la comunicació als equips educatius
TRANSCRIPT
![Page 1: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/1.jpg)
LA COMUNICACIÓ EN L’EQUIP COM A FONT DE BENESTAR
CLIMA DE CENTRE
![Page 2: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/2.jpg)
Si tots els problemes de relació, ho són de fet de comunicació, el benestar de l’equip, serà el resultat d’una bona comunicació, que permeti compartir i abordar els aspectes viscuts com a més estressants, així com els objectius comuns.
En primer lloc us proposem un abordatge teòric a la definició de clima de centre, per anar reflexionant sobre els aspectes en els que cal incidir.
![Page 3: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/3.jpg)
El clima escolar es defineix com una qualitat total, relativament estable, que és viscuda pels seus ocupants o integrants a través del treball, les interaccions que mantenen entre sí, i les característiques físiques d’aquest espai. Aquesta qualitat total distingeix cada centre o aula, imprimint-li un determinat estil i condicionant els processos i resultats que s’hi desenvolupen.
La millora del clima escolar implica conèixer la percepció que en tenen els seus integrants , identificar quins aspectes són més o menys valorats i establir compromisos i activitats que els facin evolucionar favorablement.
RAFAELBISQUERRA I MÀRIUS MARTÍNEZ: El clima escolar als centres d’Ensenyament Secundari a Catalunya. Informes d’Avaluació1. Consell Superior d’Avaluació. Departament d’Ensenyament, 1998.
DEFINICIÓ DE CLIMA DE CENTRE
![Page 4: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/4.jpg)
DIMENSIONS QUE CONFIGUREN EL CLIMA EN UN CENTRE
Relació
involucracióCohesió i suport d’igualsSuport als estudiantsInvolucració del PASInvolucració/ relació amb les famíliesComunicacióParticipació dels alumnes
DesenvolupamentAutonomiaInterès professionalMoral docentOrientació cap a la tascaDesenvolupament professional
Manteniment i canvi del sistema.
Claredat de normesInnovació Entorn físicControlPresa de decisions participativaLideratge de l’equip directiuOrdre a les classes
![Page 5: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/5.jpg)
ASPECTES A CONSIDERARASPECTES DE RELACIÓ
• Afavorir la participació del professorat en l’elaboració de documents del Centre.
• Articular mecanismes d’ajuda i suport pedagògic per al professorat que ho precisi. (El que implica crear un clima de confiança perquè es sol·liciti el suport).
• Fomentar l’assistència de les famílies a les reunions convocades pel tutor.
• Millorar la informació a l’alumnat i crear mecanismes per augmentar la participació dels alumnes en les activitats del centre. Fomentar les possibilitats de fer propostes de participació.
![Page 6: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/6.jpg)
ASPECTES DE DESENVOLUPAMENT
• Potenciar l’avaluació com instrument per fomentar i generar processos de presa de decisions per tal d’atendre a la seva finalitat formadora.
• Afavorir els espais i moments de discussió i intercanvi de metodologies, estratègies i sistemes d’avaluació com a recurs per a millorar la competència docent de manera participativa i eficaç.
![Page 7: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/7.jpg)
ASPECTES DE MANTENIMENT I CANVI• Incrementar la informació i diàleg sobre les normes i
tasques perquè siguin percebudes com a clares i assumibles.
• Revisar i dialogar sobre la vigència i necessitat de les normes i arribar a acords.
• Establir canals per difondre les experiències innovadores desenvolupades pels docents.
• Dotar del mobiliari, o adequar-lo i mantenir-lo en condicions.
• La direcció ha d’afavorir la presa de decisions participativa a través dels diferents mecanismes organitzatius que ho faciliten i impulsen.
![Page 8: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/8.jpg)
Tindrem en compte doncs:
• Ser transparents i clars en les comunicacions, fent servir diferents mecanismes.
• Arribar a acords i consensos per establir objectius comuns.
• Crear un clima de respecte i confiança que faci possible el diàleg obert i la crítica constructiva.
• Implicar-nos com a col·lectiu en la consecució dels objectius i adquirir compromisos personals per assolir-los.
• Fer evident la necessitat de cadascú i valorar-ne les aportacions.
COMUNICACIÓ I COMPROMÍS
![Page 9: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/9.jpg)
INGREDIENTS QUE DETERMINEN LA BONA COMUNICACIÓ
• Mirar directament als ulls obra la porta d’accés a l’empatia. L’atenció és doncs, el primer dels requisits imprescindibles.
• L' ingredient següent és la sensació positiva, que es posa bàsicament de manifest a través del to de veu i l’expressió facial .
• El tercer ingredient l’aporten la coordinació dels moviments corporals, el ritme i la sincronia de la conversa. Quan sentim que establim una bona comunicació, ens sentim còmodes, expressem lliurement les nostres emocions. Les nostres respostes immediates i espontànies es troben ben coordinades, és a dir, no tallem la paraula a l’altre ni ens incomoden els silencis.
Goleman (1995), citant Robert Rosenthal.
![Page 10: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/10.jpg)
ALGUNS ASPECTES FACILITADORS DE LA COMUNICACIÓ
• Empatia, reconeixement de l’altre.• No fer judicis de valor.• Mirada atenta.• Assentir amb el gest, expressió facial coherent amb el missatge i
l’expressió de l’altre.• Respectar les pauses i donar temps a respondre, escoltant sense
interrompre.• Comprovar si ens hem entès, parafrassejar, formular preguntes
obertes i aclarir els objectius
Equip cuidem-nos ICE-UAB: El benestar docent. Editorial Graó, Barcelona 2011
![Page 11: La comunicació als equips educatius](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082421/55bfe103bb61eb2a488b4694/html5/thumbnails/11.jpg)
REFLEXIONS• Captar les angoixes personals o de l’equip i/o els moments d’estrès. • Crear l’ambient de confiança que faci possible parlar-ne.• Buscar el temps i l’espai adequats per parlar-ne i compartir les percepcions (És
important ser empàtic procuraran no jutjar i posar-nos al lloc de l’altre, tot i que nosaltres també podem expressar la nostra vivència). Fer-ho sempre des del respecte i la sinceritat.
• Cercar solucions que minimitzin els elements o moments d’estrès i arribar a consensos.
• Posar paraules als aspectes que ens fan sentir bé. Gaudir del reconeixement i de la feina ben feta sense complexes.
• Parlar-ne, compartir, sentir-se reconegut i acompanyat ens ajudarà a sentir-nos millor i a gaudir de la professió.
• L’equip que a més de compartir aspectes organitzatius i pedagògics, destina temps i comparteix aspectes emocionals, és un equip madur, capaç de cuidar-se i de cuidar.