la coloc jean philippe londel - institut-francais.at · un travail préliminaire sur le titre et la...
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DOSSIER PÉDAGOGIQUE
LA COLOC
Jean-Philippe Blondel
Dossier réalisé par Anna Caprioli
sous la direction de
Magali Censier, Attachée de coopération éducative
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Comment utiliser ce dossier ?
Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend trois grandes parties :
un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre,
une évocation des références culturelles et historiques, une présentation des personnages,
une analyse narratologique et une courte bibliographie,
un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de
questions, des renvois à des faits de civilisation, une analyse du lexique, et des propositions
d’approfondissement ou de recherche,
une tâche finale à mener en classe dans la cadre d’une approche actionnelle.
Ce dossier doit accompagner votre lecture et aider votre prise de notes dans votre carnet de bord,
qui reste votre principal instrument de travail. Ce carnet permet en effet de noter vos impressions de
lecture chapitre par chapitre, de dresser et d’affiner au fur et à mesure le portrait des personnages
principaux, de dessiner la topographie des lieux, de relever les indices dispersés dans le roman, de
faire le point sur les thèmes abordés, etc. C’est à partir de ce carnet que vous préparerez la rédaction
de votre critique.
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Sommaire Comment utiliser ce dossier ? ........................................................................................................................... 2
Sommaire ......................................................................................................................................................... 3
Introduction ..................................................................................................................................................... 5
1. Références culturelles et historiques ......................................................................................................... 5
1.1 Être ado dans la France actuelle ............................................................................................................ 5
1.2 Le lycée en France ......................................................................................................................................... 6
1.2.2 Le bac en quelques chiffres .................................................................................................................... 7
1.3 L’initiation à la vie sans les parents ............................................................................................................... 8
1.4 Le mythe de la colocation ............................................................................................................................. 8
2. Présentation des personnages .................................................................................................................. 9
2.1. Les personnages principaux ......................................................................................................................... 9
2.1.1 Romain Seurat ........................................................................................................................................ 9
2.1.2 Rémi ....................................................................................................................................................... 9
2.1.3 Maxime .................................................................................................................................................. 9
2.2. Les personnages secondaires ....................................................................................................................... 9
3. Analyse narratologique .......................................................................................................................... 10
3.1 Sur l’auteur .................................................................................................................................................. 10
3.2 Sur le roman ................................................................................................................................................ 10
4. Au fil des chapitres ................................................................................................................................. 11
5.1 Prologue (pp. 7-9) ....................................................................................................................................... 11
5.2 Chapitre 1 (pp. 10-18) ................................................................................................................................. 11
5.3 Chapitre 2 (pp. 19-26) ................................................................................................................................ 13
5.4 Chapitre 3 (pp. 27-30) ................................................................................................................................. 15
5.5 Chapitre 4 (pp. 31-37) ................................................................................................................................. 16
5.6 Chapitre 5 (pp. 38-41) ................................................................................................................................. 17
5.7 Chapitre 6 (pp. 42-48) ................................................................................................................................. 18
5.8 Chapitre 7 (pp. 49-56) ................................................................................................................................. 20
5.9 Chapitre 8 (pp. 57-61) ................................................................................................................................. 22
5.10 Chapitre 9 (pp. 62-89) ............................................................................................................................... 23
5.11 Chapitre 10 (pp. 90-105) ........................................................................................................................... 29
5.12 Chapitre 11 (pp. 106-119) ......................................................................................................................... 32
4
5.13 Chapitre 12 (pp. 120-137) ......................................................................................................................... 34
5.14 Chapitre 13 (pp. 138-144) ......................................................................................................................... 37
5.15 Épilogue (pp. 145-146) .............................................................................................................................. 39
5. Pour aller plus loin .................................................................................................................................. 40
6. Tâche finale : vers la critique littéraire .................................................................................................... 41
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Introduction
Analyse du titre
Pourquoi le mot « coloc » a-t-il plus de pouvoir de suggestion que le mot
colocataire ?
On apprend ainsi que ce sont des jeunes qui se mettent en colocation car les jeunes emploient
couramment le mot « coloc » pour désigner la colocation. « La coloc » pourrait également désigner
une colocataire.
Analyse de la première et de la quatrième de couverture
Pourquoi doit-on retourner le livre dans le sens horizontal pour mieux comprendre
les éléments de la photo ?
Dans le texte en quatrième de couverture, on apprend le prénom des héros de
l’histoire. Quels autres éléments nous permettent de nous faire une idée du roman ?
Sur la photo prise en contre-plongée dans le sens « paysage », on voit cinq chaussures de sport et
des écouteurs. Les chaussures sont mal rangées, elles paraissent être d’une grande pointure. On
pense à des chaussures d’homme. Au dos du livre, on apprend que trois garçons (« tendus, sûrs,
convaincus ») de 16 ans sont enfin heureux de pouvoir vivre ensemble, et qu’ils ont craint que leurs
parents ne donnent pas leur accord.
1. Références culturelles et historiques
1.1 Être ado dans la France actuelle
Au printemps 2014, le fonds d’urgence humanitaire pour l’enfance UNICEF France a mené une étude
auprès de plus de 11 000 jeunes âgés de 6 à 18 ans. L’étude portait sur différents aspects de leur vie :
la famille, l’école, les relations, le quartier. A partir des résultats de cette étude, des spécialistes
(sociologues et psychothérapeutes) ont dégagé des thèmes illustrant les difficultés des adolescents. Il
ressort que près de la moitié des adolescents français sont en état de souffrance psychologique. La
précarité matérielle, l’instabilité familiale et les tensions qui y sont liées, les difficultés scolaires,
relationnelles, le harcèlement, sont des facteurs aggravant la dangerosité des conduites à risque de
certains adolescents : consommation de drogue et d’alcool, tentatives de suicide.
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Source : https://www.unicef.fr/article/adolescents-en-france-le-grand-malaise
1.2 Le lycée en France
Le lycée correspond aux trois dernières années de l’enseignement secondaire général et
technologique (seconde, première et terminale), pour des adolescents âgés, généralement, de 15-16
ans (début de la seconde) à 17-18 ans (fin de la terminale).
1.2.1 Les classes et les séries : La classe de seconde générale et technologique est dite indifférenciée : indépendamment de la filière
(ou série) à laquelle ils se destinent, les élèves suivent le même enseignement de tronc commun,
complété par deux enseignements d'exploration obligatoire et, s'ils le souhaitent, une option
facultative. A la fin de la classe de seconde, les élèves choisissent la série dans laquelle ils vont
préparer le baccalauréat. Pour l’enseignement général, ces séries sont :
L = littéraire, ES = économique et sociale, S = scientifique
Une spécialisation progressive :
La classe de première comprend une partie importante d’enseignements communs tout en
permettant un début de spécialisation grâce aux enseignements spécifiques de chaque série.
Les enseignements communs représentent 60 % du total de l’horaire : 15 h sur un total
hebdomadaire de 26,5 à 28 h selon les séries. Ils donnent une culture générale indispensable à la
compréhension du monde moderne.
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A la fin de la classe de première, les élèves passent la première partie du baccalauréat (les épreuves
anticipées de français à l’écrit et à l’oral pour les trois séries, et une épreuve de sciences pour les
séries L et ES).
Des travaux personnels encadrés en première (TPE) permettent aux élèves de réaliser en petits
groupes de deux ou trois des productions à partir de thèmes choisis dans une optique
pluridisciplinaire. Ces travaux sont évalués au baccalauréat sous forme de soutenance orale en cours
d’année de première.
En classe de terminale, la part des enseignements communs diminue au profit d’une spécialisation
plus forte, ils représentent 30% du total des enseignements soit 8,5 heures sur un horaire
hebdomadaire total de 27 à 28 heures selon les séries.
Les enseignements de spécialité au choix permettent d’approfondir ou d’enrichir les dominantes de
chaque formation dans la perspective d’une poursuite d’études supérieures.
Source : www.education.gouv.fr
1.2.2 Le bac en quelques chiffres
Pour 2013 :
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1.3 L’initiation à la vie sans les parents
En un peu plus de dix ans, la France a connu une petite révolution en ce qui concerne le désir
d’indépendance par rapport aux parents des adolescents et des jeunes adultes. Entre le phénomène
Tanguy, du film éponyme d’Etienne Chatiliez sorti en 2001, dans lequel est décrite l’impossibilité
pour un grand jeune homme de 25 ans de quitter ses parents, et le phénomène de la « Famille
Bélier », du film d’Eric Lartigau sorti en 2014, dans lequel une toute jeune lycéenne décide de quitter
sa famille et de voler de ses propres ailes, les informations sur les comportements des jeunes que
l’on retire de ces deux films à succès sont bien différentes. D’autres études montrent que quitter le
nid familial est, pour un jeune sur deux, l’événement le plus marquant de sa vie, après l’obtention
d’un emploi ou le premier baiser, mais avant l’anniversaire de la majorité.
Source : http://etudiant.lefigaro.fr/les-news/actu/detail/article/depart-des-enfants-du-nid-familial
1.4 Le mythe de la colocation
« L'auberge espagnole », film de Cédric Klapisch sorti en 2002 a lancé en France le mythe de la
colocation festive, en mettant en scène un groupe d’étudiants Erasmus à Barcelone qui profitent de
leur liberté amoureuse et nouent de liens d’amitié forts.
La réalité est plus pragmatique. Le logement en ville en France reste inaccessible, car trop cher, pour
les jeunes de 16 à 25 ans. Vivre à plusieurs permet de dépenser moins d’argent, c’est la raison
invoquée par les deux tiers des jeunes vivant en colocation. L’autre tiers choisit la colocation pour
éviter la solitude. La tranche d’âge a de plus tendance à s’élargir aux personnes plus âgées, sont en
cause la crise immobilière et les divorces.
Selon plusieurs études, les 16-25 ans pensent qu’une colocation réussie tient au respect des
engagements pris par chacun pour le cadre de vie commune et la ponctualité des paiements. La
dimension humaine et festive vient en seconde place. Si les premiers temps de la colocation
peuvent être un peu difficiles, la grande majorité des jeunes ayant déjà vécu en colocation se font
les ambassadeurs de cette expérience.
Quelques chiffres sur la colocation :
9% des jeunes âgés de 16 à 25 ans vivent actuellement en colocation. La vie en colocation dure en
moyenne 11 mois, et le plus souvent, les jeunes s’installent avec des proches : membres de la famille
12%, amis ou amis d’amis 62%.
Source : http://www.tns-sofres.com/etudes-et-points-de-vue/les-jeunes-le-logement-et-la-colocation
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2. Présentation des personnages
2.1. Les personnages principaux
2.1.1 Romain Seurat
Romain habite seul avec ses parents depuis que son frère aîné a quitté la maison. Il s’ennuie à la
campagne, il se doute que ses parents ne s’entendent plus, il a envie de vivre autre chose. De plus,
en entrant au lycée, il a dû changer d’établissement, ce qui est fréquent lorsqu’on habite à la
campagne. Au début de son année de seconde, il est allé dans un internat, mais il ne supportait ni le
manque d’intimité, ni le bruit. Ensuite il a quitté l’internat, mais il devait faire de longs trajets en bus
deux fois par jour. Finalement, il a trouvé le courage de demander à ses parents de pouvoir habiter
l’appartement de la grand-mère.
Romain entre en première L (littéraire), il aime les livres et aimerait être populaire, avoir beaucoup
d’amis. Alors qu’il pense passer inaperçu, il est, en réalité, plutôt apprécié. Pendant l’année de la
colocation, il va découvrir les responsabilités et l’amitié.
2.1.2 Rémi
Rémi est fils unique, c’est un élève brillant, très fort en informatique. Il rentre en première S. Au
début, Romain pense qu’il ne va pas s’entendre avec lui, puis peu à peu, il apprend à découvrir la
personnalité attachante de Rémi.
2.1.3 Maxime
Maxime Lagniel rentre en première ES (économique et social). Il est très populaire au lycée, il est
sympathique, beau gosse, mais c’est un garçon déstabilisé et fragile, qui en réalité se sent mal dans
sa peau. Ses résultats scolaires ne sont pas bons, il ne travaille pas et se comporte mal.
2.2. Les personnages secondaires
2.2.1 La famille de Romain Seurat
La mère, Fabienne, est secrétaire dans un groupe d’agroalimentaire. Le père est plombier
chauffagiste. Les parents traversent une crise de couple. Nicolas, le frère, a 6 ans de plus que
Romain, il habite à Marseille. On apprend au chapitre 10 que sa naissance a été difficile, il est né
avant terme et a été très protégé par ses parents.
2.2.2 La famille de Rémi
La mère de Rémi est une collègue de la mère de Romain. Son père travaille dans une centrale
nucléaire.
2.2.3 La famille de Maxime Lagniel
Les parents de Maxime sont divorcés, son père habite à Londres. Sa mère, Hélène, était autrefois
comédienne. Elle est revenue habiter dans la ville de sa jeunesse où elle crée et vend des bijoux. Elle
renoue avec la mère de Romain qui était autrefois son amie. Maxime a un frère aîné.
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2.2.4 Chad
Chad est le colocataire qui remplace Maxime quand celui-ci quitte la colocation. Il arrive pendant
l’année scolaire, sa famille a quitté Bordeaux. Comme Maxime, il est en première ES. Il a une jeune
sœur, Annabel, il joue de la guitare.
2.2.5 Pauline
Pauline sort avec Romain lors de la fête d’anniversaire organisé dans l’appartement. Mais ensuite ils
se séparent. Romain apprend que Pauline sort avec Maxime, avec qui elle avait déjà eu une petite
histoire.
2.2.6 Stéphane
Stéphane est l’ami de Rémi. Il n’est pas lycéen.
2.2.7 Emma
Emma est la nouvelle petite amie de Romain, après sa brève et malheureuse histoire avec Pauline.
3. Analyse narratologique
3.1 Sur l’auteur
Jean-Philippe Blondel est écrivain et professeur d’anglais, il habite et exerce à Troyes, dans la région
Champagne-Ardenne. Il a commencé à publier des romans en 2003. Il écrit pour les adultes et pour
la jeunesse. Un de ses romans jeunesse, Brise-Glace, a obtenu en 2013 le prix des lycéens de
Charente (Sud-Ouest de la France). Ce roman a également fait partie de la sélection Prix des Lycéens
autrichiens en 2013.
3.2 Sur le roman
Romain est le héros et le narrateur du roman. C’est lui qui relate l’histoire de la colocation, qui s’étale
sur une année scolaire, depuis la fin de la seconde jusqu’à la fin de la première. Le point de vue est
dit interne, puisque le lecteur suit le récit grâce au point de vue du narrateur.
Le récit effectue une boucle entre le prologue et l’épilogue : même lieu, même saison, même
personnage, à un an d’intervalle. Romain rapporte les événements de l’année écoulée qui ont changé
sa vie et ouvre également la porte sur ce que la vie peut lui réserver pour l’année scolaire qui va venir
(retour en arrière et anticipation sont des figures de style appelées aussi « analepse et prolepse »).
C’est un événement plutôt macabre, la mort de la grand-mère, qui est le déclencheur de l’histoire.
L’appartement de la grand-mère libéré va permettre à Romain de quitter ses parents qui sont en
crise, pour le rapprocher de son lycée.
Le récit de 145 pages divisés en 13 chapitres sans titre suit un ordre chronologique. Le chapitre 9 est
le plus long, il traite de la première métamorphose du héros lors de la première fête donnée dans
l’appartement.
L’amitié, l’amour, la trahison amicale et amoureuse… Romain va connaître tout cela en un an, il va
grandir et se dépasser, au point de n’éprouver aucune rancune envers ceux qui l’ont trahi, et d’être
capable d’élargir son cercle de relations. La deuxième fête, au chapitre 13, clôt le récit de la vie dans
la colocation.
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4. Au fil des chapitres
5.1 Prologue (pp. 7-9)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Qu’est-ce qu’on apprend sur Romain, le personnage principal ?
- Quel membre de sa famille est évoqué, que lui est-il arrivé ?
- Où se trouve-t-il et quelle saison de l’année est mentionnée ?
- Comment présente-t-il l’année écoulée ?
b. Culture et civilisation
L’année de terminale est la dernière année du lycée. Romain est en série littéraire, il a passé
certaines épreuves dites anticipées en classe de première (français, dossier personnel et sciences). Il
devra présenter et réussir les autres épreuves du baccalauréat à la fin de la terminale pour obtenir
son diplôme.
Source : http://eduscol.education.fr/cid58534/serie-l.html#lien2
c. Lexique
P.8
le principal instigateur le responsable
le coup de pouce l’aide
5.2 Chapitre 1 (pp. 10-18)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Comment est décrite la grand-mère de Romain, comment est-elle morte ?
- Que pense Romain de devoir habiter la campagne ?
- Quels ont été les problèmes de Romain pendant son année de seconde à l’internat et après ?
- Comment est décrite la relation entre les parents de Romain ?
b. Culture et civilisation
- Le club de vieux, appelé normalement « Club des aînés » est un service d’animation organisé par
les communes pour les personnes retraitées. Elles peuvent se retrouver pour faire du sport, suivre
des cours, participer à des ateliers créatifs, ou faire des voyages.
- Les « Compagnons ». Le Compagnonnage est une association ouvrière née au Moyen-âge, à
l’époque des constructions des cathédrales. Aujourd’hui les mouvements de Compagnons sont
responsables de la formation d’ouvriers très qualifiés à partir de l’âge de 15 ans. C’est une formation
de prestige.
- La classe de troisième est la dernière classe du collège. Les élèves peuvent décider de quitter le
lycée pour suivre une formation professionnelle courte.
12
c. Lexique
P.10
trempé (le caractère) un caractère fort
choper (fam.) attraper
P.11
le borborygme bruit de la gorge
avoir beau + infinitif etwas so sehr oder so gern machen wollen, aber
vergeblich
pouilleux sale, plein de poux
la mamie die Oma
gâcher sa vie sein Leben verpfuschen
P.12
le rami jeu de cartes
P.13
gambader courir en sautant
gamberger (fam.) réfléchir
P.14
le bahut (fam.) le lycée
la borne (ici fam.) le kilomètre
le bizutage épreuve d’initiation pour les plus jeunes
le pétomane quelqu’un qui pète (furzen) beaucoup
clocher (fam.) aller mal
P.15
la brimade Schikane oder Mobbing
fouiller chercher partout
la perceuse outil pour faire des trous
la ponceuse outil pour rendre une surface lisse
la défonceuse outil pour abattre un mur
P.16
vriller la tête (fam.) faire mal à la tête
13
caler fixer
penaud embarrassé
battre de l’aile aller mal
P.17
Bâcler (fam.) mal faire
coi stupéfait, sans voix
la péripétie changement de situation imprévu
P.18
passer l’arme à gauche (fam.) mourir
5.3 Chapitre 2 (pp. 19-26)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Où est situé l’appartement de la grand-mère de Rémi ? Comment est-il ?
- Pourquoi est-il intéressé ? Quels sont ses arguments ?
- Comment réagissent ses parents ?
b. Lexique
P. 19
dernier cri dernier modèle
jurer avec ne pas aller avec
P. 20
le brocanteur personne qui revend de vieux meubles
le vide-greniers action de donner ou vendre de vieux objets
taiseux (fam.) qui ne parle pas, qui se tait
s’accoutumer s’habituer
la fourchette de prix écart de prix
être prisé être demandé
P. 21
tirer une tête de …. de long faire la tête, bouder
battre la chamade battre très fort
le remord sentiment de culpabilité, Gewissenbiss
P. 22
14
le chapelet la série, Rosenkranz
concilier harmoniser
P. 23
être soufflé (fam.) être surpris
l’estocade tauromachie : le coup mortel
feint faux
P. 24
peaufiner perfectionner
P. 25
brosser quelqu’un dans le sens du poil (fam.) aller dans son sens, le flatter
craquer (fam.) s’effondrer nerveusement
désemparé ratlos
enclencher initier, commencer
P. 26
culotté osé, gewagt
rappliquer arriver très vite
révocable widerrufbar
déconner (fam.) faire l’idiot
être bouche bée la bouche ouverte de surprise ou d’admiration
d. Pour approfondir
Romain écrit un mail à son frère aîné pour lui faire part de ses projets de colocation, il lui demande de l’aider à convaincre ses parents.
1. Écris le mail de Romain.
2. Écris la réponse de son frère Nicolas.
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5.4 Chapitre 3 (pp. 27-30)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Qui est Rémi, comment est-il décrit par Romain ?
b. Culture et civilisation
- La 1re L, première L, correspond en Autriche à la 7ème classe, L est la série littéraire.
- Le CM1, cours moyen 1re année, est l’avant-dernière classe de l’école primaire.
c. Lexique
P. 27
rendre les armes céder, renoncer
être partagé ne pas être complètement d’accord
P. 28
bidouiller bricoler, truquer
canon (fam.) joli
moche pas beau
raser les murs se faire discret
se plaindre sich beschweren
P. 29
geindre jammern
maltraiter mißbrauchen
calculer (fam.) voir
flamboyant brillant
le QG le quartier général
le boulet (fam.) personne gênante, lourde
P. 30
le congénère de la même espèce, semblable
redorer son blason améliorer son image
baver d’envie (fam.) sehr neidisch sein
le larron compère, complice, vaurien
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d. Pour approfondir
Le lycée en France et le lycée en Autriche.
Par groupes de 3, rédigez un texte explicatif présentant les 6è, 7è et 8è classes du système éducatif
autrichien. Chaque groupe présente ses résultats à la classe en dégageant les avantages et les
inconvénients des deux systèmes.
5.5 Chapitre 4 (pp. 31-37)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Qu’est-ce qu’on apprend sur Maxime, le troisième colocataire ?
- Quelle relation ont eu les mères de Romain et Maxime ?
b. Culture et civilisation
-La première ES est la première classe de la série « économique et social », les mathématiques, et
l’histoire-géographie sont des matières importantes, la première S est la première classe de la série
scientifique, les mathématiques et la physique-chimie sont des matières importantes.
- Le CPE est un « conseiller principal d’éducation », il est la personne intermédiaire entre la direction
du lycée et les élèves. Il contrôle l’assiduité des élèves, la discipline et la bonne ambiance dans
l’établissement.
- Les surveillants sont en général des étudiants qui sont recrutés pour « surveiller » les élèves
pendant les pauses ou les absences des professeurs, à la cantine, à l’internat.
c. Lexique
P. 31
(en) revenir réaliser
décapotable Cabrio
vrombir faire un bruit de moteur
le pote (fam.) l’ami
P. 32
léguer donner
pitoyable qui inspire la pitié
La plastique le physique
à force de de façon répétée
P. 33
être en carafe (fam.) être en panne
rebuter lasser, fatiguer
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avec perte et fracas avec scandale
s’amender s’améliorer
P. 34
l’annulaire (masc.) quatrième doigt, celui qui porte l’anneau
marrant (fam.) drôle
P. 35
bifurquer changer de direction
l’atermoiement (masc.) hésitation
P. 36
faire faux bond ne pas tenir sa promesse
P. 37
crapoter (fam.) fumer sans être vraiment fumeur
5.6 Chapitre 5 (pp. 38-41)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Qu’est-ce qui rapproche Romain et son père ?
- Qu’est qu’on apprend sur le couple des parents de Rémi ?
b. Culture et civilisation
Royan est une ville de bord de mer située sur la façade atlantique, dans le département Charente
Maritime (sud-ouest).
c. Lexique
P. 38
filer passer
ahurissant surprenant
nouer des liens former des relations
la vanne plaisanterie
la fissure Wandriss
le rudiment la base
P. 39
atroce très laid
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entassé faire un tas, un ensemble
remiser ranger dans une remise
le cagibi petite pièce de rangement
épauler aider
P. 40
dégoter (fam.) trouver
l’escarpin (masc.) Stiletto
la basket chaussure de sport
chiant (fam.) ennuyeux
la pépite petite pierre d’or
tranché séparé
émoussé stumpf
P. 41
la faille Spalte
la fêlure Sprungbildung
5.7 Chapitre 6 (pp. 42-48)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Comment se passe la première journée de colocation ?
b. Culture et civilisation
- La rentrée des classes : les secondes, les premières et les terminales ne rentrent pas le même jour
au lycée. Les premiers jours sont consacrés à rencontrer les différentes professeurs, surtout le
professeur principal, et à s’informer de l’emploi du temps et des différentes salles de cours, car en
France les élèves changent de salle pour chaque cours.
- Le Tian désigne un plat en terre cuite et une recette à base de légumes, tous deux originaires de
Provence.
- L’heure de colle (page 48) ou heure de retenue est une sanction qui s’applique au collège et au
lycée à un élève qui arrive trop souvent en retard ou qui est indiscipliné. L’élève doit aller passer une
heure ou deux dans l’établissement, en général le vendredi après-midi ou le samedi matin, rester
dans une salle avec d’autres élèves punis et avec un surveillant qui peut donner un travail à exécuter.
Les parents de l’élève puni sont informés.
19
c. Lexique
P. 42
l’emballement (masc.) enthousiasme excessif
l’accroc (masc.) problème, incident
hurler crier très fort
se fendre de esquisser
la porcherie Schweinestall
P. 43
le tableau à double entrée Grafik mit zwei Achsen
l’acarien (masc.) Milbe
le chiot bébé chien
surgelé tiefgefroren
P. 44
se débrouiller zurechtkommen
effleurer toucher légèrement
agacé énervé
dilapider dépenser rapidement
P. 45
à peine kaum
fondre schmelzen
se prendre la tête (fam.) se compliquer la vie
sur les chapeaux de roues rasanter Start
P. 46
partir en vrille (fam.) mal évoluer
se braquer (fam.) mal réagir
P. 47
le tiroir Schublade
le préjugé Vorurteil
« je m’en fous » (fam.) cela m’est égal
P. 48
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être collé (fam.) être puni au collège ou au lycée
5.8 Chapitre 7 (pp. 49-56)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Quels compromis ont dû être trouvés pour que s’organise la vie des colocataires ?
- Quel projet propose Rémi ?
b. Culture et civilisation
- un DM est un devoir à la maison, par opposition au DS qui est un devoir surveillé fait en classe.
- Gatsby est le héros du roman de Francis Scott Fitzgerald, Gatsby le magnifique , paru aux Etats-Unis
en 1925. Ce personnage est millionnaire et organise de somptueuses fêtes dans sa grande villa.
- la «philo » : tous les élèves français suivent en classe de terminale un enseignement de philosophie,
huit heures par semaine pour la terminale L, quatre heures pour la terminale ES et trois heures pour
la terminale S.
c. Lexique
P. 49
le désagrément Unnannehmlichkeit
la friction petite dispute
plomber (fam.) alourdir, rendre lourd
« n’empêche » (exp.) ici : trotzdem
quasi presque
je-m’en-foutiste (fam.) une personne qui ne s’intéresse pas aux choses
P. 50
dégoûtant sale
râler jammern
la fumette (fam.) action de fumer (cigarette ou joint)
débarquer à l’improviste arriver sans prévenir
s’incruster (fam.) rester sans être inviter
squatter (fam.) occuper
le boulet (fam.) poids, personne inintéressante
l’importun (masc.) personne qui dérange
jauger évaluer
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la grappe ensemble de personnes (Trauben)
P. 51
échouer ici : arriver
dans le sillage sur les traces
dépité bitter enttäuscht
maugréer murren
faute de grive on mange du merle (prov.) In der Not frisst der Teufel Fliegen
tonitruant Qui fait un bruit de tonnerre
le flicage (fam.) surveillance (du mot « flic » = Bulle)
comme larron en foire (exp.) wie Pech und Schwefel
comme sur des roulettes (exp.) wie am Schnürchen
P. 52
s’appesantir insister
fluide Facile, aisé
l’entité (fém.) élément
Torcher un exercice (fam.) Le faire vite et sans soin
le DM (abrév.) devoir écrit à la maison
par cœur auswendig
P. 53
la contingence ce qui peut arriver
attiser exciter
faire un coup de pute (fam.) trahir, verraten
se brouiller se fâcher (sich verärgern)
déboussolé désorienté
P. 54
le crétin l’idiot
digne würdig
la philo (fam.) le cours de philosophie
la retouche améliorer (une photo)
ne pas voir l’ombre de la queue (exp.) ne pas voir le début
22
P. 55
le QI le quotient intellectuel
l’inculte qui n’est pas cultivé
la soirée endiablée soirée très festive
récurer nettoyer
les victuailles (fém. plu.) Lebensmittel
bondé plein
gueuler (fam.) crier
arborer montrer
la gueule (fam.) le visage
ravageur destructeur
le défi Herausforderung
l’agacement (masc.) l’énervement
le fait d’armes le succès
P. 56
caustique ironique
lamentable armselig
l’intermède (masc.) la pause
la chatouille Kitzeln
tomber pile arriver au bon moment
5.9 Chapitre 8 (pp. 57-61)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Quelles sont les tâches à organiser avant la fête ?
- Quelle est l’ambiance entre les trois colocataires ?
b. Culture et civilisation
- Les notes dans le système scolaire français.
Au collège et au lycée, les élèves sont notés sur un maximum de 20 points. Avoir un 10/20 permet
d’avoir un résultat positif. Les notes peuvent être affectées d’un coefficient, sur la décision du
professeur. Par exemple, le devoir à la maison aura un coefficient de 0,5, et le devoir en classe un
coefficient de 1. Cela a des conséquences pour la moyenne du trimestre.
23
c. Lexique
P. 57
zapper (fam.) ici : oublier
l’interro (fam.) l’interrogation, le contrôle en classe
faire gaffe (fam.) faire attention
faire barrage s’opposer
la montagne russe (fém.) Achterbahn
le boulot (fam.) le travail
la pacotille Krimskram
P. 58
passer en coup de vent passer rapidement
être adulte et vacciné (exp.) être adulte, indépendant
digresser s’éloigner du thème abordé
P. 59
se décarcasser (fam.) se donner du mal
opiner du chef (fam.) hocher la tête pour montrer son accord
P. 60
l’étouffement (masc.) Erstickung
être en rade (fam.) être en retard
5.10 Chapitre 9 (pp. 62-89)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Qui a acheté de bons plats et des boissons pour la fête ?
- Que se passe-t-il pendant la fête pour Romain ?
- Que découvre Romain à propos de Rémi le lendemain de la fête ?
- Qu’arrive-t-il à Maxime, comment les deux autres l’aident-ils ?
- Que se passe-t-il pour le père de Romain ?
b. Culture et civilisation
- La verrine est un petit verre dans lequel on présente une préparation sucrée ou salée.
24
- Le Satori (p.69) est dans la philosophie bouddhiste un moment transitoire et parfait.
- Jack Kerouac (p. 69) est un écrivain et un poète américain mort en 1969. Son livre Sur la Route a
été le manifeste de la Beat generation et a influencé le style cinématographique du Road-Movie.
- Le conseil de classe a lieu en fin de trimestre. Les professeurs écrivent les moyennes et les
appréciations de l’élève sur le bulletin scolaire transmis aux familles.
Exemple de bulletin :
- « Mes amours, mes amis, mes emmerdes » (p.89) est une chanson du célèbre Charles Aznavour.
- Le père Fouettard (p. 89) est un personnage de légende qui accompagne Saint Nicolas le 6
décembre. C’est l’équivalent du Krampus autrichien, il punit les enfants qui n’ont pas été sages avec
un fouet.
25
c. Lexique
P. 62
parlementer négocier
l’éclat de voix (fam.) discussion agitée
illico tout de suite
le préjudice Schaden
P. 63
le jour J le grand jour
P. 64
le repaire le refuge
le traiteur Cateringservice
P. 65
clinquant brillant mais faux
abasourdi étonné
biseauté schräg
le summum Höhepunkt
la prétention Überhebung
P. 66
ardent très fort
l’ardeur (fém.) Eifer
le palier Schwelle
le tremplin Plattform
décérébré sans cerveau, gehirnlos
s’époumoner crier
l’antre (masc.) Zufluchtsort
P. 67
chastement keusch
faire tapisserie (fam.) rester seul dans une fête
P. 68
26
le garde du corps Bodyguard
le videur Türsteher
encourir un risque prendre un risque
manier utiliser
le rimmel Mascara
l’aplomb (masc.) Sicherheit
P. 69
le frisson Zittern
s’égrener Passer peu à peu
P. 70
excédé très énervé
radieux très heureux
jeter un froid changer l’atmosphère de façon négative
incurable qui ne peut pas être soigné
ahurissant verblüffend
se volatiliser partir rapidement
le mollusque Weichtier
avoir la pêche, la banane (fam.) être en bonne forme et heureux
P. 72
les entrailles (fém. plu.) Eingeweide
P. 73
prendre de la graine (fam.) prendre exemple
P. 74
se faire enculer (vulg.) aller au diable
je m’en bats les couilles (vulg.) ça m’est égal
zapper changer de chaîne de télévision
le trieur Ordner
P. 75
temporiser gagner du temps
c’est la cata (fam.) c’est catastrophique
27
« faire boire un âne qui n’a pas soif » (exp.) obliger quelqu’un sans succès
brailler (fam.) crier
connard (fam.) Arschloch
P. 76
la vantardise Prahlerei
la vanne la plaisanterie
Le bouche-trou Lückenbüsser
irascible qui se met facilement en colère
le fric (fam.) l’argent
P. 77
la pétasse (vulg.) Sau
« comme des chiens de faïence » (exp.) comme des ennemis
ricaner kichern
P. 78
ébréché cassé sur le bord
mettre au rebut jeter
le vomi Erbrechen
empester sentir très mauvais
craqueler zerreißen
le laïus grand discours
P. 79
être cuit (fam.) être fini
travailler d’arrache-pied travailler énormément
capter (fam.) comprendre
P. 80
sauver les meubles (fam.) sauver le minimum
se la raconter (fam.) prahlen
être largué (fam.) être perdu
bûcheur (fam.) travailleur
piquer une crise (fam.) faire une crise
28
faire flipper (fam.) faire peur
P. 81
la pichenette Stups
relever le gant relever le défi
paraître tendance (fam.) paraître à la mode
furax (fam.) furieux
le taf (fam.) le travail
P. 82
Pomper (fam.) copier
subreptice caché
soudoyer bestechen
P. 83
dégringoler tombé
en dents de scie irrégulier
P. 84
la magouille (fam.) Mauschelei
écœurer eckeln
le tapage nocturne faire du bruit la nuit
la moue Schmollmund
sobre nüchtern
le pugilat la bataille
le CP cours préparatoire, première classe du primaire
P. 85
esquisser skizzieren
l’acquéreur (masc.) l’acheteur
c’est dingue (fam.) c’est fou
l’énergumène (masc.) personnage bizarre
se coller à (fam.) faire quelque chose
se mettre en ménage commencer à vivre en couple
picoler (fam.) boire
29
la cambrousse (fam.) la campagne
P. 87
tenir la chandelle (fam.) être un tiers qui assiste à une liaison
briser la glace commencer à parler après un silence
l’uppercut (masc.) coup de poing de bas en haut
la contenance attitude
se faire plaquer (fam.) se faire quitter
P. 88
faire tache (fam.) ne pas bien aller avec quelque chose
P. 89
les emmerdes (masc. plur. fam.) les problèmes
d. Pour approfondir
La fête. Par groupe de 3, vous organisez une fête pour une cinquantaine de personnes. Faites des listes de tâches à répartir, planifiez les achats pour le buffet et envoyez vos invitations sous forme de SMS.
5.11 Chapitre 10 (pp. 90-105)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Que se passe-t-il pendant les fêtes de Noël pour les trois colocataires ?
- Que se passe-t-il entre Romain et Maxime, pourquoi ?
- Quel est l’état de Romain ?
- Qui le console ?
b. Culture et civilisation
- Les réveillons sont des repas de fêtes les soirs du 24 décembre et du 31 janvier.
- les « langues de belle-mère » ou « sans-gêne » sont des cotillons de cette forme :
30
c. Lexique
P. 90
déconner (fam.) aller mal
CQFD ce qu’il faut démontrer, logique
l’armistice (masc.) la paix
P. 91
débridé ici : incontrôlée
s’éclipser partir sans saluer
avec effusion avec chaleur
dupe naïf
choper (fam.) attraper
la gastro (fam.) gastroentérite
P. 92
l’attirance Anziehungskraft
le point d’orgue le moment le plus important
le PSG club de football : Paris Saint-Germain
l’OM club de football : Olympique de Marseille
faillir être sur le point de
le défouloir Ventil
P. 93
le goth (fam.) personne qui s’habille tout en noir, gothique
passer à deux doigts de être presque…
P. 94
dépêché envoyé
31
le chevet la tête du lit
échafauder faire des plans
bosser (fam.) travailler, étudier
la dissert (fam.) la dissertation, devoir écrit au lycée.
ébauché commencé
P. 95
glauque triste
« se mettre le doigt dans l’œil jusqu’au coude » se tromper complètement
débouler (fam.) arriver sans prévenir
P. 96
faire des galipettes (fam.) ici : faire l’amour
se faire avoir être trompé, trahi
tapi caché
P. 97
rire jaune Gezwungen lachen
comater (fam.) être dans un état de désintérêt total
pleurnicheur (fam.) qui pleure facilement
en avoir sa claque (fam.) en avoir assez
naviguer à vue (fam.) vivre comme un automate
P. 98
les parages (fém. plur.) les environs, die Umgebung
passer entre les gouttes (fam.) éviter les problèmes
la querelle la dispute
le tocard (fam.) quelqu’un qui n’a aucune compétence
P. 99
laisser couler (fam.) los lassen
ragoter (fam.) tratschen
engueuler (fam.) anschreien
P. 100
être au fond du trou être très déprimé
32
potasser (fam.) apprendre ses cours
remâcher penser tout le temps à quelque chose
se la péter plus haut que son cul (vulg.) prahlen
le cocu (fam.) homme trompé
P. 101
prématuré frühgeboren
la couveuse Brutkasten
P. 102
ameuter attirer en criant
ça roule tout seul (fam.) ça va tout seul
P. 103
le piment Chili
chanter comme une casserole (fam.) chanter faux
freiner des quatre fers (fam.) bloquer un projet
P. 104
le barbiturique médicament pour dormir
la reconquête neue Eroberung
inconcevable impensable
P. 105
se clore se terminer
5.12 Chapitre 11 (pp. 106-119)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Comment s’appelle le nouveau colocataire, comment est-il ?
- Qu’est que Pauline apprend à Romain à propos de Maxime ?
b. Culture et civilisation
- être pacsé (p. 115) : le Pacs, pacte civil de solidarité, est un contrat signé entre deux personnes
majeures, de même sexe ou de sexe différent, qui souhaitent vivre ensemble sans se marier. Les
deux partenaires se doivent une aide matérielle aux charges du ménage.
c. Lexique
P. 106
décalé (fam.) qui n’est pas dans la norme
33
P. 107
décongelé aufgetaut
P. 108
la gratte (fam.) la guitare
faire long feu durer longtemps
le talon d’achille le point fragile
P. 109
claquemuré enfermé
en veux-tu en voilà (fam.) beaucoup
je m’en contrefous (fam.) cela m’est égal
P. 110
une solution à l’amiable einvernehmliche Lösung
P. 111
enceinte schwanger
se fendre de (fam.) faire l’effort de
lâcher la grappe (fam.) laisser tranquille
la tape Klopf
P. 112
piquer (fam.) prendre, emprunter, voler
P. 113
les ébats (masc. plur.) les relations sexuelles
prendre la mouche (fam.) se vexer
tourner au vinaigre (fam.) mal tourner
planter quelqu’un (fam.) abandonner
P. 114
se sentir bouillir (fam.) être très énervé
remettre les compteurs à zéro (fam.) auf Null stehlen
ça ne rime à rien (fam.) cela n’a aucun sens
le goujat Grobian
P. 115
34
minable schäbig
P. 116
en vouloir à nachtragend sein
le bourreau Henker
P. 117
le soulagement Erleichterung
la rancœur Groll
P. 118
se racler la gorge räuspern
le pincement au cœur Wehmut
éméché ivre
5.13 Chapitre 12 (pp. 120-137)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Comment Romain rencontre-t-il Emma ?
- Quelles nouvelles reçoit-il de Maxime ?
- Que décide-t-il avec Rémi ?
b. Lexique
P. 120
tirer des plans sur la comète (fam.) faire des plans irréalistes
imploser implodieren
capitonner abpolstern
réglo (fam.) qui respecte les règles
P. 121
le beau gosse ténébreux (fam.) un beau garçon à l’air romantique
mine de rien comme si de rien n’était
claironner annoncer bruyamment
P. 122
l’apitoiement (masc.) Selbstmidleid
faire gober (fam.) faire croire
le lépreux Leprakrank
35
rebattre les oreilles répéter la même chose
P. 123
cadavérique très pâle, leichenblass
inconstant unbeständig
mûrir Reif werden
P. 124
truster les meilleures notes (fam.) recevoir les meilleures notes
chahuter faire du bruit en classe
être le cadet de mes préoccupations ne pas intéresser
P. 125
l’abattement (masc.) épuisement, Erschöpfung
le démarcheur vendeur
P. 127
se capter sur skype (fam.) se contacter grâce à skype
l’amoncellement (masc.) Haufen
le barda (fam.) vieilles affaires encombrantes
P. 128
le cliché photographie
l’overdose (fém.) Überdosis
P. 129
la connerie Dummheit
le recours Einsatz
se barrer (fam.) partir
quel bordel ! (vulg.) So ein Mist !
foutre le chantier (fam.) créer des problèmes
concocter préparer un plat avec amour
ronronner schnurren
P. 130
Putain (interjection vulgaire !) Mist, Verdammt !
la mémé (fam.) die Oma
36
P. 131
braquer une banque (fam.) attaquer
la mémère (fam.) Die Oma
piquer (fam.) voler
P. 132
aiguiller diriger
faire la carpette (fam.) faire l’esclave
lamentable beschämend
«comme d’hab » (fam.) comme d’habitude
ça me fait flipper (fam) ça me fait peur
gâcher vermasseln
éradiquer (ici fam.) annuler
lâche feige
P. 133
la pique (fam.) parole blessante
le fatras Flut, Wust
être sonné (fam.) être choqué
P. 134
« c’est un truc de ouf ! » (fam.) c’est complètement fou !
P. 135
rouer de coups frapper longuement et violemment
pédé (vulg.) homosexuel
le mec (fam.) l’homme
le flic (fam.) le policier
P. 136
reluquer (fam.) regarder
P. 137
mère-grand grand-mère
37
d. Pour approfondir
Par groupes de 3, imaginez comment la grand-mère de Romain a gagné 30 000 euros et pourquoi elle les a cachés. La classe vote pour le récit le plus vraisemblable et original.
Par groupes de 2, vous trouvez 10 000 euros, que faites-vous ? Présentez vos projets à la classe.
5.14 Chapitre 13 (pp. 138-144)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Comment s’est déroulée la deuxième fête des colocataires par rapport à la première ?
- Qu’est-ce que Romain a découvert sur sa grand-mère ?
- Quel projet forme-t-il avec Rémi au sujet de Maxime ?
- Quels sont ses projets pour les vacances d’été ?
b. Culture et civilisation
- Les épreuves anticipées, ou épreuves du premier groupe, se déroulent à la fin de l’année de la
première. Les candidats des séries L, ES, et C passent des épreuves écrites et orales de français, et
reçoivent une note pour les travaux personnels encadrés réalisés au cours de l’année. Les candidats
des séries L et ES passent également une épreuve de sciences.
Source : www.eduscol.education.fr/cid46205/presentation-du-baccalaureat-general.html
- Le centre aéré est un centre de loisirs qui accueille les enfants pendant les vacances scolaires. On
l’appelle « aéré » parce que les enfants peuvent être dehors pour faire des jeux ou du sport. Les
enfants sont encadrés par de jeunes animateurs. C’est un service public, les parents paient en
fonction de leurs revenus.
c. Lexique
P. 138
d’autant que umso mehr als
hargneux agressif
se contrefoutre (fam.) ne pas être intéressé
P. 139
le tiraillement Spannungsgefühl
le grincement Quietschen
le raté Fehlgriff
profiter à fond profiter complètement
tourner les talons partir
l’éparpillement (masc.) Verbreitung
38
collectionner sammeln
insoupçonné ungeahnt
en prime en supplément
de fond en comble totalement
P. 140
entamer commencer
le lustre période de cinq années
le sortilège Fluch
la sorcière rousse die Rothaarigehexe
oisif Müßiggänger
la tenture Behang
émettre l’idée présenter l’idée
le menton Kinn
P. 141
ferroviaire qui a un rapport avec le train
embobiner (fam.) séduire
le chasseur de prime Kopfgeldjäger
le magot (fam.) l’argent
P. 142
la grâce l’élégance
désinvolte ungezwungen
enquiller (fam.) enchaîner, accumuler
en kit In Sätzen
gisant liegend
le retrait Bezug
d’ici que … il se pourrait que…
P. 143
la résine Harz
annoté commenté
jauni vieilli, devenu jaune
39
brûler brennen
le bouc Kinnbart
faire chanter (fam,) Exercer un chantage, erpressen
fringant charmant
couler sinken (Schiff)
assaillir angreifen
P. 144
itinérant mobile, qui voyage
mettre en place ins Leben rufen
mettre en pièces détruire
5.15 Épilogue (pp. 145-146)
a. Ce qu’il faut avoir compris
- Où se trouve Romain ? On est à quel moment de l’année ?
- Quels sont les projets de Romain ? Qui est Hugo ?
c. Lexique
P. 145
sillonner traverser
inénarrable qu’on ne peut pas décrire
se voir en pointillés se voir de temps en temps
P. 146
en suspens inachevé, in der Schwebe
immonde très mauvais
être épaulé être aidé
s’atteler à quelque chose sich einsetzen
le défi Herausforderung
40
5. Pour aller plus loin
Les références à des œuvres artistiques dans le livre et le dossier :
« We are young », Fun
https://www.youtube.com/watch?v=Sv6dMFF_yts
« Mes amours, mes amis, mes emmerdes », Charles Aznavour
https://www.youtube.com/watch?v=9mZvPw8qeb4
Georges Seurat, peintre pointilliste
http://www.le-pointillisme.com/georges-seurat.html
« L’auberge espagnole », film de Cédric Klapisch
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=33468.html
« Tanguy », Film de Étienne Chatilliez
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=29078.html
« La famille Bélier », film de Éric Lartigaud
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=214860.html
41
6. Tâche finale : vers la critique littéraire
Une critique littéraire est un texte, en général publié dans la presse, qui donne une description et
une impression sur un roman. Le critique littéraire s’efforce de donner son point de vue et de
convaincre ses lecteurs.
Avant de rédiger la critique, il faut réfléchir à l’œuvre qu’il s’agit de décrire. Voici un tableau à remplir qui permet de faire la critique du roman « La Coloc ». Remplissez ce tableau avec l’aide de votre professeur :
1. Présentation du livre et de l’auteur : est-ce un
premier roman ? Qui est l’auteur ?
2. Le genre : est-ce un roman …policier ?
D’aventure ? Fantastique ? D’initiation ? De
science-fiction ?
3. Sur quel(s) thème(s) porte le roman ?
Ex : l’amour, l’amitié, la transformation de la vie,
l’avenir de la planète, la mort ….
4. Combien y a t-il de personnages dans le
roman ? Quel âge ont-ils ? Quelles sont leurs
relations ? Comment est le personnage
principal ?
5. Le style du roman : quel est le registre de
langue employé par l’auteur ?
Pour écrire la critique, il faut ensuite donner un avis personnel et le justifier. Pour vous aider, répondez aux questions suivantes :
1. Comment est construit le récit ? Est-il difficile
de suivre sa construction ?
2. Comment sont décrits …les personnages, les
lieux, le temps, l’action, l’atmosphère ?
3. Combien de temps dure l’histoire racontée ?
Cette histoire a-t-elle un sens collectif ?
4. Quelle est l’originalité de ce roman ? Le
thème abordé est-il nouveau ? Qu’est-ce que le
roman vous a apporté ?
5. A qui aimeriez-vous recommander ce roman ?
Pourquoi ?
42
Vous pouvez maintenant rédiger la critique du roman. Bonne chance !
Critique, nom féminin, (grec kritikê technê, art de juger, de krinein, juger)
Art de juger les œuvres littéraires ou artistiques.
Critique adj.
Qui a pour objet de discerner les qualités et les défauts
Qui expose à un grave danger ; dangereux.
Critique, nom masculin ou féminin
Personne qui étudie les œuvres littéraires ou artistiques pour les présenter au public.
Critiquer v.t.
Porter sur quelque chose ou quelqu’un un jugement favorable ou défavorable en en faisant ressortir
les qualités et les défauts.
Critiquable, adj.
Pouvant être critiqué.
Discutable.
Critiqueur, nom masculin
Qui critique de façon sévère.
Criticailler (fam.)
Ne pas cesser de critiquer de mauvaise foi.
Source : dictionnaire Larousse