l liicc eeuul tteoorretti icc ””mm iihhaai...
TRANSCRIPT
1
Nr. 2080 / 10.07.2014
RAPORTUL DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII DEȘFĂȘURATE ÎN
UNITATEA ȘCOLARĂ ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ
1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială
Au fost întocmite la termen documentele de proiectare a activităţii:
proiectul managerial anual, semestriale şi la nivelul catedrelor, educativ-general şi de
către fiecare diriginte, al activităţii extraşcolare, de pregătire pentru examenele de
Evaluare Naţională şi Bacalaureat, dar şi pentru concursurile şcolare. Baza conceptuală s-a
constituit nu numai din cerinţele Curriculum-ului Naţional şi din legislaţia şcolară în vigoare –
ci şi din diagnozarea activităţii anterioare. Astfel, au fost prevăzute – şi realizate măsuri de
ameliorare a calităţii încadrării cu titulari şi cu alte categorii de personal, precum şi măsuri de
îmbunătăţire a calităţii activităţilor la clasă şi a celor extraşcolare şi extracurriculare, măsuri
care au vizat pe lângă diversificarea ofertei şcolii, o mai bună motivare internă a elevilor, ca
principali beneficiari ai procesului instructiv-educativ.
1. 2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii
1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor
La începutul lunii septembrie s-a reactualizat organigrama, modificările fiind, în principiu,
punctuale, fără însă a se efectua schimbări majore. Au fost reorganizate – în scopul creşterii eficienţei implicării
efective în activitatea şcolii – Consiliul de Administraţie, Consiliul elevilor şi Consiliul Reprezentativ al
Părinţilor. A fost reorganizată componența Consiliului de Administrație în conformitate cu ordinele de ministru
și în termenul specificat.
1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor
Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut în două etape : la nivel de şef ( responsabil) de catedră şi,
în cadrul fiecărui colectiv, prin asumare individuală a responsabilităţilor din segmentul respectiv. De
asemenea, la nivelul Consiliului Profesoral au fost reactualizate cele 26 de comisii şi colective de lucru – care să
asigure o distribuire mai echilibrată a responsabilităţilor însuşite de fiecare membru al colectivului.
1.2.3. Organizarea timpului
Prin împărţirea în principiu a ariilor de monitorizare ( instructiv-educativ – pentru adjunct,
administrativ-general – pentru director), şi în funcţie de acoperirea sarcinilor didactice, s-a realizat o acoperire
LLIICCEEUULL TTEEOORREETTIICC ””MMIIHHAAII VVIITTEEAAZZUULL”” Str. Mărăşeşti nr. 5, 205100 Băileşti, Dolj
Tel/Fax: 0251-311103, E-mail: [email protected]
Web: www.liceulmihaiviteazul.info
2
completă a întregului program. În plus s-a întocmit şi un grafic de permanenţă a membrilor Consiliului de
Administrație – cadre didactice, în scopul gestionării eficiente a oricărei situaţii critice posibile. În ceea ce
priveşte programul-orar, acesta a fost organizat în două ture, (7,30-13,30 – respectiv 12,30-19,30).
1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi
Cea mai eficientă formă de monitorizare a fost considerată a fi, până la urmă, propria prezenţă –
în sensul comunicării directe, atât ca prezenţă fizică, dar – mai ales – ca prezenţă activă, în cadrul diverselor
activităţi la care directorii aveau, ca participanţi, calitatea de cadre didactice. S-a urmărit, în primul rând,
eliminarea disfuncţiilor anterioare – dar și modul de organizare și de realizare a activităților noi, în scopul
asigurării sprijinului necesar. S-au folosit, de asemenea, asistenţele, evaluările la nivel de comisie/catedră,
discuţiile individuale – sau cu reprezentanţi.
1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale
Punctul slab a fost, pentru anul şcolar analizat, numărul mare de navetişti – ceea
ce a dus la organizarea cu destulă dificultate a activității profesorilor de serviciu şi a
suplinirii orelor în condiţiile dificile din perioada de iarnă, dat fiind faptul că nu toate
catedrele au putut fi acoperite de specialiști cu baza în unitatea noastră.
Punctele tari le reprezintă, pe de o parte, buna colaborare între directori – ceea ce
a asigurat eficiența luării și aplicării deciziilor şi, pe de altă parte, buna colaborare între
echipa managerială și colectiv – bazată, în principal, pe cunoaştere reciprocă şi spirit de
echipă în luarea deciziilor împreună cu întregul personal – precum şi prestigiul profesional
şi moral al majorităţii cadrelor didactice, în şcoală şi comunitate. Nici-o decizie nu a fost
aplicată prin impunere, dar – în acelaşi timp – au fost amendate, mai ales moral, întârzierile.
Transparenţa şi participarea colectivă – în funcţie de acţiune – la luarea deciziei, şi, mai ales,
la punerea ei în practică, au dus la un management eficient, lipsit de conflicte semnificative
şi de nerealizări majore.
1.4. Activitatea de (auto)formare managerială
Pe lângă participarea la activităţile metodice specifice organizate la nivel de
ISJ, întreaga echipă managerială (director, director adjunct şi coordonatorul de programe şi
proiecte) au urmărit în permanenţă noutăţile apărute pe site-urile de specialitate. De
asemenea, întreaga echipă a participat activ la cercurile metodice ale directorilor desfășurate
în Craiova.
3
1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager
În luna septembrie, la începutul anului școlar, a fost întocmit planul de
dezvoltare instuțională 2013-2014. La întocmirea acestui plan s-a format o echipă compusă
din director, director adjunct, consilier educativ și informatician care a avut în vedere nevoile
concrete de dezvoltare pe termen mediu si lung a instituției. Personal folosesc în mod curent
internetul pentru a fi în timp util la curent cu orice noutate în domeniu – inclusiv în ce
priveşte legislaţia, păstrez o legătură directă şi constantă cu ISJ, CCD şi alţi directori, şi
profit de oportunitatea oferită de organizarea unor noi cursuri manageriale – în scopul
perfecţionării continue în acest domeniu.
2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
2.1. Baza materială
2.1.1. Spaţii pentru învăţământ
Corpul principal este şi cel funcţional şi dispune de 20 săli de clasă, din care 5 sunt
organizate ca laboratoare (două fiind platforme AEL). Toate spațiile, inclusiv sala de sport, au
beneficiat în vara lui 2012 de lucrări complete de reparații la tencuieli și zugrăveli și vopsitorii interioare
(și exterioare, în cazul sălii de sport) – fiind asigurate condiții normale de desfășurare a activității. Clasa
pregătitoare nouă înfiinţată îşi desfăşoară activitatea într-un spaţiu nou, situat într-un corp de clădire
separat, utilat cu dotat în concordanţă cu vârsta elevilor.
2.1.2. Biblioteca
Biblioteca funcţionează într-un spaţiu de mică suprafaţă în incinta şcolii. Conţine
13026 volume, este funcţională, dar nu se pune problema unei săli de lectură – aceasta fiind compensată
de existența și funcționarea, într-un spațiu corespunzător, a Centrului de Documentare și Informare.
Bibliotecarul gestionează şi manualele pentru clasele I – X (care au fost comandate în termen,
asigurarea cu manuale fiind realizată în totalitate și în timp util).
2.1.3. – 5. (Ateliere, internat, cantină)
Nu există.
2.1.6. Baza sportivă
Liceul dispune de o sală de gimnastică – folosită şi ca sală de fitness, de un teren de
900 mp. acoperit cu gazon sintetic și de un teren acoperit cu bitum aflat într-un grad avansat de uzură,
neîmprejmuit și folosit numai când sunt mai mult de 2 ore paralele de educație fizică.
2.1.7. – 8. (Fermă didactică, terenuri agricole)
Nu există.
2.1.9. Alte spații
Liceul dispune de o centrală termică nouă, alimentată cu GPL, de o clădire independentă
4
cu suprafața de cca. 100 mp în care se află CDI și microcentrala termică aferentă, precum și un spațiu
separat de curtea în care se găsește clădirea principală și în care funcționează clasa pregătitoare.
2.1.10. (Spații pentru practica în producție)
Nu există.
2.2. Resurse financiare
2.2.1. – 2.2.3. (Identificarea necesarului și a resurselor; analiza utilizării acestora)
Cu excepţia cheltuielilor de personal şi a celor acordate pentru ajutorarea materială a
anumitor categorii de elevi, restul cheltuielilor este, în continuare, limitat de posibilităţile de acoperire
ale bugetului local. Împreună cu serviciul contabilitate necesarul a fost întocmit, pe capitole şi articole –
conform legislaţiei. Colaborarea cu primăria este bună, aceasta asigurând, în limitele bugetului propriu,
necesarul minimal de cheltuieli.
Sumele alocate pentru anul financiar 2013 au fost cheltuite integral şi în termen.
Sumele alocate prin bugetul anului 2014, sunt utilizate ”la zi”. De la bugetul central se așteaptă sumele
solicitate (integral sau parțial) cel puțin pentru continuarea și, eventual, finalizarea lucrării de reabilitare
a instalației electrice interioare – lucrare contractată începută și întreruptă la 31.12.2008 din lipsă de
fonduri (a fost înaintată către ISJ Dolj documentația în vederea justificării solicitării sumelor necesare).
De la bugetul local se aşteaptă decizia alocării sumelor necesare unei noi investiţii în refacerea gardului
care împrejmuieşte curtea instituţiei.
La începutul anului 2014 s-a semnat un parteneriat cu administrația locală privind strategia de
dezvoltare educațională 2014-2020.
Resursele extrabugetare sunt ocazionale (mici sponsorizări sau închirierea în afara
programului școlar a sălii de gimnastică sau a terenului de sport) – activitatea economică a localităţii
fiind redusă, şi sunt folosite aproape exclusiv pentru organizarea unor activităţi extraşcolare şi
premierea elevilor.
3. RESURSE UMANE
3.1. Personal didactic
3.1.1. Încadrarea cu personal didactic
Bugetul de ore în anul școlar curent este acoperit de un personal didactic 100 %
calificat, alcătuit din 49 de persoane, astfel:
Mod de
încadrare
Grad didactic Total
I II Definitiv Debutant
Titulari 21 7 1 4 33
Detașați 2 0 1 0 3
Suplinitori 0 1 8 4 13
Total 23 8 10 7 49
Nu se poate realiza o statistică a încadrării pe niveluri de învățământ deoarece, cu
excepția unui învățător detașat, toate celelalte cadre didactice sunt profesori I, neexistând nici un post
normat strict pentru nivelul gimnazial.
5
3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor
Faţă de anul şcolar trecut, activitatea (de bună calitate, în general) consiliilor (CP,
CA, CRP, CE ) şi a comisiilor şi catedrelor a înregistrat un salt calitativ, justificat în primul rând prin
motivaţie – componenţa echipelor fiind, cu mici excepţii, aceeaşi. Concret, atât în ce priveşte
proiectarea – dar, mai ales, prin finalităţile obţinute, s-au înregistrat, comparativ cu 2012-2013, plusuri
la: comisia învăţătorilor, comisia diriginţilor catedrele de matematică, ştiinţele naturii, limbi moderne,
LRO şi SSU, comisiile de PC şi PSI, Consiliul elevilor şi Consiliul reprezentativ al părinţilor.
3.1.3. Activitatea de (auto)perfecţionare a cadrelor didactice
Activitatea de perfecţionare s-a realizat prin participarea la diverse cursuri
organizate de CCD. Activitatea de autoperfecţionare s-a realizat atât prin creşterea calităţii activităţilor
metodice şi practice realizate în cadrul comisiilor şi catedrelor, cât şi prin utilizarea mai intensă (faţă de
anul trecut) a calculatorului racordat la internet, instalat în cancelarie şi cu acces nonstop. Este de
menţionat faptul că și în acest an şcolar trei titulari au finalizat cu succes obţinerea gradului I (prof.
Mladin Adriana, prof. Stroe Andreia Helga) – alţi colegi urmând a susţine în luna august examenele de
obţinere a gradului didactic II (prof. Bolovan-Petrișor Monica, prof. Gabroveanu Monica, prof.
Preda Alina) sau a definitivatului (prof. Alexe Luiza, prof. Neștian Anca, prof. Rusoiu Mădălina, prof.
documentarist Urziceanu Luminița, prof. Goronoiu Luminița).
3.2. Elevi
3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară
Realizarea planului de şcolarizare se bazează, în principal, pe promovarea
ofertei educaţionale în şcolile din localitate şi zona limitrofă, cât și la Tărgul Ofertelor Școlare
la Craiova, ţinta fiind elevii claselor a VIII-a. Stabilirea planului de şcolarizare pentru ciclul
liceal se face, anual, printr-un „studiu de piaţă” realizat în şcolile respective până la mijlocul
lunii octombrie. Ca și în 2012-2013 pentru anul școlar 2013-2014 s-a propus un plan de
școlarizare fără organizarea clasei de filologie cu predarea limbii engleze în regim intensiv,
nemaifiind aprobate deocamdată astfel de clase.
3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa.
În anul şcolar 2013-2014 dinamica școlarizării a fost următoarea, comparativ cu
anii anteriori.
Ciclul primar 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Înscrişi la încep. anului 72 70 93
Plecaţi 2 1 1
Veniţi 1 1 4
Rămaşi 71 70 96
Promovaţi 69 70 90
6
Ciclul gimnazial 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Înscrişi la încep. anului 80 81 78
Plecaţi 4 1 1
Veniţi 1 - -
Rămaşi 77 80 77
Promovaţi 74 74 67
Ciclul liceal 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Înscrişi la încep. anului 506 489 472
Plecaţi 22 2 3
Veniţi 1 1 2
Rămaşi 485 482 471
Promovaţi 446 423 403
3.2.3. Cauze ale absenteismului.
Principalele cauze ale absenteismului şcolar sunt deprecierea climatului familial
(lipsa de supraveghere, familii dezorganizate, părinți plecați la muncă în străinătate) și mediul
social (elevi, mai ales dintre nelocalnici, care intră sub influența unor persoane cu un
comportament necorespunzător, antisocial și delincvent). Majoritatea acestor elevi (care, fără
excepții, se constituie în nuclee de 1-3 elevi la nivelul colectivului clasei respective) au intrat
în programele de identificare și ameliorare a situațiilor de absenteism cronic – inclusiv prin
includerea unora dintre părinții existenți (și interesați) în activități de consiliere realizate de
către consilierul psiho-social.
Situația statistică a absenteismului şcolar este:
Ciclul primar
2013-2014 Sem I Sem II Anual
Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate
CP 0 0 0 0 0 0
I 0 0 0 0 0 0
II 0 0 0 0 0 0
III 0 0 0 0 0 0
IV 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0
Ciclul primar:
2012-2013 Sem I Sem II Anual
Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate
CP 0 0 0 0 0 0
I 0 0 0 0 0 0
II 110 45 56 25 166 70
III 78 65 85 44 163 109
IV 18 5 10 2 28 7
Total 206 115 151 71 357 186
7
Ciclul gimnazial:
2013-2014 Sem I Sem II Anual
Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate
V 705 40 175 35 880 75
VI 115 108 242 221 357 329
VII 189 168 337 267 526 435
VIII 88 45 163 93 251 138
Total 1097 361 917 616 2014 977
Ciclul gimnazial:
2012-2013 Sem I Sem II Anual
Clasa Total Motivate Total Motivate Total Motivate
V 332 48 204 66 536 114
VI 12 96 512 126 524 222
VII 360 118 176 136 536 254
VIII 405 161 283 99 688 260
Total 1109 423 1175 427 2284 850
Ciclul liceal:
2013-2014 Sem I Sem II Anual
Clasele Total Motivate Total Motivate Total Motivate
a IX-a 1582 981 3959 1865 5541 2846
a X -a 3801 1400 2398 1666 6199 4064
a XI -a 3147 2417 6320 4819 9467 7236
a XII-a 4033 2781 6651 4988 10684 7769
Total 12563 7579 19328 14336 31891 21915
Ciclul liceal:
2012-2013 Sem I Sem II Anual
Clasele Total Motivate Total Motivate Total Motivate
a IX-a 2016 1054 2118 1054 4134 2108
a X -a 3179 2133 2119 1414 5298 3547
a XI -a 3026 2105 1973 1516 4999 3621
a XII-a 4898 3801 2406 1879 7304 5680
Total 13169 9093 8616 5863 21469 14686
8
3.2.4. Abandonul şcolar
Nu avem cazuri de abandon școlar. Există un număr de 8 elevi cu situația
școlară neîncheiată (trei la clasa a II-a, doi la clasa a III-a, unul la clasa a IX-a D şi doi la
clasa a XI-a C) datorită întreruperii frecventării școlii prin însoțirea părinților migranți
temporar.
3.2.5. Rezultate la învăţătură
Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2013-2014:
Medii
Ciclul Promovaţi 5-6.99 7-8.99 9.00-10.00
Primar 90 20 18 52
Gimnazial 67 3 36 28
Liceal 403 51 248 106
Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2012-2013:
Medii
Ciclul Promovaţi 5-6.99 7-8.99 9.00-10.00
Primar 70 19 12 39
Gimnazial 72 3 34 35
Liceal 423 57 257 109
3.2.6. Corigenţi
Corigenţi în anul şcolar 2013-2014:
Ciclul 1 ob. 2 ob. Sit. neîncheiată
primar 0 0 5
gimnazial 1 2 0
liceal 23 15 3
Corigenţi în anul şcolar 2012-2013:
Ciclul 1 ob. 2 ob. Sit. neîncheiată
primar 0 0 2
gimnazial 1 1 0
liceal 28 15 1
Numărul mai mare de corigenți se justifică prin neatingerea nivelului minim de
performanță școlară de către elevii respectivi datorită achizițiilor anterioare insuficiente și
dezinteresului manifestat la nivel de elev și familie față de învățătură. Toți elevii corigenți au
și probleme de absenteism și provin din familii dezorganizate.
9
3.2.7. Rezultate obţinute la olimpiade şcolare în anul școlar 2013-2014
TABEL NOMINAL CU REZULTATELE OLIMPIADELOR ȘCOLARE - FAZA
JUDEȚEANĂ 2014
Nr.
crt
Nume elev Disciplina Clasa Premiul Profesor
îndrumător
1. Gabroveanu Constantina
Manuela
Lb. română IX D MENȚIUNE Trăilă Lili
2. Gheorghișan Bianca
Florentina
Lb. română IX D MENȚIUNE Trăilă Lili
3. Matara Maria Cătălina Lb. română X D MENȚIUNE Puțan Ana
4. Constantin Rodica
Florentina
Lb. română XII D PREMIUL III Ciobanu Elena
5. Împărățelu Daniel Istorie XI E PREMIUL III Burcă Laurențiu
6. Talpoși Silvia Ionela Istorie XII D PREMIUL III Preda Alina
7. Dișa Mihaela Andreia Istorie XII D PREMIUL II Preda Alina
8. Cîrstea Adelina Geografie XIID MENȚIUNE Tudoroniu
Geanina
9. Gheorghe Alexandra Geografie XII D MENȚIUNE Tudoroniu
Geanina
10. Oprea Maria Geografie XII D MENȚIUNE Tudoroniu
Geanina
11. Guțu Ana Maria Logică X D PREMIUL III Panait Marga
12. Ionașcu Cătălina Logică X D MENȚIUNE Panait Marga
13. Bâzoi Denisa Logică XI E MENȚIUNE Matara Mirela
14. Cojocaru Maria
Psihologie X E MENȚIUNE Matara Mirela
15. Giurgea Ionuț Religie X B MENȚIUNE Anghelache Dănuț
16. Mitrache Mirela Fizică VII
MENȚIUNE Becherescu Lucia
Biologie MENȚIUNE Jianu Elena
17. Mihăilă George Fizică X A MENȚIUNE Botea Fănuța
18. Micu Adriana Biologie XI A MENȚIUNE Jianu Elena
19. Talpoși Irina Biologie X A MENȚIUNE Văduva Ștefania
20. Grimm Mihai Biologie IX A MENȚIUNE Văduva Ștefania
21. Lazăr Robert Ed. fizică-
handbal
XI A PREMIUL II Bălună Cristian
22. Rogoz Paul Ed. fizică-
handbal
XI C PREMIUL II Bălună Cristian
23 Răduț Radu Ed. fizică-
handbal
XII D PREMIUL II Bălună Cristian
24. Neicu Silviu Ed. fizică-
handbal
XII D PREMIUL II Bălună Cristian
25. Coconoiu George Ed. fizică-
handbal
VII PREMIUL II Bălună Cristian
26. Radu Cosmin Ed. fizică-
handbal
IX B PREMIUL II Bălună Cristian
27. Mitrică Andrei Ed. fizică-
handbal
IX A PREMIUL II Bălună Cristian
28. Neța Răzvan Ed. fizică-
handbal
IX A PREMIUL II Bălună Cristian
29 Mitran Lucian Ed. fizică-
handbal
IX C PREMIUL II Bălună Cristian
30. Stanciu Raul Ed. fizică-
handbal
IX C PREMIUL II Bălună Cristian
31. Neacșu Ioan Ovidius Ed. fizică- ȘAH IX D PREMIUL III Bălună Cristian
32. Mitu Diana
Ed. fizică- ȘAH XII C PREMIUL III Bălună Cristian
10
TABEL NOMINAL CU REZULTATELE CONCURSURILOR ȘCOLARE - FAZA
JUDEȚEANĂ 2014
Nr.
Crt.
Nume elev Clasa Concursul Premiul Profesor
îndrumător
1. DINCA DANIELA XII A Concursul Doljean de Matematică PREMIUL I Beldea Daniela
2. CIOBANU SIMONA XII A Concursul Doljean de Matematică PREMIUL III Beldea Daniela
3. MILOVAN MIHAI IX D Concursul de Matematică Aplicată
” Adolf Haimovici” PREMIUL I,
calificare Faza
Națională
Beldea Daniela
4. MITRUȚ
ALEXANDRA
VI Concurs interjudețean ” Noel dans le
monde francophone” Ediția II
Premiul Special Mladin Adriana
5. PETCU MIHNEA VI Concurs ” Fete de la Francophonie” PREMIUL III Mladin Adriana
6. MITRACHE
MĂDĂLINA
VIII MENȚIUNE Văduva Ștefania
7. ÎMPARAȚELU
DANIEL
XI E Concurs județean ”Made for Europe” PREMIUL I,
calificare Faza
Națională
Stroe Andreia
8. MIREA RADU
ANDREEA
IX D Concurs județean de creație și
interpretare literară ” Marin Sorescu”
PREMIUL I Trăilă Liliana
9. ROTARU DELIA CP
Concursul Județean “Caruselul
Cuvintelor"
PREMIUL I-faza
locală
Mihai Carmen Concursul Județean “Caravana
Isteților”
PREMIUL I-faza
locală
Concursul Gazetei Matematice Junior PREMIUL I
10. NEȚA MIHAI CP Concursul Județean “Caruselul
Cuvintelor"
PREMIUL I-faza
locală
11. UNGUREANU
SORINA
CP Concursul Județean “Caruselul
Cuvintelor"
PREMIUL I-faza
locală
12. CĂLIN FLAVIA CP Concursul Județean “Caruselul
Cuvintelor »
PREMIUL I-faza
locală
13. CORNEANU
ANTONIA
CP Concursul Județean “Caravana
Isteților”
PREMIUL I-faza
locală
Mihai Carmen
14. MONCEA BIANCA CP Concursul Județean “Caravana
Isteților”
PREMIUL I-faza
locală
15. STĂNCUREL ISABEL CP Concursul Gazetei Matematice Junior PREMIUL I
16. LĂPUȘTEAN MARIA II Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
PREMIUL I
Brătan Gabriela 17. MITROI MIRUNA II Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
PREMIUL I
Concursul Național“Comunicare.
Ortografie”
PREMIUL II
18. NEȘA DARIA II Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
PREMIUL I
19. POPA GEORGIANA II Concursul Național“Fii inteligent la
matematică”
PREMIUL I
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Echipa de fotbal – băieți
Ciochia Irinel
Totora Daniel
Pîrvu Ionuț
Piciu Ionuț
Păgilă Ionuț
Urziceanu Dănuț
Mihai Gabriel
Pădureanu Leonard
Niță Vlad
Becherescu Liviu
Ed. fizică - fotbal XII
XII
XI
XI
XI
X
IX
IX
X
XI
MENȚIUNE
Toană Valentin
11
20. GABROVEANU
GABRIEL
II Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
MENȚIUNE
21. LUNGU ILEANA II Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
MENȚIUNE
22. POPESCU ADELA
MARIA
III Olimpiada de Educație Civică Locul I-faza locală Bobolocu Gilda
Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
MENȚIUNE
23. FELDIOREAN MIHAI IV Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
PREMIUL I
Popescu Gabriela
24. CIOROIANU
ROBERT
IV Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
PREMIUL I
Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
MENȚIUNE
Concursul Național de Matematică
“”SFERA”
MENȚIUNE
25. BOBOLOCU ARIANA IV Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
PREMIUL III
Olimpiada de Educație Civică Locul I-faza locală
26. MITRACHE
MĂDĂLINA
IV Concursul Național “Fii inteligent la
matematică”
MENȚIUNE
Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
MENȚIUNE
27. CATANĂ NIKKY IV Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
MENȚIUNE
28. DOBRE MARIO IV Concursul Național “Comunicare.
Ortografie”
MENȚIUNE
3.2.8. Rezultatele obţinute de elevi la examenele naționale
Situaţia la Evaluarea Natională 2014:
Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară
21 21 0
Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară
21 21 0
Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară
0 0 0
Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară
0 0 0
Situaţia la Evaluarea Natională 2013:
Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară
16 16 0
Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară
16 16 0
Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară
0 0 0
Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară
0 0 0
12
Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2014
Situaţia la Bacalaureat 2014:
Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară
123 103 20
Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară
63 62 1
Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară
57 40 17
Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară
3 1 2
Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2013
Situaţia la Bacalaureat 2013:
Înscrişi Prom. curentă Prom. anterioară
131 115 16
Reuşiţi Prom. curentă Prom. anterioară
94 86 8
Respinşi Prom. curentă Prom. anterioară
37 29 8
Neprezentaţi Prom. curentă Prom. anterioară
1 1 0
13
Medii obţinute la examenul de bacalaureat – sesiunea iunie-iulie 2013 – iunie-iulie 2014
promoția curentă:
3.2.9. Inserţia şcolară / socială a elevilor după absolvire
83% din numărul de absolvenți promoția 2013 au fost admiși la
următoarele facultăți: Universitatea din Craiova: Facultatea de Științe Economice: 31,
Facultatea de Drept: 9, Facultatea de Litere: 7, Facultatea de Matematică-Informatică: 3,
Facultatea de Medicină și Farmacie: 7 , Facultatea de Automatică: 7;
Politehnică București: 3, Academia de Științe Economice București: 8
Universitatea din București: Facultatea de Geografie: 2
Politehnică Timișoara: 8
Din păcate, lipsa locurilor de muncă – în special a celor calificate face ca, practic, toți
absolvenții liceului să-și construiască o carieră și să-și întemeieze o familie în alte locuri din
țară și, mai nou, din străinătate. Chiar dacă, moralmente, rămân legați de localitate – și chiar
de liceu – din punct de vedere social și economic comunitatea locală pierde un potențial de
bună calitate și mai atașat de interesul local decât alți angajați.
3.3. Încadrarea cu personal didactic auxiliar
Conform normativelor, şcoala dispune de un administrator financiar – pe funcţie de
contabil-şef, care este un economist cu studii superioare şi o experienţă deosebită, un secretar-şef, un
secretar-administrator (2 x ½ normă), un laborant – care şi-a întregit norma prin pensionarea
medicală a celuilalt titular pe ½ normă, un profesor documentarist – care în primăvara lui 2010 a
finalizat un masterat de biblioteconomie, şi un analist-programator (½ normă). Profesorul
documentarist are în gestiune un fond de carte de 12057 volume – precum şi manualele transmisibile
pentru clasele I-X, și administrează și Centrul de Documentare și Informare. Analistul are un program-
orar de 20 ore/săptămână. Fiecare are o fişă a postului şi a desfăşurat o activitate de bună calitate în anul
școlar 2013-2014.
Sesiunea
Nr. elevi
prezenți
Nr. elevi
reușiti
Din care cu medii:
6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
Iunie-
iulie 2013 123 77 14 22 27 14 0
Iunie-
iulie 2014 102 62 21 13 16 12 0
14
3.4. Încadrarea cu personal nedidactic
În afara muncitorului de întreţinere şi a celor trei îngrijitori-curăţenie, mai sunt
angajaţi trei paznici – care au urmat cursurile de formare profesională organizate la Băileşti de o firmă
de specialitate, în colaborare cu Poliţia Băileşti. Toate posturile enumerate sunt de normă întreagă
(magazinerul completează norma în calitate de secretar), dispun de fişe ale postului, iar titularii acestora
au desfăşurat o activitate corespunzătoare.
4. DESFĂŞURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV
4.1. Calitatea proiectării didactice. Analiză pe discipline
La toate disciplinele de studiu s-a realizat o proiectare conformă cu normativele şi
metodologiile existente, atât anual cât şi semestrial, în timp util şi de bună calitate.
4.2. Concordanţa între curriculum-ul național şi oferta educaţională a şcolii
Liceul şcolarizează elevi pentru clasele I –XII, filiera teoretică, profilele real şi uman,
toate specializările, nivel gimnazial și liceal. Corpul didactic fiind, practic în întregime, calificat şi
competent iar baza materială, deşi uzată moral, bine conservată şi funcţională, oferta educaţională a
şcolii acoperă cerinţele curriculum-ului național – lucru, de altfel, reflectat şi de rezultatele bune
obţinute de elevii şi, în final, absolvenţii noştri.
4.3. Prezentarea opționalelor.Motivație, eficiență.Modalități de promovare a ofertei
educaționale
Schema orară pentru anul şcolar 2013-2014 a cuprins alături de aprofundări şi
extinderi un număr de 36 de opţionale care s-au regăsit în toate ariile curriculare: 16 – Limbă şi
comunicare; 6 - Om şi societate; 14 – Matematică şi ştiinţe ale naturii. Stabilirea opţionalelor a fost un
proces în care au fost implicate cadrele didactice propunătoare şi colectivele de elevi, cărora li s-a
prezentat oferta de opţionale și care au avut decizia finală. Ei au putut să-şi aleagă opţionalul dorit şi, pe
bază de semnătură au certificat acest lucru; programele de opţional au fost avizate apoi de conducerea
şcolii şi de inspectorii de specialitate.
Şi în acest an opţionalele şi-au dovedit eficienţa printr-o mare implicare a elevilor ca
parteneri în actul educaţional. Oferta educațională pentru anul școlar 2014-2015 a fost prezentată atât la
Craiova la Târgul ofertelor școlare cât și cu ocazia Zilei porților deschise.
4.4. Calitatea predării. Analiza pe discipline
Calitatea predării, pe ansamblu, a fost bună spre foarte bună – aşa cum reiese şi din
diagrama rezultatelor la învăţătură. Din punct de vedere managerial, abstracţie făcând de cunoaşterea
personală a colegului evaluat, calitatea predării este suma calităţii documentelor de proiectare, a
desfăşurării activităţilor asistate, a activităţilor extracurriculare organizate, a docimologiei aplicate –
ş.a.m.d. Faţă de anul şcolar trecut, au rămas la un nivel foarte bun de predare ciclul primar şi
disciplinele: biologie, chimie, ştiinţe sociale, limba engleză – şi educaţia fizică. În continuare, se menţin
la un nivel bun-superior: biologia, limba română, matematica, fizica, chimia și informatica şi, la un
nivel bun – în creştere, geografia, religia și istoria. La un nivel bun – în scădere se află restul
disciplinelor umaniste (cu excepția limbii engleze). Activitatea didactică la aceste discipline va face
obiectul unei analize separate în prima parte a lunii septembrie existând speranța unei redresări rapide a
situației de ușor declin (în planul performanței) comparativ cu anul școlar trecut.
15
4.5. Calitatea în producție. Eficiența
Nu este cazul, liceul fiind teoretic.
4.6. Program de pregătire cu elevii capabili de performanță. Calitate, desfășurare, eficiență
În mod obiectiv, luând ca indicator mediile de înscriere în clasa a IX-a – şi chiar şi
mediul social modest, aproape în totalitate, din care provin copiii (în sensul că, marea lor majoritate, pe
lângă lipsurile materiale, mai sunt nevoiţi să folosească o parte din timpul lor pentru a-şi ajuta familia la
diverse munci agricole), aşteptarea în ce priveşte performanţa reală nu poate fi una deosebită.
Caracteristica – formată în timp – a succesului şcolar pentru şcoala noastră este, mai curând, o
absolvenţă cu un nivel mediu bun de cunoştinţe în marea ei majoritate – ceea ce, în final, mulţumeşte pe
toată lumea, deoarece foarte puţini din absolvenţii care se hotărăsc să urmeze o formă de învăţământ
superior imediat după absolvire sunt respinşi la admitere. Totuşi, există în permanenţă un nucleu de
circa 10% din elevii şcolii care cochetează cu performanţa şcolară – şi care sunt incluşi într-un program
special de pregătire suplimentară, coordonat de dir. adj. şi responsabilul cu acest domeniu. Acest
program se derulează, de regulă, în intervalul octombrie - aprilie, şi este realizat pe ani de studiu – şi,
desigur, pe discipline. Finalităţile se regăsesc în principal în rezultatele elevilor la olimpiade, dar şi la
alte competiţii cu caracter ştiinţific – sau mixt (cum sunt, de pildă, concursurile de teatru în limba
engleză). De asemenea, se cultivă performanţa şcolară şi în întrecerile sportive şi cultural-artistice – la
care sunt antrenaţi să participe un număr mult mai mare de elevi. Din punctul de vedere al rezultatelor
obţinute, încă se menţine (ca pondere a rezultatelor) „supremaţia” umaniştilor – cele mai bune clase, în
fiecare an, fiind formate – încă – la filologie, dar continuă să emită pretenţii şi elevii de la profilul real –
care, în primăvara lui 2014 au obţinut, pentru al doilea an consecutiv, rezultate foarte bune la fazele
județene.
4.7. Program de pregătire suplimentară. Calitate, desfășurare, eficiență
Este monitorizată, în principal, de directorul adjunct. În formă organizată şi în afara
orelor de curs se desfăşoară la disciplinele la care se susţin probe de examen, şi se organizează – în
general – după ce elevii şi-au exprimat prima opţiune. În lunile ianuarie și aprilie 2014 s-au realizat cele
două deja obișnuite testări recapitulative (cea din aprilie fiind dedicată exclusiv elevilor din clasele a
XII-a sub forma unei simulări două simulări a examenului de bacalaureat (probele E)a) și E)c)) –
simulări organizată în acest an la nivel național dar ”îmbunătățită„ de școală ale căror rezultate s-au
dovedit extrem de utile în identificarea și corectarea unor lacune și deficiențe inițial surprinzătoare.
Acest lucru (realizat, de altfel – dar la scara corespunzătoare și la ciclul gimnazial) a permis obținerea
unor rezultate mai bune decât în anii anteriori, dar m,ai ales în interesul direct al absolventului.
16
4.8. Activitatea educativă. Calitate, eficiență
Faţă de anul şcolar trecut această activitate a fost mai bine organizată – încă de la faza
de proiectare. Consilierul educativ a imprimat o nouă dinamică şi un standard profesional– lucru care
s-a reflectat într-un număr mai mare de activităţi practice în cadrul comisiei, cu o paletă mai
diversificată, şi cu o organizare şi desfăşurare de foarte bună calitate. Majoritatea diriginţilor au pus în
practică acumulările obținute prin parcurgerea în 2009 a modul de perfecţionare educativă organizat, la
filiala din Băileşti, de CCD Dolj, iar tematica orelor de dirigenţie pentru fiecare clasă a fost armonizată
cu obiectivele de semestru ale comisiei, sporindu-se, în acest fel, eficienţa reală a acestor ore.
4.9. Activitatea extracurriculară. Motivație, calitate, eficiență
În afara activităților realizate în cadrul săptămânii ”Să știi mai multe să fii mai bun!” – activități
care au făcut obiectul unei analize și raportări separate atât în școală (la nivel de comisii, CP și CA) cât
și la nivel de ISJ, restul activităților s-au desfăşurat într-o pondere mai mare (ca procent de participare
din totalul elevilor) la ciclul primar – dar (în mod firesc) cu o diversificare mai mare la ciclul liceal, şi a
constat într-o multitudine de activităţi, din care o parte nu au fost prevăzute în programele semestriale,
cum ar fi: organizări de spectacole – sau participări cu programe artistice la spectacole comune, întâlniri
cu personalităţi organizate la nivel de oraş, participarea la manifestări comemorative sau omagiale,
participarea la unele simpozioane – în special cu subiect istoric, lansări sau prezentări de carte,
concursuri sportive sau cultural-artistice, excursii tematice sau de agrement, vizionări de spectacole,
vizite la muzee. Fără să fie, cu excepţia Zilelor Liceului, acţiuni „de masă”, totuşi puţini elevi ar putea
să declare că nu au participat, în întregul an şcolar, la cel puţin o activitate, deoarece fiecare dintre
acestea a fost motivată elevilor – care au fost invitaţi să participe prezentându-li-se potenţialul „câştig”
educaţional. În general atât activităţile în sine, cât şi participarea elevilor noştri au fost de bună calitate –
eficienţa acestor activităţi fiind astfel asigurată, având în vedere că ele vizează cu precădere latura
formativă a educaţiei dobândite în şcoală.
5. PARTENERIAT EDUCAŢIONAL
5.1. Colaborarea cu părinţii. Implicarea în viața școlii. Modalități, eficiență
Participarea activă a reprezentanților părinţilor în Consiliul de Administrație a dat o
nouă dinamică relaţiilor dintre şcoală şi părinţii elevilor. La acest lucru a contribuit şi actul managerial,
care a insistat mai mult pe menţinerea, pe cât posibil, a unui contact mai strâns şi permanent între clasă
şi părinţii elevilor. Cu toate astea, aşa cum se întâmplă – de altfel – de obicei, contactul a lipsit aproape
cu desăvârşire tocmai în cazul elevilor cu situaţie slabă la învăţătură, cu multe absenţe şi carenţe de
comportament, mai ales aceştia provenind din alte localităţi, din familii dezorganizate, din familii de
rromi – sau care au, de regulă, ambii părinţi plecaţi la muncă în străinătate. Totuşi, în acest an şcolar s-a
înregistrat o implicare mai mare a unor nuclee de părinţi la nivelul fiecărei clase în viaţa şcolii. În plus, o
altă modalitate – folosită ori de câte ori a fost cazul – de comunicare generală cu părinţii a fost difuzarea
unor anunţuri sau mesaje prin televiziunea prin cablu.
17
5.2. Colaborarea cu Consiliul Local. Încheierea contractelor-cadru de colaborare. Predarea
patrimoniului
Colaborarea cu Primăria şi Consiliul Local este bună. Şcoala – cadre didactice şi elevi – participă la
toate acţiunile şi manifestările comunităţii, şi este un partener de bază al conducerii locale în organizarea
şi desfăşurarea acţiunilor şi manifestărilor cu caracter ştiinţific, cultural-artistic, sportiv – sau aniversar.
La rândul ei, primăria – împreună cu Consiliul Local, ajută şcoala în diverse forme, ori de câte ori este
solicitată şi are posibilitatea. Mai puţin, însă, cu bani. Ca şi la celelalte unităţi şcolare din localitate,
patrimoniul s-a predat de mai mulţi ani, iar contractele – cadru nu au fost, încă, încheiate.Anul acesta a
fost semnat un contract de colaborare în cadrul Strategiei Educaționale 2014-2020.
5.3. – 5.4. Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport
Nu există adversităţi, stări tensionate sau relaţii conflictuale între liceu şi celelalte şcoli
nici ca instituţii, şi nici la nivel personal. Instituţia noastră este singurul liceu teoretic din zonă şi
colaborează constant cu celelalte şcoli în efortul comun de a asigura comunităţii servicii educaţionale de
o cât mai bună calitate. Singura „concurenţă” directă – tratată profesional şi amiabil, este legată de
atragerea preşcolarilor în clasa pregătitoare – liceul, ca şi celelalte şcoli, fiind interesat în mod firesc să-
şi asigure continuitatea singurului „rând de clase” la nivelul primar şi gimnazial. Şcolile colaborează cu
liceul în promovarea ofertei educaţionale liceale ale acestuia, iar, la rândul lui, liceul sprijină, ori de câte
ori este posibil, organizarea unor acţiuni sau activităţi la care este solicitat să participe şi care sunt sub
patronajul uneia dintre celelalte unităţi de învăţământ. Există, de asemenea, o colaborare foarte bună cu
Casa de cultură „Amza Pellea” din localitate – fiind, de fapt, încheiat şi un protocol de colaborare între
cele două instituţii. Există, de asemenea, o colaborare normală cu Asociaţia sportivă – în limita
activităţii (destul de reduse) a acesteia, după cum există o colaborare bună – dar accidentală, din cauza
lipsei de consistenţă a propriilor activităţi – cu cele câteva ONG-uri locale – sau filiale.
Şcoala noastră desfăşoară parteneriate cu următoarele instituţii: Poliţia Băileşti, Spitalul
Municipal Băileşti, I.S.U. Băileşti
5.5. Colaborarea cu sindicatele
Şcoala noastră este afiliată la SIP „Spiru Haret” – iar colaborarea conducerii cu liderul
sindical (ca, de altfel, şi cu conducerea judeţeană) este o colaborare normală, bazată pe obiectivul
comun de a desfăşura o activitate profesională – de ansamblu şi la nivel individual – de o cât mai bună
calitate, într-o atmosferă principială, colegială, de respect reciproc şi organizată în spirit de echipă.
5.6. Programe / proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficiență
Și în anul şcolar 2013-2014, s-au desfăşurat activităţi complexe în ţară şi în străinătate,
după cum ar fi participarea la Atelier GRUNDTNIG „ACTIN – Active Citizens Toolkits for Internet
Networks”- ITALIA, Seminar Betzavta de formare multiplicatori de democraţie europeană –
POLONIA, Programe şi proiecte COMENIUS de formare continuă .
18
În perioada 2012-2014, şcoala este partener în trei proiecte cu finanţare europeană, în valoare totală
de 68000 de euro. Prin cele doua proiecte Comenius şi unul Grundtvig s-a stabilit un număr de cel puţin
36 de mobilităţi ale cadrelor didactice si 48 de mobilităţi ale elevilor.
6. – 7. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC
A fost caracterizată succint în subcapitolele 3.3. şi 3.4. Nu s-au înregistrat disfuncţii şi
nici deficienţe personale. Întregul colectiv al şcolii lucrează de suficient de mulţi ani într-o componenţă
stabilă, astfel încât fiecare se cunoaşte cu fiecare, se respectă şi colaborează în limitele propriei
competenţe. Dimensiunea întregului personal este suficient de mică (sub 60 persoane – cu suplinitori cu
tot) – astfel încât sentimentul de respect reciproc face ca fiecare să-şi desfăşoare activitatea în limite
normale de competenţă şi eficienţă. În plus, calitatea de angajaţi cu normă întreagă practic a întregului
personal didactic auxiliar şi nedidactic induce o stare suplimentară de stabilitate a fiecăruia şi-i conferă
un sentiment mai puternic de apartenenţă la colectiv.
8. CONCLUZII
Activitatea profesională a întregului colectiv – şi, în principal, a personalului didactic, a
fost – pe ansamblu – ceva mai bună decât în anul şcolar 2012-2013, mai ales prin prisma activităţilor
metodice, de perfecţionare şi autoperfecţionare. Managementul personal, ca şi al întregii echipe, a fost
mai eficient şi mai performant – existând, încă, destule resurse de îmbunătăţire a acestuia. Rezultatele
elevilor au fost, de asemenea, superioare – şi aici existând motive certe de estimare a unui progres în
2014-2015. Această estimare se bazează pe mai multe elemente, începând cu valorificarea mai bună –
printr-un management mai performant – a potenţialului uman, „îmbogăţit” prin noile titularizări, şi
continuând cu punerea în practică a proiectelor aflate în curs de realizare în ce priveşte organizarea de
ansamblu şi pe compartimente a activităţii. Se are, de asemenea, în vedere, crearea logisticii organizării
unor ore de CDS mai apropiate de nevoile şi interesele unor categorii de elevi. Una peste alta, se poate
măsura un progres – dar există posibilităţi reale de obţinere a unor rezultate superioare.
9. PROPUNERI CĂTRE ISJ DOLJ
Asigurarea finanţării de bază integral de la bugetul de stat, având în vedere că în
localităţile cu activitate economică redusă colectarea taxelor şi impozitelor nu se realizează integral,
făcând imposibilă finanţarea şcolilor de către bugetele locale la nivelul prevăzut.
Este vitală pentru instituția noastră finalizarea investiției “Reabilitarea instalației electrice”
începută în toamna lui 2008 și mansardarea cladirii principale, pentru a putea funcționa pe viitor intr-o
singură tură, apărând astfel spații în care să se poată desfășura activități suplimentare.
DIRECTOR,
Prof. TICA LEONARD GABRIEL