ALFABETIZACIÓN INICIAL

Vicente RomeroLuís BallesterosMarta Castelló

Alfabetización inicial

• Los niños comienzan el aprendizaje de la escritura y lectura, de forma global, a partir de la participación en actividades de lectura y escritura.

• Una primera aproximación es el de la psicología cognitiva, que estudia la lectura como actividad cognitiva compleja.

Para estudiar el aprendizaje de la lectura desde el punto de vista

psicológico, hay que diferenciar:• “leer”, como reconocimiento de

palabras escritas.• “leer”, como comprensión del texto.Y por otro lado:• “escribir”, como manejar el sistema de

escritura.• “escribir”, como reconocer el lenguaje

en su forma escrita textual.

La segunda aproximación, la perspectiva constructivista:

• Analiza cómo los niños elaboran hipótesis sobre el funcionamiento de la escritura a partir de la información que obtienen del ambiente.

• Proceso de construcción de hipótesis.

La tercera perspectiva: constructivismo social

• Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como práctica social.

• Primera relación con el libro y la lectura en el ambiente familiar de la primera infancia.

• Establecen relaciones entre el ambiente familiar y el resultado escolar obtenido.

• El acercamiento al lenguaje escrito y el gusto por la lectura se aprenden “en los brazos del padre”.

La perspectiva cognitiva.

• Sostiene que en el aprendizaje inicial intervienen dos subprocesos:

-El procesamiento fonológico, que implica “conciencia fonológica”.

-El reconocimiento de palabras, habilidad de los lectores para procesar la información gráfica y así reconocer las palabras escritas.

Dentro de esta perspectiva se propone

también una teoría evolutiva del

aprendizaje, que sostiene que las

habilidades se desarrollan por etapas sucesivas:

ETAPAS:• -Etapa logográfica: el niño selecciona rasgos de

la palabra impresa que le resultan distintos.• -Etapa alfabética: comienza con una paulatina

toma de conciencia de las letras individuales, a partir de aquí se cambia de los índices visuales a una relación entre letra y un valor sonoro, esta etapa se da cuando el niño ha aprendido la forma y el nombre de las letras y ha comenzado a adquirir una conciencia fonológica.

• -Etapa ortográfica: asociación sistemática entre la secuencia de letras y los constituyentes fonológicos de las palabras.

La perspectiva constructivista.

• No considera el inicio como etapa prelingüística.

• Para los constructivistas, la lectura, la escritura y el lenguaje oral se desarrollan de manera interdependiente, desde la más temprana edad.

• Esta perspectiva estudia la escritura desde el punto de vista del niño que aprende, cómo construye su conocimiento en el dominio del lenguaje escrito.

La perspectiva socioconstructivista.

• El socioconstructivismo tiene una base de interacción social.

• “Prácticas letradas”, que consisten en actividades compartidas entre adulto y niño, donde el adulto asume la función de agente mediador entre el texto y el niño.

• La interacción social y la ayuda del adulto facilitan el acercamiento del niño al mundo de la cultura letrada.

Todo esto se puede resumir en:

• Las funciones mentales (leer, escribir) derivan de la vida social.

• Las actividades humanas están mediatizadas por los símbolos (en especial el lenguaje).

• Los mayores ayudan a los jóvenes en su aprendizaje.

Limitaciones.

• Desde el punto de vista de la práctica, aunque estas tres perspectivas sean muy diferentes, se convierten en prácticas similares. Estas propuestas teóricas, no hablan “de” la práctica educativa ni se dirigen “a” la práctica escolar.