kurikulum paud

Rosita Kristiana Dewi. PAUD Semester 5. NIM: 8620712152305. MK: Kurikulum dan Bahan Ajar

KURIKULUM KURIKUL

UM


• Penyusun : Rosita Kristiana Dewi• Editor : Tina Toon

• Konstributor : Prof. Dr. Bondan Prakoso, M.Pd, Dr. Enno Lerian, M.Psi, Dr. Errina GD, M.Pd, Maher Zein, M.Pd

• Cetakan 1, Februari 2015• Diterbitkan oleh Lembaga Penelitian dan Pengembangan “ PAUD CICIT CUIT “

• Jl. Doremi 1 Rt. 4 Rw. 5 Sukamusik, Jakarta Tenggara• Telp: 012 123456, Fax: 012 123456• Email: [email protected]• Desain layout : Joshua Suherman

mailto:[email protected]


Jl. Doremi 1 Rt. 4 Rw. 5 Sukamusik, Jakarta TenggaraTelp: 012 123456, Fax: 012 123456

Email: [email protected]

KURIKULUM

mailto:[email protected]


A. PENDAHULUAN• Pendidikan Anak Usia Dini sangat penting dilaksanakan sebagai dasar bagi

pembentukan kepribadian manusia secara utuh, yaitu untuk pembentukan karakter, budi pekerti luhur, cerdas, ceria, terampil dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Pendidikan usia dini dapat dimulai di rumah atau dalam keluarga, perkembangan anak pada tahun-tahun pertama sangat penting dan akan menentukan kualitasnya di masa depan.• Oleh karena itu, upaya-upaya pengembangan anak usia dini hendaknya

dilakukan melalui belajar dan melalui bermain (learning through games). Hal ini karena bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan bagi anak melalui bermain anak memperoleh kesempatan untuk bereksplorasi (exploration), menemukan (finding), mengekspresikan (expression), perasaannya dan berkreasi (creation).


Lanjutan …..• Pendidikan Anak Usia Dini Cicit Cuit menggunakan kurikulum yang

didesain berdasarkan analisis tahapan perkembangan anak, analisis kebutuhan anak, dan memaksimalkan potensi daerah. Kurikulum diarahkan untuk membantu pendidik anak usia dini dalam merancang model kurikulum, khususnya pada proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan dan karakteristik perkembangan anak. Melalui upaya ini diharapkan akan memberikan pencerahan pada pendidik anak usia dini untuk mengembangkan variasi proses pembelajaran yang dapat memberikan kesempatan anak memperoleh sejumlah pengalaman belajar secara langsung (real learning), bermakna (meaningfull) dan konstruktif.


B. VISI DAN MISI PAUD CICIT CUIT

VISI“ Mewujudkan generasi cerdas, sehat, ceria yang unggul dalam

prestasi dan karya berlandaskan iman dan taqwa ”MISI

“ Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran berdasarkan kecerdasan jamak dan pendekatan tematik guna mengembangkan

potensi diri “


C. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. Landasan Yuridis

2.UUD 1945 pasal 28 B ayat 23.UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas4.UUD No. 23 tahun 2002 pasal 9 ayat 1 tentang perlindungan anak5.PP No. 19 tahun 2005 tentang SNP mengenai Kerangka Dasar

Kurikulum dan Struktur Kurikulum6.Permen 58 tahun 2009 Tentang Standar PAUD


2. Landasan FilosofisPendidikan bertujuan untuk memanusiakan manusia. Setiap anak berhak mendapatkan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhannya. Melalui pendidikan diharapkan dapat menumbuhkan dan meningkatkan potensi anak mampu untuk mewujudkan generasi yang unggul.

3. Landasan AgamaPendidikan anak usia dini harus didasarkan pada landasan religi yang dipegang oleh lingkungan yang berada di sekitar anak dan agama yang dianutnya. Pendidikan agama menekankan pada pemahaman tentang agama serta bagaimana agama diamalkan dan diaplikasikan dalam tindakan serta perilaku dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya, penanaman nilai-nilai agama dalam praktik pendidikan anak usia dini disesuaikan dengan tahapan perkembangan anak serta keunikan yang dimiliki setiap anak.


4. Landasan KeilmuanPendidikan anak usia dini bersifat isomorfis, yang berarti keilmuan pendidikan anak usia dini dibangun dari interdisiplin ilmu. Jean Piaget menyatakan bahwa anak belajar melalui interaksi dengan lingkungan sekitarnya. Anak mampu untuk mengkonstruksi pikirannya sendiri. Howard Gardner juga mengemukakan tentang Kecerdasan Jamak yang dimiliki oleh setiap anak. Anak tidak hanya cerdas secara intelektual saja, tapi masih banyak kecerdasan lain yang bisa dikembangkan seperti kecerdasan emosional, musik, visual spasial, interpersonal, naturalis, dan intrapersonal

5. Landasan PsikologisLandasan psikologis memandang bahwa setiap individu adalah pribadi yang unik, memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, dan anak usia dini adalah anak yang masih berada dalam masa golden age atau masa keemasan dimana perkembangan fungsi otak mencapai 80 %.


D. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM1. Prinsip relevansi Kurikulum anak TK harus relevan dengan kebutuhan dan perkembangan anak secara individual.2. Prinsip adaptasi Kurikulum anak TK harus memperhatikan dan mengadaptasi perubahan ilmu, teknologi dan seni yang berkembang di masyarakat3. Prinsip kontuniutas Kurikulum harus disusun secara berkelanjutan antara satu tahap perkembangan ke tahap perkembangan berikutnya.4. Prinsip fleksibilitas Kurikulum anak TK harus dapat dipahami, dipergunakan dan dikembangkansecara luwes sesuai dengankeunikan, kebutuhan anak dan kondisi dimana pendidikan itu berlangsung5. Prinsip kepraktisan dan akspebilitas Kurikulum untuk anak TK harus dapat memberikan kemudahan bagi praktisi dan masyarakat dalam melaksanakan pendidikan pada anak usia dini6. Prinsip kelayakan Kurikulum harus menunjukkan kelayakan dan keberpihakan pada anak. contoh : anak jangan dipaksabelajar calistung sementara mereka belum siap7. Prinsip akuntabilitas Kurikulum yang dikembangkan harus dapat dipertanggungjawabkan pada masyarakat sebagai pengguna jasa


PRINSIP-PRINSIP KURIKULUM BERBASIS ALAM

• 1. Berpusat pada perkembangan anak dan optimalisasi perkembangan• 2. Membangun kemandirian anak • 3. Belajar dari lingkungan alam • 4. Belajar dan bermain dari lingkungan sekitar • 5. Memanfaatkan sumber belajar yang mudah dan • 6. Pembelajaran menggunakan pendekatan tematik • 7. Membangun kebiasaan berpikir ilmiah sejak usia dini • 8. Pembelajaran inspiratif, menarik, kreatif dan inovatif • 9. Memberikan ruang bagi anak untuk belajar secara aktif (active

learning).


E. PROSES KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR PAUD CICIT CUIT

• Proses belajar mengajar menggunakan system quarter day school atau seperempat hari. Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan BCCT (Beyond Center & Circle Time) dengan moving class. Jadwal kegiatan harian Paud Cicit Cuit adalah sebagai berikut :

NO. WAKTU KEGIATAN1. 07.30 – 08.30 Jurnal Pagi2. 08.30 – 08.45 Circle Time3. 08.45 – 09.30 Kegiatan Sentra 14. 09.30 – 10.00 Snack Time5. 10.00 – 10.45 Kegiatan Sentra 26. 10.45 – 11.00 Persiapan Pulang


F. SENTRA – SENTRA DI PAUD CICIT CUIT1. Sentra Bahan Sains dan Matematik2. Sentra Ibadah3. Sentra Balok4. Sentra Main Peran5. Sentra Persiapan6. Sentra Seni


G. TEMA-TEMA DI PAUD CICIT CUIT• Tema Semester I

No. Tema Sub Tema Alokasi Waktu

1. Diri Sendiri Aku dan Panca Indra 3 Minggu

2. Lingkunganku Keluargaku, Rumah, dan Sekolah 4 Minggu

3. Kebutuhanku Makan, Minum, Pakaian, Kesehatan, Kebersihan, dan Keamanan

4 Minggu

4. Binatang Darat, Air , Udara 3 Minggu

5. Tanaman Bisa dimakan, Tidak bisa dimakan 3 Minggu

Jumlah 17 Minggu


• Tema Semester II

No. Tema Sub Tema Alokasi Waktu

1. Rekreasi Kendaraan, Pesisir dan Pegunungan 4 Minggu

2. Pekerjaan Nama Pekerjaan, Tempat Bekerja, Istilah-istilah dalam sebuah pekerjaan

3 Minggu

3. Air, Api dan Udara Manfaat, Bahaya, 2 Minggu

4. Alat Komunikasi Elektonik, Tradisional 2 Minggu

5. Tanah Airku Negaraku, Kehidupan di Kota dan Desa

3 Minggu

6. Alam Semesta Matahari, Bulan, Bintang, Bumi, Langit dan Gejala Alam

3 Minggu

Jumlah 17 Minggu


H. PENGEMBANGAN JARINGAN TEMATEMA : AIR, API, UDARA

Sifat-sifat

Sumber Menyanyi

Mensyukuri karunia Tuhan YME

Saling berbagi

Cara menjaga

PercobaanPengamatan

Menari Peristiwa


RKM


RENCANA KEGIATAN HARIANHARI/ TANGGAL : Rabu, 5 Februari 2015 TEMA : Air, Udara, Api

WAKTU : 08.00 – 11.00 WIB SUB TEMA : UdaraSEMESTER : II MINGGU : III

Bidang pengembangan

Standar Kompe-tensi

KompetensiDasar

Indikator Materi Metode Media dan SumberBelajar

Langkah-Langkah

Pembelajaran

Penilaian

Moral Agama

Anak dapat membiasakan berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

Anak berdoa sebelum dan sesudah kegiatan

Anak dapat melafalkan doa sebelum belajar dengan benar

Doa belajar Praktek langsung

Anak lang-sung

Persiapan dan salam. Berdoa. Jurnal pagi

Performance

KognitifSains

Anak dapat membedakan konsep isi dan kosong

Anak membedakan konsep isi dan kosong

Anak dapat memahami konsep isi dengan benar

Konsep isi dan kosong

Praktek langsung

Balon tiup dan Plastik tiup

Sentra IPraktek langsung meniup balon

Performance

Pengembangan Bahasa

Anak dapat mendengar dan menyimak perkataan orang lain

Anak memahami instruksi yang diberikan oleh guru

Anak dapat melakukan instruksi dengan benar

Sentra I Performance

Seni, Motorik Anak dapat membuat karya seni sederhana

Anak dapat membuat model bentuk benda-benda yang menghasilkan udara

Anak dapat membuat kipas lipit dari kertas

Melipat dan mengelem

Praktek langsung

Kertas warna-warni, lem, dan stik eskrim

Sentra II Produk/hasil

Jakarta, 2 Februari 2015Wali Kelas

Rosita K.D


SILABUSHari Bahasa Kognitif Matematika Kognitif Sains Seni, Motorik Agama dan Moral

Senin Bercerita tentang peristiwa yang dialami

Mengelompokkan balon sesuai warna

Menyebutkan benda-benda yang membutuhkan udara

Kolase balon dan layang-layang

Mensyukuri karunia Tuhan YME

Selasa Tanya jawab isi cerita tema udara Membedakakan konsep besar dan kecil

Merasakan udara kipas angin

Melukis, meremas, merobek dan mengisi pola balon udara

Melafalkan kalimat syukur

Rabu Menyimak dan memahami perkataan guru

Membedakan konsep isi dan kosong

Meniup plastik dan balon

Membuat hasil karya sederhana dengan melipit kertas menjadi kipas dan pesawat kertas

Melafalkan doa sebelum dan sesudah beraktivitas

Kamis Story telling tema udara Membedakan konsep panjang dan pendek

Bermain parasut dan pesawat kertas

Lari estafet dengan bola Menyimak cerita tentang manfaat udara bagi kehidupan

Jumat Menyanyikan lagu tema udara seperti balonku,layang-layang

Membedakan lebih banyak dan lebih sedikit

Bermain gelembung udara

Joget balon


I. BENTUK PENILAIAN DAN EVALUASI1. Penilaian Portofolio

Sekumpulan hasil karya anak dan guru yang berguna untuk mengevaluasi pembelajaran dan perkembangan anak

2. Performance

Mengetahui kemampuan anak d

engan melihat perbuatan atau unjuk kerja anak secara langsung

3. Penilaian Proses

Penilaian pada saat anak beraktifitas selama kegiatan pembelajaran

4. Penilaian Hasil

Hasil akhir dari proses belajar dalam bentuk produk ataupun karya

5. Anekdot

Pencatatan kejadian insidental yang dialami oleh anak


PENILAIAN BENTUK NARASI• Bidang Pengembangan Bahasa

No Kompetensi Dasar Kategori Ket.

BB MB BSH BSB1. Mendengar dan menyimak percakapan yang

disampaikan√

2. Menunjukkan penguasaan dan penggunaan kosakata baru

√

3. Mulai dapat menulis huruf-huruf dan bentuk kata √

4. Mengekspresikan bahasa dalam lisan maupun gambar

√

Ananda Sheva sudah mampu dalam berbahasa lisan dan mulai berkembang dalam berbahasa tulisan. Sheva sudah mulai dapat berbicara dan membaca lancar.Saran : ananda Sheva masih perlu dibantu dalam menulis karena saat menulis kata masih ada huruf yang tertinggal / kurang.


PENILAIAN BENTUK ANEKDOT

Jumat, 7 Februari 2015

Ananda Sheva ketika belajar tiba-tiba menangis. Sheva marah-marah karena tidak menemukan kotak pensilnya, dan Sheva menuduh teman-temannya menyembunyikan kotak pensilnya. Ketika Sheva diminta oleh ibu guru untuk memeriksa dengan teliti isi lokernya, Sheva bilang tidak ada di loker. Setelah dibantu ibu guru memeriksa loker, ternyata kotak pensil Sheva ada di dalam loker. Sheva diminta untuk meminta maaf kepada teman-temannya karena sudah menuduh menyembunyikan kotak pensilnya, ananda Sheva menolak.

Tanggapan Orang Tua :

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

kurikulum paud

Education