1

• 80 x 5= ___________

• 80 + 5 = ___________

• 80 – 5 = ___________

• 5 – 80 = ___________

• 80 ÷ 5 = ___________

2

• 80 x 5= 400

• 80 + 5 = 85

• 80 – 5 = 75

• 5 – 80 = -75

• 80 ÷ 5 = 16

PEMARKAHAN BERDASARKAN JAWAPAN BETUL:

5 betul = 5 markah = Gred A 4 betul = 4 markah = Gred B3 betul = 3 markah = Gred C2 betul = 2 markah = Gred D1 betul = 1 markah = Gred E0 betul = 0 markah = Gred F

3

• Ujian ialah satu tugasan atau satu siri tugasan.

• Digunakan untuk mendapatkan satu maklumat secara sistematik.

• Maklumat tentang trait pendidikan atau atribut yang dikehendaki.

• Contoh:

UPSR, PMR, Ujian Semester, Kuiz4

• Pemberian angka-angka atau nombor kepada suatu objek atau perkara.

• Berdasarkan peraturan yang ditetapkan.

• Boleh berbentuk ujian, skala kadar atau senarai semak.

• Contoh:

Skor (markah) 60 daripada 100 markah bagi suatu ujian ialah satu pengukuran

5

• Satu proses pertimbangan atau pembuatan keputusan tentang nilai sesuatu perkara atau benda.

• Membandingkan status objek yang dinilai dengan satu set standard atau kriteria untuk dibuat keputusan.

6

Rajah 1: Proses umum dalam membuat penilaian

7

Rajah 2: Fasa-fasa dalam suatu penilaian8

• Proses mengumpul data untuk membuat keputusan tentang individu atau kumpulan atau program atau dasar.

• Keputusan dibuat berdasarkan kepada suatu peraturan atau piawaian.

• Maklumat tentang kemajuan terhadap penguasaan pengetahuan, kemahiran, sikap dan perlakuan yang sepatutnya dikuasai.

• Maklumat kepada pembuat polisi pendidikan.

9

• Nyatakan ciri ujian, pengukuran, penilaian dan penaksiran seperti dalam jadual di bawah:

Ujian Pengukuran

Penilaian Penaksiran

10

Rajah 3: Hubungan antara ujian, pengukuran, penilaian dan penaksiran 11

• Penilaian Formatif

• Penilaian Sumatif

• Penilaian Penempatan

• Penilaian Diagnostik

12

• Penilaian yang dijalankan secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

• Bertujuan untuk memperbaiki atau mengenal pasti kelemahan yang wujud semasa proses pengajaran dan pembelajaran dengan kadar segera.

• Membantu guru meneruskan atau memperbaiki kaedah pengajaran yang sedang dijalankan.

• Maklumat diperoleh menerusi pemerhatian, kuiz, tugasan, kerja rumah dan ujian.

13

• Penilaian yang dijalankan di akhir kursus /program.

• Tujuan untuk mendapatkan maklumat keberkesanan P&P atau kursus dilaksanakan.

• Fungsi: Menentukan pencapaian di penghujung program atau kursus bagi memastikan sama ada P&P berlaku.

• Maklumat yang diperoleh mempunyai skop lebih luas dari aspek cakupan kandungan yang ditaksir tetapi kurang terperinci.

• Contoh: Peperiksaan UPSR, PMR, SPM, Semester14

• Pemilihan pelajar berdasarkan pencapaian untuk ditempatkan dalam kelas-kelas tertentu yang bersesuaian dengan tahap pencapaian atau kemahiran tersebut.

• Contoh

Ujian persediaan, pra ujian, pemerhatian

15

• Berkaitan kesukaran pembelajaran yang wujud secara berulang dan tidak dapat diperbaiki menerusi penilaian formatif.

• Bertujuan untuk menentukan punca masalah pembelajaran dan menyediakan perancangan untuk tindakan pemulihan.

16

• Nyatakan perbezaan antara penilaian formatif dengan penilaian sumatif?

• Apakah tujuan melaksanakan penilaian diagnostik?

• Apakah maksud ujian penempatan?

17

18

Rajah 4: Jenis-jenis skala pengukuran 19

• Perwakilan nombor bagi menunjukkan kategori yang berlainan.

• Skala pengukuran yang paling mudah dan paling rendah.

• Contoh:

Jantina pelajar boleh diwakilkan oleh:

1 – Lelaki dan 2 – Perempuan

(Ini tidak bermaksud 1 lebih baik dari 2 atau sebaliknya – hanya sekadar perwakilan nombor) 20

• Susunan data mengikut hierarki.• Melambangkan perbezaan atau kedudukan individu

relatif kepada individu yang lain. Perbezaan antara data yang disusun tidak semestinya sama.

• Menunjukkan kedudukan skor individu sama ada di atas atau di bawah individu lain.

• Contoh:

Susunan markah skor dalam Ujian Matematik.

Pelajar 1 = 98%, Pelajar 2 = 80%, Pelajar 3 = 50%

Ini menunjukkan pelajar 1 lebih tinggi markah dari pelajar 2 dan pelajar 2 lebih tinggi markah dari pelajar 3.

21

• Mempunyai semua ciri skala nominal dan ordinal. • Setiap titik dalam skala ini mempunyai jarak yang

sama daripada titik origin.• Contoh:

Katakan kita mempunyai 5 benda dengan nilai:

Sela A ke C ialah 3 – 1 = 2Sela C ke D ialah 4 – 3 = 1Oleh itu sela A ke D= Sela (A ke C) + Sela (C ke D)

= 2 + 1 = 3Begitu juga sela A ke D = 4 – 1 = 3

A B C D E

1 2 3 4 5

22

• Di sini bukan kuantiti atau amaun yang ditolak, tetapi sela atau jaraknya.

• Nilai ‘0’ (Sifar) dalam skala sela tidak bermakna tidak ada apa-apa pun yang diukur.

• Contoh:

Suhu 0 darjah Celsius tidak menandakan tiada suhu.

23

• Mempunyai ciri nominal, ordinal dan sela.• Mempunyai sifar mutlak (ada nilai).• Nombor pada skala menunjukkan amaun atau ciri

sebenar yang diukur.• Contoh 1:

Berat ‘0 gram’ bermakna tiada berat.• Contoh 2:

Pelajar A mendapat 60 markah. Pelajar B mendapat 30 markah. Kesimpulan = Pencapaian pelajar A adalah dua kali dari pelajar B.

24

• Jarang digunakan dalam pengukuran pendidikan kerana tidak menggunakan titik kosong yang sebenar.

• Contoh 3:

Pelajar C mendapat markah 0 dalam ujian Matematik tidak bermakna dia langsung tidak mempunyai ilmu dalam bidang diuji.

25

• Nyatakan perbezaan antara jenis-jenis skala yang telah anda pelajari.

26

• Speedometer menunjukkan bacaan ‘0’ – bermaksud kereta tidak bergerak - Nisbah

• Pelajar mendapat markah ‘0’ dalam ujian BM- Sela

27

Rajah 5: Hubungan antara jenis-jenis skala pengukuran 28

• Prosedur statistik hanya boleh digunakan dengan jenis skala tertentu.

• Contoh:

Ujian khi kuasa dua hanya boleh dilaksanakan untuk data berskala nominal dan ordinal.

Ujian t hanya boleh dilaksanakan untuk data berskala sela dan nisbah.

29

30

• Satu tugasan/siri tugasan untuk mendapatkan data secara sistematik.

• Data merupakan wakil bagi suatu trait/atribut bagi seseorang individu atau benda atau perkara.

31

• Instrumen yang memerlukan responden menjawab soalan dengan menulis atau menanda jawapan yang sesuai dengan pendapat/kehendak responden.

• Jenis-jenis soal selidik:a) Objektif pelbagai pilihan

b) Benar – salah

c) Menanda

d) Isi tempat kosong32

• Senarai yang mengandungi ciri-ciri atau aktiviti yang dikemukakan kepada individu yang dikaji.

• Individu tersebut dikehendaki mengkaji kandungan pernyataan dan membuat tanda bersesuaian bersebelahan ciri/aktiviti berkaitan dirinya.

• Berguna bagi calon untuk mendiagnosis atau menilai prestasi mereka sendiri.

• Contoh senarai semak

33

• Partisipan dikehendaki menandakan/membulatkan satu titik di atas kontinum yang menunjukkan darjah perkadaran diberi.

• Contoh:

Skala kadar numerik

34

• Satu rekod tentang perlakuan yang dianggap penting.

• Pencatat mestilah spesifik dan tepat dalam merekodkan apa yang dilihat atau dibuat dan mengelakkan penilaian atau interpretasi dalam catatannya.

35

36

• Satu persembahan visual.

• Menggunakan anak panah sebagai simbol pemilihan pelajar terhadap pelajar lain.

• Menentukan keadaan dan struktur hubungan interpersonal dalam sebuah kelas.

• Setiap pelajar diwakili dengan bulatan (perempuan) atau segi tiga (lelaki).

37

• Anak panah dilukis menggambarkan pilihan mereka terhadap suatu soalan aktiviti kepada seorang pelajar.

• Respons pelajar dan interaksi mereka yang dinyatakan melalui anak panah disebut sebagai sosiogram.

38

• Bhasah Abu Bakar. (2003). Asas Pengukuran Bilik Darjah. Ulang cetak. Quantum Books: Tanjong Malim

39