kraljevica bloom

7/30/2019 Kraljevica Bloom

1/38

Bloomova taksonomija i

aktivne metode

uenja te pouavanja

Zavod za kolstvo Republike Hrvatskemr. sc. Maja Ljubi, via savjetnica

26. sijenja 2006., Kraljevica

http://zavod.skolstvo.htnet.hr


2/38

mr. sc. Maja Ljubi

Stilovi uenja

Kako uimo?Stilovi uenja rezultat su jedinstvenostisvake osobe.

Cilj - obrazovanje koje e istaknutiindividualnost (ohrabrivati osobnostpojedinca), ime se stimulira razvoj naekulture i zajednice.

Uenici imaju razliite stilove uenja.Razlikuju se naini usvajanja novih znanja.


3/38

mr. sc. Maja Ljubi

Lanac varijabli kojeutjeu na proces uenja(1)

motivacija

kognitivne sposobnosti

uenje i pouavanje

mogunosti

organizacija

utjecaji okoline


4/38

mr. sc. Maja Ljubi

Varijable koje utjeu na

proces uenja(2)

1. Osobnost

2. Nain prihvaanja i obraivanjainformacija

3. Drutvena interakcija


5/38

mr. sc. Maja Ljubi

Osobnost

Osobine linosti utjeu na procesintegriranja novih znanja

1. Ekstrovertirana osobaaktivno uenje: diskusija, suradniko uenje, simulacija, grupni rad

2. Introvertirana osobasamostalno uenje: Sluanje, itanje, Pisanje


6/38

mr. sc. Maja Ljubi

Nain prihvaanja iobraivanja informacija

Osobe imaju razliite kognitivne stilove uprocesu prihvaanja novih znanja

1. Oralno-verbalni tipitanje i pisanje; preferiraju izravno pouavanje

2.Vizualni tipvizualni materijal (biljeke, slike, dijagrami, karte)

3. Kinestetiki tipaktivne metode (npr. simulacija)


7/38

mr. sc. Maja Ljubi

Drutvena interakcija

Utjee na odnos uenika u uionici(radnoj grupi):

1. Neovisni, natjecateljski tipsamostalno uenje.

2. Ovisni, suradniki tip suradnikouenje.


8/38

mr. sc. Maja Ljubi

mr. sc. Maja Ljubi

s r e d s t v a

p o t r e b e u e n i c a /

u e n ik a

r o d i t e l j s k a o e k iv a n j a

p o t r e b e u i t e l j ic a /

u i t e l j a

KOLA

prilagoeno prema Dianne L. Ferguson, 2002


9/38

mr. sc. Maja Ljubi

Obrazovni ciljevi-podjela prema Bloomu

(Bloom taxonomy, engl.)

podjela ciljeva obrazovnog procesa koju jepredloio ameriki psiholog B. S. Bloom(Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The

classification of educational goals: Handbook I, Cognitive domain. NewYork;Toronto: Longmans, Green)

Razine postignua dijele se u 3 kategorije: kognitivnu (znanje),

afektivnu (stavovi ) i psihomotoriku(vjetine)


10/38

mr. sc. Maja Ljubi

Kognitivna kategorija

poznavanje

primjena

razumijevanje

sinteza

analiza

prosuivanje


11/38

mr. sc. Maja Ljubi

Revidirana kognitivnakategorija

prema Anderson and Krathwohl (2001)

razumijevanje

Zapamivanje

prosuivanje

analiziranje

primjenjivanje

stvaranje


12/38

mr. sc. Maja Ljubi

Afektivna kategorija

primanje

karakterizacija vrijednosti i vrijednosnih sudova

organiziranje i predoavanje

vrednovanje

reagiranje


13/38

mr. sc. Maja Ljubi

Psihomotorikakategorija

oponaanje

opredmeivanje

ralanjivanje

tonost

rukovanje


14/38

mr. sc. Maja Ljubi

Izvorna Revidirana

prosuivanje

sinteza

analiza

primjena

razumijevanje

poznavanje

stavaranje

prosuivanje

analiziranje

primjenjivanje

razumijevanje

zapamivanje

(prema Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, str. 8)


15/38

mr. sc. Maja Ljubi

1. Poznavanje

najnii obrazovni ciljsposobnost prizivanja injenica, klasifikacija,definicija, teorija

temeljna znanja koja uenikmora stei da bishvatio smisao predmeta koji uina toj razini znanja treba postii prisjeanjeodreene informacijeto ne mora nuno

znaiti i razumijevanjememorirati, definirati, opisati, oznaiti,nabrojati, prepoznati, ponoviti, odabrati,navesti


16/38

mr. sc. Maja Ljubi

2. Razumijevanjesposobnost transfera podataka iz jednogoblika u drugi, promiljanja o znaenjuusvojenih injenica, interpretacija vanostipodataka

predstavlja najnii stupanj razumjevanjapretvoriti, obraniti, izdvojiti, procijeniti,objasniti, proiriti, interpretirati slike, karte,tablice i grafikone, verbalne zadatke prevesti

u formule, na temelju injenica predvidjetiposljedice, navesti primjer, interpretirati,parafrazirati, prepriati


17/38

mr. sc. Maja Ljubi

3. Primjenjivanje

sposobnost uporabe nauenih pravila,zakona, metoda ili teorija u novim,konkretnim situacijama.

na toj spoznajnoj razini ueniktreba:promijeniti, izraunati, demonstrirati, otkriti,rukovati, modificirati, uiniti, predvidjeti,pripremiti, proizvesti, povezati, pokazati,rijeiti, koristiti(npr. konstruirati grafikon ilikrivulju, demonstrirati ispravnu uporabu nekemetode ili postupka)


18/38

mr. sc. Maja Ljubi

4. Analiziranje

Sposobnost razdvajanja informacija na razliitedjelove - nauene sadraje razdvojiti na sastavnedijelove i razumjeti organizacijsku strukturu(odreivanje sastavnih dijelova i odnosa meu njima

kao i organizacijskih principa)Za ovu razinu potrebno je zdrueno razumjevanjesadraja i organizacijske strukture materijalarazdijeliti, razlikovati, izdvojiti, identificirati, rastaviti,ilustrirati, zakljuiti, prikazati, ukazati na, staviti uodnos s/sa, izdvojiti, klasificirati (npr.usporeivati isuprotstavljati, prepoznati neizreene pretpostavke, razlikovatiinjenice od zakljuaka, razlikovati uzrok od posljedice, odreditirelevantnost podataka, analizirati organizacijsku strukturu djela(likovnog, glazbenog, literarnog)


19/38

mr. sc. Maja Ljubi

5. Prosuivanje

sposobnost davanja procjena, argumenata,kritika

procijeniti, usporediti, zakljuiti, razlikovati,kritizirati, diskriminirati, objasniti, prosuditi,opravdati, interpretirati, podrati(npr. prosuditiprimjerenost zakljuaka iz prikazanih podataka,

prosuditi vrijednost nekog djela (likovnog, glazbenog,literarnog) uporabom vanjskih standarada odlinosti,prosuditi loginu postojanost pisanog materijala ilipredavanja)


20/38

mr. sc. Maja Ljubi

6. Stvaranje

Sposobnost stvaranja novog na osnoviprikupljenih informacija i prethodnih spoznaja(iz pojedinanih dijelova stvoriti novu cjelinu,kreativno ponaanje s naglaskom na formuliranjenovih obrazaca ili struktura)

kombinirati, kategorizirati, sastaviti, skladati,stvoriti, odluiti, dizajnirati, objasniti,proizvesti, modificirati, sumirati, rei, napisati(npr. kombinacije, postavljanja hipoteze, planiranje,reorganizacije, odrati dobro organizirani govor(predavanje),kreativno napisati priu (pjesmu,glazbu), predloiti plan pokusa itd.


21/38

mr. sc. Maja Ljubi

Opis oekivaneizvedbe -glagoli

poeljno upotrebljavatiopisati

napraviti

definirati

usporediti

razlikovati

analiziratirukovati

oznaiti...

nepoeljno upotrebljavatiznati

razumijeti

cijeniti

zapamtiti

upoznati

nauiti

osvijestiti


22/38

mr. sc. Maja Ljubi

?

Koje glagole najee koristite zadefiniranje nastavnih ciljeva u predmetu

koji pouavate?


23/38

mr. sc. Maja Ljubi

Zvui jednostavno,ali...

oblici uenja nisu fiksna niti hijerarhijskistrogo podijeljena podruja

strunim pouavanjem razvija sesposobnost uspjenog koritenja

razliitih oblika uenja, a samim time ipostizanje razliitih obrazovnih ciljeva


24/38

mr. sc. Maja Ljubi

Izgovorite

rijei,

boje,

koje e biti prikazane na

sljedeem ekranu


25/38

mr. sc. Maja Ljubi


26/38

mr. sc. Maja Ljubi

Izgovorite

boje,

rijei,koje e biti prikazane na

sljedeem ekranu


27/38

mr. sc. Maja Ljubi


28/38

mr. sc. Maja Ljubi

Gdje je naa uloga?

Koritenjem razliitih metoda

pouavanja uitelj utjee na uenikovusposobnost uspjenog koritenjarazliitih oblika uenja.


29/38

mr. sc. Maja Ljubi

Metode pouavanja

1. Izravno pouavanje (predavanje)

2. Simulacija3. Suradniko uenje4. Istraivanje


30/38

mr. sc. Maja Ljubi

Izravno pouavanje predavanje

Usredotoeno na nastavnikaKoncept nastavnog sata

1. Uvod

2. Obrada novog gradiva

3. Vjebanje

4. Provjera razumijevanja5. Zakljuak


31/38

mr. sc. Maja Ljubi

Prednosti i nedostaci

Prednosti: Direktno voenje nastavnog sadraja

Eksplicitno iznoenje sadraja - definicije Pri iznoenju novog sadraja

Nedostaci: Uenici su pasivni Visoki nivo nastavnikove kontrole moe

demotivirati neke uenike

Si l ij


32/38

mr. sc. Maja Ljubi

Simulacijaigranje uloga

Pomae da uenici uvide vezu izmeustvarnosti i nastavnog sadraja.Zahtjeva educiranog nastavnika

Koncept nastavnog sata1. Uvod

2. Obuka(definiranje uloga, jasni naputci za svaku, tijekdogaanja)

3. Izvoenje simulacije(poeljno zaustavljati aktivnost tetraiti pojanjenja i razjanjavati dvojbe)4. Analiza i zakljuak(opisati, analizirati, usporediti,

zakljuiti)


33/38

mr. sc. Maja Ljubi

Prednosti i nedostaciPrednosti:

Pogodno za ekstrovertirane i kinestetike tipoveuenika.

Iskustveno uenje i mogunost natjecanja.

Pojednostavljeno predstavljanje drutvenih iekonomskih procesa.Nedostaci:

Pretjerano pojednostavljivanje stvarnosti

umanjuje znaaj ove metode. Moe oduzeti previe vremena ako nije pravilno

voena. Ako nastavnik nije vian i dobro pripremljen

moe izgubiti kontrolu ulogu


34/38

mr. sc. Maja Ljubi

Suradniko uenje

Metoda koja uenika stavlja u aktivnuulogu

Timski rad uenika razliitihsposobnosti

Istraivanja pokazuju veu uspjenost

ove metode od klasinih na svimrazinama obrazovanja


35/38

mr. sc. Maja Ljubi

Modelisuradnikog uenja

1. STADtimsko uenje

2. Turnirsko natjecanje3. Pauk mozaik4. Zajedniko uenje


36/38

mr. sc. Maja Ljubi

Prednosti i nedostaciPrednosti:

Uenik preuzima odgovornost (uenje). Samopouzdanje.

Timski rad

Otkrivajue uenje.Nedostaci:

Grupna ocjena (odlini uenici mogu dobitislabiju ocjenu).

Uenici ue jedni druge, a njihovo znanje neodgovara nastavnikovom.

Nastavnici ponekada ne potuju svekarakteristike metode jer zahtjeva drugaijinain pripreme.


37/38

mr. sc. Maja Ljubi

Istraivanje

Uvodi uenika u proces prikupljanjapodataka.

Aktivno ukljuivanje uenika u nalaenjeodgovora.Introvertirani tipovi, neovisno uenje.

Koncept rada

1. Definiranje problema2. Rjeavanje problema3. Iznoenje rezultata u obliku prezentacije


38/38

Zakljuak

Pravilnom primjenom razliitih metodapouavanja omoguavamo svim uenicima

uspjenije koritenje razliitih oblika uenja.

Samim time osiguravamo im osjeaj

sigurnosti i zadovoljstva ime postiemoviu razinu njihovog opeg operativnogznanja.

kraljevica bloom

Documents