kurs na platformie moodle

Kurs na platformie Moodlew kilku prostych krokach

Marcin Stanowski

http://moodle.waw.pl

1Marcin Stanowski | moodle.waw.pl

Moje doświadczenia• 2010 r. – grant programu Comenius – kurs Wstęp do Technologii

Informacyjnej i Komunikacyjnej Limerick, Irlandia

• 2010 r. – Europejska Odznaka Innowacyjności za wykorzystanie Moodle w nauczaniu j. angielskiego

• 2011 r. – III m. w Konkursie na Innowacyjnego Nauczyciel 2011 za wykorzystanie Moodle w przygotowaniach do matury


Na dzisiejszym spotkaniu..

• podstawy tworzenia kursu w Moodle,

• podstawowe narzędzia Moodle,

• niektóre zewnętrzne zasoby wykorzystywane w nauczaniu zdalnym,

• 3 sekcje z zasobami i aktywnościami.


Nie powiem dziś o…

• prawach autorskich,

• dodatkowych narzędziach dostępnych w Moodle,

• jak uczynić kurs ślicznym,

• odznakach i grywalizacji,

• aktywnościach warunkowych

Ale warto do tego zajrzeć kiedyś!4Marcin Stanowski | moodle.waw.pl

Jak najlepiej poznać Moodle?

• uczestnicząc w szkoleniu,

• ucząc się w środowisku Moodle,

• przygotowując kursy samodzielnie, szukając najlepszych rozwiązań,


„Moodle jest narzędziem, podobnie jak młotek, przy pomocy którego jeden wyrzeźbi Wenus z Milo drugi zaś zniszczy czołg.”

/moodlemoot.pl/


Etapy życia „moodlowca”

Moodle jako zbiór dokumentów, linków!

Zaangażowanie nauczyciela

rozpala zapał uczniów.

Uczniowie uczą się od siebie nawzajem!


Samodzielne założenie konta


Nowe konto


Uzupełnij formularz


Potwierdź założenie konta


Uzupełnij profil


Jak stworzyć kurs?

Nowe konto jest domyślnie kontem ucznia.

Poproś Administratora platformy Moodleo możliwość tworzenia kursów,czyli o zmianę statusu w obrębie całejplatformy z poziomu studenta napoziom prowadzącego kursy.


W ustawieniach kursu należy podać podstawowe informacje o kursie:

• (krótki opis szkolenia),

• wybrać kategorię,

• uzupełnić pełną i skróconą nazwę kursu,

• określić termin trwania zajęć,

• format udostępniania treści,

• wybrać metodę rejestracji studentów,

• rodzaj grup.

Ograniczenia dostępu? Hasło?16Marcin Stanowski | moodle.waw.pl

Co trzeba przemyśleć?

Cele: dydaktyczne/wychowawcze,

szczegółowe/ ogólne

Sekcje kursu: liczba, tematyka, opis poszczególnych zadań, wymagania

Formy aktywności: forum (rodzaj), przesyłanie plików uczniów, ankieta, quiz,


Pierwsza lekcja (sekcja)

• plik WORD, jedna strona tekstu A4 z merytoryczną treścią pierwszej lekcji

• temat dyskusji na forum na temat merytorycznej treści pierwszej lekcji,

• wykorzystanie modułu głosowania na temat zagadnień z pierwszej lekcji


Chcesz dodać plik do kursu?1. Włącz edycję kursu.

2. Przeciągnij plik do odpowiedniego miejsca w kursie.

albo

1. Włącz edycję kursu.

2. Kliknij dodaj aktywność.

3. Z listy wybierz „Plik” i potwierdź kliknięciem w „Dodaj”.

4. Dodaj nazwę, opis i plik. Określ warunki dostępu.

5. Potwierdź kliknięciem ”Zapisz i wróć do kursu”.


Forum

Marcin Stanowski | moodle.waw.pl 20

Każdy uczestnik może w dowolnej chwili zainicjować dowolną liczbę tematów dyskusji i

odpowiedzieć na dowolną liczbę wątków.

Takie forum jest najlepszym rozwiązaniem, jeśli chcemy prowadzić dyskusję lub

konsultacje.

Forum z jednym wątkiem założonym przez prowadzącego zajęcia. Wszyscy uczestnicy

kursu są zaproszeni do rozmowy tylko na ten właśnie temat.

Forum tego typu może być forum tematycznym albo forum eksperckim lub forum

prezentacji.



1 uczeń=1wątek Możliwy udział w dowolnie dużej liczbie dyskusji rozpoczętychprzez innych.Jest to dobre rozwiązanie w przypadku, gdy chcemy, aby nasi studencisamodzielnie rozpoczęli, a następnie moderowali dyskusję według własnegopomysłu.

Świetnie nadaje się na forum pomocy lub forumorganizacyjne, albo forum eksperckie. Uczestnicy biorącyudział w dyskusji zadają pytania, a ktoś, kto powinien, udzielaim na nie odpowiedzi

Dydaktyka forum

forum = sala lekcyjna!

Trudno jest zacząć Uczniowie nie zawsze chcą być pierwsi z ręką w górze.

Nagradzaj za aktywność na forum!

Oceniaj posty!

Nagradzaj za aktywność na forum!


Dodaj „Głosowanie”!


Głosowanie


Druga lekcja

• Prezentacja multimedialna składającą się z 4 slajdów z merytoryczną treścią drugiej lekcji.

• Dokument tekstowy z tematami proponowanych referatów do napisania przez studentów związanych z treścią kursu – moduł prześlij plik.

• Plan wykorzystania modułu CZAT związanego z konsultacjami w ramach pisanych referatów.


Prezentacja multimedialna

Dodaj plik do obszaru kursu

lub

użyj serwisu www.slideshare.com, aby przekonwertować prezentację do formatu

flash i zagnieździć ją w kursie

(nas stronie lub w etykiecie).


http://www.slideshare.com/

Dodajemy plik


Czatujemy


Możemy usta

Nie lepiej wybrać:

Google Talk?

Facebook?

Skype?

Wideokonferencję?

Darmowe serwisy:

http://vyew.com/

http://www.zoho.com/meeting/online-meeting.html

https://www.meetingburner.com/


Tylko, po co?

http://vyew.com/

http://www.zoho.com/meeting/online-meeting.html

https://www.meetingburner.com/

Trzecia lekcja

• Merytoryczna treść trzeciej lekcji z danymi w postaci wykresu, obrazu(ów) statystycznych lub filmu(ów) z dowolnego serwisu,

• Temat dyskusji na forum na temat merytorycznej treści trzeciej lekcji – film.

• Około 8 pytań testowych z wykorzystaniem Quizu

• Plan wykorzystania modułu głosowania do podsumowania całego kursu – wbudowane ankiety na temat nauczania on -Line.


Quiz


W ramach testu ustaw system oceniania:

• 100% - 96% (celujący)

• 95% - 90% (bardzo dobry)

• 89% - 80% (dobry)

• 79% - 65% (dostateczny)

• 64% - 50% (dopuszczający)


W ramach Quizu ustaw następujące opcje:

• do testu student może podejść dwukrotnie – pod uwagę brana lepsza ocena,

• test ma trwać jedynie 5 minut,

• podczas rozwiązywania testu nie można zmieniać odpowiedzi,

• po odpowiedzi na każde pytanie student może zobaczyć prawidłową odpowiedź.


Test (Quiz) z trzeciej lekcji powinien zawierać

następujące typy pytań:

• Wielokrotny wybór (1 pytanie z dwoma prawidłowymi odpowiedziami – 2 x 50%)

• Wielokrotny wybór (3 pytania z jedną prawidłową odpowiedzią)

• Krótka odpowiedź (1 pytanie)

• Prawda/fałsz (1 pytanie)

• Dopasuj odpowiedzi (1 pytanie)

• Close (1 pytanie)


Wielokrotny wybór

W pytaniu tego typu autor definiuje kilka możliwychodpowiedzi. Zadaniem ucznia jest wskazanie, które znich są poprawne, przy czym poprawnych może byćwiele (od zera do wszystkich).

W zadaniach tego typu skomplikowanym zadaniem jestokreślenie punktacji tak, by właściwie ocenić każdyukład odpowiedzi wskazany przez ucznia.

W szczególności, trzeba zadbać, by mechanicznezaznaczanie jako poprawnych wszystkich odpowiedzi(w tym także poprawnych) nie dawało uczniowiniezasłużonego zysku.


Krótka odpowiedź

Odpowiedzią na pytanie tego typu jest zazwyczaj jednosłowo czy pojęcie.

Moodle porównuje wpisaną przez ucznia odpowiedźz wszystkimi poprawnymi odpowiedziami, któredopuszcza autor pytania.

Ważne jest, by poprawnych odpowiedzi byłostosunkowo niewiele - autor musi je wszystkieprzewidzieć w czasie definiowania pytania.


Prawda/fałsz


• Pytanie tego typu to zdanie lub bardziejobszerna teza.

• Zadaniem ucznia jest określenie, czy jest onaprawdziwa czy fałszywa.

• Ma więc do wyboru zawsze dwie odpowiedzi:Tak lub Nie. Moodle oczywiście sprawdzaodpowiedź automatycznie.

Dopasuj odpowiedzi

Pytanie tego typu Moodle generuje z kilku wskazanychpytań z krótką odpowiedzią (puli).

Za kadżym razem, gdy uczeń "otworzy" pytanie, systemlosuje dla niego określoną liczbę pytań z puli.

Następnie przedstawia mu wylosowane pytaniaz wymieszanymi odpowiedziami (podobnie jakw pytaniu typu dopasuj odpowiedź).

Zadaniem ucznia jest poprawne dopasowanie odpowiedzido pytań. Pytania tego typu można wykorzystywaćdo testów mając gwarancję, że uczniowie ujrzą losowe,a więc najprawdopodobniej różne, zestawy wybranez całości.


Zagnieżdżone (close)

Pytania tego typu to swego rodzaju łamigłówki.

W tekście, który widzi uczeń, są luki do uzupełnienia.

Moodle automatycznie ocenia odpowiedzi ucznia porównując wpisane odpowiedzi ze zdefiniowanymi wcześniej przez autora pytania.


Komendy Cloze

1. Nawiasy klamrowe w których zamieszczamy kolejno oddzielone odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi następujące elementy:

a) punkty: za to pytanie;b) typ pytania: opisany słowem: MULTICHOICE (MCV,

MCH), SHORTANSWER lub NUMERICAL;c) możliwe odpowiedzi rozdzielone znakiem ~; każda

opisana odpowiedź zawiera:– treść– #informację zwrotną oddzieloną od treści znakiem #;– =odpowiedź poprawna jest poprzedzona znakiem =– odpowiedzi inne poprzedzamy procentową oceną ujętą w

znak % z przodu i z tyłu, np. %30%


Schemat Cloze:

{punkty:typ_pytania:=odpowiedź1#poprawna~%50% odpowiedź2#częściowo_poprawna~%10% odpowiedź3#zła}

Można ułatwić sobie życie, korzystając z:a) Hot Potatoes

b) http://projects.ael.uni-tuebingen.de/quiz/htmlarea/


Ułatwiajmy sobie życie - Format Aiken

• Format Aiken to bardzo prosty sposób tworzenia pytań wielokrotnego wyboru używając łatwego dla człowieka formatu. Oto przykład:

• Jaka jest poprawna odpowiedź na to pytanie?

A. Czy to ta odpowiedź

B. A może ta?

C. A może jednak ta?

D. Czy jednak może ta?

ANSWER: D


Dydaktyka quizu

• Krótkie testy ale często

• Test po czytance


Co jeszcze można wrzucić do kursu?

1. Utwórz etykietę, lub stronę.

2. W trakcie edycji wklej kod „embed” z

a) youtube.com

b) quizlet.com

c) scholaris.pl

d) Hot Potatoes


Dobre praktyki tworzenia kursów

• Program/ syllabus/ plan nauczania!

• Wybierz odpowiedni format kursu.

• Każda sekcja kursu powinna zawierać makymalnie 5 zasobów/ aktywności.

• Zdecyduj jakie bloki wykorzystasz.

• Rozważ wykorzystanie tylko dwóch kolumn.

• Dobierz/ stwórz grafikę do kursu



• Twój kurs to nie praca akademicka –dostosuj język!

• Do stworzenia listy dokumentów nie potrzeba Moodle! Wystarczy 1 strona napisana w html.

• Co za dużo, to nie zdrowo (etykiet, grafiki, kolorów/podkreśleń/tłustego druku/kursywy tekst/bloków/modułów…)

• Nie więcej niż 3 czcionki/ style na kurs.



• Nazwy modułów, zadań, zasobów powiny być zwięzłe/ nie rozwlekłe.

• Używaj grafiki w rozsądnych rozmiarach. Nikt nie będzie przewijał strony w nieskończoność.

• Używaj etykiet i wcięć aby poprawić czytelność treści.

• Pozwól uczniom pracować za siebie!

• Monitoruj aktywność uczniów w kursie i nagradzaj!



• Gdy masz dużo plików – użyj folderu!

• Jedna sekcja na stronę?

• Wykorzystaj zadania warunkowe.

• Grywalizacja!

• Odznaki!


Narzędzia edytorskie

• - edytor eXe – uniwersalne narzędzie, umożliwiające tworzenie różnych zasobów multimedialnych z wykorzystaniem grafiki, filmów, animacji czy dźwięku;

• - program Xerte – darmowy program do tworzenia kursów multimedialnych oraz testów sprawdzających, zgodny z formatem SCORM;

• - program WBTExpress Free Moodle Edition – bezpłatna wersja narzędzia do tworzenia kursów e-learningowych gotowych do umieszczenia na platformie edukacyjnej lub serwerze WWW. Aby korzystać z programu należy się zarejestrować na stronie producenta;

• - program MS LCDS – kolejne narzędzie do tworzenia kursów e-learningowych z wykorzystaniem gotowych szablonów, ułatwiających pracę nad materiałem merytorycznym. Również wymaga rejestracji na stronie producenta;

• - oprogramowanie CourseLab – dostępne w systemie Windows oprogramowanie do tworzenia kursów z bardzo przyjaznym interfejsem użytkownika, nie wymagającym od niego wiedzy technicznej, czy programowania. Umożliwia tworzenie kursów zgodnych z najważniejszymi standardami (SCORM, AICC, HTML). Dostępne jest w języku angielskim, posiada zarówno wersję komercyjną, jak również bezpłatną.


Gdzie szukać pomocy…

• http://informatyka.wroc.pl/kursy/course/view.php?id=4

• https://moodle.org/course/view.php?id=22

• http://www.moodlemoot.pl/

Wszędzie można znaleźć ABC, ale ludzie chcą też DEF,

a może nawet XYZ.


http://informatyka.wroc.pl/kursy/course/view.php?id=4

https://moodle.org/course/view.php?id=22

http://www.moodlemoot.pl/

Dziękuję za uwagę!


kurs na platformie moodle

Education