kūrybiškumo ugdymas mokykloje
DESCRIPTION
Kūrybiškumo ugdymas mokykloje. Virginija Mitrulevi čienė Vilniaus Gabijos gimnazijos a nglų k. vyr . mokytoja. Kūrybiškumas. tai g e b ėjimas kurti naujus dalykus tai procesas, o ne rezultatas t ai laisvas,lankstus , nešabloniškas mąstymas s prendimų ir vertinimų savarankiškumas - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Kūrybiškumo ugdymas mokykloje
Virginija MitrulevičienėVilniaus Gabijos gimnazijos
anglų k. vyr. mokytoja
tai gebėjimas kurti naujus dalykus
tai procesas, o ne rezultatas
tai laisvas,lankstus, nešabloniškas mąstymas
sprendimų ir vertinimų savarankiškumas
tai viena iš svarbiausių visų mokinių savybių
Kūrybiškumas
smalsūs ir pastabūs pakantūs neapibrėžtumui lankstūs originaliai mąstantys nepriklausomi atkaklūs
Kūrybingiausi žmonės yra:
nebijoti naujovių daryti tai, kas neįprasta išmokti kasdien dėl ko nors nustebti nusiteikti patirti džiaugsmą suprasti, kas patinka, o kas ne
Kaip tapti kūrybingesniam?
Tikrasis vaiko kūrybiškumas išryškėja apie dešimtuosius gyvenimo metus.
Lietuvoje prarastas kūrybiškumui amžius gali būti ir 18-20 metų amžiaus tarpsnis.
Kūrybiniai gebėjimai didėja maždaug iki keturiasdešimties metų.
Kuriais gyvenimo laikotarpiais žmogus kūrybiškiausas?
Psichologiniam klimatui būtinos šios savybės:
teigiamas požiūris į veiklumą, iniciatyvą, išradingumą
kitoniškumo toleravimas asmens autonomijos gerbimas laisvė eksperimentuoti žaismingumas, humoras
Kaip sukurti kūrybingumui palankią aplinką?
Fizinės aplinkos savybės:
vizualių detalių gausa natūralios gamtos vaizdai natūralios apdailos medžiagos šiltų spalvų vyravimas arba malonūs
kontrastai
Kaip sukurti kūrybingumui palankią aplinką?
probleminio mąstymo ugdymas laisvo minčių asocijavimo metodas pasakojimų ir pasakų panaudojimas ir
kūrimas kūrybiškumo ugdymas piešiant kūrybinė veikla gamtoje žaidimas žodžiais
Kūrybiškumo ugdymo metodai
Pagrindinės minčių lietaus taisyklės: siekiama idėjų gausos negalima kritikuoti kitų iškeltų idėjų visoms idėjoms – taip visas idėjas būtina užrašyti galima derinti ir panaudoti kitų idėjas puikios idėjos gimsta iš pačių
absurdiškiausių minčių jei rimtai ketini būti kūrybiškas, tiesiog leisk
sau galvoti žaismingai
Minčių lietus
Diskusijų metu yra sprendžiamos pasirinktos problemos.
Mokiniai jas spręsdami daro atradimus, nes turi patys suformuluoti savo idėjas, principus ir sprendimus.
Tokie atradimai padeda pritaikyti įgytas žinias naujiems dalykams, moko aiškiai reikšti mintis, lavinti iškalbą.
Diskusija
Vaikai turi galimybę:
susipažinti su tiriamojo darbo elementais; ugdyti mąstymą įgyti bendradarbiavimo įgūdžių dalyvauti ilgalaikėje juos dominančioje
veikloje sieti mokymąsi su tikrove ieškoti sąsajų tarp daiktų ir reiškinių
Projektas
Svajotojo kėdėje sugalvojami patys fantastiškiausi dalykai – tai, kas įmanoma ir neįmanoma. Sėdint šioje kėdėje galima beveik viskas – tik negalima galvoti apie problemą rimtai.
Realisto kėdėje įjungiamas sveikas protas. Būdamas pragmatiškas turite išsirinkti trumpiausią ir tiksliausią kelią.
Kritiko kėdėje reikia negailestingai sukritikuoti idėjas; patikrinti, ar jose yra kas nors vertingo,ar jas galima panaudoti, ar jos priimtinos
Taikant šį metodą, labai svarbu per ilgai neužsibūti vienoje kėdėje.
Trijų kėdžių metodas
pasakų ir pasakojimų „mišrainė“ pagal atsitiktine tvarka išdėliotus paveikslus pagal pasiūlytą pradžią kūrimas laisvai pasirinkta tema kūrimas „apvertus“temą, kai geri veikėjai tampa
blogais, o blogi gerais „sušiuolaikinimas“. Pavyzdžiui, „Senelė gyvena
mūsų dienomis, ko gi ji prašys burtininko?“ pratęsimas, klausiant, kas buvo toliau
Pasakojimų ir pasakų kūrimas
ugdys kūrybinį mąstymą išlaisvins mintis ir pajus vaizduotės bei
mąstymo erdvumą laisvai improvizuos lavins humoro jausmą gebės pajusti sąmojaus ir paradokso žavesį
Žaidimas žodžiais
Kiekvieną veiklą galima paversti žaidimu, jei ją pateiksime kaip iššūkį:
“Ar galite išvardinti 10 miestų, prasidedančių raide “K”!”
“Netikiu, kad per tris minutes parašysite 30 būdvardžių!”
“Lažinuosi, kad neišvardinsite po 10 vaisių ir daržovių” !”
Iššūkis
Šio metodo esmė ta, kad du dalyviai tarpusavyje vardija, ką žino (tariasi žiną) duotąja tema.
Šiai veiklai paprastai skiriama apie penkias minutes.
Metodas naudingas žmonėms, nelinkusiems dalytis savo mintimis su didele grupe.
Proto mankšta poromis
Penkiaeilio kūrimo orientyrai:
1. Pirmoji eilutė – temos apibūdinimas vienu žodžiu (paprastai daiktavardžiu).
2. Antroji eilutė – temos apibūdinimas dviem žodžiais (dviem būdvardžiais).
3. Trečioji eilutė – trys žodžiai, išreiškiantys temos veiksmą (paprastai veiksmažodinės formos).
4. Ketvirtoji eilutė – keturių žodžių frazė, išreiškianti įspūdį ta tema.
5. Penktoji eilutė – sinonimiškas žodis, pakartojantis temos esmę.
Penkiaeilis
nėra absoliučiai tobulų metodų tinkančių visiems mokiniams
parenkant metodą pamokai - atsižvelgti į klasės mokinių gebėjimų lygį, individualias savybes, psichologinę atmosferą klasėje ir darbo tempą
kokybė priklauso nuo produktyvios mokinių veiklos
Prisiminti...
skatinti kūrybiškai , o ne stereotipiškai spręsti kylančias problemas
skatinti mokinius kelti įvairius, net ir „kvailus“ klausimus
lavinti lankstų, nešablonišką mąstymą ugdyti savarankiškumą ir skatinti mokinių
iniciatyvą ugdyti pažintinį ir ypač emocinį jautrumą
Ugdant kūrybiškumą svarbu...
vengti autoritarinio mokymo stiliaus leisti laisvai reikšti savo nuomonę netaikyti sankcijų kūrybiškų mokinių
atžvilgiu suvokti kūrybiškumo vertę suteikti kuo daugiau erdvės veikti nelyginti vaiką su kitais vaikais nepriminti laiko trūkumo nevertinti per dažnai
Ugdant kūrybiškumą svarbu...
MOKYTOJAS yra įsimylėjęs savo dalyką, net nešmėkšteli mintis, kad jam tai – darbas. Mokytojas niekada nerėkia ir net neparodo nepasitenkinimo. jeigu mums vis dar neaišku, todėl niekada nebijom klausti.
Mokytojas pasakoja žaismingai, su vaizdingais ir mums įdomiais pavyzdžiais,moka įžvelgti ko mes norim.
Svajonių pamoka
Mokytojas skatina laisvai, nevadovėliškai mąstyti, viską daryti savaip, moko mus pristatyti savo nuomonę, savo darbus, vertinti save.
Mokytojas sugalvoja kaip mums pritaikyti naujas žinias, ir niekada negalvoja, kad reikia šiandien paruošti tik jo vieno pamoką, todėl užduoda tik tai, kas tikrai mums reikalinga.
Svajonių pamoka
Mokytojas niekada nekalba monotonišku, migdančiu balsu ir moka bendrauti su mumis kaip lygus su lygiu, pajuokauja, atrodo, kad kalba kaip su draugu,tada mes ...pradedam savimi pasitikėti, įveikiame baimę apsijuokti,laisviau mąstom, nebijom savaip pasakyti, padaryti, geriau išmokstam ir mokomės ne dėl pažymio.
Svajonių pamoka
„ Jei vaikas laukiamas mokykloje ir priimamas toks, koks yra (savo išvaizda ir vidumi), skatinamas įsitraukti į intelektualią veiklą ir reikšti net ir fantastiškiausias mintis, jis jaučiasi esąs reikalingas ir gali kurti.“ L.Ruseckienė
Amabile T. M. Creativity in Context: Update to the social psychology of creativity (2nd ed.). Boulder: Westview Press, 1996.
Craft A. ir kt. Creativity in Education. London, New York: Continuum, 2001.
Dacey J. S., Lennon K. H. Understanding Creativity. The Interplay of Biological, Psychological and Social Factors. San Francisko: Jossey-Bass, 1998.
Encyclopedia of Creativity. San Diego: Academic Press, 1999.
Kaufman J. C., Sternberg R. J. The International Handbook of Creativity
Pagrindiniai naudoti šaltiniai
Ačiū už dėmesį!