kurikulum sdn pasirgunung selatan 1

8/16/2019 KURIKULUM SDN Pasirgunung Selatan 1

1/86

Kurikulum SD Negeri sukamaju 5 Tahun 2015/2016 | 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar BelakangPendidikan Nasional harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta ta-

nah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa setia kawan sosial. Sejalan dengan itu

perlu dikembangkan iklim belajar di sekolah dasar yang dapat menumbuhkan rasa percaya

diri serta sikap dan perilaku inovatif, kreatif. Dengan demikian pendidikan nasional akan

mampu menghasilkan manusia-manusia pembangunan yang dapat membangun dirinya

sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.

Pemberlakuan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004 tentang

Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam

penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan yang semula bersifat sentralistik berubah

menjadi desentralistik. Penerapan desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah dengan

diberikannya wewenang kepada sekolah untuk menyusun kurikulum. Hal itu juga mengacu

pada Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional serta

Pasal 35 tentang standar nasional pendidikan. Selain itu, juga adanya tuntutan globalisasi

dalam bidang pendidikan yang memacu keberhasilan pendidikan nasional agar dapat

bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju.

Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi

kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. Bukti nyata dari desentralisasi

pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada sekolah untuk

mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam

pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunannya maupun pelaksanaannya di sekolah.

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke

desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspekpendidikan, termasuk di dalamnya adalah Kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah

dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran baru sehingga ikut mengalami perubahan

kebijakan.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan

Pendidikan Nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan

pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan


2/86


untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi

yang ada di daerah. Berdasarkan Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang

dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan

pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran itu maka

dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang

disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Dengan demikian guru

diharapkan menjadi lebih mengenal dengan baik dan lebih merasa memiliki kurikulum

tersebut. Penyempurnaan kurikulum yang berkelanjutan merupakan keharusan agar

kurikulum selalu sesuai dengan tuntutan kebutuhan.

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragammengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan

nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, standar kompetensi

lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan

penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu

Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi

satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan ke-

pada peserta didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Ma-ha Esa; (b) belajar untuk memahami dan menghayati; (c) belajar untuk mampu melaksana-

kan dan berbuat secara efektif; (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang

lain; dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar

yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

Untuk menyikapi harapan itu, SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 dengan sungguh-

sungguh menciptakan pengelolaan pendidikan yang diawali dengan pembuatan atau

penyusunan kurikulum yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi lingkungan SD Negeri

Pasirgunung Selatan 1.

Dengan memperioritaskan pendidikan karakter dan rencana pelaksanaan

pembelajaran yang didukung oleh manajemen berbasis sekolah, memungkinkan tiap-tiap

sekolah merancang dan mengembangkan pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan

kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi daerah masing-masing. Atas dasar

pemikiran itu dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum SD Negeri Pasirgunung

Selatan 1, Kecamatan Cimanggis , Kota Depok, Provinsi Jawa Barat. Pengembangan

Kurikulum ini mengacu pada standar isi yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP).


3/86


Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri Pasirgunung Selatan 1, Kecamatan

Cimanggis Kota Depok, dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan

dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur

sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Kepala Dinas Pendidikan

Kota Depok serta dengan bimbingan nara sumber dari Tim Bimbingan Teknis

Pengembangan KTSP Pendidikan Dasar, Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas, Jakarta.

Kurikulum adalah jantungnya pendidikan ( curriculum is the heart of education ).

Oleh karena itu, sudah seharusnya kurikulum, saat ini, memberikan perhatian yang lebih

besar pada pendidikan budaya dan karakter bangsa dibandingkan kurikulum masa sebe-

lumnya. Pendapat yang dikemukakan para pemuka masyarakat, ahli pendidikan, para pe-

merhati pendidikan dan anggota masyarakat lainnya di berbagai media massa, seminar,

dan sarasehan yang diadakan oleh Kementerian Pendidikan Nasional pada awal tahun 2010menggambarkan adanya kebutuhan masyarakat yang kuat akan pendidikan budaya dan ka-

rakter bangsa. Apalagi jika dikaji, bahwa kebutuhan itu, secara imperatif, adalah sebagai

kualitas manusia Indonesia yang dirumuskan dalam Tujuan Pendidikan Nasional.

Kurikulum merupakan acuan dasar pembentukan dan penjaminan tercapainya

kompetensi lulusan dalam setiap program akademik pada tingkat satuan pendidikan.

Dalam hal kebutuhan yang dianggap perlu maka sekolah dasar dapat menetapkan

penyertaan komponen kurikulum tertentu menjadi bagian dari struktur kurikulum yang

disusun oleh masing-masing Tim Pengembang Kurikulum. Melalui Tim PengembangKurikulum di sekolah dasar harus mampu menciptakan pengembangan kurikulum yang

dapat mendorong pemutakhiran kurikulum sesuai dengan perkembangan Ipteks yang

dinamis. Sistem penjaminan mutu di tingkat sekolah dasar harus pula mengikutsertakan

pemantauan pelaksanaan serta evaluasi hasil-hasil yang dicapai sebagai cerminan dari

adanya peningkatan mutu berkelanjutan dalam penyelenggaraan program-program di

sekolah tersebut.

B. Landasan1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Khususnya :

Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (19); Pasal 18

ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2),

(3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2). Lebih Khusu lagi :

a. Pasal 5 ayat (1) : setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk mempero-

leh pendidikan yang bermutu.


4/86


b. Pasal 5 ayat (2) : warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, inte-lektual dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus.

c. Pasal 5 ayat (3) : warganegara di daerah terpencil atau terbelakang, serta masyara-kat adat yang terpencil berhak memperoleh pendidikan layanan khusus.

d. Pasal 5 ayat (4) : warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istime-

wa berhak memperoleh pendidikan khusus.

e. Pasal 6 ayat (1) setiap warganegara yang berusia tujuh sampai dengan lima belas

tahun wajib mengikuti pendidikan dasar.

f. Pasal 12 ayat (1.b) : setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhakmendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuan-

nya.

g. Pasal 36 ayat (1) : pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada stan-dar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

h. Pasal 36 ayat (2) : kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembang-kan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah,

serta peserta didik.

i. Penjelasan Pasal 15 : Pendidikan khusus merupakan penyelenggaraan pendidikanuntuk peserta didik yang berkelainan atau peserta didik yang memiliki kecerdasan

luar biasa yang diselenggarakan secara inklusif atau berupa satuan pendidikan khu-

sus pada tingkat pendidikan dasar dan menengah.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan.

Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (5), (13),

(14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1), (2), (3), (4), (5), (6),

(7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2), (3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3),

(4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14 ayat (1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3),

(4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2); Pasal 18 ayat (1), (2), (3); Pasal 20.3. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi

4. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

5. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 dan Nomor 6 Tahun 2007 tentang pelaksanaan

Permendiknas Nomor 22 dan 23 tahun 2006

6. Permendiknas Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan

7. Permendiknas nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses

8. Permendiknas Nomor 12,13,16 dan 18 tahun 2007 tentang standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan.


5/86


9. Inpres nomor 1 tahun 2010 tentang percepatan pelaksanaan prioritas pembangunan

nasional .

10. Inpres nomor 6 tahun 2009 tentang pengembangan ekonomi kreatif.

Visi SD Negeri Pasirgunung Selatan 1

Visi SD Negeri Pasirgunung Selatan 1, Kecamatan Cimanggis, Kota Depok dirumuskan

sebagai berikut :“

M ewujudkan Terciptanya Insan M anusia Berakhlak M ul ia, Berkarakter dan Ber i l-

mu “.

Misi Sekolah

Dalam rangka mewujudkan visi di atas, misi yang akan diemban oleh SD Pasirgunung

Selatan 1, sebagai berikut :

1. Meningkatkan prestasi akademik maupun non akademik sesuai perkembangan

IPTEK dan tuntutan masyarakat.

2. Menumbuhkan semangat religius, kedisiplinan, dan kekeluargaan bagi warga

sekolah.3. Menciptakan suasanaa lingkungan sekolah yang berkarakter aman, rapi, bersih, dan

nyaman.

4. Menciptakan suasana pembelajaran yang menantang, menyenangkan, komunikatif,

dan demokratis.

5. Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan, cinta damai, cinta tanah air, dan

semangat kebangsaan.

1. Tujuan

1. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dirumuskan me-ngacu kepa-

da tujuan umum pendidikan yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepri-

badian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidi-

kan lebih lanjut.


6/86


2. Tujuan Pendidikan di Sekolah Dasar Negeri Pasirgunung Selatan 1

Tujuan SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 pada tahun pelajaran 2015 - 2016

Sejalan dengan Tujuan Pendidikan Dasar dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun

2005 yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,

serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih lanjut,

maka tujuan yang ingin dicapai oleh SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 Kecamatan

Cimanggis Kota Depok adalah sebagai berikut :

1. Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak Mulia, dan Berbudi

Pekerti Luhur

2. Berilmu,Cakap,Kritis, kreatif dan Inofatif

3. Tercapainya tingkat lulusan 100% dengan rata rata nilai 7,00

4.

Meningkatnya persentase lulusan yang diterima di sekolah negeri (SMP/MTS) seku-rang – kurangnya 80% dari kelulusan.

5. Menjuarai berbagai kejuaran, OSN, O2SN, FL2SN

6. Sehat, mandiri dan percaa diri

7. Toleran, peka social, demokratis dan bertanggung jawab.

2. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum SD Negeri Sukamaju 5 dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah

berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan

Kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsipberikut.

1. Berpusat Pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan, Dan Kepentingan Peserta

Didik Dan Lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi

peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik serta tuntutan lingkungan.

2. Beragam Dan Terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik

peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan

agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender.

Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib Kurikulum, muatan lokal, dan


7/86


pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan

kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Dan Seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,

teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi

Kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan

Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,

termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Olehkarena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan

sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi Kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara

berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.

6. Belajar Sepanjang Hayat

Pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulummencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non formal dan

informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu

berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7. Seimbang Antara Kepentingan Nasional Dan Kepentingan Daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan

memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara

Kesatuan Republik Indonesia.

Dalam pelaksanaannya, kurikulum dilaksanakan dengan prinsip sebagai berikut :

1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan, dan kondisi

peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal

ini, peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta

memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis

dan menyenangkan.

2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:


8/86


(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

(b) belajar untuk memahami dan menghayati,

(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,

(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan

(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses

pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang

bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap

perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memerhatikan keterpaduan

pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ketuhanan, keindividuan,

kesosialan, dan moral.

4.

Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yangsaling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip ing

ngarsa sung tulada, ing madia mangun karsa, tut wuri handayani (di depan

memberikan contoh dan teladan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di

belakang memberikan daya dan kekuatan).

5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan

multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan

lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dengan prinsip alam takambang jadi

guru (semua yang terjadi, tergelar, dan berkembang di masyarakat, lingkungansekitar, serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh, dan

teladan).

6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial, dan budaya

serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh

bahan kajian secara optimal.

7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan

lokal, dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan,

dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang

pendidikan.

Selain itu, pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan perlu sesuai dengan

Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP). Adapun Standar Kompetensi

Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP) selengkapnya adalah:

1. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak.

2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri.

3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya.


9/86


4. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di

lingkungan sekitarnya.

5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif.

6. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan

guru/pendidik.

7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya.

8. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-

hari.

9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar.

10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan.

11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air

Indonesia.12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal.

13. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu

luang.

14. Berkomunikasi secara jelas dan santun.

15. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam

lingkungan keluarga dan teman sebaya.

16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis.

17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung.

3. Tujuan Pengembangan Kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1

Penyusunan Kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 bertujuan agar dapat

menjadi acuan bagi semua komponen yang terlibat dalam pengelolaan dan peningkatan

mutu pendidikan dalam tahun pelajaran 2015 - 2016 yang sesuai dengan tugas pokok dan

fungsi serta kedudukan setiap komponen yang terlibat di dalamnya. Selain itu, penyusunan

Kurikulum ini bertujauan agar setiap komponen yang ada di SD Negeri Pasirgunung Selatan

1 memiliki persepsi yang sama dan sinergi dalam mewujudkan visi, misi yang telah menjadikesepakatan bersama sehingga peserta didiknya menjadi siswa yang berkompeten,

terdidik, mempunyai rasa kebangsaan serta cinta tanah air yang tinggi, berbudaya dan

berakhlak mulia serta diakui keberadaannya oleh masyarakat seiring dengan

perkembangan kemajuan pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas.

Kurikulum yang digunakan dalam penyelenggaraan program inklusif di SD Negeri Pa-

sirgunung Selatan 1 pada dasarnya adalah menggunakan kurikulum reguler yang berlaku di

sekolah umum. Namun demikian karena ragam hambatan yang dialami peserta didik ber-

kebutuhan khusus sangat bervariasi, mulai dari yang sifatnya ringan, sedang sampai yang


10/86


berat, maka dalam implementasinya di lapangan, kurikulum reguler perlu dilakukan mod-

ifikasi sedemikian rupa sehingga sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Tujuan pengembangak kurikulum khususnya pada siswa inklusif adalah sebagai beri-

kut ;

1 Membantu peserta didik dalam mengembangkan potensi dan mengatasi hambatan be-

lajar yang dialami semaksimal mungkin dalam setting sekolah inklusif.

2 Membantu guru dan orangtua dalam mengembangkan program pendidikan bagi peser-

ta didik berkebutuhan khusus baik yang diselenggarakan di sekolah maupun di rumah.

3 Menjadi pedoman bagi sekolah, dan masyarakat dalam mengembangkan, menilai dan

menyempurnakan program pendidikan inklusif.

4. Model Pengembangan Kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1

1

Model kurikulum umum (reguler)Pada model kurikulum ini peserta didik berkebutuhan khusus mengikuti kurikulum

umum, sama seperti peserta didik lainnya di dalam kelas yang sama. Program layanan

khususnya lebih diarahkan kepada proses pembimbingan belajar, motivasi dan keteku-

nan belajarnya.

2 Model kurikulum umum dengan modifikasi

Pada model kurikulum ini menggunakan kurikulum perpaduan antara kurikulum

umum dengan kurikulum PPI. Operasional pengembangan kurikulum ini, dilakukan

dengan cara memodifikasi kurikulum umum disesuaikan dengan potensi dan karakte-ristik ABK. Dengan kurikulum modifikasi ini diharapkan ABK dapat mengikuti pembela-

jaran pada kelas umum secara klasikal bersama anak-anak umum lainnya.

3 Model kurikulum yang diindividualisasikan

Pada model kurikulum ini, menggunakan kurikulum yang diindivualisasikan, dalam

format program pendidikan individual (PPI). Sesuai dengan sifat dan karakteristiknya,

kurikulum ini sering disebut model kurikulum PPI, yang dikembangkan secara khusus

oleh guru pendidikan khusus di sekolah inklusif.

Model kurikulum PPI ini dipersiapkan untuk ABK yang tidak dapat mengikuti kuriku-

lum umum maupun kurikulum modifikasi. Standar kompetensi dalam kurikulum PPI

dirumuskan berdasarkan hasil asesment yang dilakukan oleh guru pendidikan khusus

bersama tim ahli terkait.


11/86


BAB II

ANALISIS KEADAAN DAN POTENSI SEKOLAH

Sekolah harus mampu menghasilkan lulusan yang memenuhi kompetensi yang dipersya-

ratkan untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Sekolah harus memperbaiki

proses pembelajaran, termasuk meningkatkan manajemen di ruang kelas. Sekolah harus menye-

diakan, mengembangkan, mengelola dan mengerahkan sarana dan prasarana pendidikan dan sum-

berdaya lainnya secara lebih baik. Sekolah juga harus bekerjasama dengan semua pemangku ke-

pentingan untuk mewujudkan hal-hal tersebut di atas. Untuk itu, semua tindakan sekolah harus

akuntabel dan transparan agar Sekolah memperoleh kepercayaan ( trust ) dari semua pemangku

kepentingan yang diwujudkan dalam sebuah dokumen perencanaan yang terencana didasarkan

analisis kebutuhan danpotensi yang dimiliki sekolah.

Lingkungan strategis internal maupun eksternal sekolah yang dapat mempengaruhi dan

dipandang dapat berpotensi untuk kemajuan sekolah dan penyelenggaraan pendidikan di satuan

pendidikan.

Faktor-faktor internal yang dimaksud antara lain : proses belajar mengajar, tenaga pendidik

dan kependidikan, sarana dan prasarana, media pembelajaran, kurikulum, peserta didik (in put),

manajemen dan organisasi sekolah, pembiayaan, sistem evaluasi/penilaian. Sedangkan faktor eks-

ternal meliputi kondisi geografis lingkungan sekolah, faktor demografi masyarakat, peran komite

sekolah, Kondisi Politik dan Keamanan di sekitar sekolah, dan Faktor globalisasi dan IPTEK. A. Lingkungan Sekolah

SD Negeri Pasirgunung Selatan 1, berdiri sejak tahun 1988 terletak di Kp sidamukti kelu-

rahan sukamaju Kecamatan Cimanggis Kota Depok. Berada di antara masyarakat yang hetero-

gen dan berpendidikan merupakan salah satu pendukung meningkatnya partisipasi dan pres-

tasi di SD Negeri Pasirgunung Selatan 1. Kesadaran masyarakat yang tinggi untuk menyekolah-

kan putera/puterinya dengan memilih sekolah yang bermutu merupakan tantangan bagi SD

Negeri Pasirgunung Selatan 1 untuk terus meningkatkan mutu pendidikan dan mutu layanan

secara optimal.

Lingkungan Sekolah yang dekat dengan berbagai fasilitas umum dan fasilitas sosial ber-

dampak pada mudahnya melaksanakan pembelajaran yang membutuhkan lingkungan sebagai

sumber belajar. Sehingga berdampak pada proses pembelajaran yang lebih mengutamakan

pendekatan keterampilan proses, melatih kemampuan berfikir kritis, proses pembelajaran

yang konstruktivisme dengan model Pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menye-

nangkan menjadi pilihan bagi SD Negeri Pasirgunung Selatan 1.


12/86


B. Keadaan Sekolah

Keadaan sekolah merupakan faktor internal bagi penyelenggaraan pendidikan yang

bermutu. Oleh karena itu suasana sekolah dan iklim belajar yang menyenangkan, pelayanan

pembelajaran yang ramah secara psikologi, ramah dalam pembelajaran, dan ramah dalam

layanan individual menjadi tindakan yang harus kami lakukan terutama menyamakan persepsi

kesamaan tindak dalam pembelajaran kepada peserta didik.

Di lingkungan SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 Kecamatan Cimanggis Kota Depok juga

terdapat berbagai macam kemampuan belajar siswa. Ada siswa yang cepat belajarnya, ada yang

sedang belajarnya dan adapula siswa yang lamban belajarnya. Dalam hal ini, siswa yang lamban

belajarnya, bisa juga disebabkan oleh salah stu kondisi siswa yang berkelainan yang dalam hal

tertentu berbeda dengan anak lain pada umumnya. Salah satu upaya membantu mengatasi ma-

salah tersebut, perlu diadakan pendidikan terpadu yang berorientasi pada masalah kesulitanbelajar siswa diklasifikasi menurut tingkat kesulitannya.

Proses Pembelajaran yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan dialogis yang

dilakukan para guru mampu membuat peserta didik berkembang secara psikologi, psikis dan

mental serta tumbuhnya perilaku yang luhur berbudaya dan berkarakter menjadi suatu hal

yang wajib kami lakukan. Hal ini didukung oleh minat dan sikap guru terhadap perubahan

kurikulum KTSP cukup responsif, kinerja guru dalam penyusunan administrasi Kegiatan

Belajar Mengajar, dan pencapaian ketuntasan belajar sesuai dengan KKM yang telah

ditetapkan.Keadaan sekolah yang hingga saat ini belum sesuai dengan standar nasional di anta-

ranya adalah luas tanah dan luas bangunan kurang memenuhi persyaratan, hal ini menjadi

kendala dalam meningkatkan mutu layanan, namun demikian kami berusaha semaksimal

mungkin untuk terus melakukan perbaikan pada berbagai aspek yang dianggap potensial.

C. Personil Sekolah

Sekolah pada hakekatnya terdiri dari struktur tenaga pendidik dan kependidikan, di ma-

na setiap tenaga pendidik dan kependidikan memiliki spesifikasi tugas-tugas yang menuntutkompetensi pelakunya, dukungan fasilitas yang tepat dan memadai, dan kondisi yang kondusif

bagi terlaksananya tugas-tugas/tenaga pendidik dan kependidikanan itu. Spesifikasi tugas-

tugas sekolah menggambarkan spesifikasi kemampuan tenaga pendidik dan kependidikan yang

mendukung pelaksanaan tugas/tenaga pendidik dan kependidikanan itu. Analisis seperti nini

disebut analisis tenaga pendidik dan kependidikanan ( job analysis ).

Manajemen SDM mencakup kegiatan sebagai berikut: (1) Perencanaan SDM, (2) Analisis

Tenaga pendidik dan kependidikanan, (3) Pengadaan Tenaga pendidik dan kependidikan, (4)

Seleksi Tenaga pendidik dan kependidikan, (5) Orientasi, Penempatan dan Penugasan, (6)


13/86


Konpensasi, (7) Penilaian Kinerja, (8) Pengembangan Karir, (9) Pelatihan dan Pengembangan

Tenaga pendidik dan kependidikan, (10) Penciptaan Mutu Kehidupan Kerja, (11) Perundingan

Ketenaga pendidik dan kependidikanan, (12) Riset Tenaga pendidik dan kependidikan, dan

(13) Pensiun dan Pemberhentian Tenaga pendidik dan kependidikan.

Untuk meningkatkan mutu SDM pada SD Negeri Pasirgunung Selatan 1, kami mene-

rapkan pola perencanaan SDM. Perencanaan SDM adalah kegiatan menaksir/menghitung kebu-

tuhan SDM sekolah dan selanjutnya merumuskan upaya-upaya yang perlu dilakukan untuk

memenuhi kebutuhan tersebut. Upaya tersebut mencakup kegiatan menyusun dan melaksana-

kan rencana agar jumlah dan kualifikasi personil yang diperlukan itu tersedia pada saat dan

posisi yang tepat sesuai dengan tuntutan sekolah. Maka beberapa tahapan yang harus kami la-

kukan antara lain adalah Analisis tenaga pendidik dan kependidikanan, Rekrutmen (penga-

daan) tenaga pendidik dan kependidikan, Seleksi tenaga pendidik dan kependidikan, orientasi,penempatan, dan penugasan merupakan kegiatan yang dilakukan serempak. orientasi dituju-

kan untuk mempercepat sosialisasi tenaga pendidik dan kependidikan dan penerimaan ling-

kungan kerja sehingga tenaga pendidik dan kependidikan tersebut dapat segera beradaptasi

dalam sistem, prosedur, serta budaya kerja.

Kami juga menerapkan sistem kompensasi yang dapat meningkatkan motivasi personil

karena ia telah memberikan kontribusi pikiran, perhatian, kemampuan, dan kinerjanya terha-

dap sekolah. Kompensasi terdiri dari hal berupa uang dan bukan uang. Kompensasi sangat

penting untuk memperoleh, memelihara, dan mempertahankan angkatan kerja yang produktif.Untuk meningkatkan kualitas kinerja, maka kami juga melakukan penilaian kinerja bagi

tenaga pendidik dan kependidikan. Penilaian kinerja yaitu suatu proses mempertimbangkan

kinerja tenaga pendidik dan kependidikan pada masa lalu dan sekarang yang dikaitkan dengan

latar belakang lingkungan kerjanya serta memperhatikan potensi yang dimiliki tenaga pendidik

dan kependidikan tersebut bagi kepentingan sekolah di masa yang akan datang. Penilaian ber-

tujuan membantu tenaga pendidik dan kependidikan yang bersangkutan mencapai hasil bagi

dirinya sendiri dan sekolah.

Untuk meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan kami melaku-

kan pelatihan dan pengembangan tenaga pendidik dan kependidikan sebagai upaya memper-

baiki kinerja tenaga pendidik dan kependidikan di masa kini maupun di masa depan dengan

meningkatkan kemampuan tenaga pendidik dan kependidikan untuk bertugas, melalui pembe-

lajaran, biasanya dengan meningkatkan pengetahuan, mutu sikap dan keterampilan.

Demikian halnya dengan pengembangan karir, yaitu proses mencermati potensi, ke-

mampuan, kinerja dan komitmen tenaga pendidik dan kependidikan untuk diposisikan dalam

struktur sekolah secara tepat, sehingga tenaga pendidik dan kependidikan dan sekolah mem-

peroleh maslahat dan nilai tambah optimal.


14/86


D. Peserta Didik

Manajemen peserta didik termasuk salah satu substansi manajemen pendidikan.

Manajemen peserta didik menduduki posisi strategis, karena sentral layanan pendidikan, baik

dalam latar institusi persekolahan maupun yang berada di luar latar institusi persekolahan,

tertuju kepada peserta didik.

Perencanaan peserta didik, termasuk didalamnya adalah: school census, school size, class

size dan efektive class . Penerimaan peserta didik, meliputi penentuan: kebijaksanaan peneri-

maan peserta didik, sistem penerimaan peserta didik, kriteria penerimaan peserta didik, pro-

sedur penerimaan peserta didik, pemecahan problema-problema penerimaan peserta didik.

Orientasi peserta didik baru, meliputi pengaturan: hari-hari pertama peserta didik di sekolah,

pekan orientasi peserta didik, pendekatan yang dipergunakan dalam orientasi peserta didik,

dan teknik-teknik orientasi peserta didik.Secara sosiologis, peserta didik SD Negeri Pasirgunung Selatan 1, mempunyai kesamaan-

kesamaan. Kesamaan-kesamaan itu dapat ditangkap dari kenyataan bahwa mereka sama-sama

anak manusia, dan oleh karena itu mempunyai kesamaan-kesamaan unsur kemanusiaan. Fakta

menunjukkan bahwa tidak ada anak yang lebih manusiawi dibandingkan dengan anak lainnya;

dan tidak anak yang kurang manusia dibandingkan dengan anak yang lainnya. Adanya kesa-

maan-kesamaan yang dipunyai anak inilah yang melahirkan kensekuensi samanya hak-hak

yang mereka punyai. Di antara hak-hak tersebut, yang juga tidak kalah pentingnya adalah hak

untuk mendapatkan layanan pendidikan yang bermutu.Perbaikan terhadap peserta didik sendiri sangat penting, oleh karena yang menentukan

hadir tidaknya peserta didik adalah mereka sendiri dan bukan orang lain. Usaha yang

dilakukan dapat secara preventif, kuratif dan preservatif. Yang melakukan tentu saja sekolah,

keluarga dan masyarakat. Sebab, jika ketiga wahana ini sama-sama berusaha dengan bahasa

dan gerak langkah yang sama, maka kehadiran peserta didik di sekolah dapat ditingkatkan.

Demikian juga ketidakhadiran peserta didik di sekolah dapat dikurangi.

Pengawasan terhadap peserta didik yang dilakukan secara bersama-sama ini akan

menjadikan peserta didik yang ingin tidak hadir ke sekolah menjadi tidak berkutik. Kemanapun

dia akan membolos dan menyembunyikan diri akan berhasil diketahui mengingat ketiga

wahana tadi sama-sama mengadakan pengawasan kepada mereka.

Pengenalan atas potensi peserta didik, baik intelegensinya, aspek sosialnya,

kepribadiannya dan minatnya sangatlah penting. Pengenalan atas potensi peserta didik, sangat

dibutuhkan ketika kita bermaksud melakukan pembinaan terhadap peserta didik. Berbagai

cara dapat dipergunakan untuk menegenali potensi peserta didik, baik melalui tes-tes psikologi

maupun melalui non tes.


15/86


Potensi dasar yang dibawa sejak lahir oleh siswa tentu saja sangat beragam. Walaupun

demikian, dasar setiap siswa mendapat perhatian dan layanan, dalam kondisi yang saling

berbeda itu sedapat mungkin semuanya mendapat saluran pengembangan diri. Pengembangan

bakat di sekolah ditempuh dengan dua cara, yaitu dengan kurikuler dan ekstrakurikuler.

Seperti UKS, Dokter Kecil, Kesenian, Pramuka dan Pengembangan Prestasi Unggulan.

Pengembangan yang secara kurikuler dilakukan secara konvensional dalam tatap muka di

dalam kelas. Pelajaran menyanyi, menari, musik, atau olahraga maupun berbagai jenis

keterampilan yang berperan untuk mengembangkan potensi dasar anak didik diberikan dalam

bentuk Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) secara formal. Pengertian formal dalam hal ini adalah

terstruktur, pelaksanaannya berlangsung pada jam-jam efektif belajar.

E. Orang Tua Peserta Didik

Organisasi sekolah adalah organisasi yang menganut sistem tebuka, sebagai sistem terbu-

ka berarti sekolah mau tidak mau, disadari atau tidak disadari akan selalu terjadi kontak hu-

bungan dengan lingungannya yang disebut sebagai supra sistem. Kontak hubungan ini dibu-

tuhkan untuk menjaga agar sistem atau lembaga itu tidak mudah punah. Suatu organisasi yang

mengisolasi diri, termasuk sekolah sebagai organisasi apabila tidak melakukan kontak dengan

lingkungannya maka dia lambat laun akan mati secara alamiah (tidak dapat eksis), karena or-

ganisasi hanya akan tumbuh dan berkembang apabila didukung dan dibutuhkan oleh lingkun-

gannya.

Opini yang positif akan sangat membantu sekolah dalam mewujudkan segala program dan

rencana pengembangan sekolah secara optimal, sebab opini yang baik merupakan modal uta-

ma bagi sekolah untuk mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Bantuan masyarakat hanya

akan lahir apabila mereka memiliki opini dan persepsi yang positif tentang sekolah. Karena itu

keterbukaan, kebersamaan dan komitmen bersama telah ditumbuhkembangkan di lingkungan

sekolah.

Masyarakat/orang tua murid dan stakeholders lainnya akan mengerti dengan jelas tentang

Visi, misi, tujuan dan program kerja sekolah, kemajuan sekolah beserta masalah-masalah yangdihadapi sekolah secara lengakap, jelas dan akurat. Masyarakat/orang tua murid dan stake-

holders lainnya akan mengetahui persoalan-persoalan yang dihadapi atau mungkin dihadapi

sekolah dalam mencapai tujuan yang diinginkan sekolah. Dengan demikian mereka dapat meli-

hat secara jelas dimana mereka dapat berpartisipasi untuk membantu sekolah.

Sekolah mengenal secara mendalam latar belakang, keinginan dan harapan-harapan ma-

syarakat terhadap sekolah. Pengenalan harapan masyarakat dan orang tua murid terhadap se-

kolah, khususnya sekolah merupakan unsure penting guna menumbuhkan dukungan yang kuat

dari masyarakat.


16/86


F. Sarana dan Prasarana

Keberhasilan program pendidikan melalui proses belajar mengajar sangat dipengaruhi

oleh banyak faktor, salah satu di antaranya adalah tersedianya sarana dan prasarana pendidi-

kan yang memadai disertai pemanfaatan dan pengelolaan secara optimal. Sarana dan prasarana

pendidikan merupakan salah satu sumber daya yang penting dan utama dalam menunjang

proses pembelajaran di sekolah.

Secara umum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 telah menyelenggarakan manajemen sa-

rana dan prasarana. Hal ini mengingat saran dan prasaran bagi peserta didik telah dimiliki se-

cara lengkap.

Sarana dan prasarana yang telah mengalami kerusakan, baik dengan perbaikan satu unit

sarana dan prasarana maupun dengan jalan penukaran instrumen yang baik di antara instru-

men sarana dan prasarana yang rusak sehingga instrumen-instrumen yang baik tersebut dapatdisatukan dalam satu unit atau beberapa unit.

G. Pengelolaan Keuangan

Manajemen keuangan sekolah perlu memperhatikan sejumlah prinsip. Undang-undang

No 20 Tahun 2003 pasal 48 menyatakan bahwa pengelolaan dana pendidikan berdasarkan

pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas publik. Di samping itu prinsip

efektivitas juga perlu mendapat penekanan. Berikut ini dibahas masing-masing prinsip

tersebut, yaitu transparansi, akuntabilitas, efektivitas, dan efisiensi.

Beberapa kegiatan yang merupakan usaha mandiri yang dirinrtis SD Negeri Pasirgunung

Selatan 1 sekolah yang bisa menghasilkan pendapatan sekolah antara lain : (1) pengelolaan

kantin sekolah, (2) pengelolaan koperasi sekolah, (3) pengelolaan jasa antar jemput siswa, (4)

kegiatan yang menarik sehingga ada sponsor yang memberi dana, (5) kegiatan seminar/

pelatihan/ lokakarya dengan dana dari peserta yang bisa disisihkan sisa anggarannya untuk

sekolah, (6) penyelenggaraan lomba kesenian dengan biaya dari peserta atau perusahaan yang

sebagian dana bisa disisihkan untuk sekolah.

Pengelolaan kantin sekolah memiliki manfaat tersedianya makanan dan minuman yangsehat dan bergizi, harganya yang terjangkau oleh warga sekolah, juga memiliki nilai bisnis yang

menguntungkan bagi sekolah. Hasil penjualan atau sewa tempat penjualan dikumpulkan

sehingga menjadi sumber rutin yang diterima pihak sekolah.

Pelaksanaan kegiatan pembelanjaan keuangan mengacu kepada perencanaan yang telah

ditetapkan. Mekanisme yang ditempuh di dalam pelaksanaan kegiatan harus benar, efektif dan

efisien. Pembukuan uang yang masuk dan keluar dilakukan secara cermat dan transparan.

Untuk itu tenaga yang melakukan pembukuan dipersyaratkan menguasai teknis pembukuan

yang benar sehingga hasilnya bisa tepat dan akurat.


17/86


Penggunaan anggaran memperhatikan asas umum pengeluaran negara, yaitu manfaat

penggunaan uang negara minimal harus sama apabila uang tersebut dipergunakan sendiri oleh

masyarakat. Asas ini tercermin dalam prinsip-prinsip yang dianut dalam pelaksanaan Anggaran

Pendapatan Belanja Negara, seperti prinsip efisien, pola hidup sederhana, dan sebagainya.

Setiap melaksanakan kegiatan yang memberatkan anggaran belanja, ada ikatan-ikatan yang

berupa: pembatasan-pembatasan, larangan-larangan, keharusan-keharusan dan prinsip-

prinsip yang harus diperhatikan setiap petugas yang diberi wewenang dan kewajiban

mengelola uang negara.

Ketentuan yang berupa pembatasan dan larangan-larangan terdapat dalam peraturan

perundang-undangan yang berkaitan dengan pengelolaan keuangan negara antara lain:

Undang-Undang Perbendaharaan Negara pasal 24, 28, 30, yaitu pengeluaran yang melampaui

kredit anggaran atau tidak tersedia anggarannya, tidak boleh terjadi. Kredit-kredit yangdisediakan dalam anggaran tidak boleh ditambah baik langsung maupun tidak langsung karena

adanya keuntungan bagi negara. Barang-barang milik negara berupa apapun tidak boleh

diserahkan kepada mereka yang mempunyai tagihan terhadap negara.

Pengawasan keuangan di sekolah dilakukan oleh kepala sekolah dan instansi vertikal di

atasnya, serta aparat pemeriksa keuangan pemerintah. Terkait dengan pengawasan dari luar

sekolah, kepala sekolah bertugas menggerakkan semua unsur yang terkait dengan materi

pengawasan agar menyediakan data yang dibutuhkan oleh pengawas. Dalam hal ini kepala

sekolah mengkoordinasikan semua kegiatan pengawasan sehingga kegiatan pengawasanberjalan lancar.

Kegiatan pengawasan pelaksanaan anggaran dilakukan dengan maksud untuk

mengetahui: (a) kesesuaian pelaksanaan anggaran dengan ketentuan yang telah ditetapkan dan

dengan prosedur yang berlaku, (b) kesesuaian hasil yang dicapai baik di bidang teknis

administratif maupun teknis operasional dengan peraturan yang ditetapkan, (c) kemanfaatan

sarana yang ada (manusia, biaya, perlengkapan dan organisasi) secara efesien dan efektif, dan

(d) sistem yang lain atau perubahan sistem guna mencapai hasil yang lebih sempurna.

Dalam 3 tahun terakhir sekolah menerima dana dari Rutin dari BOS Pusat 384 siswa x

Rp 800.000 = Rp 307.000.000,00 Menerima dari BOS APBD 384 x Rp 120.000/ tahun sebesar

Rp 46.080.000,00.

Sekolah tidak jarang pula memperoleh dana tambahan dari partisipasi pengusaha dan

Orang Tua, namun kurang maksimal dan kurang berjalan dengan baik dan Sekolah memiliki

alokasi dana untuk program peningkatan mutu sekolah di luar biaya operasional, namun belum

maksimal.

Sekolah memiliki anggaran untuk Program Peningkatan Profesionalisme Guru, namun

belum maksimal sedangkan Dana Subsidi silang, beasiswa bagi peserta didik hanya terbatas


18/86


pada BOS saja. Anggaran Kelebihan jam mengajar Guru dan upah lembur bagi karyawan belum

dianggarkan.

Realisasi RKAS dalam tiga tahun terakhir digunakan secara maksimal, sesuai dengan

peraturan yang berlaku termasuk pembayaran pajak tidak pernah menunggak. Kegiatan dapat

dilaksanakan sesuai dengan alokasi dana Kegiatan dan anggaran sekolah pada setahun

terakhir. Pelaksanaan RKAS sesuai dengan yang relah direncanakan dan

dipertanggungjawabkan dengan baik, walaupun kadang-kadang penerimaan keuangan

mengalami keterlambatan sehingga menghambat pelaksanaan kegiatan. Manajemen Keuangan

Sekolah diterapkan dengan cukup baik, namun diharapkan peran serta dari Dinas Pendidikan

Kota lebih maksimal.


19/86


BAB IIISTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUMSD NEGERI PASIRGUNUNG SELATAN 1

A. Kerangka Dasar

1. Kelompok Mata Pelajaran

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus

ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum

pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi

yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam

struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan

kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan

lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum

pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Struktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang

tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagaimana diuraikan

dalam PP 19/2005 Pasal 7, sebagai berikut :

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologid. Kelompok mata pelajaran estetika

e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Struktur kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 meliputi substansi

pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai

Kelas I sampai dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1

disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran

dengan ketentuan sebagai berikut :

1) Kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal,

dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 2. Muatan lokal merupakan kegiatan

kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan

potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat

dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan

oleh satuan pendidikan.

2) Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat


20/86


setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri

difasilitasi dan atau dibimbing guru yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan

ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan

konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar,

dan pengembangan karir peserta didik.

3) Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS Terpadu”.

4) Pembelajaran pada Kelas I –III dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan

pada Kelas IV –VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya

merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di samping itu materi

muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum. Cakupan

setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada tabel 1 berikut :

No.Kelompok Mata

PelajaranCakupan

1 Agama dan Akhlak Mulia Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

dimaksudkan untuk membentuk peserta didik men-

jadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak

mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral seba-

gai perwujudan dari pendidikan agama.

2 Kewarganegaraan dan Kepriba-

dian

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan ke-

pribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesada-

ran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan

kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, ber-

bangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas

dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebang-

saan, jiwa, dan patriotisme bela negara, penghargaan

terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukanbangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan

gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan

pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap

serta perilaku antikorupsi, kolusi, dan nepotisme.

3 Mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi

Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi pada

jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal,

menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan

teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan

berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan mandiri


21/86


No.Kelompok Mata

PelajaranCakupan

4 Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan un-

tuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengek-

spresikan, dan kemampuan mengapresiasi keindahandan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan men-

gekspresikan keindahan serta harmoni, mencakup

apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan indi-

vidual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri

hidup maupun dalam kehidupan masyarakat sehing-

ga mampu menciptakan kebersamaan yang harmo-

nis.

5 Jasmani, olahraga, dan keseha-

tan

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan ke-

sehatan pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan un-

tuk meningkatkan potensi fisik serta menanamkan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat.

Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan

perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun

yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keter-

batasan dan perilaku seksual bebas, kecanduan nar-

koba, HIV / AIDS, demam berdarah, muntaber, dan

penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

Tabel 1 : Kelompok mata pelajaran dan cakupan kelompok mata pelajaran

Berdasarkan cakupan kelompok mata pelajaran tersebut, dapat dipaparkan tujuan pen-

gembangan kurikulum adalah sebagai berikut :

a. Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

b. Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajiban

dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta meningkatkan kuali-

tas dirinya sebagai manusia.

c. Mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi serta mena-

namkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan mandiri.

2. Stuktur Kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1

Adapun muatan kurikulum SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 seperti ketentuan

tersebut tersusun dalam tabel 2 berikut :


22/86


No Komponen Alokasi Waktu / MingguKelas

A Mata Pelajaran 1 2 3 4 5 6

1 Pendidikan Agama

Tematik

Tematik

Tematik

3 3 3

2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 5

4 Matematika 5 5 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3

7 Seni Budaya dan Keterampilan 4 4 4

8Pendidikan Jasmani Olahraga danKesehatan

4 4 4

B Mulok

a. Bahasa Sunda 2 2 2

b. Bahasa Inggris 2 2 2

Jumlah 26 27 28 36 36 36

C Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*) 2*) 2*) 2*)

D Pembiasaan 2*) 2*) 2*) 2*) 2*) 2*)

*)Ekuivalen 1 jam pelajaran

Keterangan :

1. 1 jam pelajaran alokasi waktu 35 menit2. Kelas 1, 2, dan 3 pendekatan tematik dengan pembagian alokasi waktunya sebagaiberikut.

3. Pengembangan diri dan pembiasaan masing-masing 2 jam pelajaran.

B. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran

a. Pendidikan Agama

1) Tujuan

Pendidikan Agama di SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 bertujuan untuk

mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia, yaitu

manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis,

berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta

mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

2) Ruang Lingkup

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

a) Al-Qur’an dan Hadits

b) Aqidah

c) Akhlak


23/86


d) Fiqih

e) Tarikh dan Kebudayaan Islam

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian

antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama

manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan

alam sekitarnya.

3) Standar Isi

Kelengkapan Standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006

yang telah dikodifikasikan.

b. Pendidikan Kewarganegaraan

1) Tujuan

Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut.

a) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan.

b) Berpartisipasi secara aktif, bertanggung jawab, serta bertindak secara cerdas

dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, serta antikorupsi

c) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan

karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa

lain/Berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung

atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

2) Ruang Lingkup

Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek antara lain

sebagai berikut.

a) Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi hidup rukun dalam perbedaan, cinta

lingkungan, merasa bangga sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda,

keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, partisipasi dalam pembelaannegara, sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, keterbukaan

dan jaminan keadilan

b) Norma-norma untuk mencapai suatu keadilan yang berlaku baik dalam sistem

hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia maupun norma-norma di dunia

internasional dapat dijunjung tinggi, dihormati, dan dilaksanakan

c) Hak asasi manusia meliputi hak dan kewajiban anak, hak dan kewajiban

masyarakat, instrumen nasional dan internasional HAM, pemajuan,

penghormatan, dan perlindungan HAM.


24/86


3) Standar Isi

Kelengkapan Standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006


c. Bahasa Indonesia1) Tujuan

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki


a) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik

secara lisan maupun tulis

b) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa

persatuan dan bahasa negara

c) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan baik dan benar

untuk berbagai tujuan

d) Menggunakan bahasa Indonsia untuk meningkatkan kemampuan intelektual

serta kematangan emosional dan sosial

e) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,

memperhalus budi pekerti serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan

berbahasa

f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan

intelektual manusia Indonesia.

2) Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi komponen kemampuan

berbahasa, dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

a) mendengarkan

b) berbicara

c) membaca

d) menulisPada akhir pendidikan peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya sembilan

buku sastra dan nonsastra.

3) Standar isi

Kelengkapan standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006



25/86


26/86


27/86


a) manusia, tempat, dan lingkungan

b) waktu, keberlanjutan, dan perubahan

c) sistem sosial dan budaya

d) perilaku ekonomi dan kesejahteraan

3) Standar Isi



g. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan

1) Tujuan

Mata pelajaran seni budaya dan keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut:

a) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan ketrampilan

b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan

c) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya, dan keterampilan

d) Menampilkan peranserta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat

lokal, regional, maupun global

e) Menampilkan sikap nasionalisme yang tinggi melalui lagu nasional dan daerah.

2) Ruang Lingkup

Mata pelajaran seni budaya dan keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut

a) Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alatmusik, apresiasi karya musik

b) Seni tari mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh tanpa

rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari

c) Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan

karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak- mencetak, dan sebagainya

d) Seni drama mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni

musik, seni tari, dan seni peran

e) Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang meliputi

keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional, dan

keterampilan akademik.

3) Standar Isi



h. Mata Pelajaran Penjas dan Orkes

1) Tujuan


28/86


Penjas, olah raga, dan kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki


a) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangkan

dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai

aktivitas jasmani dan olah raga yang terpilih

b) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik

c) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar

d) Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai

yang terkandung di dalam pendidikan jasmani,olah raga dan kesehatan

e) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, bekerja sama,

percaya diri, dan demokratis

f)

Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, oranglain, dan lingkungan

g) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olah raga di lingkungan bersih sebagai

informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat

dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.

2) Ruang Lingkup

Mata pelajaran Pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan meliputi aspek-aspek

sebagai berikut.

a) Permainan dan olah raga meliputi olah raga tradisional, permainan eksplorasigerak, keterampilan lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti,

roundes , kipperes , sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan,

bulu tangkis, dan bela diri serta aktivitas lainnya.

b) Aktivitas pengembangan meliputi mekanika sikap tubuh komponen kebugaran

jasmani dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

c) Aktivitas senam meliputi ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,

ketangkasan dengan alat, senam lantai, serta aktivitas lainnya

d) Aktivitas ritmik meliputi gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobik, serta

aktivitas lainnya.

e) Aktivitas air meliputi : permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak

di air, renang, dan aktivitas lainnya.

f) Pendidikan luar kelas meliputi karya wisata, pengenalan lingkungan, berkemah,

menjelajah, dan mendaki gunung.

g) Kesehatan meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-

hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat

lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah


29/86


dan merawat cedera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif

dalam kegiatan P 3 K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri dan

secara inplisit masuk ke dalam semua aspek.

3) Standar Isi



2. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah dalam

hal ini Jawa Barat, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran

yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

Muatan Lokal yang dipilih SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 ditetapkan berdasarkan

ciri khas, potensi dan keunggulan daerah, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan

tenaga pendidik. Sasaran pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan jiwa

kewirausahaan dan penanaman nilai-nilai budaya sesuai dengan lingkungan. Nilai-nilai

kewirausahaan yang dikembangkan antara lain inovasi, kreatif, berfikir kritis, eksplorasi,

komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja. Nilai-nilai budaya yang dimaksud antara

lain kejujuran, tanggung jawab, disiplin, kepekaan terhadap lingkungan, dan kerjasama.

Penanaman nilai-nilai kewirausahaan dan budaya tersebut diintegrasikan di dalam

proses pembelajaran yang dikondisikan supaya nilai-nilai tersebut dapat menjadi sikap dan

perilaku dalam kehidupan sehari-hari.

Muatan Lokal merupakan mata pelajaran, sehinggga satuan pendidikan harus

mengembangkan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap muatan

lokal yang diselenggarakan.

Muatan lokal wajib yang dilaksanakan di SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 Kota

Depok adalah Bahasa Sunda dan muatan lokal pilihan Bahasa Inggris dengan meliputi

aspek mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Nilai-nilai yang ditanamkan di dalammuatan lokal :

No. Mata Pelajaran Nilai-nilai Indikator

1 Bahasa Sunda Kejujuran Keramahan Disiplin Menghargai orang lain Konsisten pada aturan Keberanian Etos kerja

Mandiri

Berterus terang Sesuai antara perkataan

dengan perbuatan Memberikan layanan yang

terbaik Mentaati aturan atau konsisten

2 Budaya Daerah Semangat

Mengenal potensi diri Menciptakan peluang


30/86


No. Mata Pelajaran Nilai-nilai Indikator

Kreatif dan inovatif Mencintai lingkungan Berpikir positif Tanggung jawab

3 Budidaya Tanaman Perbuatan/tindakan

Menciptakan peluang

4 Bahasa Inggris Cermin kepribadian Cinta tanah air Kesantunan

Tutur kata Komunikasi Menghargai

3. Program Pengembangan Diri

a. Program Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

1) Pendekatan

Prinsip yang digunakan dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter

bangsa:a) berkelanjutan

b) melalui semua mata pelajaran (saling menguatkan), muatan lokal, kepribadian,

dan budaya sekolah

c) nilai tidak diajarkan tapi dikembangkan

d) dilaksanakan melalui proses belajar aktif

Berkelanjutan mengandung makna bahwa proses pengembangan nilai-nilai

budaya dan karakter bangsa adalah sebuah proses panjang dimulai dari awal peserta

didik masuk sampai selesai dari suatu satuan pendidikan. Sejatinya, proses tersebutdimulai dari kelas satu SD atau tahun pertama dan berlangsung paling tidak sampai

kelas 9 atau kelas terakhir SMP. Pendidikan budaya dan karakter bangsa di SMA

adalah kelanjutan dari proses yang telah terjadi selama 9 tahun.

Melalui semua mata pelajaran, muatan lokal, kepribadian, dan budaya

sekolah mensyaratkan bahwa proses pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter

bangsa dilakukan melalui setiap mata pelajaran, dan dalam setiap kegiatan kurikuler

dan ekstra kurikuler. Gambar 1 berikut ini memperlihatkan pengembangan nilai-nilai

tersebut melalui keempat jalur tadi:

NILAI

MATA PELAJARAN

BUDAYA SEKOLAH

MUATAN LOKAL

KEPRIBADIAN

NILAI

MATA PELAJARAN

BUDAYA SEKOLAH

MUATAN LOKAL

KEPRIBADIAN


31/86


NILAI

MP 1

MP 2

MP 3

MP 4

MP 5

MP6

MP .n

Gambar 1. Pengembangan Nilai-nilai

Pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa melalui berbagai mata

pelajaran yang telah ditetapkan dalam Standar Isi (SI), digambarkan sebagai berikut :

Gambar 2: Pengembangan Nilai-nilai Budaya dan Karakter Bangsa MelaluiSetiap Mata Pelajaran

Nilai tidak diajarkan tapi dikembangkan mengandung makna bahwa materi

nilai-nilai budaya dan karakter bangsa bukanlah bahan ajar biasa. Artinya, nilai-nilai

tersebut tidak dijadikan pokok bahasan yang dikemukakan seperti halnya ketika

mengajarkan suatu konsep, teori, prosedur, atau pun fakta seperti dalam matapelajaran agama, bahasa Indonesia, PKn, IPA, IPS, matematika, pendidikan jasmani

dan kesehatan, seni, ketrampilan, dan sebagainya.

Materi pelajaran biasa digunakan sebagai bahan atau media untuk

mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Oleh karena itu guru tidak

perlu mengubah pokok bahasan yang sudah ada tetapi menggunakan materi pokok

bahasan itu untuk mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.

Konsekuensi dari prinsip ini nilai-nilai budaya dan karakter bangsa tidak

ditanyakan dalam ulangan ataupun ujian. Walaupun demikian, peserta didik perlu

mengetahui pengertian dari suatu nilai yang sedang mereka tumbuhkan pada diri

mereka. Mereka tidak boleh berada dalam posisi tidak tahu dan tidak paham makna

sebuah nilai.

Proses pendidikan dilakukan peserta didik secara aktif . Prinsip ini

menyatakan bahwa proses pendidikan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa

dilakukan oleh peserta didik bukan oleh guru. Guru menerapkan prinsip ”tut wuri

handayani” dalam setiap perilaku yang ditunjukkan peserta didik.

Diawali dengan perkenalan terhadap pengertian nilai yang dikembangkan

maka guru menuntun peserta didik agar secara aktif (tanpa mengatakan hal ini

kepada peserta didik) menumbuhkan nilai-nilai budaya dan karakter pada diri

mereka melalui berbagai kegiatan belajar yang terjadi di kelas, sekolah, dan tugas-

tugas di luar sekolah.

Nilai-nilai pendidikan budaya dan karakater bangsa dikembangkan dalam

setiap pokok bahasan dalam mata pelajaran. Nilai-nilai tersebut dicantumkan dalam

silabus. Pengembangan nilai-nilai tersebut dalam silabus ditempuh melalui cara-caraberikut ini:


32/86


a) mengkaji SK dan KD untuk menentukan apakah nilai-nilai budaya dan karakter

bangsa yang tercantum di atas sudah tercakup didalamnya

b) menggunakan tabel yang memperlihatkan keterkaitan antara SK/KD dengan nilai

dan indikator

c) mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dalam tabel tersebut ke

dalam silabus

d) mengembangkan RPP berdasarkan silabus yang sudah disusun

Pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui

berbagai kegiatan belajar di kelas, di sekolah atau di luar sekolah melalui kegiatan

ekstra kurikuler dan kegiatan lain yang dirancang sekolah.

Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

NILAI DESKRIPSI

1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaranagama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadahagama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinyasebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,tindakan, dan pekerjaan.

3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku,etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbedadari dirinya.

4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh padaberbagai ketentuan dan peraturan.

5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalammengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, sertamenyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atauhasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada oranglain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

8. DemokratisCara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hakdan kewajiban dirinya dan orang lain.

9. Rasa Ingin TahuSikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahuilebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya,dilihat, dan didengar.

10. SemangatKebangsaan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dankelompoknya.

11. Cinta Tanah AirCara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkankesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadapbahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politikbangsa.

12. MenghargaiPrestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk

menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, danmengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.

13. Bersahabat / Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul,dan bekerja sama dengan orang lain.


33/86


NILAI DESKRIPSI

Komunikatif14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain

merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.15. Gemar Membaca

Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagaibacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan

pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkanupaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudahterjadi.

17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan padaorang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18. Tanggung-jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dankewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap dirisendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

Penilaian pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter didasarkan pada

indikator. Sebagai contoh, indikator untuk nilai jujur di suatu semester dirumuskan

dengan “mengatakan dengan sesungguhnya perasaan dirinya men genai apa

yang dilihat/diamati/ dipelajari/dirasakan” maka guru mengamati (melalui

berbagai cara) apakah yang dikatakan seorang peserta didik itu jujur mewakili

perasaan dirinya. Mungkin saja peserta didik menyatakan perasaannya itu secara

lisan tetapi dapat juga dilakukan secara tertulis atau bahkan dengan bahasa tubuh.

Perasaan yang dinyatakan itu mungkin saja memiliki gradasi dari perasaan yang tidak

berbeda dengan perasaan umum teman sekelasnya sampai bahkan kepada yang

bertentangan dengan perasaan umum teman sekelasnya.

Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan sebagainya guru

dapat memberikan kesimpulannya/pertimbangan tentang pencapaian suatu

indikator atau bahkan suatu nilai. Kesimpulan/pertimbangan tersebut dapat

dinyatakan dalam pernyataan kualitatif sebagai berikut:

BT= Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT= Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya

tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum

konsisten)

MB= Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai

tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)

MK= Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku

yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten)


34/86


Untuk mengetahui bahwa suatu SD Negeri Pasirgunung Selatan 1 telah

melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan budaya dan karakter bangsa,

maka ditetapkan indikator sekolah dan kelas antara lain seperti di bawah ini :

NILAI DESKRIPSIINDIKATOR

SEKOLAH

INDIKATOR

KELAS

Religius Suatu sikap danperilaku yangpatuh dalammelaksanakanajaran agama yangdianutnya, toleranterhadappelaksanaanibadah agama lain,serta hidup rukundengan pemelukagama lain.

Merayakan hari-hari besarkeagamaan

Menyelenggarakan ibadah rutin

Berdoa sebelumdan sesudah pela-jaran.

Jujur Perilaku yangdidasarkan padakebenaran,menghindariperilaku yangsalah, danmenjadikandirinya menjadiorang yang selaludapat dipercayadalam perkataan,

tindakan, danpekerjaan.

Menyediakanfasilitas tempattemuan baranghilang

Tranparansilaporan sekolahsecara berkala

Menyediakanpapanpengumumanpermohonan maaf

Menyerahkanbarang temuan

Tranparansilaporan kelassecara berkala

Mengakuikekeliruan

Tidak menyontek

Toleransi Suatu tindakandan sikap yangmenghargaipendapat, sikapdan tindakanorang lain yangberbeda daripendapat, sikap,dan tindakandirinya.

Memberikanperlakuan yangsama terhadapseluruh wargasekolah tanpamembedakansuku, agama, ras,golongan, statussosial, statusekonomi.

Memberikanperlakuan yangsama terhadapmasyarakat tanpamembedakansuku, agama, ras,golongan, statussosial, statusekonomi, dankelompokmasyarakat yangberkebutuhankhusus

Memberikanpelayanan yangsama terhadapseluruh wargakelas tanpamembedakansuku, agama, ras,golongan, statussosial, statusekonomi.

Memberikanpelayananterhadap anakberkebutuhankhusus

Bekerja dalamkelompok yangheterogen

Disiplin

Suatu tindakantertib dan aptuhpada berbagai

Memiliki catatankehadiran

Memberikan

Hadir tepat waktu Mematuhi aturan


35/86



SEKOLAHINDIKATOR

KELASketentuan danperaturan yangharusdilaksanakannya.

penghargaankepada wargasekolah yangpaling disiplin

Memiliki tatatertib sekolah

Kerja Keras Suatu upaya yangdiperlihatkanuntuk selalumenggunakanwaktu yangtersedia untuksuatu pekerjaandengan sebaik-baiknya sehinggapekerjaan yang

dilakukan selesaipada waktunya

Memberikanpenghargaankepada wargasekolah yangbekerja kerasdalammeningkatkanprestasi sekolah

Menciptakansuasana sekolahyang menantangdan memacuuntuk bekerjakeras

Pantang menyerah Memiliki etos

kerja Memiliki daya

tahan kerja

Kreatif Berpikir untukmenghasilkan sua-tu cara atau pro-duk baru dari apayang telah dimiliki

Menciptakansituasi yang bisamenumbuhkandaya kreatif,berpikir danbertindak.

Memberikanfasilitas wargasekolah untuk

memamerkan danmemasarkan hasilkarya kreatifmereka.

Menciptakanbarang tidakbernilai menjadibernilai

Memberikan nilaitambah barang

Mandiri kemampuanmelakukanpekerjaan sendiridengankemampuan yangtelah dimilikinya

Memberdayakanpotensi sekolah

Membangunfasilitas sekolahdengankemampuan yangdimiliki sekolah.

Percaya diri Mampu

mengerjakantugas danmenyelesaikannyasecara individual

Demokratis Sikap dan tindakanyang menilai tinggihak dan kewajibandirinya dan oranglain dalamkedudukan yangsama

Melibatkan wargasekolah dalamsetiappengambilankeputusan

Menciptakansuasana sekolahyang menerimaperbedaan.

Pemilihankepengurusansekolah secaraterbuka

Mengambilkeputusan secarabersama

Seluruh produkkebijakan melaluimusyawarah danmufakat

Mengimplementasikan model-modelpembelajaranyang dialogis

Rasa Ingin Tahu Suatu sikap dan

tindakan yangselalu berupayauntuk mengetahui

Menyediakan

media komunikasi(mediacetak/media

Senang mencari

informasi Eksplorasilingkungan secara


36/86



SEKOLAHINDIKATOR

KELASapa yangdipelajarinyasecara lebihmendalam danmeluas dalamberbagai aspekterkait.

elektronik) bagiwarga sekolah.

Memfasilitasiwarga sekolahuntukbereksplorasidalam pendidikan,ilmu pengetahuan,teknologi, danbudaya.

terprogram Tersedia media

komunikasi(mediacetak/mediaelektronik)

SemangatKebangsaan

suatu cara berpi-kir, bertindak, danwawasan yangmenempatkan ke-pentingan bangsadan negara di atas

kepentingan diridan kelompoknya.

Melakukanupacara rutinsekolah

Melakukanupacara hari-haribesar nasional

Menyelenggarakan peringatan harikepahlawanannasional.

Bekerja samadengan temansekelas tanpamemandangperbedaan

Mendiskusikanhari-hari besarnasional

Cinta Tanah Air suatu sikap yangmenunjukkankesetiaan,kepedulian, danpenghargaan yangtinggi terhadaplingkungan fisik,sosial, budaya,ekonomi, dan

politik bangsanya.

Menggunakanproduk buatandalam negeri

MenggunakanBahasa Indonesiayang baik danbenar

Menayangkan filmtentang

masyarakat,wilayah, dan floradan faunaIndonesia

Memajangkan:Foto Presiden danwakil Presiden,Bendera Negara,Lambang negara,Peta Indonesia,Gambarkehidupanmasyarakat

Indonesia, Menggunakanproduk buatandalam negeri

MenghargaiPrestasi

suatu sikap dantindakan yangmendorong dirinyauntukmenghasilkansesuatu yangberguna bagimasyarakat, danmengakui danmenghormatikeberhasilan oranglain.

Memberikanpenghargaan atashasil prestasikepada wargasekolah

Memajang tanda-tandapenghargaanprestasi

Memberikanpenghargaan atashasil karya siswa

Memajang tanda-tandapenghargaanprestasi

Bersahabat suatu tindakanyangmemperlihatkanrasa senangberbicara, bergaul,dan bekerjasamadengan orang lain.

Suasana sekolahyangmemudahkanterjadinyainteraksi antarwarga sekolah

Berkomunikasidengan bahasayang santun

Saling menghargaidan menjagakehormatan

Seting kelas yangmemudahkanterjadinyainteraksi siswa

Pembelajaranyang dialogis

Gurumendengarkankeluhan-keluhan

siswa


37/86



SEKOLAHINDIKATOR

KELAS Pergaulan dengan

cinta kasih danrela berkorban

Cinta Damai suatu sikap dantindakan yangselalumenyebabkanorang lain senangdan dirinyaditerima denganbaik oleh oranglain, masyarakatdan bangsa

Menciptakansuasana yangdamai

Membiasakanperilaku wargasekolah yang antikekerasan

Membiasakanperilaku wargasekolah yang tidakbias gender

Perilaku seluruhwarga sekolahyang penuh kasihsayang

Menciptakansuasana kelasyang damai

Membiasakanperilaku wargasekolah yang antikekerasan

Pembelajaranyang tidak biasgender

Kekerabatan dikelas yang penuhkasih sayang

Gemar Membaca suatu kebiasaanyang selalumenyediakanwaktu untukmembaca bahanbacaan yangmemberikankebajikan bagidirinya.

Tidak terdapattumpukan bukuyang berdebu

Frekuensikunjunganperpustakaan

Tidak terdapattumpukan bukuyang berdebu

Frekuensikunjunganperpustakaan

PeduliLingkungan

suatu sikap dantindakan yang

selalu berupayamencegahkerusakan padalingkungan alam disekitarnya, danmengembangkanupaya-upaya untukmemperbaikikerusakan alamyang sudah terjadi.

Memeliharalingkungan

sekolah Tersedia tempatpembuangansampah

Hemat enerji Membuat biopori

Memeliharalingkungan kelas

Tersedia tempatpembuangansampah di dalamkelas

Hemat enerji

Peduli Sosial suatu sikap dantindakan yangselalu inginmemberikanbantuan untukmembantu oranglain danmasyarakat dalammeringankankesulitan yangmereka hadapi.

Berempati kepadasesama wargasekolah

Melakukan aksisosial

Menyisihkansebagian haknyauntuk orang lain

Berempati kepadasesama temankelas

Melakukan aksisosial

Membangunkerukunan wargakelas

Tanggungjawab Sikap dan perilakuseseorang untukmelaksanakantugas dan

kewajibannya,yang seharusnya

Membuat laporansetiap kegiatanyang dilakukandalam bentuk lisan

maupun tertulis. Melakukan tugas

Pelaksanaan tugaspiket secarateratur.

Peran serta aktif

dalam kegiatansekolah


38/86



SEKOLAHINDIKATOR

KELASdia lakukan,terhadap dirisendiri,masyarakat,lingkungan (alam,sosial dan budaya),negara dan TuhanYME

tanpa disuruh Menunjukkanprakarsa untukmengatasi masalhdalam lingkupterdekat Menghindarkankecurangan dalampelaksanaan tugas

Mengajukan usulpemecahanmasalah

Menghargai dirisendiri/ tahupotensi dirisendiri

Sikap dan perilakuyangmencerminkanpenghargaanseseorang terhadapdirinya sendirimaupun kepada

orang lain denganmemahamikelebihan dankekurangannya.

Memiliki kesadaranakan keragaman danbatas-bataskemampuan diri Tidak bergantungpada orang lain

Melakukan tugasdengankemampuansendiri

Keterbukaan Sikap dan perilakuyangmencerminkanadanyaketerusteranganterhadap apa yangdipikirkan,diinginkan,diketahui sertakesediaanmenerima sarandan kritik oranglain, keterbukaan,keikhlasan.

Berbicara apaadanya

Mengemukakanpendapat

Terbuka terhadappendapat orang lain

Maumempertimbangkan saran pihak lain

Mengakuikesalahan dirisendiri danberupayamemperbaiki

Berterus terangdalammengemukakanpendapat

Cinta dan kasihsayang

Sikap dan perilakuyangmencerminkanadanya unsurmemberiperhatian,perlindungan,penghormatan,tanggungjawab,dan pengorbananterhadap orangyang dicintai dandikasihi.

Memiliki kepeduliandan keinginanmembantu merekayang membutuhkan Ikut merasakanpenderitaan oranglain Memeliharahubungan baiksewajarnya diantarasesama

Belajar kelompok Mengumpulkan

dana sosial Bersikap ramah

Tatakrama dansopan santun

Sikap dan perilakusopan santun dalambertindak danbertuturkataterhadap orang tanpamenyinggung/menyakiti serta menghargai

tata cara yangberlaku sesuai

Memberi salambila bertemu

Berbicara denganmenggunakantutur kata yangsantun

Minta izin kepadaguru bilameninggalkanruang/kegiatan

Berbicara denganmenggunakantutur kata yang

santun


39/86



SEKOLAHIN

kurikulum sdn pasirgunung selatan 1

Documents