kv classes ctet practice set-1 (4) ईत्त :...

CTET Practice SET-1 1. बच्चों में ज्ञान की रचना करने और ऄथथ का ननमाथण करने की क्षमता

होती है। आस पररप्रेक्ष्य में एक निक्षक की भूनमका है

(1) सम्प्रेषक और व्याख्याता की

(2) सुगमकताा की

(3) ननदशेक की

(4) तालमेल बठैाने वाले की .

ईत्तर: 2

2. आनमें से कौन-सी नििेषता प्रनतभािाली बच्चों की नहीं है?

(1) ईच्च अत्म क्षमता

(2) ननम्प्न औसतीय माननसक रनियाएँ

(3) ऄन्तदृनिपवूाक समस्याओ ं का समाधान करना

(4) ईच्चतर शे्रणी की माननसक रनियाएँ .

ईत्तर: 2

3. कोहलबगथ के नसद्धान्त के पूिथ-परम्परागत स्तर के ऄनुसार, कोइ

नैनतक ननणथय लेते समय एक व्यनि ननम्ननलनखत में से नकस तरफ

प्रिृत्त होगा?

(1) व्यनिगत अवश्यकताएँ तथा आच्छाएँ

(2) व्यनिगत मूल्य

(3) पाररवाररक ऄपके्षाएँ

(4) ऄन्तननानहत सम्प्भानवत दण्ड

ईत्तर: 4

4. निक्षानथथयों (ऄनधगमकताथ) की िैयनिक निनभन्नताओं के सन्दभथ

मेंनिनक्षका को चानहए

(1) ननगमनात्मक पद्धनत के अधार पर समस्याओ ं का समाधान करना

(2) कलननवनध (एल्गोररथ्म) का ऄनधकतर रयोग करना

(3) याद करने के नलए नशक्षानथायों को तथ्य ईपलब्ध कराना

(4) नवनवध रकार की ऄनधगम पररनस्थनतयो को ईपलब्ध कराना

ईत्तर: 4

5. ननम्ननलनखत में से कौन-सा बाल निकास का एक नसद्धान्त नहीं है?

(1) नवकास के सभी क्षेत्र महत्वपणूा हैं

(2) सभी नवकास पररपक्वन तथा ऄनुभव की ऄन्त:निया का पररणाम होते हैं

(3) सभी नवकास तथा ऄनधगम एकसमान गनत से अगे बढ़ते हैं

(4) सभी नवकास एक िम का पालन करते हैं

ईत्तर: 3

6. ननम्ननलनखत में से कौन-सा अकलन करने का सिाथनधक ईपयुि

तरीका है?

(1) अकलन नशक्षण-ऄनधगम में ऄन्तननानहत रनिया है

(2) अकलन एक शैक्षनणक सत्र में दो बार करना चानहए-शुरू में और ऄन्त में

(3) अकलन नशक्षक के द्वार ा नहीं बनल्क नकसी बाह्य एजने्सी के द्वार ा कराना

चानहए

(4) अकलन सत्र की समानि पर करना चानहए .

ईत्तर: 1

7. ननम्ननलनखत में से कौन-सा सृजनात्मकता से सम्बनन्धत है?

(1) ऄनभसारी नचन्तन

(2) सावंनैगक नचन्त्तन

(3) ऄहंवादी नचन्तन

(4) ऄपसारी नचन्तन

ईत्तर: 4

8. बच्चों के बारे में ननम्ननलनखत कथनों में से नकस कथन से

िाआगोत्स्की सहमत होते?

(1) बच्चे तब सीखते हैं जब ईनके नलए अकषाक परुस्कार ननधााररत नकए जाएँ

(2) बच्चों के नचन्तन को तब समझा जा सकता है जब रयोगशाला में पशुओ ं

पर रयोग नकए जाएँ

(3) बच्चे जन्म से शैतान होते हैं और ईन्हें दण्ड देकर ननयनन्त्रत नकया जाना

चानहए

(4) बच्चे समवयस्कों और वयस्कों के साथ सामानजक ऄन्त:नियाओ ं के

माध्यम से सीखते है

ईत्तर: 4

9. बच्चे

(1) नचन्तन में वयस्कों की भाँनत ह ी होते हैं और ज्यों-ज्यों वे बडे होते हैं ईनके

नचन्तन में गुणात्मक वनृद्ध होती है

(2) खाली बतान के समान होते हैं नजसमें बडों के द्वारा नदया गया ज्ञान भरा

जाता है

(3) नननरिय जीव ह ोते हैं जो रदत्त सूचना को ज्यों-की-त्यों रनतनलनप के रूप में

रस्तुत कर दतेे हैं

(4) नजज्ञासु राणी होते हैं जो ऄपने चारों ओर के जगत को खोजने के नलए

ऄपने ही तकों और क्षमताओ ंका ईपयोग करते हैं

ईत्तर: 4

10. बच्चों की त्रुनियों के बारे में ननम्ननलनखत में से कौन-सा कथन सत्य

है?

(1) बच्चों की त्रुनिया ँ ईनके सीखने की रनिया का ऄगं हैं

(2) बच्चे तब त्रुनियाँ करते हैं जब नशक्षक सौम्प्य ह ो और ईन्हें त्रुनिया ँकरने पर

दण्ड न दतेा हो।

(3) बच्चों की त्रुनिया ँ नशक्षक के नलए महत्वहीन हैं और ईसे चानहए नक ईन्हें

काि द ेऔर ईन पर ऄनधक ध्यान न दें

(4) ऄसावधानी के कारण बच्चे त्रुनिया ँकरते हैं

ईत्तर: 1

11. ऄध्यापक को यह सुनननित करना चानहए नक ईसकी कक्षा के सभी

निक्षाथी ऄपने अपको स्िीकृत और सम्माननत समझें। आसके नलए

निक्षक को चानहए नक िह

(1) वनंचत पृष्ठभूनम से अने वाले बच्चों का नतरस्कार करे तानक व ेऄनुभवकरें

नक ईन्हें ऄनधक कठोर पररश्रम करना है

(2) ईन नशक्षानथायों का पता लगाए जों ऄच्छी ऄगें्रजी बोल सकते ह ों और

सम्प्पन्न घरों से हों तथा ईन्हें अदशा के रूप में रस्तुत करे

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(3) ऄपने नशक्षानथायों की सामानजक और सासं्कृनतक पृष्ठभूनम की जानकारी

राि करे और कक्षा में नवनवध मतों को रोत्सानहत करें

(4) कडे ननयम बनाए और जो बच्चे ईनके पालन न करें ईन्हें दण्ड द े

ईत्तर: 3

12. सुरेि सामान्य रूप से एक िान्त कमरे में ऄकेले पढ़ना चाहता है ,

जबनक मदन एक समूह में ऄपने नमत्रों के साथ पढ़ना चाहता है। यह

ईनके ................ में निनभन्नता के कारण है।

(1) ऄनभक्षमता

(2) ऄनधगाम शैली

(3) परावताकता-स्तर

(4) मूल्यों

ईत्तर: 2

13. भारत में भानषक निनभन्नता बहुत है। आस सन्दभथ में नििेषकर कक्षा

। और ॥ के प्राथनमक स्तर पर बहुभानषक कक्षाओ ं के बारे में सिथथा

ईपयुि कथन है

(1) नवद्यालय में ईन्हीं बच्चों को रवशे नदया जाए नजनकी मातृभाषा वही हो

जो नशक्षा के नलए ऄपनाइ जा रही हो

(2) नशक्षक को सभी भाषाओ ंका सम्प्मान करना च ानहए और सभी भाषाओ ंमें

ऄनभव्यनि के नलए बच्चों को रोत्सानहत करना चानहए

(3) जो बच्चे कक्षा में मातृभाषा का ईपयोग करते हैं ऄध्यापक को

ईनकीईपके्षा करनी चानहए

(4) नशक्षानथायों को ऄपनी मातृभाषा या स्थानीय भाषा का रयोग करने पर

दनण्डत नकया जाए

ईत्तर: 2

14. 'प्रकृनत-पोषण" नििाद में 'प्रकृनत' से क्या ऄनभप्राय है?

(1) जनैवकीय नवनशिताएँ या वशंानुिम सूचनाएँ

(2) एक व्यनि की मूल वनृत्त

(3) भौनतक और सामानजक संसार की जनिल शनिया ँ

(4) हमारे अस-पास का वातावरण

ईत्तर: 1

15. ‚जन-संचार माध्यम समाजीकरण का एक महत्िपूणथ माध्यम बनत

जा रहा है יי नीचे नदए गए कथनों में से कोन-सा सबसे ईपयुि कथन है

?

(1) समाजीकरण केवल माता-नपता और पररवार के द्वारा नकया जाता है

(2) जन -संचार माध्यमों की पह ँच बढ़ रही है और जन-संचार माध्यम

ऄनभवनृत्तयों, मूल्यों और नवश्वासों को रभानवत करता है

(3) बच्चे संचार माध्यमों के साथ रत्यक्ष रूप से ऄन्त:निया नहीं कर सकते हैं

(4) संच ार माध्यम पदाथों के नवज्ञापन और नविय के नलए एक ऄच्छा माध्यम

है

ईत्तर: 2

16. बच्चे नकस प्रकार से सीखते हैं? नीचे नदए गए कथनों में से कौन-सा

आस प्रश्न के निषय में सही नहीं है?

(1) बच्चे तब सीखते हैं जब व ेसंज्ञानात्मक रूप से तैयार होते हैं

(2) बच्चे ऄनेकों रकार से सीखते हैं

(3) बच्चे सीखते हैं क्योंनक व ेस्वाभानवक रूप से रेररत होते हैं

(4) बच्चे केवल कक्षा में सीखते हैं

ईत्तर: 4

17. प्राथनमक निद्यालय निक्षक को ऄपने निक्षानथथयों को ऄनभप्रेररत

करने के नलए ननम्ननलनखत में से नकस रणनीनत को ऄपनाना चानहए?

(1) रत्येक गनतनवनध के रेरक के रूप में रोत्साहन , परुस्कार और दण्ड का

ईपयोग करना

(2) बच्चों को ईनकी रुनचयों के ऄनुसार ऄपने लक्ष्य ननधााररत करने और ईन्हें

पाने के ईद्यम में सहायता करना

(3) परूी कक्षा के नलए मानक लक्ष्य ननधााररत करना और ईनकी ईपलनब्ध के

अकलन के नलए कठोर मानदण्ड ननधााररत करना

(4) रत्येक नशक्षाथी में ऄकं लाने के नलए स्पद्ध को रोत्सानहत करना

ईत्तर: 2

18. ननम्ननलनखत में से कौन-सा समाजीकरण का एक प्रमुख कारक है?

(1) कम्प््यूिर

(2) अनुवनंशकता

(3) राजनीनतक दल

(4) पररवार

ईत्तर: 4

19. बच्चों को समूह कायथ देना एक प्रभािी निक्षण रणनीनत है, क्योंनक

(1) छोिे समूह में कुछ बच्चों को दसूरे बच्चों पर हावी होने की ऄनुमनत होती

है

(2) सीखने की रनिया में बच्चे एक-दसूरे से सीखते हैं और परस्पर सह ायता

भी करते हैं

(3) बच्चे ऄपना काम जल्दी करने में समथा होते हैं

(4) आससे नशक्षक का काम कम हो जाता है

ईत्तर: 2

20. एक औसत बुनद्ध िाला बच्चा यनद भाषा को पढ़ने एिं समझने में

कनिनाइ प्रदनिथत करता ह,ै तो यह संकेत देता है नक बच्चा ’ का लक्षण

प्रदनिथत कर रहा है।

(1) लेखन-ऄक्षमता (नडस्ग्रानिया)

(2) गनणतीय-ऄक्षमता (नडस्कैल्ल्कुनलया)

(3) गनतसमन्वय-ऄक्षमता (नडस्रनैक्सया)

(4) पठन-ऄक्षमता (नडस्लैनक्सया)

ईत्तर: 4

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21. िैििकाल की ऄिनध है

(1) जन्म से 2 वषा तक


(3) 2 से 3 वषा तक


ईत्तर: 1

22. नपयाजे के ऄनुसार 2 से 7 िषथ के बीच का एक बच्चा संज्ञानात्मक

निकास की ................ ऄिस्था में है।

(1) औपचाररक संनियात्मक

(2) मूता संनियात्मक

(3) संवदेी-गनतक

(4) पवू ा संनियात्मक नवकास ............. से .............. की ओर बढ़ता हैं।

ईत्तर: 4

23. (1) जनिल, कनठन

(2) नवनशि, सामान्य

(3) साधारण, असान

(4) सामान्य, नवनशि

ईत्तर: 4

24. जब ियस्क सहयोग से सामंजस्य कर लेते हैं , तो िे बच्चे के ितथमान

स्तर के प्रदिथन को सम्भानित क्षमता के स्तर के प्रदिथन की तरफ प्रगनत

क्रम को सुगम बनाते हैं, आसे कहा जाता है

(1) सहयोग दनेा

(2) सहभागी ऄनधगम

(3) सहयोगात्मक ऄनधगम

(4) समीपस्थ नवकास

ईत्तर: 1

25. निीन जानकारी को िानमल करने के नलए ितथमान स्कीमा

(ऄिधारणा) में बदलाि की प्रनक्रया ............ कहलाती है।

(1) अत्मसात्करण

(2) समायोजन

(3) ऄहंकेनन्िता

(4) ऄनुकूलन

ईत्तर: 1

26. मध्य बाल्यािस्था में भाषा ........... के बजाय ........... ऄनधक है।

(1) समाजीकृत, ऄहंकेनन्ित

(2) जीववादी, समाजीकृत

(3) पररपक्व, ऄपररपक्व

(4) ऄहंकेनन्ित, समाजीकृत

ईत्तर: 1

27. बाल केनन्ित निक्षा में िानमल है

(1) बच्चों का एक कोने में बठैना

(2) रनतबनन्धत पररवशे में ऄनधगम

(3) व ेगनतनवनधया ँ नजनमें खेल शानमल नहीं होते

(4) बच्चों के नलए हस्तपरक गनतनवनधया ँ

ईत्तर: 4

28. कक्षा-ऄध्यापक ने राधि को ऄपनी कक्षा में ऄपने की -बोर्थ पर

स्ियं द्वारा तैयार नकया गया मधुर संगीत बजाते हुए देखा। कक्षा -

ऄध्यापक ने निचार नकया नक राघि में ............ बुनद्ध ईच्च स्तरीय थी।

(1) शारीररक-गनतबोधक

(2) संगीतमय

(3) भाषायी

(4) स्थाननक

ईत्तर: 2

29. जब एक निक्षक यह समझता है नक स्िाभानिक रूप से लड़के

गनणत में लड़नकयों से ऄच्छे हैं, यह दिाथता है नक ऄध्यापक है

(1) नलंग (जणे्डर) पक्षपाती

(2) नशक्षारद

(3) सही दनूिकोण वाला

(4) नीनतपरक

ईत्तर: 1

30. समािेिी निक्षा मानती है नक हमें ........... के ऄनुरूप बदलना है।

(1) व्यवस्था|बच्चे

(2) पररवशे/पररवार

(3) बच्चे/पररवशे

(4) बच्चे/व्यवस्था

ईत्तर: 1

31. लकड़ी के बक्सों में 10290 पुस्तकों को पैक करना है। यनद एक

बक्से में 98 पुस्तकें पैक हो सकती हैं और एक बक्से का मूल्य र 518 है ,

तो पुस्तकोंको पैक करने में बक्सों का कुल मूल्य है

(1) Rs. 54390

(2) Rs. 54292

(3) Rs. 54908

(4) Rs. 53872

ईत्तर: 1

32. प्राथनमक स्तर पर 'लम्बाइ को मापना ' निषय पढ़ाने के नलए कौन-

सा शे्रणीक्रम ईत्तम है?

(1) तुलना करना → ऄरामानणक मापों का ईपयोग करना → रामानणक

आकाइ को नवकनसत करना → रामानणक मापो का ईपयोग करना

(2) तुलन ा करना → ऄरामानणक मापों का ईपयोग करना → रामानणक

मापों का ईपयोग करना → रामानणक आकाइ को नवकनसत करना

(3) रामानणक आकाइ को नवकनसत करना → रामानणक मापों का ईपयोग

करना → ऄरामानणक मापों का ईपयोग करना → तुलना करना

(4) रामानणक मापों का ईपयोग करना → ऄरामानणक मापों का ईपयोग

करना → रामानणक आकाइ को नवकनसत करना → तुलना करना



ईत्तर: 2

33. चौथी कक्षा के निद्यानथथयों के नलए ऄनधगम ईद्देश्य नदया गया है

"निद्याथी दिमलि िाली दो संख्याओ ंकी, जोनक दिमलि के दो

स्थान तक हैं, को क्रम में रखने और ईनकी तुलना करने की योग्यता

रखता है।"यह ऄनधगम का ईद्देश्य ईल्लेख करता है

(1) रनियात्मक ध्येय

(2) सुव्यवनस्थतता ध्येय

(3) सामानजक ध्येय

(4) नवषयात्मक ध्येय

ईत्तर: 4

34. कक्षा ।V में 'समनमनत ' और 'पराितथन" की ज्यानमतीय

संकल्पनाओ ंकी िृनद्ध के नलए ननम्ननलनखत में से कौन-से व्यिहार-

कौिल ईपकरणों की अिश्यकता है?

(1) मोनतयों की माला

(2) नबन्द ुशीि (डॉि पपेर)

(3) नगनतारा

(4) नद्वमुखी पिल (काईण्िर)

ईत्तर: 2

35. कक्षा V में गनणत के पीररयर् में यह िाद-नििाद रखा गया 'िून्य

सबसे ऄनधक प्रभाििाली संख्या हैं।" यह नक्रयाकलाप बच्चे को

प्रोत्सानहत करता है

(1) नवशे्लषण और सम्प्रेषण में

(2) व ेसंख्याएँ नलखने में, नजनमें शून्य हो

(3) व ेसमस्याएँ हल करने में, नजन संख्याओ ंके ऄन्त में शून्य हो

(4) नमत्रों को सहयोग दनेे में

ईत्तर: 1

36. यनद एक निक्षाथी की संख्याओ ंऔर पररकलन में समस्या हो रही

है, तों ईसमें ऄसमथथता हो सकती है, नजसका नाम है

(1) लेखन-ऄक्षमता (नडस्ग्रानिया)

(2) गनणतीय-ऄक्षमता (नडस्कैलकुनलया)

(3) दृश्य-स्थाननक संगठन में ऄसमथाता

(4) पठन-ऄक्षमता (नडस्लैनक्सया)

ईत्तर: 2

37. प्राथनमक स्तर पर निक्षानथथयों के नलए व्यािहाररक ईपकरणों का

महत्ि है, क्योंनक यह बहुत मदद करते हैं

(1) माननसक और मौनखक पररकलन की गनत बढ़ाने के नलए

(2) परीक्षा में बहेतर रदशान के नलए

(3) मूल गनणतीय संकल्पनाओ ंको समझने के नलए

(4) शब्दों में व्यि समस्याओ ं को हल करने के नलए

ईत्तर: 3

38. ननम्ननलनखत में से कौन-सा खुला ऄन्त िाला प्रश्न है?

(1) अप 15 को 3 से गुणा नकस रकार करेंगे?

(2) कोइ दो-संख्याएँ नलनखए नजनका गुणनिल 45 हो?

(3) संख्या रेखा का रयोग करते ह ए 3 बार 15 का मान ज्ञात कीनजए

(4) 15 × 3 का मान ज्ञात कीनजए

ईत्तर: 1

39. कक्षा ॥ के कुछ निद्यानथथयों को 'हानसल िाले दो ऄंकों की

संख्याओ ंके जोड़ में कनिनाइ का सामना करना पड़ता है। आस समस्या

का कारण है

(1) गनणत में रुनच का ऄभाव

(2) ऄनंकत मान और स्थानीय मान में ऄन्तर की समझ का ऄभाव

(3) शून्य के महत्व की समझ का ऄभाव

(4) पनुसामूहीकरण की रनिया की समझ का ऄभाव

ईत्तर: 4

40. प्राथनमक स्तर पर गनणत की ऄच्छी पाि्य-पुस्तक के नलए

ननम्ननलनखत में से कौन-सी नििेषता महत्िपूणथ हैं?

(1) ईसमें ऄवधारणाओ ंका पररचय सन्दभों के द्वारा नदया जाना चानहए

(2) ईसमें केवल बह त-से ऄभ्यास होने चानहए नजससे नक यथातथ्य ऄभ्यास

नकया जा सके

(3) वह अकषाक और रंगीन होनी चानहए

(4) वह मोिी और बडी होनी चानहए

ईत्तर: 1

41. 'िैन नहले के ज्यानमतीय स्तर के ऄनुसार जो निद्याथी अकृनतयों

को नदखािि के ऄनुसार िनणथत और िगीकृत कर सकते हैं, िे हैं

(1) स्तर 1-नवशे्लषण

(2) स्तर 2-ऄनौपचाररक ननगमन

(3) स्तर 3-औपचाररक ननगमन

(4) स्तर 0-माननसक नचत्रण

ईत्तर: 4

42. गनणत की कक्षा में सम्प्रेषण का ईल्लेख नकस क्षमता का निकास

करना है?

(1) दण्ड अरेख (बार ग्राि) को दखेकर अँकडों का ऄथा लगाना

(2) कक्षा में पछेू गए रश्नों का तुरन्त ईत्तर दनेा

(3) गनणत की समस्याओ ंपर दसूरों के नवचारों का खण्डन करना

(4) गनणतीय नवचार को सुव्यवनस्थत, संनचत और स्पि करना

ईत्तर: 4

43. यनद एक निक्षाथी पूणाथकों , नभन्नों और दिमलि संख्याओं पर

चारों अधारभूत संनक्रयाएँ सम्पन्न करने में समथथ है, तो िह

(1) नवभाजनात्मक ऄवस्था में है

(2) ईपादान ऄवस्था में है

(3) संनियात्मक ऄवस्था में है

(4) पररमाणात्मक ऄवस्था में है

ईत्तर: 3

44. राष्ट्रीय पाि्यचयाथ रूपरेखा , 2005 नसफाररि करता है नक प्राथनमक

स्तर पर गनणत की निक्षा का केन्ि होना चानहए

(1) ईच्चतर गनणत के नलए तैयारी



(2) गनणत के ऄमूता नवचार जानना

(3) कक्षा-कक्ष में की गइ पढ़ाइ को नवद्यानथायों की दैननक नजन्दगी से जोडने में

सहायता करना

(4) नवद्यानथायों को गनणत की नशक्षा में ऄन्तराारट्रीीय मापदण्ड ऄनजात करने में

सहायता करना

ईत्तर: 3

45. ननम्ननलनखत में से कौन-सा संख्या की समझ का महत्िपूणथ पहलू

नहीं है?

(1) पनंिबद्धता

(2) गणना

(3) ऄकं नलखना

(4) संरक्षण

ईत्तर: 4

46. ऄध्यापक ने कक्षा ।V के छात्रों को 36 िाआल दीं और ईन्हें सभी

सम्भि अयतों में व्यिनस्थत करने के नलए कहा। आस नक्रयाकलाप द्वारा

ननम्ननलनखत में से कौन-सी संकल्पना को सम्बोनधत नहीं नकया जा

सकता है?

(1) गुणनिल

(2) क्षेत्रिल

(3) अयतन

(4) गुणनखण्ड

ईत्तर: 3

47. दस हजार + दस सौ + दस दहाइ बराबर है

(1) 11110

(2) 11100

(3) 11010

(4) 101010

ईत्तर: 2

48. 12112 को 11 से और 13223 को 13 से भाग देने पर प्राप्त िेषफलों

का योग हैं

(1) 3

(2) | 4

(3) 5

(4) 2

ईत्तर: 1

49. 56431 में 6 के स्थानीय मान तथा 4 के ऄंनकत मान में ऄन्तर है

(1) 999

(2) 5600

(3) 5996

(4) 2

ईत्तर: 3

50. 36 और 42 के सबसे छोिे सािथगुणज तथा सबसे बड़े

सािथगुणनखण्र् का गुणनफल है

(1) 7460

(2) 7660

(3) 7650

(4) 7560

ईत्तर: 4

51. 84 के सभी धनात्मक गुणनखण्र्ों का योग , जो 7 के गुणज, हैं,

ननम्न है

(1) 113

(2) 189

(3) 196

(4) 112

ईत्तर: 3

52. जब नदल्ली में समय 8:49 pm है, तब नसर्नी में समय ऄगले नदन

का 1:19am हैं। यनद नदल्ली में समय 11:19am है, तो नसर्नी में क्या

समय होगा?

(1) 3:19am

(2) 3 : 49 pm

(3) 6 : 29 pm

(4) 6:49 am.

ईत्तर: 2

53. एक माननचत्र पर अधा सेन्िीमीिर , भूनम पर 125 नकमी को दिाथता

है। यनद दो नगरों की बीच की दूरी भूनम पर 2000 नकमी है , तो माननचत्र

पर ईनके बीच की दूरी होगी

(1) 6 सेमी

(2) 8 सेमी

(3) 10 सेमी

(4) 4 सेमी

ईत्तर: 2

54. ननम्न में से कौन-सा एक सही नहीं है?

(1) 25 शताशं = 25/100

(2) 0.57 बराबर हैं 0.5700 के

(3) 30 सेमी भुजा वाले वगा का क्षेत्रिल, 4.5 मी × 0.2 मी अयत के

क्षेत्रिल के समान है

(4) 2009 नमली = 2 लीिर 9 नमली

ईत्तर: 3

55. नकसी निद्यालय में 660 निद्याथी हैं। आन निद्यानथथयों का दो -नतहाइ

लड़के हैं।लड़कों की संख्या का तीन-चौथाइ नखलाड़ी हैं और लड़नकयों

की संख्या का एक -चौथाइ नखलाड़ी हैं। निद्यालय में कुल नखलानड़यों

की संख्या है

(1) 370

(2) 385

(3) 395

(4) 330

ईत्तर: 2

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56. रेनू ऄपने 9 मी लम्बे तथा 7 मी चौड़े कमरे के फिथ पर िाआलें

लगाना चाहती है। िाआलों के ननम्न साआजों में से , िह कौन-सी खरीदे

नजससे नक फिथ पर िाआलें नकसी िाआल को कािे बगैर लग जाएँ?

(1) 40 सेमी × 65 सेमी

(2) 55 सेमी × 40 सेमी

(3) 35 सेमी × 45 सेमी

(4) 35 सेमी × 35 सेमी

ईत्तर: 3

57. 6 घण्िों में सेकण्र्ों की संख्या ननम्ननलनखत में से नकसकी नमनिों

की संख्या के बराबर है?

(1) 12 नदन

(2) 15 नदन

(3) 16 नदन

(4) 10 नदन

ईत्तर: 2

58. चार घनाभाकर बक्सों की निमाएँ (सेमी में) नीचे दी गइ हैं

लम्बाइ चौड़ाइ उँचाइ

(i) 20 25 18

(ii) 23 2O 2O

(iii) 20 22 21

(iv) 24 2O 19

लकड़ी के 18440 सेमी घनों को पैक करने के नलए ननम्न में से नकन

बक्सों का प्रयोग होगा?

(1) (i) एव ं(ii)

(2) (ii) एव ं(iii)

(3) (ii) एव ं(iv)

(4) (i) एव ं(ii)

ईत्तर: 2

59. नकसी अयत की लम्बाइ , 80 सेमी पररमाप िाले एक िगथ की भुजा

की दोगुनी है। यनद अयत की चौड़ाइ 20 सेमी है , तो अयत का

क्षेत्रफल (सेमी2 में) िगथ के क्षेत्रफल से ऄनधक है

(1) 150

(2) 300

(3) 400

(4) 100

ईत्तर: 3

60. हारुन एक फल की दुकान पर गया। ईसने र्ेढ़ दजथ न केले रु. 2.50

प्रनत केला की दर से , साढे़ तीन नकलो सेब रु. 57.60 प्रनत नकलो की दर

से, र्ेढ़ नकलो अम रु. 75.40 प्रनत नकलो की दर से और 750 ग्राम ऄंगूर

रु. 120 प्रनत नकलों की दर से खरीदे। यनद ईसने फल निके्रता को रु.

500 का एक नोि नदया हो, तो ईसे निके्रता से िापस नमलेंगे

(1) रु. 24.85

(2) रु. 14.95

(3) रु. 50.30

(4) रु. 28.10

ईत्तर: 3

61. पयाथिरण ऄध्ययन की प्रकृनत ननम्ननलनखत का समथथन नहीं करती

(1) बच्चे कम गलनतया ँ करें

(2) बच्चों को करके सीखने का ऄवसर नमलें

(3) बच्चे बह त से रश्न पछेू

(4) बच्चों को खोज करने के नलए पयााि स्थान नमले

ईत्तर: 1

62. एक निनक्षका ने कक्षा IV के निक्षानथथयों को पढ़ाने के नलए 'पौध े

ऄन्तिथस्तुका चयन नकया। ईसने सीखने के नलए ननम्ननलनखत ऄिसर

प्रदान नकए

I. समूहों में पनत्तयों का संग्रह करना।

II. पनत्तयों के अकार, स्िरूप और ऄन्य नििेषताओ ंपर चचाथ करना।

III. ऄपना िनस्पनत संग्रहालय बनाना।

आस प्रकार की गनतनिनधयों हेतु निनक्षका को नकस बात के नलए सबसे

ऄनधक प्रोत्साहन नहीं देना चानहए?

(1) नजतनी ऄनधक पनत्तयों के बारे में सम्प्भव हो ईतना ईनके नाम याद करने में

बच्चों की पहल

(2) बच्चों के द्वारा काया का नवस्तार

(3) बच्चों का ननरन्तर गनतनवनध में लगे रहना

(4) बच्चों की परस्पर निया, ऄवलोकन और सहयोग

ईत्तर: 0

63. निक्षानथथयों का अकलन करते समय पयाथिरण ऄध्ययन की

निनक्षका को ननम्ननलनखत में से क्या नहीं करना चानहए?

(1) बच्चों के पवू ा अकलन के साथ तुलना करना

(2) नशक्षानथायों की सीखने की क्षमताओ ंको ध्यान में रखकर सूचना दजा करना

(3) बच्चों के काया के केवल कुछ पक्षों पर ध्यान केनन्ित करना

(4) बच्चों के काया से सम्प्बनन्धत गुणात्मक ईल्लेख करना

ईत्तर: 3

64. प्राथनमक स्तर पर पयाथिरण ऄध्ययन में 'समुदाय"सीखने-नसखाने

का एक महत्िपूणथ संसाधन है, क्योंनक

(1) यह एक बह त सस्ता संसाधन है

(2) यह असानी से ईपलब्ध होने वाला संसाधन है

(3) आसमें समझदार और बजुगुा व्यनि होते हैं

(4) यह वास्तनवक नस्थनतयों में सीखने के ऄवसर ईपलब्ध कराता है

ईत्तर: 4

65. कोइ व्यनि 30 ऄगस्त, 2015 को नकसी एक्सप्रेस रेन में

ऄहमदाबाद से नत्रिेन्िम जाने के नलए बैिा। यह रेन 13:30 बजे

ऄहमदाबाद से छूिी और 1 नसतम्बर, 2015 को 7:30 बजे नत्रिेन्िम

पहुँची। यनद ऄहमदाबाद से नत्रिेन्िम के बीच की दूरी 2268 नकमी है , तो

आन दोनों स्िेिनों के बीच रेन की औसत चाल थी

(1) 42 मी/से

(2) 15 मी/से

(3) 9 मी/से



(4) 54 मी/से

ईत्तर: 2

66. गुरप्रीत पहली बार रेलगाड़ी से नइ नदल्ली से चेन्नइ गया। ऄपनी

रेलयात्रा में ईसकी गाड़ी के द्वारा ननम्ननलनखत में से नकस नदी को पार

करने की सम्भािना नहीं है?

(1) गोदावरी

(2) गंगा

(3) कृरणा

(4) नमादा

ईत्तर: 2

67. हमारे देि में ननम्ननलनखत स्थानों में से कौन -सा 'िण्र्ा रेनगस्तान'

है?

(1) जसैलमेर

(2) लद्दाख

(3) मेघालय

(4) दानजानलंग

ईत्तर: 2

68. कक्षा V की पयाथिरण ऄध्ययन की पाि्य-पुस्तक का एक पाि

'ईसी से िण्र्ा ईसी से गमथ" र्ॉ. जानकर हुसैन द्वारा नलखी गइ एक

कहानी है। ईन्होंने बच्चों के नलए ऐसी कइ कहाननयाँ नलखी हैं। ऄपनी

मृत्यु के समय िे थे

(1) भारत के मुख्य न्यायाधीश

(2) भारत के ईप-रारट्रीपनत

(3) भारत के रारट्रीपनत

(4) भारत के रधानमन्त्री

ईत्तर: 3

69. खाद्य संरक्षण के नलए ननम्ननलनखत में से कौन-सा जोड़ा िीक नहीं

है?

(1) अलू-नच््स

(2) दधू-पनीर

(3) सेब-जमै

(4) कच्चा अम-ऄचार

ईत्तर: 2

70. घरों की नीचे दी गइ निनिष्टताओ ंपर निचार कीनजए।

A. ननचली मंनजल में कोइ नखड़की नहीं।

B. पेड़ के तनों की लकड़ी से बनी ढालू छतें।

C. पत्थर के खम्भों पर जमीन से लगभग 10-12 फुि उँचाइ पर बने घर।

D. पत्थर, गारा और चूने से बनी मोिी दीिारें।

E. लकड़ी के फिथ।

लेह और लद्दाख के घरों में उपर दी गइ कौन -कौन-सी निनिष्टताएँ पाइ

जा सकती हैं?

(1) B, C, D

(2) C, D, E

(3) A, D, E

(4) A, B, C

ईत्तर: 3

ननम्प्ननलनखत का ऄध्ययन कीनजए।

कौअ पडे की उँची डाल पर ऄपना घोंसला बनाता है। आस घोंसले को बनाने

में कइ रकार की च ीजें, यहाँ तक नक लकडी की शाखाएँ और लोहे के तार भी

होते हैं। एक चालाक पक्षी भी है जो ऄपना घोंसला नहीं बनाता और कौए के

घोंसले में ऄण्डे द ेदतेा है। बचेारा कौअ ऄपने ऄण्डों के साथ आन ऄण्डों को

भी सेता है।

71. यह पक्षी कौन-सा है?

(1) कलनचडी

(2) बसंत गौरी

(3) कोयल

(4) शकरखोरा

ईत्तर: 3

72. ननम्ननलनखत में से कौन बीज नहीं है?

(1) गेह ँ

(2) काली नमचा

(3) साबदूाना

(4) सौि

ईत्तर: 3

73. रेहाना ऄपने पररिार के साथ केरल जाती है। िहाँ ईसे उँचे िृक्ष

नदखाइ पड़ते हैं जो ईसके गृह नगर निमला के उँचे िृक्षों से नभन्न है।

ईसने केरल में कौन-से िृक्ष देखे होंगे?

(1) नाररयल

(2) सेब

(3) लीची

(4) चीड

ईत्तर: 1

74. बच्चों के द्वारा सब्जी बाजार से आकट्ठी की गइ ननम्ननलनखत सामग्री

में से ईन्हें पहचाननए नजनके भीतर बीज होते हैं।

अलू, िमािर, नािपाती, चीकू, नभण्र्ी, करेला, प्याज, खीरा

(1) िमािर, नाशपाती और चीकू

(2) िमािर, नाशपाती, चीकू, नभण्डी, खीरा

(3) िमािर, नाशपाती, चीकू, नभण्डी, करेला, खीरा

(4) नाशपाती और चीकू

ईत्तर: 3




75. नीता अन्र प्रदेि जाती है और दो सानड़याँ खरीदती है , जो

खासतौर पर िहीं बनाइ जाती हैं। िे क्या कहलाती हैं?

(1) पोचमपल्ली और कलमकारी

(2) पोचमपल्ली और काजंीवरम्

(3) कलमकारी और चंदरेी

(4) कलमकारी और कंथा

ईत्तर: 1

76. ननम्ननलनखत में से कौन-सी बीमारी रुके या आकट्ठा हुए पानी से हों

सकती है?

(1) मलेररया

(2) पोनलयो

(3) ननमोननया

(4) चेचक

ईत्तर: 1

77. ननम्ननलनखत में से कौन-सा जोड़ा िीक हैं?

(1) असोम-नबह

(2) ओनडशा-भरतनाि्यम

(3) तनमलनाडु-लावणी

(4) कनाािक-कत्थक

ईत्तर: 1

78. ऐनस्कमो ऄपने घर 'आग्लू का ननमाथण बफथ से करते हैं। आसका क्या

कारण है?

(1) बिा ठण्डी हवा और पानी को ऄन्दर नहीं अने दतेा

(2) बिा की दीवारों के बीच मौजदू हवा ऄन्दर की गरमी को बाहर जाने से

रोकती है

(3) बिा मुफ्त में नमलती हैं, ऄन्य सामग्री की कीमत ऄनधक होगी

(4) धु्रवीय क्षेत्रों में केवल बिा ही ईपलब्ध है

ईत्तर: 2

79. ननम्ननलनखत में से कौन-सी नििेषता बरगद के पेड़ की जड़ों की

नहीं है?

(1) जडें शाखाओ ंसे नीचे लिकती हैं

(2) आसमें जमीन के भीतर जडे होती हैं

(3) जडें भोजन का भण्डारण करती हैं

(4) जडे खम्प्भों की तरह पडे को सहायता रदान करती हैं

ईत्तर: 3

80. एक नि-ननयुि पयाथिरण ऄध्ययन के निक्षक के रूप में पढ़ाने से

पहले अपकी सबसे पहली प्राथनमकता होगी

(1) कक्षा में धीमी गनत से सीखने वाले नशक्षानथायों की पहचान करना

(2) नशक्षानथायों के नलए पाठानुसार नवस्तृत नोि्स तैयार करना

(3) नशक्षानथायो का समाज-सासं्कृनतक रोिाआल/नववरण तैयार करना

(4) पहले से पाठ-योजना तैयार करना

ईत्तर: 3

81. कनिताएँ और कहाननयाँ पयाथिरण ऄध्ययन की ऄन्तिथस्तु को

पढ़ाने में प्रभाििाली हैं। ऐसा आसीनलए है , क्योंनक कनिताएँ और

कहाननयाँ

A. बच्चों के पररिेि का समृद्ध नचत्रण कर सकती हैं।

B. सन्दनभथत ऄनधगम पररिेि प्रदान कर सकती हैं।

C. निनभन्न ऄमूतथ ऄिधारणाओ ंकी प्रभाििाली तरीके से व्याख्या

सकती हैं।

D. सृजनात्मकता एिं सौन्दयथबोध का पोषण कर सकती हैं।

(1) A, B और D

(2) केवल C

(3) केवल B

(4) A और B

ईत्तर: 1

82. कक्षा V की निनक्षका के रूप में अप 'इधंन के संरक्षण प्रकरण को

पढ़ाने के नलए ननम्ननलनखत में से नक संसाधन के ईपयोग को सिथशे्रष्ठ

पातें हैं?

(1) सन्दभा पसु्तकें

(2) पोस्िर

(3) समाचार-पत्र

(4) पाि्य-पसु्तक

ईत्तर: 3

83. कक्षा IV की एक निनक्षका , निक्षानथथयों से कहती है नक िे ऄपने

कायथ-पत्रक, ऄिलोकन-ररपोिथ और सत्र में एकनत्रत की गइ सामग्री को

एक फोल्र्र में र्ाल दें।

आन फोल्र्रों को ........ कहा जा सकता हैं।

(1) पोिािोनलयो

(2) दत्त काया

(3) पररयोजना काया

(4) घिना-वतृ्तान्त ऄनभलेख

ईत्तर: 1

84. एन.सी.इ.अर.िी. (रा.िै.ऄ..प्र.प.) की पयाथिरण ऄध्ययन की कक्षा

V की पाि्य-पुस्तक में 'सुनीता ऄन्तररक्ष में िीषथक पाि स्पेसनिप

मेंऄन्तररक्ष यात्री सुनीता निनलयम्स के ऄनुभिों का िणथन करता है। आसे

िानमल करने का/के क्या कारण हो सकता है/सकते हैं?

A. ऄन्तररक्ष यानत्रयों की नजन्दगी में झाँकने का ऄिसर देती हैं।

B. यह घिना स्पेसनिप में भौनतक नस्थनतयों का िणथन करती है।

C. यह घिनास्त्री-पुरुषनलंग (जेण्र्र) रूनढ़िानदता को चुनौती देती है।

D. यह घिना गुरुत्िाकषथण की ऄिधारणा को समझने में मदद करती

है।

(1) केवल D

(2) A, B और C

(3) A, B, C और D

(4) केवल A

ईत्तर: 2



85. पयाथिरण ऄध्ययन की एक निनक्षका ननम्ननलनखत कारणों से

ऄपनी कक्षा का प्रारम्भ कुछ मुख्य प्रश्न पूछते हुए करती है। सबसे कम

प्राथनमकता िाला कारण कौन-सा है, ईसे चुननए?

(1) नशक्षानथायों का नचन्तन ईद्दीि नकया जा सकता है

(2) रश्न नशक्षानथायों में ईत्सुकता जगाते हैं

(3) रश्न रकरण को सन्दभापत्रक बनाने में मदद करते हैं

(4) नशक्षानथायों का नचन्तन सीनमत नकया जा सकता है

ईत्तर: 4

86. नकसी नक्रयाकलाप के नलए समूह बनाते हुए सामानजक ऄध्ययन के

निक्षक को चानहए नक िह

(1) सुनननित करे नक लडके-लडनकयों के समूह ऄलग-ऄलग हों

(2) ईनके ऄकंों के ऄनुसार समूह बनाए

(3) केवल दो समूह बनाए और रत्येक में बह त-से नवद्याथी हों

(4) सभी रनतभानगयों की सहभानगता और सहयोग सुनननित करे

ईत्तर: 4

87. प्राथनमक स्तर पर पयाथिरण ऄध्ययन की पाि्य-पुस्तक में

ननम्ननलनखत में से कौन-सी नििेषता नहीं होनी चानहए?

(1) यह नशक्षानथायों की वनैवध्यपणूा पषृ्ठभूनम की जरूरतों को परूा करती है

(2) यह वास्तनवक कहाननयों और घिनाओ ंको शानमल करती है

(3) यह पररभाषाओ ंऔर ऄमूता ऄवधारणाओ ं की व्याख्या करने पर ध्यान

केनन्ित करती है

(4) यह राकृनतक और समाज-सासं्कृनतक पररवशे को एकीकृत तरीके से

रस्तुत करती है

ईत्तर: 3

88. पयाथिरण ऄध्ययन निक्षण के सन्दभथ में राष्ट्रीय पाि्यचयाथ की

रूपरेखा (NCF, 2005) ननम्ननलनखत में से नकसे प्रस्तानित नहीं करती?

(1) बच्चों के ऄनुभवों और सन्दभों से जोडना

(2) हस्तपरक नियाकलाप

(3) तकनीकी शब्दावली से पररनचत कराना

(4) नवषयानुसार ईपागम

ईत्तर: 3

89. प्राथनमक स्तर के निक्षानथथयों में माननचत्र बनाने नलए ननम्ननलनखत

में से नकन कौिल/कौिलों के निकास की अिश्यकता है?

A. स्थानों की सापेक्ष नस्थनत की समझ।

B. स्थानों की सापेक्ष दूरी और नदिाओ ंकी समझ।

C. प्रतीकों और स्केल/पैमाने की समझ।

D. स्केल/पैमाने के ऄनुसार स्पष्ट ड्रॉआंग बनाना।

(1) केवल C

(2) A, B और C

(3) केवल D

(4) A और B

ईत्तर: 2

90. प्राथनमक कक्षाओं में पयाथिरण ऄध्ययन पढ़ाने के नलए

ननम्ननलनखत में से कौन-सा ईद्देश्य सम्बनन्धत नहीं है?

(1) नवज्ञान के अधारभूत रत्ययों और नसद्धान्तों को रिकर याद कर लेना

(2) पयाावरण को खोजने के ऄवसर रदान करना

(3) ऄवलोकन, मापन , भनवरयकथन और वगीकरण जैसे कौशलों का नवकास

करना

(4) भौनतक और सामानजक पररवशे के रनत संवदेनशीलता नवकनसत करना

ईत्तर: 1

ननदेि: नीचे नदए गए गद्यांि को पढकर पूछे गए प्रश्नों के सबसे ईनचत

ईत्तर िाले निकल्प चुननए

स्थूल एव ंबाह्य पदाथा सूक्ष्म एवं माननसक पदाथों एवं भावों की ऄपके्षा ऄनधक

महत्व के नवषय नहीं हैं । जो व्यनि रचनात्मक काया करने में समथा है , ईसे

भौनतक स्थूल लाभ ऄथवा रलोभन न तो लुभाते हैं और न ही रोत्सानहत करते

हैं।

नवश्व में नवचारक दस में से एक ही व्यनि ह ोता है। ईसमें भौनतक महत्वाकाकं्षाएँ

ऄत्यल्प होती हैं। पूँजी" का रचनयता काला माक्र्स जीवनभर ननधानता से जूझता

रहा। राज्यानधकाररयों ने सुकरात को मरवा डाला, पर वह जीवन के ऄनन्तम

क्षणों में भी शान्त था, क्योंनक वह ऄपने जीवन के लक्ष्य का भली-भानँत ननवााह

कर चुका था| यनद ईसे परु स्कृत नकया जाता, रनतष्ठा के ऄम्प्बारों से लाद नदया

जाता, परन्तु ऄपना काम न करने नदया जाता तो ननिय ही वह ऄनुभव करता

नक ईसे कठोर रूप में दनण्डतनकया गया हैं। ऐसे ऄनेक ऄवसर अते हैं जब हमें

बाहरी सुख-सुनवधाएँ अकनषात करती हैं , व ेऄच्छे जीवन के नलए ऄननवाया

लगने लगती हैं नकन्तु महत्वपणूा यह है नक क्या हमने जीवन का ईदे्दश्य राि कर

नलया? यनद आसका ईत्तर हा ँहैं, तो बाह्य वस्तुओ ंका ऄभाव नहीं खलेगा और

यनद नहीं हैं , तो हमें ऄपने को भिकने से बचाना होगा और लक्ष्य की ओर

बढ़ना होगा|

91. मनुष्ट्य को बाहरी सुख क्यों लुभाते हैं?

(1) सम्प्पन्नता के नलए

(2) भरे-परेू जीवन के नलए

(3) ऄच्छे जीवन के नलए

(4) अराम के नलए

ईत्तर: 3

92. ‚जो व्यनि रचनात्मक कायथ करने में समथथ हैं..........।" िाक्य में

रेखांनकत िब्द के स्थान पर कौन-सा िब्द प्रयुि नहीं नकया जा सकता

हैं?

(1) क्षमतावान

(2) सक्षम

(3) शनिशाली

(4) सामथ्यावान

ईत्तर: 3

93. 'प्रनतष्ठा के ऄम्बारों से लाद नदया जाता।" रेखांनकत का तात्पयथ हैं

(1) ढेर से

(2) अभार से

(3) कृतज्ञता से

(4) भार से

ईत्तर: 1

94. ‘भली-भाँनत ननिाथह कर चुका था।‘



ईपरोि िाक्यांि में नक्रया-नििेषण है

(1) भली-भानँत

(2) ननवााह

(3) कर चुका

(4) भली

ईत्तर: 1

95. 'महत्िाकांक्षा" नकन िब्दों से नमलकर बना है?

(1) महत्च + अकाकं्षा

(2) महत्व + अकाकं्षा

(3) महत्त्वा + काकं्षा

(4) महत् + अकाकं्षा

ईत्तर: 1

96. भौनतक लाभ नकन्हें नहीं लुभाते?

(1) सामथ्यावान लोगों को

(2) जीवन का लक्ष्य परूा करने वालों को

(3) रचनात्मक काया करने वालों को

(4) धन-सम्प्पन्न लोगों को

ईत्तर: 3

97. ‘पूँजी , का रचनयता कालथ माक्सथ कथन से संकेत नमलता है नक

‘पूँजी’ का ऄथथ है

(1) एक नवचार

(2) एक ग्रन्थ

(3) नवरासात

(4) धन-सम्प्पनत्त

ईत्तर: 2

98. निचारकों की एक नििेषता यह है नक ईनमें

(1) भौनतक महत्वाकाकं्षाएँ कम होती हैं

(2) पद-रनतष्ठा राि करने की आच्छा होती है

(3) रचनात्मक काया करने की क्षमता होती है

(4) महत्वाकाकं्षाएँ नहीं होतीं

ईत्तर: 1

99. सुकरात को ऄपना काम न करने देने की नस्थनत किोर दण्र् जैसी

प्रतीत होती, क्योंनक

(1) वह जीवन के काया समाि कर चुका था

(2) वह स्थूल रलोभनों की ऄपके्षा नहीं करता था

(3) ईसे जीवन का ईदे्दश्य राि करने में रोक नदया गया होता

(4) वह ऄनन्तम क्षणों में भी शान्त था

ईत्तर: 3

ननदेि: ननम्ननलनखत काव्यांि को पढकर नदए गए प्रश्नों के सबसे ईनचत

ईत्तर िाले निकल्प चुनकर नलनखए

रोना और मचल जाना भी क्या अनन्द नदखाते थे।

बडे-बडे मोती-से अँसू, जयमाला पहनाते थे।

मैं रोइ, मा ँकाम छोडकर अइ, मुझको ईठा नलया।

झाड-पोंछकर चूम-चूम गीले गालों को सुखा नदया।

अ जा बचपन ! एक बार निर द-ेद ेऄपनी ननमाल शानन्त।

व्याकुल व्यथा नमिाने वाली, वह ऄपनी राकृत नवश्रानन्त

वह भोली-सी मधुर सरलता, वह ्यारा जीवन ननरपाप।

क्या निर अकर नमिा सकेगा तू मेरे मन का सन्ताप?

मैं बचपन को बलुा रही थी, बोल ईठी नबनिया मेरी।

नंदन-वन-सी िूल ईठी, यह छोिी-सी कुनिया मेरी।

100. 'बचपन" िब्द है

(1) नवशेषण

(2) निया-नवशेषण

(3) सवानाम

(4) संज्ञा

ईत्तर: 4

101. 'नन्दन-िन-सी फूल ईिी, यह छोिी-सी कुनिया मेरी' का भाि है

(1) कुनिया सुन्दर हो गइ

(2) कुनिया में अनन्द ईमड ईठा

(3) कुनिया में शानन्त छा गइ

(4) छोिी कुनिया बडी हो गइ

ईत्तर: 2

102. 'नमिा सकेगा तू मेरे मन का संताप?

ईि पंनि में 'तू’ नकसे कहा गया है?

(1) बचपन को

(2) कनव को

(3) पाठक को

(4) बच्चे को

ईत्तर: 1

103. किनयत्री ऄपने बचपन को क्यों बुलाना चाहती है?

(1) ऄपनी नबनिया की याद में

(2) बचपन के अनन्द की याद में

(3) बचपन के खेलों की याद में

(4) ऄपनी मा ँकी याद में

ईत्तर: 2

104. बच्चे की अँखों से ननकलते अँसुओं को देखकर क्या ऄनुभूनत

होती है?

(1) सुख की

(2) नवजय की

(3) ्यार की

(4) कि की

ईत्तर: 3

105. 'व्याकुल व्यथा नमिाने िाली' में प्रयुि ऄलंकार है

(1) रुपक ऄलंकार

(2) ईपमा ऄलंकार

(3) ऄनुरास ऄलंकर (4) यमक ऄलंकार



ईत्तर: 3

106. नकसी भी भाषा पर ऄनधकार प्राप्त करने के नलए सबसे महत्िपूणथ

है

(1) शब्दों के ऄथा जानना

(2) ईस भाषा की वाक्य-संरचना जालना

(3) ईस भाषा का ऄनधकानधक रयोग करना

(4) ईस भाषा का व्याकरण जानना

ईत्तर: 3

107. समािेिी कक्षा में बच्चों की अिश्यकताओ ंको पूरा करने में

भाषा-निक्षक के रूप में अपकी मुख्य नजम्मेदारी नहीं है

(1) बच्चों की भाषा सम्प्बन्धी क्षमताओ ंका पहचान करना

(2) बच्चों की नवनभन्न रकार की दृश्य-शंृ्रव्य सामग्री ईपलब्ध कराना

(3) खच्चों का अकलन करते समय ऄनत ईदार बनना

(4) नवनभन्न अवश्यकताओ ंवाले बच्चों के नलए ईपलब्ध संसाधनों की खोज

करना

ईत्तर: 3

108. पढने की संस्कृनत के निकास के क्रम में ........ पिन को प्रोत्सानहत

नकए जाने की अिश्यकता है

(1) वयैनिक

(2) सस्वर

(3) मौन

(4) सामूनहक

ईत्तर: 1

109. भाषा की पाि्य-पुस्तक में सबसे महत्िपूणथ पक्ष है

(1) अकषाक नचत्र

(2) पाठों का ईदे्दश्यपणूा चयन

(3) ऄभ्यासों की बह लता

(4) कागज की गुणवत्ता

ईत्तर: 2

110. समग्र भाषा पद्धनत पर अधाररत कक्षा

(1) गनतनवनधयों के अयोजन पर बल दतेे है

(2) बच्चों के भाषायी नवकास की स्पि समझ पर बल दतेी है

(3) बाल सानहत्य को पढ़कर सुनाने पर बल दतेी है

(4) सभी भाषाओ ंको सीखने पर बल दतेी है

ईत्तर: 2

111. निद्यालय के बाहर का जीिन और िहाँ प्राप्त ज्ञान एिं ऄनुभि

भाषा सीखने के नलए अिश्यक प्रेरणा देते हैं , क्योंनक

(1) मानक वतानी का सम्प्यक् ज्ञान नमलता है

(2) लेखन की नवनभन्न शैनलयों का पररचय नमलता है

(3) समृद्ध भानषक पररवशे नमलता है

(4) आससे व्याकरनणक ननयमों का जानकारी राि होती है

ईत्तर: 3

112. पहली कक्षा में प्रिेि लेने से पहले अमतौर पर बच्चे

(1) पठन-लेखन में दक्ष होते हैं

(2) स्व-ऄनभवयनि जानते हैं

(3) भाषा के व्याकरनणक ननयम जानते हैं

(4) तुतलाकर बोलते हैं

ईत्तर: 2

113. सुरनभ ऄकसर "ड़" िाले िब्दों को गलत तरीके से ईच्चाररत

करती है। अप क्या करेंगे?

(1) ईसे ‘ड’ वाले शब्दों की सूच ी पढ़ने एव ं नलखकर ऄभ्यास करने के नलए

देंगे

(2) ईसे ―ड‖ वाले शब्दों की ऄपने पीछे-पीछे दोहराने के नलए कहेंगे

(3) ईसे सहजता के साथ ऄपनी बात कहने के नलएरोत्सानहत करेंगे

(4) ईसे ‘ड’ वाले शब्दों की सुचना पढने एव ं बोलकर ऄभ्यास करने के नलए

देंगे

ईत्तर: 3

114. प्राथनमक स्तर पर पढने की क्षमता का अकलन करने की दृनष्ट से

सबसे ऄनधक मत्िपूणथ है

(1) नवराम-नचह्नों का ज्ञान

(2) पढ़ने में रवाह

(3) ऄथा का ननमााण

(4) वणों का पहचान

ईत्तर: 3

115. भाषा की कक्षा में कहानी सुनाने का मूल ईद्देश्य है

(1) बच्चों की कल्पनाशनि का नवकास

(2) बच्चों में 'सुनकर दोहराने' की अदत का नवकास

(3) बच्चों की ऄनुशासन में रखना

(4) बच्चों का मनोरंजन करना

ईत्तर: 1

116. प्राथनमक कक्षाओ ंमें बच्चे बहुत कुछ लेकर निद्यालय अते हैं ,

जैसे-ऄपनी......... , ऄपने ऄनुभि, दुननया के देखने का ऄपना

दृनष्टकोण अनद।

(1) समस्याएँ

(2) भाषा

(3) पाठ्य-पसु्तकें

(4) कनमया ँ

ईत्तर: 2

117. बच्चों की मौनखक ऄनभव्यनि के निकास का ऄथथ यह नहीं है

(1) वाद-नववाद में बोनझझक होकर बोलना

(2) कहानी सुनकर शब्दश: दोहराना

(3) ऄपनी कल्पनाओ ंकी मौनखक ऄनभव्यनि

(4) बातचीत में सनिय भागीदाररता का ननवााह करना

ईत्तर: 2

118. भाषा की कक्षा में यह जरूरी है नक



भाषा-नशक्षक भाषा का पणूा ज्ञाता हो

भाषा-नशक्षक बच्चों की ईच्चारणगत शुद्धता पर नवशेष ध्यान द े

भाषा-नशक्षक बच्चों की वतानी को भुत कठोरता से ले

स्वयं भाषा-नशक्षक की भाषा रभावी हो

ईत्तर: 4

119. प्राथनमक स्तर पर बच्चों की भाषायी क्षमताओ ंका निकास करने

का ऄथथ है

(1) भानषक संरचनाओ ंपर ऄनधकार

(2) भाषा-रयोग की कुशलता पर ऄनधकार

(3) भाषा-ऄनुकरण की कुशलता पर ऄनधकार

(4) भानषक ननयमों पर ऄनधकार

ईत्तर: 2

120. व्याकरण-निक्षण की अगमन निनध की नििेषता है

(1) पहले ननयम बताना

(2) पहले ननयम का नवशे्लषण करना

(3) पहले मनोरंजक गनतनवनधया ँ कराना

(4) पहले ईदाहरण रस्तुत

ईत्तर: 4

Directions: Read the passage given below and answer the

questions that follow by selecting the most appropriate

options.

One Sunday morning, I was travelling on a subway in

Mumbai. People were sitting quietly some reading

newspapers, some lost in thought. It was a calm, peaceful

scene.

Then suddenly, a man and his children entered the subway car.

The children were so loud and rambunctious that instantly the

whole climate changed.

The man sat next to me and closed his eyes, apparently

oblivious to the situation. The children were yelling back and

forth, throwing things, even grabbing people's papers. It was

very disturbing. And yet, the man sitting next to me did

nothing. It was difficult not to feel irritated. I could not believe

that he could be so insensitive as to let his children run wild

and do nothing about it, It was easy to see that everyone else

on the subway felt irritated, too. So finally, I turned to him and

said, 'Sir, your children are really disturbing a lot of peopl e. I

wonder if you couldn't control them a little more?"

The man lifted his gaze as if to come to a consciousness of the

situation for the first time and said softly, "Oh, you're right, I

guess should do something about it. We just came from the

hospital where their mother die an hour ago. I don't know what

to think and I guess they don't know how to handle it either."

Can you imagine what I felt at that moment. My paradigm

shifted. Suddenly I saw things differently, and because I saw

things differently, I thought, felt and behaved differently. My

irritation vanished; my heart was filled with the man's pain.

Feelings of sympathy and compassion flowed freely "Your

wife just died? Oh, I am sorry! Can you tell me about it? What

can I do to help?" Everything changed in an instant.

121. The primary purpose of the author is to

(1) narrate an amusing incident

(2) show how indulgent parents spoil their children

(3) Show a radical shift in attitude

(4) highlight the problems of subueay travelers

ईत्तर: 3

122. The word oblivious (Para 3) means

(1) unaware

(2) neglectful

(3) inconsiderate

(4) insensitive

ईत्तर: 1

123. The word which is opposite in meaning to 'compassion

(Para 6) is

(1) coarseness

(2) dislike

(3) wildness

(4) Cruelty

ईत्तर: 4

124. ‘I felt differently.’

Tense of the above sentence has been correctly changed

into present continuous in

(1) ―I am feeling differently

(2) had been feeling differently

(3) was feeling differently

(4) I have been feeling differently

ईत्तर: 1

125. ‘My irritation vanished." The sentence given above

has been correctly changed into interrogative form in

Couldn‖t my irritation vanish?

Hadn‖t my irritation vanished?

Didn‖t my irritation vanish?

Did my irritation vanish?

ईत्तर: 3

126. The children’s behavior on the subway was

Irritating

Disgusting

Shocking

Amusing

ईत्तर: 1



127. How did the man (children’s father) react to the

unruly behavior of his children?

He rebuked them

He tried to control them

He did nothing

He enjoyed their antics

ईत्तर: 3

128. It can be inferred from the man’s behavior that he

was

an indulgent parent

Mentally disturbed

unsocial

insensitive

ईत्तर: 2

129. When the writer learnt the truth

His heart was filled with the man‖s suffering

He was angry with himself for being judgmental

He decided to help the man out

He felt apologetic

ईत्तर: 1

Directions : Read the passage given below and answer the

questions that follow by selecting the most appropriate

options.

Your attitudes are the perspectives from which you view life.

Some people seem to have a good attitude towards most

things. Some people seem to have a bad attitude towards

everything. But when you look closer, you will find that most

of us have a combination of attitudes, some good, some not so

good.

Whatever attitude we have towards anything will affect how

we feel about it, which is turn determines whether or not we

will do well. So our right attitudes play a very important part

in helping us become successful. In fact, as we can see, a good

attitude is essential for achievement of any kind! We so often

hear of someone who is said to have a bad attitude'. The term

is often applied to young people, especially to teenagers who

frequently get into trouble, but we often hear it about adults,

too. The implication is always that the individual in quest ion is

not going to make it if he doesn't change his attitude.

I would agree, without a good attitude it is not possible to see

the opportunities ahead and set one's sights to reach them. But

even more important is the fact that in order to possess the

kind of feelings which work for us we've got to have the right

attitude to start with.

But where do we get our attitudes from? Are we born with

them or do they just appear out of nowhere? Our attitudes are

no accident: They don't just happen. Our attitudes created and

influenced entirely by our beliefs.

130. Which one of the following statements is correct?

(1) Our attitudes are influenced by our parents only

(2) Our attitudes are created an of controlled by our beliefs

(3) Our attitudes are the results of own personal experience

(4) We are born with our attitudes

ईत्तर: 2

131. The word ‘determine’ most nearly means

(1) influence

(2) Overcome

(3) engage

(4) govern

ईत्तर: 4

132. Which part of speech is the underlined word in the

sentence given below?

"Some people seem to have a good attitude towards most

things.’

(1) Preposition

(2) Adjective

(3) Conjunction

(4) adverb

ईत्तर: 1

133. A/An “““attitude is absolutely necessary for

attainment of any kind.

(1) cheerful

(2) optimistic

(3) good

(4) virtuous

ईत्तर: 3

134. The term "bad attitude" is used for young people

because they

(1) behave irresponsibly

(2) often get into difficulty

(3) are unpredictable




(4) defy all kinds of authority

ईत्तर: 2

135. Right attitudes are absolutely essential to

(1) Win the goodwill of Our peers and superiors

(2) have harmonious relations with others

(3) promote our mental Well-being

(4) succeed in life

ईत्तर: 4

136. Which of the following is the highest level of cognitive

ability?

(1) Knowing

(2) Understanding

(3) Evaluating

(4) Analyzing

ईत्तर: 3

137. Why is storytelling most important in an English

language class at primary level?

(1) It is useful for developing integrated language skills

(2) It develops moral Values among the students

(3) It improves students Vocabulary

(4) It creates fun in the class

ईत्तर: 1

138. A good teacher is one who

(1) gives them ample opportunities to learn

(2) gives them useful information

(3) explains concepts and principles

(4) gives printed notes to students

ईत्तर: 1

139. Which of the following helps in learning the second

language without using the printed text?

(1) Situations approach

(2) Natural approach

(3) Language immersion

(4) Grammar-translation method

ईत्तर: 2

140. A person, who is a fluent speaker, is likely to possess

(1) Logico-mathematical ability

(2) Bodily-kinesthetic ability

(3) Musical ability

(4) verbal-linguistic ability

ईत्तर: 4

141. Which approach emphasizes. interaction as the means

and the goal of learning a language?

(1) Communicative

(2) Oral-aural

(3) Immersion

(4) Silent way

ईत्तर: 1

142. Maximum participation of student's during teaching

in a language class room is possible through

(1) lecture method

(2) translation method

(3) inductive method

(4) discussion and demonstration methods

ईत्तर: 4

143. Dyslexia is an intellectual disability that negatively

affects the understanding abilities in terms of

(1) Oral language

(2) sign language

(3) dialect

(4) reading

ईत्तर: 3

144. The Linguist, Noam Chomsky maintains that every

child has an innate Language Acquisi tion Device (LAD)

that he/she uses for

(1) Phonemes

(2) Universal Grammar

(3) Complex words

(4) Semantics

ईत्तर: 2

145. The structural approach advocates

(1) resorting to fluency

(2) selection and gradation of material

(3) assessing learners' performance using mother tongue

(4) using mother tongue

ईत्तर: 2

146. According So socio-cultural theory of Vygotsky

(1) sel-directed speech is the lowest stage of the scaffolding

(2) children can think in abstract terms if abstract material is

provided at a lower age

(3) children drink in different domain and do the take a

complete perspective

(4) culture helps in language development

ईत्तर: 4



147. What is the main purpose of poetry recitation in a

language classroom?

(1) To appreciate and enjoy the poem

(2) To give their opinions about the poem

(3) To become aware of the poet and her Work

(4) To know the historical background of the poem

ईत्तर: 1

148. Who strongly maintains that language is learnt by

imitation of stimuli and reinforcement of correct

responses?

(1) Albert Bandura

(2) Kurt Lewin

(3) Tolman

(4) BF Skinner Under which activity do recognizing sounds

and deducing meanings from them come?

ईत्तर: 4

149. (1) Speaking

(2) Listening

(3) Reading

(4) Writing

ईत्तर: 2

150. During the process of language learning, students lack

confidence in their pronunciation. How can one overcome

this?

(1) Providing scope for special activities with the help of

language experts for removing speaking defects

(2) Correcting mistakes immediately

(3) Reading aloud in the classroom

(4) Organizing play like tasks in which children can talk to one

another

ईत्तर: 3

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