GLOSARIOGLOSARIO :: ANDRAGOGÍA:ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividad Es Cualquier actividad

educativa, cuya finalidad es el cambio y educativa, cuya finalidad es el cambio y crecimiento profesional de las personas crecimiento profesional de las personas adultas.adultas.

ANDRAGÓGICAS:ANDRAGÓGICAS: Son las bases de los Son las bases de los sistemas ideológicos y metodológicos, que sistemas ideológicos y metodológicos, que fundamentan el proceso actual de la fundamentan el proceso actual de la andragogíaandragogía. .

ERGOLOGÍA:ERGOLOGÍA: Producción del trabajo del ser Producción del trabajo del ser humano en sociedad y su incidencia humano en sociedad y su incidencia económica.económica.

HODEGOGOHODEGOGO:: Tutor, facilitar de aprendizajes, Tutor, facilitar de aprendizajes, asesor docente.asesor docente.

TELEMÁTICA: TELEMÁTICA: Aplicación de las técnicas de Aplicación de las técnicas de la telecomunicación y de la informática a la la telecomunicación y de la informática a la transmisión a larga distancia de transmisión a larga distancia de informacióninformación

ETIMOLOGÍA ETIMOLOGÍA GRIEGAGRIEGA

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: : Viene de las voces Viene de las voces ANEREANERE = = AdultoAdulto AGROCUSAGROCUS = = Conductor de la Conductor de la

Enseñanza.Enseñanza.ADULTO:ADULTO: VIENE DEVIENE DE ADULTUSADULTUS == CRECERCRECER

PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA: : VieneViene de las voces de las voces griegasgriegas

PAIDOS:PAIDOS: NiñosNiños

AGEIN:AGEIN: Guiar, conducir.Guiar, conducir.

ETIMOLOGÍA ETIMOLOGÍA LATINALATINA

ADULTOADULTO::Viene del verbo latino Viene del verbo latino ADOLESCERE.ADOLESCERE. Participio pasado de Participio pasado de ADULTUM:ADULTUM:

QUEQUE SIGNIFICA: EL QUE HA SIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO DE DESARROLLARSE.TERMINADO DE DESARROLLARSE.

INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ES UN MODELO ES UN MODELO TRANSACCIONALTRANSACCIONAL , ,

(Convenios, Tratos)(Convenios, Tratos) MÁS POR LAS MÁS POR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS SITUACIONES DESITUACIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE , QUE , QUE POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.

ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER CONTEXTO DE APRENDIZAJE DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE DE ADULTOSADULTOS . . (Universidades)(Universidades)

LA EDUCACIÓN COMUNITARIA LA EDUCACIÓN COMUNITARIA (CRECIMIENTO INDIVIDUAL)(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)

EL DESARROLLO DE RECURSOS EL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS EN LAS ORGANIZACIONESHUMANOS EN LAS ORGANIZACIONES .. (Desempeño del RR HH de las organizaciones)(Desempeño del RR HH de las organizaciones)

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA

ESTUDIA EL ESTUDIA EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE Y Y AUTOAPRENDIZAUTOAPRENDIZAJE DEL AJE DEL ADULTO, QUE ADULTO, QUE SE PRODUCE A SE PRODUCE A TRAVÉS DE LA TRAVÉS DE LA CONFRONTACICONFRONTACIÓN ÓN HORIZONTAL HORIZONTAL DE IDEAS.DE IDEAS.

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

OFRECE UNOFRECE UN CONJUNTO DE CONJUNTO DE PRINCIPIOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES, ACERCA FUNDAMENTALES, ACERCA DEL APRENDIZAJE DE DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS, ADULTOS, QUE PERMITEN QUE PERMITEN DISEÑAR Y GUIAR PROCESOS DISEÑAR Y GUIAR PROCESOS DOCENTES MÁS ACTIVOS Y DOCENTES MÁS ACTIVOS Y EFICACESEFICACES CON LA FINALIDAD CON LA FINALIDAD DE LOGRAR SU CRECIMIENTO DE LOGRAR SU CRECIMIENTO INDIVIDUALINDIVIDUAL. .

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS LA EDUCACIÓN DE ADULTOS DEBE SER UNA EDUCACIÓN DEBE SER UNA EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA PARA PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL LOS EDUCANDOS, LA CUAL LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER DÓCILES EN LUGAR DE SER DÓCILES RECEPTORES DE LOS RECEPTORES DE LOS DEPÓSITOS DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SE COGNOSCITIVOS, SE TRANSFORMEN AHORA EN TRANSFORMEN AHORA EN INVESTIGADORES CRÍTICOS INVESTIGADORES CRÍTICOS EN DIÁLOGO CON EL EN DIÁLOGO CON EL EDUCADOREDUCADOR . .

Freire, Paulo.Freire, Paulo. (1975). (1975).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA ES UNA DE LAS ES UNA DE LAS

CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN QUE EDUCACIÓN QUE TIENE POR TIENE POR FINALIDAD FINALIDAD FACILITAR LOS FACILITAR LOS PROCESOS DE PROCESOS DE APRENDIZAJE EN APRENDIZAJE EN EL ADULTO A LO EL ADULTO A LO LARGO DE TODA LARGO DE TODA SU VIDA.SU VIDA.

Castro Pereira, Castro Pereira, Manuel y otros.Manuel y otros. (1986)(1986)

ES TODA AQUELLA ES TODA AQUELLA ACTIVIDAD ACTIVIDAD INTENCIONAL Y INTENCIONAL Y PROFESIONAL QUE PROFESIONAL QUE ASPIRA A CAMBIAR ASPIRA A CAMBIAR A LAS PERSONAS A LAS PERSONAS ADULTASADULTAS. .

Ger, Van Enkevort.Ger, Van Enkevort. (1987).(1987).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE INQUIETUD DEL HOMBRE POR ACTUALIZAR INQUIETUD DEL HOMBRE POR ACTUALIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN DESEMPEÑAR QUE LE PERMITAN DESEMPEÑAR EFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN EL EFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN EL CAMPO SOCIO-ECONÓMICO.CAMPO SOCIO-ECONÓMICO.

Savicevic, DusanSavicevic, Dusan. (1986).. (1986).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA““ ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU CONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LA CONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LA ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DE ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DE SÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN SÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”. E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.

SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):(1986):

LA ANTROPOGOGÍALA ANTROPOGOGÍAES LA CIENCIA DE LA ES LA CIENCIA DE LA

EDUCACIÓN EN EDUCACIÓN EN GENERAL, EN EL GENERAL, EN EL DESARROLLO DESARROLLO EVOLUTIVO Y EVOLUTIVO Y FORMATIVO DEL FORMATIVO DEL HOMBRE Y LA MUJER, HOMBRE Y LA MUJER, EN LAS ETAPAS EN LAS ETAPAS CONOCIDAS COMO CONOCIDAS COMO CICLOS DEL CICLOS DEL CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.

CONTIENE A LA CONTIENE A LA PEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.

EVOLUCIÓN DEL EVOLUCIÓN DEL TÉRMINOTÉRMINO

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA

EDUCATIVA DE PLATÓN.EDUCATIVA DE PLATÓN. 1835 1835 J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN. J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.

1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE 1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE LIBRO LIBRO “ANDRAGOGÍA”“ANDRAGOGÍA”

1957 - FRANK POGGELER1957 - FRANK POGGELER - - ALEMÁN - ALEMÁN - INTRODUCCIÓN A LA INTRODUCCIÓN A LA ANDRAGOGÍA ANDRAGOGÍA

1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO - 1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO - CIENCIA DE LA CIENCIA DE LA

ANDRAGOGÍA. ANDRAGOGÍA. 1959 - M. OGRIZOVIC1959 - M. OGRIZOVIC - - YUG. - TEXTO - YUG. - TEXTO -

PROBLEMAS DE ANDRAGOGÍAPROBLEMAS DE ANDRAGOGÍA 1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG.1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : : LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN

DE ADULTOS ENDE ADULTOS EN LOS LOS PAÍSES SOCIALISTAS. PAÍSES SOCIALISTAS.

19701970 - - FELIX ADANS – VENZ. : ANDRAGOGÍA, FELIX ADANS – VENZ. : ANDRAGOGÍA, CIENCIA DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. EDUCACIÓN DE ADULTOS.

1970 - MALCON KNOWLES - EE. UU - PRÁCTICA 1970 - MALCON KNOWLES - EE. UU - PRÁCTICA MODERNA DE LA MODERNA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. EDUCACIÓN DE ADULTOS.

1979 - J. R. KIDD - TEXTO: COMO APRENDEN 1979 - J. R. KIDD - TEXTO: COMO APRENDEN LOS ADULTOS.LOS ADULTOS.

PLATÓNPLATÓN

TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO QUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA QUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA .ANDRAGOGÍA .

EN SUS OBRAS PRINCIPALES, EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LA LA REPÚBLICA Y LAS LEYESREPÚBLICA Y LAS LEYES, ELABORA SU , ELABORA SU TEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADO TEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADO HASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LA HASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LA EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA APLICACIÓN DE LAS LEYES CIENTÍFICAS AL APLICACIÓN DE LAS LEYES CIENTÍFICAS AL TERRENO EDUCATIVO.TERRENO EDUCATIVO.

SIGLO XVIIISIGLO XVIII

EL SU OBRA EL SU OBRA EDUCATIVA SOSTIENE:EDUCATIVA SOSTIENE:

QUE POR MEDIO DE QUE POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN DEL LA EDUCACIÓN DEL NIÑO, ES LA ÚNICA NIÑO, ES LA ÚNICA FORMA EN QUE EL FORMA EN QUE EL HOMBRE PUEDE HOMBRE PUEDE LLEGAR A SER LLEGAR A SER HOMBREHOMBRE..

ENMANUEL KANT.ENMANUEL KANT.

LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN PREPARA AL NIÑO PREPARA AL NIÑO PARA LA VIDA, PARA LA VIDA, CUANDO SEA CUANDO SEA ADULTOADULTO..

PESTALOZZIPESTALOZZI

AMBOS SOSTENÍAN QUE:AMBOS SOSTENÍAN QUE:

EDUCAR AL PUEBLO EDUCAR AL PUEBLO COMO PRODUCTORCOMO PRODUCTOR..

CONDORCETCONDORCET

EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA, CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA, EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA, EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA, HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-SOCIAL, SOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA UNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN UNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN PERMANENTEPERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN , MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:““OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR, SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR, DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”

LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA EDUCACIÓN RACIONAL.EDUCACIÓN RACIONAL.

ALEXANDER KAPP, ALEXANDER KAPP, 18331833

LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE SIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARA SIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARA INTRODUCIR EL TÉRMINO INTRODUCIR EL TÉRMINO ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO EDUCATIVOEDUCATIVO DEL SER HUMANODEL SER HUMANO. EL . EL MAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE MAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O ANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SU ANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SU VERDADERA PERFECCIÓN.VERDADERA PERFECCIÓN.

KAPP KAPP DEFINE EL CONCEPTO DEFINE EL CONCEPTO ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO COMO COMPLEMENTARIO COMO COMPLEMENTARIO DEL PROCESO PEDAGÓGICODEL PROCESO PEDAGÓGICO EN LA ACCIÓN EN LA ACCIÓN PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DEL PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS VITALES DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y VITALES DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y ADULTEZ. ADULTEZ. LA TEORÍA DE KAPP SE ADELANTA A LA LA TEORÍA DE KAPP SE ADELANTA A LA ÉPOCA CON 173 AÑOSÉPOCA CON 173 AÑOS

SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA. PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.

SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA A LA ESCUELA DESVINCULADA LA A LA ESCUELA DESVINCULADA LA SOCIEDAD.SOCIEDAD.

JUAN HERBART: 1776-1841

JUAN F. HERBART, JUAN F. HERBART, 18351835

EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES DE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO DE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO "ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA "ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ALEXANDER KAPP.PRIMARIA ALEXANDER KAPP.

EL TEXTO SISTEMATIZA EL EL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESO PROCESO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO, Y DIO LUGAR A UNA , Y DIO LUGAR A UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA TEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN MARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICAMARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA.EDUCATIVA.

PABLO NATORP (1854-PABLO NATORP (1854-1924)1924)

CON SU OBRA TITULADA "CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA SOCIALSOCIAL", EN 1913: SOSTUVO QUE ", EN 1913: SOSTUVO QUE "PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO "PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO "EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS "EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS FORMAS HABITUALES; Y FORMAS HABITUALES; Y SE REFIERE A SE REFIERE A LA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DEL LA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DEL HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA HUMANIDAD". HUMANIDAD". LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE KAPP CON SENTIDO DE KAPP CON SENTIDO COMPLEMENTARIO, DENTRO DEL COMPLEMENTARIO, DENTRO DEL MARCO DE UNA POLÍTICA SOCIAL.MARCO DE UNA POLÍTICA SOCIAL.

EUGEN ROSENSTOK, 1921EUGEN ROSENSTOK, 1921 SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE

SEGÚN GER VAN ENKEVOT:SEGÚN GER VAN ENKEVOT: QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA

INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO, INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO, LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONAL LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONAL ESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UN ESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UN PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.

QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.INSTITUCIONES ESCOLARES.

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II GUERRAGUERRA..

HEINRICH HEINRICH HANSELMANHANSELMAN , , 19511951

PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO ""ANDRAGOGÍA: NATURALEZA, ANDRAGOGÍA: NATURALEZA, POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS" HANSELMAN " HANSELMAN UTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVO UTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVO DE UNA DE UNA TÉCNICA PSIQUIÁTRICA TÉCNICA PSIQUIÁTRICA DESTINADA AL TRATAMIENTO DE DESTINADA AL TRATAMIENTO DE ALGUNOS TRASTORNOS DE LA ALGUNOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD. EN ESTA FORMA SE . EN ESTA FORMA SE CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN MÉTODO DE MÉTODO DE REEDUCACIÓN DE NIÑOS Y REEDUCACIÓN DE NIÑOS Y ADULTOS CON PROBLEMAS MENTALESADULTOS CON PROBLEMAS MENTALES..

FRANZ POGGELER, FRANZ POGGELER, 19571957

EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO ""INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA: INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA: PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE ", ENFATIZA LA NECESIDAD DE UNA UNA PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO, LO CUAL , LO CUAL REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA QUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE QUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE OFRECER EN EL CONTEXTO DE LA OFRECER EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.

TEN HAVE, 1959TEN HAVE, 1959 HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y ACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LA ACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LA ANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DE ANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. HAVEHAVE PROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE PROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE EL PRIMERO EN HABLAR SOBRE EL PRIMERO EN HABLAR SOBRE ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SU ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SU CÁTEDRACÁTEDRA. .

EN 1959EN 1959 PUBLICA UN TRABAJO PUBLICA UN TRABAJO ESQUEMÁTICO TITULADO:ESQUEMÁTICO TITULADO: LAS BASES LAS BASES CIENTÍFICAS DE LA ANDRAGOGÍA.CIENTÍFICAS DE LA ANDRAGOGÍA.

M. OGRIZOVIC, 1959M. OGRIZOVIC, 1959EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA ENEN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 1959 1959 EL EL LIBROLIBRO " "PROBLEMAS DE LA PROBLEMAS DE LA ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA" QUE SIRVE DE BASE A " QUE SIRVE DE BASE A LOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOS LOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOS YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN SAVICEVIC, PARA DIFUNDIR EL SAVICEVIC, PARA DIFUNDIR EL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMO PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMO ÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADAÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADA. . EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA Y PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA Y PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES EL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES OBRERAS Y POPULARESOBRERAS Y POPULARES

EN CROACIAEN CROACIALA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES POPULARES ORGANIZA CURSOS Y POPULARES ORGANIZA CURSOS Y SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES, SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES, INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR CORRESPONDENCIA CON UN CORRESPONDENCIA CON UN PROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOS PROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOS INSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENES INSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENES TRABAJAN EN INSTITUCIONES DE TRABAJAN EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS. ESTA ES LA . ESTA ES LA PRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN A PRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE ESTE TIPO. DISTANCIA DE ESTE TIPO.

EN HOLANDAEN HOLANDA

ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS 60, VARIAS UNIVERSIDADES 60, VARIAS UNIVERSIDADES HOLANDESAS ESTABLECIERON HOLANDESAS ESTABLECIERON CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRE CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRE ELLAS LA UNIVERSIDAD DE ELLAS LA UNIVERSIDAD DE AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ TAMBIÉN EL DOCTORADO EN TAMBIÉN EL DOCTORADO EN ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA

EN EUROPA OCCIDENTALEN EUROPA OCCIDENTAL EN INGLATERRAEN INGLATERRA SE PODRÍA SEÑALAR A J. A. SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.

SIMPSON SIMPSON EN FRANCIAEN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ. A BERTRAND SCHWARTZ. EN HUNGRÍAEN HUNGRÍA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DE A M. DURKO, QUIEN ES UNO DE

LOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE LOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE TRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN TRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN LAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE LAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE DEBRECEN. DEBRECEN.

EN POLONIAEN POLONIA LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN. UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.

TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS, ESTABLECIENDO LAS ANDRAGÓGICOS, ESTABLECIENDO LAS DIFERENCIAS ESENCIALES CON LOS PROCESOS DIFERENCIAS ESENCIALES CON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS..

INSTITUCIONALIZACIINSTITUCIONALIZACIÓN ÓN

DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍALA II CONFERENCIA MUNDIAL DE LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS, EDUCACIÓN DE ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960 , ,

LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN 1970, EN 1970, Y Y

LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS, EFECTUADA EFECTUADA EN TOKIO, EN 1972;EN TOKIO, EN 1972; AUSPICIADAS AUSPICIADAS POR LA UNESCO, POR LA UNESCO, CONSOLIDAN A LA CONSOLIDAN A LA ANDRAGOGÍA, COMO CIENCIA DE LA ANDRAGOGÍA, COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.

EN NORTE AMÉRICAEN NORTE AMÉRICA EN CANADÁEN CANADÁ LAS FIGURAS MÁS LAS FIGURAS MÁS

REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO ANDRAGÓGICO SON ANDRAGÓGICO SON CLAUDE CLAUDE TOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARDTOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARD, , QUIENES FUNDAN EN 1970 EL QUIENES FUNDAN EN 1970 EL DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE LA LA UNIVERSIDAD DE MONTREAL UNIVERSIDAD DE MONTREAL OFRECEN CURSOS DE POST GRADO, EN OFRECEN CURSOS DE POST GRADO, EN MAESTRÍA Y DOCTORADO EN MAESTRÍA Y DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA. ANDRAGOGÍA.

ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS CANADIENSESCANADIENSES

EN NORTEAMÉRICAEN NORTEAMÉRICA MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y

PROPULSOR DEL PENSAMIENTO PROPULSOR DEL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE 1967. 1967.

ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE MENCIONARSE A: MENCIONARSE A:

GEORGE AKER, GEORGE AKER,

GORDON GODBEY, GORDON GODBEY,

K. OWEN K. OWEN

MC. CULLOUGH, MC. CULLOUGH,

LEON MC. KENZIE, LEON MC. KENZIE,

JOHN D. INDALLS. JOHN D. INDALLS.

ELWOOD HOLTON Y RICHARD SWANSON, ETC. ELWOOD HOLTON Y RICHARD SWANSON, ETC.

EN VENEZUELAEN VENEZUELA EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA

INCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA INCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA, TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA, CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LA CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS. EDUCACIÓN DE ADULTOS.

EN EL AÑO DE 1970EN EL AÑO DE 1970, ORGANIZÓ EL , ORGANIZÓ EL I CONGRESO I CONGRESO INTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOSINTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS QUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD QUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD VACACIONAL DE LOS VACACIONAL DE LOS CARACASCARACAS", PARA ", PARA CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRAL CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRAL TITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LA TITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR EDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR FÉLIX ADAM, PRESIDENTE DEL COMITÉ FÉLIX ADAM, PRESIDENTE DEL COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO Y DIRECTOR DE ORGANIZADOR DEL CONGRESO Y DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE VENEZUELAEDUCACIÓN DE ADULTOS DE VENEZUELA. .

NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y EN SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y EN NORTEAMÉRICANORTEAMÉRICA

EUROPAEUROPA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA

HOLANDA, 1960HOLANDA, 1960VARIAS UNIVERSIDADESVARIAS UNIVERSIDADES

DOCTORADO EN ANDRAGOGÍADOCTORADO EN ANDRAGOGÍA

VENEZUELA, 1960VENEZUELA, 1960PROGRAMAS DE ED. DE PROGRAMAS DE ED. DE

ADULTOSADULTOS..En U. Simón Rodríguez 1975En U. Simón Rodríguez 1975

YUGOSLAVIA, 1959YUGOSLAVIA, 1959ES PRERREQUISITO PARA EL ES PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN U.EMPLEO EN U.

EL SALVADOR,1965EL SALVADOR,1965ORGANIZADOR DE UN ORGANISNO ORGANIZADOR DE UN ORGANISNO INTERAMERICANOINTERAMERICANO

CROACIA, 1960CROACIA, 19601ERA ESCUELA DE ED. A 1ERA ESCUELA DE ED. A DISTANCIADISTANCIA

EE. UUEE. UU. . 19671967 introduce el introduce el

términotérmino CANADA, 1970 CANADA, 1970

SANTO DOMINGO,1972SANTO DOMINGO,1972

HUNGRÍA Y POLONIA, HUNGRÍA Y POLONIA, 19601960DOCTORADOSDOCTORADOS

PERÚ,1976PERÚ,1976U. De San Marcos, Garcilazo de la VegaU. De San Marcos, Garcilazo de la Vega

1° SEMINARIO 1° SEMINARIO INTERNACIONALINTERNACIONAL

EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976 EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976 TIENE LUGAR EL TIENE LUGAR EL I SEMINARIO I SEMINARIO INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍAINTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA, , ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓN ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓN PERUANA DE ANDRAGOGÍA (PERUANA DE ANDRAGOGÍA (APEAAPEA) ) BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA VEGA. VEGA. PARTICIPARON MÁS DE 500 PARTICIPARON MÁS DE 500 DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL CONTINENTE Y ORGANIZACIONES CONTINENTE Y ORGANIZACIONES REGIONALES E INTERNACIONALESREGIONALES E INTERNACIONALES

1° CONGRESO 1° CONGRESO NACIONALNACIONAL

EN LIMA (1979), SE REALIZA EL EN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESO I CONGRESO NACIONAL DE ANDRAGOGÍANACIONAL DE ANDRAGOGÍA, ORGANIZADO , ORGANIZADO POR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO POR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO Y UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO Y UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL DEL PERÚ. VILLAREAL DEL PERÚ. SE LLEGÓ A LA SE LLEGÓ A LA CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.

EN LIMA (1980), EN LIMA (1980), II CONGRESO II CONGRESO INTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍAINTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍA, QUE , QUE TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁS TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁS DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23 DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23 ORGANIZACIONES REGIONALES E ORGANIZACIONES REGIONALES E INTERNACIONALES.INTERNACIONALES.

II y II CONFERENCIA II y II CONFERENCIA REGIONALREGIONAL

EN DICIEMBRE DE 1980, EN EN DICIEMBRE DE 1980, EN MARTINICAMARTINICA SE REALIZÓ LA SE REALIZÓ LA I I CONFERENCIA REGIONAL DE CONFERENCIA REGIONAL DE ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA. .

EN EN CALI COLOMBIACALI COLOMBIA, EN , EN NOVIEMBRE NOVIEMBRE 19811981 SE CREA EL SE CREA EL INSTITUTO INTERNACIONAL DE INSTITUTO INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA (INSTIA), AL ANDRAGOGÍA (INSTIA), AL CELEBRARSE LA CELEBRARSE LA II CONFERENCIA II CONFERENCIA REGIONAL DE ANDRAGOGÍA.REGIONAL DE ANDRAGOGÍA.

OFICIALIZACIÓN ACADÉMICA OFICIALIZACIÓN ACADÉMICA DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA

LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA, LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA, HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE RODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE OFRECIÓ POR OFRECIÓ POR PRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LA PRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LA MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍAMAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA Y EN 1981 EL Y EN 1981 EL DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.

EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA HUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN.SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS

ANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL ANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARAR TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARAR AL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS O AL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS O ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOS ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOS Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICA Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICA LATINA. LATINA.

DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES LLEGAN A INNOVAR LAS METODOLOGÍAS LLEGAN A INNOVAR LAS METODOLOGÍAS UNIVERSITARIA. UNIVERSITARIA.

FUNCIONES FUNCIONES DE LA TEORÍA:DE LA TEORÍA:

UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN FENÓMENO. FENÓMENO.

SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL SISTEMATIZA Y DA ORDEN AL CONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO O CONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO O REALIDAD.REALIDAD.

PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS. FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.

LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA NATURALEZA HUMANA Y EL PROPÓSITO DE NATURALEZA HUMANA Y EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN.LA EDUCACIÓN.

LA ANDRAGOGÍA LA ANDRAGOGÍA ¿ ES UNA TEORÍA ¿ ES UNA TEORÍA ? ?

LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS DE UN CONJUNTO DE HECHOS Y DE UN CONJUNTO DE HECHOS Y SU RELACIÓN ENTRE ELLOS. SU RELACIÓN ENTRE ELLOS.

ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA COMO SE PRODUCE EL ACTO COMO SE PRODUCE EL ACTO ANDRAGÓGICO.ANDRAGÓGICO.

NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS GENERALES EN LOS QUE SE GENERALES EN LOS QUE SE FUNDAMENTAN ESTOS HECHOSFUNDAMENTAN ESTOS HECHOS..

LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS, NOS BRINDA LA LOS ADULTOS, NOS BRINDA LA OPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS OPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS EXPERIENCIAS DEL EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

LA TEORÍA LA TEORÍA ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA

DEMUESTRA DIFERENCIAS DEMUESTRA DIFERENCIAS SUSTANCIALES:SUSTANCIALES:

EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,

EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN LOS EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y PROFESORES DE ADULTOS, Y

EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.

FUNDAMENTOS DE LA FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE TEORÍA DE

APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO 11..LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR

APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E INTERESES QUE EL NECESIDADES E INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A SATISFACER.APRENDIZAJE VA A SATISFACER.

22 .LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES .LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA.LA VIDA.

33 .LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS .LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.LOS ADULTOS.

44 .LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA .LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.

55 .LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES .LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SERES HUMANOS SE ENTRE LOS SERES HUMANOS SE INCREMENTAN CON LA EDAD.INCREMENTAN CON LA EDAD.

LIDERMANLIDERMAN

¿QUÉ ES CIENCIA?¿QUÉ ES CIENCIA? LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL

VOCABLO LATINO SCIENTIA VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE QUE SIGNIFICA LITERALMENTE SIGNIFICA LITERALMENTE CONOCIMIENTO. CONOCIMIENTO.

CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y LEYES QUE CONSTITUYEN SU LEYES QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ADECUADOS. ADECUADOS.

CONCEPTOS VARIOS CONCEPTOS VARIOS DE CIENCIADE CIENCIA

SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ". LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".

BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)". DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".

MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS EN EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA EN EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA. SE ORIENTA EN EL MÉTODO EXPERIENCIA. SE ORIENTA EN EL MÉTODO CIENTÍFICO".CIENTÍFICO".

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA:DE LA CIENCIA:

LA CIENCIA, PRODUCE LA CIENCIA, PRODUCE CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS QUE QUE FAVORECEN EL PROGRESO FAVORECEN EL PROGRESO DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.

LA CIENCIA DESIGNA AL LA CIENCIA DESIGNA AL CONJUNTO DE CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, CONOCIMIENTOS, COMPROBADOS POR LA COMPROBADOS POR LA PRÁCTICA. PRÁCTICA.

TIENE UNA PRAXIOLOGÍA, TIENE UNA PRAXIOLOGÍA, DERIVADA DE DERIVADA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS

AYUDA A TRANSFORMAR AYUDA A TRANSFORMAR LAS RELACIONES ENTRE LAS RELACIONES ENTRE LOS ESTAMENTOS LOS ESTAMENTOS SOCIALES.SOCIALES.

LA ANDRAGOGÍA LA ANDRAGOGÍA ¿¿ES UNA CIENCIAES UNA CIENCIA??

ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE CAMBIO.CAMBIO.

ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA, ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA, CRÍTICA Y CREATIVA.CRÍTICA Y CREATIVA.

POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE CAPAZ DE DISEÑAR UN PROYECTO DE CAPAZ DE DISEÑAR UN PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE EXPERIENCIAS HISTÓRICO – SOCIALES, EXPERIENCIAS HISTÓRICO – SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOS ADULTOS

ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS MUY FIRMES Y TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS MUY FIRMES Y SÓLIDAS.SÓLIDAS.

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ES UNA ES UNA CIENCIACIENCIA

““ES UNA CIENCIA POR QUE ES UNA CIENCIA POR QUE ANALIZA LOS ASPECTOS ANALIZA LOS ASPECTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS, HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y PSICOLÓGICOS Y ORGANIZACIONALES DE LA ORGANIZACIONALES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS; EDUCACIÓN DE ADULTOS;

JEAN LOUIS JEAN LOUIS BERNARDBERNARD

UBICACIÓN DE LA UBICACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA COMO ANDRAGOGÍA COMO

CIENCIACIENCIA ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE, QUE TIENE POR PERMANENTE, QUE TIENE POR FINALIDAD, FACILITAR LOS FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL PROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO LARGO DE TODA SU ADULTO A LO LARGO DE TODA SU VIDA VIDA

CASTRO PEREIRACASTRO PEREIRA

Conjunto de conocimientos existentes . Hechos. Lagunas o incoherencias.

Se plantea el problema.

Se formula la Hipótesis.

Se buscan fundamentos racionales y empíricos.

Se verifica la Hipótesis.

Valoración de la hipótesis, con los resultados obtenidos.

LEY TEORIA CIENCIA

Nuevo cuerpo de conocimiento.

MODELOMETODOS Y

ESTRATEGIAS

MUNDO EXTERNO

Mediante las Observaciones, experimentos, mediciones, diseños, clasificación de datos estadísticos.

PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO PROBLEMA

NUEVO PARADIGMA

UN ARTE EJERCIDO EN UNA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE EVIDENCIA GRACIAS A TODAS LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS ESPECIALMENTE PARA EL ADULTO.“

ANDRAGOGÍA COMO ARTEANDRAGOGÍA COMO ARTE

JEAN LOUIS BERNARD

PRINCIPIOS FUNDAMANETALES PRINCIPIOS FUNDAMANETALES DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA

1.-1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO: QUE , POR QUÉ, CÓMOQUE , POR QUÉ, CÓMO

2.-2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS: AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDOAUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO

3.-3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO: RECURSOS – MODELOS MENTALESRECURSOS – MODELOS MENTALES

4.-4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:DISPOSICIÓN DE APRENDER: RELACIONADOS CON LA VIDARELACIONADOS CON LA VIDA TAREA DE DESARROLLOTAREA DE DESARROLLO

5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE: CENTRADO EN PROBLEMAS - CENTRADO EN PROBLEMAS - CONTEXTUALCONTEXTUAL

6.-6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:MOTIVACIÓN PARA APRENDER: VALOR INTRÍNSECO - BENEFICIO VALOR INTRÍNSECO - BENEFICIO PERSONALPERSONAL

CIENCIAS AFINES CIENCIAS AFINES

BIOLOGÍABIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA : APORTA DATOS SOBRE LA NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.

PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL : ORIENTARÁ SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE APRENDER DEL ADULTO.APRENDER DEL ADULTO.

SOCIOLOGÍASOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS : BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL SENO DE LA PROPIA SOCIEDAD.SENO DE LA PROPIA SOCIEDAD.

ETAPAS DEL SER ETAPAS DEL SER HUMANOHUMANO

DEL PERÍODO DEL DEL PERÍODO DEL NEONATO. NEONATO.

DE LA INFANCIADE LA INFANCIA DE LA NIÑEZ. DE LA NIÑEZ. DE LA PUBERTADDE LA PUBERTAD DE LA DE LA

ADOLESCENCIAADOLESCENCIA DE LA JUVENTUDDE LA JUVENTUD DE LA ADULTEZDE LA ADULTEZ DE LA MAYORIDADDE LA MAYORIDAD DE LA ANCIANIDADDE LA ANCIANIDAD

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS ETAPAS DEL SER HUMANOETAPAS DEL SER HUMANO ..

NEONATOLOGÍANEONATOLOGÍA: Estudia el período del : Estudia el período del recién nacido, durante el primer mes de vida recién nacido, durante el primer mes de vida individual. individual.

PAIDOLOGÍAPAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez: : Estudia el período de la niñez: desde el primer mes de vida hasta los 11/13 desde el primer mes de vida hasta los 11/13 años de edad.años de edad.

HEBELOGÍAHEBELOGÍA: Estudia el período de la : Estudia el período de la adolescencia: desde las 11/13 años hasta su adolescencia: desde las 11/13 años hasta su término (18 años). término (18 años).

ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: Estudia el período de la : Estudia el período de la adultez: Desde el final de la adolescencia adultez: Desde el final de la adolescencia (18)hasta la ancianidad. (18)hasta la ancianidad.

GERONTOLOGÍAGERONTOLOGÍA: Estudia el período de la : Estudia el período de la ancianidad. ancianidad.

LA ADULTEZLA ADULTEZ

ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL.PSICOLÓGICA Y SOCIAL.

ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA VIDA SOCIAL, ACTUAR CON VIDA SOCIAL, ACTUAR CON INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS DECISIONES CON ENTERA PROPIAS DECISIONES CON ENTERA LIBERTAD.LIBERTAD.

EL ADULTOEL ADULTO

LA REAL ACADEMIA DE LA LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUALENGUA::

CON RESPECTO A LA DEFINICIÓN CON RESPECTO A LA DEFINICIÓN DE ADULTO, EXPRESA:DE ADULTO, EXPRESA:

UNA PERSONA ADULTA ES UNA PERSONA ADULTA ES AQUELLA QUE HA LLEGADO AL AQUELLA QUE HA LLEGADO AL TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA, TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA, QUE HA LOGRADO SU MAYOR QUE HA LOGRADO SU MAYOR CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O EL QUE HA LOGRADO SU MAYOR EL QUE HA LOGRADO SU MAYOR PERFECCIÓN. PERFECCIÓN.

EL ADULTOEL ADULTO

• MARCO LEGAL:MARCO LEGAL:• EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL

CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD. ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.

• EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE EXPRESA LO SIGUIENTE:EXPRESA LO SIGUIENTE:

• ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO DIECIOCHO (18) AÑOS.DIECIOCHO (18) AÑOS.

• EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES. ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.

• DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN TENGA TENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDADDIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES, , ES, PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.

EL ADULTO: EL ADULTO: CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

BIOLÓGICOBIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO : ALCANZA SU MÁXIMO DESARROLLO ANATÓMICO Y DESARROLLO ANATÓMICO Y FISIOLÓGICO.FISIOLÓGICO.

PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN : FUNCIÓN PSIQUICA EN DESARROLLO ACTIVO DE SUS DESARROLLO ACTIVO DE SUS CAPACIDADES EMOCIONALES, CAPACIDADES EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES. INTELECTIVAS, Y MOTRICES. CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.ENTORNO.

SOCIALSOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON : LOGRA RELACIONARSE CON LOS DEMÁS CON MAYOR NIVEL DE LOS DEMÁS CON MAYOR NIVEL DE CONCIENCIA.CONCIENCIA.

PSICOLOGÍA DEL PSICOLOGÍA DEL ADULTOADULTO

LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SONLOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON:: POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL

ESTUDIO. ESTUDIO. FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE

ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN

SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA. SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA. JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON

RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS. LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD. LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.

CLASES DE CLASES DE ADULTOSADULTOS

JOVEN ADULTO:JOVEN ADULTO:

18 a 40 AÑOS18 a 40 AÑOS

ADULTO ADULTO MEDIANO:MEDIANO:

40 a 60 AÑOS40 a 60 AÑOS

ADULTO MAYOR:ADULTO MAYOR:

60 en adelante60 en adelante

DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO JOVENJOVEN

EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO MUSCULAR SE ALCANZA MUSCULAR SE ALCANZA ALREDEDOR DE LOS 25 A 30 ALREDEDOR DE LOS 25 A 30 AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN SU MAYOR DESARROLLO: LA SU MAYOR DESARROLLO: LA AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A LOS 20 AÑOS (RICE, 1997). LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).

EN ESTA ETAPA TANTO EN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES COMO MUJERES SE HOMBRES COMO MUJERES SE ENCUENTRAN EN SU PUNTO ENCUENTRAN EN SU PUNTO MÁXIMO DE FERTILIDAD MÁXIMO DE FERTILIDAD (PAPALIA, 1997). (PAPALIA, 1997).

DESARROLLO BIOLÓGICODESARROLLO BIOLÓGICO LOS SISTEMAS DEL SER LOS SISTEMAS DEL SER HUMANO, TIENEN EN HUMANO, TIENEN EN ESTA EDAD UNA ESTA EDAD UNA NOTABLE CAPACIDAD NOTABLE CAPACIDAD COMPENSATORIA, ASÍ EL COMPENSATORIA, ASÍ EL ADULTO JOVEN ES CAPAZ ADULTO JOVEN ES CAPAZ DE CONSERVAR LA DE CONSERVAR LA SALUD EN FORMA CASI SALUD EN FORMA CASI CONTINUA, POR ESTA CONTINUA, POR ESTA RAZÓN PRESENTAN POCA RAZÓN PRESENTAN POCA O NINGUNA O NINGUNA PREOCUPACIÓN POR SU PREOCUPACIÓN POR SU SALUD.SALUD.

DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR

EN EL ADULTO JOVEN LAS EN EL ADULTO JOVEN LAS CAPACIDADES FÍSICAS CAPACIDADES FÍSICAS ALCANZAN EL MÁXIMO DE ALCANZAN EL MÁXIMO DE EFECTIVIDAD, EXISTE EFECTIVIDAD, EXISTE DESTREZA MANUAL Y UNA DESTREZA MANUAL Y UNA MAYOR AGUDEZA VISUAL. MAYOR AGUDEZA VISUAL. LOS HOMBRES Y MUJERES LOS HOMBRES Y MUJERES ALCANZAN SU MAYOR ALCANZAN SU MAYOR PLENITUD, HAN LOGRADO PLENITUD, HAN LOGRADO EL MÁS ELEVADO PUNTO DE EL MÁS ELEVADO PUNTO DE COORDINACIÓN, COORDINACIÓN, EQUILIBRIO, AGILIDAD, EQUILIBRIO, AGILIDAD, FUERZA Y RESISTENCIA. FUERZA Y RESISTENCIA.

DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO EL DESARROLLO DEL EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO EN EL ADULTO PENSAMIENTO EN EL ADULTO PASA DEL PENSAMIENTO FORMAL PASA DEL PENSAMIENTO FORMAL AL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y AL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y CIENTÍFICO, QUE TIENE LA CIENTÍFICO, QUE TIENE LA PARTICULARIDAD DE CONVERTIR PARTICULARIDAD DE CONVERTIR A LAS PERSONAS CON MAYOR A LAS PERSONAS CON MAYOR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS FLEXIBLES FRENTE A LAS FLEXIBLES FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE LA DIVERSAS SITUACIONES QUE LA VIDA LE PLANTEA.VIDA LE PLANTEA.

EN CUANTO AL DESARROLLO DE EN CUANTO AL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, EN ESTA LA PERSONALIDAD, EN ESTA ETAPA DEBE CONSOLIDAR SU ETAPA DEBE CONSOLIDAR SU IDENTIDAD.IDENTIDAD.

DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO EL ADULTO JOVEN EL ADULTO JOVEN

COMIENZA A SUPERAR EL COMIENZA A SUPERAR EL EGOCENTRISMO DE LA EGOCENTRISMO DE LA ETAPA ANTERIOR Y ESTA ETAPA ANTERIOR Y ESTA DISPUESTO A COMPARTIR DISPUESTO A COMPARTIR EXPERIENCIAS Y EXPERIENCIAS Y COMPORTARSE DE UNA COMPORTARSE DE UNA MANERA ALTRUISTA, ASÍ MANERA ALTRUISTA, ASÍ COMO ESTABLECER UNA COMO ESTABLECER UNA RELACIÓN DE PAREJA RELACIÓN DE PAREJA RESPONSABLE Y ASUMIR RESPONSABLE Y ASUMIR UNA POSIBLE PATERNIDADUNA POSIBLE PATERNIDAD. .

MADUREZ EMOCIONALMADUREZ EMOCIONAL

ALREDEDOR DE LOS 30, EL ALREDEDOR DE LOS 30, EL ADULTO SIENTE LA ADULTO SIENTE LA NECESIDAD URGENTE DE DAR NECESIDAD URGENTE DE DAR UN CARÁCTER REAL Y UN CARÁCTER REAL Y COMPROMETIDO A SU VIDA COMPROMETIDO A SU VIDA CON EL OBJETO DE LOGRAR CON EL OBJETO DE LOGRAR LA ESTABILIDAD, POR LO LA ESTABILIDAD, POR LO TANTO, RECONSTRUYE Y TANTO, RECONSTRUYE Y REORGANIZA. LUEGO DE ESTA REORGANIZA. LUEGO DE ESTA TRANSICIÓN SE ESTABLECE TRANSICIÓN SE ESTABLECE CON LA FAMILIA, EL HOGAR Y CON LA FAMILIA, EL HOGAR Y LOGRA UN SENTIDO DE LOGRA UN SENTIDO DE PERTENENCIA Y LLEGA A SER PERTENENCIA Y LLEGA A SER UN MIEMBRO VALORADO POR UN MIEMBRO VALORADO POR LA SOCIEDAD.LA SOCIEDAD.

EL DESARROLLO MORAL EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO JOVEN DEL ADULTO JOVEN

EL ADULTO VIVE Y APRENDE, EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A TRAVÉS DE LAS A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES, EXPERIENCIAS EMOCIONES, EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE REEVALUAR QUE LE PERMITE REEVALUAR LO CORRECTO Y LO JUSTO. LO CORRECTO Y LO JUSTO.

ESTAS EXPERIENCIAS HACEN ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA VER MEJOR, QUE PUEDA VER MEJOR, MORAL Y SOCIALMENTE EL MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS. DEMÁS.

ASÍ TAMBIÉN LA ASÍ TAMBIÉN LA CONFRONTACIÓN DE CONFRONTACIÓN DE VALORES EN CONFLICTO VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (COMO EN FUERA DEL HOGAR (COMO EN EL TRABAJO, LOS ESTUDIOS, EL TRABAJO, LOS ESTUDIOS, ETC.), AYUDA AL ETC.), AYUDA AL DESARROLLO DE LA MORAL.DESARROLLO DE LA MORAL.

EL ADULTO MEDIOEL ADULTO MEDIOCARACTERÍSTICAS FÍSICASCARACTERÍSTICAS FÍSICAS

DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS, DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS, BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE

ADELGAZARADELGAZAR DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE

REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS MÚSCULOSHABITUALMENTE LOS MÚSCULOS

LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIATURGENCIA Y Y ELASTICIDAD ELASTICIDAD

DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA. FIRMEZA.

APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS OJOS. OJOS.

EN EL SISTEMA ÓSEO, COMIENZAN A EVIDENCIARSE EN EL SISTEMA ÓSEO, COMIENZAN A EVIDENCIARSE DESCALCIFICACIONES. SE PIERDE PROGRESIVAMENTE DESCALCIFICACIONES. SE PIERDE PROGRESIVAMENTE ESPACIOS ÍNTER VERTEBRALES, OBSERVÁNDOSE POR ESPACIOS ÍNTER VERTEBRALES, OBSERVÁNDOSE POR ELLO UNA DISMINUCIÓN EN LA ESTATURA. ELLO UNA DISMINUCIÓN EN LA ESTATURA.

EL ADULTO MEDIO: EL ADULTO MEDIO: CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICASCARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS

• LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDEN LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO, A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,

• EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO INEVITABLE DE SU MUERTE, INEVITABLE DE SU MUERTE,

• LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE PRIORIDADES FAMILIARESPRIORIDADES FAMILIARES. .

• EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,

• MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD. DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.

DESARROLLODESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO EL ADULTO MEDIO, POSEE UN EL ADULTO MEDIO, POSEE UN

PENSAMIENTO FORMAL. CON PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR EL LE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS NOVEDADES DE CAMBIO Y LAS NOVEDADES DE LAS DIVERSAS SITUACIONES LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE VIVE.QUE VIVE.

ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS", ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS", REPLANTEANDO LAS REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y PLANIFICANDO SITUACIONES Y PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.CONSTANTEMENTE.

POR LO TANTO EL ADULTO POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA UN PENSAMIENTO TENDRÍA UN PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y MÁS MENOS LITERAL Y MÁS INTERPRETATIVOINTERPRETATIVO . .

SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIÓN VISUAL. INFORMACIÓN VISUAL.

EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN, PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN, MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA). DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).

EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y MEMORIA. APRENDIZAJE Y MEMORIA.

SON IGUALMENTE CREATIVOS COMO LOS SON IGUALMENTE CREATIVOS COMO LOS ADULTOS JÓVENESADULTOS JÓVENES. .

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO

SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO. SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO. LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE

ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR.FAMILIAR.

ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y DE PAREJA DEBEN DE PADRES Y DE PAREJA DEBEN DE CONSIDERARSE.CONSIDERARSE.

VIVEN LA INCERTIDUMBRE POR EL VIVEN LA INCERTIDUMBRE POR EL FUTURO Y LA VEJEZ.FUTURO Y LA VEJEZ.

LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA BRECHA GENERACIONAL NO ES TAN BRECHA GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE MUERTE. MUERTE.

OCURRE UN CAMBIO DE ROLES, OCURRE UN CAMBIO DE ROLES, TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS PROPIOS PADRES. PROPIOS PADRES.

DESARROLLO FAMILIARDESARROLLO FAMILIAR

DESARROLLO PSICOSOCIALDESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE

PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL ESTANCAMIENTO. ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES LA GENERATIVIDAD ES POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUEUN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y , Y SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE PRODUCE EL NO OCURRIESE SE PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR ASÍ TODOS LOS MOMENTOS QUE NO REALIZÓ ASÍ TODOS LOS MOMENTOS QUE NO REALIZÓ DURANTE SU ADOLESCENCIA.DURANTE SU ADOLESCENCIA.

DESARROLLO MORALDESARROLLO MORAL EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO

MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES CORRECTO Y JUSTO. CORRECTO Y JUSTO.

ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS.DEMÁS.

EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL TRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL BIENESTAR DE LAS PERSONAS A SU CUIDADO. BIENESTAR DE LAS PERSONAS A SU CUIDADO. (PATERNIDAD(PATERNIDAD). ).

HÁBITOS DEL ADULTOHÁBITOS DEL ADULTO EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS

IMPORTANTES RELACIONADOS IMPORTANTES RELACIONADOS DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL ADULTO:ADULTO:

DESAYUNAR,DESAYUNAR, COMER A HORAS REGULARES, COMER A HORAS REGULARES, COMER MODERADAMENTE, COMER MODERADAMENTE, HACER EJERCICIO, HACER EJERCICIO, DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE, DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE, NO FUMAR Y NO FUMAR Y BEBER MODERADAMENTEBEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997 (RICE, 1997). ).

EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE

ADULTOS QUE IMPLICA UNA ADULTOS QUE IMPLICA UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, Y PERMITE LA ACCIÓN, Y PERMITE LA PARTICIPACIÓN CREATIVA DE PARTICIPACIÓN CREATIVA DE TODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y TODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y AYUDA, REPRESENTADA EN UN AYUDA, REPRESENTADA EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA Y PROCESO DE COEXISTENCIA Y RECÍPROCA INDEPENDENCIA.RECÍPROCA INDEPENDENCIA.

LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA SITUACIONES GENERA SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS CON LA PROBLEMATIZADORAS CON LA FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES SE TRANSFORMEN EN SE TRANSFORMEN EN INVESTIGADORES DINÁMICOS, INVESTIGADORES DINÁMICOS, PARTICIPATIVOS, ANALÍTICOS Y PARTICIPATIVOS, ANALÍTICOS Y CRÍTICOS.CRÍTICOS.

LUGARES EN LOS QUE SE REALIZA LUGARES EN LOS QUE SE REALIZA EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO

EN LAS UNIVERSIDADES.EN LAS UNIVERSIDADES. EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOSEN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS CENTROS DE CAPACITACIÓN CENTROS DE CAPACITACIÓN

PROFESIONAL.PROFESIONAL. EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE

EMPRESAS.EMPRESAS. EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y

COLEGIO DE PROFESIONALES.COLEGIO DE PROFESIONALES. EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA

PADRES.PADRES.

LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADES

SON LAS INSTITUCIONES QUESON LAS INSTITUCIONES QUE NOS NOS TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS COMO LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE LA VERDAD, PERMANENTE DE LA VERDAD, NOS MUESTRAN EL CAMINO NOS MUESTRAN EL CAMINO HACIA LA SABIDURÍA.HACIA LA SABIDURÍA.

LAS LAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

LAS UNIVERSIDADES LAS UNIVERSIDADES COMO INSTITUCIÓN COMO INSTITUCIÓN SURGEN EN EL SIGLO SURGEN EN EL SIGLO XII, CON DIVERSIDAD XII, CON DIVERSIDAD DE MODELOS DE MODELOS ESTRUCTURALES Y CON ESTRUCTURALES Y CON UN PERSONALIDAD UN PERSONALIDAD INDIVIDUAL; PERO INDIVIDUAL; PERO CON CARACTERÍSTICAS CON CARACTERÍSTICAS INSTRUCCIONALES INSTRUCCIONALES HOMOGÉNEAS.HOMOGÉNEAS.

LAS LAS UNIVERSIDADES A UNIVERSIDADES A DISTANCIA, DISTANCIA, SURGEN EN EL SURGEN EN EL SIGLO XX EN UN SIGLO XX EN UN PERÍODO PERÍODO HISTÓRICO QUE SE HISTÓRICO QUE SE CARACTERIZA, CARACTERIZA, POR LA POR LA VOCACIÓN VOCACIÓN DEMOCRÁTICA Y DEMOCRÁTICA Y TECNOLÓGICATECNOLÓGICA. .

ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA, 1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA, DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA.RELIGIOSA.

2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA, 2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA, FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA; GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA; CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, ASTRONOMÍA Y MÚSICA).ASTRONOMÍA Y MÚSICA).

3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE 3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN, .LA INVESTIGACIÓN, .

4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA 4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA GLOBALIZACIÓN Y NECESIDAD DE CRECIMIENTO GLOBALIZACIÓN Y NECESIDAD DE CRECIMIENTO ECONÓMICOECONÓMICO. .

MULLERMULLER

EL NUEVO MODELO EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO

EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA DE FORMAR LOS RECURSOS DE FORMAR LOS RECURSOS HUMANOS PROFESIONALES PARA UN HUMANOS PROFESIONALES PARA UN MERCADO OCUPACIONAL.MERCADO OCUPACIONAL. EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO, EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO, DEBE FORMAR AL HOMBRE COMO DEBE FORMAR AL HOMBRE COMO UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO DE LAS COMPETENCIAS DOTARLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, QUE LE PROFESIONALES, QUE LE GARANTICE LA REALIZACIÓN DE SU GARANTICE LA REALIZACIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA.PROYECTO DE VIDA.

UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA

LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA SIDO DEFINIDA COMO HA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER EL PRIMER MODELO ANDRAGÓGICO MODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINAUNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA (ADAM,1976), IDENTIFICADA, (ADAM,1976), IDENTIFICADA, PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES COMO COMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA O O MEJOR SERÍA, COMO MEJOR SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD,ANDRAVERSIDAD, (CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), (CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA DEL SUR ES UNIVERSIDAD DE ADULTOS.DEL SUR ES UNIVERSIDAD DE ADULTOS.

LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES

LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO TEÓRICO DE ORIGEN, TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓN TIENE LA OBLIGACIÓN DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y TECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS , PARA QUE LOS PRIMEROS PUEDAN FACILITAR EL PROCESO PUEDAN FACILITAR EL PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON EL SUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE CONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE SON PROPIOS.SON PROPIOS.

ES EL CAMINO ACERTADO PARA ES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA. UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.

LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOS ESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOS CAMBIOS INDISPENSABLES EN LA CAMBIOS INDISPENSABLES EN LA CONFIGURACIÓN DE ESE NECESARIO Y NUEVO CONFIGURACIÓN DE ESE NECESARIO Y NUEVO MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIOMODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIO..

ANDRAGOGÍA EN LAS ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

LAS PRINCIPALES LAS PRINCIPALES FUNCIONES FUNCIONES

ANDRAGÓGICAS SONANDRAGÓGICAS SON :: MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS

INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS PERSPECTIVAS DE VIDA. PERSPECTIVAS DE VIDA.

ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES PROGRESAR. ES PROGRESAR.

INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR APRENDIENDO Y DESARROLLAR EL APRENDIENDO Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD. CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.

PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE INTERPRETAR VARIABLES DE LO QUE FUIMOS, INTERPRETAR VARIABLES DE LO QUE FUIMOS, SOMOS Y SEREMOSSOMOS Y SEREMOS. .

POLÍTICA DE LA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS

LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE POR FINALIDAD POR FINALIDAD HACER POSIBLE UNA HACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE, PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE, SOSTENIDO Y AUTÓNOMOSOSTENIDO Y AUTÓNOMO. .

UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL, CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL, COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA LIBERACIÓN Y UNA PERSONALIDAD CADA VEZ LIBERACIÓN Y UNA PERSONALIDAD CADA VEZ MÁS SÓLIDA Y MÁS SEGURAMÁS SÓLIDA Y MÁS SEGURA. .

FINALIDADES DE LA FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS

(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL, MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.

(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.

(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES.BIENES.

AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA EDUCACIÓN NACIONAL DEBE PRESTARLE ATENCIÓN EDUCACIÓN NACIONAL DEBE PRESTARLE ATENCIÓN PERTINENTE, OPORTUNA Y EN MAYOR ESCALA, A LA PERTINENTE, OPORTUNA Y EN MAYOR ESCALA, A LA MODALIDAD EN REFERENCIA.MODALIDAD EN REFERENCIA.

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALESDE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN

SUPERIORSUPERIOR A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y

ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.

B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL ESTADO.SOCIEDAD Y EL ESTADO.

C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL MEDIO AMBIENTE, DE MANERA QUE MEDIO AMBIENTE, DE MANERA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO HUMANO DEL CONTRIBUYA AL DESARROLLO HUMANO DEL PAÍS.PAÍS.

OBJETIVO FUNDAMENTAL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LAS UNIVERSIDADESDE LAS UNIVERSIDADES

FORMAR AL SER Y FORMAR AL SER Y DOTARLO, DE DOTARLO, DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, EN PROFESIONALES, EN LAS DIVERSAS ÁREAS LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOS DEL CONOCIMIENTOS PARA QUE PARTICIPE PARA QUE PARTICIPE EN EL ENGRANAJE EN EL ENGRANAJE SOCIOECONÓMICO. SOCIOECONÓMICO.

LA LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN ES EL PROCESO DE ES EL PROCESO DE

INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO, Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO, QUE LE PERMITE APRENDER DE QUE LE PERMITE APRENDER DE SU ENTORNO SOCIAL E SU ENTORNO SOCIAL E INMEDIATO, PARA LOGRAR SU INMEDIATO, PARA LOGRAR SU CRECIMIENTO PERSONAL Y CRECIMIENTO PERSONAL Y ALCANZAR SU AUTONOMÍAALCANZAR SU AUTONOMÍA. .

TIPOS DE EDUCACIÓNTIPOS DE EDUCACIÓN FORMAL:FORMAL:

OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS DE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARESDE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES..

NO FORMAL:NO FORMAL:SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADASORGANIZADAS, , EN LAS MODALIDADES EN LAS MODALIDADES SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.

INFORMAL:INFORMAL:SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.

EDUCACIÓN = EDUCACIÓN = EXPERIENCIAEXPERIENCIA

LA FUENTE LA FUENTE MÁS VALIOSA MÁS VALIOSA PARA LA PARA LA EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS ES LA ADULTOS ES LA EXPERIENCIA EXPERIENCIA DEL ALUMNO. DEL ALUMNO. SI LA SI LA EDUCACIÓN ES EDUCACIÓN ES VIDA. LA VIDA VIDA. LA VIDA ES TAMBIÉN ES TAMBIÉN EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS

ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS APRENDICES ADULTOS COBREN LOS APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚEN.LAS EVALÚEN.

EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y EXPERIENCIAS.HECHOS Y EXPERIENCIAS.

LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA TANTO COMO EL CUENTA TANTO COMO EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.CONOCIMIENTO DEL PROFESOR. EDUARD LIDERMAN,1926EDUARD LIDERMAN,1926

LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS ES UN INTENTO POR ES UN INTENTO POR

DESCUBRIR UN NUEVO MÉTODO DESCUBRIR UN NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO ESTÍMULO Y CREAR UN NUEVO ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE; SUS PARA EL APRENDIZAJE; SUS IMPLICACIONES SON IMPLICACIONES SON CUALITATIVAS NO CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.CUANTITATIVAS.

ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO PARA LOS GRADUADOS TANTO PARA LOS GRADUADOS UNIVERSITARIOS COMO PARA UNIVERSITARIOS COMO PARA LOS TRABAJADORES MANUALES LOS TRABAJADORES MANUALES NO LETRADOS. NO LETRADOS.

EDUCACIÓN PRESENCIALEDUCACIÓN PRESENCIAL

ASISTENCIA REGULAR A CLASESASISTENCIA REGULAR A CLASES HORARIOS RÍGIDOSHORARIOS RÍGIDOS METODOLOGÍA DOGMÁTICAMETODOLOGÍA DOGMÁTICA TÉCNICA EXPOSITIVATÉCNICA EXPOSITIVA ESCASA PARTICIPACIÓN DEL ESCASA PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNO.ALUMNO. CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA

FÍSICA.FÍSICA. COSTOS ALTOS.COSTOS ALTOS.

LA EDUCACIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA

CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES, LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.

PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO Y EL LUGAR.Y EL LUGAR. Nidia Lobo Solera Nidia Lobo Solera

Rosa López –CallejasRosa López –Callejas

UNED (Costa Rica)UNED (Costa Rica)

LA EDUCACIÓN A DISTANCIALA EDUCACIÓN A DISTANCIA

ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL, COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN PERSONAL EN EL AULA, POR LA PERSONAL EN EL AULA, POR LA ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE PROPICIAN EL TUTORIAL, QUE PROPICIAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

García Aretio - García Aretio - 1.9861.986

EDUCACIÓN ON - LINEEDUCACIÓN ON - LINE

ES EL TIPO DE EDUCACIÓN ES EL TIPO DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE UTILIZA COMO SUPERIOR QUE UTILIZA COMO HERRAMIENTA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, INTERNET, FUNDAMENTAL, INTERNET, PARA REALIZAR TODO EL PARA REALIZAR TODO EL PROCESO DE PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE A INTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA WEB.TRAVÉS DE LA WEB.

VENTAJAS DE LA VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE EN SU ENTORNOEN SU ENTORNO..

PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE. SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y

ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES. IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS

SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL.PRESENCIAL.

LOS COSTOS SON INFERIORES A LA EDUCACIÓN LOS COSTOS SON INFERIORES A LA EDUCACIÓN REGULAR.REGULAR.

DIFERENCIAS ENTRE LA DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A

DISTANCIADISTANCIA..EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRESENCIALPRESENCIAL

EDUCACIÓN A EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA

NECESITA UNA INSFRA-NECESITA UNA INSFRA-ESTRUCTURA FÍSICA ESTRUCTURA FÍSICA DEFINIDA.DEFINIDA.

NO NECESITA UN CAMPUS NO NECESITA UN CAMPUS PARA FUNCIONAR.PARA FUNCIONAR.

CENTRALIZA LOS CENTRALIZA LOS RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOSTECNOLÓGICOS

OPTIMIZA RECURSOS OPTIMIZA RECURSOS DISPERSOS.DISPERSOS.

MAYOR COSTO MAYOR COSTO ECONÓMICO.ECONÓMICO.

AHORRO SIGNIFICATIVO.AHORRO SIGNIFICATIVO.

ALCANCE DE ALCANCE DE MATRÍCULA LIMITADA.MATRÍCULA LIMITADA.

ALCANCE NACIONAL E ALCANCE NACIONAL E INTERNACIONAL. INTERNACIONAL.

DIFERENCIA DIFERENCIA PORCENTUALPORCENTUAL

ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL

☺ Asistencia a Asistencia a Clases:Clases:

☺ Estudio de Estudio de documentos:documentos:

☺ Investigación Investigación bibliográfica:bibliográfica:

☺ Ejercicios:Ejercicios:

☺ Tutorías:Tutorías:

40%

20%

20%

15%

5%

100%

25%

30%

10%

20%

15%

100%

NIVEL PORCENTUAL

APRENDERAPRENDERES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUEES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUE

DESCONOCÍAMOSDESCONOCÍAMOS, , PARA LOGRAR NUESTRO PARA LOGRAR NUESTRO CRECIMIENTO.CRECIMIENTO. MODELO MENTAL

MÁS AMPLIO

MODELO MENTALENRIQUECIDO

MODELO MENTAL

PERSPECTIVAS

PERSPECTIVASDIFERENTES

PERSPECTIVASDIFERENTE

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE ES EL APRENDIZAJE ES EL QUE EL HOMBRE EL QUE EL HOMBRE ADQUIERE , ADQUIERE , MIENTRAS MIENTRAS PERSIGUE LAS PERSIGUE LAS METAS Y METAS Y PROYECTOS, QUE PROYECTOS, QUE SIGNIFICAN ALGO SIGNIFICAN ALGO PARA EL.PARA EL. JOURARD JOURARD 1972 1972

ES EL PROCESO POR ES EL PROCESO POR EL QUE SE CREA EL QUE SE CREA CONOCIMIENTOS, CONOCIMIENTOS, MEDIANTE LA MEDIANTE LA TRANSFORMACIÓN TRANSFORMACIÓN DE LA DE LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA..

DAVID KOLB – DAVID KOLB – 19841984

EL APRENDIZAJE DE ADULTOSEL APRENDIZAJE DE ADULTOS Según Kraft (1995)Según Kraft (1995)

CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER ES INTERNA.APRENDER ES INTERNA.

CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS CONDICIONES PARA ELLO.CONDICIONES PARA ELLO.

CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL ORIGEN DE SU PROPIO EL ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE, APRENDIZAJE,

SE RESISTEN A APRENDER EN SE RESISTEN A APRENDER EN SITUACIONES QUE CREEN QUE SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.

SE FOMENTA MEDIANTE SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE SE FORMACIÓN EN LAS QUE SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y PREOCUPACIÓN POR EL QUE Y PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.APRENDE.

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS

CON RESPETO MUTUO

MOTIVADO POR EL CONTENIDO

LA EXPERIENCIA ES UN PRE-REQUISITO

LA PARTICIPACIÓN ES LA BASE DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DEL ADULTOAPRENDIZAJES DEL ADULTO

APRENDIZAJE POR LA

EXPERIENCIA

90% DE LO QUE HACE

70% DE LO QUE HABLA

50% DE QUE VE

Y ESCUCHA

30% DE LO QUE

VE

20% DE LO QUE ESCUCHA

10% DE LO QUE

LEE

VALOR DE LA EXPERIENCIA VALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE

CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDOCUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDOCUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDOCUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USOCUANDO LO DESCUBRO, LO USO..

PROCESO FORMATIVO PROCESO FORMATIVO INTEGRALINTEGRAL

APRENDER A CONOCER

APRENDER A

APRENDER

APRENDER A HACER

APRENDER A SER

APRENDER A COMPARTIR

APRENDER A CONOCERAPRENDER A CONOCEREN ESTA FASE SE DESARROLLAN EN ESTA FASE SE DESARROLLAN HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES QUE LE PERMITAN AL VALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO ADQUIRIR LAS ADULTO ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN COMO MEDIO COMO MEDIO PARA ENTENDER EL PARA ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES LOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES DEL CONOCIMIENTO Y LA DEL CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN.INVESTIGACIÓN.

APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDERACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y APRENDIZAJE PROPIOS, APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE PARA QUE PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA INFORMACIÓN,INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LA PARA COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE PERMITE UNA FORMACIÓN Y PERMITE UNA FORMACIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUOAPRENDIZAJE CONTINUO..

APRENDER A HACERAPRENDER A HACER

FASE QUE DESARROLLA LA FASE QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR ESTRATEGIAS, MEDIOS Y ESTRATEGIAS, MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN COMBINAR LA TEORÍA CON LA COMBINAR LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA CON EL PRÁCTICA CON EL COMPORTAMIENTO SOCIO COMPORTAMIENTO SOCIO CULTURAL, DESARROLLAR LA CULTURAL, DESARROLLAR LA APTITUD PARA TRABAJAR EN APTITUD PARA TRABAJAR EN EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE INICIATIVA Y DE ASUMIR LOS INICIATIVA Y DE ASUMIR LOS RIESGOS.RIESGOS.

APRENDER A SERAPRENDER A SER::

PARA DESARROLLAR AL SER PARA DESARROLLAR AL SER HUMANO EN SU PROCESO HUMANO EN SU PROCESO EVOLUTIVO, DE MANERA EVOLUTIVO, DE MANERA INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL, ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL, SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE FAMILIA, ESTUDIANTE, FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.CIUDADANO.

APRENDER A APRENDER A COMPARTIRCOMPARTIR

TRADICIONES ASPIRACIONESCREENCIAS

VALORES

MITOSCONOCIMIENTOS

ESTEREOTIPOS

PREJUICIOS

ARQUETIPOS

VALORES

SENTIDO COMÚN

CONDICIONES DE CONDICIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN: FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN: EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN, EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN, EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN. EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.

• EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR, EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR, AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO LABORAL O LA AUTOESTIMA. LABORAL O LA AUTOESTIMA.

• LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS, LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS. ELEGIDOS Y VALORIZADOS.

• LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD. INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.

• EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO. EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.

CONDICIONES DE CONDICIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICAS. ANTE LAS CRÍTICAS.

o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS. NUEVOS.

o FUENTES DE CONOCIMIENTOS FUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS. HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.

o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO CUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL CUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO. TIEMPO.

o POSEE MECANISMOS DE COMPENSACIÓN POSEE MECANISMOS DE COMPENSACIÓN PARA SUPERAR LAS DEFICIENCIAS. PARA SUPERAR LAS DEFICIENCIAS.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE MEDIADOMEDIADO

ES EL TIPO DE ES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE APRENDIZAJE QUE REQUIERE DE UN REQUIERE DE UN FACILITADOR FACILITADOR COMO COMO INTERMEDIARIO INTERMEDIARIO ENTRE EL ENTRE EL CONOCIMIENTO Y CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZEL APRENDIZ..

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE AUTÓNOMOAUTÓNOMO

SIN MEDIACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR. A TRAVÉS DE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN. LO HACE EN FORMA INDIVIDUAL

EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJECONSISTE EN PROCESAR LA CONSISTE EN PROCESAR LA INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.

APRENDE POR COMPRENSIÓN Y APRENDE POR COMPRENSIÓN Y DESPUÉS LA ASIMILA; EN DESPUÉS LA ASIMILA; EN CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE EN FORMA OPUESTA AL PROCESO EN FORMA OPUESTA AL PROCESO CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.ADOLESCENTES.

EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍASSE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS::TEORÍA SOCIOCULTURAL DE TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKYVIGOTSKYTEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J. J.

PIAGETPIAGET..TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE

DAVID AUSUBEL.DAVID AUSUBEL.TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO DE DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.JEROME BRUNER.TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE

H. GARDNER.H. GARDNER.TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J. J.

NOVAKNOVAK..

APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

ES EL TIPO DE ES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE APRENDIZAJE QUE CONDUCE A LOS CONDUCE A LOS ALUMNOS ADULTOS A ALUMNOS ADULTOS A PENSAR, RAZONAR, PENSAR, RAZONAR, CUESTIONAR, CUESTIONAR, INVESTIGAR, LO INVESTIGAR, LO APRENDIDO, DENTRO APRENDIDO, DENTRO DEL PROCESO DE DEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE INTERAPRENDIZAJE PARA APLICARLO PARA APLICARLO MEDIANTE EL MEDIANTE EL DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA MEMORIA MEMORIA COMPRENSIVA.COMPRENSIVA.

APRENDIZAAPRENDIZAJE JE SIGNIFICATISIGNIFICATIVOVO““Estoy preparado para la vida”Estoy preparado para la vida”

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

ES DIFERENTE

MODELOS EDUCATIVOSMODELOS EDUCATIVOS

EL MODELO EL MODELO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

o EL PROFESOR ESTÁ EL PROFESOR ESTÁ PROGRAMADO PARA PROGRAMADO PARA ENSEÑAR A LOS ENSEÑAR A LOS NIÑOS.NIÑOS.

o LE ASIGNA AL LE ASIGNA AL DOCENTE, LA DOCENTE, LA RESPONSABILIDAD DE RESPONSABILIDAD DE TOMAR TODAS LAS TOMAR TODAS LAS DECISIONES SOBRE DECISIONES SOBRE LOS CONTENIDOS DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, LOS APRENDIZAJE, LOS MÉTODOS EL TIEMPO MÉTODOS EL TIEMPO QUE SE VA A QUE SE VA A EMPLEAR Y LAS EMPLEAR Y LAS EVALUACIONES.EVALUACIONES.

EL MODELO EL MODELO ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO

SE FUNDAMENTA EN LOS SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES PRECEPTOS:SIGUIENTES PRECEPTOS:

LOS ADULTOS NECESITAN LOS ADULTOS NECESITAN SABER, POR QUÉ DEBEN SABER, POR QUÉ DEBEN APRENDER ALGO.APRENDER ALGO.

MANTIENEN EL CONCEPTO DE MANTIENEN EL CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD, DE SUS RESPONSABILIDAD, DE SUS PROPIAS DECISIONES.PROPIAS DECISIONES.

PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA ,CON MÁS EDUCATIVA ,CON MÁS EXPERIENCIA.EXPERIENCIA.

TIENEN DISPOSICIÓN DE TIENEN DISPOSICIÓN DE APRENDER, LO QUE APRENDER, LO QUE NECESITAN SABER, PARA NECESITAN SABER, PARA ENFRENTAR CON EFICACIA, ENFRENTAR CON EFICACIA, LAS SITUACIONES DE LA VIDA.LAS SITUACIONES DE LA VIDA.

METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA

TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS. BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.

CUANDO LA PERSONA LOGRA LA CUANDO LA PERSONA LOGRA LA ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD CRONOLÓGICA QUE LE PERMITE CRONOLÓGICA QUE LE PERMITE TOMAR TOMAR DECISIONES Y TENER CONCIENCIADECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUS DE SUS DEBERES, DERECHOS Y DEBERES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADESRESPONSABILIDADES, , LA METODOLOGÍALA METODOLOGÍA APROPIADA A SU PROCESO DE APROPIADA A SU PROCESO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE TOMA EN CUENTATOMA EN CUENTA SU SU CORRESPONDIENTE CORRESPONDIENTE ESTADO DE ESTADO DE MADUREZMADUREZ..

“ “ ANDRAGOGÍA, ANDRAGOGÍA, EL APRENDIZAJE DE LOS EL APRENDIZAJE DE LOS

ADULTOS”ADULTOS”MALCON KNOWLES - 1970MALCON KNOWLES - 1970

CONCEPTOS BÁSICOS:CONCEPTOS BÁSICOS: EL AUTOCONCEPTO DEL EL AUTOCONCEPTO DEL

ADULTO.ADULTO. ACUMULACIÓN DE ACUMULACIÓN DE

EXPERIENCIAS Y SU EXPERIENCIAS Y SU UTILIZACIÓN COMO RECURSO UTILIZACIÓN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE.DE APRENDIZAJE.

DISPOSICIÓN DE APRENDER.DISPOSICIÓN DE APRENDER. APLICACIÓN INMEDIATA DEL APLICACIÓN INMEDIATA DEL

APRENDIZAJE. APRENDIZAJE.

1.-1.-

NECESIDAD NECESIDAD

DE SABERDE SABER

SÓLO NECESITAN SÓLO NECESITAN SABER LO QUE EL SABER LO QUE EL PROFESOR PROFESOR CONSIDERA CONSIDERA NECESARIO PARA NECESARIO PARA APROBAR EL APROBAR EL CURSOCURSO..

LOS ADULTOS LOS ADULTOS NECESITAN SABER, NECESITAN SABER, QUE COMO Y QUE COMO Y PORQUÉ DEBEN PORQUÉ DEBEN APRENDER ALGO, APRENDER ALGO, ANTES DE ANTES DE APRENDERLO. ES LA APRENDERLO. ES LA NECESIDAD DE NECESIDAD DE SABER. SABER.

2.-2.-

AUTOCONCEPAUTOCONCEPTO TO

DE LOS DE LOS ALUMNOSALUMNOS

SON SERES CON SON SERES CON PERSONALIDAD PERSONALIDAD DEPENDIENTE, DEPENDIENTE, DISPUESTOS A DISPUESTOS A APRENDER, LO APRENDER, LO QUE SUS PADRES QUE SUS PADRES Y FAMILIARES Y FAMILIARES DESEANDESEAN

ES UNA PERSONA ES UNA PERSONA AUTÓNOMA Y AUTÓNOMA Y AUTODIRIGIDA, AUTODIRIGIDA, RESPONSABLE DE RESPONSABLE DE SUS PROPIAS ACTOS SUS PROPIAS ACTOS Y DE SU VIDA. Y DE SU VIDA.

DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE KNOWLES .

PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO

3.-3.-

EL PAPEL DE EL PAPEL DE LA LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA

ES DE POCO ES DE POCO VALOR PARA EL VALOR PARA EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

LLEGAN A UNA LLEGAN A UNA ACTIVIDAD ACTIVIDAD EDUCATIVA CON EDUCATIVA CON CANTIDAD Y CANTIDAD Y CALIDAD CALIDAD DISTINTIVA DE DISTINTIVA DE EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.

4.-4.-

DISPOSICIÓN DISPOSICIÓN POR POR APRENDERAPRENDER

ESTÁN ESTÁN DISPUESTOS A DISPUESTOS A APRENDER LO APRENDER LO QUE EL MAESTRO QUE EL MAESTRO DIGA Y HAGA.DIGA Y HAGA.

ESTAN DISPUESTOS A ESTAN DISPUESTOS A APRENDER LO QUE APRENDER LO QUE NECESITAN SABER Y NECESITAN SABER Y SON CAPACES DE SON CAPACES DE HACERLO CON EL HACERLO CON EL PROPÓSITO DE PROPÓSITO DE ENFRENTAR ENFRENTAR SITUACIONES DE LA SITUACIONES DE LA VIDA REALVIDA REAL

EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

5.- 5.-

ORIENTACIORIENTACIÓN DEL ÓN DEL APRENDIZAAPRENDIZAJEJE

CENTRADA EN LOS CENTRADA EN LOS CONTENIDOS DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. LOS APRENDIZAJE. LOS VEN COMO TEMAS VEN COMO TEMAS ESTRUCTURADOS ESTRUCTURADOS DE LAS MATERIAS.DE LAS MATERIAS.

SE CENTRA EN LA VIDA Y SE CENTRA EN LA VIDA Y APRENDEN EN LA MEDIDA APRENDEN EN LA MEDIDA EN QUE EL APRENDIZAJE EN QUE EL APRENDIZAJE LES AYUDA EN SU LES AYUDA EN SU DESEMPEÑO DESEMPEÑO PROFESIONAL.PROFESIONAL.

6.- 6.-

MOTIVACIÓMOTIVACIÓN PARA N PARA APRENDER.APRENDER.

SE LE INCITA A SE LE INCITA A APRENDER SÓLO APRENDER SÓLO CON MOTIVADORES CON MOTIVADORES EXTERNOS: EXTERNOS: CALIFICACIÓN, CALIFICACIÓN, APROBACIÓN, APROBACIÓN, PADRES, ETC.PADRES, ETC.

RESPONDEN A RESPONDEN A MOTIVADORES EXTERNOS: MOTIVADORES EXTERNOS:

(SALARIO, ASCENSO, ETC) (SALARIO, ASCENSO, ETC) Y MOTIVADORES Y MOTIVADORES INTERNOS: (SATISFACCIÓN INTERNOS: (SATISFACCIÓN PERSONAL, AUTOESTIMA, PERSONAL, AUTOESTIMA, CALIDAD DE VIDA. CALIDAD DE VIDA.

TIENEN MOTIVACIÓN POR TIENEN MOTIVACIÓN POR CRECER Y CRECER Y DESARROLLARSE,DESARROLLARSE,

EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

““ANDRAGOGÍA: Ciencia de la ANDRAGOGÍA: Ciencia de la Educación de Adultos” Educación de Adultos”

Felix Adams - 1970Felix Adams - 1970

CONDICIONES PARA EL HECHO CONDICIONES PARA EL HECHO ANDRAGÓGICO:ANDRAGÓGICO:

CONFRONTACIÓN DE CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.

RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE METAS Y OBJETIVOS.METAS Y OBJETIVOS.

CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. INTEGRACIÓN Y APLICABILIDADINTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD..

TEORÍA TEORÍA SINÉRGICASINÉRGICA

FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIÓN.PARTICIPACIÓN.

EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA SUMA DE LAS PARTES.SUMA DE LAS PARTES.

LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE DIRECCIONARSE DE MANERA INDIVIDUAL Y DIRECCIONARSE DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA.COLECTIVA.

COMPONENTES EN LA COMPONENTES EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS

ANDRAGOGOANDRAGOGO

PARTICIPANTEPARTICIPANTE

EL GRUPO EL GRUPO

EL AMBIENTEEL AMBIENTE

EL ANDRAGOGOEL ANDRAGOGO ES UN EDUCADOR, ES UN EDUCADOR,

QUE CONOCIENDO AL QUE CONOCIENDO AL ADULTO QUE ADULTO QUE APRENDE, ES CAPAZ APRENDE, ES CAPAZ DE CREAR AMBIENTES DE CREAR AMBIENTES EDUCATIVOS EDUCATIVOS PROPICIOS PARA EL PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE..

POR LO GENERAL AL POR LO GENERAL AL EDUCADOR DE EDUCADOR DE ADULTOS O ADULTOS O ANDRAGOGO, SE LO ANDRAGOGO, SE LO DENOMINA DENOMINA FACILITADOR.FACILITADOR.

CENTRO DE SANTO DOMINGO

TUTOR - TUTOR - HODEGOGOHODEGOGOFACILITADOR DE FACILITADOR DE APRENDIZAJESAPRENDIZAJES CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

AGENTE DE CAMBIO.AGENTE DE CAMBIO. CONDUCTOR DEL CONDUCTOR DEL

AUTOAPRENDIZAJE DEL AUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO - ALUMNO.ADULTO - ALUMNO.

EXPERTO EN TÉCNICAS EXPERTO EN TÉCNICAS GRUPALES.GRUPALES.

EMPÁTICO - CON EMPÁTICO - CON MÍSTICA . CALIDAD MÍSTICA . CALIDAD HUMANA - VALORES HUMANA - VALORES ÉTICOS Y MORALES.ÉTICOS Y MORALES.

LOS MAESTROS UNIVERSITARIOSLOS MAESTROS UNIVERSITARIOS LOS MAESTROS DE LOS MAESTROS DE ADULTOS NECESITAN, ADULTOS NECESITAN, DURANTE SU DURANTE SU DESEMPEÑO DESEMPEÑO DOCENTE, DOCENTE, CAPACITACIÓN Y CAPACITACIÓN Y OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES PARA APRENDER PARA APRENDER TÉCNICAS EFECTIVAS TÉCNICAS EFECTIVAS PARA REALIZAR CON PARA REALIZAR CON CALIDAD LA CALIDAD LA ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA DE ADULTOSADULTOS

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD DEL FACILITADORDEL FACILITADOR

GUIAR A LOS ALUMNOS GUIAR A LOS ALUMNOS ADULTOS, A DESARROLLAR ADULTOS, A DESARROLLAR COMPETENCIAS, PARA COMPETENCIAS, PARA ACTUAR CON ÉXITO EN EL ACTUAR CON ÉXITO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.

PROPICIAR EL AMBIENTE PROPICIAR EL AMBIENTE ADECUADO PARA LOGRAR ADECUADO PARA LOGRAR LOS RESULTADOS LOS RESULTADOS ESPERADOS.ESPERADOS.

DISPONER DE UNA DISPONER DE UNA VARIEDAD DE RECURSOS, VARIEDAD DE RECURSOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS, PARA PROMOVER LA PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS PARTICIPACIÓN DE LOS ADULTOS COMPROMETIDOS ADULTOS COMPROMETIDOS EN UNA SITUACIÓN DE EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE ..

LO QUE EL TUTOR DEBE SERLO QUE EL TUTOR DEBE SER Líder Educacional.Líder Educacional.Es facilitador @, orientador @ Es facilitador @, orientador @

de la Educación.de la Educación.Enseña con generosidad, Enseña con generosidad,

sabiduría y rigor académico.sabiduría y rigor académico.Dinámico @ Visionario @ Dinámico @ Visionario @ Creativo @ y motivador @Creativo @ y motivador @Enseña a pensar con Enseña a pensar con orientación crítica.orientación crítica.Autocrítico @ - Investigador @. Autocrítico @ - Investigador @.

Abierto @ al cambio.Abierto @ al cambio.Criterio ReflexivoCriterio Reflexivo..

Flexibilidad.Flexibilidad.Convicción de Convicción de

calidad total. calidad total. Positivo @ - Positivo @ -

Respetuoso @Respetuoso @Capaz y eficiente.Capaz y eficiente.Perseverante.Perseverante.Iniciativa.Iniciativa.Responsabilidad.Responsabilidad.Don de Servir.Don de Servir.PacienciaPaciencia..

EL TUTOR/A NO DEBE SERDESHUMANIZADO

Menospreciar la capacidad del estudiante. Déspota e Impaciente.

Descortés, Jactancioso.Dictador, Conminador.

IrresponsablePerezoso

Asistemático

Improvisar las tutorías.

Imprudente e IrrespetuosoVengativo.

EL ADULTO EL ADULTO PARTICIPANTEPARTICIPANTE

SE CARACTERIZA POR SER SE CARACTERIZA POR SER INVESTIGADOR, COLABORADOR, INVESTIGADOR, COLABORADOR, OBSERVADOR, CREATIVO, OBSERVADOR, CREATIVO, ACUCIOSO PARA APRENDER LO ACUCIOSO PARA APRENDER LO QUE ESTÁ A SU ALCANCE. QUE ESTÁ A SU ALCANCE.

ES BUSCAR, INDAGAR, ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES, ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA APORTAR. EN DEFINITIVA APORTAR.

F. ADAM (1987) EXPRESA:F. ADAM (1987) EXPRESA:““LA PARTICIPACIÓN ES LA LA PARTICIPACIÓN ES LA ACCIÓN DE TOMAR DECISIONES ACCIÓN DE TOMAR DECISIONES EN CONJUNTO O ACTUAR CON EN CONJUNTO O ACTUAR CON OTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA OTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA TAREA DETERMINADA”.TAREA DETERMINADA”.

AMBIENTE DE AMBIENTE DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PARA LOGRAR RESULTADOS PARA LOGRAR RESULTADOS EFECTIVOS, SE REQUIERE:EFECTIVOS, SE REQUIERE:

MADUREZ,MADUREZ,REFLEXIÓN, REFLEXIÓN, ACTITUD CRÍTICA Y ACTITUD CRÍTICA Y

CONSTRUCTIVA, CONSTRUCTIVA, INTERACCIÓN, INTERACCIÓN, CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y

EXPERIENCIAS, EXPERIENCIAS, CREATIVIDAD, COMUNICACIÓN CREATIVIDAD, COMUNICACIÓN

Y REALIMENTACIÓN Y REALIMENTACIÓN CONSTANTE Y PERMANENTE.CONSTANTE Y PERMANENTE.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA LOS MÉTODOS, SON LAS LOS MÉTODOS, SON LAS

VÍAS PROPICIAS PARA VÍAS PROPICIAS PARA LOGRAR FINES, PROPÓSITOS, LOGRAR FINES, PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y METAS OBJETIVOS Y METAS EDUCATIVAS.EDUCATIVAS.

PUEDEN APLICARSE EN PUEDEN APLICARSE EN CUALQUIER TRABAJO CUALQUIER TRABAJO DOCENTE, INTELECTUAL, DOCENTE, INTELECTUAL, FÍSICO Y SOCIAL DEL FÍSICO Y SOCIAL DEL HOMBRE.HOMBRE.

TODO ACTO HUMANO, TODO ACTO HUMANO, REQUIERE LA UTILIZACIÓN DE REQUIERE LA UTILIZACIÓN DE MÉTODOS PARA LOGRAR LO MÉTODOS PARA LOGRAR LO QUE SE DESEA.QUE SE DESEA.

LA LA HORIZONTALIDADHORIZONTALIDAD

ESTE PRINCIPIO ESTE PRINCIPIO ESTABLECE LA ESTABLECE LA IGUALDAD DE IGUALDAD DE CONDICIONES ENTRE EL CONDICIONES ENTRE EL FACILITADOR Y EL FACILITADOR Y EL APRENDIZ ADULTO, EN APRENDIZ ADULTO, EN UNA SITUACIÓN DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

PUEDE ENTENDERSE PUEDE ENTENDERSE COMO UNA RELACIÓN COMO UNA RELACIÓN COMPARTIDA DE COMPARTIDA DE ACTITUDES Y ACTITUDES Y COMPROMISOS, COMPROMISOS, DIRIGIDOS HACIA DIRIGIDOS HACIA LOGROS Y RESULTADOSLOGROS Y RESULTADOS ..

METODOLOGÍA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICAPARTICIPATIVA - PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONALBIDIRECCIONAL

PERMITE EL APORTE PERMITE EL APORTE INDIVIDUAL EN EL TRABAJO INDIVIDUAL EN EL TRABAJO GRUPAL.GRUPAL.

SUMA DE CONOCIMIENTOS EN SUMA DE CONOCIMIENTOS EN EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJE..

MEDIANTEMEDIANTE::GRUPOS COOPERATIVOSGRUPOS COOPERATIVOSTALLERES PEDAGÓGICOSTALLERES PEDAGÓGICOSESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOSSOCIODRAMASSOCIODRAMASDIÁLOGOSDIÁLOGOSDEBATESDEBATESELABORAR PROYECTOSELABORAR PROYECTOSBUSQUEDA EN HOJA BUSQUEDA EN HOJA

ELECTRÓNICAELECTRÓNICA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ANDRAGÓGICASANDRAGÓGICAS

LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN COMO RECURSO.COMO RECURSO.

LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL ROMPIMIENTO DEL HIELO.ROMPIMIENTO DEL HIELO.

LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS

ESPECIALES.ESPECIALES.GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN

DE RESULTADOS.DE RESULTADOS.

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS, ORIENTADAS POR EL TAREAS, ORIENTADAS POR EL FACILITADOR, CON CRITERIOS DE FACILITADOR, CON CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD, PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD, QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS ADULTOS A APRENDER CON ADULTOS A APRENDER CON EFECTIVIDAD, NUEVOS EFECTIVIDAD, NUEVOS CONOCIMIENTOS DE MANERA CONOCIMIENTOS DE MANERA AUTODIRIGIDA. AUTODIRIGIDA. LA CLASE DE LA CLASE DE ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS ANDRAGÓGICA.ANDRAGÓGICA.

FUNDAMENTOS DE LA FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA

RESPETO MUTUO

SOCIALIZACIÓN DE IDEAS CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

RESPETAR LAS POSICIONES EPISTEMOLÓGICAS

CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES

INTERESES COMUNES

DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES

GRUPOS DE GRUPOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Características:Características:& INTERDEPENDENCIINTERDEPENDENCI

A POSITIVA.A POSITIVA.& HETEROGENEIDAD.HETEROGENEIDAD.& RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

ES COMPARTIDAS.ES COMPARTIDAS.& DESARROLLO DE DESARROLLO DE

DESTREZAS DESTREZAS SOCIALESSOCIALES

APRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVOCOOPERATIVO

REALIZACIÓN DE REALIZACIÓN DE TAREAS TAREAS COMUNESCOMUNES

APRENDIZAJE APRENDIZAJE CUALITATIVO CUALITATIVO

Y CUANTITATIVO.Y CUANTITATIVO.

INTERROGATORIO A INTERROGATORIO A TODOS LOS TODOS LOS MIEMBROS DEL MIEMBROS DEL GRUPO.GRUPO.

CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJEDAVID KOLB, 1984DAVID KOLB, 1984

SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.

1.- EXPERIENCIA CONCRETA.1.- EXPERIENCIA CONCRETA.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS 3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS

ABSTRACTOS Y ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.GENERALIZACIONES.4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE 4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE

CONCEPTOS CONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONES NUEVOS EN SITUACIONES NUEVAS.NUEVAS.

CICLO DE CICLO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

APRENDIZAJE APRENDIZAJE HOLÍSTICOHOLÍSTICO

CENTRADO EN EL CENTRADO EN EL CICLO DEL CICLO DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE ..

PROMOVER EL PROMOVER EL COMPROMISO COMPROMISO TOTAL.TOTAL.

PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO INTELECTUAL, INTELECTUAL, VOLITIVO Y VOLITIVO Y AFECTIVO.AFECTIVO.

APRENDER APRENDER GLOBALMENTE.GLOBALMENTE.

PRODUCIR PRODUCIR CAMBIOS CAMBIOS SUSTANCIALESSUSTANCIALES ..

EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO CENTRADO EN LA EXPERIENCIACENTRADO EN LA EXPERIENCIA

ESTE MODELO EXPERIENCIAL, ESTE MODELO EXPERIENCIAL, TIENE EL SIGUIENTE TIENE EL SIGUIENTE PROCESO.PROCESO.

LLEVA AL ALUMNO A UN LLEVA AL ALUMNO A UN PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.

SE LO CONDUCE A OBSERVAR SE LO CONDUCE A OBSERVAR Y REFLEXIONAR EN TORNO A Y REFLEXIONAR EN TORNO A LA EXPERIENCIA.LA EXPERIENCIA.

SE LE PROPONE EXTRAER Y SE LE PROPONE EXTRAER Y CONCEPTUALIZAR LO CONCEPTUALIZAR LO APRENDIDO.APRENDIDO.

SE BUSCA LAS APLICACIONES SE BUSCA LAS APLICACIONES DE LO APRENDIDO EN SU DE LO APRENDIDO EN SU CONTEXTO.CONTEXTO.

MÉTODO DE MÉTODO DE PROYECTOSPROYECTOS

EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.

RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.

RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.

ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.

PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS DIMENSIONES QUE SE APOYAN DIMENSIONES QUE SE APOYAN RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y ACTUAR, PERCIBIR Y DECIDIR, RECORDAR Y ACTUAR, PERCIBIR Y DECIDIR, RECORDAR Y PRODUCIR.PRODUCIR.

ESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOSEL FACILITADOR EL FACILITADOR PROPORCIONA LOS PROPORCIONA LOS CASOS DE CASOS DE ESTUDIO Y ESTUDIO Y ORGANIZA UN ORGANIZA UN AMBIENTE AMBIENTE ADECUADO PARA ADECUADO PARA LA DISCUSIÓN, LA DISCUSIÓN, GUIA EL PROCESO GUIA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, DE APRENDIZAJE, PARA QUE LOS PARA QUE LOS PARTICIPANTES PARTICIPANTES DESCUBRAN POR DESCUBRAN POR SI MISMOS, LAS SI MISMOS, LAS IDEAS MÁS IDEAS MÁS SIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS..

SOCIODRAMASSOCIODRAMASESTA TÉCNICA ESTA TÉCNICA TAMBIÉN RECIBE EL TAMBIÉN RECIBE EL NOMBRE DE NOMBRE DE ESCENIFICACIONES ESCENIFICACIONES Y Y DRAMATIZACIONES. DRAMATIZACIONES. CONSISTE EN LA CONSISTE EN LA INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN (TEATRAL) DE UNA (TEATRAL) DE UNA SITUACIÓN SITUACIÓN HIPOTÉTICA O HIPOTÉTICA O REAL.REAL.

DIÁLOGOS FRENTE A GRUPOSDIÁLOGOS FRENTE A GRUPOS

DOS O MÁS DOS O MÁS PERSONAS, PERSONAS, CONOCEDORAS DE CONOCEDORAS DE UN TEMA Y UN TEMA Y CAPACES DE CAPACES DE CONVERSAR EN CONVERSAR EN FORMA FORMA EQUILIBRADA Y EQUILIBRADA Y EXHAUSTIVA, EXHAUSTIVA, DIALOGAN ANTE DIALOGAN ANTE UN GRUPO.UN GRUPO.

PLENARIA O FOROPLENARIA O FOROTÉCNICA QUE CONSISTE TÉCNICA QUE CONSISTE EN LA DISCUSIÓN DE UN EN LA DISCUSIÓN DE UN TEMA POR UN GRUPO TEMA POR UN GRUPO NUMEROSO; DISCUSIÓN Y NUMEROSO; DISCUSIÓN Y ANÁLISIS REGULADA POR ANÁLISIS REGULADA POR UN MODERADOR . SURGE UN MODERADOR . SURGE A PARTIR DE UNA BREVE A PARTIR DE UNA BREVE EXPOSICIÓN, DEL EXPOSICIÓN, DEL PLANTEAMIENTO DE UN PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, DE LA PROBLEMA, DE LA PROYECCIÓN DE UN PROYECCIÓN DE UN FILME, DE LA FILME, DE LA REALIZACIÓN DE UNA REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD.ACTIVIDAD.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES

NORTEAMÉRICANAS NORTEAMÉRICANAS :(:(R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F. R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F. CARENASCARENAS))GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.MULTICOPIAR LAS LECCIONES.MULTICOPIAR LAS LECCIONES.TRABAJOS EN EQUIPOS TRABAJOS EN EQUIPOS

EUROPEASEUROPEASFOTOCOPIADOS FOTOCOPIADOS ((TURÍN-ITA, GUILDFORD, TURÍN-ITA, GUILDFORD, INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LE INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LE GRAND-PARÍS,FRANCIAGRAND-PARÍS,FRANCIA))TRABAJOS EN GRUPOS TRABAJOS EN GRUPOS ((FRANCIA E ITALIAFRANCIA E ITALIA))USO DE LIBRO TEXTOUSO DE LIBRO TEXTO ( ( ITALIA, ALEMANIAITALIA, ALEMANIA))

HISTORIA DE LAS HISTORIA DE LAS

TÉCNICASTÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE DE APRENDIZAJE DE

ADULTOS. ADULTOS. ESTUDIO ESTUDIO

DE CASOSDE CASOS

DIÁLOGO DIÁLOGO SOCRÁTICSOCRÁTICOO

DEBATESDEBATES

CHINOS Y CHINOS Y HEBREOSHEBREOS

GRIEGOSGRIEGOS

ROMANOROMANOSS

CONFUCIO - CONFUCIO - LAO TSÉLAO TSÉJESÚS Y LOS JESÚS Y LOS PROFETASPROFETAS..

ARISTÓTELEARISTÓTELES, S, SÓCRATES Y SÓCRATES Y PLATÓN.PLATÓN.CICERÓN, CICERÓN, EVELIO Y EVELIO Y QUINTILIANOQUINTILIANO. .

MEDIOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICOSCOMUNICACIÓN DIDÁCTICOS

MEDIOS IMPRESOS.MEDIOS IMPRESOS.TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS, TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS, REVISTAS,REVISTAS,GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS, GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS, ETC.ETC.

MEDIOS TECNOLÓGICOS.MEDIOS TECNOLÓGICOS.INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA, INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA, FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC.

MEDIOS AUDIOVISUALESMEDIOS AUDIOVISUALES..AULA VIRTUAL, AULA VIRTUAL, RETROPROYECTOR, ROTAFOLIO, RETROPROYECTOR, ROTAFOLIO, PIZARRA INTELIGENTE, PIZARRA INTELIGENTE, LABORATORIOS, ETCLABORATORIOS, ETC..

ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOSSON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS

MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL.

EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE DECIDA PRESENTAR.

SON ÚTILES PARA FACILITAR LA GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS

ORGANIZADORES ORGANIZADORES GRÁFICOSGRÁFICOSMAPA MENTAL MAPA MENTAL MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUALMAPA DEL CARACTERMAPA DEL CARACTERCADENA DE SECUENCIASCADENA DE SECUENCIASRUEDA DE ATRIBUTOSRUEDA DE ATRIBUTOSMESA DE IDEA PRINCIPALMESA DE IDEA PRINCIPALESQUEMA DE BARRASESQUEMA DE BARRASESQUEMA DE LLAVESESQUEMA DE LLAVESESQUEMA DE FECHASESQUEMA DE FECHASESQUEMA NUMÉRICOESQUEMA NUMÉRICO

LA TECNOLOGÍALA TECNOLOGÍA: : HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD

EDUCATIVA.EDUCATIVA.

LA TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN (INTERNET) AYUDA (INTERNET) AYUDA A MEJORAR LA A MEJORAR LA CALIDAD DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN POR EDUCACIÓN POR ESO ES IMPORTANTE ESO ES IMPORTANTE ESTAR AL TANTO DE ESTAR AL TANTO DE LOS AVANCES LOS AVANCES TECNOLÓGICOS Y TECNOLÓGICOS Y APROVECHAR APROVECHAR TODAS LAS TODAS LAS VENTAJAS.VENTAJAS.

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓNES UN JUICIO DE ES UN JUICIO DE VALOR PARA VALOR PARA COMPROBAR LA COMPROBAR LA ADQUISICIÓN Y ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS, COMPETENCIAS, Y EL Y EL CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTO DE LOS DE LOS OBJETIVOS.OBJETIVOS.

QUE SE DEBE EVALUARQUE SE DEBE EVALUAR 1. LA PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO 1. LA PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO

EN EL EN EL AULA. AULA. 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO LIBRE 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO LIBRE

EN EN CASA. CASA. 3. CONTROLES DE LECTURA. 3. CONTROLES DE LECTURA. 4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN.4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN. 5. INVESTIGACIONES.5. INVESTIGACIONES. 6. TRABAJOS EN EQUIPO.6. TRABAJOS EN EQUIPO. 7. TRABAJOS INDIVIDUALES.7. TRABAJOS INDIVIDUALES. 8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.8. EJERCICIOS PRÁCTICOS.

QUE SE DEBE QUE SE DEBE EVALUAREVALUAR

9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS. 9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS. 10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS.

11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA 11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA REDONDA, PANEL, ETC . REDONDA, PANEL, ETC .

12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS.

13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS 13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES

14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE 14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE

15.- ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS 15.- ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITA Y ORAL.DE EVALUACIÓN ESCRITA Y ORAL.

16.- VALORACIÓN DE RESULTADOS DE FORMA 16.- VALORACIÓN DE RESULTADOS DE FORMA INTEGRALINTEGRAL

EVALUACIÓN ANDRAGÓGICAEVALUACIÓN ANDRAGÓGICA EL ADULTO EN EL ROL DE EL ADULTO EN EL ROL DE

APRENDIZ, ESTÁ EN CAPACIDAD APRENDIZ, ESTÁ EN CAPACIDAD DE DIRIGIR SU EDUCACIÓN SIN DE DIRIGIR SU EDUCACIÓN SIN RECURRIR A LA ACCIÓN RECURRIR A LA ACCIÓN SUPERVISORA DE OTRO ADULTO. SUPERVISORA DE OTRO ADULTO.

SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO PUEDE EVALUARSE Y PUEDE EVALUARSE Y ESTABLECER CRITERIOS, ESTABLECER CRITERIOS, ESTIMACIONES, APRECIACIONES Y ESTIMACIONES, APRECIACIONES Y JUICIOS OBJETIVOS Y CONFIABLES JUICIOS OBJETIVOS Y CONFIABLES CON RESPECTO A SUS CON RESPECTO A SUS APRENDIZAJES. APRENDIZAJES.

LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA LA EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA SE CARACTERIZA POR SER SE CARACTERIZA POR SER HORIZONTAL Y PARTICIPATIVA. HORIZONTAL Y PARTICIPATIVA. ADAM (1977)ADAM (1977)