Problemis mokymas. Probleminių situacijų kūrimas pamokoje pagal ENGAGE

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 1

ENGAGE įrankiai: DILEMA

ParengėProf. dr. Palmira Pečiuliauskienė

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 2

Problema (lot. problema, kilm. problematic - uždavinys < gr. problema, kilm. problematos- uždavinys, užduotis) - rimtas teorinis ir praktinis uždavinys, reikalaujantis tyrimo (Tarptautinių žodžių žodynas, 2001, p.795).

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 3

Problema

Probleminė situacija• Kai žmogus suvokia kokį nors veiklos prieštaravimą

(pvz., tai, jog, remiantis turimomis žiniomis, neįmanoma atlikti teorinės ar praktinės užduoties),

• atsiranda poreikis įgyti naujų žinių, sužinoti tai, kas padėtų tą prieštaravimą įveikti.

• Nežinomas dalykas probleminėje situacijoje objektyviai reiškiasi kaip klausimas, kurį žmogus kelia pats sau.

• Žmogus, ieškodamas naujų objekto pažinimo ir veiklos būdų bei prielaidų, tobulėja.

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 4

• mokymasis prasideda nuo problemos (problema „užveda“ mokymąsi);

• problema yra nestruktūruota, atspindinti realaus gyvenimo sudėtingumą;

• mokymosi ciklo pabaigoje besimokantieji pristato problemos analizės procesą, bet nebūtinai sukurtą produktą;

• problemos identifikavimas yra varomoji mokymosi jėga.

•

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 5

Probleminio mokymosi požymiai (pagal J. Osteen)

Probleminio mokymosi principai, ypatumai:

• Mokinių mokymąsi inicijuoja ir organizuoja realaus pasaulio situacijos, kurios neturi vienintelio ir aiškaus spendimo.

• Mokymo programa ir ugdymas organizuojamas per problemas, o ne per studijų dalyko temas, todėl turi būti kuriamas integruotas dalykų junginio ugdymas.

• Mokiniai dirba mažose grupėse ir mokymasis įgauna grupinės veiklos pobūdį.

• Spręsdami problemą mokiniai atlieka aktyvią pažintinę veiklą.

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 6

Problemų tipai, Walker, Heather (2009)

• Problemos-dilemos. Mokiniai privalo turėti kritinį požiūrį į objektą, susijusį su gyvenimo normomis ar vertybėmis. Dileminių problemų tikslas yra paskatinti mokinius kritiškai vertinti įvairias nuomones, susijusias su mokymosi objektu.

Dilemos apibrėžtis“Dilema situacija, kurios metu sunku

pasirinkti vieną iš dviejų lygiaverčių

alternatyvų” (Oxford dictionaries, 2015)

Dilema: „būti ar nebūti?"

•  1. loginis sprendimas arba samprotavimas, turintis du vienas kitą šalinančius teiginius, vieną kurių reikia pasirinkti. 2. padėtis, kai reikia pasirinkti vieną iš dviejų.

ENGAGE Dilemmas

EBOLA: trial the vaccine?

GROW YOUR OWN BODY?

BAN COKE?

What does the FOX SAY?

THREE PARENTS ?

CAR WARS?

GIANT VIRUSES?

GM DECISION ?

BIG BAG BAN?

CHOCOLATE MONEY?

APPLIANCE SCIENCE?

EAT INSECTS?

SOLAR ROADWAYS?

MAKE DECISION ?SINKING ISLAND

Pagal ENGAGE dilemos sprendimas – ciklinis procesas, susidedantis iš trijų etapų: susidomėjimas, išplėtojimas, įvertinimas (Bybee, 1997; 2002)

Susidomėjimas (Engage) Išplėtojimas (Extend)

Įvertinti (Evaluate)

Explain Explore

Koks mokytojo vaidmuo ENGAGE dilemma pamokose?

Padėti mokiniams    • Sukoncentruoti dėmesį į mokomosios medžiagos turinį.

• Aktyvuoti ankstesnį patyrimą ir neformalias žinias .• Būti smalsiems ir priimti mokymosi dilemą kaip jiems asmeniškai

svarbų tikslą.

• Panaudoti jų žinias reikalingas problemos sprendimui. • Panaudoti tyrinėjimu grindžiamo mokymosi (RRI) gebėjimus

siekiant rasti problemos sprendimą.• Pagrįsti bendrą sprendimą arba įvertinimą.

    • Gauti grįžtamąjį ryšį tobulinant problemų sprendimo gebėjimus. • Reflektuoti ką jie išmoko pamokoje ir kaip.

Susi

dom

ėjim

as 

Išpl

ėtoj

imas

Įver

tinim

as 

Source: ENGAGE PROJECT (2014-2016)

    Kokios pagrindinės ENGAGE dilemma pamokoje strategijos?

   • Atraskite naujus įvykius, istorijas. Parodykite, kad jos Jums yra aktualios ir svarbios.

• Sukurkite patrauklias mokymosi situacijas naudodami modelius (props) arba demonstracijas.

• Pateikite klausimus susijusius su mokinių patirtimi ir dilema.• Sudarykite galimybę palyginti mokinių reakciją į pateiktus

klausimus. • Įsiklausykite į grupės diskusiją.• Pateikite klausimus tikrindami supratimą.• Suteikite daugiau diskusijų laisvės pažangiems studentams.• Padėkite studentams interpretuoti šaltinius, faktus.• Padėkite studentams pasitikrinti jų atsakymus nagrinėjamos

dilemos atžvilgiu.    • Taikykite formuojantį vertinimą tikrindami mokinių supratimą.

• Sudarykite galimybę mokiniams įsivertinti save, arba leisti įvertinti pasiekimus darbo grupės draugams.

• Paklauskite mokinių, kas buvo lengva (sunku) atliekant užduotį. Paklauskite, kaip jie išsprendė problemą.

Susi

dom

ėjim

as 

Išpl

ėtoj

imas

Įver

tinim

as 

Source: ENGAGE PROJECT (2014-2016)

Dilemos bruožai

2. Autentiškumas3.

Prie

štar

ingu

mas

4. T

inka

mum

as

5.S

ocia

linis

reik

šmin

gum

as

6.M

oksl

išku

mas

1. Patrauklumas

Dilemos kriterijai Dilema turi būti.....

Patrauklumas

Patraukli mokiniams. Ji tarsi „ meškerės kabliukas“. Patraukia įvykiai, istorijos, kuriose akivaizdus žmogiškasis faktorius: temos apie ateitį, gyvenimo būdą, nelaimes, svarbius įvykius.

AutentiškumasReali. Tai klausimas, kurį mokiniai gali gvildenti remdamiesi informacija apie mokslo ir technikos naujoves žiniasklaidoje.

Prieštaringumas

Kontraversiška, neturėtų būti akivaizdi ir nuspėjama iš anksto be diskusijų.

Tinkamumas Tinkama turinio ir konteksto prasme. Ji turi atitikti mokinio amžių, mokymosi turinį, bendrąsias programas.

Socialinis reikšmingumas

Grindžiama socialiai reikšmingais sprendimais, atsižvelgiant į mokslo vaidmenį visuomenei, aplinkai, ekonomikai ir pan.

Moksliškumas

a problem that requires an inquiry process (RRI)e.g. technology, big science, values thinking, scientific media, define problems, evaluate solutions, construct arguments, critique arguments , interrogate media, communicate ideas.

Dilemos sprendimu grindžiamos pamokos pavyzdys (EBOLA)

PatrauklumasKabliukas (nelaimė): Ebola plinta labai greitai ir jos padariniai sukrečiantys.

AutentiškumasMokslininkai kuria kovos su Ebolos virusu vakcinas

Prieštaringumas Ar verta išbandyti Ebolos vakcinas patiems?

Tinkamumas Biologija: paveldimumas, chromosomos, DNR ir genai. Chomosomos modelis.

Socialinis reikšmingumas

Rizikos ir naudos aptarimas, sprendimų priėmimas. Mokslinių žinių apie genetiką panaudojimas.

Moksliškumas

Mokslinio mąstymo vystymas: įvertinti socialinę, ekonominę reikšmę, reikšmę asmens sveikatai.

Įrodymais ir vertinimu grindžiamų sprendimų priėmimas

Rizikos vertinimas moksline ir socialine prasme.

ReferencesOxford Dictionaires (2015) Dilemma Definition

http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/dilemma

Bybee, R. (1997). Achieving scientific literacy: From purposes to practical action.

Portsmouth, NH: Heinemann.

Bybee, R. (2002). Scientific inquiry, student learning and the science curriculum. In

R.Bybee (Ed.). Learning science and the science of learning, (pp.25-36). Arlington:

NSTA.

ENGAGE PROJECT (2014 – 2016) http://Engaging.Science.eu

Koballa, R. T., & Tippins, J. D. (2000). Cases in middle and secondary science

education: The promise and dilemmas, (2nd Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson

Merrill Prentice Hall.

Ratcliffe, M. (1997) Pupil decision‐making about socio‐scientific issues within the science curriculum. International Journal of Science Education Volume 19, Issue 2, 1997

Ačiū už dėmesį

05/02/23 P. Pečiuliauskienė 18