kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen
DESCRIPTION
Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen. Tomas Højgaard ( [email protected] ), DPU Oplæg på kursus for avu-lærere Vingstedcentret, 10. august 2010. Pensumitis. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/1.jpg)
Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen
Tomas Højgaard ([email protected]), DPU
Oplæg på kursus for avu-lærere
Vingstedcentret, 10. august 2010
![Page 2: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/2.jpg)
Pensumitis
Pensumitis betegner den sygdom der består i at faglighed forveksles med pensumbeherskelse og undervisning forveksles med tilegnelse (Jensen, 1995).
![Page 3: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/3.jpg)
Hvad er faglighed?
• KOM-projektet og hvad deraf fulgte.
• Se http://nyfaglighed.emu.dk, hvor Niss & Jensen (2002) og de andre kernefaglighedsrapporter findes.
• De senere års læreplans-reformer som ”barn” af disse ambitioner.
![Page 4: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/4.jpg)
Kompetence
Kompetence bruger jeg som betegnelse for nogens indsigtsfulde parathed til at handle på en måde, der lever op til udfordringerne i en given situation.
• Et begreb orienteret mod handling.• Alle kompetencer har en aktionsradius.
(se Jensen, 2007, kap. 6, og Jørgensen, 1999)
![Page 5: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/6.jpg)
Pensumitis-”vaccine” (1/2)
Tankegangsk.
Problembehandl.k.
Modelleringsk.
Ræsonnementsk.
Repræsentationsk.
Symbol-form.k.
Kommunikationsk.
Hjælpemiddelk.
Stofområde Arit-metik
Alge-bra
Geo-metri
… Områ-de nKompetence
![Page 7: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/7.jpg)
Pensumitis-”vaccine” (2/2)
Pointe: Indholdsbeskrivelse ved hjælp af faglige kompetencer kan fungere som “the missing link” mellem de overordnede – og dybest set ikke undervisningsrettede – formål med en uddannelse og et konkret – og dybest set ikke formålsorienteret – pensum, ved at pege på hvad det er for typer udfordringer eleverne skal kunne handle i forhold til (Jensen, 2009).Et sådant tilrettelæggelsesmæssigt formål kan og bør være retningsgivende for måden man formulerer kompetencerne på og for fastholdelsen af kompetencer og stofområder som to ikke-sammenfaldende indholdsdimensioner.
![Page 8: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/8.jpg)
Målstyret (års)planlægning
• Langsigtede vs. kortsigtede mål.
• Planlægning vs. tilrettelæggelse.
• Modulisering: Fra en samlet mål- og indholdsbeskrivelse til planlægning af afgrænsede moduler med få og overskuelige mål, som kan fungere som perspektiv på modulets tilrettelæggelse og gennemførelse.
![Page 9: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/9.jpg)
KOMPIS-delprojekt som eksempel (se Højgaard m.fl., 2010, og www.kompis.dk)
• Valg: Fokus på modelleringskompetence og problemløsningskompetence.
• Analyse: Hensigtsmæssigt med både projekt- og kursusarbejde med afsæt i hhv. en udvalgt kompetence og et udvalgt stofområde.
• Valg: Moduler (á seks uger) med et elevstyret projektarbejde som ramme om et lærerstyret kursus (på tre uger).
P1 K1 P1 P2 K2 P2 P3 …
![Page 10: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/10.jpg)
Arbejde med gode opgaver
• Kortsigtede mål vs. konkrete situationer.
• Kompetencer som perspektiv på opgaver:– Med afsæt i en eller flere kompetencer.– Med afsæt i fagligt stof, fx et centralt begreb.
![Page 11: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/11.jpg)
Målstyret (års)planlægning og arbejde med gode opgaver
Pointe: Faglige kompetencebeskrivelser har et potentiale som “sparringspartner” for læreren (eller lærerne) i arbejdet med at skabe sammenhæng mellem de langsigtede mål med undervisningen (læreplanens og ens egne), årsplanlægningen, tilrettelæggelsen af de enkelte forløb og udfordringen af eleverne i den konkrete situation. (se fx Jensen, 2009, og Jensen, 2007, kap. 12)
![Page 12: Kompetencemål og tilrettelæggelse af undervisningen](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062422/5681306a550346895d9648f1/html5/thumbnails/12.jpg)
ReferencerHøjgaard, T., Bundsgaard, J., Sølberg, J. & Elmose, S. (2010). Kompetencemål i
praksis – foranalysen bag projektet KOMPIS. MONA, 3.Jensen, J.H. (1995). Faglighed og pensumitis, Uddannelse, 9, pp. 464-468.Jensen, T.H. (2007). Udvikling af matematisk modelleringskompetence som
matematikundervisningens omdrejningspunkt – hvorfor ikke? IMFUFA-tekst, nr. 458. Roskilde: Roskilde Universitetscenter. Ph.d.-afhandling. Kan rekvireres ved henvendelse til [email protected].
Jensen, T.H. (2009). Modellering versus problemløsning – om kompetencebeskrivelser som kommunikationsværktøj. MONA, 2, s. 37-54.
Jørgensen, P. S. (1999). Hvad er kompetence? – Og hvorfor er det nødvendigt med et nyt begreb?, Uddannelse, 9, pp. 4-13.
Niss, M. (1999). Kompetencer og uddannelsesbeskrivelse, Uddannelse , 9, pp. 21-29.Niss, M. & Jensen, T.H. (red.) (2002). Kompetencer og matematiklæring – Idéer og
inspiration til udvikling af matematikundervisning i Danmark. Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie 18. København: Undervisningsministeriet. Se http://nyfaglighed.emu.dk.