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KindertagesstätteKiTaNilsHolgersson

KonzeptionKindergarten

KonzeptionKindergartenKiTaNilsHolgersson 1 Stand:September2014

Inhaltsverzeichnis

1. Leitbild

1.1. WoraufSiesichbeiunsverlassenkönnen 3

2. PädagogischeZiele/PädagogischeArbeit

2.1. UnserAuftrag 4

2.2. WasbietenwirdenKindernan? 4

2.2.1. Bewegung,Wahrnehmung,Körperbewusstsein 5

2.2.2. Selbstbewusstsein,Mut,Ich–Kompetenz 6

2.2.3. SozialeundemotionaleKompetenz,Konfliktfähigkeit 7

2.2.4. KognitiveKompetenzen,Weltwissen 8

2.2.5. KreativesGestalten,Musikalität 8

2.2.6. SpracheundSprachförderung 9

2.2.7. Umweltbewusstsein 10

2.2.8. Gesundheit-ZuckerfreierVormittagundZähneputzen 11

2.2.9. Essen 12

2.2.10. EntspannenundSchlafen 13

2.2.11. FesteundFeiern 14

2.3. Integration 14

2.3.1. IntegrationbehinderterodervonBehinderungbedrohterKinder 14

2.4. InterkulturellesLernen 15

2.4.1. Lern–undLebenssituationmiteinanderverbinden 16

2.5. Vorschularbeit 16

2.5.1. ÜbergangKindergarten–Grundschule–Hort 17

2.6. BeobachtungundDokumentation 18

2.7. Partizipation/BeteiligungundRechtederKinder 19

2.8. Beschwerdemanagement 19

2.8.1. MöglichkeitenzumUmgangmitBeschwerden 19

2.8.2. MöglichkeitenfürAnregungenu.BeschwerdenfürElternsind… 20

2.8.3. MöglichkeitenfürAnregungenundBeschwerdenfürKindersind… 20

3. Tagesablauf

3.1. Eingewöhnung 21

3.2. BeiunshabendieKinder… 22

3.3. BeispielfüreinenTagesablauf 23




4. Räumlichkeiten

4.1. GruppenräumeundFunktionsräume 25

4.2. Außenanlage 25

5. Elternarbeit

5.1. ZielefürdieElternarbeit 25

5.2. MethodenderElternzusammenarbeit 26

5.3. Elternbereit 26

6. Öffentlichkeitsarbeit 27

7. UnserTeamselbstverständnis 27

7.1. ZudenAufgabenunsererErzieherInnenzählen… 27

8. Qualitätsentwicklung 28

9. Rahmenbedingungen

9.1. TrägerundAnschrift 28

9.2. AnschriftderEinrichtung 28

9.3. Öffnungszeiten 29

9.4. UnsereFerienzeitenundFortbildungszeiten 29

9.5. Kapazitäten 29




1.Leitbild

1.1.Woraufsiesichbeiunsverlassenkönnen

DieunsanvertrautenKinderundihreFamilienstehenimMittelpunktunserertäglichenpädagogi-

schenArbeit.IhreLebenswirklichkeitensindAusgangspunktunserespädagogischenHandelns.Wir

schaffeneinevertrauensvolleBasis,aufdersichKinderundihreFamilienwohlfühlenkönnen.Wir

sindeinHaus,indemsichdieKindersicher,geborgen,körperlichundseelischwohlfühlenkönnen,

damitsiesichderWeltzuwendenunddiesealtersgemäßerlebenunderkundenkönnen.Wirlegen

Wertdarauf,dasswirdasVertrauenderKinderinsichselbstundihreFähigkeitenfördern.DieKinder

habenbeiunsdieMöglichkeitenzulernen,sichdurchzusetzen,ihreeigeneMeinungundihreInte-

ressenzuvertreten.WirbegegnendenKindernaufAugenhöhe,damitwirmitAugen,Ohrenund

MundinKommunikationtretenkönnen.UnserInteresseliegtdarin,denBlickderKinderwahr-

zunehmenumdarinihrInteressezuerkennen.Wichtigistunsweiterhin,dieElterninunsereArbeit

miteinzubeziehenundihreKompetenzeninunsereArbeiteinfließenzulassen.

DieKinderfindenbeiunseinenErfahrungs-undLebensraum,derIhnenermöglicht,Folgendeszu

erfahrenundzufestigen:

o vielfältigeTätigkeitsangebotezunutzen

o eigenverantwortlichtätigzuwerden

o gefördertundgefordertzuwerden

o mitSpaßundAusdauerzuspielen

o Konfliktezulösen

o Schwierigkeitenerkennenundauszudrücken

o sichseineSpielgefährtenselbstzusuchen

o GruppendynamikzuentwickelnundGruppendynamikzuerleben

o ganzheitlichintegriertzuwerden

o vondenRessourcenderErzieherzuprofitieren

UmdenKindernerweiterteErlebnishorizonteimUmfeldzuerschließen,gehenwirüberdieGrenzen

desKindergartenshinaus,dasbedeutetfüruns,daswirdasfamiliäreLebensumfeldjedesKindes

wahrnehmenundsichjedesKindinseinemEntwicklungstempoentwickelndarf.




2.PädagogischeZiele/PädagogischeArbeit

2.1.UnserAuftrag

„BildungvonAnfangan"–soheißtdasMottodesneuenBildungs-undErziehungsplanesfürKinder

von0bis10Jahren.DamitistesdemLandHessenalserstemBundeslandgelungen,einenPlanzu

konzipieren,derInstitutionsübergreifenddiegesamtekindlicheEntwicklungvomerstenbiszum

zehntenLebensjahrindenBlicknimmt.UmdenBildungs-undErziehungsplanumzusetzen,isteine

engeVerzahnungvonvorschulischerundschulischerBildungVoraussetzung.Diebestmöglicheindi-

viduelleFörderungallerKindersollangestrebtundgewährleistetwerden.DasgrundlegendeZielist

es,Kindersofrühwiemöglich,nachhaltigeralsbisherüblich,individuellerundintensiverzufördern.

DerBildungs-undErziehungsplangehtvondem„kompetentenKind"aus,dessenStärkenbesonders

gefördertunddessenSchwächenabgebautwerdensollen.DerBildungs-undErziehungsplanwirdein

tragfähigesFundamentdargestellt,umdieBildungs-undErziehungschancenallerKinderinHessen

nachhaltigzuverbessern.

2.2.WasbietenwirdenKindernan?

DieKindererwartetbeiunseinOrtdesSchutzesundderGeborgenheit.Wirsindeinefamilien-

unterstützendeundfamilienergänzendeEinrichtung.UnserAuftragistdieBetreuungundErziehung

vonKindernabdem3.LebensjahrbiszumEintrittindieGrundschule.WirförderndieEntwicklung

desKindeszueinereigenverantwortlichenundgemeinschaftsfähigenPerson.

HilfreichundorientierendistfürunshierbeiderHessischeBildungs-undErziehungsplanfürKinder

von0bis10Jahren.

SeineGrundsätzeundPrinzipiennehmenwirmitalsGrundlageunsererPädagogischenArbeit.

o DasBildvomKind

o VerständnisvonBildung

o BildungalslebenslangerProzess–HoherStellwertderfrühenBildung

o StärkungvonKompetenzenalsLeitzielvonBildung

o VerhältnisvonBildungzuBindungundEntwicklung

o LernenimKindesalter–VerhältnisvonSpielenundLernen

o UmgangmitindividuellenUnterschiedenundsoziokulturellerVielfalt

o PrinzipderEntwicklungsangemessenheit–Demokratieprinzip

BildungisteinlebenslangerundselbstständigerProzesszurWeltaneignungvonGeburtan.Bildung

istmehralsangehäuftesWissen,überdaseinKindverfügensollte.KindererschaffensichihrWissen

überdieWeltundsichselbstdurchihreeigenenHandlungen.ErziehungmeintdieUnterstützungund




Begleitung,AnregungundHerausforderungderBildungsprozesse,zumBeispieldurchElternund

pädagogischeFachkräfte.ErziehunggeschiehtaufindirekteWeisedurchdasVorbildderErwachse-

nenunddurchdieGestaltungvonsozialenBeziehungen,SituationenundRäumen.AufdirekteWeise

geschiehtErziehungbeispielsweisedurchVormachenundAnhaltenzumÜben,durchWissensver-

mittlung,sowiedurchVereinbarungundKontrollevonVerhaltensregeln.

WirbietendenKinder,durchangeleitetesFreispielundgezielteAngeboteeinenstrukturiertenTa-

gesablaufunddieMöglichkeitmitallenSinnen,durchpositiveVerstärkungingeborgenerundsiche-

rerUmgebungselbstständigundmotiviertzulernen.

UnterVermittlungdernotwendigenKompetenzenunterstützenwirdiefrühkindlicheEntwicklungin

denverschiedenenLernfeldern:

o Sprache

o Bewegung

o Umwelterziehung

o Musik/Rhythmus

o Kreativität

o Sozialerziehung

o Naturwissenschaft

o Gesundheitserziehung

o VermittlungvonWertenundNormen

DurchunserengutenstrukturiertenTagesablauf,dieWissensvermittlungunddasvielfältigeRaum,-

undMaterialangebotlernendieKinderzueinerselbstständigen,eigenverantwortlichen,gemein-

schaftsfähigenPersönlichkeitheranzuwachsen.

2.2.1.Bewegung,Wahrnehmung,Körperbewusstsein

DurcheinvielfältigesBewegungsangebotwirddieFreudeangemeinsamersportlicherAktivitätge-

steigert.Fröhliche,interessanteundvielseitigeSpieletragenzurEntwicklungderkörperlichenFähig-

keitenundBewegungsfertigkeitenbeidenKindernbei.DurchhaltungsschulendenÜbungenundder

BeanspruchungallerMuskelgruppenwerdendieKinderangeleiteteineguteKörperhaltunganzu-

nehmen.

DurchdenEinsatzvonMusikwerdendasrhythmischeEmpfindenunddieBewegungsabläufeweiter

entwickeltunddieKindersindinderLageihreBewegungenkoordinierterundfließenderauszufüh-




ren.WeiterhinbekommendieKinderdurchdasBewegungsangebotdieMöglichkeiteinGruppenge-

fühlzuentwickelnundRücksichtaufeinanderzunehmen.

o benennenderKörperteile

o Räumlichesbenennen(links,rechts,oben,unten)

o gehen,laufen,rennen,springen(ein-u.beidbeinig)inalleRichtungen

o Bedürfnisse/Schmerzenäußern–entsprechenddemEntwicklungsstandkonkretformulieren

o Roller/Rädchenbewegen,schwimmenlernen

o sichinunterschiedlichenkünstlerischenwienatürlichenUmgebungenbewegen

(z.B.Schwungtuch,Schnee,Waldetc.)

o selbstständigesessen/Toilettengang

Gestik,Mimik,Malen,SchreibenundMusizierenberuhenebenfallsaufBewegung.

DurchBewegungmachtdasKleinkindseineerstenErfahrungenundgewinntEinsichtenüberdie

Welt.BewegungserfahrungensindsogleichauchSinneserfahrungen.DiesesbewussteWahrnehmen

führtzumbewusstenErlebendesKindes.

AufgrunddesengenZusammenhangsvonWahrnehmungundBewegunggewinntdasKindErkennt-

nisseübersichunddieWelt.

BewegungförderteineReihekognitiverKompetenzen,wassichwiederumbedeutsamaufdie

sprachlicheundsozialeEntwicklungauswirkt.

NachfolgendeAngeboteunterstützendieseEntwicklung:

o Bewegungsangebote,BewegungsbaustellenzudenThemen:Körpergefühl,Körperbewusst-

sein,Wahrnehmung,Grob-undFeinmotoriku.v.m.

o täglicheNutzungdesAußengeländes,FahrenmitLauf-undDreirädern,Klettern,Rutschen,

Schaukelnu.a.m.

o Waldtage,AusflügezuSpielplätzen,WanderungenimStadtteil

2.2.2.Selbstbewusstsein,Mut,Ich–Kompetenz

o vorderGrupperedenkönnen

o sprachlichoderdurchkörperlicheSignaleHilfeneinfordern

o Konfliktlösungenentwickelnbzw.beiÜberforderungUnterstützungholen

o eigeneBedürfnisseerkennenundäußern

o Gefühlebenennenkönnen




DasKindstehtdeneinwirkendenEinflüssennichtpassivgegenüber,sondernistbestrebt,siezube-

greifenundkreativmitzugestaltenoderzuverändern.DurchlebenspraktischeErfahrungenversteht

unddurchschautdasKindseineLebenswirklichkeit.Diesbefähigtesdazu,unabhängigzudenken,

selbstständigundverantwortlichzuhandeln.

AufführendeMethodenunterstützenundbefähigendasKinddazu:

o einstrukturierterTagesablauf

o HandlungssicherheitdurchimmerwiederkehrendeAbläufe

o Lebensalltagdurchschauenundmitwirken

o StärkungdesSelbstbewusstseinsdurchselbständigesTun

o eigenverantwortlicheEntscheidungentreffenzukönnen

o sichinGemeinschaftzurechtfinden

o SorgeundVerantwortungfürandereundfürdieGemeinschafttragen

Dabeiunterstützendsind:

o FreiesFrühstück,einkaufenundzubereiten,Tischdecken

o gemeinsamkochen,backen,essen

o gegenseitigeUnterstützung

o sichwaschen,sichanziehen,Zähneputzen

o MitgestaltendesTagesablaufes,Wochenplanes,Aktionen,Ausflüge,Feiern...

o KleineAufgabenimHauserledigen

o sichalseinenindividuellenTeilderGruppeverstehen

2.2.3.SozialeundemotionaleKompetenz,Konfliktfähigkeit

o verbalWünscheäußernkönnen

o anderenzuhörenundausredenlassen

o wartenkönnen

o teilenkönnenundKompromisseeingehenkönnen

o sichdurchsetzenkönnenundnachgebenkönnen

o BefindlichkeitenvonanderenKindernwahrnehmenAnteilnahme/Hilfsbereitschaftzeigen

o andereinihrerAndersartigkeitakzeptieren,Toleranzentwickeln

o Ehrlichkeitzeigen,Höflichkeit,Gerechtigkeitssinn

o Regelneinhalten




DieEntwicklungsozialerundemotionalerKompetenzenistengverknüpftmitderEntwicklung

sprachlicherundkognitiverFähigkeiten.SozialesVerständnissetztvoraus,dasssichdasKindindie

GefühleandererMenschenhineinversetzenkann.WirermutigenundförderndieKinderihreGefühle

zubenennen,sichmitanderenKindernüberihreGefühleauszutauschenundmitUnterstützung

Möglichkeitenzufinden,ummitschwierigenSituationenzurechtzukommen.

DieKindersollendabeilernen,kompetentundverantwortungsvollmiteigenenGefühlenundden

GefühlenandererMenschenumzugehen.

Siesollensichzuselbstbewussten,autonomenMenschenentwickeln,diekontakt-undkooperations-

fähigsindundkonstruktivmitKonfliktenumgehenkönnen.

NachfolgendeMethodenunterstützendiesenProzess:

o TischundRegelspiele

o Stuhlkreis

o Faustlos

o ProjektangebotedurchkitafremdePersonen,z.B.Vorlesepaten

o KasseldurchAusflügeundExkursionenentdecken

o kleineArbeitsaufträgeanKindervergeben

o VorbildfunktiondespädagogischenFachpersonals

2.2.4.KognitiveKompetenzen,Weltwissen

o Symboleerkennenundinterpretieren(z.B.Zahlen,Buchstaben)

o kausaleVerknüpfungenzwischenEreignissenwahrnehmenundkausaleSchlussfolgerungen

ziehen

o Wissenüberelementaremathematische,physikalische,biologischeundpsychologischeGe-

setzteerwerbenundsituationsangepasstanwenden(z.B.räumlicheundzeitlicheEinordnung

vornehmenkönnen,wie„gestern–heute–morgen“)

2.2.5.KreativesGestalten,Musikalität

o DenUmgangmitverschiedenenMaterialien(z.B.Naturmaterial,Papier,Karton,Holz,Ton)

kennenlernen

o WissenüberFarbenerwerbenunddieMöglichkeitfarblicherGestaltungausprobieren




o MutzumExperimentierenundzurUmsetzungkreativerImpulseentwickeln

o beimkünstlerischenGestaltenSelbstwirksamkeitundErfolgerleben

o MelodienundRhythmenerkennenundnachahmen(z.B.Rhythmennachklatschen,Melodien

nachsingen/-summen)

o beiLiedernmitsingen,gemeinsammitanderensingen

o sichzurMusikbewegen

o SinglautstärkeundSingtemporegulieren

o StimmungenvonMusikwahrnehmen

o verschiedeneKlangfarben/Instrumenteerkennenundunterscheiden

2.2.6.SpracheundSprachförderung

o inderLagesein,Wissenweiterzugeben,überGeschehnissezuberichten

o eineGeschichtenacherzählen

o sprachlicheLösungvonKonfliktenerlangen

o einenausreichendenWortschatzbesitzen

o Reime,Texte,Spaßwörternachsprechenkönnen

o TischsprücheundAbzählreimeauswendigkönnen

o eigenePhantasiensichausdenkenunddieseinWortefassen

o einenausreichendenpassivenWortschatzbesitzen,umsichanderSprachezuorientieren

o sichgemäßseinerMöglichkeitenverbalmitzuteilen

UnsereKitawirdvonKindernmitunterschiedlichenErst-oderFamiliensprachenbesucht.Inden

meistenFamilienwerdenmehrereSprachengesprochen.Sprachkompetenzisteinegrundlegende

VoraussetzungfürdieemotionaleundkognitiveEntwicklungderKinderundeinederSchlüsselquali-

fikationenfürdenschulischenErfolg.

FastalleKinderausFamilienmitMigrationshintergrunderlernenmitderAufnahmeinunsereKitadie

deutscheSprachealsZweitsprache.AlleAngebotederKitastehendaherimmerunterdemAspekt

derSprachförderungoderderSchaffungvonSprechanlässen.

ZentralesSprachvorbild,insbesonderebeimehrsprachigaufwachsendenKindern,sinddabeidieEr-

zieherinnen.Diesbedeutetfüruns:

o ImGesprächmitdemKinddenBlickkontakthalten

o bewussteGesprächssituation„ichredemiteinemKindnichtmitErwachsenen“

o inganzenSätzensprechen




o dieKinderfürihreSprachbemühungenloben

o falscheWorteoderSätzedesKindesnichtverbessern–sonderndasGesagtebeiläufigimGe-

sprächrichtigwiedergeben

o positivesSprachverhaltenzeigenundsichaufdasKindeinlassen

o zuhören(aktiv),diesdemKinddurchMimikundGestiksignalisieren

o nachAlterundEntwicklungsstandentsprechendklareundkurzeaussagekräftigeAntworten

geben

o mitdenKindern„hochdeutsch“sprechen

o ReflexiondeseigenenSprachvorbilds

ImRahmenderSprachförderungwerdenu.a.folgendeMethodenundMaterialieneingesetzt:

o regelmäßigeKreis-,Finger,Rollen-,SingspieleundReime

o VorleseangebotedurchErzieherinnenundVorlesepatin

o Büchereibesuche

o BüchereckeimGruppenraum

o GeräuscheundKlanggeschichten

o Memory-undBildkartenspiele(Erzählspiele)

o Bewegungs-undRollenspiele

o Kimspiele

o WortschatzerweiterungüberRahmenthemenundProjekte:Bauernhof,LebenimWald,Mein

Körper,MeineGruppeu.a.m.

o gezielteSprachförderungimRahmenvonKleingruppenarbeit

o StuhlkreisundMittagstreff(fürGanztagskinder)

o Kindertheater-undMuseumsbesuche

2.2.7Umweltbewusstsein




o AchtsamkeitinderWahrnehmungderUmweltunddemUmgangmitdieser

o WissenüberArtenvielfaltderPflanzen-undTierweltundihrenWechselwirkungenerwerben

o KenntnisseübergeologischeundmeteorologischeZusammenhängeerlangen

o GrundverständnisfürdieZusammenhängevonintakterNaturundGesundheitderMenschen

entwickeln

o Müllangemessenzuentsorgen

o verantwortungsvollerundsparsamerUmgangmitEnergie,WasserundEssen

o wertschätzenderUmgangmitderNatur(Tiere,Pflanzen)

Esistunswichtig,denKindernvieleAnregungenundEindrückeauchaußerhalbderKitazuermögli-

chen.ThemenbezogeneAusflügeindieKinderbücherei,zurFeuerwehrundPolizeioderauchder

BesucheinerApothekeoderBäckereisindmeistinProjekteeingebunden.

o DerBesucheinesBauerhofes,derKarlsaue,desBergparksWilhelmshöheoderderHessen-

schanzevermittelnz.B.vielesinnlicheErfahrungenunderschließendenLebensrauminder

Stadt.

o BesuchederVorstellungendesKasselerFigurentheatersundSpielraumtheatersvermitteln

z.B.authentischeundlebendigeEindrücke.

2.2.8.Gesundheit-ZuckerfreierVormittagundZähneputzen

GrundlegendeBedingungenfürGesundheitsindnebenäußerenFaktorenauchpersönlichesgesund-

heitsorientiertesVerhalten.GesundheitsförderunggehtübergesundeErnährungoderKariesprophy-

laxehinaus.SiebeziehtsichauchaufdieStärkungderkindlichenRessourcen(UmgangmitVerände-

rungundBelastung,WiderstandsfähigkeitsowiedieAufbauundStärkungeinespositivenSelbstbil-

des.

DasKindlernt,seinenKörperwahrzunehmenundVerantwortungfürseineigenesWohlergehenund

seineGesundheitzuübernehmen.SpielerischkannesentsprechendesWissenfüreingesundheits-

bewusstesLebenundgesundheitsförderndesVerhaltenerlernen.

NachfolgendeMethodenunterstützendiesesBewusstsein:

o gesundesFrühstück

o ProjektezumThemagesundeLebensmittel

o täglichesZähneputzen

o BesuchderKinderinderPraxisdesPatenzahnarztes

o FluoridierenderZähneinderKitadurchdenPatenzahnarztes




o gesundesEssen,gemeinsamEinkaufenundzubereiten

o AngebotezurSinnes-undKörperwahrnehmung

o Bewegungsangebotedrinnenunddraußen

o Körperpflege,Hygiene

o StärkungundFestigungdesSelbstbewusstseinsderKinderdurchLob,Anerkennungund

Aufmerksamkeit

DerzuckerfreieVormittagisteinervonfünf„Sternen“zurZahngesundheit,welchevonder

hessischenJugendzahnpflegeentwickeltwurden.

5SternefürgesundeZähnesind:

o ZähneputzennachdemFrühstück

o ZuckerfreierVormittag

o ZuckerhaltigeLebensmittelundGetränkewenigerhäufig,dafürbewusst:EinsüßerNachtisch

undNaschenamNachmittag/Abend–mitGenussundohneschlechtesGewissen!

o ZähneputzendirektvordemSchlafengehen,danachnichtsmehressenodertrinkenaußer

Mineralwasser

o ZusätzlichputzenElternabendsalleKinderzähnevonallenSeitensauber,bisihreKinder

flüssigSchreibschriftschreibenkönnen!

InAbsprachemitderPatenzahnärztinderKindertageseinrichtungwurdederzuckerfreieVormittag

eingeführt.VormittagssollendieKindernurzuckerfreieLebensmittelundGetränkemitbringenund

zusichnehmen.DarüberhinausdürfenzuckerhaltigeLebensmittelundGetränkenuringeringen

Mengen,nuramNachmittagundnuralsAusnahme,z.B.zumGeburtstag,amVormittagmitgebracht

werden.DennnursohabendieMilchzähnedieMöglichkeit,sichamVormittagzuerholen.DasZäh-

neputzeninderKitahateinenpädagogischenWertfürdieKinder(=nachdemEssenZähneputzen!).

2.2.9.Essen

EssenbedeutetfürunseingemeinsamesTreffenderGruppe,gemeinsameNahrungsaufnahme,

VermittlungvonNormenundWertenundvonRitualen(z.B.kleineGespräche,Tischsprüche,„bitte“

und„danke“....)

DieZeitfürdieMahlzeitenunterbrichtdasGeschehenimTagesablauf,bieteteinenimmerwieder-

kehrendenRhythmusundschafftdadurchOrientierung.

EssenwirdbeiunsnichtnuroptischsondernmitallenSinnenerlebt:dasKlappernmitdenSchüsseln

sprichtdenHörsinnan,derEssensduftderinderLuftliegt,aktiviertdenGeruchssinn.DasGeschirrist

vonunssoausgewählt,dassdieKinderdieMöglichkeithaben,selbstständigdamitzuhantieren.So




gibtesz.B.Glasschüsseln,damitsiesehen,wasesheutegibt,GlasgläserundkleineKännchen,damit

siesichselbstdieGetränkeeinschenkenkönnen.DenTischdeckenwirmitdenKinderngemeinsam

unddieKinderdürfenauchgerneselberentscheidenaufwelchemPlatzsiesitzenmöchten.DieKin-

derhabendieMöglichkeit,sofernesIhnenmöglichist,sichselbstständigihrEssenausderSchüssel

aufihrenTellerzuschöpfen.Siedürfenentscheiden,wievielundwassieamliebstenessen.Füruns

bestehtderGrundsatz,dassKindernichtaufessenbzw.probierenmüssen,wennsieesnichtmöch-

ten.WennalleKinderundErzieherInnenfertigsindmitEssenwirdabgeräumt!Auchhierwerdendie

KinderindiesenProzessmiteinbezogen.WährenddesEssensfindenimmerkleineGesprächestatt.

Kindererfahren,dassihnenzugehörtwird,dassjederunterschiedlicheBedürfnissehat,dieauch

ernstgenommenundrespektiertwerden.Wirachtendarauf,dassunsereMahlzeitenabwechslungs-

reichundausgewogensind.ZumFrühstückbringendieKinderihrEssenvonzuHausemit.DasMit-

tagessenbestellenwirbeieinemCatering-Unternehmen.TeeundWasserstehenimmerimGrup-

penraumzurVerfügungundwerdenzwischendurchdenKindernangeboten.

2.2.10.EntspannenundSchlafen

Kindersollenmöglichstfrüherleben,dasseseineschöneSacheist,sichzurückzuziehenumzuent-

spannen.

DerKindergartenalltagkannlautundanstrengendseinundmüdemachen.

Deswegenachtenwirdarauf,denKinderngenügendRückzugsmöglichkeitenundRuhephasenanzu-

bieten,damitsiesichwiederregenerierenkönnenundzuKräftenkommen.

NachdemgemeinsamenMittagessenbietenwireinefesteSchlafzeitvonca.13.00Uhrbis14.00Uhr

an.

DieKinder,dienichtschlafenwollen,habendieMöglichkeitindieserZeitindenrestlichenRäumlich-

keitenruhigerenAngebotennachzugehen.

2.2.11.FesteundFeiern




FürKindersindFestewichtigeOrientierungspunkteinnerhalbeinesJahres.Festenehmenbeiuns

einengroßenStellenwertein.WirbereitenunsereFestemitdenKinderngemeinsamvor,z.B.durch

Gespräche,Geschichten,Lieder,BastelarbeitenundSchmückenderRäumlichkeiten.

o Karneval

o Ostern

o Nikolausfeier

o Weihnachtsfest

o Geburtstage

o Sommerfest

o ÜbernachtungderVorschulkinder

o AbschiedsfeierderVorschulkinder/anderenKinder

2.3.Integration

UnsereKitaisteineintegrativeEinrichtung.UnserVerständnisvonIntegrationumfasstbewusstdie

ganzeVielfaltanKindernundihrenFamilien.KinderundErwachsenewerdenbeiunsinihrerIndivi-

dualitätwahrgenommenundinihrerPersönlichkeitrespektiert.

GrundsätzlichesZielunsererArbeitistdieindividuelleEntwicklungundFörderungjedesKindes,in

dersozialenGemeinschaft:MiteinanderLeben,WachsenundReifen.

IntegrationmeintindiesemZusammenhang,jedeseinzelneKindmitseinerGeschichte,seinerKultur,

seinenFähigkeitenundEinschränkungen,StärkenundSchwächenanzunehmen.Diesgeschiehtin

einemProzessvonAnnäherungundAbgrenzung.IntegrationistkeinstatischerZustand,derirgend-

wannbeendetwerdenwird.SozialeundpersönlicheEntwicklungenfindenständigstattundgreifen

ineinander.

2.3.1.IntegrationbehinderterodervonBehinderungbedrohterKinder

DieintegrativeArbeitbeinhaltetgemeinsameBetreuungundFörderungbehinderterundnichtbe-

hinderterKinder.DurchdiegemeinsameBetreuungergebensichfürdieKinderEntwicklungsmög-

lichkeitendurchdieOrientierungananderenKindernundSensibilitätimUmgangmiteinander,sowie

derErweiterungvonbestehenderFähigkeitenundFertigkeiten.Besonderswichtigistunshierbei,

dassdieKindersichgegenseitigsoannehmenkönnen,wiesiesind,dieGemeinschafterlebenund

darineinenPlatzfindenkönnen.ImUmgangmiteinanderlernendieKinder,sichgegenseitigzuun-

terstützenundzuhelfen.




InnerhalbdesGruppenalltagsbietenwirallenKindernvielfältigeErfahrungsmöglichkeitenanund

gebenihnensomitLernanreize.Diesbedeutet,dassalleAngeboteundSpielmaterialienvonallen

Kinderngenutztwerdenkönnen.DieAngeboteorientierensichdaran,dassjedesKindindividuell

nachseinenBedürfnissenundFähigkeitenlernenkann.SozialeBeziehungensindfürbehinderteKin-

dervongroßerWichtigkeit,umderIsolationvorzubeugen.

InunsererintegrativenArbeitsinddieengeKooperationundderregelmäßigeAustauschmitEltern,

Frühförderstellen,Ärzten,TherapeutenundanderenBeteiligtenbesonderswichtig.Dieeinzelfallbe-

zogeneDokumentationsowiedieHilfeplanungerfolgennachdem.Dokumentationsverfahren„Quali-

tätssicherungIntegrationsplatzinKasselerKindertagesstätten(QUIKK)“.Dabeiwirddernachvorheri-

gergenauenBeobachtungdesKindesderEntwicklungsstanddokumentiert.Diedarausresultierende

EinschätzungderpädagogischenFachkräfteunddieAbstimmungmitallenBeteiligtenermöglicht

einegenauePlanungdesHilfebedarfsimHilfeplan.

2.4.InterkulturellesLernen

InunsererKitabegegnensichMenschenunterschiedlicherHerkunftundNationalitäten.Wireröffnen

einenselbstverständlichenErfahrungsraumkulturellerVielfaltauchmitdemZiel,sichgegenseitigzu

akzeptierenundvoneinanderzulernen.DieseGrundhaltungwirdimAlltagwieauchbeiFestenund

Bräuchengelebt.WirerlebendieseVielfaltalsBereicherung.UnsereKinderwachsendamitaufund

sehensiealsSelbstverständlichkeitan.

KulturelleUnterschiedewerdenimalltäglichenMiteinanderwahrgenommenundaufgegriffen.Unser

Zielist,dassdieKinderdiekulturellenVielfaltinunsererGesellschaftzuerkennen,diesichdaraus

ergebendenMöglichkeitenzunutzenundbeiProblemenimMiteinandernachLösungenzusuchen.

WirberücksichtigendiekulturellenBesonderheitenunsererKinderundihrerFamilien.

ImGruppenalltagerlebenundgenießenwirgemeinsam:

o LiederinverschiedenenSprachen

o interkulturellerSpielmaterialien

o SpieleundTänzeausverschiedenenLändern

o gemeinsameFesteindenendieLändervorgestelltwerden

o AustauschderKinderüberkulturelleundreligiöseFeste

o SpeisenausverschiedenenLändern

o Essensritualez.B.sichaufverschiedenenSprachen„GutenAppetit“wünschen

2.4.1.Lern-undLebenssituationmiteinanderverbinden




DerSituationsansatzalsdidaktischesPrinzipverfolgtdasZiel,Lern-undLebenssituationmiteinander

zuverbinden.ÜberdieAuseinandersetzungmitihrergegenwärtigenSituationwerdendieKinder

daraufvorbereitet,zukünftigautonomzudenkenundzuhandeln.UnserepädagogischeArbeitorien-

tiertsichanderLebenssituationderKinder.InterkulturellesLernenerfordertdieEinbeziehungder

gesellschaftlichen,kulturellen,religiösenundfamiliärenLebensumständederKinderindiepädagogi-

scheArbeit.

2.5.Vorschularbeit

DieVorschularbeitsetztmitderAufnahmeindenKindergartenein.DieKinderwerdenbiszur

EinschulunginihrergesamtenEntwicklunggefördertundunterstützt,diesbedeutetz.B.

o dasersteZahlen-undBuchstabenverständnis

o dieAufmerksamkeitunddieKonzentration

o dasrichtigeHaltenunddasgezielteFührenvonStiften

ImletztenJahrvorderEinschulungintensivierenwirdieAngebotefürunsere„Schulkinder“.In

kleinenGruppensetzenwirdieumfangreichenMaterialienzurFörderungderKinderimVorschulalter

ein.WirarbeitenmitdemWürzburgerTrainingsprogramm„Hören,Lauschen,Lernen“.

WeiterhinarbeitenwirmitdemVorschulprogramm´Raabe`.DiesesVorschulprogrammorientiertsich

andemaktuellenBildungsplan.MitGeschichten,Rätseln,spannendenExperimentenund

ZahlenspielenzuinteressantenundkindgerechtenThemenwerdendieKinderintensiverinihrem

letztenKindergartenjahrgefördert.

DasProgrammunterstütztundfördert:

o KörperundBewegung

o SpracheundKommunikation

o Mathematik,NaturwissenschaftundUmwelt

o KonzentrationundMerkfähigkeit

o KreativitätundÄsthetik

o SozialesLernenundReligion

o ProjekteundAktionen

2.5.1.ÜbergangKindergarten–Grundschule-Hort




SeitBeginndesSchulhalbjahres2013/2014habenauchwirunsalsTeamderKitaNilsHolgerssonfür

dieKooperationmitderFridtjof–Nansen–Schule,dieaufdasKonzeptderoffenenGanztagsschule

umgestellthat,entschieden.SchuleundKitakommunizierenundkooperierendabeiauf„Augenhö-

he“.Seit2JahrenbestehtdieArbeitsgruppeBildungs-undErziehungsplanNord,dortarbeitenwir

gemeinsammitderHupfeldschuleundanderenKindertagesstättenimStadtteilaneinemÜber-

gangskonzeptvondenKitasindieGrundschule.DieResultatederÜbergangsgestaltungsollenpäda-

gogischundorganisatorischumsetzbarsein,umallenKinderneinenerfolgreichenStartindieGrund-

schulezuermöglichen.DieFörderungvonBasis-sowieFachkompetenzen,Sprachfähigkeiten,Ge-

sundheitsbewusstseinundVorsorgesinddabeiwichtigeAspekteindergemeinsamenKonzeptarbeit

derAGBEP-Nord.ZunächstwurdeeinKatalogderKompetenzen,dieeinKindzurAufnahmeindie

SchulebenötigtgemeinsamerarbeitetderalsOrientierunginderVorschularbeitderKitasdient.

Ungefähr1JahrvorderEinschulunggestaltenwirmitderFridtjof–Nansen-Schuleeinengemeinsa-

menElternnachmittagzurEinschulungundzumSprachvorlaufkursfürdiejenigenKinder,derendeut-

scheSprachkenntnissefürdieEinschulungnochnichtausreichen.ZwischenderGrundschuleundder

KitagibtesinderFolgezeitmitEinverständnisderElternverschiedeneGesprächstermineüberden

EntwicklungsstandderKinder,zurAbstimmungundAuswahlderKinder,dieamSprachvorlaufkurs

teilnehmen,sowiezurEinschulungderKinderdieindieersteKlasseoderVorklassebzw.indieFör-

derschulenaufgenommenwerden.DabeigebenwirauchEmpfehlungenzurKlassenzusammenset-

zung.

NebendemformalenSchreibenderSchulezumBesuchdesSprachvorlaufkurseserhaltendieFami-

lienderKinderEndeOktobereinenBriefderKita,deraufdiepositivenAspekteundChancenfürdie

Kinderaufmerksammacht.FernerteilenwirindiesemSchreibenauchdieZeitensowiedieZusam-

mensetzungderLerngruppenmit.DerSprachvorlaufkursfindetinzweiGruppenviermalwöchentlich

stattundbeginntimNovemberdesJahresvorderEinschulungundendetmitdenSommerferien.

AufgrunddesAngebotsvonSprachvorlaufkursen(VLK)inunsererKitabestehtzwischenderVLK-

LehrerinunddemTeamderKitaeineengeKooperationsowieeinregelmäßigerAustauschüberden

SprachstandunddieEntwicklungderKinder.ArbeitundArbeitsmaterialienimSprachvorlaufkurs

werdendenElternaufeinemgemeinsamenElternachmittagvordenOsterferienvorgestellt.Dabei

gebenwirdenElternnochmalsAnregungenundHilfestellungenzurSprachförderungundUnterstüt-

zungderSchulreife.




FürdieKitasdesAKGGwurdeimRahmenderQualitätsentwicklungdesTrägerseinEntwicklungsbo-

genzumÜbergangvonderKitaindieGrundschuleerarbeitet.DiesersollnacheinerErprobungspha-

semitEinverständnisderElternzukünftigandieGrundschuleweitergeleitetwerden.

2.6.BeobachtungundDokumentation

DieregelmäßigeBeobachtungundAuswertungvonAktivitätenderKindermittelsstrukturierterBe-

obachtungsbögensichertjedemKinddieAufmerksamkeit,dieesbenötigt,umentwicklungs-und

altersgemäßgefördertzuwerden.

EinegewissenhafteDokumentationisteinewesentlicheGrundlagefürunserefachliche,fundierte

ArbeitundsichertderenTransparenz.

InsbesonderelegenwirgroßenWertaufdieDokumentationderEntwicklungdeseinzelnenKindes

anhandPortfolios.

WasisteinPortfolio?

o istfürunseineMethode,dieEntwicklungderKindersichtbarzumachenundzudokumentie-

ren

o wirdokumentierenmitBildernundbeschreibendenTexten(Bildungs-undLerngeschichten)

o wirmöchten,dassElternsomitmöglichstvielKindergartenalltagihresKindesmitbekommen

o wirschreibeninder„Du“–Form

o wirschreibenineinereinfachen,klarenSprache,dieauchKinderverstehen

o indemPortfoliowerdenausschließlichdieStärkenderKinderbeschrieben

o wirdokumentierenmitvielenBildern,weileinBildmehrals1000Wortesagt

o PortfoliossindeineintimeAngelegenheit,eswerdenkeinePortfoliosanDritteohnedieEr-

laubnisderElternweitergereicht.

2.7.PartizipationderKinder/BeteiligungundRechtederKinder

PartizipationverstehenwiralseinGrundprinzipderKinderrechteundisteinzentralerBestandteil

unsrerpädagogischenArbeit.BeteiligungheißtKindernmitihrenAnliegenernstzunehmen,Gestal-

tungsspielräumezuermöglichenundihreHandlungs-undEntscheidungskompetenzenzustärken.

DarüberhinausermöglichenwirdenKinderndieMitsprache,MitwirkungundMitbestimmungund

nehmenihreVorschlägeundAnregungenzurVeränderungernst.




2.8.Beschwerdemanagement

EineBeschwerdeistdiepersönliche(mündlicheoderschriftliche)kritischeÄußerungeinesbetroffe-

nenKindesoderseinerEltern,dieinsbesonderedasVerhaltenderFachkräftebzw.derKinder,das

LebeninderEinrichtungoderEntscheidungendesLeistungsträgersbetreffen.

WirfreuenunsaufIdeenundAnregungenundBeschwerden!EineBeschwerdebedeutetfüruns:

o dieChancedieQualitätderpädagogischenArbeitkontinuierlichzuverbessern

o einWeg,dasWohlderKinderzusichernundihreWünschezuberücksichtigen

o konstruktivmitFehlernumzugehen

2.8.1.MöglichkeitenzumUmgangmitBeschwerden

UnserepädagogischenMitarbeiterInnenderKindertageseinrichtungnehmenpersönlichdieVerant-

wortungfürdieBeschwerdenderKinderundElternwahr.DieAnregungenundBeschwerdenwerden

schriftlichineinemBeschwerdeprotokolllautunseresQualitätsmanagementsaufgenommenund

werdenzeitnahbearbeitet.

BestehteineGesundheitsgefährdungoderistdieVersorgungderKinderbeeinträchtigt,bestehtso-

fortigerHandlungsbedarf.GemeinsammitdempädagogischenTeamwirddieUrsacheermitteltund

Lösungsmöglichkeitenwerdenentwickelt.DieElternwerdenzueinemGesprächeingeladenundes

wirdgemeinsamversuchtwerdendieLösungsvorschlägezuberücksichtigen.

WennwirinnerhalbvonvierWochendieAnregungenundBeschwerdennichtabschließendbearbei-

tenkönnen,erhaltendieElternvonunseinemündlicheZwischeninformation.Nachabschließender

BearbeitunginformierenwirdieElternmündlich,aufWunschgerneauchinschriftlicherForm.Inden

pädagogischenDienstbesprechungenreflektierenundwertendiepädagogischenFachkräftedieKor-

rekturmaßnahmenundderenUmsetzungaus.

2.8.2.MöglichkeitenfürAnregungenundBeschwerdenfürElternsind…

o Elterngespräche

o Elternbeirat

o Kita–Leitung

o Elternabende

2.8.3.MöglichkeitenfürAnregungenundBeschwerdenfürKindersind…




o Kinderkonferenz

o GruppengesprächemitbeteiligtenKindern

o besondereBedeutungerhaltenindiesemZusammenhangdieWahrnehmungenunddieBe-

achtungderemotionalenÄußerungenderKindergartenkinder

3.Tagesablauf

3.1.Eingewöhnung

WirgewöhneninAnlehnungandasBerlinerModellein.VordemHintergrundderneuenBindungs-

forschungwirdjedesneueKindsehrbehutsameingewöhnt.VorderAufnahmeindenKindergarten

führenwireinausführlichesAufnahmegespräch,indemvorabmitdenElternundErzieherInnenüber

dieErnährung,SchlafgewohnheitenunddasSpielverhaltendesKindesgesprochenwerden.Dasheißt

beiuns,dassdasKindanfangsmöglichstvoneinemElternteilodereineranderenvertrautenPerson

begleitetwird,umdemKindinderneuenSituationSicherheitzugeben.AußerdemwirddasKindin

derAnfangszeitvoneinerbestimmtenErzieherinbetreut,diealsseinefesteBezugspersondasKind

jedenMorgeninEmpfangnimmtundihmdenWegindieGruppeunddenKontaktzudenanderen

Kindernerleichtert.SieistauchdieHauptansprechpartnerinfürdieElternwährendderEingewöh-

nungszeit.UmdiesesanfteEingewöhnunggewährleistenzukönnen,werdenmitdenElterndieZei-

tenabgesprochen,zudenensieindenerstenTagengemeinsammitihremKindindieKitakommen

können.DannwirdimgemeinsamenGesprächderweitereVerlaufderEingewöhnungfestgelegt,

wobeivonTagzuTaggeschautwird,inwieweitsichdasKindgutvondenElterntrennenkann.Die

EingewöhnungkannbiszuvierWochendauern,verläuftvonKindzuKindunterschiedlichundrichtet

sichebensonachdenpersönlichenMöglichkeitenderEltern(z.B.Berufstätigkeit).Nachca.2Mona-

tenfindetdanneinElterngesprächmitderBezugserzieherinstatt,indemdieEingewöhnungszeitvon

beidenSeitenreflektiertwird.

o BuchtippfürEltern:OhneElterngehtesnicht




3.2.BeiunshabendieKinder...

……….ZeitzumAnkommen

FüreinengutenEinstiegineinengemeinsamenTagistesentscheidend,denKinderneinensanften

ÜbergangvonderFamilieindieEinrichtungzugewährleisten.DabeinehmenwirunsZeitzurBegrü-

ßung,zumEmpfangdesKindesundzumLösendesKindesvondenEltern.

……….ZeitfürGemeinsamkeit

WirtreffenunstäglichzumgemeinsamenMorgenkreismitLiedern.

UnserZielistes,Gemeinschaftzuspüren.GemeinsameMahlzeitensindunswichtig,dasiedemTag

StrukturgebenunddasWIRGefühlunterstützen.

……….ZeitzumEssen

BeiunsgibteseingemeinsamesFrühstück.DasdientderNahrungsaufnahmeundisteingeselliger

Anlass.Dazugehört,dasssichallewohlfühlen,füreinandergesorgtwird,dasswirunsunterhalten,

dasswirdieGeselligkeitwieineinerFamilielebenunddassmiteinandergeteiltwird.AndereKinder

unddieErzieherInnensindundwerdenzuVorbildernundeswirdeinealtersgemäßeEsskulturge-

lebt.

……….ZeitzumSpielen

Sindalleangekommen,entscheidendieKinderwo,mitwem,wielangeundwassiemachenwollen.

WirsehenunsereAufgabehierbei,alleKinderimBlickzuhabenundihreBedürfnissezuerspüren.

UnsereFunktionbeidenKindernistder„sichereHafen“,die„Arbeitsberaterin“oderder„aktiveMit-

spieler“inAugenhöhederKinder.

……….ZeitfürKörperpflege

PflegeistimmerauchgleichzeitigEinzelzuwendungmitZeitfürnetteWorte,Gestenundabsolutem

RespektvorderIntimsphäredesKindes.JenachBedarfgebenwirdenKindernUnterstützung,wosie

Unterstützungbenötigen.

……….ZeitfürfrischeLuft

KinderbrauchenvielBewegunganderfrischenLuft.DarumgehenwirmöglichstbeijedenWetter

raus,waswetterangepassteKleidungderKindervoraussetzt.UmdieNaturganzheitlichwahrnehmen

zukönnen,werdenvonunsauchverschiedeneAusflügeindernäherenUmgebungeingeplant.

……….ZeitzumAbschiednehmen

JedesKindwirdpersönlichvonunsverabschiedetundandieElternübergeben.DertäglicheAus-

tauschmitdenElternbeiderVerabschiedungderKinderistunswichtig,umdieElterninunsereAr-

beitmiteinzubeziehen.

3.3.BeispielfüreinenTagesablauf




DiesistnureinBeispielfüreinenmöglichenTagesablauf.EinerseitssindfesteStrukturenund

wiederkehrendeRitualefürdieKindersehrwichtig,dasiedadurchSicherheitundOrientierung

erfahren,andererseitsbeachtenwirimTagesablaufdieindividuellenBedürfnissedereinzelnen

Kinder.DieKinderhabendieMöglichkeit,denTagesablaufmitzugestalten.AlleAngebotesind

freiwillig.

Uhrzeit Tätigkeit

7.00–8.00 Frühdienst/Bringzeit

Ankommen,individuelleBegrüßung,Freispiel

8.00–9.00 Bringzeit

Ankommen,individuelleBegrüßung,Freispiel,Bastelangebote

9.00–9.30Morgenkreis

9.30–10.00 GemeinsamesoderfreiesFrühstück,Zähneputzen,

Pflege(individuell)

10.00–11.30 jeweiligeTagesaktivität,evtl.gruppenübergreifend

11.30–12.00 Abschlusskreis

1.Abholzeit

12.00–13.00 gemeinsamesMittagessen

2.Abholzeit

13.00–14.00 gruppenübergreifendeMittagsruhe,gruppenübergreifendeWachgruppe

14.00–16.30 Nachmittagsaktivitäten,Teerunde,evtl.gruppenübergreifend

3.Abholzeit

DieangegebenenZeitangabensindungefähreAngaben,diejenachdenBedürfnissenderKinder

variierenkönnen.InunseremFreispielfindenimmerAngebotezurindividuellenFörderungmitein-

zelnenKindernundKleingruppenbiszu3Kindernstatt.WirpflegeneinenwertschätzendenUmgang

miteinander,wobeisichdieKinderfreientfaltenkönnenunddurchErfolgserlebnisseeinepositive

Verstärkungerfahren.

AmMontagistunserBewegungstag.DieKinderbenötigenimmerbequemeTurnsachen.




AmDienstagbietenwireineMusikrundemitKeyboardundanderenMusikinstrumentenan.

AmMittwochhabenwirunsergemeinsamesFrühstück.AndiesemTagbenötigendieKinderkein

FrühstückvonzuHause.

AmDonnerstagarbeitenwirinkleinerenArbeitsgruppenmitdenzukünftigen„Schulkindern“.Paral-

lelhierzugibtesauchimmereinAngebotfürdie„Kleineren“.

AmFreitagistunserWaldtag.DieKinderbenötigenimmergeeignetewetterbeständigeKleidung.

4.Räumlichkeiten

4.1.GruppenräumeundFunktionsräume

KinderbrauchenRäume,diesieauffordern,

o durchaktivesHandelnErfahrungenzumachen.

o zuexperimentierenundzuerforschen.

o sichzuanderenzugesellen,aberauchsichzurückzuziehen.

o sichzubewegen.

o sichzuberuhigenundzuentspannen.

Die2GruppenräumesindfürdieKinderRäumederPhantasie,desSpielens,desBauens,des

TräumensaberauchWerkstattfürkreativesSchaffenoderSpielerischesLernens.Diegroßenund

hellenRäumesindfreundlichundsinnvollgestaltet,entsprechenddenBedürfnissenderKinderim

Altervon3-6Jahren.EinGruppenraumistmitanschließendenWasch-u.Toilettenraumundeiner

Duscheausgestattet.FürdenanderenGruppenraumstehenzweiWaschräume(Mädchenu.Jungen

getrennt)zurVerfügung.EingroßräumigerBewegungsraumistvorhanden,wieauchdergroßzügige

BereichderCafeteria,derzurNutzungdespädagogischenAlltageseinlädt.EinWerkraumkannnach

Absprachegenutztwerden.WeiterhinbefindensichimKindergartenbereicheineKüchemiteinem

Vorratsraum,einPersonalraum,zweiAbstellräume,zweiErwachsentoiletten,einHeizungsraumund

einLeitungsbüro.

4.2.Außenanlage

DirektangrenzendanunserenKindergartenbereichbefindetsichdasgroße,vielfältigeangelegte

Außengelände,welchesfürSpielundSportgenutztwerdenkann.DasSchulgeländeistdurchZäune

undBepflanzungvordemStraßenverkehrgeschützt.Dasangrenzende,inunmittelbarerNähelie-

gendeNaturschutzgebiet„Dönche“wirdfürAusflügegenutzt.




5.Elternzusammenarbeit

5.1.ZielederElternzusammenarbeit

DieElternwerdenregelmäßigüberdenEntwicklungsstandihresKindesinformiert.Fürunsals

pädagogischesTeamisteinepartnerschaftlicheZusammenarbeitmitdenElternwichtig.

5.2.MethodenderElternzusammenarbeit

WirverstehenElternarbeitimSinneeinerErziehungspartnerschaft.Umeinevertrauensvolleund

partnerschaftlicheBasiszuschaffen,bietenwireinumfangreichesundbedarfsorientiertesAngebot

fürdieElternan.RegelmäßigeElterngesprächetragendazubei,dassderDialogzwischen

ErzieherInnenundElternaufrechtgehaltenwirdundsicherndiegemeinsameZusammenarbeitzum

WohledesKindes.Weiterhinzählenwirdazu:

o Informationsgespräche

o Aufnahmegespräche

o Eingewöhnungsgespräche

o Entwicklungsgespräche

o Tür-undAngelgespräche

o ÜbergangsgesprächezurSchule

o Elternabende

WirunterstützendieElternfamilienergänzendinderErziehungundBetreuungihresKindesdurch

AustauschvonInformationen,BeobachtungenundErfahrungenmitihremKind.DurchInformationen

undGesprächsmöglichkeiten,Aushänge,BilddokumentationenundElternbriefewerdendieEltern

regelmäßigüberdasallgemeineGeschehenimKindergarteninformiert.VielfältigeVeranstaltungen

überdasJahrverteiltförderndieGemeinschaftunddasgegenseitigeKennenlernen.Dazuzählenwir:

o Sommerfest

o Adventsnachmittag

o GemeinsameAusflügeundAktivitäten

o Frauenfrühstück

5.3.Elternbeirat

DerElternbeirathatdieAufgabe,dieErziehungsarbeitimKindergartenzuunterstützenunddieZu-

sammenarbeitzwischenKinderkindergartenundElternhauszufördern.DerElternbeiratarbeitetmit

denpädagogischenFachkräftenderEinrichtungzusammen.DerTrägersowiedieErzieherInnendes




KindergartensinformierendenElternbeiratüberallewesentlichenFragenderBildungundErziehung

imKindergarten,insbesonderesoweitsiedaspädagogischeArbeitenunddieOrganisationbetreffen.

DerElternbeirat,mussnachdemHessischenKindertagesstättengesetzspätestens6Wochennach

BeginndesneuenKindergartenjahresgewähltwerden.

6.Öffentlichkeitsarbeit

ThemaunsererÖffentlichkeitsarbeitsinddieBelangevonKindernundFamilien.WirnutzenKontakte

zuVerantwortlichenundEntscheidungsträgernderStadtKasselundzurörtlichenPresse.

WirsindalsInstitutionimStadtteilHelleböhnverankertundanerkanntundbietenKindernundEltern

einesozialeundkompetenteAnlaufstelle.Öffentliche Intuitionen inunseremunmittelbarenUmfeld

werdengernevonunszuverschiedenenAktivitätengenutzt.EsbestehteineengeZusammenarbeit

mit dem Förderverein „Kita Helleböhn e.V.“, den anderen Kindertagesstätten, den zuständigen

Grundschulen,mitdenAllgemeinenSozialenDiensten(ASD),derFrühförderstelle,demJugendamt,

dem Sozialamt und dem Gesundheitsamt. Unsere Einrichtung ist über die Homepage der AKGG

GmbH(www.akgg.de)präsent.DortsindalleInformationenzuunsererEinrichtungzufinden.

7.Teamselbstverständnis

DieErzieherInnenunseresKindergartensbildeneinkompetentesundmotiviertesTeam.Durchihre

jeweiligeIndividualitätergänztsichdasTeamunddiegemeinsameArbeitwirdbereicherndgestaltet.

Offenheit,EhrlichkeitundgegenseitigesVertrauenimRahmenderTeamarbeitsindeinwichtigerBe-

standteilimTagesgeschehen.DenElternwirdstetsfreundlichundkooperativbegegnetunddie

GrundhaltunggegenüberdenKindernistgeprägtvonAkzeptanz,ToleranzundWertschätzung.Ein

gemeinsamesInteresseanderErfüllungdergestecktenZielelässtfürdieElternunddieKindereine

vertrauensvolleAtmosphäreentstehen.DieregelmäßigeÜberprüfungderpädagogischenArbeitist

einwesentlicher,wichtigerBestandteildergemeinsamenTeamarbeit.DieregelmäßigeTeilnahmean

Fort-undWeiterbildungendientzurAktualisierungundReflektionberuflichenHandelns.Daspäda-

gogischeTeamverfügtnebenFachkenntnissenüberlangjährigeErfahrungen.

7.1.ZudenAufgabenunsererErzieherInnenzählen….

o Qualitätsentwicklung

o UmsetzungdesHessischenBildungs-undErziehungsplan

o UmsetzungunsererKonzeption




o Bildung,BetreuungundErziehungderKinder

o AnleitungundUnterstützung

o PädagogischeFührungderFreizeitangebote

o VorbereitungvonFestenundFeiern

o RegelmäßigeTeamsitzungen

o StetigerErfahrungsaustauschinnerhalbdespädagogischenTeams

UnsereErzieherInnenkennendienotwendigengesetzlichenGrundlagen,sehensichalsGestalter,

Vorbild,Begleiter,Helfer,Ansprechpartner,Aufsichtsperson,TrösterundalsMenschenmitHerzund

VerstandfürdieunsanvertrautenKinder.

8.Qualitätsentwicklung

UmdieQualitätunsererpädagogischenArbeitzuerhalten,istvonunseineregelmäßigeÜberprüfung

undWeiterentwicklungdesKonzeptesnotwendig.

InderkritischenReflexionunsererArbeitsetzenwirunsmitunterschiedlichenQualitätskriterien

auseinander.UnserVerständnisvonBildungundErziehung,BedeutungvonStrukturenund

Kommunikationsformen,Raumgestaltung,ZusammenarbeitmitdemKindergartenwirdvonuns

regelmäßigdiskutiert,überdachtund/oderneuformuliert.

9.Rahmenbedingungen

9.1.TrägerundAnschrift

DerTrägerderKindertagesstätteNilsHolgerssonistderAKGG(ArbeitskreisGemeindenaheGesund-

heitsversorgungGmbH).

ArbeitskreisGemeindenaheGesundheitsversorgungAKGGGmbH

Weißenburgstraße7

34117Kassel

Tel.0561/81644-0

Fax.0561/81644–70

9.2.AnschriftderEinrichtung

KindertagesstätteNilsHolgersson

Schwarzwaldweg1a

34134Kassel




Tel.0561/3165875

Fax.0561/3165876

9.3.Öffnungszeiten

DerKindergartenistMontagbisDonnerstagvon8.00Uhr–16.30UhrundFreitagvon8.00–14.00

Uhrgeöffnet.EsbestehtdieMöglichkeiteinenFrüh-undSpätdienstinAnspruchzunehmen(nurmit

AnmeldungundnachBedarf).Dieseristtäglichvon7.00Uhr–8.00Uhr,16.30Uhr–17.00Uhrund

Freitagvon14.00Uhr–16.30Uhr/17.00Uhr.

9.4.UnsereFerienzeitenundFortbildungszeiten

UnsereFerienschließzeitenumfassen4WochenimJahr,diesichwiefolgtaufteilen:

Sommerferien -3Wochen

Weihnachtsferien -1Woche

5FortbildungstageverteiltüberdasKindergartenjahrstehendemFachkräftepersonalzur

FortbildungszweckenzurVerfügung.IndieserZeitistdieEinrichtungebenfallsgeschlossen.

9.5.UnsereKapazitäten

IndenRäumlichkeitenunseresKindergartenskönnentäglichinzweiGruppenbiszu50Kinderim

Altervon3JahrenbiszumWechselindieGrundschulebetreutwerden.

UnsereBetreuungsangebote:

Halbtagsplatz 8.00–12.00

HalbtagsplatzmitMittagessen 8.00–13.00

Dreivierteltagsplatz 8.00–14.30

Ganztagsplatz 8.00–16.30

konzeption kindergarten nils holgersson - akgg.de · pdf filekindertagesstätte kita nils...

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