kommentarmaterial kk moderna språk

Kommentarmaterial till kunskapskraven i moderna språk inom ramen för språkval/skriftligt

SkolverketStockholm 2013 www.skolverket.se

ISBN: 978-91-7559-055-4

Innehåll

1. Inledning ................................................................................ 4

Vad materialet är och inte är ............................................................................4

Materialets disposition .....................................................................................5

2. Kunskapskrav uppbyggda med värdeord .................................. 6

Värdeorden ........................................................................................................6

Sammanhanget bestämmer hur orden ska tolkas .........................................7

3. Bedömning i årskurs 9 ............................................................ 8

Skriftlig kommunikativ förmåga .......................................................................8

Uppgiften som ligger till grund för elevexemplen ...................................................... 9

Bedömningsaspekter på skriftlig kommunikativ förmåga ........................................... 9

Elevexempel med kommentarer ................................................................... 12

Kommentarer – Franska .......................................................................................... 12

Kommentarer – Spanska.......................................................................................... 20

Kommentarer – Tyska ............................................................................................. 28

4. Avslutningsord ...................................................................... 38

4 KoMMENtarMatErIal tIll KuNSKapSKraVEN I I ModErNa SpråK

1. Inledning

Från och med höstterminen 2011 sätter lärare betyg med hjälp av de nya kunskapskraven i läroplanen.

Syftet med det här materialet är att ge lärare stöd i hur de kan resonera när de bedömer elevers kunskaper utifrån kunskapskraven. I materialet presenteras en mängd bedömningar som verksamma lärare har gjort av autentiska elevexempel. Bedömningen utgår från de så kallade värdeorden, det vill säga de fetmarkerade ord i kunskapskraven som anger nivåerna.

Det är nödvändigt att lärare identifierar vilka bedömningsaspekter som de utgår från för att kunna göra säkrare bedömningar, men också för att kunna diskutera elevprestationer på ett bra sätt. Det är också centralt för att lärare ska kunna beskriva för elever och vårdnadshavare på vilket sätt en elev kan förbättra sina prestationer.

Det är Skolverkets förhoppning att skriften ska kunna utgöra ett stöd för vidare diskussioner mellan kollegor.

Vad materIalet är och Inte ärInledningsvis ska något sägas om materialets avgränsningar och varför de är gjorda.

Materialet ska:• vara ett stöd i att tolka kunskapskraven

• underlätta för lärare att diskutera bedömningsfrågor

• underlätta kommunikationen med elever och vårdnadshavare om elevernas arbete

Materialet ska däremot inte:• ge en helhetsbild av kunskapskraven

• sätta kravnivåer och definiera betygsgränser på det sätt som till exempel ett nationellt prov gör

Kommentarmaterial till kunskapskraven finns i ett urval av ämnen, och varje material behandlar delar av kunskapskraven. Dessa avgränsningar har gjorts av flera skäl. Det är inte meningsfullt att gå igenom samtliga värdeord i alla ämnen, eftersom det finns så pass stora likheter mellan hur nivåerna är uppbyggda. Likheterna gör att man ofta kan överföra resonemangen om värdeorden mellan olika ämnen, även om det också finns kännetecken på kvalitet som till stor del beror på ämnet.

Skolverket vill inte heller ge intryck av att säkra och rättvisa bedömningar är beroende av att man först har brutit ned kunskapskraven på samma detaljerade sätt som i det här materialet. När man som lärare gör bedömningar av elevers arbete gör man det ofta både utifrån en medveten analys av vilka bedömningsaspekter som kan vara relevanta, och samtidigt utifrån erfarenhetsbaserad kunskap om samma aspekter.

KoMMENtarMatErIal tIll KuNSKapSKraVEN I ModErNa SpråK 5

Med hjälp av det här materialet får lärare en möjlighet att utveckla en mer detaljerad och systematiserad förståelse av några av värdeorden i kunskapskraven. Därigenom är det Skolverkets förhoppning att det ska vara enklare att skaffa sig en överblick över kraven som helhet.

materIalets dIsposItIonKommentarmaterialet består av fyra kapitel som är upplagda på följande sätt.

• Kapitel 1 beskriver syftet med materialet och några avgränsningar som har gjorts.

• Kapitel 2 handlar om hur man kan förstå kunskapskraven. I kapitlet redogörs för vad som menas med värdeord i kunskapskraven och hur man som lärare kan tolka och förstå vad värdeorden innebär. Här finns också ett avsnitt om hur man kan överföra resonemangen i materialet till andra ämnen eller sammanhang.

• Kapitel 3 beskriver hur lärare har bedömt autentiska elevarbeten i årskurs 9 med hjälp av kunskapskraven.

• Kapitel 4 avslutar materialet och ger tips på annat bedömningsstöd från Skolverket.

Dessutom finns de uppgifter som användes som bilagor sist i materialet.


Förmågorna i syftestexten Det centrala innehålletKunskapskraven

2. Kunskapskrav uppbyggda med värdeord

För att bättre förstå den kommande diskussionen om bedömning med hjälp av värdeord behöver man först en snabb överblick hur kunskapskraven är uppbyggda.

Bilden här nedanför illustrerar att kunskapskraven bygger på kursplanens olika delar.

I kursplanen för moderna språk finns fem förmågor som eleven ska ges förutsättningar att utveckla genom undervisningen. Förmågorna är skrivna i punktform längst ned i syftestexten:

• förstå och tolka innehållet i talat språk och i olika slags texter,

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

• använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådda,

• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och

• reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där språket används.

Dessa förmågor är desamma för alla årskurser och bygger tillsammans med det centrala innehållet upp kunskapskraven.

VärdeordenI kunskapskraven används ett antal värdeord för att beskriva kunskapsnivåer för olika betygssteg. Exempel på sådana värdeord är grundläggande (E), goda (C) och mycket goda (A). I läroplanen är alla värdeord i kunskapskraven fetmarkerade för att skillnaderna mellan kunskapskraven ska bli tydliga.

Den här diskussionen om värdeord bygger vidare på Skolverkets kommentarmaterial till grundskolans kursplaner. Där förs en generell diskussion om hur man kan tolka några vanligt förekommande värdeord i kunskapskraven. Den diskussionen fördjupas och blir ämnesspecifik i det här materialet.


sammanhanget bestämmer hur orden sKa tolKasI det här materialet diskuteras hur man kan tolka och förstå värdeorden i kunskapskraven. Vad innebär det till exempel att en elev muntligt uttrycker sig enkelt och begripligt respektive enkelt och tydligt och hur kan man urskilja och bedöma detta i en undervisningssituation?

Hur man tolkar ett värdeord måste nästan alltid avgöras av sammanhanget. Det här materialet lyfter fram hur några av orden kan tolkas och användas i en konkret undervisningssituation, till exempel hur en lärare använder ordet enkelt när läraren bedömer en elevs förmåga att formulera sig och kommunicera i ett sammanhang. Vid bedömningen av ett annat sammanhang skulle läraren behöva tolka och använda samma ord på ett annat sätt. Detta innebär att det ofta är svårt att slå fast en tolkning av ett enskilt värdeord en gång för alla. Vissa aspekter av värdeorden kan vara unika i relation till ett visst ämne eller centralt innehåll, men det kan även finnas andra aspekter som är mer eller mindre desamma oavsett sammanhanget.

Det här märks särskilt på de språkämnen vars kursplaner utgår från den gemensamma europeiska referensramen (GERS), det vill säga engelska, moderna språk och teckenspråk för hörande. De här språken har samma generella krav på språkfärdighet oavsett vilken nivå i skolsystemet eleven befinner sig på. Det betyder att kunskapskraven för en given nivå i grunden är desamma i alla tre ämnena.

Exemplen i det här materialet gäller kursplanen i moderna språk, men likheten med de andra språkämnena gör att man kan använda den här tolkningen av värdeorden även till dessa. Läraren måste då bedöma vilka inslag i det språk hon eller han undervisar som motsvarar det vi beskriver i det här materialet. Detta sätt att arbeta med värdeorden kan man också tillämpa inom ämnena.


3. bedömning i årskurs 9

Det här kapitlet lyfter fram hur verksamma lärare har bedömt elevarbeten i ämnet moderna språk inom ramen för språkval utifrån kunskapskraven för år 9.

Inledningsvis i kapitlet presenteras vilka förmågor i kunskapskraven och vilka arbetsområden som lärarna har baserat bedömningarna på. Därefter görs en analys av olika bedömningsaspekter på de olika förmågorna och värdeorden.

Sedan presenteras de konkreta elevarbetena. I anslutning till dessa förs ett resonemang om hur lärarna har bedömt dessa arbeten utifrån kunskapskraven.

sKrIftlIg KommunIKatIV förmågaI det här avsnittet kommenteras den del av kunskapskraven som utgår från förmågorna att formulera sig och kommunicera i tal och skrift samt använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd, Kvaliteten i dessa förmågor är i slutet av årskurs 9 beskrivna med värdeorden nedan:

Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9

Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9

Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9

I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar.

(…)

I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen.

I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande.

(…)

I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.

I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande.

(…)

I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.

I kunskapskraven ovan används bl.a. begreppet ”framställningar av olika slag” som är ett samlingsbegrepp relaterande till det centrala innehållet. Däri anges närmare vilka typer av framställningar eller texttyper som undervisningen ska ta upp, till exempel presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar. På samma sätt fungerar det med andra delar av det centrala innehållet; de återfinns som samlingsbegrepp i kunskapskraven.


I kunskapsområdet ”Kommunikationens innehåll” anges de ämnesområden och sammanhang som eleverna ska få samtala och skriva om. Kunskapsområdet ”Produktion och interaktion” anger vilken eller vilka typer av framställningar, eller genrer, undervisningen ska behandla. Kunskapsområdena fungerar tillsammans och ska integreras så att eleven ges möjlighet att utveckla de förmågor som anges i syftestexten genom att i sin muntliga interaktion t.ex. arbeta med beskrivningar av personer, platser eller händelser.

I skriftlig interaktion kan elever använda strategier för att på olika sätt förstärka samarbetet och se till att skriftväxlingen utvecklar sig i rätt riktning.

uppgiften som låg till grund för elevexemplen

För att åskådliggöra de delar av kunskapskraven som gäller skriftlig kommunikativ förmåga i moderna språk inom ramen för språkval i årskurs 9 har följande elevtexter valts ut i samarbete med verksamma lärare i moderna språk. Bedömningskommentarerna visar på kopplingen mellan olika språkliga företeelser i texterna och kunskapskravens värdeord på olika nivåer. Kommentarerna anknyter också till Kommentarmaterial till kursplanen i moderna språk och kan ses som ett komplement till detta material.

Underlaget för elevexemplen var en uppgift där eleverna skulle besvara ett mejl från en flicka i något av målspråksländerna. Eleverna uppmanades att svara på flickans frågor samt att ställa egna frågor till henne och gärna använda sin fantasi.

Texterna visar på olika kvalitéer beträffande såväl språk som innehåll och en tydlig progression mellan de olika nivåerna. De är valda för att visa specifika kvalitéer för respektive nivå och det bör påpekas att elever kan skriva med såväl bättre som sämre kvalitéer än dessa inom alla tre nivåerna. Det är inte heller säkert att elever visar exempel på allt som krävs i kunskapskraven för ett visst betyg i varje text. De värdeord i kunskapskraven som talar om i vad mån elever kan göra förbättringar av egna skriftliga framställningar tas inte upp i kommentarerna till texterna, eftersom detta är en bedömning som måste göras kontinuerligt i undervisningen.

bedömningsaspekter på skriftlig kommunikativ förmåga

De språkliga företeelser, som de produktiva och interaktiva förmågorna i kursplanerna grundar sig på är samma i engelska, moderna språk och teckenspråk för hörande. I bedömningen av elevens produktion och interaktion används dessa som så kallade bedömningsaspekter:

• Språkets omfång och bredd

• Språkets precision

• Grad av textbindning

• Flöde i produktion och interaktion

• Grad av mottagaranpassning

• Språkliga strategier


Vissa aspekter beskrivs med värdeord bara i två steg, medan andra anges i flera, ibland upp till fem, steg. Anledningen till detta är att olika språkliga förmågor utvecklas olika snabbt. Det är därför som en aspekt i vissa fall kan beskrivas med samma värdeord på flera betygssteg. I detta material karaktäriseras till exempel språkets omfång och bredd som enkelt på samtliga steg i utdraget från kunskapskraven. Progressionen ligger istället i hur ett enkelt ord – och strukturförråd kombineras med de övriga språkliga förmågorna.

Samtliga aspekter återfinns inte heller på alla nivåer. I det här fallet är graden av mottagaranpassning i den skriftliga produktionen och interaktionen beskriven enbart på den högsta nivån; detta för att förmågan att anpassa språket efter olika syften, motta-gare och sammanhang förutsätter en tillräckligt god språklig kommunikativ förmåga.

Språkets omfång och breddBegreppen beskriver omfattningen av elevens ord och strukturförråd och elevens förmåga att använda detta i skrift. Enkelt innebär ett mycket grundläggande förråd av ord och enkla fraser som rör personliga förhållanden och särskilda konkreta situationer, till exempel för att kunna beskriva sig själv eller andra personer, vad de gör och var de bor.

Språkets precisionBegreppen beskriver med vilken precision och tydlighet eleven framför sitt budskap i skrift. Uttrycket begripligt innebär att eleven har begränsad kontroll av några få enkla grammatiska strukturer och satsmönster, och för det mesta kan göra sig förstådd i korta sekvenser. Relativt tydligt innebär sedan att eleven kan använda enkla strukturer, till exempel för att kunna förmedla begränsad information om välkända ämnen. Detta görs med få störande språkfel och eleven uttrycker sig tillräckligt tydligt för att förstås, även om det finns en tydlig påverkan av elevens förstaspråk. På högre steg och betygsnivåer handlar begreppet tydligt om att eleven kan använda vanliga mönster och strukturer, till exempel för att kunna förklara huvudpunkterna i en idé eller ett problem förhållandevis exakt. Språket innehåller få fel som stör kommunikationen även om påverkan av elevens förstaspråk kan vara märkbar.

Grad av textbindningBegreppen beskriver i vilken utsträckning eleven strukturerar budskap och ordnar satser så att de bildar sammanhängande språk i tal och skrift. Uttrycken med enstaka ord och fraser respektive med fraser och meningar beskriver ett mycket grundläggande förråd av ord, enkla fraser och meningar som eleven använder för att kommunicera. När kraven på att kunna hantera mer komplexa och krävande situationer ökar blir det allt viktigare att utveckla förmågan att organisera, strukturera och ordna budskapet. Uttrycket till viss del sammanhängande innebär att på ett relevant sätt kunna sätta samman ord eller grupper av ord med mycket enkla och grundläggande sambands eller bindeord som ”och” eller ”sedan”, till exempel för att beskriva något som en uppräkning av punkter.


Uttrycket relativt sammanhängande fortsätter sedan mot att eleven allt friare kan sätta samman grupper av ord med sådana enkla sambands eller bindeord som ”men” och ”därför att”, till exempel för att berätta en historia.

Flöde i produktion och interaktionBegreppen beskriver i vilken utsträckning eleven skriver och interagerar utan att på ett för kommunikationen störande sätt stanna upp eller tveka på grund av brister i språkbehärskningen. Begreppen med enstaka ord och fraser respektive med fraser och meningar beskriver hur eleven uttrycker sig i olika typer av framställningar och interagerar, till exempel genom att ställa och besvara enkla frågor.

Grad av mottagaranpassningBegreppen beskriver i vilken utsträckning eleven formulerar sig med språklig och innehållsmässig anpassning till syfte, mottagare och situation. Detta kan handla om val och användning av hälsningsfraser eller tilltalsformer, anpassning till artighetskonventioner eller till formella och informella stilnivåer som är knutna till språket. Uttrycket i någon mån anpassat innebär att kraven på anpassning är mycket begränsade. Eleven kan etablera en grundläggande social kontakt genom enkla, vardagliga hälsnings och avskedsfraser till exempel för att ge och svara på uppmaningar, inbjudningar och ursäkter etc. på en neutral stilnivå.

Språkliga strategierBegreppen beskriver i vilken utsträckning eleven använder sig av kommunikationsstrategier för att lösa problem i och förbättra interaktionen. Strategier för interaktion kan vara av olika slag, till exempel hur man visar att man håller med eller har en avvikande uppfattning och om hur nya idéer eller ämnen introduceras. I skriftväxlingar finns också strategier för att påverka inläggen, formen för kommunikation och de uppfattningar som presenteras.

Uttrycken någon strategi, några olika strategier och flera olika strategier beskriver den stegring i resurser som eleven utvecklar efter hand. Det kan ta sig uttryck i att eleven på grund av ett begränsat ordförråd tar till en undvikande strategi i stället för att våga sig på att försöka utveckla innehållet i framställningen eller interaktionen. Eleven kan också lyckas kommunicera bl. a. genom strategin att använda frågor och svar eller strategin att ta hjälp av formuleringar i till exempel ett brev, en artikel eller frågeställningar på ett uppgiftsblad.


eleVeXempel med Kommentarer

Kommentarer – franska

Elevexempel 1

Bonjour Cécile!

Ca va?

Oh féliciations! Mon anniversaire est le 16 octobre.

Oui, j’adore les fêtes et danser!

Ma collège s’appelle W, j’aime ma collège. J’aime l’anglais et les maths aussi et j’adore mes copains. Mais je n’aime pas l’histoire-géo, c’est triste. Oui, nous avons beaucoup de devoirs! C’est le plus beaucoup de devoirs dans le français.

Il pleut ici aussi, et il est froid. La suede est triste, le temps n’est pas bon et il est les fôrrets partout ici. Je n’aime pas Suède.

Cet été, je vais aller à Grece avec ma famille et mes cousins.

Je vais aller au Stockholm et X avec ma bon copine Y aussi.

Réponds-moi vite!

À bientôt!

Z

Allmänt om textenTexten i exempel 1 är ett relativt kort brev som visar elevens förmåga att förstå ursprungsmejlet och att formulera sig på målspråket. Eleven försöker besvara Céciles frågor med den franska hon behärskar och trots språkliga brister visar texten att eleven vill och kan uttrycka och utveckla ett innehåll, om än kortfattat.

Här följer mer detaljerade kommentarer utifrån värdeorden i kunskapskraven.

Språkets omfång och breddElevens språk är enkelt. Förutom med uttrycket Oh féliciations! och glosan partout använder eleven ett mycket grundläggande förråd av ord och enkla fraser (Ca va ?; Ma collège s’appelle X, j’aime ma collège), och inte alltid med rätt betydelse (La Suède est triste). Eleven använder även flera formuleringar från ursprungsmejlet då hon berättar vad hon ska göra (Cet été, je vais aller à … ).

Språkets precisionEleven skriver enstaka egna och helt korrekta meningar (Mon anniversaire est le 16 oc-tobre; Oui, j’adore les fêtes et danser). I övrigt visar elevens språk på både osäkerhet och felaktigheter vad gäller prepositioner (dans le français; à Grece; au Stockholm), adjektiv (ma bon copine Y) och verb (il est froid; il est les fôrrets partout ici). Det finns även


påverkan av förstaspråket som stör läsningen (C’est le plus beaucoup de devoirs dans le français). Trots dessa brister i språkets precision gör eleven sig för det mesta förstådd och språket är begripligt.

Grad av textbindningTexten har fungerande inledning och avslutning och är i övrigt strukturerad efter Céciles frågor och får följande ordning: födelsedag, skola, läxor, väder, Sverige och sommarplaner. Stycket om skolan är längst och uppsatsens mest sammanhängande (J’aime l’anglais et les maths aussi et j’adore mes copains. Mais je n’aime pas l’histoire-géo, c’est triste) men Céciles frågor besvaras mestadels kortfattat med enkla fraser och meningar utan bindeord (Oui, nous avons beaucoup de devoirs !; Je n’aime pas Suède.).

Flöde i interaktion och produktionI interaktion med Cécile formulerar sig eleven med ord, fraser och meningar (Bonjour Cécile! Ca va? Oh féliciations!; Oui, j’adore…) som visar på en vilja och en förmåga att kommunicera på franska. När eleven berättar om skolan och om vädret uttrycker hon åsikter, känslor och erfarenheter, men på en mycket enkel nivå (je n’aime pas; le temps n’est pas bon) vilket gör att texten upplevs kortfattad och tunn.

Språkliga strategier Eleven använder sig av någon strategi som förbättrar interaktionen när hon väljer att upprepa ursprungsmejlets avslutningsfraser (Réponds-moi vite! À bientôt!) samt delar av Céciles text (Cet été, je vais aller... ; j’aime les maths).

Här följer två okommenterade elevtexter (exempel 2 och 3) som bedöms motsvara samma nivå som i exempel 1, utifrån samma bedömningsgrunder.

Elevexempel 2

Salut Cécile !

Je pense que ton lettre très interessant. J’adore aussi danser, ton anniversaire était très drôle. Mon anniversaire est la 25 avril Je fête avec ma famille et mes copins. Nous mangons très bien dinnér et joue ou jeus.

Je prends l’auto-bus á l`ecole avec mes copains, c’est prend 30 minutes. J’ai beaucoup de devoirs, specialement á français.

Ici á Göteborg, c’est très froid et il pleut tout le temps, j’espére l’été être trés chaud.

Á Suéde ce n’est pas joli mais c’est très calme et il se sente imprimes.

Nous achetons avec kronor c’est 10 euros.

A les grandes vacances je vais nager tout le temes et joue á la solei.

À bientôt !

Z


Elevexempel 3

Bonjour Céline !

Je m’appelle X et j’habite à Y. J’ai seize ans et ma anniversaire est le vingt et un mai. Sur ma anniversaire, nous allons à la campagne… Je n’aime pas le collège. Je suis beacoup fatigue et le subject est longue. Ma classe est beua. J’ai beacoup bonn compains. J’habite aussi près du collège. Neuf minutes avec le vélo. Nous avons beacoup de devoirs, surtout dans le anglais. Après le collège, je suis avec ma compain. Je travailler sur le boulongaire sur les week-ends. Ici, il trop chaud, mais il pleut. Dans le suédois, c’est froid et ce pleut beacoup.

Dans le suédois nous avons fêtons l’été. Nous danser et manger beacoup !

Cet été, je vais aller à la France et Angleterre avec ma compains ! J’adore le France, surtout Paris !

Salut/Z

Elevexempel 4

Salut Cécile ! Tu as quel age maintenant ? Je suis seize ans. Mon anniversaire est le 6 Avril et je vais fêter à la maison avec ma famille et mes copains. J’aime le collège aussi. J’ai commencé un collège s’appelle X à Y. Je l’aime et ma classe est très bien. Le plus bien avec ma collège est mes amis mais j’aime les maths et francais aussi. Je n’habite pas près ma collège. Je prends le bus, on vais en vingt minutes. Oui, j’ai beaucoup de devoirs, et toi ? Ici, il pleut aussi. En Suède il pleut et il fait frois souvent. C’est vrai, la capitale de la Suède s’appelle Stockholm. En Suède, il y a environ 9 millions d’habitants et on parle suedois.

Les grandes vacances je vais aller en Amerique avec ma famille. Nous allons visiter New York et Florida. À New York, je vais faire beaucoup de shopping et à Florida je vais nager beaucoup dans la mer et les piscines. Tu as visites l’Amerique ? Aussi, cet été je vais travailler à Gothia Cup. Cet une grande competition du foot.

À bientôt !

Z

Allmänt om textenTexten i exempel 4 är skriven av en elev som tar sig an uppgiften och som både besvarar Céciles frågor och berättar om sig själv. Hennes brev är personligt och hon ställer egna frågor till Cécile och visar på så sätt sin vilja att förbättra interaktionen.


Språkets omfång och breddEleven visar att hon har tillgång till ett eget förråd av ord och fraser (à la maison; très bien; je prends le bus; dans la mer et les piscines; travailler; une grande competition)


som hon använder för att uttrycka sig med egna meningar (En Suède, il y a environ 9 millions d’habitants et on parle suedois.). Språket är enkelt men eleven lyckas använda det effektivt och utveckla ett personligt innehåll.

Språkets precisionMejlet är fullt begripligt och innehållet förmedlas med få störande språkfel. Eleven behärskar för det mesta franska rumsprepositioner (en Suède ; en Amerique ; à New York), negation (Je n’habite pas), kongruens och tempus (J’ai commencé; Je prends; on parle; nous allons visiter) liksom possessiva pronomen (ma famille, mes copains). Texten innehåller dock språkliga missar av olika karaktär (Je suis seize ans; Le plus bien; près ma collège; on vais; il fait frois; Tu as visites; Cet i stället för C’est; à Florida). Elevens förmåga att använda enkla grammatiska strukturer och mönster med rimlig precision innebär att språket i texten bedöms som relativt tydligt.

Grad av textbindningTexten är till viss del sammanhängande och består av två längre stycken. Sommarplaner tas upp utförligt i det andra medan Céciles frågor om födelsedag, skola, transport, läxor, väder och Sverige berörs i det första. Satser knyts inte alltid samman korrekt: relativa pronomen qui saknas i J’ai commencé un collège s’appelle X … och ett direkt objekt saknas i je vais fêter Men eleven sätter ihop flera satser med enkla ord som konjunktionen et (Mon anniversaire est le 6 Avril et je vais fêter à la maison avec ma famille et mes copains) och ord som aussi och l’ används för att referera till något Cécile eller eleven själv skrivit (J’aime le collège aussi; Je l’aime; j’aime les maths et francais aussi).

Flöde i interaktion och produktionLäsningen störs ibland av att så många frågor besvaras i samma stycke. Att texten är interaktiv med frågor och uttryck som känns naturliga (Salut Cécile! Tu as quel age maintenant ?; et toi ?; Tu as visite l’Amerique ?; C’est vrai…) visar ändå på elevens förmåga att uttrycka sig med ord, fraser och meningar.

Språkliga strategier Texten visar prov på några olika kommunikativa strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. Eleven svarar ofta personligt och med bekräftande uttryck på Céciles frågor, och hon ställer själv uppföljande frågor om födelsedag, läxor och sommarplaner (Oui, j’ai beaucoup de devoirs, et toi?) vilket bidrar positivt till skriftväxlingen . På flera håll förtydligar eleven också budskap (Ici, il pleut aussi. En Suède il pleut et il fait frois souvent ; je vais travailler à Gothia Cup, cet une grande compe-tition du foot). Eleven använder även förtjänstfullt ursprungsmejlet för att förbättra sin kommunikation och få en tydlig struktur på sin text.



Elevexempel 5

Salut !

Mon anniversaire est le seize avril et je suis née à 1996.

J’aime des sports. Je joue du badminton trois fois par semaine et du l’équitation deux fois par semaine. À été je joue du golf.

Dans mon collège c’est beaucoup de devoirs. Quatre ou cinq par semaine.

J’adore les maths, biologique et français. Chaque jour je prendre le bus et on prend 25 minutes.

Maintenant il pleurer beaucoup. On a pleuré beaucoup par la semaine. Je prefère de la soleil et quand il fait chaud.

En Suède il y a une rue et une reine. Notre rue s’appelle Carl XVI et la reine s’appelle Silvia. En Suède il y a beaucoup des forets et des lacs.

La deuxième grande ville s’appelle Göteborg et est située dans l’ouest de la Suède. En Suède on mange par example des boulettes de viande et des poissons avec de pomme de terre.

Oui, je vais faire un grand vacance à La Maurice. C’est située a droite de la Madagaskar. En Maurice c’est très chaud, 29 degrée.

C’est ma plus grande vacances mais j’était aussi en France, l’Italie et au Danemark.

Le temps et chaud à l’été mais il fait froit et neige à l’hiver.

À bientôt !

Z

Elevexempel 6

Bonjour Cécile !

Merci pour ta mail. Mon voyage étais très bien et je suis arrivé tôt. J’ai ton adresse électronique mais ton nombre de portable est quoi ?

Ton anniversaire était hier ? Je suis désolé, je ne saivais pas. Mais j’espère que tu as eu une très bonne anniversaire. Mon anniversaire est le neuf septembre. Normalement nous avons un dîner avec ma grand-mère et mes cousins. C’est drôle, j’aime ma famille. As-tu j’aime surtuot les maths mais je n’adore pas l’histoire-géo. Nous avons 30 éléves dans ma classe et il y a 6 classes pour mon age. Tout il y a 1500 élevés de ma écolé. J’habite assis près de ma écolé. Je vais à l’écolé sur 15 minutes mais quelques de mes amis vais à l’écolé sur 30-40 minutes. Je n’pense pas que nous avons beacoup de devoirs. Tu pense que vous avez beacoup de devoirs ?

Il est soleil ici maintenent mais il vais pleut snart (tôt). Il fait pleut beaucoup en suede.

Cet été je vais faire du bateau et pecher. Je ne sais pas que que je vais faire. Je pense que je vais travaill un peu aussi.

Au revoir

Z


Elevexempel 7

Bonjour Cécile!

Ça va? J’ai été malade mais je suis mieux maintenant. Mon voyage de retour s’est bien passé et quand je suis arrivée à la maison il a fait du soleil. Il a fait chaud aussi. J’habite à X en Suède. X est une petite village à côté de la mer, près de la grande ville Göteborg situé à l’ouest. La Suède est un pays avec une belle nature et d’inhabitants gentils. Pendant les loisirs j’adore peindre et aller au cinèma. En hiver j’aime faire du ski au nord de la Suède. Tu aimes faire du ski?

Mon anniversaire est le seize Novembre. Je vais eu une grande fêtes avec mes amis et on va manger au restaurant.

Je vais la dérnière année au collège et cet automne je vais commencer au lycée sur le program de nature. Mes sujêts favorites est les maths et l’art. J’ai beaucoup de devoirs. Vous avez de devoirs? J’habite près du collège et j’y faire du vélo. J’aime le collège parce que je pense c’est amusant et intéréssant.

J’ai une soeur qui s’appelle Y. Elle a treize ans et elle adore jouer au Basket. Tu as des frères et soeurs? Je n’ai pas des animaux domestiques, mais avant j’ai une chat gris. Tu as des animaux?

Cet été, je vais partir à Nice. Là, je vais bagner dans la mer et manger beaucoup de moûles. Moûles est mon plat préféré. Quel est ton plat préféré? Je vais aussi paticiper une cours d’Anglais sur l’île de Jersey. Pendant les grandes vacances je vais aussi visiter mes grand-parents et voir mes amis.

J’espère un bon été avec beaucoup de soleil!

À bientôt!

Salutations Z

Allmänt om textenTexten i exempel 7 är skriven av en elev som visar att hon vill och vågar använda sin franska och som förmår utveckla ett eget innehåll. Språket är enkelt men väl använt och texten är välstrukturerad och mottagaranpassad, bland annat med flera direkta frågor till Cécile.


Språkets omfång och breddEleven använder ett grundläggande förråd av ord och enkla fraser t.ex. när hon berättar om var hon bor (J’habite à X en Suède), om systern (Elle a treize ans et elle adore jouer au Basket) eller sommarplanerna (je vais aussi visiter mes grand-parents et voir mes amis). Samtidigt som det ibland blir fel (inhabitants; sujêts; bagner) visar eleven en viss bredd och variation i vokabulären (un pays avec une belle nature; Pendant les loisirs j’adore peindre et aller au cinèma; gentils; amusant et intéréssant; avant; moûles) men språket är mestadels enkelt.


Språkets precisionEleven förmedlar ett innehåll med få störande språkfel och på några ställen uttrycker hon sig förhållandevis exakt (J’ai été malade mais je suis mieux maintenant; quand je suis arrivée à la maison il a fait du soleil). Ibland syns viljan att kommunicera klart även om precisionen brister något (Je vais la dérnière année au collège et cet automne je vais commencer au lycée sur le program de nature. Mes sujêts favorites est les maths et l’art). De grammatiska strukturer och mönster som används förblir mestadels enkla (En hiver j’aime faire du ski au nord de la Suède; on va manger au restaurant; Je n’ai pas des ani-maux domestiques) och språket är relativt tydligt.

Grad av textbindningMejlet består av flera stycken med olika längd där både konjunktioner (mais och et) och subjunktioner (quand och parce que) används för att knyta samman satser och meningar. Andra ordklasser som på olika sätt refererar till sitt huvudord eller till en fras är rumsprepositioner (X est une petite village à côté de la mer, près de la grande ville Göteborg situé à l’ouest) och adverb (Là; avant). De bidrar ytterligare till att eleven uttrycker sig relativt sammanhängande.

Flöde i interaktion och produktionAtt Céciles frågor besvaras, men inte i den ordningen som de ställdes, visar på en viss frihet, eleven skriver och strukturerar sitt mejl som hon själv vill och inte som en enkel punktlista. Att eleven dessutom använder egna frågor här och var i texten visar att hon kan uttrycka sig med ord, fraser och meningar.

Grad av mottagaranpassningI skriftväxlingen med Cécile uttrycker sig eleven i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Uppsatsen ramas in av enkla och vardagliga hälsnings och avskedsfraser (Bonjour; Ça va?; À bientôt!; Salutations) och avslutningsmeningen: J’espère un bon été avec beaucoup de soleil! fungerar mer än väl i det aktuella sammanhanget. Dessutom svarar eleven på alla Céciles frågor och ursprungsmejlets ämne breddas genom att eleven berättar om t.ex. sin syster, skidåkning och husdjur.

Språkliga strategier Eleven använder sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. När eleven väljer att berätta om vissa saker (bostad, fritidsintressen, familj, husdjur, favoritmaträtt) använder hon väl inövade fraser som hon behärskar väl. Detta löser språkliga problem, och hennes frågor bidrar till att förbättra interaktionen trots att de är enkla (Tu aimes faire du ski?; Tu as des animaux?; Quel est ton plat préféré?). En inte alltid fungerande strategi är att återanvända ord och uttryck från ursprungsmejlet: Mon voyage de retour s’est bien passé och Pendant les grandes vacances använder eleven korrekt, medan formuleringarna J’habite près du collège et j’y faire du vélo och Vous avez de devoirs? blir mindre lyckade.



Elevexempel 8

Salut Cécile !

Je pense que ton lettre était très interessant. Et ça vais être drôle que s’écrire à toi.

Mon anniversaire est le 3 juin. C’est encore trois moins de ça. Je ne fête mon anniversaire beaucoup. Je vais peut-être manger un déjeuner avec mes copains, mais je ne sais pas. Je n’aime pas danser comme tu donc je ne vais pas en boîte.

Quand je ne suis pas à l’école je joue du tennis. Je joue presque tous les jours de la semaine et c’est très amusant. Je joue souvent au tennis avec mes copains et c’est plus drôle. Qu’est-ce que tu fais quand tu n’es pas à l’école ? Tu fais un sport ?

Maintenant tu peut-être pense que je n’ai pas quelque devoirs, mais j’ai beaucoup ! j’aime aussi le collège, j’ai beaucoup des copains là. Les matières ne sont pas très drôle souvent mais j’ai les profs bons. Je prends le bus à l’école et ça fait environ deux heures au bus par jour.

Le temps en Suède est souvent très mauvais, spéciallement à X où j’habite. En été il pleut et fait environs 15 degrées, souvent. Ce n’est pas drôle ! Je pense que la Suède est très beau, surtout la campagne. Dalarna est une dictrict en Suède que je pense est très belle. Il y a beaucoup des petites maisons rouges et la forêt très belle.

À l’été, je vais aller en Angleterre à un cams de tennis. Ça vais être très drôle parce que je vais joue au tennis 30 heures à cinq jours.

Je ne peut pas écrire plus maintenent parce que je vais joue au tennis !

À bientôt !

Z

Eleevexempel 9

Salut Cécile!

Mon retour de voyage s’est bien passé.

Je trouve que c’est très bien d’avoir toi qomme une « lettreamis ». Bon anniversaire ! J’espère que tu avais une bon journée. Quand c’est ma anniversaire je le fêtes avec mes copains et ma famille.

Je joue au hand sept fois per semaine.

Je vais dans un grand l’école avec beaucoup des classes. Ma classe est bien, nous sommes 24 élèves et on est tout bien amis. Avant l’école je m’entraine du hand trois fois per semaine. Je trouve que c’est bien parce que je suis moins fatigué après.

On a beaucoup des devoirs, presque tout les jours. Vous avez beaucoup des devoirs ?

Je n’habite pas près de l’école. Je prandre le bus pendent 30 minutes et après c’est 2 km pour aller jusqu’a la maison. ca c’est très fatiguant.

Ici il pleut aussi, presque tout les jours. Et c’est froid. 8´C. Mais j’adore la suède. l’été c’est très chaud et beau. Et l’hiver ça peut être très beaucoup de neige une hiver et des autres l’hivers il n’a pas du neige de tout.


J’habite à Göteborg. c’est la deuxième grande ville en Suède.

Je sais pas qu’est-ce que je va faire cet été mais l’été avant j’était en Engleterre pendent trois semaines. cette une voyage pour sa prandre englaise. cette une très très bien voyage. Deux jours après j’ai aller avec ma copine avec une très grande bateau, Je ne sais pas le nom mais le bateau était jusqu’à Marseille, tunisien, Barcelone et l’Italy.

À bientôt !

Z

Kommentarer – spanska

Elevexempel 1

¡Hola Laura! ¡Muy divertido!

Mi cumpleaños es 25 de febrero. Yo celebra con mi familia y amigos. Yo praticas fútbol siete veces a la semana. Tenemos muchas tareas tambien. Me gusta matematicas y fisica. Yo vivo 10 km de mi cole. Yo ido con autobús cinco veces a la semana. Yo vivo en X hace tengo seis años.

Suecia es un pequiña pais. Vive nueve milion personas en Suecia. Nuesto deporte natcional es fútbol. Un jugador muy famoso es Zlatan Ibrahimovic. Se jugar con PSG en paris.

Mi planes es voy a visitar nuesto capital, Estocolmo, con mi hermano.

Hasta luego / X

Allmänt om textenTexten i exempel 1 är skriven av en elev som har tagit sig an uppgiften att besvara ett mejl på ett positivt sätt efter sin förmåga. Eleven använder sig till viss del av ursprungstexten för att besvara frågor och utföra uppgiften på ett godtagbart sätt, men formulerar sig också självständigt. Ordförrådet räcker dock inte till för att eleven ska kunna utveckla innehållet i någon större utsträckning. Språket är enkelt och mestadels begripligt. Eleven behärskar några grundläggande strukturer och gör sig för det mesta förstådd, trots språkliga brister. Mejlet består av korta fraser och meningar, som inte binds samman i någon högre grad, vilket gör att texten inte får något riktigt flöde.


Språkets omfång och breddSpråket är mestadels enkelt, och eleven besvarar frågorna om födelsedag, fritidsintressen och skola samt lite fakta om Sverige. Eleven använder också några svårare ord och fraser: fisica; deporte natcional; jugador samt Yo vivo en X hace tengo seis años, även om den senare frasen inte är helt tydlig.


Språkets precisionEleven behärskar (om än inte till fullo) några få enkla grammatiska strukturer som verb i presens (Yo vivo; Mi cumpleaños es) och futurum (voy a visitar). Läsaren kan förstå det mesta, trots några felaktiga ordval (Yo vivo en X hace tengo seis años) och misstag i grammatiken, t.ex. fel personböjning av verben (Yo celebra; Yo practicas) samt tempusfel (Yo ido con autobús) då det handlar om presens. Formuleringen Se jugar con PSG en paris hade inte varit begriplig utanför sitt sammanhang, men eftersom den föregås av den helt korrekta meningen Un ju-gador muy famoso es Zlatan Ibrahimovic, så blir det snarare ett störande fel än ett förstörande. Sammantaget är språket begripligt och relativt lätt att förstå trots några störande fel.

Grad av textbindningTexten är kortfattad och består nästan uteslutande av ord, fraser och meningar som staplas på varandra utan bindeord. Men innehållet i mejlet följer en röd tråd, allteftersom de olika frågorna besvaras.

Flöde i interaktion och produktionEleven ställer inga frågor och interagerar därmed inte med mottagaren i någon större omfattning, men hälsningsfraserna i början och slutet av mejlet Hola Laura; Muy divertido; Hasta luego är exempel på ord, fraser och meningar som visar på elevens vilja att interagera. Ändå gör de korta meningarna och bristen på textbindning att texten inte får något riktigt flöde.

Språkliga strategierEleven använder någon strategi genom att till viss del utnyttja ursprungstexten för att svara på de frågor som finns och därmed förbättra kommunikationen. Eleven kopierar inte formuleringarna rakt av, utan försöker göra språket till sitt eget och visar prov på eget initiativ när han t.ex. berättar om Zlatan Ibrahimovic.


Elevexempel 2

¡Hola Laura! ¡Muy bien gracias! ¿Cómo estás hoy?

Mi cumpleaños es veintiocho de febrero. He celebrado mi cumpleaños con mi familia y amigos. Hemos estamos en una discoteca o en mi casa. No, no practicas algo, pero me gusta bailar.

Me gusta mi escuela. Tenemos muchas tareas. Mi favorito es matemáticas y no me gusta la historia. Yo vivo cerca de mi escuela tambien. Voy a pie en 20 minutos.

Tengo llueve en dos semanas. La capital en Suecia es Estocolmo. Un grande ciudad me gusta es Göteborg. Muy buena. 30 minutos con coche.

¿Que llama tú primos? Tengo no planes este verano. Visito mi abuelos en España. Me gusta el verano.

Ciao mi amiga!


Elevexempel 3

¡Hola Laura! ¡Estoy muy bien!

Mi cumpliaños es veintidós de Junio y yo celebro mi cumpliaños en la discoteca. Vamos a jugar al fútbol en fin de semana. Practico fútbol cuatro veces, y yo gusto fútbol mucho. Me gusta mi amigos claro, y mi signaturas. Yo quiero las matemáticas y la español. Vivo en X, y tiempo es muy mal. ¡Llueve todo siempre! Vivo en una casa grande, voy a pie en veinticinco minutos en mi colegio.

En el verano voy a visitar mi amigo en España. Que se llama Joel. Voy a ir en Nueva York y Los Angeles con mi familia.

¡Terminando ahora, adiós!

Besos/ X

Elevexempel 4

¡Hola Laura! Estoy muy bien ¿y tú? Que divertido.

Mi cumpleaños es el ocho de enero. Voy a celebrar mis cumpleaños en Mallorca el semana próxima. ¿Practas Judo? Me tambien y futbol tres veces a la semana con un club que se llama X.

¿Que se llama el colegio de tu? Mis asignaturas favoritas es el español y la historia. En mi colegio no tenemos muchas tareas y deberes. Que es fantástico! Yo voy a pie tambien pero no vivo muy cerca de la escuela.

Yo no me gusta el llueve. Es muy triste. Hace buen tiempo ahora aqui en Suecia. Pero en el invierno el tiempo es muy mal. Llueve mucho y hace muy frio. ¿Que es el tiempo en españa en el invierno?

Suecia es un pais muy bonito. Yo vivo en unas de las mas grandes ciudades allí que se llama X. La cultura aquí es divertido y intressante. X tiene un equipo de futbol que es muy bueno. Se llama X.

En este verano yo voy a viajar en españa y Italia con mi familia. ¡Tengo nueve semanas vacaciones! Pero después de la vacaciones voy a empezar el instituto. ¿Y tu? ¿Vas a continuar estudiar?

¡Tienes que visitar me! ¡Mucho abrazos! Tu amigo / X

Allmänt om textenTexten i exempel 4 är skriven av en elev som visar stor vilja att kommunicera. Eleven besvarar frågorna i ursprungstexten och ställer nya frågor. Språket är enkelt, men trots att ord och strukturförrådet inte är så brett lyckas eleven förmedla sina tankar och planer i skrift på ett personligt sätt som är helt begripligt, trots språkliga brister. Texten är väl disponerad och följer en röd tråd. Eleven använder också flera sambandsord för att försöka skapa ett flöde i texten. Till viss del utnyttjar eleven ursprungstexten för att utföra uppgiften på ett tillfredsställande sätt, men formulerar sig också självständigt och med egna idéer.



Språkets omfång och breddSpråket är mestadels enkelt då eleven besvarar frågor om t.ex. födelsedag, fritid, skola, väder och sommarlov. Men texten innehåller också några mer avancerade ord ( continuar) och fraser (¡Tienes que visitar me¡). Eleven använder sitt enkla språk på ett effektivt sätt och lyckas bitvis utveckla innehållet något, t.ex. vid beskrivningen av skolan: En mi colegio no tenemos muchas tareas y deberes. Que es fantástico! och vädret: Hace buen tiempo ahora aquí en Suecia. Pero en el invierno el tiempo es muy mal. Llueve mucho y hace muy frio.

Språkets precisionEleven behärskar några enkla grammatiska strukturer som verbböjning i presens (Estoy muy bien; Mi cumpleaños es; no vivo muy cerca de la escuela; Tengo nueve semanas vaca-ciones) och futurum (voy a celebrar, vas a continuar estudiar) samt den mer avancerade konstruktionen ¡Tienes que visitar me! Ibland använder eleven fel artikel (el semana; la vacaciones) eller fel ord (el llueve; ¿Que se llama el colegio de tu?; ¿Practas judo?) och det finns ett par kongruensfel (La cultura aquí es divertido; Mucho abrazos) Men bristerna är inte genomgående, och eleven klarar detta i flera andra fall. Sammantaget är den språkliga precisionen relativt tydlig.

Grad av textbindningInnehållet i mejlet är till viss del sammanhängande då eleven använder sig flitigt av sambandsord för att hålla en röd tråd i sin framställning. De flesta bindeord som förekommer är enkla (y; que, pero) som används för att uttrycka sambands och följdförhållanden: Me tambien y futbol tres veces a la semana con un club que se llama X; tiene un equipo de futbol que es muy bueno; pero después de la vacaciones voy a empezar el instituto. Det faktum att eleven ofta sätter punkt för att börja en ny mening med ett sambandsord (Que; Pero) drar emellertid ner intrycket något.

Flöde i interaktion och produktionEfter en kort inledning med hälsningsfraser som återkopplar till ursprungstexten, fortsätter eleven att interagera genom att svara på frågor och ställa flera egna frågor: Yo voy a pie tambien; ¿Practas Judo?; ¿Que es el tiempo en españa en el invierno?; Y tu, vas a continuar estudiar? Eleven interagerar med ord, fraser och meningar och avslutar sitt mejl med de i sammanhanget passande uttrycken ¡Tienes que visitar me!; ¡Mucho abrazos!;Tu amigo.

Språkliga strategierEleven använder några olika strategier för att lösa problem i och förbättra interaktionen, t.ex. genom att till viss del utnyttja ursprungstexten för att svara på de frågor som finns där. Men formuleringarna är inte kopierade rakt av, utan eleven försöker göra språket till sitt eget, vilket bidrar positivt till skriftväxlingen. Eleven ställer också många nya frågor samt använder sig av kommunikativa hälsningsfraser för att inleda och avsluta sitt mejl.



Elevexempel 5

¡Hola Laura! Estoy muy bien ¿y tú? ¡Que divertido!

Mi compleaños es el cuatro de Abril. He celebrado mi compleaños con mis amigos y mi familia. Comemos comida muy buena y hemos bailado mucho. Si, juego al fútbol. Me gusta mucho. Practico nueve veces a la semana.

Me gusta el colegio tambien, especialmente mi clase. Tenemos bastante mucho tareas. El colegio es muy bonito, es muy grande tambien. El profesores es bien, ellos son agradable. Sí, vivo cerca mi colegio tambien, voy a pie en 4 minutos.

¡Que triste! Hace frio aqui y llueve a veces. Gothenburgo es una ciudad bastante grande, esta en el sur. En Suecia hay muchas bosques y lagos.

Este verano voy a viajar con mis amigos. Voy a tomar el sol mucho.

Abrazos y besos/ X

Elevexempel 6

¡Hola Laura! ¡Estoy muy bien, gracias!

Qué divertido de su cumpleaños. Mi cumpleaños es en Mayo. Voy a celebrar mi cumpleaños aquí en Suecia, en un ciudad qué se llama Guttemburgo. Mis abuelos viven allí, en una isla qué se llama la isla de X. Es fantastico allí, la tiempo es bien tambien. ¡Aquí, llueve solamente!

Jugar fútbol en mi tiempo libre, es muy divertido y es barato tambien. ¿Te gustas judo mucho mi amigo? Entreno fútbol cinco días en la semana. ¿Tu te gustas el colegio mucho tambien, no? Es fácil, para no me gusto Sueco. Mi professora es mal.

Ahora vivo en un piso, es bastante grande. Pero mi habitacion es muy poco. ¡Solo tengo una cama y un mesa allí!

Yo contarme algo por tú mi amigo. ¿Qué tu crea, te gustas animales? Gatos es muy barato aquí ahora.

¡Tengo planes por la verano, sí! Voy a jugar un cup de fútboll aqui en Suecia que se llama Gothia cup. Es un cup típico de Suecia.

Voy a ir de Puerto del Rey tambien. Hay en la costa, es mucho calor allí en la verano. En la puerto tiene helados muy grandes. Tengo un amigo allí tambien qué se llama Enrique. Enrique es bastante bajo, tiene pelo corto y ojos azules. En los días jugamos fútbol o tocamos en la guitarra. ¿Tocas algo Laura?

Perdón pero empiezo a la clase en vente minutos. Adios mí amigo.

Escribime pronto, para es posible.

Besos, X


Elevexempel 7

¡Hola Laura! Estoy muy bien, ¿y tú?

No he olvidado tú cumpleaños. Voy a dar un regalo para ti el próximo vez yo voy a España. Mi cumpleaños es en el veintinueve de Abril, sólo de una mes. Voy a celebrar con mis amigos en un restaurante en Gotenburgo y más tarde vamos a ir a una discoteca támbien. ¡No puedo esperar!

Ahora tengo muchos tareas, deberes y cosas asi en el colegio. Yo todavía voy en la clase nueve, pero sólo para cuatro meses más. Poreso, no tengo mucho tiempo libre. He practicado fútbol en casi diez años, y trato de entrenar dos o tres veces a semana. Pero entonces no tengo tiempo para estar con mis amigos y mi novio. Pero, me gusta el colegio y pienso qué es importante para el futuro. Mi asignaturas favoritas son los Ciencias Naturales y el Educasion Física. Somos veinticinco alumnos en mi clase. ¿Cuántos alumnos sois en tú clase? Mi colegio es bastante pequeño, con seis clases. ¿Cómo es tu colegio, grande, no?

No vivo cerca del colegio, tengo que ir con autobús una media hora primero y luego tengo qué ir a pie en diez minutos! ¿Normalmente llueve en España? El tiempo es mal aqui. Hace viento, hace frio y llueve todo los dias. ¡Quiero tener primavera ahora! Suecia es un pais muy bien. No tiene muchos habitantes, pero es bastante grande. Hay muchos bosques aqui y tambien montañas en el norte. En el centro del pais hay lagos, me gusta que bañar en esos.

¡Vas a visitar tus primos, qué divertido! Tengo muchos planes para este verano! Voy a ir a Estados Unidos con mi familia de tres semanas. Tambien voy a trabajar en un restaurante donde mi novio trabaja. Y por supusto voy a estar con mis amigos, vamos a ir en discotecas, vamos a ir en las playas. ¡Lo va a estar divertido! ¿Vas a hacer algo mas este verano tambien, qué piensas? ¡Escríbeme!

Ahora tengo que preparar la comida a mi familia.

¡Muchos abrazos, tu amiga / X!

Allmänt om textenTexten i exempel 7 är skriven av en elev som har god tilltro till sin förmåga att använda språket och som också lyckas utveckla ett personligt innehåll. Eleven kan interagera och i någon mån anpassa sig till mottagaren. Genom att eleven använder olika strategier för att förbättra interaktionen blir texten också intressant och kommunikativ. Språket är enkelt, men det förekommer också flera ord och fraser som är mer avancerade än de man kan förvänta sig på denna nivå. Eleven formulerar sig tydligt, även om en del störande språkfel förekommer. Texten blir sammanhängande genom att eleven använder sambandsord för att binda samman satser och disponerar texten så att den får ett visst flöde och därmed blir lätt att läsa.


Språkets omfång och breddSpråket är mestadels enkelt då eleven besvarar frågor om t.ex. födelsedag, fritid, skola, väder och sommarlov. Men texten innehåller också flera mer avancerade ord (regalo;


próximo vez; todavía; entonces; por supusto) och fraser (No he olvidado tú cumpleaños; ¡No puedo esperar!; trato de entrenar). Eleven använder sitt enkla språk på ett mycket effektivt sätt och lyckas utveckla innehållet och göra det personligt, t.ex. vid beskrivningen av skolan: Ahora tengo muchos tareas, deberes y cosas asi en el colegio. Yo todavía voy en la clase nueve, pero sólo para cuatro meses más. Poreso no tengo mucho tiempo libre. Pero, me gusta el colegio y pienso qué es importante para el futuro.

Språkets precisionEleven behärskar flera vanliga strukturer och mönster på ett korrekt sätt såsom verb i presens, perfekt och futurum. Det gör språket förhållandevis exakt: ¿Cuántos alumnos sois en tu clase?; He practicado fútbol en casi diez años, y trato de entrenar dos o tres veces a semana; ¿Vas a hacer algo mas este verano tambien, qué piensas? Eleven visar på bra språklig precision och säkerhet beträffande kongruens och stavning och genom att använda en tämligen komplicerad mening som Tambien voy a trabajar en un restaurante donde mi novio trabaja. Några smärre fel är störande, t.ex. felaktig preposition: Mi cumpleaños es en el veintinueve de Abril, sólo de una mes; Voy a ir a Estados Unidos de tres semanas, men budskapet går alltid fram. Sammantaget är språket tydligt och lätt att förstå.

Grad av textbindningMejlets innehåll är väl strukturerat, vilket ger texten en röd tråd och läsaren en känsla av sammanhang. Elevens sätt att använda sambands och bindeord gör texten relativt sammanhängande. Framför allt används enkla bindeord ( y; pero) men även några mer avancerade (poreso; entonces) för att utrycka orsaks och följdförhållande. Även användandet av ett rumsadverb (donde) har denna sammanlänkande effekt.

Flöde i interaktion och produktionFörutom de vanliga hälsningsfraserna i början och slutet av mejlet (¡Hola, Laura! Estoy muy bien, y tú?; Muchos abrazos, tu amiga) vänder sig eleven till mottagaren med frågor: ¿Cómo es tu colegio, grande, no?; ¿Normalmente llueve en España? och interagerar därmed med ord, fraser och meningar. Eleven kopplar ihop korta satser till längre meningar med hjälp av olika slags textbindningar och det gör tillsammans med mejlets struktur att texten får ett naturligt flöde.

Grad av mottagaranpassningEleven visar genom hela texten att det finns en mottagare, dels genom inlednings och avslutningsfraser, dels genom olika frågor och personliga och kommunikativa kommentarer: No he olvidado tú cumpleaños; Voy a dar un regalo para ti el próximo vez yo voy a España; ¡Vas a visitar tus primos, qué divertido!; ¿Vas a hacer algo mas este verano tambien, qué piensas?;¡Escríbeme! Eleven använder för sammanhanget väl fungerande fraser och uttrycker sig i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.

Språkliga strategierEleven använder sig av flera olika strategier för att förbättra kommunikationen. Dels använder eleven ursprungstextens information och frågor för att utföra uppgiften på ett bra sätt, dels också genom hälsningsfraser och egna frågor samt olika utrop för att för


medla känslor och betona det som är viktigt: ¡No puedo esperar!; ¡Lo va a estar divertido!; Quiero tener primavera ahora! Dessa strategier tillsammans med de olika slag av textbindning som eleven använder ger texten ett naturligt flöde och ett personligt tilltal.


Elevexempel 8

¡Hola Laura!

Espero que estas bien tambien, y que divertido escuchar que has celebrado tu cumpleaños, ¿cuantos años tienes? Yo, tengo mi cumpleaños en el 25 de abril, y la próxima vez, tengo 16 años.

¿Así bailas, qué tipo de baile practicas? No puedo bailar, pero mi deporte favorito es bandy del flor, lo practico dos vezes a la semana.

Veo que te gusta la escuela, yo no lo hago. Pienso que no es divertido, pero es importante estudiar así tengo que ir el escuela, ahora y cuando empiezo la escuela secundaria.

Mi escuela es bastante pequeña, tiene unos de 600 studentos creo. ¿ Es tu escuela grande o pequeña? Ando a mi escuela tambien, solo toma diez minutos a pie.

¿Y quieres saber cosas de mi país? Puedo contarte algos cosas. Tenemos nueve millones habitantes, es bastante pequeña comparado con España. Llueve mucho, todo el año, pero tenemos sól tambien. Cuéntame algo de España cuando respuestas.

Y este verano, solo voy a estar en Suecia, toma el sol, baña en el mar, esta con amigos y voy a fiestas.

Era todo, creo, respuestame prontó!

¡Abrazos! /X

Elevexempel 9

¡Hola Laura!

Esta semana he estado enferma, pero ahora estoy bien. ¿ Y tú, estás bien? Espero que has tenido un buen cumpleaños. Mi cumpleaños es el veintinueve de febrero y lo celebro con mi familia y mis amigos. Comemos mi comida favorita, que es Burritos, y despues comemos helado. Yo y mis amigos bailamos mucho, y mi novio y yo tocamos la guitarra juntos en la noche de mi cumpleaños. Es muy divertido y me encanta celebrar con mis amigos y mi familia. ¿Has recibido algunos regalos en tu cumpleaños?

Yo no practico algo en este momento, pero creo que voy a entrar un curso de tenis en el verano, con mis hermanas. Tengo dos hermans que se llaman A y B, y un hermano que se llama C. ¿ Y tú, tienes hermanos?


Me gusta el colegio tambien, y mi clase favorito es el Inglés. En mi colegio tenemos un montón de tareas, especialmente en las matemáticas. Pero está bien por ahora, porque mis padres pueden ayudarme. Me gustan mucho mis compañeros en mi clase, son muy divertidos y buenos. Mis profesores son muy divertidos tambien. ¿Cómo son tus profesores? ¿Te gustan? Voy a la escuela con bicicleta en aproximadamente 15 minutos. Todos mis amigos en el colegio van al autobús.

Aquí hace sol y un poco de frío hoy. El otoño en Suecia es muy imprevisible, pero me gusta mucho el verano. Mi mes favorito del año es Julio porque hace mucho sol y calor y tenemos tiempo libre! ¿Qué crees tú, qué mes es el mejor?

Además del curso del tenis, no tengo planes para el verano. Voy a estar con mis amigos, como siempre. ¡Me encanta estar con mis amigos y mi novio! Debemos escuchar y tocar musica y hablamos mucho. ¿Además de bailar, qué haces con tus amigos?

Espero que tienes una buena semana!

Tu amiga /X

Kommentarer – tyska

Elevexempel 1

Hallo, liebe Martina, ja das Heimreise war gut. Meine Geburtstag ist im Juni. Da fierte ich mit meine familie und freunde. Wir essen gut und ich habe gute geschänken gegebt. Ich finde der Schule ganz gut. Ja wir habe viel hausaufgaben, das ist nicht Spaß. Meine lieblingsfach bist Sport. Ich liebe Sport, ich spiele hallenhocky dre Tage in das Woche. Hallenhocky ist viel Spaß. Ich wohne ungefärlich 20 minuten von der Schule. Ich gehe manschmal aber often fahren ich mit dem Bus.

Ich wohne im X und hier regnet es oft. Aber heute habe es nicht geregnet, und es ist nicht viel warmt. Schweden bist ein gute land finde ich. Aber das Wetter ist nicht so gut immer. Aber often ist das wetter — okey. Meine pläne für Sommer ist: Ich soll zu Kroatia eine Woche mit meine Familie gereisen. Das bin Spaß glaube ich. Ich will auch mit meine freunde bin und ich will sonnen und badet viel. Ich will auch zu Stockholm gereisen und treffen meine freunden.

Liebe Grüße X

Allmänt om textenEleven har skrivit ett relativt omfångsrikt svar på Martinas mejl. Texten består enbart av svar på frågorna i mailet, och sammanhanget blir ibland oklart, eftersom den aktuella frågan inte tas upp. Vi får veta när födelsedagen är och hur den firas, elevens sportintresse, hur eleven kommer till skolan, hur vädret är och sommarplanerna. Däremot berättas mindre om skolan (Ich finde der Schule ganz gut) och om Sverige (Schweden bist ein gute land finde ich). Eleven ställer inga frågor till Martina, något som


ingick i instruktionen till uppgiften. Det finns en styckeindelning, men strukturen har brister och texten blir därför något mindre lättläst.


Språkets omfång och breddEleven har ett enkelt och grundläggande förråd av ord och använder dem på ett effektivt sätt: Han tar hjälp av mailet: Heimreise; Geburtstag; freunde; hausaufgaben; regnet; Wetter; Sommer men använder även andra vardagliga ord som Woche; Familie; sonnen; badet; treffen. Något ovanligare är lieblingsfach och eleven känner till den tyska benämningen för innebandy, Hallenhockey, om än något felstavad. Allt är begripligt utom gegebt för bekom-men, ett ordval som möjligen påverkats av engelskans ”got”: ich habe gute geschänken gegebt.

Eleven använder enkla, vardagliga fraser naturligt: Wir essen gut; Ich liebe Sport; das Wet-ter ist nicht so gut … Men uttrycket das ist nicht Spaß är felaktigt, vilket inte är helt ovanligt på denna nivå.

Språkets precisionEleven använder några få grammatiska strukturer och uttrycker sig begripligt. Första hälften av texten består huvudsakligen av korta, enkla huvudsatser: ja, das Heimreise war gut. Meine Geburtstag ist im Juni. Ich finde der Schule ganz gut. Meine lieblingsfach bist Sport.

I den avslutande delen blir meningsbyggnaden mer varierad, bl.a. med inledande adverbial och efterföljande korrekt omvänd ordföljd: hier regnet es oft. Aber heute hat es nicht geregnet; Aber often ist das wetter – okey.

Inledningen var given och eleven har använt sig av mejlets avslutningsfras Liebe Grüße.Tempusvalet är övervägande presens, men även imperfekt och perfektformer före

kommer. Eleven är relativt säker när det gäller vanliga presensformer, speciellt i första person singular: Ich habe; finde; liebe; spiele; gehe; will. När det gäller andra former märks en viss osäkerhet: wir habe; Meine lieblingsfach bist Sport; Meine pläne … ist.

Vilket genus substantiven har verkar oklart för eleven. Helt korrekta former som meine familie, eine Woche och till och med mit dem Bus blandas med felaktiga som das Heimreise; der Schule; das Woche. Stavningen är genomgående god, även om smärre felaktigheter förekommer (geschänken; manschmal). Dessa stör inte förståelsen och elevens språk är begripligt. Möjligen skulle dre istället för drei kunna vålla missförstånd. Eftersom det handlar om ett enkelt räkneord kan det också vara ett skrivfel.

Grad av textbindningElevens meningar är ofta korta och han använder enkla fraser och meningar. De bindeord som eleven använder, främst i senare hälften av mejlet, är und och aber: ich gehe manschmal aber often fahren ich mit dem Bus; Ich wohne im X und hier regnet es oft.

Flöde i interaktion och produktionEleven berättar om sig själv på ett enkelt men naturligt sätt och visar förmåga att uttrycka sig med ord, fraser och meningar. Han besvarar samtliga frågor i mejlet. I inledningen får vi veta att mejlskrivarna nyss har träffats och texten knyter därmed an till mottagaren, men eftersom eleven inte själv ställer några frågor saknas en naturlig fortsättning på mejlväxlingen.


Språkliga strategierEleven använder någon strategi för att förbättra interaktionen genom att besvara de frågor som ställs och använda de ord och fraser som finns i ursprungsmejlet.


Elevexempel 2

Hallo, liebe Martina, Mine Heimreise war super. Jetzt bin ich zu hause zusamen mit meine Familie (mine Mama, papa und meine kleine Schwester X ). Hoffentlich hast du eine super Gebutstag hat? Ich habe Geburtstag in die Sommer, oder in Augus. Diese Jahre (wenn Ich habe meine Geburtstag), machen wir, mine Familie und ich, eine reise nach Österreich. Da wollen wir essen, tanzen, schwimen, im Stadt gehen und so weiter und so weiter. Vielleicht kannst du meine Familie dann getroffen? Ich trainiert auch gern. Zusamen mit meine Freunden oder mit meine Schwester. Ich Spiele und Trainiert Foßball 6-8 mal in der Woche. Und Ich hofe das in die Zunkuft, Ich bin eine richtig Foßball spielerin. Sich brache, ist meine lieblingsfach in der Schule Sport. Aber ich mache auch gern Mathe. Ich wohne Zehn Minuten von der Schule, So ich gehe oder buss gefahren zu der Schule. Viel Hausaufgabe? Nein, aber ein oder zwei in die Woche. Diese Sommer bin ich zuhause gebliben. Ich will Foßball trainiert, Freund mit machen und schwimmen (if das wetter is okey). Aber Ich will auch nach Österreich gefahren. Liebe Grüße

X

Elevexempel 3

Hallo, liebe Martina, Ich hoffe das du haben gehabt en gutes gebürtstag. Ich habe geburtstag in August. Mir treniert karate zweimal in der woche. Ich mag karate. Ich habe ein schwartz gürtel, es ist die beste. Ich mag nicht die schule so viel. Ich habe zwei favorit fächer es ist mathe und deutch. Die beste mit der Schule ist zu meine freunde treffen. Mein beste freunderin heißt Sara sie habt blondes haar und blau augen. In meine klasse gibt es 22 Schüler. 11 mädchen und 11 jungen. Ich wohne 25 minuten von der Schule. Ich gehe zu füß nach der schule. Wir bekommt viel hausaufgaben, ich mag das nicht.

Hier ist es schön wetter, 11+ mit sonne. Ich mag dise wetter. Ich mag nich wann es ist kallt.

Ja Stockholm ist die hauptstadt von Schweden und Gothenburg und Malmö ist zwei große stätter. In Schweden wohnt das cirka 9,5 milionen. Schweden ist a großes land aber hier wohnt nicht so viele menchen.

Im sommer fahre ich nach USA. Meine vater komt aus USA so wir besüht meine kusine in USA. Ich habe nich so viel mehr zu sagen. Ich hoffe das wir treffen bald.w

Liebe grüße

von X


Elevexempel 4

Hallo, liebe Martina, Wie geht’s dir? Mir geht’s gut und ich habe eine gutes heimreise gehabt. Aber ich vermisse Deutschland und dich natürlich. Ich habe eine gutes zeit in Deutschland gehabt. Vielleicht können wir treffen uns in Schweden. Wir können auch schreiben.

Glück wünsch Martina. Das ist ganz cool das du magst zu tanze. Was hast du trainiert? Ich trainiere Fußball im ein Mannschaft. Der Mannschaft heißt X und ich bin ein tormann. Ich habe geburtstag am 11. März und am mein geburtstag habe ich ganz oft ein party. Mit mein Familie, genau.

Mein Schule ist sehr alt. Es ist ein hunderd jahre alt aber es ist sehr toll. Es geht dreihunderd schülerinen. Jeden Klasse besteht aus Zwanzig bis fünf und zwanzig schülerinen. Im meine Klasse bestehen wir auf drei und zwanzig personen. Ich fahre mit den bus nach der Schule, und fahren ugnefärlich Zwanzig Minuten pro tag mit den bus. Unsere hausaufgaben sind nicht so viel aber wir müssen viel Sachen lernen.

Hier ist es sonnig aber nur zehn plusgraden. Was? Weißt du nicht wie toll Schweden ist? Schade, du musst bald nach Schweden fahren und dann kann ich ein paar Sachen über Schweden lernen. Ein sache kann ich lerne dich. Wir essen nicht fleischklöse jeden tag.

Wow, toll. Ich muss nach travemünde fahren. Ich weiß nicht was ich will mache an diesen Sommer. Ich habe viel geld und vielleicht kann ich schoppen, reisen usw. Aber dann kann ich an sommerfehrien arbeiten. Vielleicht kann ich 5000 kronen verdienen. Ich weiß nicht, ich will nicht chillen den ganz sommer.

Ja, wir sehen uns vielleicht wenn du bist in travemünde

liebe grüsse

X

Allmänt om textenEleven har skrivit ett fylligt och personligt svar på Martinas mejl. Han besvarar alla frågor om födelsedagen, skolvägen, vädret och sommarplanerna samt ställer några egna frågor. Dessutom ger han kommentarer och synpunkter på det Martina skrivit. Vi får veta ganska mycket om skolan medan informationen om Sverige saknas, bortsett från en detalj som framläggs på ett humoristiskt sätt: Was? Weißt du nicht wie toll Schweden ist? Schade, du musst bald nach Schweden fahren und dann kann ich ein paar Sachen über Schweden lernen. Ein sache kann ich lerne dich. Wir essen nicht fleischklöse jeden tag. Mejlet är indelat i fem stycken, en ensam mening samt avslutningsfrasen liebe grüsse. Innehållet är logiskt strukturerat och lätt att följa.


Språkets omfång och breddElevens ordförråd är enkelt. Han använder vissa ord och uttryck från förlagan (heim-reise; ich … trainiere; geburtstag; hausaufgaben) men förhåller sig ändå relativt självstän


digt till ursprungsmejlet. Till det grundläggande ordförrådet hör zeit; Familie; toll; bus; geld; sommerfehrien, men i texten finns även ovanligare ord som vermisse; Mannschaft; tormann; fleichklöse; verdienen. Cool och chillen hör till ungdomsspråket och passar utmärkt i sammanhanget. Däremot har eleven inte förstått skillnaden mellan Schüler och Schülerinnen: Jeden Klasse besteht aus Zwanzig bis fünf und zwanzig schülerinen. Ordet ugnefärlich är felaktigt men går att förstås i sitt sammanhang. Eleven använder lernen på ett felaktigt sätt, men det är inte givet att man på denna nivå i tyskundervisningen är medveten om skillnaden mellan lernen och beibringen/lehren.

Eleven behärskar vardagliga fraser som Ich habe geburtstag; Hier ist es sonnig; Ich habe viel geld; Ich weiß nicht. Inledningsfraserna Wie geht’s dir? Mir geht’s gut lär sig eleverna redan från nybörjarstadiet och eleven använder dem här på ett adekvat och elegant sätt.

Satsstrukturen är enkel och består mest av huvudsatser, som dock ofta varieras genom att eleven börjar med ett adverbial: am mein geburtstag habe ich ganz oft ein party; Vielleicht kann ich 5000 kronen verdienen, med korrekt åtföljande omvänd ordföljd. Det förekommer också bisatser som Das ist ganz cool das du magst zu tanze; Weißt du nicht wie toll Schweden ist?; Ich weiß nicht was ich will mache an diesen Sommer; Ja, wir sehen uns vielleicht wenn du bist in travemünde. I de två sista exemplen ser man att eleven inte alltid behärskar rätt ordföljd.

Språkets precisionEleven uttrycker sig relativt tydligt. Med två undantag (ich habe gehabt; hast … traini-ert) använder han genomgående tempusformen presens och är där mycket formsäker. Ich vermisse; Wir können; du magst; ich bin; Unsere Hausaufgaben sind; Weißt du; kann ich är exempel på detta.

Eleven använder även korrekt fraser som am 11. März; besteht aus; jeden tag; den … Sommer; wir sehen uns liksom de tidigare nämnda Wie geht’s dir? Mir geht’s gut. Men det finns en viss osäkerhet om vilken form man ska använda efter preposition: im eine Mannschaft; Mit mein Familie; mit den bus.

Stavningsförmågan är god och de stavfel som finns skulle inte påverka uttalet: das (för dass) och hunderd (för hundert).

Grad av textbindningDen röda tråden är lätt att följa och texten är till viss del sammanhängande.

Eleven använder sig ofta av bindeorden und och aber för att knyta innehållet i satserna till varandra, flera gånger för att ange ett motsatsförhållande: Mir geht’s gut und ich habe eine gutes heimreise gehabt. Aber ich vermisse Deutschland und dich natür-lich; Es ist ein hunderd jahre alt aber es ist sehr toll; Unsere hausaufgaben sind nicht so viel aber wir müssen viel Sachen lernen; Hier ist es sonnig aber nur zehn plusgraden. Eleven anger också sammanhang genom adverb: Vielleicht können wir treffen uns in Schweden. Wir können auch schreiben.

Flöde i interaktion och produktionEleven uttrycker sig på ett naturligt sätt med ord, fraser och meningar. Han berättar och beskriver, ställer och besvarar frågor samt kommenterar innehållet i ursprungsmejlet.


Språkliga strategierEleven använder sig av några olika strategier genom att följa strukturen i ursprungsmejlet och använda några av de ord som förekommer där samt genom att besvara och ställa egna frågor till Martina. Han håller på så sätt interaktionen levande.


Elevexempel 5

Hallo, liebe Martina, meine Reise war gut und ich bin jetzt zu Hause. Ich wolle gern mit dir schreiben.

Ich gratuliere dich! Meine Geburtstag ist 27 September. Ich habe oft zwei Partys. Ein mit meine Familie, meine Großmutter und so weiter. Die andere Party ist mit zwei andere Familie. Sie ist eigentlich Freunde von meine Mutter und Vater, aber jetzt auch von mir.

Ich fahre zur Schule mit dem Bus, aber ich kann auch mit dem Rad fahren oder gehen.

Wir bekommen viel Hausaufgaben, aber nicht zu viel. Wie viel Hausaufgaben bekommt ihr?

Hier, im X, regnet es viel. Aber jetzt scheint die Sonne.

Schweden ist wirklich fantastich. Wir haben viel Natur und ich liebe dass.

Wie ist Deutschland eigentlich? Ich war nicht lange da. Diesen Sommer will ich nach X, ein Reitlager, fahren. Ich reite gern, meine Mutter auch. Wir fahren dort zusammen. Du musst hier kommen, in die Zukunft. Vielleicht zu Skilaufen!

Bitte schreib mir bald!

Liebe Grüße

X

Elevexempel 6

Hallo, liebe Martina, danke für die e-mail. Meine Heimreise war sehr gut! Wir war zu Hause bis 6 uhr schon.

Mein Geburtstag ist im Februar und ich feiere mein Geburtstag mit meine Familie!

Mir gefällt es auch gut in der Schule. Meine lieblingsfächer sind Englisch und Physik. Ich habe eine sehr gute Klasse, aber wir sind nur 15 schüler. Ich komme zu Schule mit dem Bus.

In general haben wir nicht zu viele Hausaufgaben, aber diesen Woche haben wir sehr viele Hausaufgaben.


In Moment ist das Wetter hier zu schlecht … Es ist sehr windig und es regnet viel. In Schweden regnet es oft wenn es ist Herbst, aber in Sommer ist das Wetter sehr gut. Es ist warm und die Sonne Scheint oft. Dann kannst du baden und dich sonnen.

Schweden ist ein sehr gross land aber es hat nicht zu viele Einwohner. In Winter kannst du hier Ski fahren.

Ich will diesen Sommer eine Reise nach Berlin machen. In Berlin werde ich viele berühmte Plätzer besuchen. Auch werde ich in Berlin gut essen. (Besonders in Resturant). Hoffentlich will ich viele netten Menschen treffen, vieleicht eine neue Freundin.

Dein X

Elevexempel 7

Hallo, liebe Martina, ich habe eine gute Heimreise gehabt! Wie geht’s in der Schweiz? Klar, ich hoffe auch dass wir viel zu einander schreiben will. Wir haben doch viel Spaß zusammen gehabt.

Wie alt bist du jetzt? Ich bin 16 Jahre alt und am 25 Januar wird ich 17. Am meistens bin ich mit meiner Familie und esse etwas Süßes am meinen Geburtstag. Manchmal habe ich auch eine Geburtstagsparty mit Freunde. Das macht wirklich Spaß!

Ich tanze auch gern am meinen Freizeit. Tanzt du etwas besonders, wie Tango oder Disco? Meine Schule ist ziemlich klein. Hier gibt es vielleicht 500 Personen. Wie groß ist deine Schule? Meine Schule ist ziemlich klein. Wir sind 32 Leute in meine Klasse. Alle sind richtig nett und ich bin so froh, dass meine Klasse gut ist. Ich bin nur drei Monaten in meiner Schule gegangen, und ich mag es schon. Wie lange bist du in deiner Schule gegangen?

Meine Lieblingsfächer sind Deutsch und Biologie.

Ich studiere viel Naturwissenschaft und Mathe.

Meine Schule liegt in der Stadt von X, es ist ungefähr 10 Kilometer dorthin. So ich muss ungefähr 20 Minuten mit dem Bus fahren. Wir haben nicht so viel Hausaufgaben, hast du?

Hier regnet es auch ziemlich oft. X ist die ”Regnstadt” von Schweden. Ich woehne in X und es ist ein ziemlich groß Stadt in Schweden. Hier wohnen ungefähr 500.000 Leute. Es ist ganz kalt in Schweden, besonders am Winter. So wenn du hier kommst, muss du eine große Jacke mitbringen!

Diesen Sommer will ich nach Deutschland fahren. Vielleicht können wir uns treffen diesen Sommer? Du darfst gern hier kommen.

Liebe Grüße

X


Allmänt om textenEleven har skrivit ett fylligt och personligt svar med många frågor och mycket information till Martina. Hon behandlar särskilt utförligt födelsedagsfirandet, skolan och vädret men även de andra ämnena i ursprungsmejlet finns med. Redan i inledningen kommer eleven med en personlig kommentar (Wir haben doch viel Spaß zusammen gehabt), något som kännetecknar mejlet i sin helhet, t.ex. i synpunkten på vädret och dess konsekvenser: Es ist ganz kalt in Schweden, besonders am Winter. So wenn du hier kommst, muss du eine große Jacke mitbringen! Mejlet är indelat i åtta stycken, varav några är mycket korta. Styckeindelningen är inte helt logisk men texten är lätt att läsa.


Språkets omfång och breddElevens ordförråd är enkelt. Vissa ord och fraser från förlagan används (eine gute Heimreise gehabt; ich hoffe; einander; Geburtstag; ich tanze; regnet es; och Diesen Sommer men hon visar ändå på oberoende gentemot ursprungsmejlet. I Martinas mejl finns t.ex. satsen Diesen Sommer fahre ich nach Travemünde medan eleven i sitt svar använder ett mer komplicerat uttryckssätt: Diesen Sommer will ich nach Deutschland fahren. Hela avsnittet om skolan är självständigt formulerat.

Förutom grundläggande ord och fraser som Wie geht’s; Wie alt bist du jetzt?; Ich bin 16 Jahre alt; Familie behärskar även eleven ovanligare ord som ziemlich; Lieblingsfächer och Naturwissenschaft. Uttrycket Das macht wirklich Spaß, vilket ofta vållar elever problem, är här helt korrekt, liksom frasen Vielleicht können wir uns treffen …?

Eleven varierar sitt ordförråd genom att använda Personen och Leute, nett och gut. Meningsbyggnaden är enkel och består till övervägande delen av huvudsatser, som ibland varieras genom att de börjar med ett adverbial: Manchmal habe ich auch eine Geburtstagsparty mit Freunde; Vielleicht können wir uns treffen. Eleven har därefter använt korrekt omvänd ordföljd och inte den engelskinfluerade raka. Det förekommer också bisatser: ich bin so froh, dass meine Klasse gut ist; So wenn du hier kommst,…

Språkets precisionEleven uttrycker sig tydligt. Tempusformen presens är förhärskande, men det förekommer även perfektformer som habe(n) … gehabt och ich bin/bist du … gegangen, alla med rätt hjälpverb. Eleven är mycket formsäker i verbböjningen: bist du; Ich bin; Tanzt du; Alle sind; Meine Schule liegt; ich muss och will ich. Endast tre fel har smugit sig in: dass wir … will; wird ich och muss du.

Eleven använder ofta rätt kasus efter preposition: in der Schweiz; mit meiner Fami-lie; liegt in der Stadt och mit dem Bus, men det förekommer också misstag som Wir sind 32 Leute in meine Klasse. Stavningen är med något undantag korrekt.

Grad av textbindningElevens text är relativt sammanhängande. Hon knyter an till ursprungsmejlet och binder samman satser på flera olika sätt, bl.a. genom adverbial: Wir haben doch viel Spaß zusammen gehabt och Ich tanze auch gern am meinen Freizeit. Även de


samordnande konjunktionerna und och wie förekommer som bindeord (Ich bin nur drei Monaten in meiner Schule gegangen, und ich mag es schon; Tanzt du etwas besonders, wie Tango oder Disco?) liksom de underordnande konjunktionerna dass och wenn (Alle sind richtig nett und ich bin so froh, dass meine Klasse gut ist; So wenn du hier kommst, muss du eine große Jacke mitbringen!).

Flöde i interaktion och produktionEleven uttrycker sig otvunget med ord, fraser och meningar. Hon kommunicerar genom att berätta, beskriva, besvara och ställa frågor samt kommentera och knyta an till Martinas mejl: ich hoffe auch dass wir viel zu einander schreiben will och Wie alt bist du jetzt?

Språkliga strategierEleven använder sig av flera olika strategier. Hon följer strukturen i ursprungsmejlet och använder några av de ord och fraser som förekommer där. Dessutom håller eleven interaktionen levande genom att ställa frågor till Martina om t.ex. ålder, dans och skolans storlek. Till interaktionen hör också att eleven besvarar de frågor som ställs i ursprungsmejlet.

Grad av mottagaranpassningTexten är i någon mån anpassad till syfte, mottagare och situation. Eleven kan använda enkla, vardagliga fraser som fungerar i ett socialt sammanhang som att fråga efter ålder och fritidsintressen. Tilltalsordet är du, som är naturligt ungdomar emellan och det som Martina använder.

Det finns en inledning och en avslutning, där inledningen var given och avslutningen är samma som i ursprungsmejlet: Liebe Grüße. Redan i anslaget finns en personlig ton och koppling till det tänkta mötet utomlands: Hallo, liebe Martina, ich habe eine gute Heimreise gehabt! Därefter frågar eleven artigt efter hur Martina mår: Wie geht’s in der Schweiz? Avslutningen innebär en inbjudan till Martina att komma och hälsa på.


Elevexempel 8:

Hallo, liebe Martina, ich war sehr begeistert, wenn ich deine Mail in meinem Computer gesehen habe. Toll, dass gestern dein Geburtstag war! Ich hoffe dass deinen Tag schön war. Hat deine Familie in den Morgen für dich gesungen? Das machen meine Eltern und meine Geschwistern jedes Jahr, und das finde ich ziemlich gemütlich. Ich bekomme auch Geschenke. Hast du etwas bekommen? Mein Geburtstag kommt bald, in November. Das finde ich echt spannend!


Ich hatte keine Ahnung dass du Judo trainierst. Macht es Spass? Es seht sehr schwierig aus am Fern! Trainierst du in einem Mannschaft oder allein? Du musst mir alles erzählen, ich bin sehr neugierig!

Meine Schule ist sehr gut. Ich habe viele neue Freunde getroffen. Meine Klasse ist sehr gross, aber alle sind nett. Der Lehrer sagt, dass wir viel zu viel in das Klassenzimmer sprechen, aber wir müssen einander kennen zu lernen! Eine Sache, die schlecht ist, ist das Essen. Ich habe immer Hunger, weil ich so wenig esse. Wie ist das Essen auf deiner Schule? Wir haben nicht so viele Hausaufgaben bekommen. Deshalb habe ich viel Freizeit und dann gehe ich gern ins Fitnessclub. Das mag ich sehr! Meine Schule liegt weit von meinem Haus. Ich nehme der Bus zur Schule, und das nimmt ungefähr eine Stunde. Ich muss sehr früh in den Morgen aufstehen. Du kannst froh sein, dass du zehn Minuten zur Schule hast!

Das Wetter hier ist schlecht. Der Herbst ist gekommen und jetzt haben wir nur Regen und Wind. Ich vermisse den Sommer! Ich hoffe dass es im Winter schnee kommt. Das finde ich gemütlich! Schneit es viel im Winter bei dir?

Ich hoffe dass deinen Sommer gut wird! Ich habe keine Pläne, vielleicht werden ich und meine Familie ins Ausland reisen. Wir haben gesprochen über, dass wir in den Winterferien nach dir in Österreich reisen werden! Ich hoffe wirklich dass wir das macht. Bitte antwort mir bald!

Liebe Grüsse

X

Elevexempel 9

Hallo, liebe Martina

Meine Heimreise ging gut. Ich habe deine E-Mail-Adresse gekriegt, vielen dank! Ich wirde dir schon hoffentlich morgen schreiben.

Herzlichen gluckwünch zum Geburstag. Ich hoffe du hattest viel spas in der Disco mit deinen freunden.

Ich habe Geburstag am 27 Februar. Es freut mich sehr das dir die Schule gefählt, und das du neue freunde kennengelernt hast.

Meine schule ist nichts besonderes, es ist wie alle anderen schulen, jeder kennt jeden. In meiner Klasse sind alle nett und freundlich

Ich wohne auch nur zehn minuten von meiner schule.

Meine Mütter fährt mich zur schule weil es der selbe weg ist wenn sie zur arbeit fährt. Wir bekommen nicht viele Hausaufgaben.

Die Sonne scheint hier in Schweden. Schweden ist nicht so schön wie Deutschland. Wir haben nicht viele schönen mädchen als ihr habt. Ich habe vor zu arbeten den ganzen Sommer. Tshüss

Deine X


4. avslutningsord

Det här materialet har lyft fram hur lärare kan tolka och förstå kunskapskraven genom att analysera olika aspekter av dem. Detta är ett arbete som lärare utför både systematiskt och intuitivt när de gör bedömningar av elevers kunskaper.

Det kommer aldrig att vara möjligt att en gång för alla slå fast exakt vilka kunskaper eller prestationer som krävs för att motsvara ett specifikt värdeord. Vad innebär det egentligen att ha ”mycket goda kunskaper” om något? Det skulle kräva en beskrivning av alla upptänkliga situationer som kan uppstå, och likaså en beskrivning av alla möjliga elevprestationer för att entydigt kunna besvara den frågan.

Vad man däremot kan göra är att försöka ringa in vilka bedömningsaspekter som man kan utgå från i bedömningen. I detta arbete är samtal kollegor emellan centralt. När lärare gör systematiska analyser av kunskapskraven och därefter diskuterar dem inom professionen blir det möjligt att utveckla en större samsyn och ett gemensamt språk för att beskriva kunskapsnivåer och prestationer.

Det är inte ett arbete som kan utföras centralt för att därefter överlämnas till de verksamma lärarna. Skolverket utfärdar kunskapskraven och erbjuder därefter olika slags stöd för att arbeta vidare med dem. Men det är lärarna som gör bedömningarna i praktiken. Deras kunskap om styrdokumenten, eleverna och om undervisningens faktiska innehåll är det som ytterst kan göra bedömningen säker och rättvis.

ISB

N: 978-9

1-7

559-0

55-4

kommentarmaterial kk moderna språk

Documents