környezetünk - sulinet• „szemétkezelés” lakóhelyünkön, és budapestenamir ıl a kuka...

Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032

Benedek Elek Általános Iskola Bakonyszombathely

1

Környezetünk Környezetvédelemi témahét

5.-8.osztály

Új tanulásszervezési módok alkalmazása, kompetenciá k fejlesztése Önálló innováció

A megvalósítás id ıpontja: 2010. június 08 – június 11.

Idıtartama: 4 nap

Helyszíne: Budapest, Bakonyszombathely

Általános adatok:

Intézmény neve: Benedek Elek Általános Iskola és Óvoda és Pedagógiai Szakszolgálat

Általános Iskolája OM: 201020/003

Címe: 2884. Bakonyszombathely, Kossuth u. 55.

Tel./fax : 06-34-559-031

e-mail: [email protected]

Az önálló innovációt kidolgozók adatai: Kovácsné Sándor Éva, Török Elek Józsefné

Segítık, megvalósítók: Felsı tagozaton oktató pedagógusok Résztvev ık: az iskola felsı tagozatos, valamint a kincses csoport tanulói és pedagógusai, meghívott, felkeresett szakemberek.

A megvalósítás színterei:

• Lakóhelyünk természetvédelmi területe, kastélypark

• Szennyvízkezelı telep

• Hulladékgyőjtı KFT telephelye

• Lakóhelyünk területe, és határa

• Budapest természetes környezete, múzeumok (Tropikárium, Csodák palotája)

A program célja:

• terepgyakorlatok és kutatómunkák segítségével megismertetni a tanulókat a

természetvédelem és a környezetvédelem fontosságával.



2

• Olyan új szemléletmódot kialakítani a diákokban, melynek segítségével

felfedezhetik az élı és élettelen környezet – minden élılény számára –

nélkülözhetetlen értékeit.

• Az együttmőködés képességének kialakítása egy közös cél érdekében a különbözı

helyen élı tanulók között.

• Az iskolában tanult ismeretek gyakorlati alkalmazása

• Lakóhelyünk, és a fıváros környezetének megfigyelése, összehasonlítások végzése.

• A környezettel, környezetvédelemmel kapcsolatos vizsgálódások, megfigyelések végzése,

• a környezetvédelemhez kapcsolódó bemutatóhelyek, múzeumok felkeresése,

• környezetvédelemmel kapcsolatos ismeretek bıvítése tanórai kereteken kívül, új tanulás-

szervezési módok, technikák alkalmazásával

• Készségek fejlesztése (Téri tájékozódás, mozgáskészség fejlesztése; figyelem fejlesz-

tése, gondolkodás, érzékelés, észlelés, megfigyelés, emlékezet, a csoportmunka sajá-

tosságaiból adódóan gyakorolják az együttmőködést; a kirándulás alkalmával a helyes

viselkedés szabályait)

• Az osztályközösség, és a tanulók személyiségjegyeinek fejlesztése, megfelelı viselkedési

normák és formák kialakítása

• A hátrányos helyzető tanulók esélyegyenlıségének növelése, lehetıség biztosítása az osz-

tály minden tanulójának, hogy megismerkedjenek hazánk fıvárosával, természetes kör-

nyezetével. (Víz, levegı minısége, zöld területek, szemét kezelés a fıvárosban, környe-

zetvédelemmel kapcsolatos bemutatóhelyek felkeresése).

• Az élményszerzés lehetıségének biztosítása

• Kompetenciák fejlesztése (Szociális és környezeti kompetencia, szövegértés, szövegalko-

tás, logikus gondolkodás)

• Ismerjék meg természeti értékeinket

Konkrét megfogalmazott célok, elvárások a tanulókka l szemben:

• Ismerjék meg a gyermekek a környezetüket, a személyes megtapasztalással • Szeressék meg a lakóhelyet, ismerjék meg a környezetvédelemhez kapcsolódó törekvése-

ket

• Fejlıdjön környezettudatos magatartásuk. Minden lehetséges alkalommal védjék és óvják a környezetüket, a természetet. Tudatosuljon bennük, hogy felelısséggel tartozunk a termé-szettel, és környezetünkkel szemben.

• Legyenek képesek megvizsgálni, megfigyelni a természetben lejátszódó folyamatokat, és a folyamatok között az összefüggéseket meglátni

• Megfigyeléseit, tapasztalatait saját szavaikkal, egyszerően tudják megfogalmazni és rajz-ban és írásban rögzíteni.



3

• Vegyék észre környezetük szépségeit, fejlıdjön kritikai érzékük, és esztétikai érzékük

• A tanulók legyenek együttmőködık a beszélgetések, foglalkozások, kirándulások során a társaikkal, és a pedagógusokkal

• Épüljön be a szokásrendjükbe a másikra odafigyelı, segítı magatartás

• Vegyék észre a természetben az egymásrautaltságot

• Fejlıdjön tanulási képességük csoportban (munkamegosztás, együttmőködés, utasítá-sok követése)

• Fejlıdjön a lényegkiemelés, jegyzetelés helyes technikája A célok elérése érdekében tervezett tevékenységek:

• megfigyelés, • jegyzetelés, jegyzıkönyv, napló készítése • dokumentálás digitális formában (Prezentáció, word dokumentum, videó) • kutatómunka, • mérések, vizsgálódások, • feladatlap késztés, kitöltés • terepgyakorlat, • kirándulás, • Vetélkedı • beszélgetı körök, szóbeli beszámolók

A projekt végrehajtásának javasolt id ıpontja

A vizsgálati módszerek igénylik a dús vegetáció meglétét, így a javasolt idıpont a május

elsı-második hete a „Madarak és Fák Napja” jeles naphoz közeli idıpont.

A projekt leírása

4 nagy témakört járnak körbe a projektben résztvevı tanulók. (5-8. osztály tanulói)

• „Az erdı, mint él ıhely” Tanösvény, védett növények, állatok keresése, felismerése la-

kóhelyünkön, és Budapesten a Tropkáriumban (5. osztályos csoportok)

• „Szemétkezelés” Lakóhelyünkön, és BudapestenAmirıl a kuka mesél. (6. osztá-

lyos csoportok)

• „Felszíni vizeink állapota” lakóhelyünkön, és Budapesten (7. osztályos csoportok)

• „Egyre dráguló energia „ Az energia nyomában. (8. osztály)

A választott témát a tanulók csoportokban dolgozták fel. A projekteket elméleti és gyakor-

lati részek alkották egymást kiegészítve, elıkészítve, megerısítve. A begyőjtött tapaszta-

latokat a csoportok megbeszélték, majd feldolgozták és egy általuk kiválasztott és a pro-

jekthez kapcsolódó részbıl, bemutató elıadást készítettek. A témahét utolsó napján, min-

den tanulócsoport beszámolt a többinek a tapasztalatokról. Az elıadásokat „Csoporttúra”



4

keretén belül ismerték meg a tanulók. (1 részcsoport elıad a terembe és fogadja a más

csoportbeli tanulókat. Ha zárul a kör, cserélıdnek a szerepek)

A kidolgozott program a következı területekhez, tananyagokhoz kapcsolódik:

• Természetismeret , biológia

� Idıjárás, és éghajlati elemek (levegıszennyezés)

� A víz körforgása

� Felszíni formák (Tó, patak, folyó)

� Környezetünk növény és állatvilága (Tanösvény növényzete, Budapest nö-

vényzete, növényhatározás)

� Hazánk fıvárosa Budapest

• Kémia, fizika :

� A levegı szennyezése, és védelme, víztisztítás, vizek védelme,

� A szennyezıdés hatásai az élıvilágra

� Hıerıgépek és környezetvédelem

� Megújuló energiaforrások

� A testek mérhetı tulajdonságai

� Energia, égéshı, energiatakarékosság, hatásfok

� A sebesség kiszámítása

• Matematika

� Hosszúság mérése, kerület, terület, térfogat számítása

� Mértékváltás

� táblázat készítése, grafikonok készítése, átlag számítása

� Hasonlóság, hasonlóságon alapuló számítások

• Szövegértés, szövegalkotás (feladatok értelmezése, beszámolók készítése, színházi él-

mények a szövegértés képességének fejlesztését segítik)

• Informatika

• Internet használat, böngészés, adatgyőjtés a témakörrel kapcsolatbanl, word dokumentum, prezentáció, videó film készítése

�

Együttm őködı partnerek: A témahét során új, korszerő szemlélettel valósult meg a tananyag feldolgozása. Az ismeretszer-

zésen túl kiemelt szerepet tulajdonítunk

• a közösségépítésnek,

• a környezettudatos szemlélet kialakításának,

• a közvetlen tapasztalatszerzésbıl kiinduló tudásnak.



5

• Az új tanulásszervezési módok alkalmazásának (kooperatív technika, projekt módszer,

csoportmunka, terepgyakorlat)

• Az ismeretek megszerzésének iskolán kívüli megszerzésére ad lehetıséget. A tanulás

új módjai, a természetes körülmények közötti megfigyelés, tapasztalás, élményszerzés,

tevékenykedtetés, rendszerezés, elemzés, kap nagy szerepet.

Az ellen ırzés módjai, lehet ıségei:

� Elkészült dokumentumok, naplók elemzése

� A tevékenységek elemzése (Ki mit tett, milyen aktivitással a témahéten?)

� Vetélkedı, TOTÓ eredményeinek értékelése

� A csoportok, tanulók aktivitásának értékelése (Önértékelés, tanári értékelés

formájában)

� Az egyes csoportok bemutatójának értékelése (tanári, tanulói értékelés)

� Célzott megfigyelés (Aktivitás, feladatok megoldása, viselkedés kultúra az

egyes helyzetekben,fegyelem, figyelem, környezettudatos viselkedés, stb.)

Munkaformák, módszerek

� Kiscsoportos, páros munka mérések során

� Önálló munka (Napló készítése)

� Csoportos és egyéni munka IKT eszközök használatával

� Kooperatív technika (Csoport túra, a tapasztalatok átadása egymásnak)

� Projekt munka (Produktum készítése csoportban. Videó, szöveges doku-

mentum, prezentáció, plakát, rajz, vagy tabló)

�

A program kidolgozásának f ıbb lépései

Tervezési, szervezési id ıszak A tervezési szakaszban megvalósult:

– a program idıtartalmának meghatározása – a célok, várható eredmények megfogalmazása – célok megvalósítását segítı feladatok meghatározása – a programba bevonható személyek listájának összeállítása, – a szükséges tárgyi, anyagi feltételek feltárása – a sikerkritériumok, az eredményesség meghatározása

A szervezési szakaszban megvalósult:

– A program részletes tervének, feladatlapoknak a kidolgozása – a szülık tájékoztatása a programról (szülıi értekezlet) – tanulók tájékoztatása (osztályfınöki és életvitel órákon)



6

– Kapcsolat felvétele, idıpont egyeztetése a program megvalósításához szük-séges személyekkel, szolgáltatókkal.

Fıbb tevékenységek részletezése

IDİPONT TEVÉKENYSÉG ÉRINTETTEK, RÉSZTVEVİK

2010. 03. 10. Célok, feladatok rögzítése. Ötletelés. Milyen programokat szervez-zünk? Milyen feladatokat adhatunk?

Program kidolgozói, program meg-valósítását segítı pedagógusok

2010.03.10-2010.05.25 folyamatosan

Kapcsolat felvétele a külsı érintettekkel (szeméttelep, szennyvíztisztító, faaprító, szülık, Budapesti helyszínek. Tropikárium, Csodák palotája, )

Osztályfınökök

2010. 04.

A program szakmai anyagának kidolgo-zása (Foglalkozás tervezetek, feladatla-pok elkészítése)

• Török Elekné • Kovácsné Sándor Éva • Osztályfınökök

2010.05. Tanulók tájékoztatása osztályfınöki órán Osztályfınök

2010.05.20-2010.06.06

Tanulók ráhangolása a környezetvédelmi témahétre. Elızetes feladatok adása, ismeretek győjtése, a környezetvéde-lemmel kapcsolatban

tanulók

Megvalósítási szakasz – Programok részletezése

Az 1-3 nap programja osztályonként változó, a 4. na p közös. Ld. a végén.



7

5. osztály

Választott téma: „Az erdı, mint él ıhely” Tanösvény, védett növények, állatok keresé-se, felismerése. Az esıerdı megismerése, tanulmányozása (Budapest, tropikárium)

A tanulók 5 csoportba osztva dolgoztak a témahét során. A munkát segítı pedagógusok: Borbély Ilona, Pintérné Ballabás Márta

1. nap

Idıigény Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges esz-közök

2 óra Utazás, elızetes feladatok kiosz-tása

Budapest felé vezetı úton, megadott szakaszo-kon jellemzı növényzet összegyőjtése (feladatlap)

.

3 óra

tanulmányi ki-rándulás

Budapest

Figyeld meg Budapest nö-vényzetét! Készíts fotókat! � Az utcákon � A tereken � A Dunapart környékén � A Jánoshegyi kilátó felé haladva

Fényképezıgép, jegyzetfüzet

3 óra Tropicarium Az esıerdı jellemzıinek összegyőjtése, növény és állatvilágának megfigyelse (feladatlap)

Fényképezıgép, jegyzetfüzet, prospektusok győjtése

2 óra Színházlátogatás

2. nap

idıigény Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges eszközök

2 óra 1. A kirándulás tapasztalatainak megbeszélése

Iskola osztályterme Rövid beszámoló a hallot-takról

Elkészült jegyze-tek

6 óra 2. Természetvé-delmi terület

Séta a Kastély-park tanösvényén, a tanösvény fel-térképezése

Bakonyszombathely Kastélypark

megfigyelés anyaggyőjtés, fényképek készítése, jegyzetelés, növényhatározó haszná-lata

megfigyelés anyaggyőjtés



8

3. nap


4 óra A győjtött anyag rendezése, to-vábbi információk keresése

általános iskola

informatika terme

Információ, és kép kere-sése, word dokumentum, rajzok készítése

Internet, számító-gép, nyomtató, lefőzı mappa

2 óra Tabló készítése Budapest, és lakóhelyünk nö-vényzetének összehasonlítása

Iskola osztályterme Az elkészült képek nyom-tatása, tabló készítése

Kartonpapír, nyomtató, számí-tógép, elkészült fényképek,

2 óra Az elkészült anyag paravá-nokra rendezése

Iskola osztályterme Az elkészült anyag kiállí-tása

Paraván, karton papír

6. osztály

Választott téma: A szemét nyomában. Szelektív hulla dékgy őjtés. Programot segítı tanárok: Panákné Miszlai Margit, Bikali Istvánné Csoportok száma: 4

A csoportok el ızetes feladata:

Megfigyelési feladatok:

1. Milyen útvonalon haladunk (települések felsorolása): Melyik a legszebb, legtisztább(többet is választhatsz) Budapest tisztasága

� Szemétgyőjtık elhelyezése � Szelektív hulladékgyőjtık � bevásárlóközpontok tisztasága

2. Milyen Budapest tisztasága

� Zsúfoltsága:

� Közlekedés:

� Szemétgyőjtık elhelyezésének gyakorisága:

� Szelektív hulladékgyőjtık elıfordulása (Hol? Hányat láttál a nap folyamán?)

3. Bevásárlóközpontok tisztasága � Nézzetek körül a boltban (Bp. bevásárló központ) ill. otthon, hogy mit, mibe cso-

magolnak • Tej, Margarin, Joghurt, Szeletelt szalámi • Narancslé • WC papír • Rizs, Étolaj, Só, Cukor, Kávé • Alma, Banán



9

1. nap


2 óra Elızetes feladatok ki-osztása, utazás Buda-pestre

autóbusz Megfigyelési feladatok: Az útvonal tisztasága

jegyzetfüzet

3 óra kísérletek megfigyelé-se, tapasztalatgyőjtés

Csodák Palotája Környezetünk tisztasá-ga, hulladékgyőjtık el-helyezkedése

Környezetbarát eszkö-zök mőködésének meg-figyelése

Jegyzetfüzet

fényképezıgép

3 óra Megfigyelés, tapaszta-latgyőjtés

Tropicárium Környezetünk tisztasá-gának fontossága az állatok és növények éle-tében

Hulladékgyőjtık elhe-lyezkedése

Jegyzetfüzet

fényképezıgép

2 óra színházlátogatás Vígszínház A színház tisztasága, szemét győjtés a szín-házban. Esztétikai él-mény

2. NAP

Megfigyelési feladatok:

• Szelektív hulladékgyőjtık elhelyezkedése a faluban • A Szabadság utca tisztasága • A volt szeméttelep megfigyelése • Illegális szemétlerakó helyek felfedezése • A szemét útja



10

2. nap


2 óra Élménybeszámoló a kirándulásról

feladatlapok

1 óra Szelektív hulladékgyőj-tık megkeresése

Élelmiszerboltok

A hulladékgyőjtık meg-figyelése

jegyzetfüzet

1 óra Séta a Szabadság utcán Szemétgyőjtık számo-lása

Jegyzetfüzet fényképezıgép

1 óra Látogatás a Bakonyszolg Kft-nél

A hulladék útja,a Kft mőködése

Jegyzetfüzet fényképezıgép

1 óra Élelmiszerek csomago-lása. Megfigyelés.

Bolt Újrahasznosított cso-magolóanyagok kere-sése

jegyzetfüzet

2 óra Naplókészítés Iskola

3. nap


5 óra Prezentáció, videó, word dokumentum, plakát készítése választás sze-rint, az összegyőjtött anyag feldolgozása, rendszerezése

Iskola számító-géppel felszerelt osztálya (nyelvi labor)

A két nap élményei és tapasztalatai

Számítógép, rajz-lap, színes ceru-zák,

2 óra Csoportfeladatok meg-oldása

Iskola Feladatlapok kitöltése Feladatlapok, íróeszköz

1 óra Napló készítés befeje-zése

Iskola osztályter-me



11

7. osztály

Választott téma: • Felszíni vizeink állapota • A leveg ı porszennyezettségének vizsgálata • Az erdı, mint él ıhely

Programot segítı tanárok: Kovácsné Sándor Éva, Homoki Péterné, Gálné Farkas Irén Kovács Tibor Csoportok száma: 3

1. nap



autóbusz jegyzetfüzet

3 óra Kísérletek megfigyelé-se, tapasztalatgyőjtés

Csodák Palotája, Duna part

Dunából víz vétele porszennyezettség vizsgálatának elıké-szítése

Üveg Glicerin tárgylemez


Tropicárium Különleges növények, és állatok megfigyelése, élıhelyének vizsgálata. Vízben élı állatok megfi-gyelése. Megfelelı tisz-taságú víz biztosítása az akváriumokban.

Jegyzetfüzet

fényképezıgép

2 óra Színházlátogatás Vígszínház A színház levegıjének tisztasága. A levegı tisz-títás módja. Szellıztetı berendezések megfigye-lése, szemét győjtés a színházban.



12

2. NAP

Terepgyakorlat a kastélyparkban.


1 óra Élménybeszámoló, él-mények rögzítése a ki-rándulásról

Iskola osztály-terme

Feladatlapok, naplók

5,5 óra Terepgyakorlat csopor-tokra osztva, forgószín-padszerően

Kastélypark • Fák életkorának megha-tározása,

• magasság meghatáro-zása,

• Aljnövényzet vizsgálata, • vizek tisztaságának

vizsgálata, • vízhozam megállapítása

Mérıeszközök: mérıszalag, lak-muszpapírok, mikroszkóp,

1,5 óra Látogatás a szennyvíz-tisztító telepen

Szennyvíztisz-tító telep,

Figyeld meg a szenny-víz tisztítás fázisait!

Jegyzetfüzet

Az erdı, mint él ıhely A projektrész célja, hogy a tanulók jártasságot szerezzenek néhány egyszerő mérési és vizsgálati eljárásban az erdı területével és az erdı fáival kapcsolatban, felmérjék, hogy mennyire szemetes az erdı. A projektrész végrehajtása során a csoport felméri egy adott erdırész, a Kastélypark, liget fáinak mennyiségét, meghatározza a fafajokat, meg-határozza a fák életkorát és az aljnövényzet jellegzetesebb fajait, a fák magasságát. A mérésekrıl-vizsgálatokról jegyzıkönyvi formátumokat készítenek

Feladatok részletezése

Vizsgálatok: A fák életkorának közelít ı értékő meghatározása

(Témavezetı: Kovácsné Sándor Éva )

Általában igaz az a szabály a lombhullató erdık fáira, hogy ahány inch ( 1 inch= 2,54 cm ) a fa kerülete annyi éves a fa. Kivételt képeznek ez alól a nyárfafélék mert gyorsan nınek és a gesztenye, mert az lassú növéső. Egy 10x10 méteres (100 m2 –es) területen megmérjük az összes fa kerületét cm-ben kb. 1,5 méter magasságban és a kapott értéket osszuk el 2,54-el , így megtudjuk a facsoport életkorát. Az életkorból átlagot is számíthatunk, és lehetıségünk nyílik arra is, hogy a kiválasztott terület fáit összehasonlítsuk a teljes erdırész fáinak életkorá-val. A fák magasságának meghatározása hasonló háromszöge k módszerével Válasszunk ki egy olyan fát, mely a 10x10 méteres területünk szélén van és a magassága nagyjából azonos a területen lévı többi fa magasságával. Menjünk 27 lépés távolságot a fa törzsétıl és kérjünk meg valakit, hogy a kijelölt ponton



13

(27 lépés távolságban) függılegesen állítson a földre egy lehetıleg egyenes ru-dat. A rúdtól tegyünk még további 3 lépést, hasaljunk le, és társunk jelölje meg a rudat ott , ahol a fa csúcsával egyvonalban látjuk. A hasonló háromszögek tör-vényszerőségei alapján a fa tízszer olyan magas, mint amilyen magasan a jelölés van. A terület aljnövényzetét alkotta növényfajok meghat ározása (Témavezetı: Homoki Péterné)

Növényhatározó segítségével és tanári irányítás mellet meghatározzuk a kivá-lasztott terület jellegzetes fafajait. Ezután megvizsgáljuk az aljnövényzetet és meghatározzuk közülük a legjellegzetesebb növények faját. Megfigyeléseinket, méréseinket jegyzıkönyvben rögzítjük Felszíni vizeink állapota: Témavezetı: Kovács Tibor környezetmanager

A vízvizsgálat során, a tanulók a következı vizsgálatokat végezték el a tanulók: 1. csoport biotikus index meghatározása indikátorállatokkal 2. szennyezıanyagok mérése tesztcsíkokkal 3. Patakok vízhozamának meghatározása, tavak vízkészlete

A biológiai vízmin ısítés

A biológia vizsgálatok (bioindikáció) alapján számított bioindex (BI) a vízfolyások vízminısítésének az eszköze. Ez az egyszerő módszer lehetıvé teszi, hogy ké-pet kapjunk a vízfolyások ökológiai állapotáról. A biológiai vízminısítés a kémiai vízvizsgálatok értékes kiegészítése, mind tudományos, mind oktatási szempont-ból. A belga módszert (Belga Biotikus Index - BBI) számos laboratórium tesztelte. 1984 óta a BBI a hivatalos biológiai vízminısítési eljárás Belgiumban. A BBI mi-nimális adaptációval egész Európában használhatónak bizonyult.

Aktív módon integrálja a rendszertant és az ökológiát: a makrogerinctelenek meghatározása a rendszertan segítségével törénik, a vízminıség értékelése pe-dig összefüggésben áll az emberek által megváltoztatott környezettel. Ha a hasz-nálatát összekapcsoljuk kémiai vizsgálatokkal, egyértelmő következtetéseket vonhatunk le a szennyezıdés okairól.

A bioindex használata

1. sz. melléklet: A Biotikus indexhez meghatározásához szükséges indikátor állatokról készült tabló 1. és 2. oldala

Alapelv: • A vízminıség változása egy bizonyos mértékig hatással van a flórára és

faunára. A makrogerinctelenek (szemmel látható gerinctelen élılények) a vízminıség „bioindikátoraiként” szolgálnak.

• Minél érzékenyebb egy élılény, annál tisztább vízben tud csak életben ma-radni.

• Minél tisztább a víz, annál többféle élılény található benne. Módszer:

• Mintavétel: minél többféle élılényt próbáljunk begyőjteni a vízbıl. • Feldolgozás: azonosítsuk és számoljuk meg az élılényeket



14

• Értékelés: csoportosítsuk az élılényeket érzékenységük alapján, és osztá-lyozzuk a vízminıséget

Segédtábla a vizek tisztaságának meghatározásához



15

Felszíni vízfolyások (id ıszakos, illetve állandó vízfolyások) vízhozamának m egha-tározása. Tavakba befolyó, kifolyó víz mennyiségének meghatározása, a tó vízmennyi-ségének szabályozása zsilipekkel. Kastélypark tavának vizsgálata.

Témafelelıs: Gálné Farkas Irén

Alapelv: A vizes élıhelyek száma és állapota nagyban befolyásolja az ott élı növény és állatfajok számát, ezért fontos tudni, hogy az adott vízfolyás állandó avagy ideiglenes e, és hogy mekkora a vízhozama. A Tavak vízmennyiségét a befolyó és kifolyó víz mennyi-sége befolyásolja. Zsilipekkel szabályozható a víz mennyisége. A vízhozamot egyszerő mérések és számítások segítségével meghatározhatjuk.

Feladat: Felszíni vízfolyások (id ıszakos, illetve állandó vízfolyások) vízhozamának meghatározása

A falun áthaladó patak szennyez ıdésének vizsgálata különböz ı pontokban

Témafelelıs: Béber Anna, Luksik András

Téma kivitelezıje: Kincses csoport

Cél: A patak útját végig kísérve, különbözı helyeken vett vízminták segítségével, a szennyezıdés mértékének megállapításával, a szennyezı anyagok meghatá-rozása.



16

Patak vízhozamának meghatározása (Feladatlap)

Patak neve:

Mérés helye:

Mérés ideje

Patakmeder szélessége (b)

Mért értékek cm m

1. mérés

2. mérés

3. mérés

átlag

b= ………méter (mért értékek átlaga)

Patakmeder mélysége (h) h=

………méter (mért értékek átlaga)

A vízfolyás 1 m-es útszakaszán mért mérési idı: (s=1 m)

Mért értékek t (s) m

1. mérés

2. mérés

3. mérés

átlag

A vízfolyás sebességének kiszámítása: v= s/tátlag

s

m

A patak vízhozama (Q)1 s alatt : Q=b*h*v=

s

m3

A patak vízhozama 1 perc alatt : Q*60=

min

3m

Mért értékek cm m

1. mérés

2. mérés

3. mérés

átlag



17

8. osztály Választott téma: Dráguló energia, az energia nyomáb an

Segítı tanárok: Janó Attila, Janóné Kucserka Mária, Török Elekné

(Fizika: 7. o. Tkv)

Elızetes feladat a csoportoknak: Töltsétek ki a kérdıívet!

Kérdıív

1. Jelöld x-szel, hogy a ti házatok melyik csoportba tartozik!

A lakás állapota Régi nyílászáró Új nyílászáró

Régi lakás

Felújított lakás

Új lakás

2. Add meg az adatokat a feladatnak megfelelıen!

- Hány négyzetméter a ház? - Mekkora a belmagassága a háznak?

3. nap


6 óra Prezentáció, videó, word dokumentum, plakát készítése választás sze-rint, az összegyőjtött anyag feldolgozása, rendszerezése, össze-hasonlítások

Tanterem A két nap élményei és tapasztalatai

Tanulói laptopok, rajzlap, színes ceruzák,

2 óra Naplókészítés, számítá-sok, összehasonlítások elvégezése


Feladatlapok kitöltése, számítások elvégezése

Feladatlapok, íróeszköz



18

- Mekkora a térfogata a háznak? - Mennyi az éves áramköltség? - Mennyi az éves főtésköltség?

Megfigyelési feladatok a budapesti kirándulás során

• Az út során figyeld meg, milyen energiatermelı eszközöket látsz! Jegyezd fel melyik település kö-zelében látod. Milyen energiát alakít át?

• Milyen energiaátalakítási eljárásokat figyelhettek meg a Csodák Palotájának játékain?

• Milyen típusú energiákat használhatnak fel a Tropicárium mőködtetésében.?

• Hány darab fényreklám feliratot tudsz megszámolni Budapesten a színházból kilépve?

• Hány kilométerrıl láthatók még Budapest fényei?

1. nap



autóbusz Figyeld meg, milyen fő-tési módokat használnak Budapesten? Milyen a közvilágítás? Hogyan takarékoskodhatnak?

jegyzetfüzet

3 óra Kísérletek megfigyelé-se, tapasztalatgyőjtés

Csodák Palotája, Duna part

Energiatakarékos köz-lekedési eszközök modelljének tanulmá-nyozása

Fényképezıgép, jegyzetfüzet


Tropicárium Energiatakarékosság a tropikáriumban.

Jegyzetfüzet

fényképezıgép

2 óra Színházlátogatás Vígszínház A színház főtése, világí-tása. Megfigyelés.

2. nap


1 óra Élménybeszámoló, él-mények rögzítése a ki-rándulásról


Rögzítsd a naplódba rövi-den az eseményeket!

Feladatlapok, naplók

1 óra Az iskola főtésrendsze-rének vizsgálata

Iskola Biokazán, napkollektor vizsgálata, mőködésének tanulmányozása

1 óra Mivel mőködik az iskola biokazánja? Látogatás a



19

faaprító telepen.

3 óra Alternatív energiafor-rások, szılıvenyige győjtése, eljuttatása az aprító telepre.

Szılıhegy A határban keletkezett fa hulladékok összegyőjté-sével, hozzájárulhatunk az iskola energiatakaré-kos főtéséhez, környeze-tünk, a levegı tisztaságá-nak megırzéséhez. (nem a határba égetik el a ve-nyigét)

Utánfutós gépko-csi, mezıgazda-sági gépjármő.

2 óra Győjtı munka a faluban, csoportokra osztva. A Lakosság energiafo-gyasztása.

A falu egyes lakóházainak felkeresése,

győjtımunka Feladatlap. Ld.

3. nap


6 óra Prezentáció, videó, word dokumentum, plakát készítése vá-lasztás szerint, az összegyőjtött anyag feldolgozása, rend-szerezése, összeha-sonlítások

Tanterem A két nap élményei és tapasztalatai

Tanulói laptopok, számítógépek, rajzlap, színes ceruzák,

2 óra Naplókészítés, számí-tások, összehasonlí-tások elvégezése


Feladatlapok kitöl-tése, számítások elvégezése

Feladatlapok, író-eszköz



20

Feladatlap a gy őjtımunkához

Keressétek meg a következ ı kérdésekre a választ! (Legalább 30 háztartásban ér-

deklıdjetek, háztartásonként a következı táblázatot töltsétek ki!)

Sorszám Fogyasztott mennyi-ség/év

Egység-ár

Főtött alap-terület

Takarékoskodási mód

Fa:

Szén:

Gáz:

Villamos főtés:

1

Egyéb:

Válaszoljatok a kérdésekre!

• Milyen tüzelıanyagot használnak lakóhelyeden? • Mennyi fogy ebbıl éves szinten? Mekkora a főtött alapterület? • Mennyi a tüzelıanyag egységára? • Hogyan próbálnak takarékoskodni az egyes háztartásokban?

Végezzetek számításokat!

• Mennyi lakóhelyenként a felhasznált átlagos tüzelıanyag fogyasztás, tüzelıanyagonként?

• Mennyi az 1 m2 területre esı főtési költség? • Készíts el a tüzelıanyag felhasználást szemléltetı diagramot!

Milyen lakóházat építenél magadnak? Tervezz energiatakarékos, környezetbarát, olcsó fenntar-tású és üzemeltetéső családi házat!(elektromos áram, főtés, meleg víz biztosítása, a víz, talaj, levegıszennyezıdés csökkentése, környezetvédelem érvényesüljön a tervezésnél, stb.)

(Fizika Tkv. feladata)

Tervezz, rajzolj! (Vagy készíts számítógépes rajzot, montázst!)



21

Járj utána!

• Hány benzinnel, vagy gázolajjal mőködı autó található településeden? (Önkormányzatoknál kaphatsz választ!)

• Mi a zöldkártya? Mi alapján adnak az autónak zöldkártyát? Látogass el egy zöldkártya kiadó helyre, érdeklıdj, hogyan végzik el a vizsgálatokat!

• Mi az ólmozatlan benzin? Mióta használják Magyarországon?

• Mi a katalizátor? Mi a szerepe a környezetvédelemben?

Településeden található jármővek mindegyikét elindítják, és addig járatják, amíg 1 l üzemanyagot nem fogyasztanak. Mennyi mérgezı szennyezı anyag kerül e közben a levegıbe?

Melyik üzemeléső motor szennyezi kevésbé a levegıt? Állításodat számítások alapján igazold!

4. nap (Minden csoportra vonatkozik)

idı-igény

Tevékenység Helyszín Feladat Szükséges eszközök

6 óra Összegzés. (Mód-szer: csoporttúra)

általános iskola

tantermei

Tapasztalatok át-adása, más cso-port munkájának megismerése

számítógép, projektor a prezentá-ció bemutatásához, kiállított anyag, érté-kelı lap

1 óra Vetélked ı a környe-zetvédelemmel kap-csolatban, csoporton-ként.

Az iskola aulája Feladatlap alapján Totó, feladatlapok, összegyőjtött hulla-dékok, címkézett győjtızsákok, kesz-tyő, vagy nylonzacs-kó

1 óra A témahét értékelése Az iskola aulája Oklevelek, jutalom-tárgyak (Édesség, rágógumi, gyümölcs)



22

Értékel ılap:

Értékelt csoport neve:

Értékel ı csoport neve:

Pont (1-5) Megjegyzés

A csoport feladatának ismertetése, rövid beszámoló

Tapasztalatok összegzése. El ı-adás, prezentáció

Érthet ıség

Kiállított anyagok, munkák

Fegyelem

Egyéb észrevételek, tanácsok:

Vetélked ı feladatai

1. Nézzetek körbe az iskola épületében, és az alább i listán jelöljétek be, hol lehetne változtatni, csökkenteni a környezetszennyezést, az energia felh asználást!

Tegyetek x-et a négyzetbe, ha az állítás az iskolára is igaz! (10 pont) +pontok az egyéb észrevételért

Hol találtál az iskolában? Rosszul záródó, huzatos ablakok, ajtók Elavult főtési rendszer, nem szabályozható főtıtestek Túlzott meleg egyes osztálytermekben Piszkos világítótestek, lámpaburkolatok Energiapazarló szénszálas izzók Feleslegesen égve felejtett világítás Csöpögı vízcsapok Vízpazarló, folyamatosan folyó WC tartályok Feleslegesen bekapcsolt számítógép Szétdobált szemét Egyéb észrevétel



23

2. Totó (Jelöljétek x-el a megfelelı választ) (14 p)

1. Mi okozza az éghajlatváltozást?

x a fokozódó üvegházhatás az olvadó sarkköri jégtáblák a táguló ózonlyuk

2. Mi az üvegházhatás?

Az üvegház melegítı hatása x Az a jelenség, amikor a napsugárzás be tud jutni a Föld légkörébe, de a felszínrıl visz-

szasugárzott energia egy része a légkörben megtalálható gázok, (széndioxid, nitrogén oxid, metán) miatt, nem tud kimenni a légkörbıl.

A házak ablakai üvegbıl vannak, átengedik a fényt, és a hıt.

3. Mikor bocsátunk ki f ıképpen üvegházhatású gázokat?

ha biciklizünk x ha autót vezetünk ha csónakázunk

4. Mi az üvegházhatás káros hatása?

x Klímaváltozás, globális felmelegedés Magas UV sugárzás Nincs semmilyen károsító hatása

5. Mely területen a legnagyobb a családok energiafe lhasználása?

x főtés fızés világítás

6. Melyik hulladék nem bomlik le soha?

Konzervdoboz papír x Mőanyag flakon

7. Környezetvédelmi szempontból mi a legkímél ıbb csomagolás?

mőanyag palack alumínium doboz x Újrahasznosítható, vagy lebomló papír

8. Mit jelent a „Zöldbolt” fogalom?

Olyan bolt, amely kívülrıl zöldre van festve Csak zöldséget árulnak benne x Fıképpen környezetbarát termékeket árulnak benne



24

9. Környezetvédelmi szempontból melyik a legkedvez ıbb épít ıanyag?

x vályog beton tégla

10. Melyik nem megújuló energiaforrás?

x atomenergia tőzifa geotermikus energia

11. Miért veszélyes a hulladék elem?

Maró savat tartalmaznak x Mérgezı nehézfémeket tartalmaznak, melyek károsítják a talajt, a vizeket, a levegıt. Mert nem bomlik le

12. Miért fontos az erd ık védelme?

Oxigént termel, és sok állatfaj élıhelye Az erdı kiirtása földcsuszamlást, földomlást eredményezhet x Az elıbbi állítások mindegyike igaz

13. A patakok vízhozama mit ıl függ?

x A vízfolyás sebességétıl A vízben lévı szennyezıanyagok mennyiségétıl Nem függ semmitıl

13+1. Mi igaz a védett növényre?

Körbekerített területen találhatók x Győjtése, eltávolítása pénzbüntetéssel járhat Szaporítás céljából győjthetjük



25

3. Keressétek a párját! (6 p) A fogalomhoz kapcsolódó betőt írjátok a meghatározás elıtti cellába!

Napelem (E)

Fenntarthatóság (A)

Energiacímke (D)

Biomassza (C)

Napkollektor (B )

Zöldhulladék (F )

A Úgy biztosítani a jelen társadalom szükségleteit, hogy közben megırizzük a környezetet és a természeti erıforrásokat a jövendı generációk számára.

B Segít a napenergia hı-hasznosításában.

C Biológiai – állati, növényi – eredető energiaforrások összefoglaló neve.

D Elektromos készülékek vásárlásánál segít eligazodnunk, hogy a készülék mennyire energiatakarékos.

E A napenergiából elektromos egyenáramot állít elı.

F Lomb, ág, falevél, levágott fő, lágyszárú növények, ágnyesedékek

4. Hulladék gy őjtése, id ıre (15 pont)

A csapatok feliratos zsákot húznak, amelybe a feliratnak megfelelı típusú hulladékot kell győjteni kesz-tyővel, adott idıre, egy hulladék kupacból. Az idı letelte után, meg kell határozni, hogy mit lehet tenni az összegyőjtött hulladékkal, (3 pont) majd a hulladékot a megfelelı tároló helyre kell eljuttatni. (2 pont)

A győjtés pontozása attól függ, hogy az összegyőjtendı szemétnek mennyi %-át győjtötték be. (100% = 10 pont)

Feliratozott zsákok: a csapatok számának megfelelı darabszámban

Pl. Mőanyag, papír, textil, fém, üveg-porcelán, veszélyes hulladék, zöld hulladék, elektromos hulladék, vegyipari hulladék, fa hulladék, építıipari hulladék, stb.

Összesen: 50 pont

Összegzés

A kitőzött célokat úgy érezzük, sikerült megvalósítani. Tanulóink sok gyakorlati ismeretre tettek szert, tudásuk elmélyült, az egész hétre jellemzı volt a jó hangulat, a tanulói aktivitás, érdeklı-dés, együttmőködés, az alkotás. Minden tanuló jól érezte magát, szívesen dolgozott.



26

Témahét pillanatai

Esıerdı növényzete. Tropicarium.

Kastélypark tanösvényének növényzete (tanulói munka)



27

Ez nem cápa! Szemétgyőjtı kuka. Elemgyőjtı a Csodák Palotájában

Vizek, vízpartok élıvilága. Tropicarium.



28

Napelemes repülımodell vizsgálata (Csodák Palotája)

Lehet, hogy pilóta leszek…

Szögletes kerekő autó



29

Vizsgálódás

A léghajó mőködésének elve Betörik a fejem, vagy nem?

A szemét nyomában. Hulladékkezelés a lakóhelyünkön.



30

Szemétszállítók munka közben

A szemétszállító autó vezetıfülkéje, és vezetıje



31

Itt utazik a kuka ürítıje Jegyzetelés

Víz mintavétel különbözı pontokon



32

A minta vizsgálata, szennyezettség mérése

Venyige győjtése, az iskola biokazánjának üzemeltetéséhez



33

Az iskola biokazánja automatikusan mőködik.

Számítógép vezérléső Az aprított tüzelıanyag adagolója

Tapasztalatok rendszerezése, naplók készítése IKT eszközökkel



34

„Energia falut” is terveztünk

Vetélkedıhöz gyülekezünk

Értékelés, jutalmazás

környezetünk - sulinet• „szemétkezelés” lakóhelyünkön, és budapestenamir ıl a kuka...

Documents