kontrak perkuliahan - pascasarjana universitas ... tematik.docx · web viewbentuk tugasiii :...
TRANSCRIPT
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH
PEMBELAJARAN TEMATIK
Oleh:
Prof. Yusnadi, MSProf. Dr. Anita Yus, M.Pd
Prof. Dian Armanto, M.Ed., Ph.DDr. Evi Eviyanti, M.Pd
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd
PRODI PENDIDIKAN DASARPASCASARJANA UNIMED
2 0 1 6
1
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
A. IDENTITAS MATA KULIAH
1. Program Studi : Pendidikan Dasar (S2)
2. Nama dan Kode Mata Kulia : PEMBELAJARAN TEMATIK
3. Semester : Ganjil/I
4. Jumlah SKS : 3 SKS
5. Dosen Pengampu : Prof. Dr. Yusnadi, MS
Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd
Prof. Dian Armanto, M.Ed., Ph.D
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd
Dr. Naeklan Simbolon, MPd
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini,
mahasiswa mampu:
1. Mengekplorasi teori pembelajaran tematik berdasarkan empat aliran
psikologi, aliran kognitif, behavioristik, sosial dan humanis serta
pandangan konstruktivis
2. Mengekplorasi teori pembelajaran tematik berdasarkan landasan filosofi,
psikologin dan yuridis
3. Menganalisis prinsip-prinsip pembelajaran tematik, yang mencakup: 1)
prinsip penggalian tema, 2) prinsip pengelolaan pembelajaran, 3) prinsip evaluasi, dan 4) prinsip reaksi serta berbagai
permasalahan yang timbul dalam penerapan pembelajaran tematik di SD
dilihat dari keterlaksanaan dan efektivitas pembelajaran
4. Mengidentifikasi elemen dan sintak pembelajaran tematik berdasarkan
konsep pembelajaran sebagai dasar pengembangan model pembelajaran
tematik
2
5. Mengembangkan model pembelajaran tematik berbasis lingkungan
berbantuan teknologi komputer yang dapat diterapkan di SD, meliputi:1) pengembangan tema dan penentuan kegiatan belajar2) Pemetaan KD-KD dan indikator3) Penetapan jaringan 4) Penyusunan silabus tematik5) Penyusunan RPP pembelajaran tematik (kegiatan
belajar, tujuan, materi dan media, serta metode dan instrumen asesmen)
C. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN
Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan berpedoman pada indikator berikut:1. Menyimpulkan perbedaan pembelajaran kognitivistik, behavioristik,
sosial, humanistik, dan konstruktivistik.
2. Mengkomunikasikan rangkuman landasan filosofis, psikologis dan yuridis
pembelajaran tematik
3. Memberi contoh penerapan prinsip pembelajaran tematik penggalian tema,
pengelolaan pembelajaran,evaluasi, dan Reaksi
4. Memberi contoh kegiatan pembelajaran berdasarkan sintak pembelajaran
tematik
5. Mengembangkan model pembelajaran tematik berdasarkan salah satu
model konseptual, yaitu:
1) Model terhubung (The Connected Model),
2) Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model),
3) Model Tematik Terpadu (The Integrated Model),
4) Model Sarang (The Nested Model),
5) Model Penggalan (The Fragmented Model),
6) Model Terurut (The Sequenced Model),
7) Model Irisan (The Shared Model),
8) Model Galur (The Threaded Model),
3
9) Model Celupan (The Immersed Model), dan
10) Model Jaringan Kerja (The Networked model).
6. Membuat jaringan tema untuk pembelajaran tematik
7. Menyusun silabus tematik berdasarkan hasil pemetaan KD-KD dan
indikator
8. Menyusun RPP Tematik
9. Menyusun instrumen asesmen sesuai dengan metode penilaian yang
ditetapkan dalam RPP pembelajaran tematik yang disusun
D. BAHAN KAJIAN
Mata kuliah Pembelajaran Tematik ini menitikberatkan pada pembelajarn
yang bermuara pada pengembangan kreativitas mahasiswa guna melahirkan ide-
ide yang bersifat inovatif dalam melaksanakan pembelajaran di Program Studi
(S2) Pendidikan Dasar, dengan mengacu pada berbagai referensi formal, normatif
dan menggunakan data empiris yang sesuai dengan teori-teori dan aliran-aliran
pembelajaran yang mendukung pembelajaran tematik melalui kegiatan
mempresentasikan, mempertahankan argumen dan menerima saran baik dari
dosen pengampu maupun dari peserta kuliah. Bahan kajian dimaksud, selanjutnya
diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan, seperti disajikan pada Tabel 1.
Bahan kajian di atas diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan sebagai
berikut:
Uraian Materi Perkuliahan
NO Pertemuan Materi
1 Ke-1 teori pembelajaran kognitivistik2 Ke-2 teori pembelajaran behavioristik3 Ke-3 teori pembelajaran sosial dan humanistic4 Ke-4 teori pembelajaran konstruktivis5 Ke-5 landasan filosofis, psikologis, dan yuridis
4
6 Ke-6 Prinsip-prinsip pembelajaran tematik ; (Prinsip penggalian tema, Prinsip pengelolaan pembelajaran, Prinsip evaluasi, dan Reaksi)
7 Ke-7 Sintak pembelajaran
8 Ke-8 Formatif 1
9 Ke-9 Model pembelajaran tematik, implementasi dan permasalahan yang muncul dalam penerapan Model Terhubung (The Connected Model), Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model), Model Tematik Terpadu (The Integrated Model), Model Sarang (The Nested Model), Model Penggalan (The Fragmented Model)
10 Ke-10 Model pembelajaran tematik, implementasi dan permasalahan yang muncul dalam penerapan Model Terurut (The Sequenced Model), Model Irisan (The Shared Model), Model Galur (The Threaded Model), Model Celupan (The Immersed Model). Dan Model Jaringan Kerja (The Networked model).
11 Ke-11 Mengembangkan silabus tematik (penentuan kegiatan belajar berdasarkan hasil pengembangan tema menggunakan jejaring, pemetaan KD dan metumuskan indikator)
12 Ke-12 Mengembangkan silabus tematik (penentuan kegiatan belajar berdasarkan hasil pengembangan tema menggunakan jejaring, pemetaan KD dan metumuskan indikator)
13 Ke-13 Perencanaan pembelajaran tematik dalam bentuk RPP yang terdiri dari: penentuan tujuan pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan metode dan media serta menetapkan metode asesmen dan menyusun instrumen asesmen
14 Ke-14 Presentasi hasil Perencanaan pembelajaran tematik dalam bentuk RPP yang terdiri dari: penentuan tujuan pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan metode dan media serta menetapkan metode asesmen dan menyusun instrumen asesmen
15 Ke-15 Presentasi hasil Perencanaan pembelajaran tematik dalam bentuk RPP yang terdiri dari:
5
penentuan tujuan pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan metode dan media serta menetapkan metode asesmen dan menyusun instrumen asesmen
16 Ke-16 Presentasi hasil Perencanaan pembelajaran tematik dalam bentuk RPP yang terdiri dari: penentuan tujuan pembelajaran, merumuskan materi belajar, menentukan metode dan media serta menetapkan metode asesmen dan menyusun instrumen asesmen
Review perkuliahan
6
Pengorganisasian materi
Prinsip-prinsip Pembelajaran Tematik
Landasan pembelajaran tematik
Teori pembelajaran pendukung pembelajaran tematik
Pengetahuan keterampilansikap
Model pembelajaran tematik, Sintak dan kegiatan belajar
Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran tematik
Pembelajaran Tematik
7
E. MODEL/PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN
Dalam pelaksanaan pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Tematik ini
menggunakan model pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan
saintifik. Selanjutnya, jenis pembelajaran yang diimplementasikan adalah
pembelajaran klasikal, pembelajaran mandiri dalam menyelesaikan tagihan
critical book report, critical journal report, rekayasa ide, tugas-tugas rutin,
project, dan riset mini. Presentasi hasil penugasan dilakukan melalui seminar
kelas dam diskusi kelas, FGD, disamping dilakukan pendampingan oleh dosen
pengampu dalam menyelesaian mini riset. Berkaitan dengan metode, dalam
perkuliahan ini akan digunakan ekspositori, penemuan, pemecahan masalah,
presentasi, tanya jawab, dan refleksi. Adapun skenario setiap kegiatan
pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.
F. TAGIHAN PEMBELAJARAN
Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan
materi ajar, yaitu sebagai berikut:
A. Tugas I : Critical book report.
a. Trianto,2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi
anak Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI, Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
b. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers
c. Ditemukan sendiri dan dikonsultasikan dengan dosen pengampu
mata kuliah
8
B. Tugas II : Pembuatan Makalah tentang pembelajaran tematik
C. Tugas III : Membuat project tentang pembelajaran tematik
D. Tugas IV : Melakukan critical jurnal dengan menelusuri jurnal
penelitian dibidang pembelajaran tematik lewat internet
E. Tugas V. Melakukan mini riset dibidang pembelajaran tematik
F. Tugas VI. Membuat gagasan tentang pembelajaran tematik Catatan:Tugas I dan II untuk nilai formatif 1Tugas III dan IV untuk nilai formatif 2Tugas V dan VI untuk nilai formatif 3Ujian formatif IV untuk nilai fornatif 4.
G. Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:
Tugas I: (Individual) :
Bentuk Tugas : Laporan hasil critical books report (Hardcopy dan
softcopy)
Struktur : Terdiri atas 4 bagian/bab, yaitu:
Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)
Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan,
Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)
Acuan yang digunakan untuk penyelesaian tugas I
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas critical book review yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
9
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas1 adalah sangat rendah2 adalah rendah3 adalah sedang4 adalah sedikit tinggi5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggiC. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL BOOK REVIEW
Kriteria Penilaian
Skala PenilaianMuncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan masalah, pertanyaan dan isu
Tidak berusaha atau gagal untuk mengidentifikasi danmeringkas masalah secara akurat
Merangkum masalah dengan baik, meskipun terdapat beberapa aspek yangsalah atau membingungkan. Rincian penting tampakhilang atau tidak jelas (kabur).
Mengidentifikasi masalah dengan jelas, aspek implicit masalah dipertimbangkan; Mengidentifikasi faktor-faktor penting yang tidak terpisahkan untuk menganalisis masalah.
1 2 3 4 5 6Mempertimbangkan Konteks dan Asumsi
Menganalisis masalah dengan ruang lingkup dan konteks tidak jelas. Tidak mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah. Tidak mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, menyikapi etika dimensi yang mendasari masalah
Menganalisis masalah dengan ruang lingkup dan konteks yang jelas. Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah. Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, tetapi kurang mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari masalah
Menganalisis masalah dengan ruang lingkup dan konteks yang jelas, dengan dukungan berbagai referensi yang relevan. Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah.Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, serta mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari masalah
1 2 3 4 5 6Berkomunikasiperspektif sendiri,hipotesis, ataudugaan
Menyajikan dugaan sendiri, tetapi hasil adopsi, tidak didukung argumen yang kuat. Membenarkanhipotesis sendiri, gagal untuk memperjelas hipotesis dengan argumen sendiri. Gagal untuk membenarkan pendapat sendiri atau
Menyajikan hipotesis sendiri, murni hasil pemikiran mahasiswa dengan argumen yang kuat dan konsisten. Membenarkan hipotesis sendiri tanpa mengesampingkan pandangan lain. Hipotesis umumnya jelas,meskipun bertolak belakang terhadap hipotesis yang diajukan sendiri.
Menyajikan hipotesis sendiri, murni hasil pemikiran mahasiswa dengan argumen yang kuat dan konsisten. Tepat mengidentifikasi hipotesisnya nya sendiri, menggambar dukungan dari pengalaman daninformasi.Membenarkan pandangan sendiri sementara mengintegrasikaninterpretasi sebaliknya. Hipotesismenunjukkan pemikiran dapat
10
hipotesis tidak jelas. diterima1 2 3 4 5 6
Analisis Data Pendukung dan bukti
Tidak ada data dan bukti yang didukung referensi yang pilih secara selektif. Mengulangi informasi tanpa pertanyaan ataumenolak bukti tanpa argumen yang jelas. Tidak membedakan antara fakta dan opini. Bukti pernyataan yang disajikan terlalu sempit, tidak pantas atau tidak berhubungan dengan topik
Menunjukkan keterampilan yang memadai dalam memilih danmengevaluasi referensi untuk memenuhi kebutuhan informasi. Menggunakan bukti selektif, membedakan fakta dari opini dan mungkin mengenali kesalahan yang terjadi. Bukti yang sajikan tepat dan lengkap meskipun eksplorasi rutin
Data pendukung dan bukti seleksi referensi dengan analisis yang akurat. Memeriksa bukti dan pertanyaan secara akurat dan mempertimbangkan relevansi. Mengakui keterbatasan bukti yang disajikan. Urutan presentasi mencerminkan organisasi ide yang jelas, mensubordinasi untuk kepentingan dan dampak
1 2 3 4 5 6Menggunakan Perspektif dan dugaan lainnya
Memandang masalah dari perspektif tunggal dan gagal untuk mendiskusikanperspektif orang lain. Mengadopsi ide tunggal dengan sedikit pertanyaan. Alternatif tidak terintegrasi dan tidak jelas. Menghindari ide tidak menyenangkan.Memperlakukan posisi lain secara dangkal. Tidak ada buktipenilaian argumen sendiri
Mulai berhubungan pandangan alternatif. Mengintegrasi dari beberapa sudut pandang, namun masih terbatas. Mungkin melebih-lebihkanpertentangan atau memberhentikan pandangan alternative secara tiba-tiba.Analisis pandangan lain sebagian besar akurat. Beberapabukti penilaian argumen sendiri tersedia.
Membahas perspektif beragam dari berbagai sudut pandang dengan berbagai sumber untuk memenuhi syarat analisis. Pemanfaatan contohcontoh dan argumen analogi sangat efektif untuk pemahaman. Jelasmembenarkan pandangan sendiri dengan mempertimbangkan pandangan/ide lain. Analisis posisi lain sangat akurat dan lengkap. Bukti darirefleksi dan penilaian argumen sendiri sangat lengkap
1 2 3 4 5 6Mengkajikesimpulan,implikasi,dankonsekuensi
Gagal untuk mengidentifikasi kesimpulan, implikasi, dan konsekuensi, atau kesimpulan terlalu sederhana atau terlaluringkasan. Kesimpulan yang
Kesimpulan mempertimbangkan bukti konsekuensi memperluas satu masalah. Presents implikasi yang dapat mempengaruhi orang lain atauMasalah. Menyajikan kesimpulan karena hanya longgar terkait dengan
Mengidentifikasi dan membahas kesimpulan,implikasi, dan konsekuensi. mempertimbangkankonteks, asumsi, dan bukti.Memenuhi syarat pernyataan sendiri. Konsekuensinyadipertimbangkan dan terintegrasi. Implikasi yangdikembangkan dan
11
mutlak, dan mungkin atribut kesimpulan otoritas eksternal.
konsekuensi. Implikasi mungkintermasuk referensi samar untuk kesimpulan pengkajian penelitian
mempertimbangkan ambiguitas
1 2 3 4 5 6Berkomunikasi Efektif
Di banyak tempat, bahasa mengaburkan makna.Tata bahasa, sintaksis, atau kesalahan lainnya yang mengganggu ataudiulang-ulang. Sedikit bukti dari pernyataan. Gaya tidak konsisten atau tidak relevan.Analisis tidak fokus dan kurang terorganisir; tidakmemilikikoneksilogis dari ide-ide. Sajian tugas tidak mengikuti format disediakan, tidak konsisten .Beberapa sumber yang digunakan tidak dirujuk dengan benar.
Penyajian tugas mengunakan bahasa yang efektif, meskipunmungkin ada beberapa masalah pemaknaan yang sulit dimengerti dan bias.Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi dengan baik, meskipun penyampaiannya secara mekanistik. Penyajian mengikuti format yang disediakan meskipun kadang tidak konsisten.Kebanyakan sumber yang dikutip dan digunakan dengan benar
Penyajian tugas mengunakan bahasa yang efektif. Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi dengan baik, penyampaiannya bernuansa fasih dan mudah dipahami. Kesalahan yang minimal. Penyajian mengikuti format yang disediakan dan konsisten. Semua sumber yang dikutip dan digunakan memberikan daya dukung argumen dan bukti pemecahan masalah.
1 2 3 4 5 6Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology
Tugas II: (Kelompok 2 – 3 orang)
Bentuk Tugas: Pembuatan Makalah tentang tentang pembelajaran tematik
Struktur : I. Latar Belakang Masalah
II. Pembahasan
III. Kesimpulan
Acuan yang digunakan untuki penyelesaian Tugas 2
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas-tugas rutin yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
12
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas1 adalah sangat rendah2 adalah rendah3 adalah sedang4 adalah tinggi dan5 adalah sangat tinggi
Tabel. Rubrik Tugas Rutin
No. Aspek Penilaian Indikator Penilaian Skala Penilaian1 2 3 4 5
1. Penguasaan Materi Ajar
a. Keakuratan pemilihan konsep dan penerapannya
b. Keakuratan pemilihan prinsip (Rumus, aturan, dalil) dan penerapannya
c. Keakuratan prosedur (uraian/elaborasi penyelesaian masalah)
d. Kecermatan dalam perhitungan atau interpretasi gambar atau penjelasan
e. Ketajaman dalam pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian masalah
f. Keakuratan hasil pemecahan masalah
2. Sikap a. Kesungguhan melaksanakan tugasb. Tepat waktu menyerahkan tugasc. Jujur dalam penyelesaian tugasd. Kerjasama dalam penyelesaian tugase.
Tugas III. (Individual)Bentuk Tugas III : Laporan critical jurnal dengan menelusuri jurnal penelitian dibidang pembelajaran tematik lewat internet.
Struktur laporan A. Pendahuluan
B. Analisis Jurnal1. Sajian Materi/Topik 1 2. Komentar (Komparasi atau hubungan dengan buku,
bahan bacaan lain : Minimal ½ halaman diketik dengan 1,5 spasi,denga ukuran pont 12)
13
1. Sajian Materi/Topik 2, dst.2. Komentar Topik 2, dst
C. Kesimpulan Analisis Jurnal
Rubrik penilaian Tugas critical research/Journal reiew
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas critical research/jurnal review yang diberikan kepada
mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√
) pada lajur yang tersedia.3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas 1 adalah sangat rendah 2 adalah rendah 3 adalah sedang 4 adalah sedikit tinggi 5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggiC. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL RESEARCH/JOURNAL
REVIEWAspek
PenilaianSkala Penilaian
Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)Ringkasan latar belakang masalah penelitian
Tidak berusaha atau gagal untuk mengidentifikasi latar belakang masalah penelitian secara akurat
Merangkum latar belakang masalah penelitian dengan baik, meskipun terdapat beberapa aspek yang salah atau membingungkan. Rincian penting tampak hilang atau tidak jelas (kabur).
Mengidentifikasi latar belakang masalah penelitian dengan jelas, aspek implicit masalah dipertimbangkan; Mengidentifikasi faktor-faktor penting yang tidak terpisahkan untuk menganalisis masalah.
1 2 3 4 5 6Mempertimbangkan Konteks dan Asumsi
Menganalisis masalah dengan ruang lingkup dan konteks tidak jelas. Tidak mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah penelitian. Tidak mempertimbangkan
Menganalisis masalah penelitian dengan ruang lingkup dan konteks yang jelas. Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah penelitian. Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, tetapi kurang mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari
Menganalisis masalah penelitian dengan ruang lingkup dan konteks yang jelas, dengan dukungan berbagai referensi yang relevan. Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah masalah penelitian.Mempertimbangkan pertanyaan,
14
pertanyaan, asumsi, menyikapi etika dimensi yang mendasari masalah
masalah penelitian asumsi, serta mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari masalah penelitian.
1 2 3 4 5 6Berkomunikasiperspektif sendiri,hipotesis, ataudugaan
Menyajikan posisi sendiri, tetapi hasil adopsi, tidak memiliki argumen yang kuat. Membenarkanposisi sendiri, gagal untuk memperjelas posisi relatif terhadap argumen sendiri. Gagal untuk membenarkan pendapat sendiri atauhipotesis tidak jelas.
Menyajikan posisi sendiri, yang mencakup beberapapemikiran asli dengan argumen yang kuat dan konsisten. Membenarkanposisi sendiri tanpa mengesampingkan pandangan lain. Posisi umumnya jelas,meskipun kesenjangan terjadi terhadap hipotesis yang diajukan sendiri.
Menyajikan posisi sendiri, yang mencakup beberapapemikiran asli dengan argumen yang kuat dan konsisten. Tepat mengidentifikasi posisinya sendiri, menggambar dukungan dari pengalaman daninformasi tidak dari sumber yang ditugaskan. Membenarkan pandangan sendiri sementara mengintegrasikaninterpretasi sebaliknya. Hipotesismenunjukkan pemikiran dapat diterima
1 2 3 4 5 6Analisis Data Pendukung dan bukti
Tidak ada data dan bukti yang didukung referensi yang dipilih secara selektif. Mengulangi informasi tanpa pertanyaan ataumenolak bukti tanpa argumen yang jelas. Tidak membedakan antara fakta dan opini. Bukti pernyataan yang disajikan terlalu sempit, tidak pantas atau tidak berhubungan dengan topik
Menunjukkan keterampilan yang memadai dalam memilih danmengevaluasi referensi penelitian untuk memenuhi kebutuhan informasi. Menggunakan bukti selektif, membedakan fakta dari opini dan mungkin mengenali kesalahan yang terjadi. Bukti yang sajikan tepat dan lengkap meskipun eksplorasi rutin
Data pendukung dan bukti seleksi referensi penelitian dengan analisis yang akurat. Memeriksa bukti dan pertanyaan secara akurat dan mempertimbangkan relevansi. Mengakui keterbatasan bukti yang disajikan. Urutan presentasi mencerminkan organisasi ide yang jelas, mensubordinasi untuk kepentingan dan dampak
1 2 3 4 5 6Menggunakan Perspektif dan posisi lainnya
Memandang masalah penelitian dari perspektif tunggal dan gagal untuk mendiskusikan
Mulai berhubungan pandangan alternative dalam mengkaji masalah penelitian. Mengintegrasi dari beberapa sudut pandang, namun masih
Membahas perspektif beragam dari berbagai sudut pandang dengan berbagai sumber untuk memenuhi syarat analisis masalah penelitian. Pemanfaatan
15
perspektif orang lain. Mengadopsi ide tunggal dengan sedikit pertanyaan. Alternatif tidak terintegrasi dan tidak jelas. Menghindari ide tidak menyenangkan.Memperlakukan posisi lain secara dangkal. Tidak ada buktipenilaian argumen sendiri
terbatas. Mungkin melebih-lebihkanpertentangan atau memberhentikan pandangan alternative secara tiba-tiba.Analisis pandangan lain sebagian besar akurat. Beberapabukti penilaian argumen sendiri tersedia.
contohcontoh dan argumen analogi sangat efektif untuk pemahaman. Jelasmembenarkan pandangan sendiri dengan mempertimbangkan pandangan/ide lain. Analisis posisi lain sangat akurat dan lengkap. Bukti darirefleksi dan penilaian argumen sendiri sangat lengkap
1 2 3 4 5 6Mengkajikesimpulan,implikasi,dankonsekuensi
Gagal untuk mengidentifikasi kesimpulan, implikasi, dan konsekuensi, atau kesimpulan terlalu sederhana atau terlaluringkasan. Kesimpulan yang mutlak, dan mungkin atribut kesimpulan otoritas eksternal.
Kesimpulan mempertimbangkan bukti konsekuensi memperluas satu masalah penelitian. Presents implikasi yang dapat mempengaruhi orang lain atauMasalah. Menyajikan kesimpulan karena hanya longgar terkait dengan konsekuensi. Implikasi mungkintermasuk referensi samar untuk kesimpulan
Mengidentifikasi dan membahas kesimpulan, implikasi, dan konsekuensi. mempertimbangkankonteks, asumsi, dan bukti.Memenuhi syarat pernyataan sendiri. Konsekuensinyadipertimbangkan dan terintegrasi. Implikasi yangdikembangkan dan mempertimbangkan ambiguitas
1 2 3 4 5 6Berkomunikasi Efektif
Di banyak tempat, bahasa mengaburkan makna.Tata bahasa, sintaksis, atau kesalahan lainnya yang mengganggu ataudiulang-ulang. Sedikit bukti dari pernyataan. Gaya tidak konsisten atau tidak relevan.Analisis tidak fokus dan kurang terorganisir; tidakmemilikikoneksilogis dari ide-ide. Sajian tugas tidak mengikuti format disediakan, tidak konsisten .Beberapa sumber yang digunakan tidak dirujuk dengan benar.
Penyajian tugas mengunakan bahasa yang efektif, meskipunmungkin ada beberapa masalah pemaknaan yang sulit dimengerti dan bias.Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi dengan baik, meskipun penyampaiannya secara mekanistik. Penyajian mengikuti format yang disediakan meskipun kadang tidak konsisten.Kebanyakan sumber yang dikutip dan digunakan dengan benar
Penyajian tugas mengunakan bahasa yang efektif. Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi dengan baik, penyampaiannya bernuansa fasih dan mudah dipahami. Kesalahan yang minimal. Penyajian mengikuti format yang disediakan dan konsisten. Semua sumber yang dikutip dan digunakan memberikan daya dukung argumen dan bukti pemecahan masalah.
16
1 2 3 4 5 6Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State University, 2006
Tugas IV. (Kelompok 2 – 3 orang)Bentuk Tugas : Membuat project tentang pembelajaran tematik pada
salah satu tema untuk SD atau dalam salah satu pokok bahasan pada mata pelaran tertentu di SMP.
Struktur project : a. Pendahuluanb.Tujuan a. Alat dan bahan yang digunakanb. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awalc. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)d. Hasil kegiatane. Simpulan dan rekomendasif. Daftar Pustakag. Lampiran
Rubrik penilaian project
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk
menilai tugas project yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek
(√ ) pada lajur yang tersedia.3. Makna nilai/kualitas indikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah2 adalah rendah3 adalah sedang4 adalah tinggi
C.Tabel :Rubrik Penilaian Projek
Kriteria Skor
Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap; Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat; Kerjasama kelompok sangat baik;
4
17
Kriteria Skor
Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat; Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat; Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif; Laporan hasil kegiatan sangat baik. Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap; Kebenaran jawaban masalah cukup tepat; Kerjasama kelompok cukup baik; Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat; Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat; Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif; Laporan hasil kegiatan adalah baik.
3
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap; Kebenaran jawaban masalah cukup tepat; Kerjasama kelompok cukup baik; Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat; Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat; Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif; Laporan hasil kegiatan cukup baik.
2
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap; Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik; Kerjasama kelompok cukup baik; Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat, Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar; Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif; Laporan hasil kegiatan kurang baik.
1
Tidak melakukan tugas proyek 0
Tabel. Rubrik Tugas ProjectNo. Kriteria Kelompok
1 2 3 4 5 6 7 81. Kreativitas Pemecahan Masalah Otentik2. Kejelasanatauketeranganjawabanlengkap3. Kebenaranpemecahanmasalah4. Kerjasamadengansesamaanggotakelompok5. Keakurataninterpretasijawaban/gambar6. Pemilihan dan penerapanstrategipemecahan
18
masalah7. Kemampuankomunikasidalampenyampaianh
asilkegiatan8. Kelengkapan laporan kegiatan
F. Kriteria PenilaianPenilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan
yang telah dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di bawah ini:
1. Tugas I (Critical book report) : 10%2. Tugas II (tugas rutin) : 15% (1 dan 2 : F1)3. Kemampuan presentase kelompok : 10%4. Ujian Mid Tes : 15% (3 dan 4 : F2)5. Tugas III (Materi Internet) : 10%6. Tugas IV ( project) : 15% (5 dan 6 : F3)7. Kehadiran dan aktivitas di kelas : 5%8. Ujian Final : 20% (7 dan 8 : F4) Total : 100%
Kemudian nilai yang diperoleh dalam setiap komponen di hitung dengan menggunakan rumus berikut: NA = (F1 + F2 + F3 + F4) / 4Catatan:
NA = Nilai Akhir
F1 = Rata-rata Tugas I dan Tugas II
F2 = Ujian Mid/Tengah Semester dan Presentase
F3 = Rata-rata Tugas III dan Tugas IV
F4 = Ujian Final Semester dan Keaktifan
Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:
A = skor 90 sampai 100
B = skor 80 sampai 89
C = skor 70 sampai 79
E = skor dibawah 70
A. REFERENSI/SUMBER BACAAN
Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam mata
kuliah ini adalah
19
1. Departemen Pendidikan Nasional. 2005.Pembelajaran Tematik Kelas Awal
Sekolah Dasar. Jakarta:Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan
Pengembangan
2. Dahar, Ratna Willis. (1988). Teori-teori Belajar. Bandung: IKIP Bandung.
3. Eggen, Paul D & Kauchak. (1979). Strategis for teachers teaching content
and thinking skills. New Jersey: Prentice Hall.
4. Gordon H.Bower.Ernest R.Hilgard. Theory of learning.USA:: Prentice-
Hall,Inc,EnglewoodClift
5. Joyce, Bruce R., Weill. (1992). Model of teaching (fourth Edition). Boston-
London-Toronto-Sydney-Singapore: Allyn and Bacon Publishers
6. Kemp, Jerold E. (1994). Designing effective instruction. New York: Colege
Publishing Company.
7. Reigeluth, Chand Mod arles M.Intructional Design Theories and Models:A
New Pradigm of Instructional theory.London Lawrence Erbaum
Asociate,Publisher
8. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers
9. Suparno, Paul. (1997). Filsafat konstruktivis dalam pendidikan. Yogyakarta:
Penerbit Kanisius.
10. Solso, R. L. (1995). Cognitive psychology. Washington. DC: Winston: The
Loyola Symposium.
11. Trianto,2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi anak Usia
Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI, Jakarta: Kencana Prenada
Media Group
12. -----------,2013. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi anak
Usia Dini TK/RA dan Anak Usia Awal SD/MI. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group
Medan, Agustus 2016Tim Dosen Pengampu
20
Lampiran-lampiran Pedoman-pedoman Tagihan
1. Proyek
Sistematika Laporan Hasila. Sampul Berisi Topik Proyekb. Pendahuluanc. Tujuan d. Alat dan bahan yang digunakane. Kajian Putaka, Dukungan Data dan Informasi Awalf. Prosedur/cara kerja (langkah-langkah kegiatan)g. Hasil kegiatanh. Simpulan dan rekomendasii. Daftar Pustaka
21
j. Lampiran
Rubrik penilaian hasil proyekPenilaian perencanaan proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.
1)Penilaian Rencana dan Pelaksanaan Proyek
Topik/Judul Proyek :
Nama peserta :
NIM :
Tahap Deskripsi/Aspek yang dinilai Penilaian1 2 3 4 5
Perencanaan/PersiapanUsulan Proyek Memuat:
Rumusan topik proyek
Rumusan tujuan yang akan dicapai
Rencana penggunaan bahan/alat
Rencana langkah-langkah kerja
Rencana jadwal dan waktu pelaksanaan,
Perkiraan data yang akan diperoleh
Tempat pelaksanaan proyek
Daftar pertanyaan yang akan dijawab sesuai dengan tujuan.
Rencana target capaian yang akan dihasilkan
Pelaksanaan/Monitoring
Pengumpulan data/informasi
a. Data/informasi tercatat dengan rapi,
jelas dan lengkap.
b. Ketepatan menggunakan alat/bahan
Pengolahan data/Pelaksanaan pekerjaan
a. Ada pengklasifikasian data
b. penafsiran data sesuai dengan tujuan pelaksanaan
pekerjaan.
c. Ada uraian tentang pelaksanaan
22
pekerjaan.
Penyajian data/ laporan
Merumuskan judul
Merumuskan tujuan
Menuliskan alat dan bahan yang digunakan
Menguraikan prosedur /cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
Penulisan laporan sistematis
Menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap
Memuat simpulan dan saran.
Total Skor
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%) (2) tingkat kesesuaian (21 – 40%); (3) tingkat kesesuaian (41 – 60%); (4) tingkat kesesuaian (61 – 80%); (5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)
2)Penilaian Hasil dan Produk
Topik/Judul Karya :
Nama peserta/KLP :
NIM :
No Aspek Yang Dinilai Kriteria / Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 1 Hasil Produk
kualitas teknis maupun estetika hasil karya/ kerja
Hasil produk merupakan karya asli yang diperoleh mahasiswa.
Hasil produk memiliki kualitas yang baik (Berhasil baik dan beroperasi)
Hasil produk memiliki estetika dan fungsi yang sesuai dengan rancangan
Hasil karya (produk) rapi2 Waktu Waktu pelaksanaan hasil karya dan pengujian
sesuai dengan yang direncanakan Penggunaan untuk menghasilkan produk
3 Laporan Pelaksanaan Latar belakang penemuan ide/gagasana. Tahap Perencanaan
Perencanaan langkah kerja Perencanaan penggunaan alat dan bahan
untuk menghasilkan produk Pengembangan langkah kerja atau suatu
ide/inovasi lain yang berbeda untuk menghasilkan produk.
23
b. Tahap konstruksi Ketepatan dalam memilih dan menggunakan bahan
Ketepatan dalam memilih dan menggunakan peralatan
Ketepatan untuk mengembangkan cara kerja
Ketepatan penggunaan data hasil evaluasi karya (produk) mahasiswa
c. Tahap akhir Simpulan dan rekomendasi penggunaan produk yang dihasilkan
Kesesuaian Spresifikasi produk yang dihasilkan berdasarkan fungsi dan estetika.
Keterangan : Nilai (1) tingkat kesesuaian (0 – 20%) (2) tingkat kesesuaian (21 – 40%);
(3) tingkat kesesuaian (41 – 60%); (4) tingkat kesesuaian (61 – 80%); (5) tingkat kesesuaian (81 – 100%)
2.Critical book report Identitas Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..NIM/Prodi : ………………………….. / Dikdas Judul Buku : ……………………………………………………………Nama Pengarang : ……………………………………………………………Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Aspek Penilaian
No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai
Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
24
Sub Total
II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70
1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..Penilai/Dosen,
(………………………….. .)
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik berikut:
I. Tampilan Laporan1. Kesesuaian Sistematika Laporan.
No Deskriptor Skor Nilai1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 – 102 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang
ditetapkan7 – 8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan
5 – 6
2. Tampilan (Kemenarikan) LaporanNo Deskriptor Skor Nilai1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat
menarik9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7 – 83 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang 5 – 6
25
menarik
3. Logika Susunan Isi LaporanNo Deskriptor Skor Nilai1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat
konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7 – 83 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang
konsisten) 5 – 6
II. Isi Laporan (Critikal Book Report)1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB,
Tj, Mf)9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7 – 83 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB,
Tj, Mf)5 – 6
2. Isi BukuNo Deskriptor Skor Nilai1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 202 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang
dikritik15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14
3. PembahasanNo Deskriptor Skor Nilai1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 302 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 263 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 – 22
4. PenutupNo Deskriptor Skor Nilai1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 102 Penutup lengkap dan konsisten 7 – 83 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5 – 6
3. Mini riset
Sistematika penulisan mini proposal adalah :a. Bagian muka
1. Sampul muka
26
2. Daftar isi3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
4. Bagian utama1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalahb) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : kerangka pemikiran / gambaran umum 3. Bab 3 : Metode pelaksanaan4. Bab 4 : Pembahasan5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
5. Bagian akhir1. Daftar pustaka2. Lampiran biodata
RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET1. Tabel Penilaian
No Aspek Penilaian
Nilai
Kura
ng
Cuku
p
Seda
ng
Baik
Baik
Sek
ali
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup Kesimpulan
27
Saran Referensi
Total Skor Nilai Akhir
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai
yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan
ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A
4.Rekayasa Ide
a. Bagian Muka
1. Sampul Muka
2. Daftar Isi
28
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian Utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar Belakang Masalah
b) Tujuan dan Manfaat
2. Bab 2 : Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
3. Bab 3 : Metode Pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran Biodata
RUBRIK PENILAIAN HASIL REKAYASA IDE
1. Tabel Penilaian Proposal Rekayasa Ide
No Aspek Penilaian
Nilai
Kur
ang
Cuk
up
Seda
ng
Bai
k
Bai
k Se
kali
1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah Tujuan dan Manfaat
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan Subjek Penelitian Assesment Data
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data
4 Pembahasan
29
Analisis Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup Kesimpulan
Saran Referensi
Total Skor Nilai Akhir
Penilaian yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel penilaian yang diberikan:
Nilai SkorKurang 1Cukup 2
Lumayan 3Baik 4
Baik Sekali 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan
ketentuan:
Skor Nilai Akhir14 – 35 E35 – 50 C51 – 60 B61 – 70 A
2. Penilaian Presentasi Lisan
30
Aspek Penilaian Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang
Sekali Skor
Organisasi
Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep(9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan.(6-8)
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-kesimpulan.(4-5)
Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan(3-2)
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.(0-1)
Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran(14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13)
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.(6-9)
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar(3-5)
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.(0-3)
Gaya Presentasi
Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar(9-10)
Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton(2-3)
Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke
31
Aspek Penilaian Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang
Sekali Skor
pendengar.(7-8)
diabaikan.(4-6)
papan tulis atau layar.(0-1)
S k o r T o t a l
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
0 – 5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A
BERITA ACARA PRESENTASI
32
Pada hari ini, ....................... tanggal ............bulan ...................... tahun 2016 ,
telah dilakukan presentasi kelompok dengan
topik ...........................................................................................................................
....................................................................................................................................
.........
Bertindak sebagai:
Presenter :
Pembawa Acara :
Notulen :
...........................................: (lainnya sesuai kebutuhan)
Pertanyaan yang muncul selama presentasi sebanyak ........... pertanyaan (notulen
terlampir).
Medan, .........................201
Diketahui Ketua Kelompok
Moderator Kelas,
.............................. ..................................................
NIM. NIM.
Catatan: lampirkan catatan mengenai siapa yang bertanya, apa pertanyaannya
dan siapa yang menjawab, serta hal-hal lain yang terjadi dalam perkuliahan yang
perlu menjadi catatan
5. Critical Journal Report
Dalam melakukan review terhadap jurnal, hal-hal yang perlu ditampilkan
adalah:
a. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai
acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
b. Metode
33
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik
pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
c. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan
dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
REVIEW JURNALJudul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer)
Tanggal (Tanggal di review)
Tujuan Penelitian (Hasil Review)
Subjek Penelitian (Hasil Review)
Assesment Data (Hasil Review)
Metode penelitian (Hasil Review)
Langkah Penelitian (Hasil Review)
Hasil Penelitian (Hasil Review)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
34
Kesimpulan (Hasil Review)
RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET1. Tabel Penilaian
No Aspek Penilaian
Nilai
Kura
ng
Cuku
p
Lum
ayan
Baik
Baik
Sek
ali
1 Kelengkapan Jurnal
Judul Nama Jurnal / Penerbit Download Volume dan Halaman Tahun Penulis Reviewer Tanggal di review
2 Pendahuluan
Tujuan Penelitian Subjek Penelitian Assesment Data
3 Metode
Metode penelitian Langkah Penelitian Teknik Pengumpulan Data
4 Hasil dan Pembahasan
35
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah Kekuatan Penelitian Kelemahan penelitian
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan Saran Referensi
Total Nilai Akhir
2. Panduan Penilaian
Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai
yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel scoring penilaian yang diberikan:
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5
Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan
ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A
36
RUBRIK PENILAIAN KEAKTIFAN DAN KEHADIRAN MAHASISWA
Dalam mengisi Format Penilaian Keaktifan dan Kehadiran Mahasiswa, didasarkan atas kehadiran dan keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan. Dalam memberikan skor/ nilai untuk setiap aspek penilaian, maka dapat dipedomani rubrik berikut:
1. Kehadiran Mahasiswa.No Deskriptor Skor Nilai1 Kehadiran 90 – 100 % ( absen : 0 – 1 kali) dari 16 kali
pert.30
2 Kehadiran 80 – 89 % ( absen : 2 – 3 kali) dari 16 kali pert.
25
3 Kehadiran 75 – 79 % ( absen : 4 kali) dari 16 kali pert. 20
1. Keaktifan Mahasiswa.No Deskriptor Skor Nilai1 Mahasiswa sangat aktif (bertanya, menjelaskan, dll)
dlm perkuliahan70
2 Mahasiswa aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan
60
3 Mahasiswa kurang aktif (bertanya, menjelaskan, dll) dlm perkuliahan
50
37