kompletní Švp zedník rvp 36-67-h/01 zedník · zedník profil absolventa rvp 36-67-h/01 zedník...

RVP 36-67-H/01 Zedník

Zedník

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

1. 9. 2009

Kompletní ŠVP

Zedník

RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009

1 Identifikační údaje

Název školy Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Adresa Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

IČ 14451042

600170632REDIZO

[email protected]

Ředitel Simona Vágnerová

Telefon +420 415 655 489

Fax +420 415 652 486

Email [email protected]

www http://www.sostlouny.cz

Zřizovatel Ústecký kraj, Veká Hradební 3118/48, Ústí nad Labem

Adresa 400 02 Ústí nad Labem, Velká Hradební 3118/48

IČ 70892156

Kontakt Odbor školství, mládeže a tělovýchovy

Telefon 475 657 111

Fax 475 657 299

Email urad@kr-ustecky,cz

www www.kr-ustecky.cz

Motivační název Zedník

ZedníkNázev ŠVP

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizaceSMILE verze 2.3.5 2

Charakteristika školyZedník



ZedníkNázev ŠVP

2 Charakteristika školy

2.4 Charakteristika školy

2.4.1 Tradice a koncepce školy, její postavení v regionu

Škola má již více než 45letou tradici. Soustřeďuje se hlavně na výuku stavebních oborů, které jsou jako jediné

v rejstříku škol v Lounském regionu. Hlavní cíl naší školy byl již od jejího založení stejný – vychovávat dobré

řemeslníky pro stavební profese v okrese Louny.

Škola leží v klidném prostředí na západním okraji města v dosahu MHD, v blízkosti rychlostní komunikace I/7.

Škola svou výukou pružně navazuje na nové a moderní technologie stavebních pracích, zavádí nové poznatky do

vyučovacího procesu ať již formou výuky, tak i formou přednášek, exkurzí či návštěvou výstav. Celková

koncepce rozvoje školy vychází ze záměru KÚ Ústeckého kraje.

2.4.2 Vzdělávací, ubytovací aj. možnosti a služby, aktivity mimo vyučování

Vzdělávací možnosti

V současné době realizuje škola výuku v devíti oborech. Jsou to dva obory poskytující střední vzdělání

s maturitní zkouškou - stavebnictví, mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov; a obory

poskytující střední vzdělání s výučním listem zedník, instalatér, elektrotechnické a strojně montážní práce,

zednické práce, pokrývačské práce, keramické práce a šití oděvů. Nabízíme dále obor pokrývač, který vyučujeme

jako jediní v Ústeckém kraji.

Ubytovací možnosti

Škola má vlastní ubytovací kapacity sloužící pro žáky, kterým geografická vzdálenost místa bydliště neumožňuje

denní dojíždění. Žáci se mohou přihlásit na domov mládeže, který je v areálu školy. Nevyužité kapacity slouží

k ubytování veřejnosti v rámci doplňkové činnosti školy.

Služby

Naše škola nabízí v rámci odborného výcviku žáků formou produktivní práce (žáci provádí pod vedením

zkušených učitelů odborného výcviku) zednické práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích

a opravách tyto práce:

- zemní práce - výkopy a terénní úpravy menšího rozsahu

- základy z betonu, betonu prokládaného kamenem, vyztuženého betonu

- vodorovné a svislé izolace proti zemní vlhkosti

- zdění nosného a výplňového zdiva, sendvičového zdiva a příček z klasických i moderních materiálů (kámen,

cihla, tvárnice, cihelné tvarovky typu porotherm, betonové tvárnice) včetně osazování dveřních a okenních rámů

- stropní konstrukce

- vnitřní omítky stěn a stropů

- venkovní omítky

- vnitřní a venkovní obklady a dlažby (keramické, cihelné i betonové – zámková dlažba)

- rekonstrukce a adaptace – bourání zdiva a příček, zřizování nových oken a dveří, opravy vnitřních i venkovních

omítek, tepelné izolace

Kapacita školní kuchyně je využívána nejen k zajištění stravování žáků a zaměstnanců školy, ale také pracovníků

okolních firem či úřadu práce.

Úřad práce využívá zasedací místnost školy k pořádání různých školících kurzů.

Aktivity mimo vyučování

Mimo vlastní studijní činnost nabízí škola žákům také využití volného času v kroužcích vedených zkušenými

pedagogickými pracovníky – sportovní kroužek, literární kroužek, střelecký kroužek, výtvarná činnost, rozšířená

výuka cizích jazyků. Kroužky jsou otevírány pružně dle zájmu žáků.

3Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

SMILE verze 2.3.5

Charakteristika školyZedník


2.4.3 Mezinárodní kontakty školy

Již delší dobu rozvíjíme spolupráci se školou v SRN IB Klingenberg na úrovni projektů EU (např. TANDEM,

INTEREG atd.). Spolupráce má pozitivní přínos pro obě školy. Zkušenosti jsou předávány hlavně během

5denních pracovních stáží. Součástí těchto stáží je kromě zdokonalení praktických dovedností i zdokonalení

jazykové a seznámení s kulturou sousední země.

2.4.4 Důvody, proč by se měli zájemci vzdělávat právě na této škole

Cílem každého mladého člověka by mělo být získat určité množství znalostí a dovedností, které mu umožní

úspěšné pracovní uplatnění v životě.

Demografický vývoj naší společnosti ve spojitosti s učebními trendy vytváří velký problém v oblasti řemesel, což

se projevuje již nyní jak na realizovaných stavbách, opravách, údržbě nemovitostí atd. Tato skutečnost se bude

dále prohlubovat s tím, jak demograficky silné ročníky řemeslníků, kteří se vyučili v 60. letech postupně

odcházejí do důchodu. Na problematiku nedostatku řemeslníků je stále častěji poukazováno i představiteli Svazu

podnikatelů ve stavebnictví a Hospodářské komory. Tyto vytvářejí tlak na vládu, aby řešení tohoto problému

umožnila přílivem kvalifikovaných migrantů a dále činila kroky k zatraktivnění učebních oborů. Toto se již

promítá v reakci Ústeckého kraje, který pro vybrané stavební obory (zedník, pokrývač, instalatér atd.) zavádí od

1. 9. 2009 stipendium pro každého úspěšného žáka. Výše uvedená situace na trhu práce stavebních řemesel vede

k tomu, že finanční ohodnocení absolventů výše uvedených učebních oborů převyšuje ohodnocení absolventů

s ekonomicko administrativním vzděláním i oborů služeb.

Střední škola stavební je jediná v regionu, která nabízí získání znalostí a dovedností v těchto nedostatkových

stavebních oborech. Je to škola s dlouhou tradicí. Disponuje kvalitním, zkušeným pedagogickým sborem a je

vybavena učebními i pracovními pomůckami na potřebné úrovni.

Lounský region patří v České republice k regionům s velmi vysokou nezaměstnaností. Střední škola stavební

Louny nabízí mladým lidem obory vzdělání s velkou uplatnitelností na trhu práce nejen v současné době, ale i do

budoucna.


Profil absolventaZedník


3 Profil absolventa

2.2 Profil absolventa

Název a adresa školy Střední škola stavební, Postoloprtská 2636, 440 01 Louny, příspěvková organizace

Název školního vzdělávacího programu Zedník

Kód a název oboru vzdělání 36-67-H/01 Zedník

Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s výučním listem

Délka vzdělávání 3 roky

Forma vzdělávání denní

Platnost ŠVP od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Charakteristika profesní uplatnitelnosti

Absolvent školního vzdělávacího programu se uplatní ve stavebních firmách, ale i jako živnostník (osoba

samostatně výdělečně činná) v povolání zedník. Zde může uplatnit své znalosti a dovednosti i při výkonu

speciálních prací na stavbách, jako je např. zateplování budov, sanace vlhkého zdiva, obkladačské práce, montáž

sádrokartonových konstrukcí a výstavba montovaných staveb.

Obecné požadavky na výkon pracovních činností

Absolvent přesně dodržuje stanovené pracovní postupy, ustanovení norem a technických předpisů, hospodárné

využívání stavebních materiálů, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, ale i podmínek ochrany životního

prostředí. Organizuje činnosti pracovní skupiny, samostatně se rozhoduje o problémech, využívá manuální

řemeslné zručnosti, umí zpracovávat tradiční materiály, je mu vlastní umění jednat s lidmi, umění řešit konfliktní

situace, dovednost učit se novým poznatkům, schopnost efektivní interakce při jednání

s lidmi, se spolupracovníky.

Okruhy pracovních činností

· podílí se na organizaci pracoviště a opatřeních BOZP

· orientuje se v základních stavebních technologiích

· vyzdívá nosné zdi z cihel, tvárnic, kamene, zdí příčky a přizdívky

· zřizuje otvory ve zdech, včetně uložení překladů

· provádí běžné jednovrstvé i vícevrstvé omítky

· umí ukládat prefabrikáty ve zděné stavbě

· umí vyzdívat komíny

· umí provádět izolace proti zemní vlhkosti, ale i běžné tepelné izolace

· provádí základní druhy obkladů

· osazuje prvky přidružené stavební výroby, včetně zařizovacích předmětů

· provádí údržbu, opravy, ale i obnovu staveb

· rozměřuje a správně zakládá stavební konstrukce podle výkresu a k tomu účelu používá běžné měřící pomůcky,

kontroluje vertikální a horizontální roviny, výšky a spády.

Odborné kompetence

Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na

výkon konkrétního povolání a vyjadřují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných

vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa vzdělávacího programu.

Získané odborné kompetence:

· připravuje a provádí zednické práce na pozemních stavbách na základě schopnosti vyčíst problematiku ze

stavební dokumentace v souladu s pracovními podmínkami

· uvědomuje si bezpečnostní rizika při práci a dodržuje zásady BOZP tak, aby neohrozil zdraví své a zdraví

ostatních

· při své činnosti se snaží usilovat o nejvyšší kvalitu práce

· jedná ekonomicky s ohledem na životní prostředí s vědomím potřeby jeho trvale udržitelného rozvoje.

Název ŠVP Zedník

Platnost 1. 9. 2009

Škola Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Délka studia v letech: 3.0

Kód a název oboru RVP 36-67-H/01 Zedník Forma vzdělávání denní formavzdělávání


SMILE verze 2.3.5

Profil absolventaZedník


Kompetence absolventaAbsolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence• Kompetence k učení

• Je schopen efektivně se učit.

• Kompetence k řešení problémů

• Získá předpoklady k správnému řešení problémů.

• Komunikativní kompetence

• Je schopen komunikovat v ústní i písemné formě.

• Personální a sociální kompetence

• Reálně hodnotí své osobní schopnosti v sociální skupině.

• Občanské kompetence a kulturní povědomí

• Jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, s ohledem ne morálku, tradice a kulturu

národa v kontextu evropského a světového soužití.

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• Odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti.

• Matematické kompetence

• Je schopen aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh.

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat

s informacemi

• Získá návyky efektivně využívat informační a komunikační technologie.

Odborné kompetence• Provádět zednické práce na pozemních stavbách

• Je schopen připravovat a provádět zednické práce na pozemních stavbách na základě

dokumentace v souladu s pracovními podmínkami

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• Uvědomuje si bezpečnostní rizika při práci a dodržuje zásady bezpečnosti, tak aby

neohrozil zdraví své a zdraví ostatních

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

• Při své činnosti se snaží usilovat o nejvyšší kvalitu práce

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

• Jedná ekonomicky s ohledem na životní prostředí s vědomím potřeby trvale udržitelného

rozvoje


Charakteristika ŠVPZedník



ZedníkNázev ŠVP

4 Charakteristika ŠVP

2. Charakteristika vzdělávacího programu

2.1 Identifikační údaje oboru

Kód a název oboru vzdělání 36-67-H/01 Zedník

Název ŠVP Zedník

Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s výučním listem

Délka vzdělávání 3 roky

Forma vzdělávání denní

Platnost 1. 9. 2009

2.3 Charakteristika školního vzdělávacího programu

2.3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání

Pojetí vzdělávacího programu

Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových

dovedností potřebných k vykonávání povolání zedník. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektovaná snaha

o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu

práce. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti.

Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých

podnicích regionu.

Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně

bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce.

Metody a formy výuky

Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí

metody podle potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci,

která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou

vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce

žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem

odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce

žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza

výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi

usnadňují pochopení učiva, jako vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video,

exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení,

soutěže, simulační metody, projekty apod.

Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí

výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy

zapojení žáků do prezentačních akcí školy.

Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, rozšíření odborných znalostí

a pěstování dovedností potřebných pro daný obor.

Realizace klíčových kompetencí

Klíčové kompetence jsou obecně přenositelné a použitelné soubory kvalit osobnosti (zahrnující vědomosti,

intelektové dovednosti, postoje, hodnotové orientace), které každý člověk potřebuje k tomu, aby mohl

plnohodnotně žít v současném světě. Mohou být využívány téměř u každé práce bez ohledu na odbornost, a proto

přispívají k lepší zaměstnanosti absolventů. Jsou významné i pro celoživotní učení. Na jejich rozvoji se podílí jak

všeobecné tak odborné vzdělávání.

V průběhu studia bude žák veden k získání těchto klíčových kompetencí:

- kompetence k učení

- kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.3.5



- komunikativní kompetence

- personální a sociální kompetence

- občanské kompetence a kulturní povědomí

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

- využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práci s informacemi.

Realizace průřezových témat

Průřezová témata "Občan v demokratické společnosti", Člověk a životní prostředí", "Člověk a svět práce"

a "Informační a komunikační technologie" jsou z výchovně-vzdělávacího hlediska považována za společensky

významná, a proto prolínají celým vzdělávacím programem a vyučovacím procesem. Jsou rozpracována

v jednotlivých vyučovacích předmětech. V souladu s osnovami s nimi budou žáci při výuce seznamováni.

Znalost této problematiky bude učiteli ověřována a hodnocena.

Další vzdělávací a aktivity mimo vyučování

K dalšímu vzdělávání patří různé formy rekvalifikací či kurzů nabízených buď přímo školou či přes Úřad práce

v Lounech. Mimovyučovací aktivity buď přímo navazují na výuku - jsou to soutěže odborného charakteru ať již

v rámci teorie (vědomostní olympiáda) či praxe (např. soutěže v odborných dovednostech oboru), na kterých

participují sociální partneři školy (cechy), anebo jsou to aktivity vycházející ze zájmové činnosti žáků (literární či

sportovní soutěže). Na velmi dobré úrovni je také zahraniční spolupráce se školou v Klingenbergu (SRN) v rámci

různých projektů EU.

2.3.2 Organizace výuky

Vzdělávání je organizováno jako tříleté denní. Výuka je rozdělena na teoretickou výuku a odborný výcvik tak, že

jeden týden mají žáci teorii a další týden mají odborný výcvik. Teoretické předměty jsou rozděleny na všeobecně

vzdělávací a odborné. Jejich rozdělení do ročníku je rozpracováno v učebním plánu školního vzdělávacího

programu.

Výuka probíhá v kmenových i specializovaných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb.

Výuka předmětu odborný výcvik je v prvním ročníku a v době nepříznivých klimatických podmínek zimních

měsíců organizována ve školních dílnách. Během příznivého období probíhá výuka formou produktivní práce na

reálných stavbách zajištěných pro výuku. Žáci pracují s pomůckami, nářadím a mechanizmy, které zajišťuje

škola. Ve školních dílnách pracují s cvičným materiálem nebo s materiálem určeným k realizaci konkrétních

prací na stavbách.

Během produktivní práce na novostavbách žáci provádějí zemní práce menšího rozsahu, základy z různých

materiálů (beton, vyztužený beton, beton prokládaný kamenem), vyzdívání nosného i výplňového zdiva a příček

z tradičních i novodobých zdících materiálů (kámen, cihla, tvárnice, cihelné tvarovky typu porotherm, betonové

tvárnice), osazují dveřní zárubně a oken, podílí se na montáži stropů. Dále na novostavbách provádí povrchové

úpravy stěn a stropů (vnitřní a venkovní omítky, vnitřní a venkovní obklady a dlažby), betonové mazaniny. Při

rekonstrukčních a adaptačních pracích pracují na bourání a opravách svislých (nosné zdivo, výplňové zdivo,

příčky) a vodorovných (stropních) konstrukcí, zřizování i zazdívání dveřních a okenních otvorů, montáži

sádrokartonových konstrukcí.

V průběhu vzdělávání se žáci účastní odborných tematických exkurzí ve výrobních závodech stavebních

materiálů a na výstavách moderních stavebních technologií, do školy jsou zváni zástupci různých firem

k prezentaci svých výrobků, výrobních technologií apod.

2.3.3 Způsob hodnocení

Hodnocení žáků se provádí dle platné legislativy a Klasifikačního řádu školy, na vysvědčení je vyjádřeno

klasifikací. Důraz je kladen na praktické dovednosti a teoretické znalosti. Rodiče jsou informováni 2x ročně na

třídních schůzkách a průběžně zápisy v žákovských knížkách. Vyučující se maximálně snaží při hodnocení žáků

zdůrazňovat výchovnou funkci hodnocení.

Hodnocení žáků vyplývá z dílčí klasifikace žáka během školního roku.Vyučující předmětu využívá k hodnocení

znalostí žáka různé druhy zkoušek - písemné práce vypracované jednotlivci i výsledky skupinové práce,

praktické práce nebo ústní zkoušení aj., sleduje průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování a připravenost

na vyučování.

Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah




získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických

a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech,

samostatnost a tvořivost.

V předmětu odborný výcvik se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, osvojení si praktických

dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost,

tvořivost, iniciativa.

Součástí hodnocení žáků je i vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod.

2.3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami

jsou zařazováni do třídních kolektivů. Podmínky vzdělávání těchto žáků jsou dány platnou právní úpravou.

Vysoký je počet žáků se specifickými vývojovými poruchami učení, a proto je nutné věnovat této problematice

zvýšenou pozornost. Pedagogové musí být seznámeni s individuálními potřebami konkrétního žáka a na základě

toho volí vhodné metody a formy výuky a hodnocení žáka.

Žáci se sociálním znevýhodněním, což jsou žáci z rodin s nízkým sociálně kulturním postavením, žáci ohrožení

sociálně patologickými jevy a žáci s uloženou ochrannou výchovou, vyžadují rovněž speciální přístup ke

vzdělávání. Specifické vzdělávací potřeby žáků s nižší sociální úrovní se promítnou do obsahu vzdělávacího

programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Významnou roli hraji i ekonomická situace rodiny,

ale i regionu. To klade nároky na motivaci a výchovu žáků, na vytváření pozitivního klimatu ve škole a snižování

předčasných odchodů žáků ze vzdělávání.

U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a žáků s uloženou ochrannou výchovou je nutné volit vhodné

výchovné prostředky a úzce spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními.

Jedná se o spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, a to zejména v oblasti specifických poruch učení.

Pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce informováni o všech žácích, u kterých je specifická

porucha učení prokázána.

Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým

postižením či znevýhodněním.

2.3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Již první den při nástupu do školy žáci absolvují školení BOZP a PO. Toto školení je pravidelnou součástí

praktického vyučování. Vychází z právních předpisů – zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem.

Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska

jednotlivce tak i pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování teorie i praxe žáků

jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů.

2.3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

Do prvního ročníku tříletého denního studia se přijímají žáci, kteří ukončili povinnou školní docházku, a kteří při

přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí.

Zdravotní způsobilost ke studiu osvědčuje lékař dle stanovených zdravotních kriterií.

2.3.7 Způsob ukončování studia

Studium tříletého učebního oboru je zakončeno závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se připravuje

a organizuje dle zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 47/2005 Sb.,

o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři

absolutoriem.

Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a praktické zkoušky z odborného výcviku.

Dokladem o dosažení vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Žák získá vysvědčení

o závěrečné zkoušce a výuční list, jestliže úspěšně vykoná všechny uvedené závěrečné zkoušky.


SMILE verze 2.3.5



4.1 Podmínky realizace2.5 Podmínky realizace ŠVP

2.5.1 Materiální podmínky

Areál školy tvoří komplex, který zahrnuje prostory pro teoretické i praktické vyučování. Domov mládeže slouží

k výchově mimo vyučování. V komplexu je dále začleněna administrativa, kuchyň, jídelna a výdejna jídla.

Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby

žáci měli potřebné přestávky na oddech, svačinu a na oběd.

Ve škole se vzdělávají žáci nejen z oblasti Loun, ale i okolních regionů. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět

na vyučování, je k dispozici domov mládeže. Žáci mají zajištěné celodenní stravování. Ve volném čase mohou

využívat vybavenou kuchyňku, společenskou místnost (televizor, video), malou posilovnu, sportovní hřiště.

V posledních letech je areál školy, který je majetkem zřizovatele (Ústecký kraj) neustále vylepšován

a modernizován. Součástí areálu je školní hřiště, které je využíváno pro tělesnou výchovu a mimoškolní aktivity.

Vzhledem k tomu, že škola nemá vlastní tělocvičnu je výuka tělesné výchovy v zimním období realizována

v tělocvičně organizace TJ Sokol Louny (také je využívána plavecká hala a zimní stadion).

Teoretická výuka

Výuka probíhá při dodržování veškerých požadavku školské legislativy na organizaci a průběh středoškolského

vzdělání.

Vybavenost učeben je na odpovídající úrovni. V každé učebně je k dispozici moderní audiovizuální technika –

televizor, video i DVD přehrávače a plátno.

Vyučující mohou k výuce využívat dataprojektory v kombinaci s notebooky a také interaktivní tabuli.

Všechny tyto přístroje a učební pomůcky vyučující používají při realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených

ve ŠVP. Snahou je v maximální možné míře žákům zabezpečit názornost výuky.

Žáci mají na naší škole k dispozici učebnu výpočetní techniky s kapacitou 12 žáků. Každý žák má k dispozici

osobní počítač s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Vyučující má k dispozici

dataprojektor, video, tiskárny a plotter. Pro zvýšení názornosti výuky byl zakoupen program ArchiCad.

Dalším velmi významným posunem v materiálních podmínkách pro zabezpečení výuky je realizace sítě

výpočetní techniky do všech kabinetů učitelů teoretické výuky a některých kabinetů učitelů odborného výcviku

a připojení na internet.

Praktická výuka

Žáci jsou vždy při nástupu v prvním ročníku vybaveni ochrannými a osobními pracovními prostředky . Jsou

vybaveni ochranným pracovním oděvem, ochrannou pracovní obuví, v zimním období prošívaným kabátem.

U učitele odborného výcviku jsou uloženy další ochranné pomůcky jako např. rukavice, brýle, respirátory, štíty

apod., které se žákům zapůjčují v případě potřeby na jednotlivé činnosti.

V centrálním skladu školy jsou uloženy všechny potřebné pracovní pomůcky, strojní zařízení, míchačky, které

jsou vydávány na jednotlivé pracovní činnosti dle charakteru stavby. Ruční elektrické nářadí má k dispozici

každý učitel odborného výcviku. Ze skladu si učitel odborného výcviku podle charakteru stavby odebere ruční

nářadí pro každou činnost a pro jednotlivé žáky. Nejčastěji je to nářadí: zednické lžíce, sekáče, kladiva, paličky,

naběračky hladítka různého typu, vodováhy, kolečka apod. V případě nepříznivého počasí (zejména v zimních

měsících z důvodu mrazu) je výuka prováděna v dílnách, kde žáci pracují s různými stavebním materiálem, jako

jsou cvičné dřevěné cihly, tvárnice, speciální stavební prvky ke zdění jako například YTONG, KB blok a jiné.

Dále nacvičují osazování zárubní a obkládání na cvičných panelech.

Základem pro výuku odborného výcviku je odborná práce na stavbách v terénu na základě přijatých objednávek

zákazníků, z nichž většina jsou naši dlouhodobí sociální partneři.

Také se účastníme ostatních oblastních soutěží dovedností v oboru zedník pořádaných různými subjekty.

Velkým kladem je, že za vykonanou produktivní práci na stavbách obdrží žáci finanční odměnu dle platných

předpisů.

2.5.2 Personální podmínky

Personální podmínky a s tím spojené i vzdělávání všech zaměstnanců je prvořadou záležitostí. Jednotliví

pedagogičtí pracovníci kromě již získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové

certifikace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti. Je dbáno na další systematické vzdělávání pedagogů

a přenášení nových forem práce do výuky.



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 4.1 Podmínky realizace

Ve škole vyučuje 32 učitelů včetně ředitele školy, zástupce ředitele pro teoretické vyučování a dvou vedoucích

učitelů odborného výcviku. Všichni pedagogičtí pracovníci mají dlouholetou zkušenost s výchovou

a vzděláváním žáků. Ve škole působí výchovný poradce i metodik sociálně patologických jevů.

2.5.3 Organizační podmínky

Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je školní řád SŠ

stavební Louny. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování i na domově

mládeže, obsahuje práva a povinnosti žáků. Všichni zaměstnanci a žáci jsou povinni seznámit se se školním

řádem a řídit se jím.

Seznámení žáků se školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je

veden v katalogových listech.

Školní řád dále rozvádí některá ustanovení Organizačního řádu SŠ stavební Louny.

Organizační řád určuje vnitřní strukturu naší příspěvkové organizace. Spolu s popisy funkcí a popisy práce tvoří

nedílný a na sebe navazující hierarchicky uspořádaný celek organizačních norem, který vyjadřuje strukturu

organizace řízení a který určuje dělbu činností, odpovědnosti a pravomoci útvarů, funkcí a jednotlivých

zaměstnanců.

Organizační podmínky jsou obsaženy v třístupňové organizační struktuře školy.

2.5.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání

Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany

zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany.

Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci před zahájením odborného výcviku proškoleni o bezpečnosti

práce a požární ochraně.

Ve výchovně vzdělávacím procesu výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vychází z platných právních

předpisů – zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad je směřován od všeobecného ke

konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost

kolektivu.

V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a hygieny práce

a požární ochrany podle platných předpisů.

Za podmínky a plnění úkolů organizace v péči o bezpečnost a ochranu zdraví při práci odpovídají vedoucí

pracovníci na všech stupních řízení v rozsahu svých funkcí. Tyto úkoly patří do jejich pracovních povinností.

Organizace je povinna soustavně vytvářet podmínky pro bezpečnou a zdravotně nezávadnou práci. Pravidelnou

kontrolu BOZP provádí určený bezpečnostní technik školy.

Už při vstupu do 1. ročníku jsou žáci seznámeni se všeobecnými předpisy BOZP ve škole - následuje proškolení

pro teoretické vyučování a při praktickém vyučování jsou žáci proškoleni podle vyhl. č. 324/90 sb. o bezpečnosti

práce a technických zařízení při stavebních pracích a podle nařízení vlády č. 362/05 Sb. při práci na pracovištích

s nebezpečím pádu z výšky nebo do hloubky. Dále jsou žáci proškoleni se zaměřením na každé konkrétní

pracoviště s ohledem na dodržování předpisů BOZP. Toto školení se opakuje při každém vstupu na nové

pracoviště. Jinak jsou žáci periodicky proškolováni z předpisů BOZP.

4.2 Začlenění průřezových témat

Integrace do výuky

Český jazyk1. ročník 1.Zdokonalování jazykových vědomostí a

dovedností2. Komunikační a slohová výchova

2. ročník 1.Zdokonalování jazykových vědomostí adovedností

3. ročník 1. Zdokonalování jazykových vědomostí adovedností

Občan v demokratické společnosti3. Práce s textem a získávání informací

Anglický jazyk2. ročník L12 - Plány do budoucna

3. ročník L14 - Životní zkušenosti

L17 - Mezilidské vztahy

Společenské vědy1. ročník 2. Člověk jako občan

Občan v demokratické společnosti


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 4.2 Začlenění průřezových témat

2. ročník 1. Člověk a právo

Fyzika1. ročník 1. Mechanika

Biologie a ekologie2. ročník Základy biologie

Člověk a životní prostředí

Matematika1. ročník 1. Operace s reálnými čísly

2. Planimetrie

2. ročník 1. Planimetrie - opakování

2. Výrazy a jejich úpravy

3. Řešení rovnic a nerovnic v množině R

4. Funkce

3. ročník 1. Rovnice, nerovnice a funkce -opakování2. Funkce

Literatura2. ročník 3. Kultura

3. ročník 3. Kultura

Informační a komunikační technologie1. ročník 2. Základní pojmy IKT

Odborné kreslení3 Zobrazování v pravoúhlém promítání

5 Zobrazování stavebních konstrukcí

Materiály2. ročník 1 Izolační materiály

4 Vyztužený beton

Technologie1. ročník 1 Úvod. Konstrukční systémy a

konstrukční části budov2 Zednické nářadí a pomůcky

2. ročník 8 Úpravy vnitřních povrchů

3. ročník 1 Schodiště

3 Úpravy vnějších povrchů

Přestavby budov6. Schodiště

12. Návaznost stavebních oborů na civilníobranu (CO)

Stroje a zařízení1. ročník 5. Nářadí, stroje a zařízení pro práci se

dřevem6. Nářadí, stroje a zařízení pro práci skovy

Odborný výcvik2. ročník 3. Zdivo a BOZ

6. Úprava povrchů a BOZ

3. ročník 1. Vodorovné konstrukce a BOZ

3. Střechy a BOZ

Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Český jazyk1. ročník 3. Práce s textem a získávání informací

2. ročník 3. Práce s textem a získávání informací

3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Anglický jazyk1. ročník L4 - Životní styl

2. ročník L10 - Město a venkov

Fyzika1. ročník 2. Termika

2. ročník 1. Elektřina a magnetismus

2. Vlnění a optika

3. Fyzika atomu

Chemie1. ročník Obecná chemie

Anorganická chemie

Organická chemie

Biochemie


Ekologie


Matematika3. ročník 3. Výpočet povrchů a objemů těles

4. Práce s daty

Literatura2. ročník 2. Práce s literárním textem

3. ročník 2. Práce s literárním textem

Odborné kreslení2. ročník 1 Kreslení komínových a ventilačních

průduchů2 Výkresy vodorovných konstrukcí

5 Výkresy betonových konstrukcí

6 Kreslení náčrtů jednoduchých staveb

Materiály1. ročník 1 Přehled stavebních materiálů

2 Cihlářské pálené výrobky

4 Pojiva

5 Malty a maltové směsi

6 Dřevo

7 Beton

2. ročník 2 Nepálené stavební materiály

3 Stavební keramika

5 Kovy

3. ročník 1 Plasty

6 Vliv stavebních materiálů na životní





prostředí

7 Certifikace a prokazování shody


konstrukční části budov4 Komíny v obytných budovách

5 Ruční opracování dřeva

6 Jednoduché lešení

8 Okenní a dveřní otvory

9 Hydroizolace a izolace proti radonu

2. ročník 1 Základy a zakládání

2 Kanalizace

3 Železobetonové konstrukce

4 Osazování výrobků PSV

9 Strojní omítání

3. ročník 2 Střechy

4 Obklady

7 Technická zařízení budov

8 Tepelné a zvukové izolace

9 Montované stavby

Přestavby budov1.Úvod

4. Svislé nosné konstrukce

5. Vodorovné nosné konstrukce

8. Bourání budov

9. Dodatečné provádění hydroizolacezdiva10. Dodatečné provádění tepelných izolací

11. Dodatečné provádění izolací protihluku a otřesům

Stroje a zařízení1. ročník 2. Nářadí a pracovní pomůcky pro

zednické práce3. Elektrické zařízení

Odborný výcvik2. Elektrické zařízení a BOZ

4. Zakládání, základy a BOZ

5. Zdivo a BOZ

7. Úpravy povrchů a BOZ

2. ročník 2. Hydroizolace a izolace proti radonu aBOZ5. Ruční opracování dřeva a kovů a BOZ

3. ročník 5. Tepelné a zvukové izolace a BOZ


Integrace do výuky


dovedností2. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

Člověk a svět práce

3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova

3. Práce s textem a získávání informací

Anglický jazyk1. ročník L6 - Lidé, osobnosti

3. ročník L15 - Obor zedník

L16 - Povolání

Společenské vědy1. ročník 1. Člověk v lidském společenství

2. ročník 2. Člověk a hospodářství

3. ročník 1. Česká republika, Evropa a svět

Fyzika1. ročník 1. Mechanika



Literatura2. Práce s literárním textem

3. ročník 2. Práce s literárním textem

Informační a komunikační technologie1. ročník 1. Úvod

Odborné kreslení3. ročník 2 Kreslení půdorysu rodinného domu

Materiály1. ročník 3 Přírodní a umělý kámen

3. ročník 4 Prefabrikáty

8 Příprava pro ZZ


konstrukční části budov3. ročník 10 Souhrnné opakování k závěrečným

zkouškám

Přestavby budov2. Zabezpečování budov a konstrukcí předzahájením stavebních prací7. Opravy povrchů

Stroje a zařízení1. ročník 1. Význam a rozdělení mechanizace

Odborný výcvik1. Nářadí a pracovní pomůcky prozednické práce a BOZ4. Zakládání, základy a BOZ

6. Ruční opracování dřeva, kovů a BOZ

7. Úpravy povrchů a BOZ

2. ročník 4. Vodorovné konstrukce a BOZ

3. ročník 2. Schodiště a BOZ

6. Přestavby budov a BOZ



SMILE verze 2.3.5



Integrace do výuky


dovedností2. Komunikační a slohová výchova



Společenské vědy2. ročník 1. Člověk a právo

Fyzika1. ročník 3. Vesmír

ChemieObecná chemie

Biologie a ekologie2. ročník Ekologie

Matematika1. ročník 1. Operace s reálnými čísly

2. Planimetrie

Literatura2. ročník 1. Umění a literatura

3. ročník 1. Umění a literatura

Informační a komunikační technologie1. ročník 2. Základní pojmy IKT

2. ročník 1. Word - opakování

2. Tabulkový procesor MS Excel

3. ročník 1. Excel - opakování

Odborné kreslení1. ročník 2 Zobrazování základních geometrických

útvarů

Technologie3 Cihelné zdivo

7 Tvárnicové, kamenné a smíšené zdivo

3. ročník 10 Souhrnné opakování k závěrečnýmzkouškám

Přestavby budov3. Základy staveb

Stroje a zařízení1. ročník 4. Stroje a nástroje pro zednické práce

Odborný výcvik3. Stroje a zařízení pro zednické práce aBOZ

2. ročník 1.Zakládání a základy a BOZ

3. ročník 4. Úpravy povrchů a BOZ

Informační a komunikační technologie


Učební plánZedník


5 Učební plán

Název ŠVP Zedník

Platnost 1. 9. 2009

Škola Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Délka studia v letech: 3.0

Kód a název oboru RVP 36-67-H/01 Zedník Forma vzdělávání denní formavzdělávání

Učební plán ročníkovýPovinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Český jazyk 1 1 1 3

jazyk 2 2 2 6

Společenské vědy 1 1 1 3

Fyzika 1 1 - 2

Chemie 1 - - 1

Biologie a ekologie - 1 - 1

Matematika 2 1+1 1 5

Literatura - 1 1 2

Tělesná výchova 1 1 1 3

Informační a komunikační technologie 1 1 1 3

Ekonomika - 1 1 2

Odborné kreslení 2 0 1/2+1 1 1/2 5

Materiály 1 1 1 3

Technologie 2 1+1 2 6

Přestavby budov - - 1+1 2

Stroje a zařízení 1 - - 1

Odborný výcvik 11+4 13 1/2+4 13 1/2+4 50

Celkem základní dotace

Celkem disponibilní dotace

Celkem v ročníku

27

4

31

27

7

34

28

5

33

82

16

98


SMILE verze 2.3.5



Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVPRVP ŠVP disponibilní

Jazykové vzdělávání a komunikace 9 288 9 297

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 3 96 Český jazyk 3 99

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce 6 192 jazyk 6 198

Společenskovědní vzdělávání 3 96 3 99

Společenskovědní vzdělávání Společenské vědy 3 99

Přírodovědné vzdělávání 4 128 4 132

Fyzikální vzdělávání Fyzika 2 66

Chemické vzdělávání Chemie 1 33

Biologické a ekologické vzdělávání Biologie a ekologie 1 33

Matematické vzdělávání 4 128 5 165

Matematické vzdělávání Matematika 5 165 1 33

1 33

Estetické vzdělávání 2 64 2 66

Estetické vzdělávání Literatura 2 66

Vzdělávání pro zdraví 3 96 3 99

Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova 3 99

Vzdělávání v informačních a komunikačních 3 96 3 99

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie 3 99

Ekonomické vzdělávání 2 64 2 66

Ekonomické vzdělávání Ekonomika 2 66

Odborné vzdělávání 50 1600 67 2211

Technické zobrazování 3 96 Odborné kreslení 5 165 1 33

Stavební materiály 3 96 Materiály 3 99

Provádění staveb 44 1408 Technologie 6 198 1 33

Přestavby budov 2 66 1 33

Stroje a zařízení 1 33

Odborný výcvik 50 1650 12 396

15 495

16 512disponibilní

Celkem 80 2560 82 3234

52816

1. ročník

Německý jazyk 2

Anglický jazyk 2

jazyk




2. ročník

Německý jazyk 2

Anglický jazyk 2

jazyk

3. ročník

Německý jazyk 2

Anglický jazyk 2

jazyk

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Výuka dle rozpisu učiva 33 33 33

Závěrečná zkouška 1

Časová rezerva 7 7 6

null Celkem: 4040 4040 4040

Přehled využití týdnů

• Časová rezervaV 1. a 2. ročníku je počítáno s jedním týdnem z časové rezervy na konání lyžařského

výcvikového zájezdu a sportovně turistického kurzu. Tyto kurzy budou pořádány pouze

v případě finančních možností žáků a povětrnostních podmínek.


SMILE verze 2.3.5

Učební osnovyZedník


6 Učební osnovy

6.1.1 Český jazyk


1 1 1

Charakteristika předmětu1 Pojetí vyučovacího předmětu

Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí

směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání.

1.1. Obecný cíl předmětu

Jazykové vzdělávání v předmětu Český jazyk vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu

a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační

kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování

a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji

sociálních kompetencí žáků. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou

proti snadné manipulaci a intoleranci. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické

vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Výchovnými a vzdělávacími cíli předmětu je především to, aby žák:

- dokázal v souladu s jazykovými, komunikačními a společenskými normami řešit základní životní a pracovní

situace, vyjádřit své myšlenky, zážitky, názory a postoje

- vyhledával informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovedl je používat a předávat

- získával informace z přečteného nebo vyslechnutého textu, dokázal text reprodukovat a přiměřeně interpretovat

- chápal funkci spisovného jazyka, znal základní jazykové pojmy a kategorie a chápal význam získaných znalostí

i ostatních předmětů

- chápal rozdíl mezi vyjadřovaným spisovným a nespisovným, uměl na ukázkách rozlišit spisovný jazyk,

obecnou češtinu, dialekty, pochopil a věděl, kdy je ne/vhodné kterého tvaru užít

- využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle,

formuloval a obhajoval své názory

- chápal význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění

- získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich

uživatele

1.2. Charakteristika učiva

Učivo předmětu se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Zdokonalování jazykových

vědomostí a dovedností, komunikační a slohová výchova, ale v neposlední řadě i práce s textem rozvíjejí

komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na

rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá rovněž i předmět Literatura.

1.3. Pojetí učiva, metody a pomůcky

Těžiště výuky předmětu spočívá v rozvoji vyjadřovacích dovedností a schopností. Probírání jazykového

a slohového učiva navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem

k společenskému a profesnímu zaměření žáků. Výuka se těsně prolíná s učivem předmětu Literatura, literární

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.1.1 Český jazyk

texty v ní probírané mohou být východiskem pro komplexní jazykové rozbory v předmětu Český jazyk. Je

vhodné zaměřit se kromě tradičních metodických postupů na rozbory nedostatků vyjadřování žáků i veřejnosti,

problémové skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry a soutěže, práce s vybranou vrstvou slovní

zásoby. Před každou hodinou je vhodné provádět krátká mluvní cvičení na aktuální témata.

1.4. Hodnocení výsledků žáků

V každém ročníku se píše jedna rozsáhlejší slohová práce. Na ni se žáci připravují soustavou cvičných prací

a dílčích úkolů. Kratší slohové práce jsou školní, lze zadávat i práce domácí. Průběžně jsou zařazovány i jiné

druhy kontrolních činností (diktáty, testy atd.). Žáci jsou také hodnoceni při průběžném ústním zkoušení

a mluvnických cvičeních na zadané téma, za vypracování referátů a tvůrčích úkolů. Učitel též hodnotí celkovou

kulturu vyjadřování a chování žáka, jeho schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat.

2 Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1.ročníku - 33 hodin celkem



3. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat

1. Občan v demokratické společnosti

V této oblasti bude předmět zaměřen zejména na:

-vytvoření demokratického klimatu školy

-cílevědomé úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků při výuce českého jazyka, které jsou potřebné pro

odpovědné politické a občanské rozhodování

-realizaci mediální výchovy

2. Člověk a životní prostředí


-poznávání světa a jeho lepšímu porozumění

-vytváření úcty k živé a neživé přírodě a k jedinečnosti života na Zemi

-respektování života jako nejvyšší hodnoty

-aktivní zapojování do ochrany a zlepšování životního prostředí

-přijímání odpovědnosti za vlastní rozhodování a jednání

-prosazování trvale udržitelného rozvoje ve své pracovní činnosti

3. Člověk a svět práce


-vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých

osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce

a na budování profesní kariéry

-správnou komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů

-správné písemné i ústní vyjadřování nejen při úřední korespondenci, ale i při úředním

jednání

4. Informační a komunikační technologie


-využití prostředků informačních a komunikačních technologií

-komunikace pomocí elektronické pošty, SMS

-využití znalostí práce s PC, vyhledávání a zpracování informací


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

1. ročník1 týdně, P


• mít pozitivní vztah k učení a vzděláváníRVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně

vyhledávat a zpracovávat informaceRVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidíRVP


• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)RVP


• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i

psaných a vhodně se prezentovatRVP

• pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k

prohlubování svých jazykových dovednostíRVP


• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkolyRVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a

možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické

záležitosti, být finančně gramotníRVP


• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost

při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatníchRVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní

specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaciRVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světěRVP


• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si

význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním

podmínkámRVP


s informacemi

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a

kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotníRVP




1. ročník

1.Zdokonalování jazykových vědomostí a dovednostíDotace učebního bloku: 14

Výsledky vzděláváníŽák:

Žák:•- načrtne přehled slovanských jazyků•- vyjmenuje základní skupiny indoevropských jazyků•- demonstruje jazykovou a řečovou kulturu•- řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP•- uvede útvary národního jazyka•- objasní běžné pravopisné jevy•- určí jednotlivé výslovnostní styly•- charakterizuje spisovnou a nespisovnou češtinu•- opraví chyby v textu•

Učivo- národní jazyk a jeho útvary- jazyková a řečová kultura- původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskýmijazyky, obecné poznatky o jazyce- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - pečliváx nedbalá výslovnost- hlavní principy českého pravopisu - procvičovánía upevňování problematických částí pravopisu- slova mnohoznačná, synonyma, antonyma- řeč přímá a nepřímá

Průřezová témata

- komunikace, vyjednávání, řešeníkonfliktů


- nutnost celoživotního učení ,možnosti studia v zahraničí


- vyhledávání, zpracování, uchování apředávání informací


přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:

literatura materiály, pomůcky didaktická technika ostatní

2. Komunikační a slohová výchovaDotace učebního bloku: 11


Žák:•- vysvětlí rozdíl mezi objektivními a subjektivnímislohotvornými činiteli

•

- napíše osobní dopis•- charakterizuje krátké informační útvary•- rozliší mluvené a psané projevy•- objasní vztah mezi charakteristikou a popisem osoby•- dokáže vyplnit jednodušší formuláře•- napíše zprávu, pozvánku oznámení•- napíše a přednese vypravování•- ve dvojicích uvede rozdíly mezi monologem a dialogem•- připraví ve dvojicích rozhovor – interview•- vyjádří vlastními slovy rozdíly mezi dialogem formálním aneformálním, připraveným a nepřipraveným

•

- demonstruje základní typy neverbální komunikace•

Učivo- vyjadřování přímé i zprostředkované technickýmiprostředky, neformální i formální, připravené i nepřipravené- dialog, jeho principy, nonverbální prostředky komunikace,nácvik situačních dialogů (polylogů) soukroméhoi oficiálního charakteru- monologické projevy, krátká mluvní cvičení na aktuálnítémata(průběžně)- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní- projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupya prostředky (osobní dopis, krátké informační útvary,osnova)- projevy psané a mluvené, jejich charakteristické znakya srovnání- druhy řečnických projevů- vyprávění prosté, popis osoby, věci- telefonický rozhovor, telefonní seznam, průkazka doknihovny- projevy administrativní (vyplňování formulářů)


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


- masová médiaObčan v demokratické společnosti



přesahy do učebních bloků:

Ekonomika2. ročník

Zaměstnanci a zaměstnavatelé

přesahy z učebních bloků:


Zaměstnanci a zaměstnavatelé


3. Práce s textem a získávání informacíDotace učebního bloku: 8


Žák:•- řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP a dalších jazykovýchpříruček

•

- objasní techniku studijního čtení•- řeší konkrétní úkoly s pomocí PČP a dalších jazykovýchpříruček

•

- provede rozbor textu a vytvoří výpisek a osnovu•

Učivo- práce s příručkami pro školu a veřejnost (Pravidla českéhopravopisu, Slovník cizích slov, ...)- zpětná reprodukce textu (výpisky, osnova)- techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní),orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky,kompozice a stylu- druhy a žánry textu


- postavení člověka v přírodě a vlivyprostředí na lidské zdraví a život










• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínkyRVP


• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení

problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a

ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledkyRVP




2. ročník





• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidíRVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném

prostředí nejméně v jednom cizím jazyceRVP


• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a

chování v různých situacíchRVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných

lidí, přijímat radu i kritikuRVP



• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném

zájmuRVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k

uplatňování hodnot demokracieRVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvojeRVP




podmínkámRVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a

své profesní cíleRVP


s informacemi

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologiíRVP


SMILE verze 2.3.5



2. ročník

1.Zdokonalování jazykových vědomostí a dovednostíDotace učebního bloku: 10


Žák:•- objasní význam zkratek, zkratkových výrazů,víceslovných pojmenování

•

- rozliší základní slovní druhy•- objasní význam slova a jeho změny•- odhadne původ některých křestních jmen•- interpretuje zvláštní případy skloňování a časování•- vyjmenuje informace o slovní zásobě, tvoření slov,odborné terminologii

•

Učivo- tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovnízásoby, zvláště vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání,terminologie- víceslovná pojmenování, složené a zkratkové výrazy- původ křestních jmen- význam slova a jeho změny- přehled základních slovních druhů- upevnění a prohloubení jazykových znalostí a dovedností,zvláštní případy skloňování a časování




Německý jazyk2. ročník

Téma 3. Ve městě



Téma 3. Ve městě




Žák:•- uvede vztah mezi charakteristikou a posudkem•- vysvětlí rozdíly mezi výpiskami a výtahem•- demonstruje práci s reklamními texty a fotografiemi•- vysvětlí podstatu práce s jízdním řádem•- navrhne blahopřání a kondolenci•- napíše úřední dopis a žádost•- specifikuje grafickou úpravu písemných projevů•- objasní vyplňování různých formulářů•- demonstruje krátké mluvní cvičení•- napíše popis prostý a odborný•- demonstruje krátké mluvní cvičení•

Učivo- krátká mluvní cvičení na aktuální téma- grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů- charakteristika, posudek- pozdravy, blahopřání, soustrast- úřední dopis, žádost- telegram- popis odborný- výpisky, výtah- vyplňování různých formulářů- jízdní řády- práce s reklamními texty, fotografiemi


- psaní průvodních dopisůČlověk a svět práce






2. ročník



Žák:•- vysvětlí pojem resumé•- uvede některé služby knihovny•- objasní rozdíl mezi jmenným a věcným rejstříkem•- dokáže se orientovat v knize pomocí obsahu•- objasní význam a rozdělení Masmédií•- analyzuje informace z odborného a administrativníhotextu

•

- reprodukuje získané informace•- opraví zadaný text podle pokynů učitele•

Učivo- zpětná reprodukce textu (résumé)- informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny,časopisy a jiná periodika, Internet- hodnověrnost informací přinášených médii, možnost jejichověřování- získávání a zpracování informací z textu (též odbornéhoa administrativního), jejich třídění a hodnocení


- efektivně pracovat s informacemi, tj.umět získávat a kriticky vyhodnocovatinformace a to nejen pro účelyuplatnění se v praxi stavebnictví, ale ipro potřeby dalšího vzdělávání v oboru


- využití prostředků informačních akomunikačních technologií














• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro

splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříveRVP



SMILE verze 2.3.5



3. ročník



• snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologiiRVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chováníRVP

• zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumentyRVP




• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní

orientace a životních podmínekRVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činnostíRVP






zájmuRVP



• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen

pozitivní vztahRVP




podmínkámRVP




s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě InternetRVP






3. ročník

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovednostíDotace učebního bloku: 9


Žák:•- opraví chyby v textu•- vyjádří vlastními slovy zákonitosti větné stavby•- vyzkouší větný rozbor•

Učivo- upevnění a prohloubení jazykových znalostí a dovedností- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce -prohloubení učiva- větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačníhohlediska, stavba a tvorba komunikátu





Téma 4. Povolání a trh práce



Téma 4. Povolání a trh práce




Žák:•- vysvětlí význam argumentace•- objasní asertivní chování•- vyjádří vlastními slovy rozdíly mezi administrativními aprakticky odbornými projevy

•

- diskutuje na téma dle vlastního výběru•- napíše výklad•- demonstruje návod k činnosti•- napíše žádost o přijetí do zaměstnání•- napíše strukturovaný životopis, inzerát a odpověď naněj

•

- vytvoří objednávku, reklamaci, zápis z porady•- odhadne vyplňování složitějších formulářů•- pojmenuje rozdíly mezi grafickou a formální úpravoudopisu osobního a úředního

•

- vyzkouší si prezentaci na trhu práce - vytvoří reklamu•

Učivo- základy správné argumentace, asertivity- projevy administrativní, prakticky odborné, jejich základníznaky, postupy a prostředky (diskuse, výklad, návodk činnosti, žádost o přijetí do zaměstnání, životopis, inzeráta odpověď na něj, objednávka, reklamace, zápis z porady...)- vyplňování složitějších formulářů- grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů,shrnutí základních rysů soukromé, úřední a podnikovékorespondence- komunikační situace, komunikační strategie- umění prezentovat se na trhu práce


- zdravý životní styl a vědomíodpovědnosti za své zdraví


- umění písemně i verbálně seprezentovat při jednání s potenciálnímizaměstnavateli, formulovat sváočekávání a své priority (písemná averbální sebeprezentace při vstupu natrh práce, sestavování žádostí ozaměstnání a odpovědi na inzeráty,psaní profesních životopisů, vyplňovánídotazníků, jednání s potenciálnímzaměstnavatelem, přijímací pohovory,výběrová řízení, nácvik konkrétníchsituací)





SMILE verze 2.3.5



3. ročník



Žák:•- interpretuje informace z Masmédií•- demonstruje použití jazykových příruček•- prokáže zpětnou reprodukci textu•

Učivo- práce s různými příručkami pro školu a veřejnost- zpětná reprodukce textu (reprodukce zpráv ze sdělovacíchprostředků, ústní reprodukce psaného projevu)



- možnosti zaměstnání v zahraničíČlověk a svět práce





6.1.2 Německý jazyk


2 2 2

Charakteristika předmětu1. Pojetí vyučovacího předmětu

1.1 Obecný cíl předmětu

Vyučovací předmět Německý jazyk je určen pro výuku cizího jazyka v návaznosti na předchozí studiu jazyka na

ZŠ.Vzdělávání v jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť

vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích

každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci

včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování

osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke

kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur.

Vyučovací předmět Německý jazyk vede žáky k rozvíjení celé řady všeobecných kompetencí (především znalosti

z oblasti reálií a kultury německy mluvících zemí, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních

návyků) a k rozvíjení komunikačních kompetencí ve zvoleném jazyce v rámci učiva.

Vyučování je zaměřeno na harmonický rozvoj žáka, jeho morálních a charakterových hodnot. Jedná se

především o čestnost, spolehlivost, rasovou a náboženskou toleranci k druhým lidem, pravdomluvnost, empatii,

připravenost pomoci jiným a o respekt k přírodě a lidem.

1.2 Charakteristika učiva

Učivo předmětu Německý jazyk lze rozdělit do těchto oblastí:

- řečové dovednosti

- jazykové prostředky

- tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

- poznatky o zemích (reálie)



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.1.2 Německý jazyk

Řečové dovednosti se rozvíjí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí,

základních tématických okruhů a odborných okruhů z oblasti stavebnictví.

1.3 Pojetí učiva, metody a pomůcky

Těžiště výuky je v rozvíjení jazykových prostředků a řečových dovedností na příslušné jazykové úrovni, tj.

úroveň začátečník s přihlédnutím k systematickému rozvíjení

a prohlubování všeobecných kompetencí žáka zasahujících do těchto oblastí:

- znalost reálií vztahujících se k zemím studovaného jazyka a navazující na znalost reálií domácích, tj. faktické

znalosti především o geografických, demografických, ekonomických a politických faktorech

- znalost kultury a praktické znalosti a dovednosti sociokulturního chování založené na znalosti specifického

sociokulturního kontextu, týkající se např. odlišností

v každodenním životě, mezilidských vztahů, hlavních hodnot, neverbálních prostředků komunikace, pravidel

společenského chování v daném kulturním prostředí, povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země

a zemí studovaného jazyka

- prohlubování studijních dovedností a využívání získaných pracovních návyků k efektivnímu a samostatnému

jazykovému studiu pro povolání a další vzdělávání

- rozvíjení schopností používat osvojovaný jazyk k získávání nových informací především používáním nových

technologií ve vzdělávání (internet), ale také čtením nebo poslechem textů, používáním různých druhů slovníků

a jazykových příruček.

Součástí výuky je i pravidelné používání jazykových her (písničky, kvízy, křižovky, video, CD, DVD) a různé

učebnice.

Pomůcky: CD a DVD přehrávač, video, internet.

Ve výuce jsou používané strategie výuky, které vedou k získávání klíčových kompetencí. Interaktivní dovednosti

se nacvičují formou řízeného rozhovoru ve dvojicích nebo skupinách (skupinová výuka). Odvaha hovořit v cizím

jazyce se podporuje při individuálním zkoušení ústního projevu žáka před třídním kolektivem.

Při procvičování a upevňování učiva se používají CD programy. Žák využívá školní počítačovou síť pro

odevzdávání svých domácích úloh.

Komunikace s rodilými mluvčími je zajišťována za pomocí externích pracovníků.

1.4 Hodnocení výsledků žáků

Při výuce cizího jazyka bude žák hodnocen za poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, samostatný ústní

i písemný projev a jazykovou kompetenci (gramatiku).

Při hodnocení je kladen důraz na používání jazyka jako prostředku k hlubšímu porozumění, k jiným způsobům

myšlení, ke sdělování a získávání informací a komunikování

v běžných každodenních situacích, ale i v praxi profesního života.

2. Rozpis učiva

2 hodiny/týdně v 1. ročníku = 66 hodin celkem

2 hodiny/týdně ve 2. ročníku = 66 hodin celkem

2 hodiny/týdně ve 3. ročníku = 66 hodin celkem


3.1 Občan v demokratické společnosti

- vytvoření demokratického klimatu ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci,

účasti a dialogu

- rozvoj osobnosti díky cestování a jiným zálibám

- jednání s lidmi a hledání kompromisního řešení problému

- kladný přístup k charitativním činnostem

3.2 Člověk a životní prostředí

- osvojení zásad zdravého životního stylu

- chápání postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

- vnímání svého prostředí a srovnávání života ve městech a na venkově

- porozumění souvislostem mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami

3.3 Člověk a svět práce

- vyhledávání a posuzování informací o pracovních příležitostech

- psaní formálního dopisu (odpověď na pracovní inzerát)


SMILE verze 2.3.5



- nácvik pracovního pohovoru a vyplnění formuláře

1. ročník2 týdně, V







• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),

pořizovat si poznámkyRVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků

svého učení ze strany jiných lidíRVP











• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správněRVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postojeRVP







1. ročník










• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si

vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostíRVP


• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním

konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhýmRVP

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidíRVP


• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě

zvažovat návrhy druhýchRVP



zájmuRVP






s informacemi

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních

technologiíRVP

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavenímRVP



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Téma 1. První kontaktyDotace učebního bloku: 17


Žák:•vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné ielektronické podobě a umí přeložit přiměřený text

•

požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakovánídotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

•

rozlišuje základní zvukové prostředky•odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu azpůsobu tvoření

•

Učivo- pozdravy, seznámení, rozloučení- přítomný čas sloves - jednotné číslo- pořádek slov ve větě oznamovací a tázací- tázací příslovce Wo ?, předložka in- číslovky základní

Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:


Téma 2. LidéDotace učebního bloku: 16


Žák:•požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakovánídotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

•

vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidinebo zážitky ze svého prostředí

•

vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov danéhojazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastnímprojevu

•

používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámcisnadno předvídatelných situací

•

Učivo- údaje o jiných osobách- zaměstnání- státy a národnosti- pořádek slov v oznamovací větě- všeobecný podmět "man"



Téma 3. ŠkolaDotace učebního bloku: 16


Žák:•vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidinebo zážitky ze svého prostředí

•

uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobujazyka, dodržuje základní pravopisné normy

•

Učivo- údaje o škole a třídě- rozvrh hodin, školní předměty- zájmy a záliby- přítomný čas sloves v jednotném a množném čísle- přítomný čas slovesa "sein" v jedn. a množném čísle- osobní a přivlastňovací zájmena- člen neurčitý- zápor "nicht"- číslovky základní





1. ročník


Téma 4. RodinaDotace učebního bloku: 17



•


•


•

Učivo- členové rodiny včetně domácích zvířat- člen určitý a neurčitý- přítomný čas slovesa "haben"- zápor "kein"- předložka "von" a křestní jméno- tvoření množného čísla podstatných jmen














• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povoláníRVP






SMILE verze 2.3.5



2. ročník

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operaceRVP








správněRVP







• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a

charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii

a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě)RVP


















2. ročník







zájmuRVP








• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a

osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhýchRVP


• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a

světovém kontextuRVP


• číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)RVP


s informacemi


technologiíRVP






SMILE verze 2.3.5



2. ročník

Téma 2. JídloDotace učebního bloku: 17


Žák:•odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu azpůsobu tvoření

•

vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné ielektronické podobě a umí přeložit přiměřený text

•

požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakovánídotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

•

Učivo- potraviny, hotová jídla- přítomný čas sloves "essen" a "nehmen"- sloveso "mögen"- pořádek slov ve větě oznamovací- člen neurčitý v 1. a 4. pádě- zápor "nicht", "kein", "nichts"- složená slova- všeobecný podmět "man"



Téma 3. Ve městěDotace učebního bloku: 17


Žák:•vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidinebo zážitky ze svého prostředí

•


•

má faktické znalosti především o základníchgeografických, demografických, hospodářských,politických, kulturních faktorech zemí dané jazykovéoblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to vporovnání s reáliemi mateřské země a jazyka

•

Učivo- místa, instituce a památky ve městě- dopravní prostředky- slovesa "liegen" a "stehen"- sloveso "wissen"- rozkazovací způsob u vykání- 3. pád po otázce Wo ?- neosobní vazba "es gibt"- předložky se 3. pádem "zu", "mit"- předložka se 4. pádem "durch"

Průřezová témata přesahy do učebních bloků:

Český jazyk2. ročník

1.Zdokonalování jazykovýchvědomostí a dovedností



1.Zdokonalování jazykovýchvědomostí a dovedností


Téma 4. NakupováníDotace učebního bloku: 16


Žák:•odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu azpůsobu tvoření

•

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené textyvčetně jednoduchých textů odborných, orientuje se vtextu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejšímyšlenky

•


•

Učivo- názvy obchodů a provozoven a druhů zboží- nákupy, volný čas- předložky se 3. a 4. pádem po otázkách Wo ? a Wohin ?- vazba infinitivu s "zu"- způsobové sloveso "können"




2. ročník



Téma 1. Dům a bydleníDotace učebního bloku: 16



•


•

Učivo- bydliště, byt, svůj pokoj- domácí spotřebiče- sloveso "gefallen"- opakování členu určitého- opakování přivlastňovacích zájmen v 1. pádu- pořádek slov v oznamovací větě

















SMILE verze 2.3.5



3. ročník












správněRVP

























3. ročník









zájmuRVP














pozitivní vztahRVP




podmínkámRVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a

zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací drázeRVP


• používat pojmy kvantifikujícího charakteruRVP



s informacemi


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


technologiíRVP








Téma 3. Život v časeDotace učebního bloku: 17


Žák:•zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace zvyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř.s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček,zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení,jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu aodpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání

•


•

vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologiev rozsahu daných komunikačních situací a tematickýchokruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu zesvého oboru

•

Učivo- významné události a data- minulý čas - perfektum- tvoření příčestí minulého- pomocná slovesa "haben" a "sein"



Téma 1. Režim dneDotace učebního bloku: 16


Žák:•používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámcisnadno předvídatelných situací

•

vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům,pohotově a vhodně řeší každodenní snadnopředvídatelnéřečové situace i jednoduché a typickésituace týkající se pracovní činnosti

•

Učivo- čas a denní doby- přítomný čas nepravidelných sloves "fahren", "waschen","schlafen", "anfangen", "fernsehen", "lesen"- slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou- slovesa s předponou odlučitelnou ve větě- příslovečné určení času- vazba "zu Hause/nach Hause"




3. ročník



Téma 2. PřáteléDotace učebního bloku: 16


Žák:•rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkýmrozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelněspisovým jazykem i s obsahem několika snadnoodhadnutelných výrazů

•

reaguje komunikativně správně v běžných životníchsituacích a v jednoduchých pracovních situacích vrozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků,dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělitsvé stanovisko

•


•

zná základní společenské zvyklosti a sociokulturníspecifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi vČeské republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a přiřešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

•

Učivo- zájmy a záliby- charaktery a vztahy mezi lidmi- přítomný čas nepravidelného slovesa "geben"- přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě- osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě- tázací zájmeno "wer"- 2. pád vlastních zájmen



Téma 4. Povolání a trh práceDotace učebního bloku: 17


Žák:•vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům,pohotově a vhodně řeší každodenní snadnopředvídatelnéřečové situace i jednoduché a typickésituace týkající se pracovní činnosti

•

vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologiev rozsahu daných komunikačních situací a tematickýchokruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu zesvého oboru

•

Učivo- názvy zaměstnání a činností s nimi související- sloveso "werden"- 2. pád podstatných jmen- účelové věty se spojkou "damit" a konstrukce "um...zu"- stupňování přídavných jmen



1. Zdokonalování jazykovýchvědomostí a dovedností



1. Zdokonalování jazykovýchvědomostí a dovedností



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

6.1.3 Anglický jazyk


2 2 2



Vyučovací předmět Anglický jazyk je určen pro výuku cizího jazyka v návaznosti na předchozí studium jazyka

na základní škole. Předpokládá minimální nebo mírně začáteční vstupní úroveň znalosti cizího jazyka.

Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A1+ Společného evropského

referenčního rámce pro jazyky. Tento rámec je dokumentem Rady Evropy pro tzv. Evropské jazykové portfolio.

Zavádí se s cílem popsat jednotně stupeň osvojení jazyka podle jednotného standardu a tím usnadnit vzájemné

srovnávání různých kvalifikací.

Základní znalost cizího jazyka je zařazena do učební osnovy za účelem prohloubení všeobecného vzdělání žáka,

pomoci jeho uplatnění na trhu práce a připravit ho na život

v multikulturní Evropské unii a v dnešním globalizovaném světě.

Vyučovací předmět Anglický jazyk vede žáky k rozvíjení všeobecných kompetencí (především znalostí z oblasti

reálií a kultury anglicky mluvících zemí, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků) a k

rozvíjení komunikačních kompetencí ve zvoleném jazyce.

Vyučování je zaměřeno na harmonický rozvoj žáka, jeho morálních a charakterových hodnot. Jedná se

především o čestnost, spolehlivost, rasovou a náboženskou toleranci

k druhým, pravdomluvnost, empatii, připravenost pomoci jiným, o respekt k přírodě

a k lidem.


Učivo předmětu Anglický jazyk lze rozdělit do těchto oblastí:

- řečové dovednosti,

- jazykové prostředky,

- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce,

- poznatky o zemích (reálie).

Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací

a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a odborných okruhů z oblasti stavebnictví.


Těžiště výuky je v rozvíjení jazykových prostředků a řečových dovedností na jazykové úrovni začátečník

s přihlédnutím

k systematickému rozvíjení a prohlubování všeobecných kompetencí žáka zasahujících do těchto oblastí:

- znalost reálií vztahujících se k anglicky mluvícím zemím a navazujících na znalost reálií domácích

(geografické, demografické, ekonomické a politické faktory),

- znalost kultury, praktické znalosti a dovednosti sociokulturního chování (odlišnosti

v každodenním životě, mezilidské vztahy, hlavní hodnoty, pravidla společenského chování, kulturní a sociální



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.1.3 Anglický jazyk

odlišnosti naší země a zemí studovaného jazyka),

- prohlubování studijních dovedností a využívání získaných pracovních návyků k samostatnému jazykovému

studiu pro povolání

a další vzdělávání,

- rozvíjení schopností používat osvojovaný jazyk k získávání nových informací používáním nových technologií

ve vzdělávání (Internet), používáním různých druhů slovníků, čtením a poslechem textů.

Metody výuky: frontální vyučování, řízené rozhovory, čtení, poslech, překlad, ústní

a písemná cvičení, samostatná práce

Součástí výuky je zařazování zvukových nahrávek rodilých mluvčích (doplněk k učebnici)

a zjišťování jejich obsahu.

Pomůcky: učebnice, slovníky, CD přehrávač


Při výuce cizího jazyka je žák hodnocen za poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, ústní i písemný projev

a jazykovou kompetenci (gramatiku).

2 Rozpis učiva

2 hodiny / týden v 1. ročníku = 66 hodin

2 hodiny / týden ve 2. ročníku = 66 hodin

2 hodiny / týden ve 3. ročníku = 66 hodin

Celkem 198 hodin.

3 Přínos předmětu k realizaci průřezových témat


- osvojení zásad zdravého životního stylu


- vnímání svého prostředí a srovnávání života ve městech a na venkově

- porozumění souvislostem mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami


- vyhledávání a posuzování informací o pracovních příležitostech

- psaní formálního dopisu (odpověď na pracovní inzerát)

- nácvik pracovního pohovoru a vyplnění formuláře


- rozvoj osobnosti díky cestování a jiným zálibám

- jednání s lidmi a hledání kompromisního řešení problému

- kladný přístup k charitativním činnostem


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


Klíčové kompetence• Komunikativní kompetence



L1 - PozdravyDotace učebního bloku: 8


Žák:•pozdraví a představí se•zeptá se na původ a jméno•rozumí číslům•časuje sloveso být•rozumí obsahu textu na dané téma•napíše krátký text o sobě•

Učivo- pozdravy, představování- každodenní předměty- číslovky- přivlastňovací zájmena- sloveso být



L2 - SeznamováníDotace učebního bloku: 9


Žák:•zeptá se a sdělí osobní informace•formuluje věty o sobě a své rodině•rozumí obsahu osobního dopisu•napíše dopis příteli•objedná si jídlo a pití•zeptá se na cenu, sdělí cenu•

Učivo- rodina, osobní informace- přivlastňovací pád- tvoření otázek a záporů slovesa být- psaní e-mailu- objednávka v kavárně






1. ročník

L3 - Svět práceDotace učebního bloku: 10


Žák:•rozumí hlavním informacím na dané téma•čte text se správnou výslovností•hovoří o sobě a ostatních osobách•tvoří otázku a zápor přítomného času prostého•zeptá se a sdělí čas•

Učivo- zaměstnání- přítomný čas prostý- otázka a zápor v přítomném čase- každodenní činnosti- vyjadřování času



L4 - Životní stylDotace učebního bloku: 9


Žák:•rozumí hlavním informacím na dané téma•zeptá se každodenní činnosti•zeptá se na záliby, sdělí své záliby•rozumí textům o aktivitách v ročních obdobích•vytvoří dotazník a napíše přehled o získaných informacích•

Učivo- dny v týdnu, měsíce- denní program- aktivity ve volném čase- přítomný čas prostý a frekvenční příslovce- obraty ve společenské konverzaci


- zdravý životní styl - roční období vesvětě




L5 - BydleníDotace učebního bloku: 10


Žák:•rozumí obsahu textu na dané téma•rozumí hlavním informacím na dané téma•pojmenuje místnosti a nábytek•popíše místnost s použitím vazby there is / are•aplikuje some a any ve větách•zeptá se na cestu•

Učivo- bydlení, nábytek- vazba there is /are- some, any- ukazovací zájmena- orientace ve městě


Literatura2. ročník

3. Kultura



3. Kultura


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


L6 - Lidé, osobnostiDotace učebního bloku: 10


Žák:•rozumí hlavním informacím na dané téma•používá správný tvar názvu země a národnosti•vyjádří, co umí a neumí, uměl a neuměl•diskutuje o životě slavných lidí•zeptá se na datum a místo narození, sdělí tyto informace•rozumí obsahu jednoduchého životopisu•rozlišuje homonyma•praktikuje krátké telefonní hovory•

Učivo- země, národnosti- talentovaní náctiletí- minulý čas slovesa být- telefonování- odpověď na pracovní inzerát


- telefonování - formální dopis(odpověď na pracovní inzerát)




L7 - Dříve a nyníDotace učebního bloku: 10


Žák:•rozumí obsahu textu na dané téma•rozumí hlavním informacím na dané téma•sdělí informace o svých prarodičích•hovoří o životě slavných lidí•zeptá se a sdělí datum•

Učivo- život prarodičů- životy slavných osobností- minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves- otázka v minulém čase- vyjádření data






2. ročník





L8 - Nezapomenutelné dnyDotace učebního bloku: 13


Žák:•rozumí letopočtům•tvoří otázky v minulém čase, používá časové předložky•zeptá se na činnosti v minulém čase•rozumí textu o vynálezcích•rozumí hlavním informacím na dané téma•hovoří o zvycích své rodiny a oslavách•

Učivo- vynálezy a vynálezci- otázka a zápor v minulém čase- seznamování- významné dny v životě- blahopřání



L9 - StravováníDotace učebního bloku: 13


Žák:•rozumí hlavním informacím na dané téma•vyjmenuje jídla a nápoje•rozlišuje I like a I would like•používá kvantifikátory some, any, much, many•sestaví nákupní seznam včetně ceny•rozumí textu na dané téma•hovoří o svém oblíbeném jídle•zdvořile o něco požádá•

Učivo- jídlo a pití- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména- vyjádření množství- zdvořilé žádosti- objednání hotelu přes Internet




SMILE verze 2.3.5



2. ročník

L10 - Město a venkovDotace učebního bloku: 13


Žák:•rozumí hlavním informacím na dané téma•rozumí textu na dané téma•tvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen•rozlišuje slovesa have a have got•porovnává kvalitu hotelů•porovnává sebe se spolužáky•napíše článek o svém městě•vysvětlí cestu•

Učivo- země (hlavní města, hudba a tanec)- stupňování přídavných jmen- have / have got- srovnávání osob a míst na světě- vysvětlení cesty


- zdravé životní prostředí - kultura vexotických zemích




L11 - OblečeníDotace učebního bloku: 13


Žák:•vyjmenuje oblečení•tvoří věty v průběhovém čase•popíše osoby z hlediska oblečení, vzezření a činnosti•diskutuje o svých oblíbených věcech•vyjadřuje budoucnost pomocí vazby be going to•sestaví rozhovor mezi prodavačem a zákazníkem•

Učivo- oblečení- průběhový čas přítomný- samostatná přivlastňovací zájmena- text anglické písně- rozhovory v obchodě



3. Kultura



3. Kultura


L12 - Plány do budoucnaDotace učebního bloku: 14


Žák:•rozumí hlavním informacím na dané téma•rozumí textu na dané téma•zeptá se na plány do budoucnosti•vysvětlí účel svých aktivit•zeptá se na počasí a odpoví•navrhne aktivitu pro volný čas•

Učivo- plány do budoucnosti- počasí, cestování- vazba be going to- účelové věty- navrhování činností, souhlas a odmítnutí




2. ročník


- cestování - zajímavé zálibyObčan v demokratické společnosti








L13 - PříběhyDotace učebního bloku: 12


Žák:•tvoří tázací věty s navrženými tázacími výrazy•vyslovuje se správnou intonací•tvoří příslovce z přídavných jmen•popíše pocity a emoce•rozlišuje přídavná jména končící na -ed a -ing•rozumí textu na dané téma•předvede rozhovor v lékárně•

Učivo- tázací věty- příslovce- vyjádření pocitů- vyprávění příběhu- rozhovor v lékárně



1. Umění a literatura3. ročník

1. Umění a literatura



1. Umění a literatura3. ročník

1. Umění a literatura



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

L14 - Životní zkušenostiDotace učebního bloku: 12


Žák:•přiřadí názvy zemí k vlajkám•diskutuje o zemích, které navštívil•tvoří otázky a krátké odpovědi v předpřítomném čase•hovoří o životních zkušenostech•rozumí hlavním informacím z letištního hlášení•napíše děkovný dopis•

Učivo- cestování- na letišti- předpřítomný čas- výrazy ever, never, yet, just- neformální dopis


- rozvoj osobnosti díky cestování ajiným zálibám




L15 - Obor zedníkDotace učebního bloku: 18


Žák:•rozlišuje pracovní pomůcky, zednické nářadí a stavebnímateriály

•

popíše zednické práce•diskutuje o činnostech na staveništi•

Učivo- pracovní prostředí a pomůcky- zednické nářadí- části domu a jejich rozměry- stavební materiály- stavební práce


- osvojení odborné terminologie vesvém oboru




L16 - PovoláníDotace učebního bloku: 12


Žák:•napíše svůj životopis•formuluje odpovědi na otázky při pracovním pohovoru•vybere vhodnou pracovní nabídku•sestaví odpověď na pracovní inzerát•

Učivo- životopis- pracovní pohovor- hledání práce- vyplnění formuláře


- pracovní pohovor - vyplnění formulářeČlověk a svět práce





3. ročník


L17 - Mezilidské vztahyDotace učebního bloku: 12


Žák:•vysvětlí příbuzenské vztahy•popíše osobu•používá společenské fráze při daných situacích•diskutuje o vzorech chování ve společnosti•

Učivo- rodina, příbuzní- přátelé- společenské chování- člověk, kterého obdivuji- charita


- rodinné problémy - charitativníčinnosti




6.1.4 jazyk


2 2 2




SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.1.4 jazyk

3. ročník




RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2.1 Společenské vědy


1 1 1


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací

s průpravnou funkcí směrem k všeobecné i odborné složce vzdělávání.


Obecným cílem předmětu Občanská nauka je připravit žáky na aktivní občanský život

v demokratické společnosti. Předmět proto směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace

žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali

odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět

společnosti

a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat

se manipulovat.

Občanská nauka směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

- využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě

- jednat ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi při řešení praktických otázek svého politického

a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního

charakteru

- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...)

a kombinovaných (filmy)

- formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky,

náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery

Občanská nauka usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:

- jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání

- žít čestně

- cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování

- preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky

(korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi,

respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně

- kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat

- uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej

- na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy

oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, nacionální,

náboženské a jiné nesnášenlivosti

- cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky

- vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě

něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu, odpovědně řešet své finanční záležitosti

- klást si v životě otázky o dobru a zlu, smyslu života, odpovědnosti atd. a hledat na ně odpovědi

1.2. Charakteristika předmětu

V občanské nauce je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický

6.2 Společenskovědní vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.2.1 Společenské vědy

odpovědný a aktivní život a na celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě potřeba vybraných

vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrž jsou prostředkem k získání dovedností užitečných pro budoucí

osobní a občanský život. Do společenskovědní složky vzdělávání v učebních oborech není zařazen školní

dějepis, ale pouze soubor vybraných poznatků o minulosti českého a slovenského státu, o Evropě a o soudobém

světě. Má sloužit k dovednosti lépe porozumět médiím a k tomu, aby se žák orientoval v tradicích, na něž dnešní

Česká republika navazuje, a také v symbolech, státních svátcích, výročích a s nimi spojených rituálech. Také má

pomoci objasnit mnohotvárnost dnešního světa, jeho rozporů a problémů, před jejichž řešením lidstvo stojí,

porozumět nárokům, které na lidi život v současné době klade.

Významnou úlohu ve společenskovědním vzdělávání má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků, jako

základních kompetencí a důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Učivo bude

rozděleno do pěti základních celků - Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk

a hospodářství, Česká republika, Evropa a svět


Učivo se bude skládat z teoretického výkladu formou odborných přednášek vyučujícího (doplněno masovými

médii) a z aktivizačních částí hodin. V těch by žáci měli nad získanými vědomostmi především společně

diskutovat, vyměňovat si názory a zkušenosti a týmově řešit vyučujícím zadaná témata a úkoly.

Pomůcky: video, audio (magnetofon), PC (Internet), odborná literatura, mapy, denní tisk


Po každém větším tematickém celku absolvují žáci kontrolní písemnou práci (formou doplňovacího testu, testu či

prostřednictvím písemného zamyšlení). Práce bude zaměřena nejen na teoretické vědomosti, ale také na

prezentování vlastního názoru na probrané téma. V předmětu bude přihlíženo také ke kultivovanému jednání

a vystupování žáka a jeho aktivnímu zapojení při návštěvách institucí a do diskuzí při hodinách.

2 Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1. ročníku - 33 hodin

1 hodina/týden ve 2. ročníku - 33 hodin

1 hodina/týden ve 3. ročníku - 33 hodin




- vzájemnou spolupráci a respekt jednoho k druhému tak, aby bylo vytvořeno demokratické prostředí ve třídě

- správnou míru sebevědomí žáků

- na schopnost jejich morálního úsudku

- dovednost řešit základní existenční otázky

- odolávání myšlenkové manipulaci

- funkční gramotnost(schopnost číst text s porozuměním, interpretovat ho, hodnotit a využívat v praktickém

životě)



- vyhodnocování informací z dané oblasti

- pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka

- cílevědomé úsilí o dobré znalosti základních ekologických zákonitostí a negativního d působení člověka na

přírodu a životní prostředí



- vytváření reálné představy o trhu práce, o své profesní kariéře, o pracovních platových podmínkách

- uvědomění si dynamiky ekonomických a technologických změn, které vedou k rozvoji významu profesní




mobility a rekvalifikace



- směřování k efektivnímu používání informačních a komunikačních technologií, a to jak při vyhledávání

dostupných informací nastíněných v předmětu Občanská nauka, tak v běžném životě i v rámci zvolené profese

- komunikaci pomocí elektronické pošty, SMS





















podmínkámRVP


s informacemi


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


technologiíRVP

1. Člověk v lidském společenstvíDotace učebního bloku: 19


Žák:•- analyzuje současnou českou společnost a její strukturu•- provede rozbor zásad slušného a nevhodného chování,specifikuje některé lidské hodnoty

•

- uvede vztah mezi konflikty a napětími v průběhuhistorie i v současném světě

•

- vyjádří vlastními slovy práva a povinnosti člověkavyplývající z jeho role v rodině i v širší komunitě

•

- vyčíslí příjmy a výdaje fiktivní rodiny, navrhne rozpočetjednotlivce i celé rodiny a porovná je, načrtne možnostizmírnění složité životní situace

•

- uvede vztah mezi sociální nerovností a chudobou vsoučasné společnosti

•

- analyzuje klady a zápory multikulturního soužití•- specifikuje některé důvody migrace lidí•- uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratickéspolečnosti

•

- rozliší náboženství, hnutí a sekty•- vyjmenuje příklady porušování genderové rovnosti•- objasní nebezpečí různé náboženské nesnášenlivosti asekt na společnost

•

- vysvětlí základní pojmy spojené s tematikou holocaustu•- vyjádří vlastními slovy roli Terezína v průběhuholocaustu

•

- interpretuje informace o dění u nás a ve světě•- provede rozbor osudů některých skupin lidí běhemnacistické okupace

•

- dokáže rozeznat manipulaci s veřejností – médii,reklamou, politiky atd.

•

Učivo- lidská společnost a společenské skupiny, současná českáspolečnost, její vrstvy a elity- odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidemjako základ demokratického soužití v rodině i v širšíkomunitě- sociální role, konflikt rolí- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti- hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení krizovýchfinančních situací, sociální zajištění občanů- rasy, národy a národnosti, většina a menšiny vespolečnosti - klady vzájemného obohacování a problémymultikulturního soužití, genocida v době 2.světové války,jmenovitě Slovanů, Židů, Rómů a politických odpůrců,migrace v současném světě, migranti, azylanti- postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sektya hnutí, náboženský fundamentalismus- co to je holocaust, seznámení se základními pojmy -holocaust, ghetto, Terezín, Osvětim, koncentrační tábor....- holocaust v Evropě - Norimberské zákony, nástupHeydricha, sčítání židovského obyvatelstva, první transporty- holocaust českých Židů, místo Terezína v " konečnémřešení židovské otázky"- Terezín a jeho organizace- Terezín a děti, aktivity vězněné mládeže- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí


- kritérium rozhodování o další profesnía vzdělávací dráze




3. Kultura



3. Kultura





1. ročník

2. Člověk jako občanDotace učebního bloku: 14


Žák:•- uvede základní lidská práva•- vybere některá jednání člověka, která demokraciiohrožují (sobectví, korupce, kriminalita, násilí,neodpovědnost…)

•

- objasní, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí vmédiích (mediální obsahy) přijímat kriticky

•

- uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšnýdemokratický stát a jaké má ke svému státu a jehoostatním lidem občan povinnosti

•

- vyjmenuje nejvýznamnější české politické strany, adůležitost svobodných voleb, vlastními slovy vyjádří pojemvolební program

•

- uvede příklady extremismu a dokáže vysvětlit obsahtohoto pojmu

•

- vybere konkrétní příklad pozitivní občanskéangažovanosti

•

- určí zásady demokracie•- dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálněznámém porušení principů nebo zásad demokracie

•

- v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivníjednání (tj.jednání, které je v souladu s občanskýmictnostmi), od špatného –nedemokratického jednání

•

- objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky,co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevydůsledky

•

Učivo- lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání,veřejný ochránce práv, práva dětí- svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize,rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím,média jako zdroj zábavy a poučení- stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, strukturaveřejné správy, obecní a krajská samospráva- politika, politické strany, volby, právo volit- politický radikalismus a extremismus, aktuální českáextremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus- občanská společnost, občanské ctnosti potřebné prodemokracii a multikulturní soužití- základní hodnoty a principy demokracie















SMILE verze 2.3.5



2. ročník







zájmuRVP






podmínkámRVP


s informacemi



1. Člověk a právoDotace učebního bloku: 19


Žák:•- objasní některé pojmy spojené s tematikou holocaustu•- popíše nacistický rasismus v praxi•- popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie anotářství

•

- určí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a mátrestní odpovědnost

•

- dovede reklamovat koupené zboží nebo služby•- dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickémživotě (např. o koupi zboží) zjistit, jaké mu z ní vyplývajípovinnosti a práva

•

- vyjádří vlastními slovy práva a povinnosti mezi dětmi arodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledatinformace a pomoc při řešení konkrétního problému

•

- načrtne postupy vhodného jednání, stane-li se svědkemnebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání,…)

•

- vysvětlí důležitost historie•- dovede vysvětlit základní informace o dění u nás a vesvětě

•

- vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt•

Učivo- právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů,právní vztahy- soustava soudů v ČR, právnická povolání, notáři, advokáti,soudcové- právo a mravní odpovědnost v běžném životě, vlastnictví,smlouvy, odpovědnost za škodu- manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí- trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochrannáopatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státnízastupitelství, vyšetřovatel, soud)- kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech, kriminalitapáchaná mladistvými- antisemitismus, pověry, pogromy- Židé, jejich tradice a zvyky, projevy antisemitismu- geneze nacistické rasové teorie- nacistický rasismus v praxi - jednotlivé fáze "Konečnéhořešení židovské otázky"a/ "spontánní" vyvražďování na místěb/ transporty a organizované vraždění ve vyhlazovacíchtáborechc/ život vězňů v koncentračních táborech- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí- Terezín. Osvětim a... hygiena, nemoci, hodnota stravy,rodina, hodnota života, mezilidské vztahy, kolektivní vina- N. Winton a jeho přínos pro minulost, přítomnosii budoucnost - za spolupráce sborníku, vytvořeného v r.2008 žáky naší školy- holocaust Romů- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí




2. ročník



- využití práce s PC, onlinevyhledávače



Společenské vědy3. ročník

1. Česká republika, Evropa a světLiteratura

2. ročník1. Umění a literatura3. Kultura

3. ročník3. Kultura



1. Umění a literatura3. Kultura


Společenské vědy1. Česká republika, Evropa a svět


2. Člověk a hospodářstvíDotace učebního bloku: 14


Žák:•- objasní, co má vliv na cenu zboží•- dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovatpřípadného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat svépracovní dovednosti a zkušenosti

•

- popíše, co má obsahovat pracovní smlouva•- dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávníchzáležitostech

•

- dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostníplatbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu

•

- dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovnízařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemnědohodnutým podmínkám

•

- vyjádří vlastními slovy, proč občané platí daně, sociální azdravotní pojištění

•

- načrtne způsob, jak zjistit některé výhodné službypeněžních ústavů

•

- navrhne, jak vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživésociální situaci

•

Učivo- trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena)- hledání zaměstnání, služby úřadů práce- nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti,rekvalifikace- vznik, změna a ukončení pracovního poměru- povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele- druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu- peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk- mzda časová a úkolová- daně a daňové přiznání- sociální a zdravotní pojištění- služby peněžních ústavů- pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálněpotřebným občanům


- nutnost celoživotního učení, možnostistudia v zahraničí




Základní ekonomické pojmyZaměstnanci a zaměstnavatelé



Základní ekonomické pojmyZaměstnanci a zaměstnavatelé



SMILE verze 2.3.5



3. ročník































s informacemi



komunikačních technologií




3. ročník

RVP

1. Česká republika, Evropa a světDotace učebního bloku: 33


Žák:•- dokáže najít na mapě ČR , popíše její polohu avyjmenuje sousední státy

•

- popíše státní symboly•- objasní účast ČR v nadnárodních uskupeních•- přiřadí k vyjmenované zemi pojmy vyspělá, rozvojová čichudá a určí, kde stát leží

•

- vlastními slovy vysvětlí pojem globalizace a uvedepříklady

•

- pojmenuje některé globální problémy•- popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody zčlenství v EU plynou našim občanům

•

- vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakýmúčelem

•

- popíše selhání lidskosti během 2.světové války vsouvislosti s holocaustem

•

- vysvětlí pojmy jako jsou neonacismus, rasismus...•- objasní, proč slavíme určité státní svátky popř. jaký jevýznam důležitých výročí

•

- interpretuje základní informace o dění u nás a ve světě•

Učivo- současný svět, bohaté a chudé země, velmoci, ohniskanapětí v soudobém světě- ČR a její sousedé- české státní a národní symboly- globalizace- globální problémy- ČR a evropská integrace- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě- "holocaust - selhání lidskosti...(kořeny, průběh a důsledkymasové genocidy)"- zamyšlení nad příčinami násilí- "lovec nacistů" Simon Wiesenthal- neonacismus a "osvětimská lež", popírání holocaustu- Židé v našem regionu- holocaust a dnešek, tzv. fenomén "holocaustu"- rasismus, intolerance, pogrom, skinheads - " Kdyžrasismus je zákon"- aktuální dění dle vývoje společenské, kulturní a politickésituace u nás i ve světě, výročí významných událostí


- soustava školního vzdělávání v ČR,návaznosti jednotlivých druhůvzdělávání po absolvování středníškoly, význam a možnosti dalšíhoprofesního vzdělávání včetněrekvalifikací




1. Člověk a právoLiteratura




3. KulturaSpolečenské vědy

2. ročník1. Člověk a právo



SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.3 Přírodovědné vzdělávání

Charakteristika oblastiVýuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování

žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé

přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.

Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i

občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim

relevantní, na důkazech založené odpovědi.

Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně

v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.

Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:

− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s

přírodovědnou oblastí;

− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;

− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;

− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat

získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;

− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost

udržitelného rozvoje;

− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;

− pozitivní postoj k přírodě;

− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

6.3.1 Fyzika


1 1

Charakteristika předmětuUčební osnova předmětu

FYZIKA

Školní vzdělávací program: Zedník

Obor vzdělávání: 36-67-H/001 Zedník

1 Pojetí vyučovacího předmětu

1.1.Obecný cíl předmětu

Fyzika v oboru zedník je povinný všeobecně vzdělávací předmět.

Cílem výuky fyziky je rozvíjet v žácích schopnost vnímat přírodní jevy a děje s pochopením jejich fyzikální

podstaty. Vést žáky k tomu, aby hlubší pochopení přírodních zákonitostí využili v odborných předmětech,

v odborném výcviku i v budoucím profesním a občanském životě.


Učivo, s důrazem na potřeby stavebního oboru, opakuje a rozšiřuje fyzikální poznatky, které žáci získali na

základní škole. Žáci se seznamují s pojmy a jejich souvislostmi, které jsou významné pro běžný život a uplatňují

se v jejich oboru.

Učivo je rozděleno do šesti tematických celků:

1.ročník - mechanika, termika, vesmír

6.3 Přírodovědné vzdělávání



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.3.1 Fyzika

2.ročník - elektřina a magnetismus, vlnění a optika, fyzika atomu


Při výuce všech tematických celků je kladen důraz na pochopení a osvojení si základních a podstatných

fyzikálních poznatků tak , aby na ně mohli žáci v budoucnosti navazovat a aplikovat je v různých praktických

situacích.

Používané metody:

- slovní výklad vyučujícího

- řízená diskuse o problému

- demonstrační pokusy

- laboratorní práce

- práce s učebnicí a tabulkami a různými informačními zdroji

Pomůcky: souprava pro mechaniku, souprava pro termiku, měřící přístroje, učebnice, tabulky


Hodnocení je prováděno na základě orientačního ústního zkoušení, krátkých písemných testů, aktivity ve

vyučovací hodině. Při hodnocení je též přihlíženo ke zpracování referátů a laboratorních prací.

2. Rozpis učiva

1.ročník : 1 hodina/týden = 33 hodin celkem

2.ročník : 1 hodina/týden = 33 hodin celkem


3.1 Občan v demokratické společnosti:

· průřezové téma je možno realizovat ve všech tematických celcích při výuce fyziky

· žáci se učí komunikovat mezi sebou a s vyučujícím

· učí se správně argumentovat

· učí se vyjednávat a řešit případné konflikty.

3.2 Člověk a životní prostředí:

· v termice si žáci osvojí základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí

· seznámí se z důsledky znečišťování prostředí ( např. výfukovými plyny).

· výuka elektřiny a magnetismu přispívá k pochopení současných globálních problémů lidstva v oblasti

energetiky, vysvětluje používání některých technologických nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje.

· zdravý životní styl a vědomí odpovědnosti za své zdraví lze zařadit do tematického celku vlnění a optika – vliv

hluku na lidské zdraví, bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci, ochrana zraku.

· ve fyzice atomu se opět řeší základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí –

posouzení různých způsobů získávání energie, výhody a nevýhody jaderné energetiky.

3.3. Člověk a svět práce:

· fyzika přispívá k uvědomění si nutnosti celoživotního učení- ukazuje vývoj vědy a techniky v závislosti na

fyzikálních poznatcích, které jsou podmíněny soustavným výzkumem, experimenty a ověřováním hypotéz.

· pochopení fyzikální podstaty jevů a dějů v přírodě vede k objasnění funkce pracovních nástrojů i k odůvodnění

technologie práce v oboru.

3.4. Informační a komunikační technologie:

ve všech tematických celcích fyziky lze použít informační a komunikační technologii k vyhledávání,

zpracovávání a předávání informací k danému tématu.


SMILE verze 2.3.5



1. ročník















správněRVP





















1. ročník






podmínkámRVP


• správně používat a převádět běžné jednotkyRVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohyRVP

• aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacíchRVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a

využít pro dané řešeníRVP


s informacemi


1. MechanikaDotace učebního bloku: 24


Žák:•charakterizuje soustavu SI, zná základní jednotky délky,hmotnosti, času, teploty a el. proudu, dokáže používatpředpony jednotek

•

rozliší druhy pohybů•přiřadí k pohybu sílu, které jej vyvolává•určí dráhu, rychlost a čas rovnoměrného přímočaréhopohybu

•

charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řešíjednoduché příklady volného pádu

•

vysvětlí pojem perioda a frekvence u rovnoměrnéhopohybu po kružnici

•

popíše účinky síly na těleso•aplikuje Newtonovy pohybové zákony na prakticképříklady

•

určí mechanickou práci, řeší jednoduché příklady•vypočítá mechanickou energii, chápe platnost zákonazachování mechanické energie

•

vysvětlí otáčivý účinek síly na těleso a moment síly•určí výslednici sil působících na těleso•popíše jednoduché stroje,uvede příklady jednoduchýchstrojů z praxe

•

popíše vlastnosti tekutin•vysvětlí pojem tlak a tlaková síla•popíše účinky vnější síly působící na povrch kapaliny•vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a atmosférického tlaku•aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh•

UčivoMezinárodní měrová soustava-SIKinematika-druhy pohybů-rovnoměrný přímočarý pohyb-rovnoměrně zrychlený pohyb-volný pád-rovnoměrný pohyb po kružniciDynamika-Newtonovy pohybové zákony-tíhová síla-mechanická práce-kinetická a potenciální energie-zákon zachování energie-výkon a účinnostMechanika tuhého tělesa-posuvný a otáčivý pohyb-skládání sil-jednoduché strojeMechanika tekutin-vlastnosti tekutin-tlak, tlaková síla-Pascalův zákon-hydrostatický tlak-atmosférický tlak-Archimedův zákon


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


Komunikace, vyjednávání, řešeníkonfliktů


Nutnost celoživotního učeníČlověk a svět práce


Matematika1. ročník

1. Operace s reálnými číslyOdborný výcvik

1. Nářadí a pracovní pomůckypro zednické práce a BOZ


Odborný výcvik1. ročník


Matematika1. Operace s reálnými čísly


2. TermikaDotace učebního bloku: 6


Žák:•popíše částicové složení látek•chápe rozdíl mezi teplem a teplotou•vysvětlí nutnost znalosti teplotní roztažnosti pro svůj obor•popíše způsoby přeměny vnitřní energie•vysvětlí činnost spalovacích a zážehových motorů•popíše strukturu pevných látek a kapalin, změnyskupenství a jejich význam

•

Učivo- teplota,teplotní roztažnost- vnitřní enrgie, teplo a práce- přeměny vnitřní energie- tepelné motory- struktura pevných látek a kapalin- přeměny skupenství


Základní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí, důsledky znečišťováníprostředí např. výfukovými plyny




3. VesmírDotace učebního bloku: 3


Žák:•popíše objekty naší sluneční soustavy•charakterizuje Slunce jako hvězdu•charakterizuje rozdíl mezi planetou, hvězdou a kometou•

Učivo- sluneční soustava- Slunce, planety a jejich pohyb- komety- hvězdy a galaxie


Vyhledávání, zpracování a předáváníinformací k danému tématu







1. ročník


















správněRVP
















SMILE verze 2.3.5



2. ročník





s informacemi


technologiíRVP


1. Elektřina a magnetismusDotace učebního bloku: 15


Žák:•je poučen o účincích elektrického proudu na lidskýorganismus

•

popíše vznik elektrického pole a jeho účinky•vysvětlí elektronovou vodivost•charakterizuje podstatu elektrického proudu a odporuvodiče

•

řeší jednoduché úlohy s použitím Ohmova zákona pročást obvodu

•

popíše princip vodivosti polovodičů•popíše magnetické pole magnetu a vodiče s proudem•vysvětlí princip elektromagnetu a jeho použití•popíše princip generování střídavých proudů•charakterizuje činnost transformátoru a jejich využití propřenos elektrické energie

•

Učivo- účinky elektrického proudu na lidský organismus- elektrický náboj- Coulombův zákon- elektrické pole- kapacita vodiče- elektrický proud v látkách- elektronová vodivost kovů, vznik stejnosměrného proudu- elektrický odpor, vodivost, rezistor- Ohmův zákon- práce a výkon elektrického proudu- polovodiče- vlastní a příměsové- děrová vodivost- magnetické pole magnetu- magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet- elektromagnetické indukce- vznik střídavého proudu- přenos elektrické energie střídavým proudem,transformátor


Současné globální problémy lidstva voblasti energetiky, používánítechnologických nástrojů pro zajištěníudržitelného rozvoje












2. ročník

2. Vlnění a optikaDotace učebního bloku: 14


Žák:•popíše periodický pohyb•charakterizuje veličiny kmitavého pohybu•charakterizuje základní vlastnosi zvuku•zná škodlivé účinky hluku na lidský organismus a způsobyochrany před nadměrným hlukem

•

popíše světlo jako elktromagnetické vlnění, charakterizujevlastnosti světla, vlnovou délku, frekvenci, rychlost světla

•

popíše význam infračerveného, ultrafialového arentgenového záření

•

charakterizuje odraz a lom světla•graficky řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami•vysvětlí optickou soustavu oka, podmínky bezvadnéhovidění a korekci dalekozrakosti a krátkozrakosti

•

Učivo- periodické pohyby, kmitavé pohyby- vlnění, rychlost, frekvence, vlnová délka- druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru- zvukové vlnění- vlastnosti zvuku- ochrana před škodlivými účinky hluku- podstata světla- vlnová délka, frekvence, rychlost světla- druhy elektromagnetického záření, infračervené,ultrafialové, rentgenové záření- odraz a lom světla- rovinná a kulová zrcadla- čočky- lidské oko


Zdravý životní styl a vědomíodpovědnosti za své zdraví - vlivnadměrného hluku na lidské zdraví,bezpečnost práce a ochrana zdraví připráci, ochrana zraku




3. Fyzika atomuDotace učebního bloku: 4


Žák:•popíše strukturu atomu•charakterizuje atomové jádro, jeho vlastnosti a základnínukleony

•

popíše stavbu elektronového obalu•vysvětlí podstatu radioaktivity, charakterizuje typyradioaktivního záření a způsoby ochrany před ním

•

popíše princip štěpení jader uranu a získávání jadernéenergie v jaderném reaktoru

•

Učivo- struktura atomu, atomové jádro, elektronový obal- základní nukleony- radioaktivita- jaderné záření- štěpení jader uranu- jaderná energie a její využití


Základní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí - posouzení různých způsobůzískávání energie, výhody a nevýhodyjaderné energetiky





SMILE verze 2.3.5



6.3.2 Chemie


1

Charakteristika předmětu4.3.2 Chemie

Název vyučovacího předmětu: Chemie

Kód a název oboru vzdělávání: 36-67-H/01 Zedník

Forma vzdělávání: denní

Celkový počet hodin za studium: 33 hodin

Datum platnosti od: 1. 9. 2010


Vyučovací předmět Chemie je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí směrem

k odborné složce vzdělávání.


Vyučovací předmět Chemie připravuje žáky k uspořádání, doplnění a rozšíření poznatků o chemických látkách,

jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Přispívá k formování logického myšlení, rozvoji vědomostí

a dovedností, které by měl žák umět následně využít nejen při studiu odborných předmětů a při odborném

výcviku, ale i v budoucnu při výkonu zvoleného povolání i v občanském životě.


Učivo předmětu Chemie navazuje na učivo stejnojmenného předmětu na základní škole. Je členěno do čtyř

tematických celků nazvaných Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie a Biochemie. Žáci si

v nich kromě zopakování učiva základní školy prohloubí a rozšíří poznatky o základních chemických pojmech,

jevech a zákonitostech. Poznatky získané z těchto tematických celků tvoří teoretický základ předmětu. Žáci se

seznamují především s těmi anorganickými a organickými látkami, které docházejí uplatnění ve stavebnictví.

V celku Biochemie jsou žáci mimo jiné seznamováni s vlivem stavebnictví na životní prostředí a jeho ochranou

a tvorbou při stavební činnosti (ekologické materiály a postupy).

Jde o přírodovědný předmět, jehož znalosti žáci využijí v odborných předmětech stavebního oboru, především

stavebních materiálech, ale i technologii. Požadavky na zvládnutí učiva jsou diferencovány podle významu

tematických celků a dotace počtu vyučovacích hodin.


Výuka ve všech čtyřech tematických celcích je směřována k rozvoji schopnosti aplikovat nabyté poznatky

v odborné složce vzdělávání i v každodenní praxi s důrazem na zásady trvale udržitelného rozvoje.

Z vyučovacích metod jsou vedle výkladu, práce s různými učebními texty a tabulkami uplatňovány i metody

další (metody rozhovoru, samostatná i skupinová práce žáků atd.). Žáci se učí pracovat s různými informačními

zdroji. Při laboratorních pracích (rozsah 10 % celkového počtu vyučovacích hodin) žáci zpracovávají a hodnotí

výsledky a učí se aplikovat poznatky ve stavebnictví. Výuka je doplňována vhodnými softwarovými prostředky,

které napomáhají lepšímu osvojení nových poznatků, tvorbě správných představ o chemických látkách a jevech.

Žáci pracují i s internetem. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby k odborným předmětům (především

stavebním materiálům). Při volbě vhodné vyučující metody vyučující přihlíží k úrovni žáků ve třídách

(dosaženému předchozímu vzdělání), kombinuje výklad, rozhovor, využívá učebnice, učební texty, volí názorné

učební pomůcky.


Učitel posuzuje úroveň žákových odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie,



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.3.2 Chemie

samostatnost a plynulost projevu a aktivitu v hodinách. Pro plné pochopení souvislostí a zákonitostí je nezbytná

orientace v periodické soustavě prvků, znalost názvosloví anorganických a organických sloučenin, zápisu

chemických reakcí rovnicemi, aplikace učiva v odborných předmětech stavebnictví. Hodnoceny jsou referáty,

práce s informačními zdroji, diskuse k chemickému problému.

Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků orientačního ústního zkoušení a písemných prací po probrání učiva

tematického celku. Hodnotí se rovněž aktivní přístup žáka k výuce na základě referátů, problémových úloh atd.

Přihlíženo je i ke zpracování laboratorních prací.

2 Rozpis učiva

1 hodina/týden v 1.ročníku = 33 hodin celkem












s informacemi




Odborné kompetence• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem

na životní prostředíRVP


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

Obecná chemieDotace učebního bloku: 9


Žák:•vysvětlí pojem chemické látky a porovná jejich fyzikální achemické vlastnosti

•

vyjmenuje stavební částice látek, popíše stavbu atomu avznik chemických vazeb

•

zná názvy a značky vybraných chemických prvků•charakterizuje vlastnosti nekovů a kovů a jejich umístění vperiodické soustavě prvků

•

vypočítá molekulovou hmotnost a hmotnostní zlomek•definuje pojem směs a popíše základní metodyoddělování složek směsí včetně jejich využití v praxi

•

definuje pojem roztok a rozpustnost látek•vyjádří složení roztoku•vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíšejednoduchou reakci pomocí chemické rovnice

•

provádí jednoduché chemické výpočty potřebné proodbornou praxi

•

Učivo- chemické látky a jejichvlastnosti- částicové složení látek,atom, molekula- chemická vazba- chemické prvky,sloučeniny- chemická symbolika- periodická soustava prvků- směsi a roztoky- látkové množství- chemické reakce,chemické rovnice- jednoduché výpočty vchemii


- biosféra v ekosystémovém pojetí(znalosti o vzájemných vztazíchorganismů a prostředí, o struktuře afunkci ekosystémů) - ohrožováníovzduší, vody, půdy, ekosystémů ibiosféry z různých hledisek rozvojelidské populace


- práce s kalkulačkouInformační a komunikační technologie


Biologie a ekologie2. ročník

Základy biologieEkologie

Matematika3. Řešení rovnic a nerovnic vmnožině R



3. Řešení rovnic a nerovnic vmnožině R

Biologie a ekologieZáklady biologieEkologie


Anorganická chemieDotace učebního bloku: 9


Žák:•uvede charakteristické vlastnosti anorganických látek•určuje oxidační čísla prvků v molekule•tvoří chemické vzorce binárních sloučenin•tvoří chemické vzorce hydroxidů, kyselin a jejich solí•uvede vlastnosti, výskyt, výrobu a použití vybraných prvkůa sloučenin včetně jejich vlivu na zdraví a životní prostředí

•

Učivo- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli- základy názvosloví anorganických sloučenin- vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životěa v odborné praxi






EkologieMateriály

1. ročník2 Cihlářské pálené výrobky4 Pojiva5 Malty a maltové směsi


Materiály1. ročník

2 Cihlářské pálené výrobky4 Pojiva5 Malty a maltové směsi


Ekologie




1. ročník


Organická chemieDotace učebního bloku: 10


Žák:•zná složení organických sloučenin, jejich typické vlastnostia zdroje

•

klasifikuje uhlovodíky a jejich vybrané deriváty a tvoříjednoduché vzorce a názvy

•

uvede příklady použití organických sloučenin v odbornépraxi a v běžném životě a posoudí jejich vliv na zdraví aživotní prostředí

•

Učivo- vlastnosti atomu uhlíku- základ názvosloví organických sloučenin- organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi






1 Plasty6 Vliv stavebních materiálů naživotní prostředí



1 Plasty6 Vliv stavebních materiálů naživotní prostředí


BiochemieDotace učebního bloku: 5


Žák:•charakterizuje biogenní prvky, uvede jejich význam•uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších skupinpřírodních látek

•

vysvětlí pojem metabolické procesy a význambiokatalyzátorů

•

jednoduše vysvětlí průběh základních biochemických dějů(fotosyntézy a dýchání)

•

Učivo- chemické složení živých organismů- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleovékyseliny, biokatalyzátory- biochemické děje






Základy biologieEkologieČlověk a životní prostředí



Základy biologieEkologieČlověk a životní prostředí



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

6.3.3 Biologie a ekologie


1

Charakteristika předmětu4.3.3 Biologie a ekologie

Název vyučovacího předmětu: Ekologie a biologie

Kód a název oboru vzdělávání: 36-67-H/01 Zedník

Název ŠVP: Zedník

Forma vzdělávání: denní

Celkový počet hodin za studium: 33 hodin

Datum platnosti od: 1. 9. 2010


Předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací.


Učivo předmětu Biologie a ekologie navazuje na poznatky získané žáky na základní škole. Je zaměřeno na

poznávání obecně platných podmínek života na Zemi včetně podmínek pro život člověka, k jejichž plnému

pochopení nebývají žáci na základní škole dostatečně vyzrálí. Úkolem předmětu je vést žáky od pochopení

základních ekologických souvislostí v přírodě přes poznávání vývoje vzájemných vztahů lidské civilizace

a jejího životního prostředí k formování odpovědného postoje k ochraně a tvorbě životního prostředí. Učivo

předmětu má umožnit žákům poznat podstatu živé bytosti, prostředí a jejich vzájemného vztahu. Má osvětlit

dynamiku biosféry, metabolických mechanismů ovlivňujících udržení a přežití druhů i biologickou realitu

člověka nejen z kladné stránky (růst životní úrovně), ale i té záporné, která se projevuje narušením vztahů

v biosféře a vážným ohrožením života jako takového. Mimořádně důležité je dovést žáky k úctě k životu pro jeho

jedinečnost, neopakovatelnost, rozmanitost i krásu. Měli by pochopit, že mezi dimenze rozvoje lidské civilizace

nepatří jen moderní průmyslové technologie, ale rozvoj lidské osobnosti i rozvoj občanské společnosti, a že tou

rozhodující dimenzí je ekologická únosnost lidské činnosti.


Učivo je rozloženo do tří tematických celků. V prvním celku věnovaném Základům biologie si žáci zopakují,

prohloubí a rozšíří vědomosti o vzniku, vývoji a projevech života. V druhém celku – Ekologii – se postupně

seznamují s vlivem podmínek prostředí na živé organismy, mezemi jejich přizpůsobivosti k prostředí a jsou

vedeni k pochopení principů koloběhu látek a toku energie v přírodě. Seznamují se základními typy ekosystémů

a zákonitostmi jejich fungování. Třetí celek – Člověk a životní prostředí – se zaměřuje na pochopení závažných

souvislostí vyplývajících z poznání, že civilizace a její rozvoj nemají jen své kladné stránky, ale že s sebou

přinášejí i stránky záporné, zejména ve vztahu k přírodě, životnímu prostředí i přírodním zdrojům. Právě jejich

ochrana je jenom jednou ze stránek zdravého a trvale udržitelného rozvoje celé společnosti.

Žáci se seznamují s přístupem našeho státu k řešení problémů životního prostředí, s mezinárodní spoluprací

v této oblasti a zodpovědností každého jedince za jeho ochranu i tvorbu.


K dosažení uvedených cílů výuky kromě výběru obsahu učiva přispívá volba vhodných vyučovacích metod,

postupů a organizačních forem. Obsahová stránka klade důraz na ekologické poznatky a jejich aplikaci

především v oblasti stavebnictví, na aktivní přístup k ochraně a tvorbě životního prostředí a dodržování zásad

trvale udržitelného rozvoje v osobním, životě i při výkonu zvolené profese. Přispívá tak k formování osobnosti

a morálního profilu žáka.

Při volbě vyučovacích metod je dávána přednost metodám aktivizujícím (pokusy, pozorování) a formám



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.3.3 Biologie a ekologie

(projektová výuka). Zařazovány jsou besedy, podle možností exkurze. Učivo je aktualizováno zvláště

s přihlédnutím ke specifikům našeho regionu. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji, řeší problémy

a učí se prezentovat zjištěné poznatky.Použití literatury je na zvážení vyučujícího.


Učitel posuzuje úroveň žákových odborných vědomostí a dovedností,používání správné terminologie,

samostatnost a plynulost jeho projevu. Hodnocena je aktivita a samostatnost při vyhledávání, zpracování

a vyhodnocení informací a jejich prezentaci i orientace žáka v problematice životního prostředí.

2 Rozpis učiva

1 hodina/týden v 2. ročníku = 33 hodin celkem



Průřezové téma Člověk a životní prostředí obsahově koresponduje s učivem tematických celků Ekologie

a Člověk a životní prostředí předmětu Biologie a ekologie. Žáci jsou vedeni k úctě k životu jako nejvyšší

hodnotě, k uvědomění a respektování závislosti člověka na přírodě a z toho vyplývající morální i trestní

zodpovědnosti za jeho poškozování a konečně

i povinnosti přírodu a životní prostředí chránit.

V této oblasti bude předmět zaměřen především na:

- výchovu k úctě k živé i neživé přírodě, vědomí si jedinečnosti života na Zemi

- aktivní zapojování do ochrany a tvorby životního prostředí

- hospodárnost jednání – vedle kritérií ekonomické efektivnosti brát v úvahu hledisko ekologické.


Biologie a ekologie napomáhají při hledání odpovědí na základní existenční otázky. Průřezové téma Člověk

a svět práce má pomoci doplnit znalosti a dovednosti žáků, týkajících se jejich vstupu a uplatnění ve světě práce.

Žáci by si měli uvědomovat, že k uplatnění na trhu práce dnes ani v budoucnosti nestačí pouze odborné

vědomosti a dovednosti, ale že klíčovým předpokladem úspěchu je vzdělání všeobecné.


- cílevědomé osvojování znalostí a dovedností jako předpoklad úspěchu v povolání i běžném životě.


Průřezové téma Občan v demokratické společnosti vede žáky ke schopnosti vyslechnout, diskutovat, umět

obhájit svá stanoviska, ale také respektovat a přijmout stanoviska jiných lidí na základě poznaných skutečností

a zodpovědnost za vlastní zdraví a život.


- rozvoj funkční gramotnosti (čtení s porozuměním, interpretace, kritické hodnocení

a využití získaných informací)

- cílevědomé osvojování znalostí a dovedností.

3.4 Informační a komunikační technologie

Přírodovědné vzdělávání tvoří nedílnou součást vzdělávání všeobecného. Pro uplatnění v praxi je proto důležité

naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií jako zdrojem informací užitečných

v praxi i osobním životě.


- práci s informacemi počínaje sběrem, tříděním až po jejich kritické hodnocení.


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


Klíčové kompetence• Kompetence k řešení problémů


















s informacemi


Odborné kompetence• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad

ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje

apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit

odstranění závad a možných rizikRVP







2. ročník

Základy biologieDotace učebního bloku: 11


Žák:•uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi•vlastními slovy popíše základní vlastnosti živých soustavvčetně příkladů

•

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotkuživota

•

objasní rozdíly mezi eukaryotickou a prokaryotickoubuňkou

•

podle schématu vysvětlí rozdíly mezi rostlinnou,živočišnou a bakteriální buňkou

•

rozdělí organismy do kategorií a porovná je•definuje základní pojmy v genetice a vysvětlí její význam•popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů aorgánových soustav

•

principy zdravé výživy a zdravého životního stylukonfrontuje s realitou kolem sebe

•

diskutuje o souvislosti nezdravého životního stylu avýskytu civilizačních chorob

•

uvede příklady bakteriálních, virových a jinýchonemocnění a možnosti prevence

•

Učivo- vznik a vývoj života na Zemi- vlastnosti živých soustav- typy buněk- rozmanitost organismů a jejich charakteristika- dědičnost a proměnlivost- biologie člověka- zdraví a nemoc


- připravovat žáky ke kladení sizákladních existenčních otázek,hledání odpovědí a řešení


- vést žáky k úctě k živé i neživépřírodě, k respektování života jakonejvyšší hodnoty


- vést žáky k odpovědnosti za vlastníživot a zdraví



Chemie1. ročník

Obecná chemieBiochemie


Chemie1. ročník

Obecná chemieBiochemie


EkologieDotace učebního bloku: 10


Žák:•objasní základní ekologické pojmy•charakterizuje abiotické faktory prostředí (sluneční záření,atmosféru, pedosféru a hydrosféru)

•

charakterizuje biotické faktory prostředí (úrovněorganizace – populace, společenstvo, ekosystém)

•

na příkladech vysvětlí základní vztahy mezi organismy vespolečenstvu

•

uvede příklady různých druhů potravních řetězců•objasní kumulaci škodlivin v potravní pyramidě a účinkyna živou složku

•

objasní podstatu koloběhu látek a jednosměrnost tokuenergie v rámci ekosystémů

•

charakterizuje typy krajin a jejich využívání člověkem,diskutuje zásahy člověka do krajiny

•

Učivo- základní ekologické pojmy- ekologické faktory prostředí- potravní řetězce- koloběh látek v přírodě a tok energie- typy krajiny


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


- toto průřezové téma prolíná učivemcelého tematického celku Ekologie


- pracovat s informacemi získanými vcelosvětové síti Internet



Chemie1. ročník

Obecná chemieAnorganická chemieBiochemie


Chemie1. ročník

Obecná chemieAnorganická chemieBiochemie


Člověk a životní prostředíDotace učebního bloku: 12


Žák:•svými slovy popíše fáze vývoje civilizace ve vztahu kezměnám životního prostředí

•

posoudí vliv člověka na druhovou skladbu•popíše vliv lidské činnosti na atmosféru•diskutuje znečišťování a využití vody•vysvětlí souvislosti mezi využitím půdy, její degradací arezidui v potravinách

•

kategorizuje zdroje látek a energie z hlediska jejichobnovitelnosti

•

definuje pojem odpad, popíše jeho chování v prostředí•uvede příklady likvidace odpadů•vypracuje referát na aktuální téma - znečištění životníhoprostředí v regionu

•

charakterizuje globální problémy Země a souvislosti mezinimi

•

uvede příklady kategorií chráněných území ČR•vypracuje referát na téma CHKO České středohoří•jmenuje základní ekonomické, právní a informačnínástroje společnosti na ochranu životního prostředí

•

objasní nutnost a zásady trvale udržitelného rozvoje•zdůvodní odpovědnost jednotlivce a společnosti zaochranu přírody, krajiny a životního prostředí

•

navrhne řešení problému s odpady ve škole a naodborném výcviku

•

Učivo- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím- dopady činností člověka na životní prostředí- přírodní zdroje energie a surovin- odpady- globální problémy- ochrana přírody a krajiny- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí- zásady udržitelného rozvoje- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životníhoprostředí


- vážit si dobrého životního prostředí asnažit se je chránit a zachovat probudoucí generace


Toto průřezové téma prolíná učivemtematického celku Člověk a životníprostředí


- pracovat s informacemi - vyhledávatje, kriticky hodnotit a využívat je v prácii osobním životě



Chemie1. ročník

Biochemie


Chemie1. ročník

Biochemie





2. ročník


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.4 Matematické vzdělávání

6.4.1 Matematika


2 1+1 1


MATEMATIKA

Školní vzdělávací program: ZEDNÍK



Matematika je všeobecně vzdělávací předmět a má průpravnou funkci pro další vzdělávání v ostatních

předmětech a to především odborných.


Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti. Vede žáky k pochopení kvantitativních

vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky a vybavuje je poznatky užitečnými v každodenním životě.

Současně vytváří předpoklady pro jejich další vzdělávání. Přispívá také k formování žádoucích rysů osobnosti

žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost a výrazně se podílí na rozvoji jejich logického myšlení.


Učivo je určeno pro učební obor s menší hodinovou dotací. Obsahuje navazuje na učivo matematiky základní

školy a zaměřuje se na rozšiřování poznatků ve vybraných okruzích: operace s reálnými čísly, planimetrie,

výrazy a jejich úpravy, řešení rovnic a nerovnic v množině R, funkce, stereometrie, práce s daty. Poznatky

z jednotlivých tematických celků tvoří teoretický základ předmětu.


Výuka ve všech tematických celcích by měla vést k rozvoji schopnosti numerické aplikace, dovednosti řešit

problémy, dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi.

Organizační formou výuky je frontální vyučování pro jeho časovou efektivnost i se zřetelem k jeho výchovné

funkci. Výuka matematiky bude realizována především prostřednictvím reproduktivních výukových metod.

Reproduktivní metoda bude uskutečňována zejména prací s učebnicí a matematicko-fyzikálními tabulkami.

Při výuce žáci používají matematicko-fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací pomůcky, modely těles.


Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního orientačního zkoušení, orientačních písemných prací a

hodnocením domácích cvičení. Stejný důraz bude kladen na hodnocení schopnosti žáků řešit problémové úlohy

a úlohy z praxe. V každém pololetí žáci vypracují jednu významnou písemnou práci. Její vypracování trvá jednu

vyučovací hodinu a se stejnou dobou se počítá na analýzu písemné práce. Obsahem písemné práce bude učivo

probrané v daném pololetí školního roku. Při hodnocení znalostí jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami.

2 Rozpis učiva

6.4 Matematické vzdělávání



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.4.1 Matematika

2 hodiny/týden v 1. ročníku = 66 hodin celkem

2 hodiny/týden ve 2. ročníku = 66 hodin celkem

1 hodina/týden ve 3. ročníku = 33 hodin celkem




- vytvářet demokratické prostředí ve třídě umožňující spolupráci a dialog vedoucí k vzájemnému respektu

- učit žáky samostatně se vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy a uvědomit si

nutnost celoživotního vzdělávání



- učit žáky aplikovat vhodné prostředky informačních a komunikačních technologií při řešení matematických

úloh



- vhodným výběrem matematických úloh upozorňovat žáky na problémy životního prostředí (otázky

energetických zdrojů, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů, apod.)

- využívat různých statistických výzkumů, které mají vztah k životnímu prostředí, a pomáhají tak utvářet kladný

vztah k životnímu prostředí a nutnosti jeho ochrany



















SMILE verze 2.3.5



1. ročník


zájmuRVP





• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i

prostoruRVP


1. Operace s reálnými číslyDotace učebního bloku: 33


Žák:•chápe základní rozdíly mezi číselnými obory•znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo•provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly•rozumí pojmu dělitelnost•rozloží dané číslo na součin prvočísel•je seznámen jak najít nejmenší společný násobek anejvětší společný dělitel daných čísel

•

používá různé zápisy racionálního čísla•rozumí pojmu zlomek, pojmenuje jeho části•převádí nepravý zlomek na smíšené číslo•vypočítá část z daného celku•dané číslo násobí a dělí mocninami 10•převádí jednotky délky, plochy, objemu, hmotnosti•rozdělí celek v daném poměru•určí z mapy a plánu skutečnou vzdálenost pomocí měřítka•používá trojčlenku při řešení praktických úloh s využitímpřímé a nepřímé úměrnosti

•

zobrazí reálné číslo na číselné ose•chápe pojem absolutní hodnota•chápe pojem interval•chápe pojmy procento, procentová část, základ a početprocent

•

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu•chápe pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel•používá pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami•provádí početní výkony s mocninami s přirozeným aceločíselným mocnitelem

•

rozumí zápisu čísla ve tvaru a.10n při převodu jednotek•určí pomocí kalkulátoru druhou a třetí mocninu aodmocninu daného čísla

•

UčivoPřirozená čísla- základní poznatky o číslech- základní aritmetické operace s přirozenými čísly- dělitelnost, prvočísla- početní výkony s celými číslyRacionální čísla- různé zápisy racionálních čísel- počítání se zlomky, smíšená čísla- převody jednotek soustavy SI- poměr- měřítka plánů a map- přímá a nepřímá úměrnostReálná čísla- číselná osa- absolutní hodnota čísla- intervaly a jejich grafické znázorněníProcento a procentová část- procenta, základní pojmyMocniny a odmocniny- mocniny, základní pojmy- pravidla pro počítání s mocninami- mocniny s přirozeným exponentem- mocniny s celým exponentem- čísla ve tvaru a.10na en-tou- převody jednotek soustavy SI pomocí mocnin




1. ročník


- vytvoření demokratického prostředíve třídě a ve škole, které je založenona vzájemném respektování,spolupráci a dialogu - cílevědomé úsilío dobré znalosti a dovednosti žáků


- práce s kalkulátoremInformační a komunikační technologie


Fyzika1. ročník

1. MechanikaEkonomika

3. ročníkDaně, daňová soustava

Odborné kreslení1. ročník

5 Zobrazování stavebníchkonstrukcí



Daně, daňová soustavaOdborné kreslení

1. ročník5 Zobrazování stavebníchkonstrukcí

Fyzika1. Mechanika


2. PlanimetrieDotace učebního bloku: 33


Žák:•užívá pojmy: bod, přímka, rovina•chápe vztahy: vzdálenost bodu od přímky, vzdálenostdvou rovnoběžek, odchylka dvou přímek, úsečka a jejídélka, úhel a jeho velikost

•

rozlišuje druhy trojúhelníků podle délek stran a velikostiúhlů

•

rozlišuje výšky a těžnice v trojúhelníku•sestrojí trojúhelník z daných prvků•rozliší shodné a podobné trojúhelníky a chápe věty oshodnosti a podobnosti trojúhelníků

•

užívá Pythagorovu větu a goniometrické funkce při řešenípravoúhlého trojúhelníku

•

určí obvod a obsah trojúhelníku•chápe základní vlastnosti mnohoúhelníků•vysvětlí pojmy obvod a obsah•rozlišuje pravidelné mnohoúhelníky a určí jejich obvod aobsah

•

rozumí pojmům průměr a poloměr•zná přibližnou hodnotu Ludolfova čísla•určí obvod a obsah kruhu, délku kružnice•určí vzájemnou polohu přímky a kružnice•řeší praktické úlohy s využitím poznatků z planimetrie•

UčivoZákladní pojmy- základní pojmy a vztahy- bod, přímky, úsečka, rovina, úhelTrojúhelníky- základní vlastnosti- jednoduché konstrukce trojúhelníků- Pythagorova věta- trigonometrie pravoúhlého trojúhelníkaMnohoúhelníky- základní pojmy, vlastnosti- obvod a obsah pravidelných mnohoúheloníkůKružnice, kruh- vlastnosti kružnice a kruhu- obvod a obsah kruhu, délka kružnice




- práce s kalkulátoremInformační a komunikační technologie



2 Zobrazování základníchgeometrických útvarů5 Zobrazování stavebníchkonstrukcí



2 Zobrazování základníchgeometrických útvarů5 Zobrazování stavebníchkonstrukcí



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

2. ročník1+1 týdně, P








1. Planimetrie - opakováníDotace učebního bloku: 10


Žák:•řeší praktické úlohy s využitím poznatků z planimetrie•

Učivo- praktické příklady na využití probírané látky v 1. ročníku- Pythagorova věta- obvody a obsahy plošných obrazců






2. Výrazy a jejich úpravyDotace učebního bloku: 25


Žák:•chápe pojmy matematický výraz, proměnná, člen výrazu,výraz opačný

•

určí hodnotu výrazu, dodržuje pořadí početních operací•provádí sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů•rozloží mnohočlen na součin pomocí vytýkání předzávorku

•

používá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu•vysvětlí pojem lomený výraz•určí podmínky za kterých má daný výraz smysl•upraví lomený výraz pomocí rozšiřování a krácení•provádí početní operace s lomenými výrazy•

UčivoMnohočleny- výraz- hodnota výrazu- pořadí početních operací- rozklad na součin pomocí vytýkání- druhá mocnina dvojčlenuLomené výrazy- lomený výraz, podmínky řešitelnosti- krácení a rozšiřování lomených výrazů- početní operace s lomenými výrazy




2. ročník





Fyzika2. ročník

1. Elektřina a magnetismus


Fyzika2. ročník

1. Elektřina a magnetismus


3. Řešení rovnic a nerovnic v množině RDotace učebního bloku: 25


Žák:•provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic•řeší lineární rovnice a výsledek ověří zkouškou•řeší lineární nerovnice, výsledek znázorní na číselné osea zapíše v R pomocí intervalu

•

chápe metody řešení a řeší soustavy lineárních rovnic•je seznámen s řešením soustavy dvou lineárních nerovnica řešení zapíše pomocí intervalu

•

chápe způsob vyjádření libovolné neznámé z danéhovzorce

•

UčivoRovnice- ekvivalentní úpravy- řešení lineárních rovnic s jednou úpravouNerovnice- ekvivalentní úpravy- řešení lineárních nerovnic o jedné neznámé- soustavy lineárních nerovnicVyjádření neznámé ze vzorce


- vytvoření demokratického prostředíve třídě a ve škole, které je založenona vzájemném respektování,spolupráci a dialogu - cílevědové úsilí odobré znalosti a dovednosti žáků



Chemie1. ročník

Obecná chemie


Chemie1. ročník

Obecná chemie


4. FunkceDotace učebního bloku: 6


Žák:•sestrojí pravoúhlou soustavu souřadnic a určí polohudaného bodu

•

chápe pojmy funkce, definiční obor funkce a obor hodnotfunkce

•

určí, zda je daná funkce rostoucí nebo klesající•

UčivoZákladní pojmy- pravoúhlá soustava souřadnic- pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce- funkce rostoucí a klesající






SMILE verze 2.3.5



2. ročník











• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i

prostoruRVP



1. Rovnice, nerovnice a funkce - opakováníDotace učebního bloku: 5


Žák:•provádí výpočty praktických úloh s využitím poznatků orovnicích a nerovnicích

•

určí základní vlastnosti funkcí•

Učivo- procvičování praktických příkladů na využití rovnica nerovnic- opakování základních poznatků o funkcích









3. ročník

2. FunkceDotace učebního bloku: 10


Žák:•vyjádří funkční závislost tabulkou a sestrojí graf funkce –lineární, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost

•

orientuje se v grafu funkce a určí z něj potřebné hodnoty•

UčivoDruhy funkcí- rodělení funkcí- přímá úměrnost- nepřímá úměrnost- lineární funkce





Informační a komunikační technologie2. ročník






3. Výpočet povrchů a objemů tělesDotace učebního bloku: 12


Žák:•chápe pojmy bod, přímka, rovina•určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin•chápe pojmy hrana, stěna, výška tělesa, úhlopříčkastěnová, tělesová, úhlopříčka podstavy

•

chápe pojmy objem a povrch tělesa, u povrchu rozlišujepodstavu a plášť tělesa

•

rozlišuje a správně pojmenuje základní geometrickátělesa

•

určí povrch hranolu, kvádru, krychle, rotačního válce,pravidelného čtyřbokého jehlanu, rotačního kužele a koule

•

řeší praktické úlohy s využitím stereometrie•

UčivoZákladní polohové a metrické vlastnosti v prostoru- základní pojmy- vzájemná poloha bodů, přímek a rovin v prostoruTělesa- základní pojmy- povrchy a objemy těles


- jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat nejen kritérium ekonomickéefektivnosti, ale i hledisko ekologické



Technologie1. ročník

3 Cihelné zdivo



3 Cihelné zdivo



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

4. Práce s datyDotace učebního bloku: 6


Žák:•chápe pojmy prvek statistického souboru, rozsah souboru,hodnota znaku

•

rozlišuje kvalitativní a kvantitativní znaky•je seznámen s absolutní a relativní četností hodnotyznaku

•

určí aritmetický průměr hodnot kvantitativního znaku•určí modus a medián•určuje údaje z tabulek, grafů a diagramů•

UčivoStatistika- statistický soubor, statistický znak- absolutní a relativní četnost- aritmetický průměr- statistické diagramy a jejich čtení


- efektivně pracovat s informacemi, tj.umět získávat a kriticky vyhodnocovatinformace











RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.5 Estetické vzdělávání

6.5.1 Literatura


1 1


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací.


Vyučovací předmět Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému

jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; prolíná

mnoha vyučovacími předměty.

Obecným cílem literárně-estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám,

snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka

a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Literárně-estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji

sociálních kompetencí žáků.

K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání

prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni

vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž

k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky

navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria

- chápali význam umění pro člověka

- dovedli rozlišovat mezi hodnotnými díly a brakovou (bulvární) literaturou

- chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti

- správně formulovali a vyjadřovali své názory

- přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí

- podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah

- získali přehled o kulturním dění

- uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

- ctili a chránili materiální i kulturní hodnoty a památky

- získali přehled o kulturním dění


Učivo předmětu Literatura zčásti navazuje na paralelně probíhající předmět Český jazyk, a to v praktickém

používání spisovné a kultivované češtiny. Předmět Literatura prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový

projev žáků. Na konkrétních textech se žáci učí o umění jakožto specifickém ztvárnění skutečnosti, zařazují

hlavní umělecké směry a jejich představitele do kontextu doby. Žáci se na základě znalosti základů teorie

literatury učí vědomému a kultivovanému čtenářství a interpretacím textů.


6.5 Estetické vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.5.1 Literatura

Těžiště výuky je ve frontálním výkladu učitele a následné vlastní (samostatné či skupinové) písemné i mluvené

práci žáků (interpretace textů, vlastní tvořivá práce). Důraz by měl být kladen na pěstování kultivovaného

a spisovného vyjadřování žáků a jejich schopnosti diskutovat, argumentovat a asertivně jednat. Výběr textů

a materiálů záleží na osobním vkusu vyučujícího, doporučuje se doplnit texty z učebnic a čítanek vlastními texty,

audio a video nahrávkami (zejména při konfrontaci jinokódového zpracování s původním textem). Je vhodné

využít Internetu a jeho možností vyhledávání informací o dění v kultuře, recenze aj.

1.4. Hodnocení výsledků práce

Během roku žáci vypracují několik interpretací textů (přiměřené náročnosti), např. formou odpovědí na otázky

týkající se porozumění textu. Vyzkouší si mluvní cvičení na zadané téma. Písemně si formou testu či úvahy

zopakují probranou teorii. Hodnocení by mělo zahrnovat i ryze tvořivou činnost žáků (úvahy), přihlíží se i k

celkové kultuře projevu a vystupování během hodin a zájmu o předmět.

2 Rozpis učiva



3.Přínos předmětu k realizaci průřezových témat

1. Občan v demokratické společnosti:

- rozvíjet funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, využívat

jej)

- vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat znalosti z četby i z vlastních hodin literatury

v různých životních situacích, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.

- využívat v práci masových médií

- diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

- vést žáky k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních forem přístupu k občanské

společnosti


- vytvářet hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí

- rozvíjet dovedností vyjadřující a zdůvodňující názory žáků, jejich pozitivní působení na druhé

- přispět k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka a odpovědnosti za jeho ochranu


- vyhledávat, zpracovávat,třídit a hodnotit informace

- získat správné komunikační návyky, správně a přiměřeně se sebeprezentovat (založeno na sebepoznání

a sebehodnocení)

- uvědomit si význam vzdělání pro uplatnění v praxi a celý budoucí život


- využívat práce s PC - online vyhledávače (aktuální kulturní dění atd.), databáze památek aj.

- vyhodnotit informace získané z různých zdrojů Internetu - referáty




2. ročník


















zájmuRVP







s informacemi



SMILE verze 2.3.5



2. ročník

1. Umění a literaturaDotace učebního bloku: 12


Žák:•uvede hlavní literární směry a jejich významnépředstavitele v české a světové literatuře (do 2.poloviny19.století)

•

použije informace získané pomocí Internetu•

UčivoUmění jako specifická výpověď o skutečnostiAktivní poznávání různých druhů našeho i světového umění- kinematografie (včetně vybraných filmů dle předloh knihprobíraných autorů), dále malířství, architektury, sochařství,hudby, vědy atd., vždy v kontextu s probíranou literárníhistorií, a to v tradiční i mediální podobě.Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby- antická vzdělanost- středověká literatura ve světě i na našem území- novověk - 1. část - humanismus a renesance v Evropě i unás, baroko v evropských a českých zemích, klasicismus,osvícenství, preromantismus v Evropě, národní obrozenív českých zemích, romantismus ve světové literatuře 1. pol.19. stol., česká literatura 30. - 50. let, realismus ve světovéliteratuře 2. pol. 19. stol., česká literatura 2. pol. 19. stol. -májovci, ruchovci, lumírovci, realismus, slovenská literatura19. stol.





Anglický jazyk3. ročník

L13 - PříběhySpolečenské vědy




L13 - PříběhySpolečenské vědy



2. Práce s literárním textemDotace učebního bloku: 13


Žák:•rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů ažánrů

•

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů arozdíly mezi nimi

•

UčivoZáklady teorie literaturyLiterární druhy a žánry ve vybraných dílech národnía světové literatury (ve vztahu k oddílu 1 - nejstarší literatura- slovenská literatura 19. století )Metody interpretace textuČetba a interpretace literárních textů (opět viz oddíl 1 - doslovenské literatury)Tvořivé činnosti


- základní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí v osobním a profesnímjednání


- vztah k zájmů, studijním výsledkům,schopnostem, vlastnostem azdravotním předpokladům žáků






2. ročník


3. KulturaDotace učebního bloku: 8


Žák:•popíše vhodné společenské chování, oblečení, atd. vdané situaci, rozezná hlavní znaky kýče

•

porovná typické znaky kultur hlavních národností nanašem území

•

porovná nabídky některých kulturních institucí•

UčivoKulturní instituce v ČR a v regionu, muzeum, chrám sv.Mikuláše , seznámení s kulturními památkami Loun...Kultura národnostní na našem územíSpolečenská kultura - principy a normy kulturního chování,společenská výchovaKultura bydlení, odíváníOchrana a využití kulturních hodnot


- občanské ctnosti - humanita, láska klidem, soucítění, přátelství, pomoc,odpovědnost, spolupráce




L5 - Bydlení2. ročník

L11 - OblečeníSpolečenské vědy

1. ročník1. Člověk v lidském společenství




L5 - Bydlení2. ročník

L11 - OblečeníSpolečenské vědy

1. ročník1. Člověk v lidském společenství















SMILE verze 2.3.5



3. ročník


správněRVP








zájmuRVP




pozitivní vztahRVP




podmínkámRVP


s informacemi





3. ročník

1. Umění a literaturaDotace učebního bloku: 10


Žák:•- vyhledává informace v této oblasti•- uvede hlavní literární směry a jejich významnépředstavitele v české a světové literatuře (od počátku20.století do současnosti)

•

- na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různýchoblastí umění

•

- vyjádří vlastními slovy prožitky z recepce danýchuměleckých děl

•

UčivoUmění jako specifická výpověď o skutečnostiAktivní poznávání různých druhů našeho i světového umění- kinematografie (včetně vybraných filmů dle předloh knihprobíraných autorů), dále malířství, architektury, sochařství,hudby, vědy atd., vždy v kontextu s probíranou literárníhistorií, a to v tradiční i mediální podoběHlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby- moderní básnické směry přelomu století ve světovéliteratuře- moderní básnické směry přelomu století v české literatuře- světová próza 1. pol. 20. století- česká próza 1. pol. 20. století- světová poezie 1. pol. 20. století- česká poezie 1. pol. 20. století- divadlo ve světě od počátku do poloviny 20. stol.- české divadlo od počátku do poloviny 20. stol.- světová poezie 2. pol. 20.století- světová próza 2.pol. 20.století- světové drama 2.pol. 20.století- česká literatura v období 1945-48- česká literatura od Února 1948- 60.léta- česká literatura 70. a 80. let- česká literatura 90. let- současná literatura - česká i světová






L13 - Příběhy



L13 - Příběhy


2. Práce s literárním textemDotace učebního bloku: 17


Žák:•- text interpretuje a debatuje o něm•- vystihne charakteristické znaky různých literárních textůa rozdíly mezi nimi

•

-vyjádří vlastními slovy sémantický obsah textu•

UčivoZáklady teorie literaturyLiterární druhy a žánry ve vybraných dílech národnía světové literatury (viz oddíl 1 - od moderních básnickýchsměrů přelomu století až po současnou českou a světovouliteraturu)Četba a interpretace literárního textu (viz oddíl 1)Metody interpretace textuTvořivé činnosti




- vztah k zájmům, studijním výsledkům,schopnostem, vlastnostem azdravotním předpokladům žáků




SMILE verze 2.3.5



3. ročník


3. KulturaDotace učebního bloku: 6


Žák:•- porovná typické znaky kultur hlavních národností nanašem území

•

- diskutuje o nabídce kulturních institucí v našem městěpopř. regionu

•

- dokáže rozpoznat manipulaci v médiích•

UčivoMediální výchovaFunkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv naživotní stylLidové umění a užitá tvorbaEstetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětůpoužívaných v běžném životě





1. Člověk a právo3. ročník

1. Česká republika, Evropa a svět



1. Člověk a právo3. ročník

1. Česká republika, Evropa a svět




RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6.1 Tělesná výchova


1 1 1


Tento předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět


Pokračování v osvojování nových a upevňování dříve osvojených pohybových dovedností a uvědomělé

kultivování pohybového projevu


V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit

a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke

kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke

kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Jsou vychováváni

k dodržování zásad bezpečnosti a prevenci úrazů při pohybových aktivitách.


V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

− vážit si zdraví a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;

− pojímat zdraví jako prvořadou hodnotu potřebnou ke kvalitnímu prožívání života;

− preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány;

využívat pravidelné pohybové aktivity v denním režimu

a k celoživotní péči o zdraví;

− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;

− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);

− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup;

− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;

− usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti;

− pociťovat radost a uspokojení z provádění tělesné (sportovní) činnosti;

− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;

− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;

− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových

činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;

− dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností.

Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech (zařazen 5 denní lyžařský

výcvik) a jiných organizačních formách a podle možností

a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení

žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí

přiměřených prostředků kultivovat.

Metody: výklad, názorná ukázka, videoprojekce.

Pomůcky: stopky, pásmo, prostředky na úpravu doskočiště pro skok daleký, doskočiště pro skok daleký,

lehkoatletické náčiní, míče, sítě, gymnastické náčiní, brusle, vybavení posiloven


Měření lehkoatletických disciplín, testování herních činností, testování silových výkonů, hodnocení provedení

gymnastických prvků a hodnocení obecných pohybových dovedností. Rozhodující pro hodnocení je respektování

6.6 Vzdělávání pro zdraví


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.6.1 Tělesná výchova

individuálních předpokladů žáků. Hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů,

aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup

k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

2. Rozpis učiva






- vytvoření demokratického klimatu ve škole, ve třídě, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci,

účasti a dialogu

- jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

- jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro veřejný zájem


- osvojení zásad zdravého životního stylu, význam zdravé životosprávy, problematika drog


- vytvářet úctu k živé a neživé přírodě

- umět se v přírodě správně chovat

- péče o životní prostředí


- zodpovědnost za vlastní zdraví a život

- zvyšování fyzické kondice

- motivace k aktivnímu pracovnímu životu


- využití znalostí práce s PC - zpracování dat, tabulky, vyhledávání a zpracování informací
















1. ročník
















zájmuRVP







SMILE verze 2.3.5



1. ročník

péče o zdravíDotace učebního bloku: 6


Žák:•uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě afunkci lidského organismu jako celku

•

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí•zdůvodní význam zdravého životního stylu•dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání nasvé zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohlkompenzovat jejich nežádoucí důsledky

•

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidskýorganismus

•

orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejíchalternativních směrech

•

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na životjednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivněchránit svoje zdraví

•

diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, ovhodných partnerech a o odpovědném přístupu kpohlavnímu životu

•

dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styljedince a na péči o své zdraví

•

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochranězdraví a životů obyvatel

•

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na něreagovat v situacích osobního ohrožení a zamimořádných událostí

•

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•

Učivo- činitelé ovlivňující zdraví (životní prostředí, životní styl,pohybové aktivity, osobní hygiena, výživa a stravovacínávyky, rizikové chování)- duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví- odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejnézdraví v ČR, partnerské vztahy, lidská sexualita, prevenceúrazů a nemocí- mediální obraz krásy lidského těla - komerční reklama- zásady jednání v různých situacích ( např. v ohroženíživota, v mimořádných událostech)- ochrana člověka za mimořádných situací - ochranaobyvatelstva- první pomoc (úrazy, poranění , stavy bezprostředněohrožující život)






1. ročník

tělesná výchovaDotace učebního bloku: 27


Žák:•dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešeníkonfliktních situací

•

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídajícípříslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým,zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat aošetřovat

•

komunikuje při pohybových činnostech – dodržujesmluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

•

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží•dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovýmčinnostem

•

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách•zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotníhooslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybovéčinnosti vzhledem k poruše svého zdraví

•

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovatosobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

•

Učivo- tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející,kondiční, koordinační, kompenzační, zdravotní a relaxační- atletika - speciální běžecká cvičení- rychlý běh 60m, 100m (H) - nízký start- vytrvalý běh 1500m (D), 3000m (H) - polovysoký start- skok do výšky a do dálky- vrh koulí a hod granátem- šplh na tyči a na laně- gymnastika - cvičení s náčiním (švihadla, míče)- cvičení na nářadích (hrazda, přeskok přes kozu)- akrobacie - kotouly, rovnovážné polohy, přemet stranou,překážková dráha- cvičení s hudbou- turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině (orientacepodle značek a přírodních úkazů)- chůze v přírodním terénu- sportovní hry - kopaná, košíková,volejbal, nohejbal - herníčinnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systém, hra- bruslení - jízda vpřed a vzad, zastavení, přešlapování- plavání - nácvik plaveckých stylů (kraul, prsa)- hry ve vodě- testování tělesné zdatnosti - motorické testy jako součástvšech tématických celků- silový čtyřboj- zdravotní tělesná výchova - korektivní cvičení dle druhuoslabení

Komentář

V průběhu školního roku se jednotlivé tématické celky budou prolínat dle povětrnostních podmínek, ročních obdobía dostupnosti jednotlivých sportovišť.












SMILE verze 2.3.5



2. ročník




















zájmuRVP









2. ročník




•


•


•


•


•


•


•


•


•

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•

Učivo- činitelé ovlivňující zdraví (životní prostředí, životní styl,pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikovéchování)- duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví- odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejnézdraví v ČR, partnerské vztahy, lidská sexualita, prevenceúrazů a nemocí- mediální obraz krásy lidského těla - komerční reklama- zásady jednání v různých situacích ( např. v ohroženíživota, v mimořádných událostech)- ochrana člověka za mimořádných situací - ochranaobyvatelstva- první pomoc (úrazy, poranění , stavy bezprostředněohrožující život)




SMILE verze 2.3.5



2. ročník



Žák:•dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešeníkonfliktních situací

•

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídajícípříslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým,zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat aošetřovat

•


•

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží•dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkonyjednotlivců

•

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovýmčinnostem

•

uplatňuje zásady sportovního tréninku•dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,obratnost a pohyblivost

•

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách•využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovoupřípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

•

ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje natýmovém herním výkonu družstva

•

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotníhooslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybovéčinnosti vzhledem k poruše svého zdraví

•

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovatosobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

•

Učivo- tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející,kondiční, koordinační, kompenzační, zdravotní a relaxační- atletika - speciální běžecká cvičení- rychlý běh 60m, 100m (H) - nízký start- vytrvalý běh 1500m (D), 3000m (H) - polovysoký start- skok do výšky a do dálky- vrh koulí a hod granátem- šplh na tyči a na laně- gymnastika - cvičení s náčiním (švihadla, míče)- cvičení na nářadích (hrazda, přeskok přes kozu)- akrobacie - kotouly, rovnovážné polohy, přemet stranou,překážková dráha- cvičení s hudbou- turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině (orientacepodle značek a přírodních úkazů)- chůze v přírodním terénu- sportovní hry - kopaná, košíková,volejbal, nohejbal - herníčinnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systém, hra- bruslení - jízda vpřed a vzad, zastavení, přešlapování- plavání - nácvik plaveckých stylů (kraul, prsa)- hry ve vodě- testování tělesné zdatnosti - motorické testy jako součástvšech tématických celků- silový čtyřboj- zdravotní tělesná výchova - korektivní cvičení dle druhuoslabení- pohybové aktivity přizpůsobené danému oslabení

Komentář











ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky




3. ročník

RVP




















zájmuRVP







SMILE verze 2.3.5



3. ročník




•


•


•


•

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešeníkonfliktních situací

•


•


•


•


•


•

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným•sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičenípro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondičníprogram osobního rozvoje a vyhodnotí jej

•

Učivo- činitelé ovlivňující zdraví (životní prostředí, životní styl,pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikovéchování)- duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví- odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejnézdraví v ČR, partnerské vztahy, lidská sexualita, prevenceúrazů a nemocí- mediální obraz krásy lidského těla - komerční reklama- zásady jednání v různých situacích ( např. v ohroženíživota, v mimořádných událostech)- ochrana člověka za mimořádných situací - ochranaobyvatelstva- první pomoc (úrazy, poranění , stavy bezprostředněohrožující život)






3. ročník



Žák:•volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídajícípříslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým,zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat aošetřovat

•


•

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží•dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkonyjednotlivců

•

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovýmčinnostem

•

uplatňuje zásady sportovního tréninku•dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví apohybu

•

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovatje a hodnotit

•

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných aduševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucíhopovolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

•

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základnícha vybraných sportovních odvětvích

•

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách•je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybovévazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovousestavu (skladbu)

•

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovoupřípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

•

ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje natýmovém herním výkonu družstva

•

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání•využívá různých forem turistiky•dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesnézdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě sezjištěnými údaji

•

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umíanalyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebovýkonu

•

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy•je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovatosobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

•

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotníhooslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybovéčinnosti vzhledem k poruše svého zdraví

•

Učivo- tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející,kondiční, koordinační, kompenzační, zdravotní a relaxační- atletika - speciální běžecká cvičení- rychlý běh 60m, 100m (H) - nízký start- vytrvalý běh 1500m (D), 3000m (H) - polovysoký start- skok do výšky a do dálky- vrh koulí a hod granátem- šplh na tyči a na laně- gymnastika - cvičení s náčiním (švihadla, míče)- cvičení na nářadích (hrazda, přeskok přes kozu)- akrobacie - kotouly, rovnovážné polohy, přemet stranou,překážková dráha- cvičení s hudbou- turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině (orientacepodle značek a přírodních úkazů)- chůze v přírodním terénu- sportovní hry - kopaná, košíková,volejbal, nohejbal - herníčinnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systém, hra- bruslení - jízda vpřed a vzad, zastavení, přešlapování- plavání - zdokonalování plaveckých stylů (kraul, prsa)- hry ve vodě- testování tělesné zdatnosti - motorické testy jako součástvšech tématických celků- silový čtyřboj- zdravotní tělesná výchova - korektivní cvičení dle druhuoslabení- pohybové aktivity přizpůsobené danému oslabení

Komentář





SMILE verze 2.3.5



6.7.1 Informační a komunikační technologie


1 1 1


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Školní vzdělávací program: ZEDNÍK



Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný všeobecně vzdělávací předmět s průpravnou funkcí

směrem k ostatním vzdělávacím předmětům.


Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat

s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali při své práci během studia,

v soukromém životě i ve svém budoucím povolání. Cílem předmětu je důraz na schopnost samostatné aplikace

vhodných technik, metod, technických prostředků a programů specifických pro profesionální praxi absolventů.


Učivo předmětuětu Informační a komunikační technologie navazuje na obdobný předmět vyučovaný na základní

škole. Výuka je orientována zejména na dovednosti žáků získané praktickou prací na počítači včetně přípojných

zařízení, která práci s počítači doplňují.

Ve třech ročnících studia při dvouhodinových blocích (jednou za 14 dní) jsou žáci seznámeni s teoretickými

znalostmi souvisejícími s prostředky informačních a komunikačních technologií, samostatně zvládají práci

s textovým a tabulkovým procesorem, s grafickými a prezentačními programy, databázovými aplikacemi

a samostatně získávají informace z celosvětové sítě Internet podporující výuku i v dalšíchz předmětech.


Těžiště výuky je v provádění praktických úkolů, následujících ihned za teoretickým výkladem. Výklad látky je

doplňován názornými ukázkami a postupy ovládání prostředků informační a komunikační technologie. Žáci jsou

na vyučování rozděleni do skupin tak, aby každý měl k dispozici vlastní počítač a mohl tak samostatně

procvičovat nové dovednosti.

Výuka je vhodně rozdělena na frontální vyučování, na samostatnou práci každého žáka a na skupinovou tvorbu.

Efektivní výuka předmětu je podmíněna dostatečným materiálním a technickým vybavením odborné učebny.

Žáci by měli mít k dispozici scanner, tiskárnu, projekční techniku, aktuální verze v praxi rozšířeného softwaru,

neomezený přístup na internet.

Pro teoretickou podporu výuky je doporučena učebnice S počítačem nejen k maturitě, autor Navrátil. Každý

vyučující používá při výuce i vlastní vytvořené materiály.


Při práci s počítačem, při samostatných pracích, je žák neustále hodnocen. Po probrání teoretických kapitol

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.7.1 Informační a komunikační technologie

výuky jsou písemně formou testu hodnoceny i znalosti žáků. Důrez je kladen zejména na aplikaci získaných

dovedností v průřezu celého studia a zohledňuje samostatnost a tvořivou práci a logické myšlení při řešení úkolů.

2 Rozpis učiva







- učit žáky poznávat nejdůležitější zákony a normy týkající se práce s informacemi

- umožnit žákům využívat Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás i v zahraničí.

3.2 Člověk a životní prostředí:


- uvědomovat si negativní vlivy moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví

člověka

- upozornit na možnost získávání surovin recyklováním zastaralé informační a komunikační techniky

3.3. Člověk a svět práce:


- umožnit žákům prostřednictvím Internetu připravit se ke vstupu na trh práce

- učit se vyhledávat informace z otevřených informačních serverů, vytvářet profesní životopisy a průvodní dopisy

3.4. Informační a komunikační technologie:


- naučit žáky využívat moderních technologií ke vzdělávání

- vést žáky k odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních,

k využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové

spolupráci.












SMILE verze 2.3.5



1. ročník











zájmuRVP




podmínkámRVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,

využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak

vzděláváníRVP





s informacemi


technologiíRVP





• učit se používat nové aplikaceRVP







1. ročník

1. ÚvodDotace učebního bloku: 2


Žák:•uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně•

Učivo- seznámení s provozem počítačové učebny- základy ovládání počítačů


Vztah k zájmům, studijním výsledkům,schopnostem, vlastnostem azdravotním předpokladům žáků




2. Základní pojmy IKTDotace učebního bloku: 7


Žák:•chápe historický vývoj informační a komunikačnítechnologie v závislosti na použitých součástkách

•

zná základní HW vybavení počítače•chápe schéma počítače•charakterizuje jednotlivá zařízení•rozlišuje paměťová média•je schopen připojit či vyměnit periferie•vyjmenuje základní funkce operačního systému•vyjmenuje další programové vybavení•chápe nutnost antivirové ochrany•využívá komprese dat•rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv•

Učivo- historický vývoj informační a komunikační technologie- hardware- software- základní a aplikační programové vybavení- operační systém- data, soubor, složka- komprese dat- prostředky zabezpečení dat- ochrana autorských práv- nápověda


Právní minimum pro soukromý aobčanský život


Využívá prostředků informačních akomunikačních technologií





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

3. Operační systém MS WindowsVýsledky vzděláváníŽák:

Žák:•ovládá manipulaci s okny•nastaví si prostředí Windows•zorganizuje si pracovní plochu•používá nápovědu•chápe systém ukládání dat•orientuje se ve struktuře adresářů•zná základná typy souborů•soubory kopíruje, ukládá, otvírá•vyhledává soubory•vytvoří zástupce na ploše•zná možnosti nastavení systému•je schopen přidat či odebrat HW i SW•vytváří obrázek, schéma v Malování•upraví si existující obrázek•ovládá Kalkulačku•vytvoří jednoduchý textový dokument•

Učivo- prostředí MS Windows- práce s okny- plocha, ikona- nabídka Start- vlastní nastavení- nápověda- správa dat- soubory, adresáře (složky),disky- stromová struktura disků- základní typy souborů- základní operace se soubory- vyhledávání souborů- ovládací panely- možnosti nastavení- přidání či odebrání HW- přidání či odebrání SW- příslušenství Windows- malování, kalkulačka- poznámkový blok- WordPad



4. Textový editor MS WordVýsledky vzděláváníŽák:

Žák:•formátuje text•používá schránky pro kopírování a přesouvání textu•používá číslování, odrážky•člení text pomocí tabulátorů•člení text do sloupců•rozlišuje možnosti ukládání souborů•upraví text k tisku, nastaví možnosti tisku•nastaví okraje, vzhled stránky•využívá kontroly pravopisu•kopíruje text mezi dokumenty•vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu•používá galerii Klipart•vytvoří nadpisy pomocí WordArtu•vkládá a formátuje textové pole•vytvoří tabulku ve Wordu•edituje vytvořenou tabulku•

Učivo- textový editor MS Word






1. ročník


















zájmuRVP




podmínkámRVP








s informacemi


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


technologiíRVP



1. Word - opakováníDotace učebního bloku: 8


Žák:•procvičuje na praktických příkladech své znalosti ztextového editoru, za přispění Internetu

•

Učivo- tvorba dokumentu obsahující všechny komponenty (text,obrázek, tabulka,...) probírané v 1. ročníku- úprava dokumentu pro tisk






2. Tabulkový procesor MS ExcelDotace učebního bloku: 20


Žák:•vytvoří tabulku v Exelu•formátuje části tabulky•chápe adresaci buněk•používá automatické vytváření posloupností v Exelu•konstruuje výpočty v tabulkách•vypočítá hodnotu výrazu•používá vybrané funkce•zná typy grafů a jejich užití•sestrojuje z tabulek grafy•edituje sestrojený graf•chápe pojem databáze•je schopen využít Exelu k práci s databází•ovládá třídění databáze a užití filtrů•

Učivo- tabulkový procesor- databáze- sdílení a výměna dat, jejich import a export- algoritmizace jednoduchých úloh






2. Funkce4. Práce s daty



2. Funkce4. Práce s daty





2. ročník

3. Informace, informační sítěDotace učebního bloku: 5


Žák:•charakterizuje pojem informace•analyzuje a třídí získávané informace•posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů•určí vhodný informační zdroj s ohledem na druhpožadované informace

•

charakterizuje a třídí informační sítě•pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací•orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací•

Učivo- pojem informace a jejich validita- typy informací (text, schéma, graf), jejich vypovídacíschopnost- třídění informací- informační média- informační sítě, připojení k sítím, práce v sítích- Internet


















správněRVP



SMILE verze 2.3.5



3. ročník











podmínkámRVP



• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o

požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a

předpokladyRVP



vzděláváníRVP





s informacemi


technologiíRVP












3. ročník

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline

komunikaceRVP

1. Excel - opakováníDotace učebního bloku: 8


Žák:•pomocí vnořených funkcí vytvoří jednoduchý program nařešení zadané matematické funkce

•

Učivo- vnořené funkce






2. GrafikaDotace učebního bloku: 8


Žák:•zná typy grafických formátů•orientuje se v nabídce grafického SW•chápe výhody digitální fotografie•

Učivo- počítačová grafika- typy grafických formátů- prohlížeče obrázků- SW pro úpravu obrázků- obrázky na Internetu- digitální fotografování- ArchiCad- základní nástroje- ukázky prací



3. PrezentaceDotace učebního bloku: 8


Žák:•chápe pojem a použití prezentací•

Učivo- počítačová prezentace- možnosti využití- programy na vytváření počítačových prezentací



SMILE verze 2.3.5



3. ročník


4. Komunikace, Internet, MS OutlookDotace učebního bloku: 7


Žák:•volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací•chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí•vyhledává informace na Internetu•zná i další služby a možnosti•zná adresování e-mailových schránek•spravuje vlastní e-mail•je schopen použít ke správě e-mailu program Outlook•zná i další nástroje Outlook•

Učivo- počítačové sítě- lokální počítačové sítě- Internet- historie Internetu- služby Internetu- možnosti připojení- elektronická pošta- poštovní server- správa e-mailů- MS Outlook





RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8.1 Ekonomika


1 1


Tento předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí směrem k všeobecné

i odborné složce vzdělávaní.


Cílem předmětu Ekonomika je předat žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní

efektivní jednání a hospodárné chování. Předmět je zaměřen tak, aby žáci ovládali základní ekonomické pojmy

a způsob myšlení nezbytný pro každého zaměstnance. Žáci jsou připravováni i na možnost samostatného

podnikání

v oboru. Získají poznatky potřebné pro založení živnosti. Dovědí se o možnostech samostatného podnikání

v oboru, o povinnostech podnikatele, o pracovních vztazích, získají základní znalosti o hospodaření podniku,

orientují se ve výpočtu mzdy, v pojištění, v daňové soustavě.


Učivo předmětu Ekonomika vychází z postavení předmětu v celkové koncepci vzdělání. Obsah vzdělání je

zaměřen na základní činnosti, které bude žák vykonávat jako zaměstnanec. Dále může znalosti uplatnit v rámci

vlastní firmy. Učivo se skládá z tématických celků:

- základy tržní ekonomiky

- zaměstnanci - pracovní právo

- podnikání

- podnik - majetek a hospodaření

- peníze

- mzdy

- pojistění

- daně

Poznatky z jednotlivých tématických celků se vzájemně prolínají, doplňují, rozvíjejí, aplikují.


Výuka ve všech tématických celcích vede žáky k rozvoji schopností aplikovat získané poznatky v odborné složce

vzdělávání a v profesním životě. Velký důraz je kladen

na provádění praktických úkolů, které se vztahují k probíranému učivu. Žáci pracují s tiskopisy, formuláři,

žádostmi, smlouvami, dohodami. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě,

kombinuje výklad a rozhovor. Pro snazší pochopení učiva vyučující pracuje s učebnicí, učebními texty,plánuje

besedy se státními zaměstnanci, exkurze.


Ústní a písemné prověřování znalostí, samostatné práce žáků, osobní aktivita při výuce. Důležité pro hodnocení

je respektování individuálních předpokladů žáků. Rozhodující je přístup žáků k předmětu a aktivita při

jednotlivých činnostech

2. Rozpis učiva




6.8 Ekonomické vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.8.1 Ekonomika


- dokázat si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

- jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, umět hledat kompromisní řešení

- angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí

- mít vhodnou míru sebeodpovědnosti, schopnost úsudku (daňové úniky)

- schopnost odolávat myšlenkové manipulaci


- jednat hospodárně a uplatňovat kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

- dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat jí jako součást péče o zdraví své a spolupracovníků

- rozvíjet získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování i jednání v práci i osobním životě

- hodnotit postoj svůj a druhých lidí k ochraně životního prostředí


- pracovat s informacemi, vyhledávat je a využívat je

- správná komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

- správné písemné vyjadřování při úřední korespondenci

- orientovat se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele

- orientovat se v informačních, poradenských a zprostřed. službách v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání

a rekvalifikace

- orientovat se v podnikání

- orientovat se v živnostenském a obchodním zákoníku a v zákoníku práce

- výpočet mzdy, její složky


- využití znalostí práce s PC, vyhledávání a zpracování informací

- komunikace pomocí elektronické pošty, SMS

- práce s kalkulátorem

- využití prostředků informačních a komunikačních technologií














2. ročník












správněRVP





















záležitosti, být finančně gramotní


SMILE verze 2.3.5



2. ročník

RVP



zájmuRVP














podmínkámRVP





předpokladyRVP



vzděláváníRVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,

administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat

vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,

svými předpoklady a dalšími možnostmiRVP









2. ročník


s informacemi


technologiíRVP









• prováděli jednoduché výpočty z oboruRVP

• orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboruRVP


• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném

životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopadyRVP

Základní ekonomické pojmyDotace učebního bloku: 7


Žák:•správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy•posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku•

Učivo- pojmy: potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň- hospodářský proces- výroba, výrobní faktory- trh, tržní mechanismus- směna, zboží, cena- nabídka, poptávka- konkurence



2. Člověk a hospodářství






SMILE verze 2.3.5



2. ročník

Podnikání, podnikatelDotace učebního bloku: 9


Žák:•na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůčistátu

•

orientuje se v právních formách podnikání a dovedecharakterizovat jejich základní znaky

•

vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelskýrozpočet

•

posoudí vhodné formy podnikání pro obor•na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůčistátu

•

popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu•

Učivo- podnikatel, podnikání, živnost (definice)- oprávnění podnikat- živnostenský úřad- soukromé podnikání- neoprávněné podnikání- vznik a likvidace firmy- povinnosti podnikatele- IČO, obchodní jméno- jednání jménem podniku- podnikání, právní formy- podnikatelský záměr- obchodní společnosti, typy- podnikatelský záměr



Zaměstnanci a zaměstnavateléDotace učebního bloku: 17


Žák:•na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhyodpovědnosti za škody ze strany zaměstnance azaměstnavatele

•

popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva apovinnosti

•

Učivo- pracovní poměr (vznik, ukončení)- pracovní smlouva- povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele- pracovní doba, práce přesčas, dovolená- překážky v práci- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnostzaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele- úřad práce: úloha, nezaměstnanost, podpora- vzdělání, kvalifikace, rekvalifikace- motivace zaměstnanců, výběr zaměstnanců- odbory, kolektivní smlouva- závazkové vztahy. smlouvy, reklamace- fakturace (objednávka)



2. Komunikační a slohovávýchova





2. Člověk a hospodářstvíČeský jazyk

1. ročník2. Komunikační a slohovávýchova





3. ročník

























správněRVP






SMILE verze 2.3.5



3. ročník


























zájmuRVP











3. ročník







pozitivní vztahRVP




podmínkámRVP





předpokladyRVP



vzděláváníRVP



• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníkůRVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,

administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat

vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,

svými předpoklady a dalšími možnostmiRVP








s informacemi


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


technologiíRVP










• orientovali se v jednoduchých cenových záležitostech oboruRVP


• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské

ohodnoceníRVP



• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném

životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopadyRVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředkyRVP




3. ročník

Peníze, mzdy, pojištěníDotace učebního bloku: 9


Žák:•rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky•orientuje se v účetní evidenci majetku•rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů•řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření•řeší jednoduché kalkulace ceny•orientuje se v platebním styku a smění peníze podlekurzovního lístku

•

vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz•vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaciobyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejímnepříznivým důsledkům

•

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl meziúrokovou sazbou a RPSN

•

řeší jednoduché výpočty mezd•vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství•orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vyberenejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

•

vypočte sociální a zdravotní pojištění•

Učivo- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národníi zahraniční měně- inflace- úroková míra- mzda časová a úkolová- státní rozpočet- pojišťovací soustava- sociální a zdravotní pojištění



Daně, daňová soustavaDotace učebního bloku: 15


Žák:•orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje významdaní pro stát

•

řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnotya daně z příjmu

•

vyhotoví daňový doklad•umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně zpřidané hodnoty

•

vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidanéhodnoty

•

Učivo- zásady a vedení daňové evidence- daňová evidence- ocenění majetku a závazků v daňové evidenci- minimální základ daně- daňová přiznání fyzických osob



1. Operace s reálnými čísly



1. Operace s reálnými čísly



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

Majetek podniku, hospodaření podnikuDotace učebního bloku: 9


Žák:•rozlišuje jednotlivé druhy majetku•orientuje se v účetní evidenci majetku•rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů•stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí,jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

•

Učivo- organizace, zaměření a činnost podniku- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek- náklady, výnosy- hospodaření podniku





RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9 Odborné vzdělávání

6.9.1 Odborné kreslení


2 0 1/2+1 1 1/2


Předmět Odborné kreslení je povinný předmět odbornoé složky vzdělání. Žáci se učí zakreslovat plošné obrazce,

prostorová tělesa, rozšiřují si prostorovou představivost a učí se orientovat ve stavebních výkresech.


Vyučovací předmět Odborné kreslení připravuje žáky zejména ke čtení stavebnídokumentace a k vytváření

jednoduchých nákresů a výkresů stavebních konstrukcí podle platných norem. Rozvíjí prostorovou představivost

a představu o funkčních vztazích mezi jednotlivými konstrukcemi.


V prvním ročníku se žáci seznámí s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování.

V další části se při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Poté se

žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání

jako nejdůležitějšímu způsobu zobrazování. Dále se žáci seznamují s normalizací technického kreslení, které je

základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace.

V další fázi se žáci učí zakreslovat jednotlivé části stavebních objektů (výkopy, základy, svislé

konstrukce,vodorovné konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny atd.). Ve třetím ročníku aplikují žáci

získané znalosti při kreslení stavebních výkresu, a to novostaveb i stavebních úprav.

Předmět odborné kreslení je v mezipředmětových vztazích s předměty přestavby budov, matematika, technologie

a odborný výcvik.


Těžiště výuky je v provádění praktických úkolů, následujících ihned po seznámení s teoretickými zásadami

a požadavky podle platných norem. Ve výuce se kromě výkladu uplatní skupinová práce při čtení výkresové

dokumentace. Žáci získávají znalosti a dovednosti pro čtení stavebních výkresu i vlastním procvičováním při

kreslení a rýsování jednotlivých výkresů do pracovních sešitů. Důležitá je práce žáka s učebnicí v návaznosti na

výklad učitele. Učebnice je podkladem pro kreslení a rýsování.


Učitel posuzuje úroveň odborných vědomostí, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu

žáka při čtení stavebních výkresů. Dále posuzuje úroveň, přesnost, obsah a grafickou formu zpracování zadaných

úloh.

2 Rozpis učiva






- práce se získanými informacemi

3.2 Občan v demokratické společnosti.

- rozvoj funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat, hodnotit

6.9 Odborné vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9.1 Odborné kreslení

a využívat jej)

- vytváření demokratické prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog a vede k vzájemnému respektu,

- vytvářet cílevědomé úsilí žáků o dobré znalosti a dovednosti,

- rozvoj schopnosti samostatně se vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy

a uvědomit si nutnost celoživotního vzdělávání

3.3 Člověk a životní prostředí. Toto průřezové téma se bude prolínat všemi ročníky.

- vytváření úcty k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, aktivně se zapojovat do ochrany

a zlepšování životního prostředí

- jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

- vážit si dobrého životního prostředí, snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace


- práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele














• četli technickou dokumentaci pozemních staveb a zhotovovali jednoduché stavební

výkresy a náčrty s použitím materiálových a technických noremRVP

1 Základní pomůcky a techniky rýsování a kresleníDotace učebního bloku: 4


Žák:•zná druhy pomůcek pro odborné kreslení•předvede správnou techniku rýsování dodržuje zásadysprávného sezení, vzdáleností očí od rýsovací plochy

•

Učivo- základní pomůcky a techniky rýsování a kreslení- význam a obsah předmětu- pomůcky pro odborné kreslení- úprava sešitu- technika rýsování na čtvrtky- technika rýsování a kreslení do sešitu- normalizované písmo- druhy, vlastnosti- procvičování písma




1. ročník



2 Zobrazování základních geometrických útvarůDotace učebního bloku: 8


Žák:•zobrazuje různé druhy čar používané v technickémkreslení

•

konstruuje rovnoběžky a kolmice více způsoby•dělí úsečky na určitý počet stejných dílů•vynáší a dělí úhly úhloměrem i s použitím kružítka•popíše význam těchto konstrukcí pro praxi•konstruuje geometrické útvary z různých prvků•konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky•

Učivo- lineární konstrukce- bod, polopřímka, přímka, úsečka, kolmice- rovnoběžky, různoběžky, mimoběžky- dělení úseček, vynášení úhlů- dělení úseček,- vynášení úhlů- geometrické obrazce- trojúhelníky, čtyřúhelníky a mnohoúhelníky- kružnice, ovály a elipsy


- práce se získanýmiinformacemiInformační a komunikační technologie



2. Planimetrie



2. Planimetrie


3 Zobrazování v pravoúhlém promítáníDotace učebního bloku: 14


Žák:•rozlišuje jednotlivé druhy normalizovaného písma a jehocharakteristické znaky

•

dokáže napodobit tvary normalizovaného písma•rozumí principu pravoúhlého promítání a jeho významupro stavební praxi

•

zná názvosloví jednotlivých prvků při vymezení prostorupravoúhlého promítání

•

rozlišuje jednotlivé pohledy a směry promítání (půdorys,nárys, bokorys)

•

rozumí principu rozložení průměten do roviny•konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky a roviny•nakreslí průměty přímky ve specifických polohách vůčiprůmětnám (rovnoběžná, kolmá)

•

chápe význam konstrukce pravoúhlých průmětů bodů apřímek pro sestrojení průmětů dalších těles

•

Učivo- pravoúhlé promítání na tři kolmé průměty- princip promítání, názvosloví- princip promítání, názvosloví- pravoúhlé průměty geometrických těles- průměty hranatých těles (krychle, hranol, jehlan)- průměty rotačních těles (válec, kužel)- průměty složených těles- sdružené průměty- rozvinutí pláště


- rozvoj funkční gramotnostižáků(schopnost číst textový materiál sporozuměním,interpretovat, hodnotitavyužívat jej)




SMILE verze 2.3.5



1. ročník


5 Zobrazování stavebních konstrukcíDotace učebního bloku: 34


Žák:•vysvětlí princip axonometrického, perspektivního akosoúhlého zobrazování

•

chápe význam normalizace v technickém kreslení•zná rozmístění ploch na technickém výkresu•vysvětlí význam popisového pole na výkresu•kreslí v měřítku a kótuje stavební výkresy•čte druhy stavebních materiálů na stavebních výkresech•rozlišuje druhy stavebních výkresů podle obsahu, účeluprovedení a měřítka

•

chápe princip zobrazení v půdorysu a svislém řezu•rozlišuje zobrazení v půdorysu, svislém řezu a pohledu•zná pravidla pro vedení myšlené roviny řezu•zná význam použitých čar na výkrese výkopů•popíše délkové a výškové kótování na půdorysu základů•zná význam použitých čar na výkrese základů a pravidlapro vedení roviny myšleného vodorovného řezu půdorysuzákladů

•

kreslí a rozlišuje hrany nosných konstrukcí a vlastníchzákladů

•

vysvětlí vedení myšlené roviny svislého řezu•popíše délkové a výškové kótování na půdorysu základů•kreslí a kótuje půdorys, svislý řez a sklopený průřezzákladu

•

zná pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezusvislých konstrukcí

•

kreslí půdorys a svislý rez stěny a pilíře podle zadání•kótuje svislé konstrukce (délkové kóty, výškové kóty)•kreslí pohled na svislou konstrukci•čte výkresy svislých konstrukcí•zná druhy používaných čar při kreslení okenních adveřních otvorů

•

kreslí a kótuje okenní a dveřní otvory v měřítku•z výkresu určuje výšku obkladu, tvar drážky, výklenku aprostupu a jejich rozměry

•

čte a kreslí zařizovací předměty v půdorysu stavebníhoobjektu

•

Učivo- normalizace stavebních výkresů- základní požadavky na technické výkresy, popisové pole,formátyvýkresu- druhy čar, normalizované písmo- měřítka výkresů- kótování výkresů,- grafické a barevné značení hmot- druhy stavebních výkresů- půdorys- zobrazování v půdorysu- svislé řezy- zobrazování ve svislém řezu- kreslení sklopených průřezů, zobrazení v pohledech- výkopy- kreslení půdorysu výkopů (rozkreslení jednotlivých figur,kótování)- kreslení sklopených průřezůa svislého řezu- základy- kreslení půdorysu základů- zakreslení nosných konstrukcí, hran základů,- kreslení svislých řezů- kreslení sklopených průřezů- výkresy svislých konstrukcí- kreslení půdorysu svislých konstrukcí (stěny, pilíře)- kreslení svislých řezů (stěny, pilíře, sloupy)- kótování svislýchkonstrukcí- kreslení svislých konstrukcí v pohledech- zásady zobrazování úprav povrchů- zobrazování drážek výklenků a prostupů- zobrazování otvorů- kreslení okenních a dveřních otvorů (výplň, nadpraží,ostění)- kótování oken, dveří a vrat




1. ročník


- cílevědomé úsilí o dobré znalosti adovednosti žáků




1. Operace s reálnými čísly2. Planimetrie

Technologie8 Okenní a dveřní otvory9 Hydroizolace a izolace protiradonu

2. ročník1 Základy a zakládání4 Osazování výrobků PSV

Odborný výcvik3. Zdivo a BOZ



8 Okenní a dveřní otvory9 Hydroizolace a izolace protiradonu

2. ročník1 Základy a zakládání4 Osazování výrobků PSV



1. Operace s reálnými čísly2. Planimetrie


4 Názorné zobrazováníDotace učebního bloku: 4


Žák:•rozlišuje jednotlivé druhy normalizovaného písma a jehocharakteristické znaky

•

narýsuje obrazy základních geometrických těles vkosoúhlém promítání

•

Učivo- způsoby zobrazování těles- informace o axonometrii, perspektivě a kosoúhlémpromítání- kreslení těles v kosoúhlém promítání



2. ročník0 1/2+1 týdně, P








SMILE verze 2.3.5



2. ročník






1 Kreslení komínových a ventilačních průduchůDotace učebního bloku: 4


Žák:•zná označování komínových průduchů na tuhá, kapalná aplynná paliva a označování ventilačních průduchů

•

kreslí komínové a ventilační průduchy v půdorysu isvislém řezu v měřítku a okótuje je

•

kreslí sopouchy a vybírací a vymetací otvory•čte výkresy komínových a ventilačních průduchů•

UčivoZobrazování průduchů- označování průduchů- kótování průduchů- kreslení průduchů- čtení výkresů


- vytvářet úctu k živéi neživé příroděajedinečnosti života naZemi, aktivně sezapojovatdo ochrany azlepšováníživotního prostředí




4 Komíny v obytných budováchOdborný výcvik

2. ročník3. Zdivo a BOZ



4 Komíny v obytných budováchOdborný výcvik

2. ročník3. Zdivo a BOZ


2 Výkresy vodorovných konstrukcíDotace učebního bloku: 12


Žák:•zná druhy používaných čar na výkresech stropů chápejejich význam

•

kreslí půdorys a svislý řez trámového stropu dle zadání vměřítku včetně kótování

•

kreslí půdorys stropu s cihelnými stropními vložkami adeskami

•

kreslí svislý řez stropu s cihelnými stropními vložkami adeskami včetně kót a popisu

•

kreslí půdorys a svislý řez montovaného betonovéhostropu včetně sklopeného průřezu

•

zná zásady zakreslování jednotlivých druhů kleneb dopůdorysu

•

čte výkresy stropů, říms, balkónů, arkýřů a markýz•přečte v půdorysu a ve svislém řezu změnu výškovéúrovně podlahy, viditelnou i zakrytou dilatační spáru

•

UčivoZásady zobrazování stropůDřevené stropy- půdorys trámového stropu- svislý řez trámovým stropem

Stropy s ocelovými nosníky- půdorys stropů s cihelnými stropními vložkami a deskami- svislý řez a sklopený průřez stropu

Betonové stropyKlenby

Čtení výkresů převislých konstrukcí- balkóny, římsy, arkýře, markýzy

Kreslení podlah- půdorys podlah- řez a popis podlah




2. ročník


- význam zdravéživotosprávy,problematikadrog




5 Stropy a převislé konstrukceOdborný výcvik

4. Vodorovné konstrukce a BOZ



5 Stropy a převislé konstrukceOdborný výcvik

4. Vodorovné konstrukce a BOZ


3 Výkresy schodišť a rampDotace učebního bloku: 8


Žák:•zná jednotlivé části a druhy schodišť•vysvětlí zásady zobrazení schodiště v půdorysu a vesvislém řezu, pravidla pro vedení myšlené roviny řezu

•

kreslí a kótuje půdorys schodiště dle zadání v měřítku•kreslí svislý řez schodiště v měřítku•kótuje rozměry stupňů, počet stupňů, délkové rozměryramene a podest, výškové úrovně podesty a mezipodesty

•

UčivoZásady zobrazování schodišťPůdorys schodiště- zásady zobrazování- kreslení schodiště- kótování půdorysu

Svislé řezy schodiště- druhy čar- kreslení svislých řezů schodiště- kótování, rozměry stupňů

Podrobnosti schodiště- kreslení podrobností betonového schodiště- kreslení podrobností dřevěného schodiště

Kreslení ramp- kreslení ramp-kótování ramp



1 SchodištěOdborný výcvik

2. Schodiště a BOZ



1 SchodištěOdborný výcvik

2. Schodiště a BOZ


4 Výkresy střechDotace učebního bloku: 8


Žák:•zná hlavní typy plochých střech•kreslí a čte stavební výkres půdorysu, řezu a podrobnostíplochých střech

•

popíše hlavní typy a tvary sklonitých střech•rozlišuje hlavní konstrukční částí krovu•kreslí a vysvětlí jednoduchý půdorys a svislé řezy krovuvaznicové soustavy

•

čte výkres podkroví•čte výkres střešního pláště•

UčivoZásady zobrazování střech- Ploché střechy- kreslení plochých střech půdorys, svislý řez, popisy- jednoplášťová a dvouplášťová plochá střecha– podrobnosti,popisy

Sklonité střechy- půdorys krovu- řezy krovu (příčný a podélný)- střešní plášť


SMILE verze 2.3.5



2. ročník



2 StřechyOdborný výcvik

3. Střechy a BOZ



2 StřechyOdborný výcvik

3. Střechy a BOZ


5 Výkresy betonových konstrukcíDotace učebního bloku: 10


Žák:•zná zásady zakreslování výkresu tvaru betonovýchkonstrukcí

•

kreslí a čte jednoduchý výkres tvaru betonovýchkonstrukcí

•

zná zásady zakreslení výkresu výztuže•kreslí a čte výkres výztuže desky a trámu•provede výpis výztuže dle zadání•

UčivoVýkresy tvaru betonových konstrukcí- základy- stropní konstrukce- stavební dílceVýkresy výztuže - kreslení výztuže v pohledu- kreslení výztuže v řezu- výpis výztuže


- jednat hospodárně,adekvátněuplatňovatnejen kritériumekonomickéefektivnosti, ale i hlediskoekologické




1 Základy a zakládání3 Železobetonové konstrukce





6 Kreslení náčrtů jednoduchých stavebDotace učebního bloku: 8


Žák:•nakreslí náčrt jednoduché stavby podle skutečného stavu•kreslí konstrukční části, orientuje se v náčrtu•

UčivoKreslení náčrtů jednoduché stavby dle zadání- půdorys dle skutečného zaměření- nosné konstrukce- příčky- okenní a dveřní otvory


- vážit si dobrého životníhoprostředí,snažit se je







3. ročník

3. ročník1 1/2 týdně, P












1 Výkresy montovaných stavebDotace učebního bloku: 10


Žák:•zná zásady zakreslování montovaných staveb•kreslí pohled shora, půdorys a svislý řez jednoduchémontované konstrukce

•

čte výkres osazování•čte výkres monolitických a montovaných schodišť•

UčivoZásady zobrazování montovaných staveb- půdorys podlaží- pohled shora- vodorovný a svislý řez- označení stavebních dílců a jejich specifikace- výkresy osazování- výkresy podrobností- výkresy monolitických a montovaných schodišť



9 Montované stavby



9 Montované stavby



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

2 Kreslení půdorysu rodinného domuDotace učebního bloku: 30


Žák:•kreslí půdorys objektu dle zadání•graficky označí materiály konstrukcí•kótuje délkové kóty stavebních konstrukcí•kreslí svislý rez objektem•kótuje výškové kóty stavebních konstrukcí•kreslí pohledy stavby•kreslí a vyplní popisový rámec a legendu výkresu•

UčivoPůdorys- návrh dispozičního řešení- návrh půdorysu 1. NP rodinného domu- grafické značení materiálu konstrukcí

Svislý řez rodinného domu- svislý rez- výškové kóty

PohledyPopisy- popisový rámec 3- legenda


- práva a povinnosti zaměstnance azaměstnavatele




3 Výkresy stavebních úpravDotace učebního bloku: 6


Žák:•kreslí stavební úpravy do výkresu skutečného stavu,vyznačí je graficky nebo barevně

•

čte a popíše výkresy stavebních úprav•

Učivo- výkresy skutečného stavu- výkresy nového stavu- označování hmot a konstrukcí- čtení výkresu stavebních úprav


Přestavby budov3. ročník

2. Zabezpečování budov akonstrukcí před zahájenímstavebních prací3. Základy staveb4. Svislé nosné konstrukce5. Vodorovné nosné konstrukce6. Schodiště9. Dodatečné prováděníhydroizolace zdiva10. Dodatečné prováděnítepelných izolací



2. Zabezpečování budov akonstrukcí před zahájenímstavebních prací3. Základy staveb4. Svislé nosné konstrukce5. Vodorovné nosné konstrukce6. Schodiště9. Dodatečné prováděníhydroizolace zdiva10. Dodatečné prováděnítepelných izolací





3. ročník

4 Projektová dokumentaceDotace učebního bloku: 4


Žák:•vyjmenuje části projektové dokumentace•charakterizuje jednotlivé části projektové dokumentace•rozlišuje části projektové dokumentace ke stavebnímupovolení a prováděcího projektu

•

vysvětlí pojem technická zpráva a zná její náležitosti•

Učivo- části projektové dokumentace- dokumentace ke stavebnímu povolení- prováděcí projekt- technická zpráva



6.9.2 Materiály


1 1 1


Předmět Materiály je povinný předmět odborné složky vzdělávání. Učivo je zaměřeno na klasické i moderní

materiály pro zednické práce.


Obsah učiva předmětu Materiály poskytuje žákům základní odborné vědomosti o stavebních materiálech

a výrobcích používaných v oblasti nové výstavby, provádění rekonstrukcí a stavebních úprav pozemních staveb.

Žáci získají znalosti o druzích stavebních materiálů, jejich vlastnostech, označování podle ČSN, možnostech

hospodárného využití, způsobech skladování, přepravy, manipulaci s materiály a s možnostmi jejich recyklace.


Učivo předmětu Materiály navazuje na učivo předmětů: Technologie, Přestavby budov, Odborný výcvik a dotýká

se předmětu Ekologie. Požadavky na zvládnutí učiva jsou diferencovány podle významu tematického celku

a podle počtu přidělených vyučovacích hodin.


Výuka rozvíjí schopnosti aplikovat poznatky v odborné složce vzdělávání i v profesním životě. Jsou zdůrazněny

mezipředmětové vazby. Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k úrovni žáků ve třídě (k dosaženému

předchozímu vzdělání), kombinuje výklad, rozhovor a problémovou výuku. Pro snazší pochopení učiva vyučující

využívá práci s učebnicí, učebními texty, názornými učebními pomůckami, počítači; používá audiovizuální

pořady, plánuje exkurze.


Učitel posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost

a plynulost projevu žáka, práci s učebnicí, prospekty, vyhledávání informací na Internetu i jeho aktivitu.

Osvojení učiva prověřuje ústní a písemnou formou (samostatné práce, testy).


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9.2 Materiály

2 Rozpis učiva




3 Realizace průřezových témat



- vytvářet u žáků úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší

hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí

- ekologické a zdravotní aspekty při provádění izolací proti vlhkosti a radonu

- jednat hospodárně a přitom uplatňovat nejen ekonomické kritérium, ale i ekologické hledisko

- vážit si dobrého životního prostředí, snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

- pochopit souvislostí mezi lidskými aktivitami a různými jevy v prostředí na regionální úrovni



- žáci si prohloubí funkční gramotnost (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej

a hodnotit, využívat jej).



- nutnost celoživotního vzdělávání, možnosti dalšího studia

- verbální komunikace při důležitých jednáních

- uvědomovat si odpovědnost člověka z uchování životního prostředí







• používali materiálové a technické normyRVP

• volili a správně používali materiály a výrobky pro zednické práce, dopravili je na místo

zpracování a připravili je pro zpracování

volili a správně používali materiál a výrobky pro zednické práce, dopravili je na

místo zpracování a připravili je pro zpracování

RVP







1. ročník

1 Přehled stavebních materiálůDotace učebního bloku: 5


Žák:•zná rozdělení základních druhů stavebních materiálů•popíše použití jednotlivých materiálů•popíše využití vlastností materiálů v praxi•

UčivoVýznam předmětuSeznámení s obsahem předmětuRozdělení hlavních stavebních materiálůVlastnosti stavebních materiálůBezpečnostní, hygienické a protipožární zásady přimanipulaci s materiály


-vytvářet úctu k živé i neživé přírodě ajedinečnosti života na Zemi,respektovat život jako nejvyššíhodnotu, aktivně se zapojovat doochrany a zlepšování životníhoprostředí




2 Cihlářské pálené výrobkyDotace učebního bloku: 7


Žák:•popíše výrobu cihlářských výrobků•zná druhy cihlářských výrobků•vyjmenuje možnosti použití cihlářských výrobků•

UčivoSuroviny a technologie výrobyCihlářské výrobky pro: svislé konstrukcevodorovné konstrukcestřešní pláštěOstatní cihlářské výrobky


- ekologické aspekty výrobycihlářských výrobků



Chemie1. ročník

Anorganická chemieTechnologie

3 Cihelné zdivo7 Tvárnicové, kamenné asmíšené zdivo

2. ročník5 Stropy a převislé konstrukce7 Příčky



3 Cihelné zdivo7 Tvárnicové, kamenné asmíšené zdivo

2. ročník5 Stropy a převislé konstrukce7 Příčky

Chemie1. ročník

Anorganická chemie



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

3 Přírodní a umělý kámenDotace učebního bloku: 3


Žák:•zná druhy a vlastnosti přírodního kamene•popíše použití přírodního kamene popíše použití uměléhokamene

•

UčivoVznik a rozdělení horninHorniny: vyvřeléusazenépřeměněnéTechnické vlastnosti kameneTěžba a opracování kameneKamenické výrobky pro stavebnictvíKamenivo do malt a betonůUmělý kámen


- uvědomit si odpovědnost člověka zuchování životního prostředí




7 Tvárnicové, kamenné asmíšené zdivo





4 PojivaDotace učebního bloku: 5


Žák:•rozlišuje druhy vápna, cementu, multibatu a sádry, znájejich vlastnosti a použití

•

popíše výrobu vápna, cementu a sádry•zná způsoby skladování vápna, cementu, multibatu asádry

•

Učivovápno - suroviny, výroba a hašení vápna- druhy a použití, značení a dopravacement - suroviny a výroba- druhy, vlastnosti, značení, doprava a skladovánísádra - vlastnosti, výroba a použití sádry


- jednat hospodárně a přitomuplatňovat nejen ekonomické kritérium,ale i ekologické hledisko



Chemie1. ročník

Anorganická chemie


Chemie1. ročník

Anorganická chemie


5 Malty a maltové směsiDotace učebního bloku: 4


Žák:•popíše druhy malt a jejich vlastnosti•popíše výrobu a použití malt•rozlišuje druhy suchých maltových směsí•popíše přípravu suché maltové směsi•vysvětlí použití suché maltové směsi•popíše přípravu tmelu a lepidel•vysvětlí použití tmelu a lepidel•

UčivoMaltyvýroba a použití: - vápenných malt- vápenocementových malt- cementových malt- speciálních maltSuché maltové směsiStavební tmely a lepidla




1. ročník


- jednat hospodárně a přitomuplatňovat nejen ekonomické kritérium,ale iekologické hledisko



Chemie1. ročník

Anorganická chemieTechnologie

3 Cihelné zdivo4 Komíny v obytných budovách7 Tvárnicové, kamenné asmíšené zdivo

2. ročník7 Příčky8 Úpravy vnitřních povrchů

3. ročník3 Úpravy vnějších povrchů4 Obklady

Stroje a zařízení1. ročník

4. Stroje a nástroje pro zednicképráce




Technologie3 Cihelné zdivo4 Komíny v obytných budovách7 Tvárnicové, kamenné asmíšené zdivo

2. ročník8 Úpravy vnitřních povrchů

3. ročník3 Úpravy vnějších povrchů4 Obklady

2. ročník7 Příčky

Chemie1. ročník

Anorganická chemie


6 DřevoDotace učebního bloku: 6


Žák:•rozlišuje druhy stavebního dřeva•popíše vlastnosti stavebního dřeva a možnosti jehopoužití v pozemních stavbách

•

rozlišuje druhy aglomerovaného a lepeného dřeva•popíše vlastnosti aglomerovanéh a lepeného dřeva,vyjmenuje možnosti jejich použití

•

UčivoZákladní názvosloví, technické vlastnostiDruhy dřevinTěžba, zpracování, třídění, skladování a ochrana dřevaAglomerované dřevo - druhy a použitíLepené dřevo - druhy a použití


- vážit si dobrého životního prostředí,snažit se je chránit a zachovat probudoucí generace




5 Ruční opracování dřeva6 Jednoduché lešení



5 Ruční opracování dřeva6 Jednoduché lešení


7 BetonDotace učebního bloku: 3


Žák:•popíše složení betonu a funkci složek betonu•popíše výrobu čerstvého betonu na staveništi•vyjmenuje druhy přísad a jejich použití•popíše způsoby ukládání a zhutňování betonu podle jehokonzistence

•

UčivoRozdělení betonůVýhody a nevýhody betonových konstrukcíSložení a výroba betonuVýrobky z betonu


SMILE verze 2.3.5



1. ročník


- pochopit souvislostí mezi lidskýmiaktivitami a různými jevy v prostředí naregionální úrovni






















s informacemi










RVP


• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při

práci a požární prevenceRVP


• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podnikuRVP




2. ročník




1 Izolační materiályDotace učebního bloku: 10


Žák:•rozlišuje druhy hydroizolačních materiálů, vysvětlí jejichpoužití

•

popíše způsoby skladování, manipulace a požární rizikapři skladování a používání hydroizolačních materiálů

•

rozlišuje druhy tepelných izolací•popíše vlastnosti a použití materiálů tepelných izolací•vysvětlí způsoby skladování tepelných izolací•rozlišuje druhy vlastnosti a použití materiálů zvukovýchizolací zvukových izolací

•

UčivoSeznámení s učivem 2. ročníkuOpakování látky 1. ročníku

Základní rozdělení izolačních materiálůIzolační materiály proti vodě a zemní vlhkostiŽivičné materiályHydroizolační folieTepelně izolační materiályVláknité materiály - anorganického původu- organického původuPěnové materiálySypké materiályTepelně izolační omítkyIzolační materiály proti hluku a třesůmPřenášení hlukuZvukově izolační materiály a konstrukceIzolační materiály proti otřesům


- rozvoj funkční gramotnostižáků(schopnost čísttextový materiálsporozuměním, interpretovatjej ahodnotit, využívat jej)




9 Hydroizolace a izolace protiradonu





2 Nepálené stavební materiályDotace učebního bloku: 5


Žák:•rozlišuje druhy pórobetonu•popíše vlastnosti a použití pórobetonu•zná druhy, použití a vlastnosti vápenopískových materiálů•vysvětlí princip ztraceného bednění•uvede druhy systémů ztraceného bednění•popíše systém suchého zdění•

Učivo- pórobetony- vápenopískové materiály- systémy ztraceného bednění- tvarovky pro suché zdění


- vytvářet u žáků úctu k živé i neživépřírodě a jedinečnosti života na Zemi,respektovat život jako nejvyššíhodnotu, aktivně se zapojovat doochrany a zlepšování životníhoprostředí











SMILE verze 2.3.5



2. ročník


3 Stavební keramikaDotace učebního bloku: 7


Žák:•rozlišuje druhy stavební keramiky•zná druhy materiálů pro obklady a dlažby•vyjmenuje možnosti a použití obkladů a dlažeb•popíše výrobu obkladů a dlažeb•rozlišuje druhy kameninových výrobků•popíše, vlastnosti, výrobu a použití kameninových výrobků•orientuje se v druzích zdravotní keramiky, popíše jejichvýrobu

•

UčivoDruhy stavební keramikyKeramické obkladové prvkydruhy, vlastnosti, výroba,tvary, rozměry a možnosti jejich použitíKameninové výrobkydruhy, vlastnosti, výroba, použitíZdravotní keramikadruhy a jejich výroba


- vytvářet úctu k živé i neživé přírodě ajedinečnosti života na Zemi,respektovat život jako nejvyššíhodnotu, aktivně se zapojovat doochrany a zlepšování životníhoprostředí




4 Vyztužený betonDotace učebního bloku: 6


Žák:•chápe podstatu vyztuženého betonu•vyjmenuje druhy namáhání stavebních konstrukcí•vysvětlí spolupůsobení betonu a oceli•rozlišuje základní druhy prefabrikátů používaných napozemních stavbách

•

orientuje se v možnostech jejich použití•

UčivoPodstata vyztuženého betonusložení a okolnosti spolupůsobení betonu a oceliDruhy namáhání konstrukcíKonstrukce z vyztuženého betonu


- rozvoj funkční gramotnostižáků(schopnost čísttextový materiálsporozuměním, interpretovatjej ahodnotit, využívat jej)












2. ročník

5 KovyDotace učebního bloku: 5


Žák:•rozlišuje železné a neželezné kovy, vysvětlí vlastnostikovů a možnosti jejich použití

•

UčivoZákladní rozdělení kovů a jejich slitin, vlastnostiŽelezné kovyOcel - Výroba a zpracování oceli- vlastnosti ocelidruhy oceli- výrobky z oceli pro stavebnictví- profilová ocel,plechy,- betonářská ocel, trubky, spojovací materiálLitina -výroba a vlastnosti- výrobky z litiny pro stavebnictvíBarevné kovy - základní rozdělení a druhy- vlastnosti a použití ve stavebnictví hliníku, olova, zinku,cínu, mědi a jejích slitin, titanzinku


- uvědomovat si odpovědnost člověkaza uchování přírodního prostředí






















podmínkámRVP




SMILE verze 2.3.5



3. ročník



předpokladyRVP









RVP






1 PlastyDotace učebního bloku: 7


Žák:•orientuje se v druzích plastů používaných ve stavebnictví,zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití zejména vkonstrukci střech

•

zná způsoby skladování a manipulace a požární rizika přiskladování a používání

•

UčivoSeznámení s učební látkou třetího ročníkuOpakování láky 2. ročníkuZákladní skupiny plastůVýroba a vlastnosti plastůDruhy plastů a jejich použití ve stavebnictvíBezpečnost a ochrana zdraví při práci s plasty


-vytvářet úctu k živé i neživé přírodě ajedinečnosti života na Zemi,respektovat život jako nejvyššíhodnotu, aktivně se zapojovat doochrany a zlepšování životníhoprostředí



Chemie1. ročník

Organická chemieTechnologie

2. ročník2 Kanalizace



2 KanalizaceChemie

1. ročníkOrganická chemie





3. ročník

2 Lehké betonyDotace učebního bloku: 5


Žák:•rozlišuje druhy lehkých betonů, orientuje se v jejichvlastnostech a možnostech použití

•

UčivoRozdělení a vlastnosti lehkých betonůPřímo lehčené betony- druhy, vlastnosti a použitíNepřímo lehčené betony- druhy, výroba, vlastnosti a použití








3 Speciální betonyDotace učebního bloku: 3


Žák:•rozlišuje druhy speciálních betonů, popíše jejichvlastnosti a možnosti použití

•

UčivoVakuový, provzdušněný, pohledový, ohnivzdorný,žárovzdorný, žáropevný, barytový a těžký beton,transportbetonVlastnosti, výroba a jejich použití



4 PrefabrikátyDotace učebního bloku: 5


Žák:•chápe význam prefabrikace a typizace pro zefektivněnístavebních prací

•

popíše výrobu prefabrikátů•vyjmenuje druhy prefabrikátů používaných ve stavebnictvía jejich polohu v budově

•

vysvětlí vlastnosti prefabrikátů a výhody jejich použití•chápe význam značení prefabrikovaných dílců•

UčivoZákladní pojmyVlastnostiDílce pro pozemní stavby menšího rozsahu a jejich použití


- nutnost celoživotního vzdělávání,možnosti dalšího studia




SMILE verze 2.3.5



3. ročník


6 Vliv stavebních materiálů na životní prostředíDotace učebního bloku: 2


Žák:•orientuje se v otázkách vlivu stavebnictví na životníprostředí a zdroje surovin

•

rozeznává škodlivé a neškodné odpady•popíše zacházení se škodlivými odpady•vysvětlí dopady stavební výroby na životní prostředí•popíše možnosti recyklace stavebních materiálů•

UčivoZdroje surovinSpotřeba energie a kvalita životního prostředíNakládání s odpady, recyklace materiálů


- vážit si dobrého životního prostředí,snažit se je chránit a zachovat probudoucí generace



Chemie1. ročník

Organická chemie


Chemie1. ročník

Organická chemie


5 Střešní krytinyDotace učebního bloku: 5


Žák:•rozlišuje druhy skládaných střešních krytin•popíše vlastnosti a možnosti použití skládaných střešníchkrytin

•

rozlišuje druhy povlakových střešních krytin•popíše vlastnosti a možnosti použití povlakovýchstřešních krytin

•

zná způsoby dopravy, skladování a požární rizika přiskladování a manipulaci se skládanými a s povlakovýmistřešními krytinami

•

UčivoRozlišení krytin, vlastnosti, použitíKrytiny skládanéKrytiny povlakovéDoprava, skladování, manipulace, požární rizika



2 Střechy



2 Střechy





3. ročník

7 Certifikace a prokazování shodyDotace učebního bloku: 2


Žák:•orientuje se v platných právních normách•vysvětlí pojem „certifikát“, „shoda“ a „prohlášení o shodě“•chápe vliv certifikace na kvalitu díla•vysvětlí vliv certifikace na životní prostředí•

UčivoPrávní normy, certifikáty, ověření shody, prohlášení o shoděVliv certifikace na kvalitu díla a životního prostředí






8 Příprava pro ZZDotace učebního bloku: 4


si upevňuje a prohlubuje znalosti k závěrečné zkoušce•

UčivoOpakování učiva pro závěrečné zkoušky


- verbální komunikace při důležitýchjednáních




6.9.3 Technologie


2 1+1 2

Charakteristika předmětu


Předmět Technologie je povinný předmět odborné složky vzdělávání se je zaměřením na technologické postupy

zednických prácí z klasických i novodobých materiálů


Vyučovací předmět Technologie poskytuje žákům odborné znalosti a dovednosti v oblasti pracovních


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9.3 Technologie

a technologických postupů zednických prací a konstrukčního řešení pozemních staveb. Objasňuje, doplňuje

a teoreticky zdůvodňuje učivo předmětu Odborný výcvik. Rozvíjí schopnosti technicko–ekonomického myšlení.

Žáci se seznámí s částmi stavebních konstrukcí, pracovními postupy přípravy staveniště, stavby základů, svislých

a vodorovných konstrukcí pozemních staveb, schodišť, úprav povrchů, s výběrem pracovních pomůcek, nářadí.

V rámci mezipředmětových vztahů jsou využívány znalosti a dovednosti získané v předmětu stroje a zařízení.

Důraz je kladen na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů, hospodaření

s materiálem a vlivu stavební činnosti na životní prostředí.


Žáci si v předmětu osvojí potřebné znalosti technologických a pracovních postupůzednických a betonářských

prací, získají přehled o stavebních konstrukcích, jejich členění na druhy a o jejich účelu. Získají přehled o druzích

budov, jejich konstrukčních systémech a částech, o používaném pracovním nářadí a racovních i ochranných

pomůckách, zemních pracích, zakládání a základech, zolacích proti vodě, zemní vlhkosti a proti radonu,

o svislých a vodorovných konstrukcích, schodištích, střechách, lešení, o ručním zpracovávání dřeva a kovů,

betonářských pracích, vnitrních i vnějších úpravách povrchů konstrukcí, o venkovních úpravách, tepelných

a zvukových izolacích, technických zařízeních budov a montovaných stavbách.

Učivo předmětu Technologie je provázáno s předměty Materiály, Stroje a zařízení, Odborné kreslení, Přestavby

budov, Ekologie a hlavně Odborný výcvik, kde žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti.


Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost učitel využívá

videonahrávky s odbornou tematikou, odborné informační akce, firemní odbornou literaturu. Plánuje exkurze

a prohlídky staveb. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat

v rámci odborného výcviku.


Učitel posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost

a plynulost projevu žáka a jeho aktivitu. Hodnotí i přesnost, obsah a grafickou formu písemných prací,

zpracování zadaných úloh a případných modelů. Na začátku vyučovací hodiny bude zopakována probraná látka

formou ústního zkoušení. Zvládnutí učiva probrané kapitoly bude prověřeno písemnou prací. Ta bude zadána

vždy v předstihu. Důraz bude kladen na znalost základní terminologie a technologických postupů týkajících se

profese Zedník.

2 Rozpis učiva






- vytvořeni demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování,

spolupráci, účasti a dialogu

- pěstovat u žáků vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti za vlastní chování a jednání, ohleduplnosti a taktu

k ostatním,kázeň, sebeovládání

- rozvoj funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat, hodnotit

a využívat jej,atd.)

- rozvoj dovedností aplikovat získané poznatky, přijmout odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v

pracovní činnosti i v osobním životě) a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti

- vážit si materiálních a duchovních hodnot dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro

budoucí generace


- vliv stavební činnosti na životní prostředí

- uvědomit si odpovědnost člověka za uchování životního prostředí

- jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

- dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků

- energetická náročnost budov, vliv kvality výplně otvorů na tepelné ztráty

- ekologické a zdravotní aspekty při provádění izolací proti vlhkosti a radonu

- učit se poznávat životní prostředí, vztahy mezi člověkem a životním prostředím

- učit se efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace a to nejen pro




účely uplatnění se v praxi stavebnictví, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání v oboru

- osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí

- vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu,

aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí

- šetrně a odpovědně přistupovat k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; vážit si materiálních

a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace


- návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání, význam a možnosti celoživotního vzdělávání včetně rekvalifikací

- žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život, aby byli

motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře


- vyhledávání, zpracovávání informací

- pracovat s informacemi získanými v internetové síti Internet

- práce s kalkulátorem
















• volili a používali potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a

udržovali jeRVP

• připravovali a organizovali pracoviště, stanovili potřebu materiálu a počet pracovníkůRVP


SMILE verze 2.3.5



1. ročník

• prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiáluRVP

• prováděli základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbáchRVP

• volili správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací podle

prováděcích výkresůRVP

• posuzovali optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu,

vlhkost aj.RVP



• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i

dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako

součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle

příslušných noremRVP






1 Úvod. Konstrukční systémy a konstrukční části budovDotace učebního bloku: 6


Žák:•orientuje se v základních konstrukčních systémech budov•zná konstrukční části budov v rozsahu odpovídajímpovolání zedník

•

UčivoSeznámení s obsahem předmětu, úprava sešitu

Význam stavebnictví v národním hospodářstvíKonstrukce budovy a rozdělení zdivaZákladní pojmyKonstrukční systémy budov


- vliv stavební činnosti na životníprostředí.


- návaznosti jednotlivých druhůvzdělávání , význam a možnosticeloživotního vzdělávání včetněrekvalifikací


- vytvořeni demokratického prostředí vetřídě a ve škole, které je založeno navzájemném respektování, spolupráci,účasti a dialogu







1. ročník

2 Zednické nářadí a pomůckyDotace učebního bloku: 3


Žák:•má přehled o nářadí a pracovních pomůckáchpoužívaných v oboru

•

zná jejich použití a údržbu•

UčivoNářadí pro zděníNářadí pro omítáníMěřicí pomůckyOsobní a kolektivní ochranné pomůcky


- pěstovat u žáků vhodnou mírusebevědomí, sebeodpovědnosti,ohleduplnosti a taktu k ostatním,kázeň,sebeovládání









3 Cihelné zdivoDotace učebního bloku: 22


Žák:•ovládá vazby cihelného zdiva•stanoví spotřebu materiálů a cenu práce•

UčivoRozměry cihelTloušťka zdiva, modulVazby cihelného zdiva - vazby přímých zdí bez ukončení- vazby ukončení zdí - čela zdí- vazby pravoúhlých rohů- pravoúhlé křížení zdí- vezby pravoúhlého připojení jedné zdi ke druhé- vazba zeslabení zdí- vazby zesílení zdí příložkami- nosné pilíře- ostění oken a dveří- vazby volně stojících komínů a ventilací- vazby komínů v průběžném zdivuPostup vyzdívání cihelného zdivaOrganizace práce při zděníPráce v zimním období - zajištění stavebních prací v zimě- zdění za nízkých teplotBezpečnost a ochrana zdraví při vyzdíváníKultura práce a pracovního prostředíVýpočet spotřeby materiálu a ceny práce


- vyhledávání , zpracovává ní informacíInformační a komunikační technologie



3. Výpočet povrchů a objemůtěles


2 Cihlářské pálené výrobky5 Malty a maltové směsi







3. Výpočet povrchů a objemůtěles



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

4 Komíny v obytných budováchDotace učebního bloku: 6


Žák:•zná konstrukční části komínů a jejich parametry v rozsahuodpovídajícím povolání zedník

•

popíše konstrukci vícevrstvých komínů a postup jejichstavby

•

UčivoDruhy komínůNázvoslovíPředpisy o komínechVýška komínů nad střechouUhýbání průduchůPřipojování spotřebičů paliv ke komínůmVymetací a vybírací otvoryDřevěné konstrukce u komínových tělesPodmínky dobrého tahu komínůPostup při vyzdívání komínového zdivaVícevrstvé komíny - složení, postup stavby vícevrstvéhokomínu


- uvědomit si odpovědnost člověka zauchování životního prostředí




1 Kreslení komínových aventilačních průduchů


5 Malty a maltové směsiOdborný výcvik

5. Zdivo a BOZ




5. Zdivo a BOZOdborné kreslení

2. ročník1 Kreslení komínových aventilačních průduchů


5 Ruční opracování dřevaDotace učebního bloku: 5


Žák:•zná druhy spojů dřeva•rozlišuje pracovní pomůcky nástroje a nářadí pro ručníopracování dřeva, popíše jejich správné použítí a údržbu

•

popíše technologické a pracovní postupy opracovánídřeva ručním a mechanizovaným nářadím

•

UčivoNářadí pro ruční opracování dřevaRuční opracování dřevaJednoduché tesařské spojeBezpečnost a ochrana zdraví při práci se dřevem


-jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat nejen kritérium ekonomickéefektivnosti, ale i hledisko ekologické




6 DřevoOdborný výcvik

6. Ruční opracování dřeva, kovůa BOZ



6 DřevoOdborný výcvik






1. ročník

6 Jednoduché lešeníDotace učebního bloku: 6


Žák:•má přehled o běžně používaných druzích jednoduchéholešení

•

zná základní předpisy BOZ pro montáž a demontážjednoduchého lešení do výšky pracovní podlahy 2 metry

•

UčivoLešení pro zdění a omítání - kozové lešení- sloupkové lešení- lešení HAKI- lavicové lešení- vnitřní pojízdné lešení- bezpečnostní předpisy


- dbát na bezpečnost práce a ochranuzdraví při práci, chápat ji jako součástpéče o zdraví své i spolupracovníku




6 Dřevo



6 Dřevo


7 Tvárnicové, kamenné a smíšené zdivoDotace učebního bloku: 6


Žák:•ovládá vazby a technologii provádění tvárnicového zdiva•ovládá zásady pro zdění kamenného zdiva•popíše druhy smíšeného zdiva, zná jejich vlastnosti amožnosti použití

•

UčivoTvárnicové zdivo - zdivo z betonových tvárnic- zdivo z pórobetonových tvárnic- zdivo z keramických tvarovekKamenné zdivo - zdivo z lomového kamene- řádkové zdivo- svisle provazované řádkové zdivo- kyklopské zdivo- kvádrové zdivoSmíšené zdivo


- pracovat s informacemi získanými vinternetové síti




2 Cihlářské pálené výrobky3 Přírodní a umělý kámen5 Malty a maltové směsi

2. ročník2 Nepálené stavební materiály

3. ročník2 Lehké betony



2 Cihlářské pálené výrobky3 Přírodní a umělý kámen5 Malty a maltové směsi


3. ročník2 Lehké betony



SMILE verze 2.3.5



1. ročník

8 Okenní a dveřní otvoryDotace učebního bloku: 4


Žák:•vyjmenuje druhy otvorů, zná jejich názvosloví•popíše konstrukční řešení a materiály nadpraží otvorů•zná minimální uložení překladů na ostění•popíše pracovní postup provádění monolitických amontovaných nadpraží

•

UčivoNázvosloví - ostění, parapet, nadpraží, práh, prahováspojkaNadpraží otvorů - cihelné překlady- překlady z keramických nosníků- překlady z cihelných tvarovek- překlady z ocelových nosníků- železobetonové monolitické a prefabrikované překladyVliv kvality výplně otvorů na tepelné ztráty budovBezpečnost a ochrana zdraví při osazování překladů


- jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat nejen kritérium ekonomickéefektivnosti, ale i hledisko ekologické -energetická náročnost budov, vlivkvality výplně otvorů na tepelné ztráty






4 Osazování výrobků PSV



4 Osazování výrobků PSVOdborné kreslení

1. ročník5 Zobrazování stavebníchkonstrukcí


9 Hydroizolace a izolace proti radonuDotace učebního bloku: 8


Žák:•rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu podlepoužitého materiálu

•

popíše pracovní postup izolací z asfaltových pásů•zná zdroje radonu v budovách•je informován o způsobu měření radonového rizika•popíše jednotlivé kategorie radonového rizika•vysvětlí různé způsoby opatření pro jednotlivé kategorieradonového rizika

•

UčivoVliv vlhkosti na stavební díloDruhy izolací podle materiálůTechnologie zhotovování vodorovných izolací proti zemnívlhkosti z asfaltových pásůTechnologie zhotovování svislých izolací proti zemnívlhkosti z asfaltových pásů


- ekologické a zdravotní aspekty připrovádění izolací proti vlhkosti aradonu






1 Izolační materiályOdborný výcvik

2. Hydroizolace a izolace protiradonu a BOZ



1 Izolační materiályOdborný výcvik

2. Hydroizolace a izolace protiradonu a BOZ







2. ročník


















• prováděli jednoduché výpočty spotřeby materiáluRVP




• posuzovali optimální pracovní podmínky pro zednické práce, jako jsou teplota vzduchu,

vlhkost aj.RVP







práci a požární prevence


SMILE verze 2.3.5



2. ročník

RVP


• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti

zavedeným na pracovištiRVP





1 Základy a zakládáníDotace učebního bloku: 11


Žák:•popíše vytýčení jednoduché stavy•chápe účel základů budov•rozlišuje druhy zemních prací, při provádění dbá na BOZpři práci ve výkopech

•

zná druhy plošných základů a je informován o hlubinnýchzákladech

•

UčivoÚčel základůÚzemní plánováníVytyčení jednoduché stavby - polohové- výškovéZajištění polohového vytyčení stavby

Zemní práce - druhy výkopů- bezpečnost práce při provádění výkopů

Konstrukce základůPlošné základy - základové patky- základové pásy- základové deskyHlubinné základy - pilotové základy- základové studny- kesonyDruhy plošných základů podle materiálů - kamenné základy- základy z betonu- základy z vyztuženého betonu- prefabrikované základyZakládání zdiva na základy







2. ročník5 Výkresy betonových konstrukcí


7 BetonOdborný výcvik

2. ročník1.Zakládání a základy a BOZ



7 BetonOdborný výcvik

2. ročník1.Zakládání a základy a BOZ



2. ročník5 Výkresy betonových konstrukcí





2. ročník

2 KanalizaceDotace učebního bloku: 5


Žák:•zná rozdělení a způsoby provádění kanalizace v rozsahuodpovídajícím povolání zedník

•

chápe význam čištění odpadních vod•

UčivoÚčel a základní rozdělení kanalizaceMateriály pro vnitřní kanalizaciTvarovky pro vnitřní kanalizaciDomovní kanalizaceSeptiky a čističky odpadních vodPéče o čistotu vod


- učit se poznávat životní prostředí,vztahy mezi člověkem a životnímprostředím




1 Plasty



1 Plasty


3 Železobetonové konstrukceDotace učebního bloku: 6


Žák:•vysvětlí účel a druhy bednění a podpěrných konstrukcí•zná materiály pro bednění•zná lhůty pro odbedňování•zná druhy betonářské výztuže•popíše způsoby vyztužování trámů, desek a sloupů•zná pravidla pro krytí výztuže, pro mezery mezi pruty apro kotevní délky prutů

•

zná pracovní postupy pro ukládání a zhutňováníčerstvého betonu

•

vysvětlí pravidla pro rozmístění pracovních a dilatačníchspár

•

zná pravidla pro ošetřování a ochranu betonu a probetonování při nízkých teplotách

•

popíše hlavní zásady BOZ při betonování a při práci sbedněním a výztuží

•

UčivoPodstata železového betonuBetonářská výztužVýztuž základních konstrukcí - sloupy- desky- trámy- základové patky a pásyVýroba a ukládání výztuže- krycí vrstva betonu sloupů, desek a trámů- kotvení výztuže- mezery mezi pruty- ukládání a zhutňování čerstvého betonu- pracovní a dilatační spáry- ošetřování betonu- betonování při nízkých teplotáchBOZ při železářských a betonářských pracích






5 Výkresy betonových konstrukcíMateriály

1. ročník7 Beton

2. ročník4 Vyztužený beton5 Kovy



7 Beton2. ročník

4 Vyztužený beton5 Kovy

Odborné kreslení5 Výkresy betonových konstrukcí



SMILE verze 2.3.5



2. ročník

4 Osazování výrobků PSVDotace učebního bloku: 4


Žák:•popíše postup osazování dřevěných a ocelových zárubní•popíše postup osazování dřevěných a plastových oken•zná zásady pro osazování dalších výrobků PSV•

UčivoOsazování dřevěných a ocelových zárubníOsazování okenních rámůOsazování dalších výrobků (zábradlí, mříže, poprsníkovýchdesek)


- žák se učí efektivně pracovat sinformacemi, tj. umět získávat a kritickyvyhodnocovat informace a to nejen proúčely uplatnění se v praxi stavebnictví,ale i pro potřeby dalšího vzdělávání voboru





Technologie8 Okenní a dveřní otvory



8 Okenní a dveřní otvoryOdborné kreslení



5 Stropy a převislé konstrukceDotace učebního bloku: 10


Žák:•popíše účel a požadované vlastnosti stropních konstrukcí•popíše různé druhy stropních konstrukcí dle způsobůjejich konstrukčního řešení, způsobů provádění amateriálu

•

vysvětlí výhody a nevýhody monolitických a montovanýchstropních konstrukcí

•

vysvětlí účel ztužujících pásů•vyjmenuje druhy převislých konstrukcí, popíše jejich funkcia konstrukci

•

popíše různé druhy ztužujících pásů dle způsobu jejichkonstrukčního řešení a způsobu provádění včetně tepelnéizolace

•

UčivoÚčel, vlastnosti a rozdělení stropůStropy s dřevěnými stropnicemiStropy s ocelovými nosníkyMonolitické stropy z vyztuženého betonuMontované stropyZtužující pásyPřevislé konstrukce - balkóny- arkýře- římsy- markýzyBezpečnost a ochrana zdraví při práci



2 Výkresy vodorovnýchkonstrukcí


2 Cihlářské pálené výrobky



2 Cihlářské pálené výrobkyOdborné kreslení

2. ročník2 Výkresy vodorovnýchkonstrukcí





2. ročník

6 KlenbyDotace učebního bloku: 6


Žák:•popíše základní druhy kleneb, jejich částí•zná druhy klenebních oblouků•vyjmenuje druhy klenebních patek•zná základní zásady konstrukce klenby•popíše pracovní postup při zdění valené klenby•

UčivoNázvosloví a druhy klenebTvary klenebných oblouků a patekZpůsoby zdění valených kleneb



8 Úpravy vnitřních povrchůDotace učebního bloku: 13


Žák:•vysvětlí účel úprav podkladů před omítáním•zná základní postupy úpravy různých povrchů podkladupro omítky

•

rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnitrních omítek•popíše pracovní postupy provádění omítek stěn a stropůvícevrstvými a tenkovrstvými omítkami

•

UčivoÚčel a druhy úprav vnitřních povrchů zdivaPříprava pokladů pro omítáníDruhy vnitřních omítek stěnDruhy vnitřních omítek stropůRuční provádění tradičních omítekVnitřní povrchy montovaných objektůStěrkové omítkyOmítání za nízkých teplot


-rozvoj funkční gramotnosti žáků(schopnost číst textový materiál sporozuměním, interpretovat, hodnotit avyužívat jej,atd.)





2. ročník6. Úprava povrchů a BOZ






9 Strojní omítáníDotace učebního bloku: 2


Žák:•popíše postup provádění tradičních omítek pomocí strojníomítačky

•

popíše postup provádění stěrkových omítek pomocístrojní omítačky

•

UčivoStrojní omítání tradičními omítkamiObsluha strojní omítačkyStrojní omítání syntetické stěrkové omítky


SMILE verze 2.3.5



2. ročník


- efektivně pracovat s informacemi, tj.umět získávat a kriticky vyhodnocovatinformace a to nejen pro účelyuplatnění se v praxi stavebnictví, ale ipro potřeby dalšího vzdělávání v oboru













7 PříčkyDotace učebního bloku: 9


Žák:•vysvětlí funkci příček a požadavky na příčky•vysvětlí pojem zvuková neprůzvučnost příčky a akustický(zvukový) most

•

popíše způsob založení různých druhu příček a způsobykotvení příček do zdí

•

popíše pracovní postupy pro zdění a montáže příček zrůzných materiálů

•

vysvětlí pojem výplňové zdivo a zná jeho použití•

UčivoÚčel, druhy příčekPožadavky na vlastnosti příčekKotvení příček k nosným konstrukcímLehké montované příčkyVýplňové zdivo - účel, druhy





















3. ročník
































podmínkámRVP




SMILE verze 2.3.5



3. ročník



předpokladyRVP






s informacemi

















1 SchodištěDotace učebního bloku: 8


Žák:•rozlišuje druhy a tvary schodišť•ovládá názvosloví částí schodiště•zná požadavky na průchozí a odchodné výšky a výškyzábradlí schodiště

•

zná různé druhy konstrukčního řešení vnitrních avenkovních schodišť

•

vyjmenuje materiály, ze kterých jsou schodiště vyráběna•zná pravidla pro výpočet tvaru a rozměrů schodiště aschodišťových stupňů

•

UčivoÚčel a názvy hlavních částíDruhy tvary schodišťTechnické a bezpečnostní požadavky na schodištěSchodišťové stupněKonstrukce schodiště- schodiště s plně podporovanými stupni- schodiště s oboustranně podporovanými stupni- schodiště s jednostranně vetknutými stupni- postupy při osazováníBezpečnostní předpisy při práciOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek




3. ročník


- rozvíjet dovednost aplikovat získanépoznatky, přijmout odpovědnost zavlastní rozhodování a jednání (vpracovní činnosti i v osobním životě) aprosazovat trvale udržitelný rozvoj vesvé pracovní činnosti - vytvořenídemokratického klimatu školy




3 Výkresy schodišť a rampOdborný výcvik

3. ročník2. Schodiště a BOZ



2. Schodiště a BOZOdborné kreslení

2. ročník3 Výkresy schodišť a ramp


2 StřechyDotace učebního bloku: 8


Žák:•zná požadavky na šikmé střechy•zná druhy a tvary šikmých střech•popíše vaznicovou soustavu krovu•rozeznává druhy krovů dle jejich konstrukčního řešení•popíše druhy vazníků dle jejich konstrukčního řešení•popíše funkci a skladbu střešního pláště vyjmenuje druhystřešních krytin popíše funkci a skladbu střešního pláštěvyjmenuje druhy střešních krytin pro šikmé střechy

•

vysvětlí skladbu jednoplášťové a dvouplášťové střechy•zná skladbu a účel ploché střechy obrácené•vyjmenuje a popíše druhy střešních krytin pro plochéstřechy

•

vyjmenuje zednické konstrukce na střechách•popíše technologické a pracovní postupy zděnýchkonstrukcí na střechách

•

zná základní pravidla bezpečnosti práce na střechách•

UčivoÚčel střechDruhy a tvary střechPrvky dřevěného krovu vaznicové soustavyStřešní plášť šikmých střech - vrstvy- krytinaZastřešení s vazníky - druhy vazníků- střešní plášťPloché střechy- jednoplášťové ploché střechy- dvouplášťové ploché střechyKlempířské prvky na střecháchZednické práce na střecháchBOZ při práci ve výškáchOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek


- osvojovat si technologické metody apracovní postupy šetrné k životnímuprostředí




4 Výkresy střechMateriály

3. ročník5 Střešní krytiny

Odborný výcvik3. Střechy a BOZ



3. Střechy a BOZMateriály

5 Střešní krytinyOdborné kreslení

2. ročník4 Výkresy střech



SMILE verze 2.3.5



3. ročník

3 Úpravy vnějších povrchůDotace učebního bloku: 10


Žák:•zná základní pravidla a postupy úpravy podkladů proomítky a obklady na různých površích

•

rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnějších omítek,zná používané materiály

•

popíše pracovní postupy provádění vnějších omítek•

UčivoÚčel a druhy vnějších omítekPostup práce při provádění vnějších omítek - omítkyvápenné- omítky vápenocementové- omítky cementové- omítky ušlechtilé- omítky tenkovrstvéPovrchové úpravy vnějších omítekSpárování zdivaOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek


- vážit si materiálních a duchovníchhodnot dobrého životního prostředí asnažit se je chránit a zachovat probudoucí generace





3. ročník4. Úpravy povrchů a BOZ






4 ObkladyDotace učebního bloku: 8


Žák:•popíše účel obkladů•rozeznává druhy obkladů podle materiálu•popíše pracovní postupy pro obklady a dlažby zkeramických materiálů a kamene

•

je seznámen s pracovními postupy montáže dřevěných aplastových obkladů

•

UčivoVnitřní obklady - účel, druhyObklady z keramických materiálůObklady ze dřeva a aglomerovaného dřevaObklady z plastů

Vnější obkladyObklady z keramických materiálůKamenné obkladyOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek


- jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat nejen kritérium ekonomickéefektivnosti, ale i hledisko ekologické.
















3. ročník

5 PodlahyDotace učebního bloku: 6


Žák:•vyjmenuje základní požadavky na podlahovou konstrukci•vysvětlí kročejovou neprůzvučnost, tepelný odpor•vyjmenuje základní druhy podlah•vyjmenuje vrstvy a materiály pro zhotovení podlah prorůzné účely

•

vysvětlí účel váhorysu pro zhotovování podlahy•popíše postup provádění mazanin a potěrů•vysvětlí pojem dilatace, způsoby provádění a vyplňovánídilatačních spár

•

popíše napojování podlah na okolní stěny•

UčivoNázvoslovíRozdělení podlahPožadavky na vlastnosti podlahKonstrukce podlah- podkladní vrstvy- nášlapné vrstvy- doplňkové vrstvy



7 Technická zařízení budovDotace učebního bloku: 6


Žák:•chápe základní pravidla pro připojování objektů na veřejnésítě

•

zná hlavní části vnitrního rozvodu vody, plynu•zná základní druhy otopných soustav•popíše principy klimatizace•zná požadavky na výtahy v budovách•popíše zednické práce související s TZB•

UčivoRozvody - vody- plynuVytápěníVětrání a klimatizaceVýtahyOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek







SMILE verze 2.3.5



3. ročník

8 Tepelné a zvukové izolaceDotace učebního bloku: 6


Žák:•vysvětlí účel tepelných izolací•popíše různé druhy materiálu pro tepelné izolace•vysvětlí pojmy tepelná ztráta a tepelný most•vysvětlí vliv tepelných ztrát na spotřebu energie a vnitrníprostředí budov

•

popíše možnosti snížení tepelných ztrát budov•popíše druhy zateplovacích systémů•popíše pracovní postup zateplování vnějšího pláštěkontaktním zateplovacím systémem

•

objasní účel zvukových izolací a izolací proti otřesům•vysvětlí pojem akustický (zvukový) most•popíše pracovní postupy pro provádění zvukových izolacísten, stropů a podlah

•

zná pravidla pro zřizování izolací proti vibracím a otřesůmz vnitrních a vnějších zdrojů vibrací a otřesů

•

UčivoZákladní pojmy stavebně tepelné technikyVlivy stavebních konstrukcí na tepelné ztráty budovTepelné izolace konstrukčních částí budovZateplovací systémyIzolace proti hluku a otřesům- zvukově izolační příčky- izolace proti kročejovému hluku- iizolace proti vibracím a otřesům- izolace proti kročejovému hlukuOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek


- šetrně a odpovědně přistupovat kživotnímu prostředí v osobním aprofesním jednání vážit si materiálnícha duchovních hodnot, dobréhoživotního prostředí a snažit se jechránit a zachovat pro budoucígenerace




5. Tepelné a zvukové izolace aBOZ



5. Tepelné a zvukové izolace aBOZ


9 Montované stavbyDotace učebního bloku: 5


Žák:•zná konstrukční systémy montovaných staveb•vyjmenuje druhy prefabrikátu pro montované stavbyvyjmenuje způsoby opláštění montovaných staveb

•

popíše systémy montovaných rodinných domů, jejichstavebně technické a materiálové řešení

•

UčivoPřednosti a nedostatky montovaných stavebKonstrukční systémy stavebMontáž konstrukčních prvků a jejich zmonolitňováníObvodové pláště budov - silikátové- vrstvené- kovovéMontované rodinné domkyOpakování k otázkám ústní části závěrečných zkoušek


- osvojovat si technologické metody apracovní postupy šetrné k životnímuprostředí




1 Výkresy montovaných staveb



1 Výkresy montovaných staveb





3. ročník

10 Souhrnné opakování k závěrečným zkouškámDotace učebního bloku: 5


Žák:•zná konstrukční části budov v rozsahu odpovídajícímpovolání zedník

•

UčivoOpakování a prohlubován íznalostí podle otázekk ústní částizávěrečnýchzkoušekVýpočet spotřeby materiálu


- žáci jsou vedeni k tomu, aby siuvědomili zodpovědnost za vlastníživot, význam vzdělávání pro život, abybyli motivování k aktivnímu pracovnímuživotu a úspěšné kariéře


- práce s kalkulátorem - práce sinformacemi získanými v celosvětovésíti Internet




6 Sklobetonové konstrukceDotace učebního bloku: 4


rozlišuje druhy sklobetonových konstrukcí•popíše pracovní postup provádění svislé sklobetonovékonstrukce (okno, příčka)

•

UčivoSložení, výroba a zpracování sklaSklobetonová okna a stěnySklobetonové stropní a střešní konstrukce



6.9.4 Přestavby budov


1+1


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět specializace s průpravnou funkcí směrem

k odborné složce vzdělávání.



SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9.4 Přestavby budov

Cílem vyučovacího předmětu Přestavby budov je poskytnout žákům odborné vědomosti a dovednosti v oblasti

provádění stavebních úprav, rekonstrukcí a oprav budov i jiných stavebních objektů. Vyučovací předmět má

vysvětlit, doplnit a teoreticky zdůvodnit učivo probírané v stavební technologii a odborné praxi. Úkolem je

vysvětlovat příčiny poruch stavebních konstrukcí a objasňovat jejich odstraňování. Předmět má vysvětlit význam

přestaveb a údržby staveb, prodlužování životnosti a zvyšování hodnoty stavebních objektů při dodržování

speciálních technologických postupů a pracovních procesů. Je kladen důraz na technologickou disciplínu,

přesnost, ukazatele kvality, jakož i na péči státu a soukromých subjektů o historické a památkově chráněné

stavební objekty.

Vést žáky k tomu, aby si vytvořili odborné kompetence, tzn. aby žáci chápali kvalitu jako významný nástroj

konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými

látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, dodržovali příslušné právní předpisy týkající se

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožární předpisy a hygienické předpisy a zásady.


Učivo z předmětu Přestavby budov navazuje na učivo předmětu Technologie, Stavební materiály a Odborné

kreslení. Jedná se o technický předmět, který rozvíjí technické myšlení ve stavebním oboru, seznamuje žáky se

základními metodami oprav, přestaveb a údržby stavebních objektů. Zároveň vede žáky k pochopení

problematiky přestaveb budov v návaznosti na požadavky hygieny a bezpečnosti práce, požární ochrany,

ekologie a k ochraně životního prostředí.


Těžiště výuky je v osvojení si základních technologických postupů při přestavbách, opravách a údržbě budov.

Vyučující při volbě vyučovacích metod přihlíží k psychickým schopnostem žáků a vhodně kombinuje výklad

a rozhovor. Pro snazší pochopení učiva plánuje vyučující vhodně volené exkurze, používá názorné učební

pomůcky, film, prospekty apod.

1.4 Hodnoceni výsledků žáků

Ústní a písemné prověřování znalostí. Samostatné práce žáků. Osobní aktivita žáků při výuce.

2 Rozpis učiva

2 hodiny/týden ve 3.ročníku = 66 hodin celkem



Obsahem tématu je tvorba svobody, spravedlnosti a prosperity ve smyslu určitého blahobytu pro co nejvíce lidí.

Důležitým cílem je také uplatňování politické morálky a sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů.


- vytváření pocitu svobody, spravedlnosti a prosperity ve smyslu určitého blahobytu pro co nejvíce lidí

- uplatňování politické morálky a sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů

- vhodnou míru sebeodpovědnosti, schopnost úsudku při dialogu



Klade důraz na propojení enviromentální výchovy se stavebním prostředím. Předmět Přestavby budov přispívá

k realizaci tohoto tématu vedením žáků k hospodárnému a ekologickému provádění stavby, které co nejméně

poškozuje životní prostředí.


- hospodárné jednání a uplatňování kritérií ekonomického, ale i ekologického hlediska

- hodnocení postoje nejen svého, ale i druhých občanů v oblasti ochrany životního

prostředí

- bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - je nutné ji chápat jako součást péče o zdraví své, ale i svých

spolupracovníků





Předmět zdůrazňuje význam vzdělání pro život a motivuje žáky k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné

kariéře. Dále vede k tomu, že si žáci uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn v současném

světě a z toho plynoucí význam profesní mobility, rekvalifikací, sebevzdělávání a celoživotního učení.


- práci s informacemi, jejich vyhledávání a využívání při hledání zaměstnání

- dbaní práv a povinností zaměstnance a zaměstnavatele



Pro výuku předmětu je toto průřezové téma důležité. Proto je součástí výuky předmětu Přestavby budov i práce

s výpočetní technikou, Internetem a s odbornými publikacemi.



- komunikaci pomocí elektronické pošty
















udržovali jeRVP








SMILE verze 2.3.5



3. ročník





ohodnoceníRVP

1.ÚvodDotace učebního bloku: 3


Žák:•uvede účel a funkci přestaveb budov•

Učivo- účel přestaveb- stavební průzkum- příčiny poruch staveb- zásady péče o památkové objekty






2. Zabezpečování budov a konstrukcí před zahájením stavebních pracíDotace učebního bloku: 3


Žák:•pojmenuje požadavky na zabezpečení budov a konstrukcípřestaveb budov

•

Učivo- požadavky na zabezpečení budov a konstrukcí- vodorovné rozepření- šikmé vzepření a svislé podepření- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci


- písemná sebeprezentace při vstupuna trh práce




3 Výkresy stavebních úprav





3. Základy stavebDotace učebního bloku: 6


Žák:•vysvětlí základní metody provádění oprav základovýchkonstrukcí

•

objasní účel základů budov•vyjádří vlastními slovy význam BOZ při práci ve výkopech•

Učivo- příčiny poruch základových konstrukcí- zpevňování základových konstrukcí- podezdívání základů a podchycování sousedních budov- rozšiřování základů- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práce




3. ročník











4. Svislé nosné konstrukceDotace učebního bloku: 10


Žák:•interpretuje pracovní postupy jednoduchých přestavebbudov

•

objasní základní metody provádění oprav svislýchnosných konstrukcí

•

rozliší druhy zdících materiálů, specifikuje jejich vlastnostia možnosti použití

•

objasní pravidla bezpečné práce při zděnía opravách•

Učivo- poruchy svislých nosných konstrukcí - druhy, příčinya způsoby zjišťování- opravy zdiva porušeného trhlinami- dodatečné ztužení zděných objektů- výměna a zesilování zdiva- výměna a oprava pilířů- dodatečné zřizování a rozšiřování otvorů- opravy a zřizování nových příček- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci






3 Výkresy stavebních úpravOdborný výcvik

6. Přestavby budov a BOZ



6. Přestavby budov a BOZOdborné kreslení



5. Vodorovné nosné konstrukceDotace učebního bloku: 7


Žák:•porovná základní metody provádění oprav vodorovnýchkonstrukcí; analyzuje druhy vodorovných konstrukcípoužívaných na stavbách budov

•

Učivo- poruchy stropů a kleneb- opravy a zesilování dřevěných stropů, ochrana dřeva- opravy stropů s ocelovými nosnými prvky- opravy keramických stropů- opravy betonových montovaných a monolitických stropů- opravy kleneb- poruchy převislých konstrukcí a způsoby jejich oprav- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci


- - základní principy šetrného aodpovědného přístupu k životnímuprostředí v osobním a profesnímjednání










SMILE verze 2.3.5



3. ročník

6. SchodištěDotace učebního bloku: 6


Žák:•rozliší druhy a části schodišť, konstrukční uspořádání avyjádří vlastními slovy příčiny poruch

•

Učivo- příčiny poruch schodišť- opravy nášlapných vrstev schodišť- výměna poškozených částí schodiště, podchycování- bourání schodišť- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci


- komunikace, vyjednávání, řešeníkonfliktů









7. Opravy povrchůDotace učebního bloku: 6


Žák:•specifikuje druhy, účel a možnosti oprav vnitřních avnějších omítek, podlah, mazanin, obkladů, dlažeb amaleb

•

Učivo- vnitřní a vnější omítky - příčiny poruch- opravy vnitřních omítek- opravy vnějších omítek- opravy podlah- opravy mazanin- opravy dlažeb- opravy dřevěných podlah- opravy bezesparých podlah- opravy obkladů- opravy maleb- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci


- soukromé podnikáníČlověk a svět práce



8. Bourání budovDotace učebního bloku: 5


Žák:•dokáže popsat pracovní postupy jednoduchýchdemoličních prací

•

pojmenuje pravidla bezpečnosti při demoličních pracích•

Učivo- zabezpečování konstrukcí- bourání budov postupným rozebíráním- bourání budov pomocí mechanizace- stroje a zařízení pro bourací práce- bourání výbušninami- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci


- zdravý životní styl a vědomíodpovědnosti za své zdraví







3. ročník

9. Dodatečné provádění hydroizolace zdivaDotace učebního bloku: 5


Žák:•interpretuje základní metody provádění dodatečnéhydroizolace

•

Učivo- základní pojmy, vlhkost zdiva- metody mechanické- metody chemické- metody elektrokinetické- metody magnetokinetické- vzduchoizolační metody- sanační nátěry a omítky- ochrana staveb proti dřevokazným houbám- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci


- způsoby ochrany přírody, používánítechnologických, ekonomických aprávních nástrojů pro zajištěníudržitelného rozvoje









10. Dodatečné provádění tepelných izolacíDotace učebního bloku: 5


Žák:•předloží základní metody provádění dodatečné tepelnéizolace

•

Učivo- základní pojmy, tepelné ztráty budov- tepelně izolační omítky- kontaktní a nekontaktní zateplování- dodatečné zateplení plochých střech- dodatečné zateplení sklonitých střech- bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci











11. Dodatečné provádění izolací proti hluku a otřesůmDotace učebního bloku: 2


Žák:•vyjádří vlastními slovy základní metody prováděnídodatečné izolace proti hluku a otřesům

•

Učivo- základní pojmy- izolace podlah- izolace mezibytových příček- izolace proti otřesům


SMILE verze 2.3.5



3. ročník






12. Návaznost stavebních oborů na civilní obranu (CO)Dotace učebního bloku: 3


Žák:•objasní opatření CO v rámci oboru•charakterizuje druhy záchranných a vyprošťovacích pracía technických prostředků pro tyto práce

•

definuje pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích•

Učivo- obecně závazné právní předpisy pro CO- záchranné a vyprošťovací práce- zásady bezpečnosti při zachranných a vyprošťovacíchpracích- metody rozrušování konstrukcí


- občanské ctnosti - humanita , láska klidem, soucítění, přátelství, pomoc,odpovědnost, spolupráce




13. Opakování učiva 3. ročníkuDotace učebního bloku: 4


Žák:•vyjádří vlastními slovy nejdůležitější pojmy a zásadypřestaveb budov

•

Učivo- budovy a jejich přestavba



6.9.5 Stroje a zařízení


1



RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9.5 Stroje a zařízení


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět specializace. Žáci získají znalosti o vhodném

využití nářadí, nástrojů a strojů pro pracovní a technologické operace v oboru Zedník.


Vyučovací předmět Stroje a zařízení poskytuje žákům obecné znalosti o strojích, mechanismech a elektrických

zařízeních používaných na stavbách. Pozornost je věnována jejich vhodnému použití a dodržování bezpečnosti

práce při práci s nimi.


Učivo předmětu Stroje a zařízení navazuje na předměty Stavební technologie a Přestavby budov, souběžně

doplňuje předmět Odborný výcvik. Žáci jsou při výuce vedeni k chápání souvislostí mezi ruční a strojní prací a k

vhodnému použití pracovních nástrojů na stavbách.


Žáci jsou seznamováni s konkrétním typem stroje jeho obsluhou, ošetřováním a údržbouí, včetně vyhodnocení

důležitých technických parametrů. Výuka je rozdělena na frontální vyučování, na samostatnou práci každého

žáka a v závěru na skupinovou práci při řešení zadaného úkolu. Ke studiu jsou využívány dostupné technické

podklady od výrobců, na doplnění je vhodné zařadit exkurzi na stavbě nebo u výrobce.


Po zvládnutí teoretických znalostí je kladen důraz na jejich uplatnění při řešení tematických úkolů v průřezu

celého studia. Hodnotí se aktivní zapojení při výuce, výsledky samostatných úkolů a opakovací testy po ukončení

probíraného tématu.

2 Rozpis učiva




Pochopením vlivů techniky je žák veden k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu dědictví a k

vnímání života jako nejvyšší hodnoty.


- hospodárné jednání a uplatňování kritérií ekonomického, ale i ekologického hlediska

- hodnocení postoje nejen svého, ale i druhých občanů v oblasti ochrany životního

prostředí

- bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - je nutné ji chápat jako součást péče o zdraví své, ale i svých

spolupracovníků


Dodržováním předpisů platných při provozu stavebních strojů si uvědomuje význam pravidel a předpisů pro

fungování společnosti. Je veden k úctě k zákonu, učí se sebedůvěře, samostatnosti, toleranci, odpovědnosti

a ohleduplnosti.


- vhodnou míru sebeodpovědnosti, schopnost úsudku při dialogu



Při získávání podkladů k daným tématům jsou žáci vedeni k využívání informačních a komunikačních

technologií.



SMILE verze 2.3.5




- komunikaci pomocí elektronické pošty


Předmět zdůrazňuje význam vzdělání pro život a motivuje žáky k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné

kariéře. Dále vede k tomu, že si žáci uvědomí dynamiku změn v oblasti stavebních strojů v současném světě a z

toho plynoucí význam profesní mobility, rekvalifikací, sebevzdělávání a celoživotního učení.


- práci s informacemi, jejich vyhledávání a využívání při hledání zaměstnání

- dbaní práv a povinností zaměstnance a zaměstnavatele










s informacemi

















1. ročník

1. Význam a rozdělení mechanizaceDotace učebního bloku: 4


Žák:•pojmenuje nářadí, nástroje, stroje a zařízení používanépro zednické práce

•

Učivo- nářadí- nástroje- stroje


- práce s informačními médii přivyhledávání pracovních příležitostí




2. Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práceDotace učebního bloku: 6


Žák:•rozliší nářadí a pracovních pomůcky pro zdění, omítání apro betonářské práce

•

Učivo- pro zdění- pro omítání- pro betonářské práce


- souvislosti mezi enviromentálními,ekonomickými a sociálními aspekty vevztahu k udržitelnému rozvoji




3. Elektrické zařízeníDotace učebního bloku: 4


Žák:•objasní zdroje elektrické energie•vysvětlí způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi•charakterizuje zásady bezpečné práce s elektrickýmizařízeními a první pomoci při úrazu elektrickým proudem

•

Učivo- zdroje a veřejný rozvod elektrické energie- staveništní rozvod a využití- dodržování BOZP- princip elektrických strojů a nástrojů


- souvislosti mezi enviromentálními,ekonomickými a sociálními aspekty vevztahu k udržitelnému rozvoji





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

4. Stroje a nástroje pro zednické práceDotace učebního bloku: 9


Žák:•vyjmenuje stroje a zařízení používané pro jednotlivézednické práce

•

vysvětlí jejich užití•

Učivo- pro výrobu, dopravu a zpracování malty- pro výrobu, dopravu a zpracování betonu- pro výrobu, dopravu a zpracování výztuže- pro montážní a bourací práce






5 Malty a maltové směsi7 Beton


9 Strojní omítáníOdborný výcvik

1. ročník3. Stroje a zařízení pro zednicképráce a BOZ



9 Strojní omítáníMateriály

1. ročník5 Malty a maltové směsi7 Beton

Odborný výcvik3. Stroje a zařízení pro zednicképráce a BOZ


5. Nářadí, stroje a zařízení pro práci se dřevemDotace učebního bloku: 6


Žák:•specifikuje nářadí, stroje a zařízení pro práci se dřevem•

Učivo- ruční způsob- strojní způsob


- právní minimum pro soukromý aobčanský život









6. Nářadí, stroje a zařízení pro práci s kovyDotace učebního bloku: 4


Žák:•vlastními slovy vyjádří technologické a pracovní postupyopracování kovů ručním a mechanizovaným nářadím

•

Učivo- ruční způsob- strojní způsob


- právní minimum pro soukromý aobčanský život






1. ročník


6.9.6 Odborný výcvik


11+4 13 1/2+4 13 1/2+4


Tento vyučovací předmět je koncipován jako povinný předmět.


Cílem předmětu Odborný výcvik je připravovat žáky na osvojení si odborných dovedností a pracovních návyků

potřebných k provádění zednických prací, využívat a prohlubovat vědomosti získané v teoretickém vyučování

a následně je ověřovat v pracovních postupech.


Učivo předmětu Odborný výcvik je zařazeno do učebních plánů všech ročníků. Členění učiva do tematických

celků utváří postupný sled pracovních činností zedníka na jednotlivých konstrukcích staveb. Poznatky a získané

dovednosti se postupně rozvíjejí od nejjednodušších ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí

volit vhodné pracovní postupy a odpovídající pracovní pomůcky, nářadí, stroje a zařízení.


Těžiště výuky je v provádění praktických činností zaměřených na získání základních dovedností a návyků. Tyto

jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Při výuce jsou průběžně využívány

metodické ukázky prací prováděné učitelem odborného výcviku a jsou zaměřené zejména na technologické

postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek, nářadí, strojů a zařízení. Důležitou složkou

výuky je bezpečnost práce a ochrana zdraví při praáci (BOZP). Ve výuce jsou využívány formy jak skupinové

práce žáků, tak i samostatné plnění samotného úkolu. Metody výuky jsou průběžně prohlubovány využíváním

teoretických znalostí získaných výukou předmětů.

Výuka předmětu odborný výcvik je organizována ve školních dílnách, zejména v 1. ročníku a v době

nepříznivých klimatických podmínek, tj. v zimních měsících. Převážně je ale odborný výcvik organizován na

konkrétních pracovištích (stavbách), která jsou pro výuku zajištěna v rámci spolupráce školy se sociálními

partnery nebo jako součást služedb poskytnovaných školou veřejnosti. Žáci pracují s pomůckami, nářadím

a mechanizmy, které zajišťuje škola. Ve školních dílnách pracují s cvičným materiálem nebo s materiálem

určeným k realizaci konkrétních prací na jednotlivých stavbách. Pro podrobnější poznání pracovního prostředí,

organizace práce a nároků na pracovníky jsou v průběhu studia zařazeny návštěvy pracovišť stavebních firem

a nebo jiné formy metodických ukázek. Pojetí učiva je směřováno k postupnému zvyšování náročnosti úkolů,

samostatnosti při jejich řešení a odpovědnosti za jejich splnění.


Na závěr tematidkých celků je vyučujícím zařazena některá z forem ověření výsledků vzdělávání, jejímž cílem je

zjistit jak žáci zvládli probrané učivo. Rozsah probraného učiva odpovídající požadavkům výuky a vědomosti

žáků, zejména dodržování technologických postupů, samostatnost a časové plnění, si vyučující ověří využitím

různých forem hodnocení, vhodných pro obsah předmětu i prostředí, ve kterém výuka probíhá.


SMILE verze 2.3.5


RVP 36-67-H/01 ZedníkVerze: 1, Datum: 6.11.2008, Platnost: 1. 9. 2009 6.9.6 Odborný výcvik

2 Rozpis učiva

15 hodin/týden v 1. ročníku = 495 hodin celkem

17,5 hodin/týden ve 2. ročníku = 577 hodiny celkem

17,5 hodin/týden ve 3. ročníku = 578 hodiny celkem




- žáci musí znát co je zdravý životní styl ve vazbě na pracovní činnosti především z hlediska ochrany zdraví jak

svého tak potencionálních spolupracovníků

- naučit áky ovládat základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí, zejména

s ohledem na pracovní činnosti v terénu a při zemních pracích

- jednat hospodárně, adekvátně, uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické -

současné globální, regionální a lokální problímy a vztahy člověka k prostředí

- postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na lidské zdraví a žiovt

- způsoby ochrany přírody, používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění

udržitelného rozvoje

- biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o vzájemných vztazích organizmů a prostředí, struktuře a funkcí

ekosystémů)

- osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí

- zdravý životní styl a vědomí odpovědnosti za své zdraví



- žáci si musí umět zhodnotit pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzdu, pracovní dobu, možnosti

kariéry, společenskou prestiž. Tyto faktory umí srovnat se svými předpoklady

- nutnost celoživotního učení, možnosti drudia v zahraničí - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za

svůj život - seznámit žáky s alternativami profesního uplatnění po absolvování daného oboru vzdělání

- hlavní činnosti světa práce

- zorientovat žáky ve světě práce jako celku, ale i v hospodářské struktuře regionu

- práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - pracovní smlouva

- podstata a formy podnikání - rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem

- motivace k aktivnímu pracovnímu životu

- verbální sebeprezentace pri vstupu na trh práce. Sestavování žádost o zaměstnání - Zákoník práce, pracovní

poměr



- stát, politický systém, politika, soudobý svět - vytvoření demokratického prostředí ve škole, které je založeno

na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu

- osobnost a její rozvoj

- vypěstovat u žáků vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, obětování se ve prospěch kolektivu,

ohleduplonosti a taktu k ostatním, orientaci v masovách médiích a jejich kritické hodnocení, kázeň, sebeovládání

- komunikace, vyjednávání a řešení konflitů - vytváření demokratického prostředí ve škole a ve třídě, které je

založeno na vzájemném respektování, spolupráci a účasti na dialogu



- žáci se naučí jak pracovat s informacemi a komunikačními prostředky. To znamená umět vyhledávat,

zpracovávat, uchovávat a předávat informace

- naučit žáky pracovat s informacemi, využívat je nejn v praxi, ale i pro další vzdělávání

- naučit žáky využívat prostředky informačních a komunikačních technologií















zájmuRVP




podmínkámRVP



udržovali jeRVP








• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad

ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje

apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit

odstranění závad a možných rizikRVP





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

1. Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce a BOZDotace učebního bloku: 18


Žák:•má přehled o nářadí a pracovních pomůckáchpoužívaných v oboru

•

správně je volí, používá, udržuje a dodržuje BOZ•dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochranyzdraví při práci a požární prevence

•

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případěpracovního úrazu

•

Učivo- ruční a mechanizované nářadí pro zednické práce- měřidla- údržba nářadí


- žáci musí umět zhodnotit pracovníčinnosti, pracovní prostředky,pracoviště, mzdu, pracovní dobu,možnosti kariéry, společenskou prestiž.Tyto faktory umí srovnat se svýmipředpoklady



Fyzika1. ročník

1. MechanikaTechnologie

2 Zednické nářadí a pomůcky



2 Zednické nářadí a pomůckyFyzika

1. Mechanika


2. Elektrické zařízení a BOZDotace učebního bloku: 12


Žák:•orientuje se ve zdrojích elektrické energie•zná a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickýmizařízeními

•

zná způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi•dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízenímia poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

•

Učivo- zdroje elektrické energie- rozvod na staveništi- bezpečnostní předpisy pro elektrická zařízení- BOZ při práci s elektrickými zařízeními


- žáci musí znát co je zdraví životní stylve vazbě na pracovní činnostipředevším z hlediska ochrany zdravíjak svého tak svých potencionálníchspolupracovníků







1. ročník

3. Stroje a zařízení pro zednické práce a BOZDotace učebního bloku: 24


Žák:•orientuje se v druzích strojů používaných pro zednicképráce

•

správně je volí, používá, obsluhuje a udržuje•dodržuje předpisy BOZ při práci se stroji a zařízeními•při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízenípostupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

•

Učivo- stroje a zařízení pro výrobu a dopravu malt a betonů- zpracování a ošetřování betonu - bourání zdiva


- žáci se naučí jak pracovat sinformacemi a komunikačnímiprostředky. To znamená umětvyhledávat, zpracovávat, uchovávat apředávat informace.









4. Zakládání, základy a BOZDotace učebního bloku: 48


Žák:•provádí jednoduché zemní práce pri úpravách terénu apřesunu zeminy po stanovišti

•

rozlišuje druhy zemních prací, při provádění dodržujepředpisy BOZ

•

provádí přípravné práce pro zákládání stavby a úpravyzákladové spáry

•

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti•

Učivo- základová půda a základová spára- zemní práce



- naučit žáky ovládat základní principyšetrného a odpovědného přístupu kživotnímu prostředí, zejména sohledem na pracovní činnosti v terénua při zemních pracích





SMILE verze 2.3.5



1. ročník

5. Zdivo a BOZDotace učebního bloku: 273


Žák:•rozlišuje druhy zdících materiálů, zná jejich vlastnosti amožnosti použití

•

provádí vazby zdiva z různých materiálů•prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zděnízdiva

•

provádí osazování zárubní•provádí stavbu pomocného lešení ke zdění•dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění•

Učivo- cihelné zdivo- tvárnicové zdivo- BOZ při zdění- jiné materiály pro zdění- stavba jednoduchého lešení


- jednat hospodárně, adekvátněuplatňovat nejen kriterium ekonomickéefektivnosti, ale i hledisko ekologické -současné globální, regionální a lokálníproblémy a vztahy člověka k prostředí -umět se v přírodě správně chovat,rozumět přírodním zákonům, poznávatpřírodní jevy a procesy, uvědomovat siodpovědnost člověka za uchováníživotního prostředí




3 Cihelné zdivo4 Komíny v obytných budovách



3 Cihelné zdivo4 Komíny v obytných budovách


6. Ruční opracování dřeva, kovů a BOZDotace učebního bloku: 42


Žák:•rozlišuje, volí a správně používá a udržuje pracovnípomůcky nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva akovů

•

volí, používá a udržuje ruční a ruční mechanizovanénářadí na opracování dřeva a kovů

•

provádí třídění dřeva kovů a ukládá je•dodržuje pravidla BOZ pro práci se dřevem a kovy•sestavuje jednoduché konstrukce pro sádrokarton•

Učivo- pracovní pomůcky, nástroje a nářadí pro měřenía orýsování- ruční nářadí- ruční mechanizované nářadí- třídění dřeva a kovů- jednoduché konstrukce pro sádrokarton


- nutnost celoživotního učení, možnostistudia v zahraničí - vést žáky k tomu,aby si uvědomili zodpovědnost za svůjživot - seznámit žáky s alternativamiprofesního uplatnění po absolvovánídaného oboru vzdělání




5 Ruční opracování dřevaStroje a zařízení

5. Nářadí, stroje a zařízení propráci se dřevem



5. Nářadí, stroje a zařízení propráci se dřevem

Technologie5 Ruční opracování dřeva





1. ročník

7. Úpravy povrchů a BOZDotace učebního bloku: 78


Žák:•provádí přípravu pracoviště pro omítání, včetně dopravyhmot

•

připravuje zdivo na omítání a obklady•volí a správně používá ruční nářadí na omítání•provádí jednoduché omítky stěn, stropů a fasád•

Učivo- příprava pracoviště pro omítání, včetně dopravy hmot- připrava zdiva na omítání a obklady- ruční nářadí na omítání- jednoduché omítky stěn, strop a fasád




- hlavní oblasti světa práce -zorientovat žáky ve světě práce jakocelku, ale i v hospodářské struktuřeregionu






















SMILE verze 2.3.5



2. ročník



zájmuRVP






s informacemi










• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat

nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením

zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)RVP






1.Zakládání a základy a BOZDotace učebního bloku: 84


Žák:•vytyčuje jednoduchou stavbu•provádí výkopy, jednoduchá pažení a bednění•provádí plošné základy z různých druhů materiálu•

Učivo- základová spára- vytyčování staveb jednoduchými prostředky- zemní práce- plošné základy budov


- naučit žáky pracovat s informacemi,využívat je nejen v praxi, ale i pro dalšívzdělávání




1 Základy a zakládání



1 Základy a zakládání




2. ročník


2. Hydroizolace a izolace proti radonu a BOZDotace učebního bloku: 42


Žák:•rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu, provádípřípravné práce na provedení izolací

•

orientuje se v technologických a pracovních postupechzřizování jednoduchých izolací svislých a vodorovnýchstavebních konstrukcí

•

zhotovuje jednoduché vodorovné a svislé hydroizolacebudov z asfaltových pásů

•

Učivo- způsoby ochrany staveb proti vlhkosti- pracovní postupy zřizování svislých a vodorovných izolacíz asfaltových pásů- vliv radonu na zdraví člověka- způsoby ochrany proti radonu











3. Zdivo a BOZDotace učebního bloku: 140


Žák:• prakticky realizuje technologické a pracovní postupyzdění zdiva z cihel a tvárnic

•

stanoví potřebu materiálu a cenu práce•provádí přípravu pracoviště na zdění, včetně dopravymateriálu

•

provádí zdění konstrukcí podle výkresové dokumentace•zhotovuje zděné příčky, včetně napojení na nosnékonstrukce

•

osazuje překlady•provádí zdění pilířů a komínů•provádí zdění z přesných tvárnic•provádí zdění za použití jiných materiálů pro zdění•

Učivo- cihelné zdivo- tvárnicové zdivo- jiné materiály pro zdění


- stát, politický systém, politika,soudobý svět - vytvořenídemokratického prostředí ve škole,které je založeno na vzájemnémrespektování, spolupráci a dialogu












SMILE verze 2.3.5



2. ročník

4. Vodorovné konstrukce a BOZDotace učebního bloku: 63


Žák:•připravuje pracoviště pro provádění vodorovnýchkonstrukcí

•

zaměřuje a vynáší výškové úrovně stavebních konstrukcípodle výkresové dokumentace

•

zhotovuje podkladní betony a betonové mazaniny, včetněuložení výztuže

•

dodržuje pravidla BOZ při práci ve výškách•

Učivo- podkladní betony a betonové mazaniny- stropní konstrukce


- práva a povinnosti zaměstnance azaměstnavatele - pracovní smlouva









5. Ruční opracování dřeva a kovů a BOZDotace učebního bloku: 41


Žák:•měří a orýsovává dřevo a kovy podle výrobní výkresovédokumentace

•

zná druhy spojů dřeva a kovů a dovede je provést•ovládá technologické a pracovní postupy opracovánídřeva a kovů ručním a mechanizovaným nářadím

•

zhotovuje jednoduché konstrukce ze dřeva a kovů•zhotovuje konstrukce pro sádrokarton•

Učivo- technologické a pracovní postupy ručního opracování- spojování dřev a kovů- konstrukce pro sádrokarton


- biosféra v ekosystémovém pojetí(znalosti o vzájemných vztazíchorganismů a prostředí a struktuře afunkci ekosystémů)







2. ročník

6. Úprava povrchů a BOZDotace učebního bloku: 207


Žák:•připravuje malty a omítání•provádí jednovrstvé a vícevrstvé omítky stěn, včetněkontroly kvality povrchu

•

ovládá pracovní postupy konečné úpravy povrchu omítek•stanoví potřebu materiálů•zhotovuje jednoduché obklady a dlažby z keramickýchmateriálů včetně spárování

•

dodržuje pravidla bezpečné práce při omítání•

Učivo- příprava malt a omítání- postup práce při omítání stěn- povrchová úprava omítek a spárování- keramické obklady a dlažby- opravy a čištění omítek


- osobnost a její rozvoj - vypěstovat užáků vhodnou míru sebevědomí,sebeodpovědnosti, obětování se veprospěch kolektivu, ohleduplnosti ataktu k ostatním, orientace v masovýchmédiích a jejich kritickéhodnocení,kázeň, sebeovládání




8 Úpravy vnitřních povrchů9 Strojní omítání

3. ročník4 Obklady



8 Úpravy vnitřních povrchů9 Strojní omítání

3. ročník4 Obklady


















SMILE verze 2.3.5



3. ročník






s informacemi






udržovali jeRVP



• sledovali a hodnotili množství a kvalitu vykonané práceRVP




• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění

nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnoutRVP




• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,

zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)RVP



ohodnoceníRVP

1. Vodorovné konstrukce a BOZDotace učebního bloku: 84


Žák:•prakticky realizuje technologické a pracovní postupyzřizování stropních a převislých konstrukcí

•

zhotovuje cementové potěry•provádí jednoduché opravy podkladních betonů abetonových mazanin

•

dodržuje předpisy BOZ při provádění vodorovnýchkonstrukcí

•

Učivo- stropní a převislé konstrukce- podlahy




3. ročník


- masová média - realizace mediálnívýchovy, dovednost orientovat se vmasových mediích a využívat je akriticky hodnotit




2. Schodiště a BOZDotace učebního bloku: 35


Žák:•připravuje pracoviště na provádění schodišťovýchkonstrukcí

•

zhotovuje monolitická schodiště z vytuženého betonu•provádí montáž prefabrikovaných schodišťových stupňů•zhotovuje betonové rampy, včetně uložení výztuže•provádí jednoduché opravy schodišťových konstrukcí•dodržuje pravidla BOZ při provádění schodišť•

Učivo- konstrukce a stavba schodišť- rampy


- podstata a formy podnikání, rozdílymezi podnikáním a zaměstnaneckýmpoměrem - motivace k aktivnímupracovnímu životu




3 Výkresy schodišť a rampTechnologie

3. ročník1 Schodiště



1 SchodištěOdborné kreslení

2. ročník3 Výkresy schodišť a ramp


3. Střechy a BOZDotace učebního bloku: 28


Žák:•prakticky realizuje technologické a pracovní postupystavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovenípracovních a ochranných lešení

•

provádí opravy zděných konstrukcí na střechách•dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách•

Učivo- zednické práce na šikmých a plochých střechách- atiky, komíny, vikýře- práce ve výškách


- komunikace, vyjednávání a řešeníkonfliktů - vytváření demokratickéhoprostředí ve třídě a škole, které jezaloženo na vzájemném respektování,spolupráci, účasti na dialogu




4 Výkresy střechTechnologie

3. ročník2 Střechy



2 StřechyOdborné kreslení

2. ročník4 Výkresy střech


SMILE verze 2.3.5



3. ročník


4. Úpravy povrchů a BOZDotace učebního bloku: 168


Žák:•připravuje podklad před omítáním stropů a fasád•zhotovuje pracovní lešení pro omítání stropů•ovládá technologické a pracovní postupy omítání vnitřnícha vnějších omítek

•

provádí opravy vnějších a vnitřních omítek•zhotovuje jednoduché obklady a dlažby z keramickýchmateriálů

•

dodržuje předpisy BOZ při omítání a při práci ve výškách•

Učivo- úprava podkladu před omítáním stropů a fasád- druhy vnějších omítek, postup práce při omítání stropůa fasád- opravy a čištění omítek- keramické dlažby


- naučit žáky využívat prostředkyinformačních a komunikačníchtechnologií




3 Úpravy vnějších povrchů4 Obklady



3 Úpravy vnějších povrchů4 Obklady


5. Tepelné a zvukové izolace a BOZDotace učebního bloku: 74


Žák:•prakticky realizuje technologické a pracovní postupyzřizování tepelných izolací konstrukčních částí budov,zejména vnějšího pláště kontaktními zateplovacímisystémy

•

zhotovuje zvukové izolace stěn, stropů a podlah•stanoví potřebu materiálů•dodržuje pravidla bezpečné práce při provádění tepelné azvukové izolace

•

Učivo- účel tepelných izolací- tepelné izolace konstrukčních částí budov- zateplovací systémy vnějšího pláště budov (kontaktnía větrané)- zvukové izolace


- osvojovat si technologické metody apracovní postupy šetrné k životnímuprostředí - zdraví životní styl a vědomíodpovědnosti za své zdraví












3. ročník

6. Přestavby budov a BOZDotace učebního bloku: 189


Žák:•provádí přípravné práce na přestavbu konstrukčních částíbudov, včetně dopravy materiálů

•

zhotovuje jednoduchá pracovní a ochranná lešení•provádí jednoduché práce při přestavbách nenosnýchčástí budov

•

dodržuje pravidla bezpečné práce při přestavbách budov•provádí montované konstrukce pro suché zdění•ovládá umístění vodoinstalace, odpadů, klimatizace, plynua elektrického rozvodu v budovách

•

Učivo- pracovní postupy přestaveb, oprav a sanací hlavníchkonstrukčních částí budov- montované konstrukce- technická zařízení budov


- verbální sebeprezentace při vstupuna trh práce. Sestavování žádostí ozaměstnání - zákoník práce, pracovnípoměr










SMILE verze 2.3.5

Spolupráce se sociálními partneryZedník


7 Spolupráce se sociálními partnery2.6 Spolupráce se sociálními partnery 2.6.1 Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou

Rozsah vyučovaných oborů je postupně přizpůsobován požadavkům poptávky ze strany budoucích

zaměstnavatelů našich absolventů. Škola se snaží předat žákům vědomosti a dovednosti tak, aby uspěli na trhu

práce v celém širokém spektru, který obor zedník přináší. Obor zedník, který vyučujeme na naší škole není nijak

úzce specializován. Žáci zde získají základy zednických prací, obkladačských prací, montáže suchých staveb

a dovednost číst stavební výkresy. V souladu s trendy posledních let je vyučovací spektrum učebních oborů

rozšířeno i o dva obory poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou. Škola tak kromě řemeslníků

vychovává i odborníky pro střední managament ve stavebnictví. Absolventi těchto oborů mohou dále pokračovat

ve vysokoškolském studiu. Veškeré analytické podklady z trhu práce ukazují na narůstající převis poptávky po

řemeslných profesích z nichž na předních místech figurují stavební profese zedník, instalatér a pokrývač. Tyto

závěry je možno vidět i v inzerátech pracovních agentur, tisku apod. Demografický vývoj převis poptávky po

těchto řemeslných profesích bude dále zvyšovat. Podnikatelská sféra tuto situaci začíná teprve velmi pozvolna

řešit. 2.6.2 Současní sociální partneři SŠ stavební Louny – obor zedník Zapojení sociálních partnerů do

vzdělávání žáků je nezbytné, zejména pro získání zkušeností ve zvoleném oboru a návyků v praktických

činnostech. S pomocí sociálních partnerů je nutné zvýšit prestiž stavebních oborů, vyzdvihnout pozitiva a výhody

této profese, zdůraznit a připomenout tradice stavební výroby v regionu. Některé směry dalšího propojení přináší

nová školská legislativa, a to při organizaci závěrečných zkoušek žáků, kde jedním členem zkušební komise musí

být odborník z praxe. Nesmí se opomenout ani nutnost propagace stavebních profesí mezi veřejností a zejména

také na základních školách, aby vzrostl zájem o toto vzdělávání jak ze strany žáků, tak ze strany rodičů. Sociální

partneři naší školy Stavební firmy: CONCRETE Libočany,Sviták Drahomyš,l EKOSTAVBY Louny Výrobci

stavebních materiálů: CONCRETE Libočany, KB Postoloprty, KNAUF PočeradyL, ASSESBERGER Horní

Bříza, Bramac – střešní krytiny Ostatní : Svaz podnikatelů ve stavebnictví ČR, Úřad práce Louny, Cech

obkladačů, HAKUS Dobroměřice, ZD Peruc, Okresní hospodářská komora Louny, ČKAIT Ústí nad Labem Tito

sociální partneři zajišťují v rámci výuky odborný výcvik, přednášky a exkurze. Někteří z nich se podílejí i na

materiálovém vybavení praktické výuky. Se všemi sociálními partnery budou pravidelné konzultace, tak aby bylo

možné zapracovat jejich připomínky a inovace do ŠVP.


ProjektyZedník


8 Projekty


SMILE verze 2.3.5

Evaluace vzdělávacího programuZedník



ZedníkNázev ŠVP

9 Evaluace vzdělávacího programu


Obsah:Zedník


1 Identifikační údaje 3

2 Charakteristika školy 3

3 Profil absolventa 5

4 Charakteristika ŠVP 7

4.1 Podmínky realizace 10

4.2 Začlenění průřezových témat 11

5 Učební plán 15

6 Učební osnovy 18

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 18

6.1.1 Český jazyk 18

6.1.2 Německý jazyk 28

6.1.3 Anglický jazyk 42

6.1.4 jazyk 51

6.2 Společenskovědní vzdělávání 52

6.2.1 Společenské vědy 52

6.3 Přírodovědné vzdělávání 61

6.3.1 Fyzika 61

6.3.2 Chemie 69

6.3.3 Biologie a ekologie 73

6.4 Matematické vzdělávání 79

6.4.1 Matematika 79

6.5 Estetické vzdělávání 88

6.5.1 Literatura 88

6.6 Vzdělávání pro zdraví 96

6.6.1 Tělesná výchova 96

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 108

6.7.1 Informační a komunikační technologie 108

6.8 Ekonomické vzdělávání 118

6.8.1 Ekonomika 118

6.9 Odborné vzdělávání 130

6.9.1 Odborné kreslení 130

6.9.2 Materiály 140

6.9.3 Technologie 152

6.9.4 Přestavby budov 172

6.9.5 Stroje a zařízení 179

6.9.6 Odborný výcvik 184

7 Spolupráce se sociálními partnery 200

8 Projekty 201

9 Evaluace vzdělávacího programu 202

ObsahHIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 14451042Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

kompletní Švp zedník rvp 36-67-h/01 zedník · zedník profil absolventa rvp 36-67-h/01 zedník...

Documents