Školský vzdelávací program · v nasledujúcom období by bolo vhodné, aby zriaďovateľ...
TRANSCRIPT
1
Školský vzdelávací program
Základná škola, Mierová 67, Želiezovce
Motto: Škola hrou- škola pre život.
2
Vzdelávací program pre primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie
Stupeň vzdelania: ISCED 1 ISCED2
Dĺžka štúdia : 4-ročná 5-ročná
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: štátna
Predkladateľ: Základná škola, Mierová 67, Želiezovce
Názov školy: Základná škola
Adresa: Mierová 67, 937 01 Želiezovce
IČO: 37864581
Riaditeľ: Mgr. Vojtech Tomašovič
Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: - na I. stupni vyučujúci 1. – 4. ročníka
- na II. stupni vyučujúci 5. – 9. ročníka
- výchovný program – vychovávateľky ŠKD
- špeciálny pedagóg
Kontakty: č. t.: 036- 7711123 Email: [email protected]
Fax: 036-7711123 Web stránka: www.zszeliezovce.edupage.org
Mobil: 0904047164
Zriaďovateľ: Mesto Želiezovce
Názov: Mestský úrad
Adresa: Mierová 2, 937 01 Želiezovce Podpis zriaďovateľa:
Kontakty: č. t. 036 – 7712124
Odd. školstva-036- 7711064
Rok a miesto vydania: 2014 Želiezovce Dátum schválenia:
Platnosť ŠkVP: 2014 - 2019 Podpis riaditeľa :
3
Záznamy o platnosti a revidovaní ŠkVP
Platnosť / revidovanie Dátum Zameranie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od 1. 9. 2014 Inovovaná všeobecná časť
Inovovaná charakteristika ŠkVP
Doplnené UO pre žiakov a pre začlenených žiakov
Doplnená finančná gramotnosť
Platnosť ŠkVP od 1. 1. 9. 2015
11. 5. 2016
Všeobecná časť – aktualizácia
Učebný plán
Riadiaco-kontrolná práca
Kurzy org. školou
Podmienky na vzdel. ŠVVP
Strategická vízia a ciele školy
Platnosť ŠkVP od
31.8.2016 Všeobecná časť – aktualizácia
Učebný plán a UO
Riadiaco-kontrolná práca
Kurzy org. školou
Podmienky na vzdel. ŠVVP
Vzdelávanie PZ a OZ, kariérové pozície
4
1.1 Veľkosť školy
Základná škola sa nachádza neďaleko centra mesta na Mierovej ulici 67 v Želiezovciach.
Areál školy je nápadný bohatou zeleňou, čo vytvára pre školu príjemné prostredie. Hlavná
budova školy je dvojposchodová, spojovacou chodbou je spojená s telocvičňou. V areáli je
ďalšia jednoposchodová budova, kde sú štyri triedy 1. stupňa, školská jedáleň a budova
školských dielní s jednou triedou prvého stupňa, a učebňou techniky.
Všetky budovy školy sú zateplené novou strešnou krytinou a pestro vymaľované. Za
budovou školy je betónová plocha, ktorá sa využíva na cvičenie a pri slávnostných
zhromaždeniach. Na betónovej ploche je cvičné dopravné ihrisko s vyberateľnými dopravnými
značkami. Vedľa betónovej plochy je vybudované detské ihrisko s hojdačkami, altánkami
a pieskoviskom. Táto časť školského areálu je ohradená. Za tým sa nachádza futbalové ihrisko
s vynovenou bežeckou dráhou a dvomi doskočiskami. Vedľa futbalového ihriska sú hádzanárske,
basketbalové a dve volejbalové ihriská. Vedľa telocvične je novo postavené multifunkčné ihrisko
s tribúnou, ktoré využívajú aj iné školy a verejnosť mesta. Celý športový areál školy je čiastočne
ohradený a obkolesený radovou výstavbou. Nevýhodou je, že frekvencia využívania areálu je
veľká, čo spôsobuje jeho znečisťovanie a opotrebovávanie.
Základná škola, Mierová 67, Želiezovce je školou plnoorganizovanou. Priemerná
kapacita školy je 500 žiakov.
Na prvom stupni je 10 tried. V 1. a 3. ročníku máme po tri triedy, v 2. a 4. ročníku sú po dve
paralelné triedy.
Na druhom stupni je 11 tried. V 5., 6., 8., 9. ročníku sú dve triedy, v 7. roč. tri triedy.
1.2 Charakteristika žiakov
Väčšina žiakov pochádza z mesta a z priľahlých mestských častí Mikula, Svodov,
z okolitých osád Karolina, Rozina a Veľký Dvor. Viac ako jedna tretina žiakov dochádza
1. Všeobecná charakteristika školy
5
z okolitých obcí Hronovce, Sikenica, Kukučínov, Šarovce, Nýrovce, Kuraľany, Pastovce,
Pohronský Ruskov, Veľké Ludince, Zbrojníky, Šalov a ďalších. Od školského roku 1999 -2000
po súčasnosť je veľký pokles žiakov a to z počtu 750 na terajší stav približne 500. V školskom
roku 2013/14 sa pokles zastavil. V školskom roku 2016//2017 by sa mal stabilizovať počet
žiakov približne na úrovni do 460. Priemerný počet žiakov v triedach sa pohybuje od 20 do 27
a zloženie podľa národnosti je 88% slovenskej a 10,5% maďarskej, 1,5% českej a inej.
V škole každým rokom narastá počet žiakov, ktorí vyžadujú individuálnu starostlivosť.
Najčastejšie príčiny sú vývinové poruchy učenia ako aj menej podnetné prostredie. Na základe
odporúčaní špeciálno-pedagogických poradní pre začlenených žiakov vypracovávame
individuálne vzdelávacie programy a na základe toho sú hodnotení podľa metodických pokynov
pre žiakov s VPU. Celkove na škole máme 31 žiakov s ŠVVP. Okrem vývinových porúch učenia
máme žiakov aj s mentálnym postihom, sluchovým postihom, narušenou komunikačnou
schopnosťou a s poruchami aktivity a pozornosti. Počet žiakov zo sociálne znevýhodneného
prostredia je podstatne nižší a závislí od stanoviska CPPPaP. Talentovaní žiaci sú zapájaní do
rôznych predmetových olympiád, ktoré sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu, do
športových, výtvarných a hudobných súťaží. Veľké príležitosti má škola na rozvoj športových
talentov, ktorých žiaľ nemáme.
1.3 Charakteristika pedagogického zboru
V školskom roku 2016/2017 pôsobí na škole 52 zamestnancov, z toho 32 pedagogických a
5 vychovávateliek ŠKD. Chod školy zabezpečuje 16 správnych zamestnancov, z toho 6
zamestnancov školskej jedálne.
Z pedagogických zamestnancov na plný úväzok 11 vyučuje na prvom stupni, 21 vyučuje
na druhom stupni. Na čiastočný úväzok je jeden pedagóg, katechétka, farárka a dvaja špeciálni
pedagógovia, dve pedagogické zamestnankyne sú na MD.. Odbornosť vyučovania na prvom
stupni je okrem informatickej výchovy 100%. Neodborne vyučujeme na druhom stupni IKT –
100%, DEJ , BIO, FYZ , VUM , ETV, SEE, VYV .
Pedagogickí zamestnanci sa vzdelávajú v rámci ponúk ŠPÚ a MC.
V škole pracuje výchovný poradca, ktorý profesionálne orientuje a usmerňuje žiakov.
Špeciálni pedagógovia, ktorí vyučujú na 1. stupni, majú aj individuálne vyučovanie so
začlenenými žiakmi. Vedú evidenciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
a metodicky usmerňujú vyučujúcich jednotlivých predmetov. Z pedagogických zamestnancov sú
určení koordinátori environmentálnej výchovy, protidrogovej prevencie, informatizácie
a finančnej gramotnosti. Za projekt Škola podporujúca zdravie zodpovedajú dve vyučujúce. Na
6
škole pracujú štyri metodické orgány a to MZ pre ŠKD, MZ pre 1. st., PK pre prírodovedné
predmety a PK pre spoločenskovedné predmety. Metodické orgány ako poradné orgány riaditeľa
školy rozoberajú aktuálne problémy z pedagogickej praxe, organizačne pripravujú súťaže
a vyhodnocujú dosiahnutú úspešnosť žiakov.
Koordinátori a vedúci MZ a PK pracujú podľa ročných plánov práce, ktoré sú prílohou
školského vzdelávacieho programu.
Pedagogickí zamestnanci vedú záujmové krúžky, čím sa podieľajú na aktivitách
záujmovej činnosti. Žiaci môžu navštevovať rôzne športové krúžky: literárno-dramatický,
jazykové, matematické, prírodovedné, zdravotnícke, tanečné, IKT a iné. Vyučujúci zavádzajú
nové aktivity: projektové vyučovanie, prácu s interaktívnou tabuľou, prezentácie, pripravujú
besedy, návštevu knižníc, výstav, kultúrnych akcií. Organizujú exkurzie a výlety v zmysle
vyhlášky 320/2008, ktoré sú zakotvené v pláne exkurzií a výletov na školský rok. V školskom
roku 2013/2014 bola naša škola vybraná ako pilotná škola v rámci dlhodobého projektu
„Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu
prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností
a práca s talentami“. Účasť v tomto projekte bola podmienená vhodnými priestorovými
podmienkami, odbornosťou na vyučovanie fyziky a techniky ako aj posilnením hodinových
dotácií týchto predmetov. Projekt pokračuje v tomto roku za maximálnej podpory našich
vyučujúcich.
1.4 Organizácia prijímacieho konania
Škola nemá špeciálne podmienky na prijímanie žiakov, nakoľko je poskytované primárne
a nižšie sekundárne vzdelanie. Žiaci sa do 1. ročníka prijímajú podľa zákona č. 245/2008 Z. z.
o výchove a vzdelávaní a o doplnení niektorých zákonov na základe zápisu, vyplnenia vstupného
dotazníka (hárku), pohovoru s dieťaťom za prítomnosti zákonného zástupcu a špeciálneho
pedagóga. Prijatí sú predovšetkým žiaci, ktorí majú trvalé bydlisko v meste a v okolí,
v spádových oblastiach našej školy, pričom sa prihliada na naplnenosť tried.
Testovanie žiaka pri zápise je zamerané najmä na:
- testovanie výslovnosti,
- rozlišovanie tvarov,
- jemnú motoriku,
- postihovanie vzťahov- veľkosť, množstvo, poradie,
- pozorovanie a koncentráciu,
- schopnosť zapamätať si,
7
- chápanie názorných predmetov a situácií,
- chápanie reči a obsahu.
Pri zápise sa berie do úvahy komplexný telesný a psychický vývin v rozumovej, citovo-
motivačnej i spoločenskej úrovni, pričom sa skúma aj anamnéza dieťaťa.
Do ostatných ročníkov našej školy počas celého školského roka prijíma žiakov riaditeľ
školy po osobnom pohovore, na základe žiadosti zákonného zástupcu a podľa naplnenosti tried.
1.5 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy
Budova školy sa zmodernizovala, má k dispozícii 30 učební, z toho odbornú učebňu pre
fyziku s chémiou, prírodopis s výtvarnou výchovou, odbornú učebňu pre techniku a dve učebne
výpočtovej techniky vybavené notebookmi, počítačmi, dataprojektorom, keramickou
a interaktívnou tabuľou. V súčasnosti máme pre každý ročník interaktívnu tabuľu a okrem toho aj
v odborných učebniach sa používajú interaktívne tabule. V desiatich triedach sú namontované
elektrické plátna s dataprojektormi. Vo všetkých triedach máme bezprašné keramické tabule, na
ktoré sa píše fixkami. Okrem toho je zriadená učebňa anglického jazyka a študovňa, ktorá sa
tiež využíva na vyučovanie nemeckého jazyka. Súčasťou učebne prírodopisu je domáce kino.
Škola má vlastnú telocvičňu, multifunkčné ihrisko, modernú bežeckú dráhu, ihriská na futbal,
hádzanú, basketbal a dopravné ihrisko a areál pre ŠKD. Vo všetkých priestoroch školy je prístup
k internetu.
Aby sa žiaci a pedagógovia cítili v škole príjemne, je potrebné udržiavať hygienicky,
bezpečnostne a esteticky pôsobiace prostredie chodieb, tried a školského dvora. Škola má vlastné
„fitnes centrum“, ktoré využívajú okrem žiakov aj zamestnanci školy.
V škole môžu žiaci navštevovať ŠKD, školskú jedáleň, záujmové krúžky a v čase mimo
vyučovania areál školy na športové aktivity.
Výzdoba každej triedy je viac-menej obrazom odbornosti a schopnosti triedneho učiteľa
ako aj učiva daného ročníka. Každá trieda má štátny znak na osobitnom liste, štátnu vlajku,
preambulu a hymnu. Postupne sa zakupujú nové moderné žiacke lavice, ktoré je možné nastaviť
podľa potrieb dieťaťa. Čistota tried, chodieb a hygienických zariadení zodpovedá hygienickým
požiadavkám. Školský dvor je trávnatá plocha, rozdelená chodníkmi k jednotlivým budovám.
Tráva sa pravidelne kosí a chodníky pravidelne čistia. Dbá sa na výsadbu a obnovenie zelene,
stromov a kríkov, staré vyschnuté sa odstraňujú. V súčasnosti je vybavenie tried na dobrej
materiálnej aj estetickej úrovni. Vybavenie kabinetov sa postupne vylepšuje, zakupujú sa nové
pomôcky. Najviac nedostatkov je vo vybavenosti vyučovania jazykov a dopĺňania knižníc.
8
Súčasné vybavenie školy umožňuje našim učiteľom vyučovať modernejšie, tvorivejšie,
efektívnejšie a zároveň plniť predpísané učebné osnovy.
Prostredie školy podporuje budovanie príjemnej a priateľskej atmosféry medzi žiakmi,
pedagógmi a ostatnými zamestnancami školy.
1.5.1 Oblasť materiálno-technického rozvoja
Zákon 597/2003 Z. z. o financovaní škôl a školských zariadení upravuje financovanie
škôl v závislosti od počtu žiakov. Financovanie všetkých školských zariadení je realizované
prostredníctvom originálnych a prenesených kompetencií, čo je všeobecne považované za
neprehľadné.
V nasledujúcom období by bolo vhodné, aby zriaďovateľ vytváral také podmienky, ktoré
by v dostatočnej miere pokryli stúpajúce finančné požiadavky na činnosť a prevádzku ŠKD a ŠJ.
Vďaka priaznivému demografickému vývoju a dobrej povesti školy je predpoklad, že finančné
prostriedky budú mať stúpajúci trend. Tento stav by mal následne priniesť do rozpočtu školy viac
financií, a tým podporiť ďalší jej rozvoj. Samozrejme, nebudeme sa spoliehať len na uvedené
zdroje, ale našou snahou i naďalej bude podporovať podávanie projektov, získavanie sponzorov,
rozširovanie poskytovania prenájmu priestorov, poskytovanie stravovania, ale aj príspevkov od
rodičov.
Ciele materiálno-technického zabezpečenia:
- dokončiť výmenu školského nábytku v 6. - 9. ročníku - r. 2014-2015 - zrealizované,
- urobiť výmenu skríň v budove ŠKD - r. 2015,
- vybudovanie altánku – učebne pre vyučovanie v prírode - r. 2016,
- do hlavnej budovy namontovať nové rolety, resp. žalúzie na okná - r. 2014 - zrealizované,
- začať s výmenou dverí na triedach - r. 2016,
- rozšíriť kamerový systém na ostatné budovy a priestory, kde žiaci najviac poškodzujú
majetok školy - r. 2015 – zrealizované okrem budovy ŠKD a ŠJ,,
- pokračovanie vo vybavovaní tried dataprojektormi a el. plátnami - r. 2014-2017,
- zakúpenie interaktívnych tabúľ tak, aby v každom ročníku a v odbornej učebni bola
aspoň jedna tabuľa (cca 5 kusov) - r. 2014-2018,
- dokúpenie notebookov pre vyučujúcich hlavných predmetov a cudzích jazykov - r. 2015 -
zrealizované,
- nákup nových a modernejších učebných pomôcok - ročne,
9
- pripraviť projekty na vybudovanie tried v podkroví hlavnej budovy - učebne pre
informatiku, hudobnú a výtvarnú výchovu - r. 2018,
- prekryť sedlovou strieškou hlavný vchod do školy - r. 2014 - zrealizované,
- pripraviť projekty na prepojenie dielní a jedálne chodbami - r. 2018-2019,
- dokončiť rekonštrukciu teplovodného kanála - r. 2016-2019,
- obnovovať zeleň vo vonkajších priestoroch - ročne,
- začať s opravou oplotenia v prednej časti areálu – r. 2014-2015 – zrealizované, okrem severnej,
časti,
- robiť pravidelnú údržbu a revízie – ročne, podľa potreby,
- postupne zabezpečiť šatňové skrinky žiakom od druhého roč. – r. 2016 – zrealizované,
- vybaviť všetky triedy protislnečnými žalúziami – r. 2015 - zrealizované.
1.5.2 Oblasť personálneho zabezpečenia
V pedagogickom zbore pracujú kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci. Napriek tomu
v nasledujúcom období bude potrebné urýchlene riešiť nasledovné personálne úlohy:
- zabezpečiť, aby výchovný poradca mal predpísanú kvalifikáciu – splnené,
- zabezpečiť z radov súčasných vyučujúcich, aby jeden začal študovať informatiku,
- získať učiteľa, najlepšie muža, s aprobáciou matematika a fyzika,
- dať požiadavku na asistenta učiteľa,
- so stúpajúcim počtom žiakov počítať s novým vyučujúcim na prvom stupni a s ďalšou
vychovávateľkou ŠKD,
- ak to rozdelenie úväzkov umožní, bude vhodné nájsť učiteľa výtvarnej, resp. hudobnej
výchovy.
1.5.3 Oblasť riadenia školy
- plniť úlohy vyplývajúce so zákona,
- v rámci finančných možností školy ohodnotiť učiteľov, ktorí sú aktívni a ktorí produkujú
pridanú hodnotu pre školu,
- podporovať dobrú atmosféru na pracovisku, aby učitelia, ale aj ostatní
zamestnanci radi chodili do práce a cítili potrebu niečo nové priniesť, zrealizovať
a angažovať sa,
- ponúkať nové vízie na zabezpečenie neustáleho napredovania školy,
- dopracovať systém vnútornej kontroly školy,
- podporovať zamestnancov pri iniciatívnom plnení pracovných úloh.
10
1.6 Projekty
Dlhodobé projekty:
1. „Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie
a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj
pracovných zručností a práca s talentami“. Škola získala:
- vybavenie odbornej učebne fyziky a techniky,
- možnosť poskytovania vzdelávania pre učiteľov fyziky a techniky,
- spoluprácu so SŠ, zamestnávateľmi, exkurzie do závodov,
- možnosť lepšej prípravy talentovaných žiakov na súťaže,
- určitú formu prestíže a vyššej kvality poskytovaného vzdelávania.
2. „Škola podporujúca zdravie,“ v rámci ktorého sa robia aktivity pre zdravý životný štýl,
besedy s odborníkmi a finančné zbierky (Liga proti rakovine).
3. „Netradičné športy“- projekt Nadácie Orange.
4. „Recyklohry – zber elektrospotrebičov“ – za body získava škola ceny.
5. „Malé baterky“ – zber bateriek.
6. „Strom života“ – aktivity zamerané na ochranu životného prostredia, živočíchov
a rastlín vyskytujúcich sa v regióne.
7. Projekt Noviny SME – odoberanie novín, poskytovanie pracovných listov a spätná
väzba na noviny formou prezentácie školy a žiakov.
V priebehu školského roka budeme sledovať zverejňovanie projektov a podľa potreby
a záujmu sa budeme uchádzať o získavanie finančných prostriedkov.
Ostatné projekty:
Názov projektu: Zodpovední: Rok:
Zdravá škola Bilová
Šedivá
Od 1996
Recyklohry Valentková
Od 2011
Žiť energiou Valentková Od 2012
Sme v škole Valentková Od 2011
Čas premien Valentková Od 2012
Coop Jednota: „Aby sa nám
netúlali“
Konczová Od 2010
Komplexný poradenský
systém
Zimovčáková Od 07.08.2014
11
Podpora profesijnej
orientácie žiakov základnej
školy na odborné vzdelávanie
a prípravu prostredníctvom
rozvoja polytechnickej
výchovy zameranej na rozvoj
pracovných zručností a práca
s talentami
Michlová
Bugárová
Szobi
Od 2014
Zvyšovanie kvality
vzdelávania na základných
a stredných školách
s využitím elektronického
testovania (NÚCEM)
Testovanie 5
Testovanie 9
Michlová
Virágová
Od 2014
Záložka do knihy Fillová
Hančin
Matiašková
Kováčová
Bieliková
Zabadalová
Od 2014
Detský čin roka Virágová
Matiašková
Klimajová
učitelia ETV
Bilová
Kováčová
Od 2013
Finančná gramotnosť Valentková Butkovská neúspešný
VÚC detský park Laczková Od 2014 realizovaný
a pokračuje
Nadácia Orange Konczová Od 2013
Elite 2015 Valentková Pokračujeme od 2014
Zdravie na tanieri 2016 Mužíková, Valentková Uchádzame sa o príspevok
Zdravie a bezpečnosť v
školách
Valentková, Šedivá Uchádzame sa o príspevok
Enviroprojekt 2016 Valentková Uchádzame sa o príspevok
Dôvera Valentková, Konczová Uchádzame sa o príspevok
VUB - pre nádej Valentková, Kováčová Uchádzame sa o príspevok
Nadácia ORANGE grantový
program pre optimistov
Valentková Uchádzame sa o príspevok
VUC Nitra Valentková, Konczová neúspešný
SLSP Valentková, Konczová Uchádzame sa o príspevok
Planéta Zem Virágová, Zabadalová Od 2015/16, zrušené
Cloetta 2015 Valentková neúspešný, opäť pokračujeme
Kamil a Emil na cestách Matiašková v roku 2016
1.7 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
12
Rada školy ako poradný orgán bola kreovaná 22.10.2012. Rada školy má zloženie:3
zamestnanci školy, 4 rodičia, 4 delegovaní za mesto. Rada školy zasadá pravidelne štyri až
päťkrát ročne. Je poradným orgánom, prehodnocuje aktivity a problémy školy. V školskom roku
2013/2014 bolo uskutočnené výberové konanie na riaditeľa ZŠ.
Združenie rodičov ako občianske združenie je zložené z rodičov, ktorí majú záujem
o výchovu a vzdelanie svojich detí a tiež záujem o prosperitu školy Združenie rodičov
v septembri pravidelne uskutočňuje plenárne zasadnutie, kde sú rodičia oboznámení so
školským vzdelávacím programom, s organizačným zložením výboru ako aj s čerpaním
rozpočtu, zároveň sa schvaľuje rodičovský príspevok .
Výbor združenia rodičov zasadá pravidelne päťkrát ročne, kde riaditeľ školy oboznamuje
členov s dosiahnutými výsledkami žiakov, odsúhlasujú sa finančné príspevky na lyžiarsky
výcvik, plavecký výcvik, letný tábor, školy v prírode, knižné odmeny, kultúrne akcie a akcie
školy spoluorganizované s rodičmi. Triedne aktívy sa uskutočňujú pravidelne trikrát ročne
a podľa potreby sa realizujú aj individuálne pohovory.
Pretrváva spolupráca Spolupracujeme s CPPPaP v Leviciach ako aj so strednými
školami, kde sa hlásia naši žiaci. Umožňuje sa prezentácia a nábor do týchto škôl. Naši žiaci sa
zúčastňujú Dňa otvorených dverí a Burzy práce v spolupráci s ÚPSVaR. Spolupracujeme so ŠZŠ
v Želiezovciach a jej odbornými zamestnancami.
Škola spolupracuje s materskými školami na území mesta, zabezpečujeme Deň
otvorených dverí pre budúcich prvákov. Spolupráca je aj so ZUŠ v Želiezovciach, ktorú
navštevujú nadaní a šikovní žiaci a spoločne pripravujeme súťaže a kultúrno-výchovné akcie.
S CVČ spolupracujeme hlavne pri mestských oslavách a športových podujatiach. Poskytujeme
telocvičňu pre športovú a záujmovú činnosť. Spolupráca je aj s gymnáziami, ZŠ s v. j.
maďarským v Želiezovciach a s inými inštitúciami, ako MK, DK, Maticou
slovenskou, mestskou a štátnou políciou.
Ďalšie oblasti spolupráce:
- poskytovať informácie o škole cez web www.zszeliezovce.edupage.org,
- prijímať konštruktívne a realizovateľné návrhy od rodičovskej verejnosti a umožniť
partnerom podieľať sa na činnosti školy,
- uskutočňovať Dni otvorených dverí, stále prezentácie prác a projektov žiakov v kultúrnych
priestoroch a novinách mesta,
- naďalej pokračovať v zlepšovaní spolupráce so zriaďovateľom,
- pokračovať v dobrej spolupráci s radou školy a združením rodičov na základe rovnocenného
partnerstva,
- v rámci zlepšenia spolupráce s rodičmi organizovať prednášky a besedy pre
13
rodičov na TA, ktoré budú publikované na webovej stránke školy,
- pokračovať v dobrej spolupráci s mestskou políciou a PZ SR, spracovať materiál, ktorý bude
preventívnym programom,
- spolupracovať s kurátorom a ÚPSVaR ,
- pravidelne sa zapájať do podujatí organizovaných mestom, mestskou knižnicou, múzeom,
športovým klubom,
- aktívne sa podieľať na podujatiach Deň zeme, Deň vody, stavaní mája, mestských dňoch,
oslavách Dňa matiek, stavaní jedličky a oslavách Mikuláša, Vianočnej besiedky,
- pripravovať pre škôlkarov, budúcich prvákov, darčeky, zorganizovať návštevu ZŠ,
- na školské kultúrne akcie pozývať rodičovskú verejnosť, zapájať sa do organizovania
kultúrnych podujatí pre seniorov a dôchodcov,
- poskytovať informácie o dianí v škole s cieľom budovania imidžu na verejnosti príspevkami do
rôznych periodík.
1.8 Podmienky na zaistenie bezpečnosti ochrany
Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty:
1. Školský poriadok ZŠ
2. Pracovný poriadok ZŠ
3. Organizačný poriadok ZŠ
4. Kolektívna zmluva
5. Dokumentácia BOZP a PO
6. Dokumentácia na ochranu osobných údajov
7. Smernica k prevencii šikanovania
8. Smernica na používanie kamerového systému
Úlohou školy je:
- zabezpečiť bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy,
- pravidelne zabezpečovať školenia zamestnancov,
- poučiť žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského
roka, pred prázdninami a preukázateľne pred hromadnými školskými akciami,
- informovať zákonných zástupcov žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednych aktívov,
výpisom zo školského poriadku a informovaným súhlasom,
- zabezpečovať revízie všetkých zariadení a odstraňovanie porúch,
- počas cvičení „Ochrana života a zdravia“ minimálne raz ročne oboznámiť žiakov
14
s požiarnymi signálmi a činnosťou v prípade mimoriadnych udalostí,
- zabezpečovať ochranné pracovné prostriedky pre žiakov (dielne) a zamestnancov.
Budovy školy boli kompletne zrekonštruované, čo tiež prispelo k bezpečnosti. Triedy sú
vymaľované, parkety vyčistené a vyleštené, gumolity vymenené, vymenili sa vodovodné
potrubia, hydranty, umývadlá a obklady, v triedach. Kompletne sa zrekonštruovali hygienické
zariadenia, na každom poschodí pribudli toalety pre imobilných žiakov a aj výťahová plošina.
Hlavná budova a jedáleň majú bezbariérový prístup. Odborné učebne majú prevádzkový
poriadok, ktorý poučuje žiakov, čo môžu a čo nemôžu robiť z bezpečnostného hľadiska.
Schody sú vyznačené žlto-čiernymi páskami. Na chodbách sú požiarno-poplachové smernice,
hasiace prístroje, hydranty a vyznačené únikové cesty. Škola je vybavená kamerovým
a bezpečnostným systémom ochrany s napojením na súkromnú bezpečnostnú službu.
Na nástenkách sú k dispozícii telefónne čísla na PZ SR, zdravotnícke zariadenie, prvú
pomoc a hasičský zbor. Za bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní žiakov
zodpovedajú vyučujúci a dozor konajúci pedagogickí zamestnanci podľa rozvrhu dozorov v čase
prestávok, počas stravovania v ŠJ a aj počas pobytu v ŠKD.
Za BOZP a PO školských priestorov zodpovedá technik, ktorý vykonáva túto prácu na
dohodu o vykonaní práce.
Ochrana osobných údajov je zabezpečená formou dohody o vykonaní práce.
Zamestnanci školy sú pravidelne preškolení, žiaci sú o bezpečnosti oboznamovaní
školským poriadkom školy, resp. vyučujúcimi odborných predmetov.
Vedie sa evidencia školských úrazov. Menšie úrazy sa zaznamenajú do knihy úrazov. Pri
závažnejších úrazoch sa spisuje záznam o úraze za prítomnosti zákonného zástupcu žiaka
a príslušného vyučujúceho. Škola má uzatvorené zdravotné poistenie žiakov, priestory školy
sú poistené pred krádežou, havarijným stavom a pred prírodnými živlami. Žiaci si individuálne
uzatvárajú poistenie proti krádeži. Žiaci od štvrtého ročníka majú v suteréne vlastné
uzamykateľné skrinky, slúžia na ochranu osobných vecí. Žiaci, ktorí neprejavili záujem
o skrinku, majú zabezpečený priestor v suteréne na odkladanie vecí. Poistenie žiakov proti
krádeži a odcudzeniu vecí je dobrovoľné.
1.9 Škola ako životný priestor
Aby sa žiaci, pedagógovia a ostatní zamestnanci cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladie
sa dôraz na upravené, estetické a čisté prostredie tried, školského areálu a všetkých priestorov.
Škola má založenú tradíciu fotografovania prvákov a deviatakov, tradíciu „venčeka“,
15
organizovanie wellness pobytov pre zamestnancov, spoločných posedení pri príležitosti sviatkov
a jubileí.
2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu je:
ISCED 1- primárne vzdelanie ( základné) 1.- 4.ročník.
ISCED 2- nižšie stredné vzdelanie ( sekundárne) 5.- 9. roč. Dosiahnutie
tohto stupňa je nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom
štúdiu.
Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej
časti vzdelávacieho programu pre 1. stupeň ZŠ - ISCED 1. Dokladom o získanom stupni
vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka
ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 2. stupeň ZŠ - ISCED 2. Dokladom o získanom
stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
2.1 Stratégia školy a vymedzenie jej poslania, funkcií a cieľov
Vzdelávanie je hodnotou, ktorá umožní absolventovi školy stať sa zodpovedným
človekom. Celoživotné učenie musí podporiť aj školské vzdelávanie a to tým, že vyzbrojí
žiakov kvalitnými vedomosťami a zručnosťami, ktoré sa naučia používať v jednoduchých
školských úlohách. Učenie sa a zvyšovanie kvalifikácie je spojené s rozvíjaním kľúčových
kompetencií, čo súvisí s uplatnením sa na trhu práce.
Školský zákon č. 245/2008 obsahuje:
- výchova a vzdelanie sú zamerané na dosiahnutie cieľov,
- výchova a vzdelanie sú zamerané na rozvoj kompetencií,
- výchova a vzdelanie sa uskutočňuje dvojúrovňovým modelom (štátny - školský),
- vzdelávací systém smeruje k vzdelávaniu v EU.
Podstatou reformy je učiteľova stratégia vzdelávania a tomu prispôsobený vzdelávací
program jeho predmetu. Nový smer vzdelávania bol prijatý na Medzinárodnej konferencii
UNESCO – vzdelávanie pre 21. storočie s názvom: „Učenie je skryté bohatstvo!“
16
Z uvedeného vychádzajú ciele:
- učiť sa poznávať,
- učiť sa konať,
- učiť sa žiť medzi ľuďmi,
- učiť sa byť.
Cieľom výchovy a vzdelania je umožniť žiakovi:
- získať vzdelanie podľa zákona,
- získať kompetencie v oblasti:
- komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí
- informačno-komunikačných technológií,
- komunikácie v materinskom a v cudzom jazyku,
- matematickej gramotnosti,
- prírodných vied a technológií,
- celoživotného učenia,
- sociálnej a občianskej,
- podnikateľskej a kultúrnej,
- ovládať a vedieť používať dva cudzie jazyky,
- identifikovať, analyzovať a vedieť riešiť problémy,
- naučiť sa získavať, osvojovať a rozvíjať manuálne zručnosti,
- naučiť sa pracovať s informačnou technológiou,
- posilňovať úctu k rodičom a k ostatným osobám, k vlastnej kultúre, ku kultúre jazyka
a k národným hodnotám,
- získať a posilňovať úctu k ľudským právam a zásadám ustanoveným v Dohovore o
ochrane ľudských práv a základných slobôd,
- pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia,
znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, medzi národnosťami
a etnickými skupinami, náboženskej tolerancii,
- naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať
v skupine a preberať zodpovednosť,
- naučiť sa kontrolovať svoje správanie, starať sa a chrániť si svoje zdravie vrátane
zdravej výživy a životného prostredia, rešpektovať všeľudské etické hodnoty.
Strategická vízia školy:
Cieľom školy je podľa podmienok a vybavenia zamerať celkovú orientáciu na:
17
1. Profesijnú a polytechnickú výchovno-vzdelávaciu orientáciu žiakov pre budúce
povolania.
2. Zvládnutie aspoň jedného západného jazyka na komunikačnej úrovni.
3. Posilňovanie vybraných predmetov (SJaL, MAT, DEJ, TCHV, apod.) s cieľom uspieť
v súťažiach.
4. Enviromentálno-ekologickú orientáciu žiakov s využitím dobrých priestorových
a materiálnych podmienok školy.
5. Športovo-záujmovú a krúžkovú činnosť využívať na zmyslu plné trávenie voľného
času.
Vzdelávacie ciele
a) Naučiť sa poznávať:
- prírodné a kultúrne vlastnosti, osobnú kultúrnosť,
- osvojovanie a odkrývanie poznatkov,
- rozvíjanie poznávacích poznatkov,
- informačné zdroje, sebakontrolu a sebariadiace schopnosti,
- vlastné individuálne štýly v učení sa.
b) Naučiť sa konať:
- správne, kvalitatívne, účinne, cieľavedome zasahovať,
- inovatívne meniť,
- dômyselne zdokonaľovať veci,
- spolupracovať v tíme so zmyslom pre osobnú zodpovednosť,
- plánovať, organizovať činnosť,
- kontrolovať s využitím spätnej väzby,
- motivovať a viesť pracovnú skupinu,
- projektovať postupy,
- tvorivo riešiť zadania,
- zhotovovať diela.
c) Naučiť sa hodnotiť:
- posudzovať kvalitu a efektívnosť,
- rozhodovať o postupe,
- vyberať,
- určovať priority,
- orientovať sa v hodnotnom systéme.
18
d) Naučiť sa dorozumievať a porozumieť si:
- využívať a podeliť sa o skúsenosť,
- vedieť sa vyjadrovať slovne, pohybom, vlastným osobným štýlom,
- uplatňovať všetky formy sociálnej komunikácie - hovorený jazyk,
písomný, číselný, grafický, jazyk tela a jazyk počítačov,
- rozvíjať sociálnu inteligenciu, sociálny vzhľad, empatiu, toleranciu
k inakosti, rešpektovaniu práv a slobôd.
Špecifické ciele
- vychovať zdravého, fyzicky a psychicky zdatného človeka,
- vychovať tolerantného, ohľaduplného a primerane sebavedomého žiaka, schopného
vyjadriť a zdôvodniť svoje názory a postoje,
- vychovať vzdelaného žiaka schopného komunikovať v minimálne jednom svetovom
jazyku, vedieť využívať digitálne kompetencie.
Stanovené ciele bude možné dosiahnuť vytvorením humanisticko-tvorivého prostredia
v škole a zmenami metód vyučovania a hodnotenia žiakov.
Oblasť výchovy a vzdelávania
- naučiť žiaka ovládať prvý cudzí jazyk na príslušnej komunikačnej úrovni, aby bol
rozhodujúci v jeho ďalšom smerovaní,
- v prípade, že MŠ SR ponechá druhý cudzí jazyk, treba pokračovať vo zvolenej koncepcii,
- prvý cudzí jazyk, t. j. anglický postupne zavádzať od druhého ročníka a zmeniť učebnice na
typ „Family and Friends“, autor Naomi Simmons, Oxford,
- vzdelávanie žiakov v oblasti práce s počítačom a internetom bude potrebné spestriť o práce
spojené s novými IKT technológiami, ako sú vizualizéry, 3D tlačiarne a programovanie
zamerané na technické kreslenie,
- rozvíjať manuálne a tvorivé schopnosti žiakov s orientáciou na polytechnickú výchovu
a prípravu pre povolanie so zameraním na aktuálne potreby trhu práce,
- naďalej venovať zvýšenú pozornosť čitateľskej, matematickej a finančnej gramotnosti
s tým, že musíme naučiť žiaka identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať riešenia
a riešiť ich,
- zavedený predmet tvorivé písanie ponechať i naďalej v druhom ročníku, existujúce UO
treba naďalej zdokonaľovať,
- zaviesť v ročníkoch ISCED 2 orientáciu žiakov na matematický, jazykový a polytechnický
variant (nutnosť troch tried v ročníku),
19
- zaviesť vyučovanie predmetu technika od 5. ročníka s dotáciou jednej vyuč. hodiny,
- spestriť ponuku krúžkov so zameraním na elektrotechniku, fyziku a techniku,
- rozvíjať športové nadanie žiakov a v priebehu rokov 2016 až 2018 pripraviť podmienky na
špecializovanie sa školy na jeden kolektívny šport (hádzaná, resp. futbal),
- v prípade zákonom splnených podmienok a súhlase rodičov pokračovať v otváraní nultého
ročníka,
- skvalitniť prípravu žiakov na predmetové, recitačné a spevácke súťaže tak, aby podchytený
žiak bol pod neustálym odborným dozorom a pripravovaný na čo najlepšiu reprezentáciu
školy,
- rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, ich flexibilitu, tvorivosť, schopnosť vyhľadávať,
spracovávať a prezentovať získané informácie formou rôznych projektov a prác na rôznych
fórach,
- posilňovať úctu k rodičom, kultúrnym a národným hodnotám, tradíciám štátu, k občanom
krajiny a k materinskému jazyku,
- zavádzať najnovšie formy a metódy práce, ktoré budú žiakov viesť k spolupráci,
- pripravovať žiakov na Testovanie 5,
- naďalej pokračovať v príprave žiakov na úspešné zvládnutie Testovania 9 a prijímacích
pohovorov formou doučovania, cvičných testov a previerok,
- pripravovať žiakov na zodpovedný výber strednej školy a náročnejšie stredoškolské
štúdium,
- zvýšenú pozornosť venovať regionálnej výchove v predmetoch dejepis a občianska
výchova,
- organizovať pre žiakov vo voľnom čase aktivity s cieľom zamedziť šíreniu
negatívnych spoločenských javov, ako nuda, kriminalita, drogovanie, vplyv partie a pod.,
- spoluprácu s CVČ a ZUŠ v Želiezovciach využiť pre rozvoj osobností žiakov
a nepovažovať to za konkurenciu,
- každoročne organizovať školu v prírode, lyžiarsky a plavecký výcvik, letné tábory doma
a v zahraničí,
- pripravovať žiakov na zodpovedný život v duchu porozumenia, znášanlivosti, priateľstva
medzi národmi, menšinami a náboženstvami,
- zlepšiť správanie žiakov na základe jednotného prístupu zo strany pedagogických
zamestnancov,
- využívať vnútorný metodický materiál, ktorý bude minimalizovať agresívne a iné
negatívne javy,
- naučiť žiakov primerane uplatňovať svoje práva, ale pritom nezabúdať na plnenie svojich
20
povinností,
- viesť žiakov k systematickému a zodpovednému plneniu školských povinností,
- viesť žiakov k sebahodnoteniu a objektívnemu hodnoteniu iných,
- zaviesť internetovú žiacku knižku,
- naučiť žiakov vážiť si a chrániť zdravie svoje, ale aj iných,
- organizovať a navštevovať výchovné koncerty, výstavy, prezentácie prác žiakov, divadelné
predstavenia, besedy, propagovať objednávanie kníh (KMČ), workshopy pre školy,
návštevy knižníc, múzeí, Dni otvorených dverí v NR SR, televíziách, dopravné a iné
výchovno-vzdelávacie podujatia cez školský rok a aj prázdniny,
- naďalej skvalitňovať podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami, žiakov integrovaných, žiakov s poruchami učenia a správania na
základe návrhov zariadení špeciálno-pedagogického poradenstva a intenzívnejšej
spolupráce s rodičmi,
- vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov, formovať u žiakov tvorivý životný
štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a životné hodnoty.
2.2. Silné a slabé stránky školy – SWOT analýza
Silné stránky: Slabé stránky:
- primeraná odbornosť, - neprispôsobené autobusové spoje,
pedagogických zamestnancov , - veľa pedagogickej dokumentácie
- účasť v olympiádach a súťažiach, u žiakov so ŠVVP,
- materiálno-technická vybavenosť, - škola realizuje poskytovanie príspevkov
- urýchlené opravy a údržby, pre žiakov v hmotnej núdzi,
- odbornosť vyučovania cudzích jazykov, - nezáujem rodičov o vzdelávanie detí,
- alternatíva vzdelávacích variantov, najmä z málo podnetného prostredia.
- dostupné odborné učebne,
- zapájanie a úspešnosť v projektoch,
- traja školskí špeciálni pedagógovia,
- prázdninové akcie a podujatia pre žiakov.
Príležitosti: Riziká:
- dobré podmienky pre vzdelávanie žiakov, - nepriaznivý demografický vývoj,
21
- priestorové a materiálne vybavenie tried , - migrácia žiakov,
- pekný športovo-rekreačný areál, - nízke ohodnotenie ped. zamestnancov,
- záujem učiteľov o vzdelávanie, - nárast žiakov zo soc. menej podnetného
- zrekonštruovaná budova a bežecká dráha, prostredia,
- moderná učebňa fyziky a dielní. - pribúdanie žiakov so ŠVVP.
- lokálpatriotizmus väčšiny pg. zam.
2.3 Profil absolventa
Absolvent 1. stupňa ISCED 1 by mal svojím vystupovaním a správaním robiť dobré meno
škole:
- je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vie rešpektovať názory iných ľudí,
slušným spôsobom prezentuje svoje názory,
- je schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, dokáže vytvoriť jednoduché
umelecké práce, váži si hodnoty okolo seba,
- dobre ovláda slovenský jazyk a má primeranú kultúru svojho ústneho a písomného
prejavu,
- dokáže pracovať so základnými počítačovými programami, pracuje s internetom,
- dokáže sa jednoduchým a veku primeraným spôsobom dohovoriť v anglickom jazyku.
Absolvent 2. stupňa ISCED 2 by mal svojím vystupovaním a správaním robiť dobré
meno škole:
- je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vie rešpektovať názory iných ľudí,
slušným spôsobom prezentuje svoje názory,
- je schopný zhodnotiť svoju úlohu v škole, v spoločnosti a doma,
- je schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, vie robiť kompromisy,
- je schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si
metódy štúdia a práce s informáciami, pracovať s IKT a internetom,
- ovláda na komunikatívnej úrovni dva jazyky, ktoré sa učí (ANJ, NEJ, RUJ),
- pozná základy a metódy prírodných vied, ako analýza, hypotéza, experiment,
a vie diskutovať o prírodovedných otázkach,
- vie presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov,
- je schopný vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo
všeobecných dejín,
- je schopný vnímať umenie, porozumieť mu, vie pripraviť prejav,
22
- je si vedomý svojich predností a kvalít,
- je pripravený uplatniť sa v zamestnaní a zodpovedný za svoj život.
2.4 Organizačné formy a metódy vyučovania
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa bude prihliadať na usporiadanie obsahu
vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a
kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej
hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálno-technického vybavenia školy.
Na vzbudenie záujmu žiakov sa budú využívať:
motivačné metódy
- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia),
- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov),
- motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému),
- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky),
expozičné metódy – budeme využívať pri vytváraní nových poznatkov a
zručností:
- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie),
- vysvetľovanie (logické a systematické sprostredkovanie učiva),
- rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov,
konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie,
hodnotenie javov, rozhodovanie),
- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom),
- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín),
- pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov),
- manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická
hra),
- inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov
k chápaniu slovného a písomného návodu),
problémové metódy
- heuristická (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore
23
problému, tvorbe a výbere možných riešení a vlastnom riešení),
- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma,
ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého
produktu).
Pri realizácii cieľov budú dôležité aj praktické aktivity (samostatná činnosť na
základe inštruktáže) – pozorovanie dostupných prírodných procesov na podporu chápania
vzájomných vzťahov a ich významu.
Zvýšený dôraz sa bude klásť na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením,
spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu,
vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie
prostredníctvom IKT a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).
aktivizujúce metódy
- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodnení za účelom
riešenia daného problému),
- situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom
záujmov),
- inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovo prevádzanej situácii, pri ktorej sú
žiaci aktérmi danej situácie),
- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti),
- kooperatívne vyučovanie ( forma skupinového vyučovania založená na
vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny),
fixačné metódy
- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie
s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).
Z organizačných foriem sa budú využívať vyučovacie hodiny základného,
motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu.
Terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurzie zapracujú vyučujúci jednotlivých
predmetov do plánu výletov a exkurzií, pričom budú dbať na dodržiavanie zásad bezpečnosti a
ochrany zdravia žiakov.
2.5 Podmienky na špeciálne vzdelávanie žiakov s individuálnymi potrebami
24
Škola už niekoľko rokov vzdeláva v bežných triedach aj žiakov so špeciálnymi
výchovno-vzdelávacími potrebami.
Najčastejšie poruchy žiakov, ktorí majú zdravotné znevýhodnenie:
- poruchy aktivity a pozornosti,
- vývinové poruchy učenia,
- narušená komunikačná schopnosť,
- zdravotné oslabenie,
- telesné postihnutie,
- mentálny postih.
Integrovaniu žiaka predchádza príprava a vytvorenie podmienok pre jeho ďalšie
vzdelávanie i celkový rozvoj osobnosti ako aj príprava vyučujúcich v spolupráci so špeciálnymi
pedagógmi. Príprava triedy a umiestnenie žiaka, príprava kolektívu žiakov, zabezpečenie
potrebných učebníc, špeciálnych pomôcok, učebného materiálu, vypracovanie dokumentácie
žiaka, vypracovanie individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu,
učebného plánu a programu práce so špeciálnym pedagógom. Pri integrácii škola spolupracuje
s CPPPaP v Leviciach, pediatrami, psychológmi, logopédmi, psychiatrami a ÚPSVaR v
Želiezovciach.
Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia sú monitorovaní triednym učiteľom
a výchovným poradcom v spolupráci s rodičmi. Pomoc poskytuje ÚPSVaR, PZ SR, MsÚ,
CVČ, ŠKD, záujmové krúžky a pod. Pre žiakov a rodičov v hmotnej núdzi škola zabezpečuje
nákup školských pomôcok (prac. zošity, športové úbory, stravovanie).
Naša škola nemá mimoriadne nadaných žiakov, ktorí by potrebovali špeciálnu
starostlivosť. Veľká pozornosť sa venuje žiakom šikovným. Veľkú pozornosť venujeme žiakom
šikovným. Ak sa v triede vyskytne šikovný žiak, tak vyučujúci volia formy vnútornej
diferenciácie a zadávajú žiakom úlohy prekračujúce rozsah základného učiva. Pre šikovných
žiakov je zriadené množstvo záujmových krúžkov, kde môžu rozvíjať svoj talent a pripravovať sa
na reprezentáciu školy v rôznych súťažiach.
Škola zabezpečuje vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím v zmysle metodických
pokynov – Rámcový obsah vzdelávania pre 3. a 7. ročník ŠZŠ a učebníc pre ŠZŠ.
Odborné zabezpečenie pre žiakov s individuálnymi potrebami:
- dvaja špeciálni pedagógovia,
- každý špeciálny pedagóg má svoju miestnosť – kabinet,
- asistent učiteľa (neuspokojená podaná žiadosť v septembri 2014),
- pravidelné školenia a semináre cez CPPPaP,
25
- v rámci pedagogického procesu kooperatívne vyučovanie v triedach,
- konzultácie a poradenstvo pre žiakov a rodičov,
- vypracovanie a vedenie dokumentácie,
- individuálna logopedická starostlivosť a cvičenia,
- účasť špeciálneho pedagóga pri zápise.
Spolupráca s rodičmi:
- pred integráciou sa všetky podmienky prekonzultujú s rodičmi, rešpektujú sa ich návrhy a
požiadavky, dohodnú sa pravidlá spolupráce, poskytne odborná pomoc,
- v určitých intervaloch sa výsledky žiaka prehodnocujú a dohodnú sa ďalšie postupy,
- ak by zdravotné znevýhodnenie žiaka vyžadovalo, môže rodič byť na vyučovaní,
- úplná kompletizácia materiálov so spracovaním návrhu na integráciu a následné schválenie
integrácie.
Pozri: 1. Plán práce špeciálnych pedagógov a dokumentáciu.
2. Interný metodický materiál, Metódy a formy práce a hodnotenia žiakov so ŠVVP
na podmienky školy.
2.6 Začlenenie prierezových tém
Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú
v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Zároveň sa budú realizovať aj v rámci
triednických hodín, príp. kurzov.
Výchovné stratégie na rozvíjanie kompetencií žiakov v prierezových témach tvoria
samostatnú prílohu ŠkVP.
Realizácia prierezových tém podľa učebných osnov.
Prierezová téma Spôsob realizácie
ISCED 1 ISCED 2
26
Dopravná
výchova, –
výchova
k bezpečnosti v
cestnej premávke
- je začlenená do predmetov matematika,
telesná výchova, výtvarná výchova,
slovenský jazyk a literatúra, prírodoveda.
Zároveň ju budeme realizovať prakticky aj
teoreticky návštevou a aktívnou činnosťou
na dopravnom ihrisku.
- je začlenená do
predmetu telesná
výchova, v rámci kurzu
na DI, OŽaZ, geografia,
cudzie jazyky,
slovenský jazyk a
literatúra
Environmentálna
výchova
- je začlenená do predmetov prírodoveda,
matematika, slovenský jazyk a literatúra,
vlastiveda, hudobná výchova, výtvarná
výchova, telesná výchova a informatická
výchova a v rámci projektu Škola
podporujúca zdravie.
- je začlenená do
predmetov biológia,
fyzika, matematika,
geografia, slovenský
jazyk a literatúra,
výtvarná výchova,
etická výchova, telesná
výchova a v rámci
projektu Škola
podporujúca zdravie.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
- je začlenený do predmetov slovenský
jazyk a literatúra, matematika, hudobná
výchova, prírodoveda, etická výchova. Na
všetkých predmetoch sa bude uplatňovať
vzdelávanie k ľudským právam a rodinnej
výchove.
- je začlenený do
predmetov, geografia,
slovenský jazyk a
literatúra, občianska
výchova, etická
výchova, výtvarná
výchova, hudobná
výchova, telesná
výchova a v rámci
besied so psychológom.
Ochrana života
a zdravia
- je začlenená do predmetov telesná
výchova, prírodoveda - pohyb v prírode.
Zároveň bude realizovaná v rámci
didaktických hier a krúžkovej činnosti.
Pozri Interný metodický materiál
k zabezpečeniu OžaZ
- je začlenená do
predmetov telesná
výchova, fyzika,
geografia, biológia,
etická výchova,
hudobná výchova,
jazyky, slovenský jazyk
a literatúra, bude
realizovaná ako kurz
v rámci OŽaZ a v rámci
krúžkovej činnosti.
Výchova
k manželstvu a
rodičovstvu
- je začlenená do predmetu slovenský jazyk
a literatúra, prírodoveda, prvouka, etická
a náb. vých., výtvarná výchova. Žiak sa
naučí základy spolunažíva nia a rodinnej
výchovy, ako aj starostlivosti o deti
a rodinnej výchovy.
- je začlenená do
predmetov občianska
výchova, biológia,
geografia, výtvarná
výchova, hudobná
výchova, etická a nábo-
ženská výchova,
slovenský jazyk a
literatúra
Mediálna
výchova
- je začlenená do predmetov slovenský
jazyk a literatúra, hudobná výchova, kde sa
budú formovať názory žiakov na mediálne
posolstvá a eliminovať negatívny vplyv na
ich osobnosť.
- je začlenená do
predmetov výtvarná
výchova, informatika,
etická výchova,
geografia, slovenský
27
jazyk a literatúra,
hudobná výchova.
Multikultúrna
výchova
- začlenená do predmetov slovenský jazyk a
literatúra, hudobná výchova, anglický
jazyk, výtvarná výchova. Žiaci spoznajú
odlišné kultúrne spoločenstvá, naučia sa
s nimi spolupracovať a rešpektovať ich.
- je začlenená do
predmetov výtvarná
výchova, hudobná
výchova, etická
výchova, dejepis,
slovenský jazyk a
literatúra, geografia.
Regionálna
výchova
a tradičná
ľudová kultúra
- začlenená do predmetov, slovenský jazyk
a literatúra, hudobná výchova, prírodoveda,
vlastiveda, pracovné vyučovanie.
- je začlenená do
predmetov výtvarná
výchova, hudobná
výchov, etická výchova,
slovenský jazyk a
literatúra, geografia,
dejepis, občianska
výchova, cudzie jazyky.
Tvorba projektu
a prezentačné
zručnosti
- je začlenená v slov. jazyku, prírodovede,
vlastivede, výt. výchove. Žiak sa naučí
prezentovať svoju prácu aj prácu skupiny
pomocou tvorby produktov.
- je začlenená do OVB,
BIO, GEO, VYV, HUV,
INF, ETV, SJL, CHE,
cudz.
jazykov
2.7 Finančná gramotnosť
V rámci učebných osnov sú implementované témy globálneho rozvojového vzdelávania
a témy z Národného štandardu finančnej gramotnosti.
Problematika výchovy a vzdelávania na podporu finančnej gramotnosti je v rozsahu
uvedenom v NŠFG povinnou súčasťou základného školstva. To znamená, že každý absolvent
daného stupňa vzdelávania musí byť s ňou v určenom rozsahu oboznámený.
Výchovno-vzdelávací proces na prvom stupni základnej školy je spravidla realizovaný
jedným vyučujúcim. Implementácia by tým mala byť jednoduchšia. Naša škola organizuje
finančnú gramotnosť v rámci jednotlivých predmetov. Nakoľko na našej škole aj na prvom stupni
už vyučujú viacerí učitelia, je potrebné uvedenú problematiku zosúladiť.
Predmety, do ktorých sme finančnú gramotnosť priamo začlenili, sú:
l. ročník – matematika, etická výchova,
2. ročník - slovenský jazyk a literatúra, matematika, vlastiveda, prírodoveda, etická vých.,
3. ročník - slovenský jazyk a literatúra, matematika, prírodoveda, vlastiveda, výtvarná
výchova, etická výchova,
4. ročník - slovenský jazyk a literatúra, matematika, prírodoveda, pracovné vyučovanie,
výchova, etická výchova, informatika,
28
Na druhom stupni by mali žiaci základnej školy mať viac skúseností so situáciami,
v ktorých je potrebné uplatniť finančnú gramotnosť. Ťažisko finančného vzdelávania je v trojici
predmetov: občianska náuka, matematika a etická výchova.
Tieto predmety však nevylučujú možnosť, aby sa FG implementovala aj do iných
predmetov alebo do práce záujmových krúžkov.
Na druhom stupni sme NŠFG začlenili do predmetov nasledovne:
Slovenský jazyk a literatúra – diskusia, argument, diskusný príspevok, e-mail, plagát,
inzerát, reklama, polemika, objednávka, reklamácia, sťažnosť,
žiadosť, poštový peňažný poukaz.
Matematika – všetky počtové úkony s prirodzenými číslami, riešenie aplikačných úloh,
ktoré rozvíjajú špecifické matematické myslenie, počtové výkony
s desatinnými číslami, percentá, úroky, pravdepodobnosť, štatistika, riešenie
lineárnych rovníc, grafické znázorňovanie závislostí.
Informatika - vytvorenie plagátu, prezentácie, počítačová kriminalita, legálnosť programov,
autorské práva.
Fyzika – iné zdroje energie, úspory, palivá.
Geografia – Európa, Austrália, Amerika, Ázia, Afrika, Slovensko (bohatstvo a chudoba,
rozdiely medzi svetadielmi a nami).
Občianska náuka – moja škola, moja rodina, štát a právo, trestné právo, život v spoločnosti,
ekonomický život v spoločnosti + rozširujúce učivo.
Etická výchova – ekonomické hodnoty a etika, pozitívne vzory správania v histórii
a v literatúre, pozitívne vzory v bežnom živote, masmediálne vplyvy, dobré
meno a pravda ako etické hodnoty, vzťah k chorým, starým a postihnutým
ľuďom, sporenie, podnikanie a podnikavosť, reklama, štátny rozpočet.
NŠFG je začlenený do učebných osnov a následne do TVVP jednotlivých predmetov.
Aktivity pre aplikáciu NŠFG tvoria samostatnú prílohu ŠkVP.
2.7.1 Čitateľská gramotnosť
Všeobecné požiadavky na čitateľskú gramotnosť pre žiakov ZŠ a prednostne pre ISCED
I:
- dokonale používať materinský jazyk
- cudzí jazyk používať podľa jednotlivých komunikačných úrovní
- čítanie pre získanie a využívanie vedomostí
- vedieť počúvať a rešpektovať druhých
29
- čítanie pre literárny zážitok
- čítanie s cieľom vyhľadávania určitých informácií čítanie a vyvodzovanie záverov
- čítanie a následné interpretovanie a integrovanie myšlienok a informácií
- čítanie a následné kritické hodnotenie prečítaného textu, jeho obsahu a formy
Ďalšie požiadavky na čitateľskú gramotnosť žiakov ISCED II:
- získavanie informácií a ich vyberanie z väčšieho zdroja informácií
- uvažovanie nad textom vcelku a zo širšej perspektívy
- interpretácia s hlbším a špecifickejším porozumením prečítaného textu
- uvažovanie nad textom, jeho hodnotenie a porovnávanie s vedomosťami z iných zdrojov
- objektívne zhodnotenie kvality a primeranosti textu
Hodnotenie úspešnosti žiakov v čítaní s porozumením a na čo sa učiteľ zameriava:
- presnosť vyhľadania požadovaných informácií
- správny výber informácií podľa dôležitosti
- úplnosť potrebných údajov
- usporiadanie informácií podľa dôležitosti, logickosti textu
- vecná argumentácia a urobenie správneho záveru, zdôvodnenie
- porovnanie informácií s informáciami s iných zdrojov
- vyjadrenie a argumentácia vlastného názoru
Metódy a formy, akcie a podujatia na podporu čitateľskej gramotnosti:
- účasť učiteľov v rámci kontinuálneho vzdelávania na vzdelávaniach a projektoch
zameraných na rozvoj čitateľskej gramotnosti na škole (ponuka MPC)
- odovzdávanie získaných poznatkov na MZ a PK
- ďalšie vzdelávanie učiteľov cudzích jazykov na zvýšenie odbornosti
- otvorené hodiny na metódy rozvoja čitateľskej gramotnosti
- rozšírenie hodinovej dotácie cudzích jazykov
- používanie pracovných zošitov
- aktualizácia knižničného fondu v žiackej knižnici
- aktívnejšie využívanie čitárne na škole
- spolupráca s mestskou knižnicou na besedách so spisovateľmi a na akciách „Kto nám to
dnes číta?“
- organizovanie školských a obvodných kôl v prednese poézie a prózy
- účasť na recitačných a speváckych súťažiach, olympiádach, kvízoch
- naďalej pokračovať v „čitateľskom maratóne“ na I. stupni
- organizovanie vianočných posedení a besiedok, prezentovanie na verejnosti
- príprava kultúrnych programov pre sociálne domovy a ústavy
- zapájať sa do súťaže o najlepšieho čitateľa MK
- v rámci prípravy na vyučovanie požiadať žiakov o prinesenie literárnych diel a ukážok
- projekty a projektové práce zadávať s cieľom poskytnutia čo najviac informácií
- na hodinách využívať internet, za účelom prezentácie umeleckých diel a ukážok
- vytvárať krúžky s cieľom podporovať čitateľskú gramotnosť
- v UO a TVVP každého predmetu venovať čitateľskej gramotnosti zvýšenú pozornosť
- exkurzie a výlety zamerané na návštevu miest slovenských literátov a spisovateľov
30
Aktivity na rozvoj čitateľskej gramotnosti na škole:
Medzinárodný deň školských knižníc (24.10.) - exkurzie do školskej knižnice alebo do iných
typov knižníc, najčastejšie verejných knižníc,
hodiny informačnej výchovy v spolupráci s učiteľmi vo vyučovaní jednotlivých predmetov
v triedach alebo v rámci vyučovacej hodiny v priestoroch školskej knižnice,
čitateľské maratóny,
autorské besedy,
odborné prednášky,
tvorba vlastného leporela alebo knihy s cieľom rozvíjať fantáziu, predstavivosť a slovnú
zásobu žiakov,
dramatizácie príbehov,
literárne súťaže,
recitačné preteky,
týždeň hlasného čítania,
hodiny tvorivého písania, čitateľský denník
literárny karneval – tematický fašiangový deň
literárne vychádzky v rámci výletov
vianočná besiedka
Marec, mesiac knihy, výstavky kníh
Žiacka študovňa – popoludnia s knihami
Návšteva divadelného predstavenia – vypracovanie pracovného listu
Prečítam ti poviedku/ rozprávku/báseň - tvorba moderných foriem literárnych útvarov
Práca s textom na prírodovedných predmetoch
Hra na moderátorov – prepojenie IKT a čitateľskej gramotnosti
Slovenské ľudové rozprávky – popoludnie s P. Dobšinským
Detský čin roka – hodnotenie príbehov detskou porotou
31
2.8 Učebný plán školy
Učebný plán ISCED 1
(primárne vzdelávanie)
Vzdelávacia oblasť Predmet/ ročník 1.
ročník
iŠkVP
2.
Ročník
iŠkVP
3.
ročník
4.
ročník
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk
a literatúra
9+1 8+1 8 8
Cudzí jazyk - +1 3 3
Človek a spoločnosť Vlastiveda - - 1 1
Človek a príroda Prírodoveda - - 2 2
Prvouka 1 2 - -
Človek a hodnoty
Etická výchova /
náboženská výchova
1 1 1 1
Matematika a práca
s informáciami
Matematika 4+1 4+1 5 5
Informatická výchova - - 1 1
Človek a svet práce Pracovné vyučovanie - - - 1
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 2 1 1
Hudobná výchova 1 1 1 1
Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2
Voliteľný predmet
Spolu povinná časť 22 23 25 26
32
33
Učebný plán ISCED 2 (nižšie stredné vzdelanie)
Vzdelávacia
oblasť Predmet/ ročník 5.
A,B
iŠVP
6.
A,B
iŠVP
7.
A,B,C
8.
A,B
9.
A,B
Jazyk
a komunikácia
Slovenský jazyk
a literatúra
5+1 5 5 5 7
1. cudzí jazyk 3+1 3+1
3 3 4
2. cudzí jazyk - - 2 2 1
Človek
a príroda
Fyzika - 2 2 2 1
Chémia - - 1 2 2
Biológia 2 1 2 1 1
Človek
a spoločnosť
Dejepis 1 1+1 1 2 2
Geografia 2 1 1 2 1
Občianska náuka - 1 1 1 1
Človek
a hodnoty
Etická výchova /
náboženská výchova
1 1 1 1 -
Matematika
a práca
s informáciami
Matematika 4+1 4+2 5 5 7
Informatika 1 1 1 - -
Človek a svet
práce
- - - - -
Technika 1 1 1 1 1
Umenie
a kultúra
Výtvarná výchova 1 1 1 - -
Hudobná výchova 1 1 1 - -
Výchova umením - - - 1 -
Zdravie
a pohyb
Telesná a športová
výchova
2 2 2 2 2
Spolu povinná
časť
27 29 30 30 30
34
Učebný plán pre žiakov ZŠ Želiezovce
s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
Vzdelávacia oblasť Predmet 1.ročník 2.ročník 3. ročník 4. ročník
ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP
ŠV
P ŠkVP
ŠV
P ŠkVP
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 8 2 8 1 8 2 7 1
a literatúra
Matematika a práca s Matematika 4 1 4 1 4 1 4 1
informáciami Informatika
Človek a príroda Vecné učenie 1 1 1 1 1
Fyzika
Chémia
Biológia
Človek a spoločnosť Vlastiveda 2 1
Dejepis
Geografia
Občianska náuka
Človek a hodnoty Etická
výchova/náboženská
výchova
Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 1 2 3 4
Umenie a kultúra Hudobná výchova 1 1 1 1
Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1
Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2
Základ 18 19 20 21
Školský vzdelávací program - voliteľné hodiny 4 4 4 4
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22 23 24 25
35
Vzdelávacie oblasť Predmet 5.ročník 6.ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a 6 1 6 5 1 5 1 5 2
literatúra
Matematika a práca Matematika 4 1 4 2 4 1 4 1 4 2
s informáciami Informatika 1 1 1 1 1
Človek a príroda Vecné učenie
Fyzika 1 1 1 1
Chémia 1
Biológia 1 1 1 1
Človek a spoločnosť Vlastiveda 2 1 3 1
Dejepis 1 1 1
Geografia 1 1 1
Občianska náuka 1 1 1
Človek a hodnoty Etická
výchova/náboženská 1 1 1 1 1
výchova
Človek a svet práce Pracovné
vyučovanie 4 4 4 4 4
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudobná výchova 1 1 1 1 1
Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 2 2
Spolu povinná časť 22 23 24
24 25
Školský vzdelávací program - voliteľné hodiny 4 3 4 4 4
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 26 26 28 28 29
36
Poznámky k učebnému plánu – príloha ŠkVP a iŠkVP na školský rok 2016/2017
I.stupeň ZŠ
1. ročník – -
2. ročník – ANJ (voliteľná hodina) – v každej triede vyučujeme 1 hodinu týždenne,
žiakov nedelíme na skupiny,
3. ročník – IFV - žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 6 skupín v ročníku,
ANJ – 3 triedy delené na 4 skupiny,
4. ročník – IFV – žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku,
ANJ – 2 triedy delené na 3 skupiny,
ETV – 1 h v každej triede,
NBV katolícke – I.A, I.B, I.C – 1 skupina, II.A, II.B – 1 skupina, III.A, III.B, III.C – 1
skupina, IV.A, IV.B – 1 skupina – spolu 4 hodiny,
NBV evanjelické – 2 hodiny (III.B, IV.B).
II. stupeň ZŠ
5. ročník – INF - žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku,
BIO – žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, BIO sa učí striedavo s TSV,
TSV – žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, z dôvodu vysokého počtu dievčat
v ročníku vyučujeme osobitne dievčatá V.A a osobitne dievčatá V.B,
THD - žiakov delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku, učíme
striedavo s INF,
ANJ - 2 triedy – 3 skupiny
6. ročník - ANJ – 2 triedy – 3 skupiny,
FYZ – žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, FYZ sa učí striedavo s TSV,
TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, z dôvodu vysokého počtu
chlapcov v ročníku vyučujeme osobitne chlapcov VI.A a osobitne chlapcov VI.B,
INF – delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku,
THD - delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny v ročníku, učíme
striedavo s INF,
7. ročník – ANJ – VII.A, VII,B – 3 skupiny, VII.C – samostatná skupina, spolu 4
skupiny,
2.cudzí jazyk - VII.A, VII,B – 3 skupiny, VII.C – samostatná skupina, spolu 4
skupiny,
BIO - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, BIO sa učí striedavo s TSV,
TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, TSV sa učí striedavo s BIO,
37
INF – žiakov delíme na 2 skupiny v VII.A a VII.B triede, učíme striedavo s THD,
VII.C – samostatná skupina – počet žiakov 14, spolu 5 skupín v ročníku,
THD - žiakov delíme na 2 skupiny v VII.A a VII.B triede, VII.C – samostatná skupina
– počet žiakov 14, spolu 5 skupín v ročníku,
8. ročník – ANJ – 2 triedy – 3 skupiny,
2. cudzí jazyk – 2 triedy – 3 skupiny,
TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, TSV sa učí striedavo s CHE,
CHE - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, CHE sa učí striedavo s TSV,
VUM – vyučujeme 1 h týždenne,
INF – nevyučujeme, RUP splnený v 5. až 7. ročníku,
THD - delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny,
ETV – 1 h v každej triede, spolu 9 h,
NBV katolícke na - V.A, V.B – 1 skupina, VI.A, VI.B, - 1 skupina, VII.A, VII.B,
VII.C – 1 skupina, VIII.A, VIII.B – 1 skupina – spolu 4 h,
NBV evanjelické - spolu 2 h (V.A, VII.A),
9. ročník – ANJ – 2 triedy – 3 skupiny,
2. cudzí jazyk – 2 triedy – 4 skupiny, (1 h týždenne, RUP splnený v 7. a 8. ročníku)
TSV - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, TSV sa učí striedavo s CHE,
CHE - žiakov delíme na skupiny chlapci – dievčatá, CHE sa učí striedavo s TSV,
VUM – nevyučujeme, RUP splnený v 8.ročníku,
THD - delíme na 2 skupiny v každej triede, spolu 4 skupiny,
ETV / NBV – nevyučujeme v 9.ročníku, RUP je splnený v 5. až 8. ročníku.
THD vyučujeme aj v 9. ročníku, pretože naša škola je zapojená do národného
projektu: Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné
vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na
rozvoj pracovných zručností a práca s talentami.
38
2.9 Skratky vyučovacích predmetov a vzory vysvedčení
Slovenský jazyk a literatúra SJL
Matematika MAT
Informatická výchova – 1. stupeň IFV
Prírodoveda PDA
Vlastiveda VLA
Etická výchova ETV
Náboženská výchova NBV
Pracovné vyučovanie PVC
Hudobná výchova HUV
Výtvarná výchova VYV
Telesná výchova – 1. stupeň TEV
Anglický jazyk ANJ
Nemecký jazyk NEJ
Ruský jazyk RUJ
Informatika – 2. stupeň INF
Fyzika FYZ
Chémia CHE
Biológia BIO
Dejepis DEJ
Geografia GEG
Občianska náuka OBN
Svet práce SEE
Technika THD
Výchova umením VUM
Telesná a športová výchova l. a 2. stupeň TSV
Prvouka PVO
Individuálna logopedická intervencia ILI
Rozvíjanie špecifických funkcií RŠF
Triednická hodina THF
39
Vzor vysvedčenia pre 1. – 4. ročník
40
41
Vzor vysvedčenia pre 5. – 9. ročník
42
43
2.10 Kurzy, ktoré organizuje škola
TEV a TSV: - plavecký výcvik: 5 pracovných dní pre ISCED 2 v 6. ročníku
( 10 žiakov jeden inštruktor, minimálny počet prihlásených
žiakov musí byť 15, bez príspevku MŠ ),
20 hodín (á 4 hod./deň) pre ISCED 1 v 3. ročníku
- lyžiarsky výcvik: 5 – 7 dní pre ISCED 2 v 7. ročníku (lyž. družstvo 15 žiakov,
jeden inštruktor, min. počet 20 žiakov, príspevok MŠ ),
- cvičenia v prírode: 1.- 4. roč.: 2x ročne po 4 hodiny v každom ročníku,
5.- 6. roč.: 4 hodiny,
7.- 9. roč.: 5 hodín.
Za cvičenia v prírode sa nepovažujú výlety s prevažne kultúrno-poznávacou činnosťou.
Škola v prírode: podľa možností a záujmu žiakov sa organizuje na základe príspevku MŠ
len v SR pre žiakov 4. ročníka pre min. počet 20 žiakov. Pre ostatných žiakov je možné
organizovať školu v prírode doma aj v zahraničí ale bez príspevku MŠ SR a školy.
Letný tábor: podľa záujmu v SR alebo v zahraničí bez príspevku MŠ a školy.
OŽaZ: - didaktické hry v prírode: 1. – 4. roč. 1x ročne 4 hodiny. Pred DH sa realizuje deň
prípravy najmä na teoretickú časť v rozsahu 2 – 4
hodín,
- účelové cvičenia v prírode: 5 – 9. roč. po 5 hodín na jeseň a na jar. Pred realizáciou
ÚC sa robí deň prípravy z teórie v rozsahu 3 – 5
hodín.
2. 11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie PZ a OZ
Zákon č. 317/2009 o pedagogických a odborných zamestnancoch nariaďuje kontinuálne
vzdelávanie pedagogických zamestnancov. Kontinuálne vzdelávanie zabezpečuje potreby
školy s perspektívou do budúcnosti.
Pri ďalšom vzdelávaní sa využívajú akreditované vzdelávania metodických centier
a iných vzdelávacích inštitúcií. Kontinuálne vzdelávania sú zamerané na rozširovanie
odbornosti, využívanie nových organizačných foriem a metód práce a sú kritériom na
zaradenie PZ a OZ do jednotlivých kariérových stupňov a pozícií.
44
Problematika kontinuálneho vzdelávania PZ a OZ je podrobne rozpracovaná v Ročnom pláne
kontinuálneho vzdelávania PZ a OZ. Plán kontinuálneho vzdelávania sa zameriava na tieto
oblasti:
Udržiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií zamestnancov (efektívne
vychovávať a vzdelávať).
Motivovanie zamestnancov k neustálemu sebavzdelávaniu.
Podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti PZ a OZ.
Uvádzanie začínajúcich PZ a OZ do praxe.
Aktualizovanie a sprostredkovanie najnovších poznatkov z didaktiky, pedagogiky
a pod.
Príprava zamestnancov na výkon činností vyplývajúcich z náplne prác jednotlivých
kariérových pozícií, napr. práca triedneho učiteľa, vedúceho predmetovej komisie,
metodického združenia, vedúceho školskej knižnice, ako aj tvorba ŠkVP a pod.
Na základe situačnej analýzy a požiadaviek a návrhov OZ a PZ škola vymedzila
nasledovné požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov:
1. Motivovať PZ a OZ na získanie 1. a 2. atestácie.
2. Absolvovať inovačné vzdelávanie Podpora čitateľskej gramotnosti žiakov v základnej
škole.
3. Absolvovať aktualizačné vzdelávanie Plavecký inštruktorský kurz.
4. Absolvovať špecializačné vzdelávanie Príprava vedúcich predmetových komisií
a metodických združení .
5. Absolvovať ďalšie vzdelávanie pre jednotlivých koordinátorov.
6. Získať učiteľov predmetov informatika, fyzika, výtvarná výchova, hudobná výchova,
nemecký jazyk prostredníctvom výberového konania, resp. absolvovaním
rozširujúceho štúdia uvedených predmetov.
7. Absolvovať ďalšie vzdelávanie k jednotlivým prierezovým témam.
8. Zúčastniť sa vzdelávacích programov k alternatívnym pedagogický koncepciám,
k inovatívnym metódam a formám práce na vyučovaní.
9. Zúčastniť sa seminárov, kurzov týkajúcich sa využitia IKT v pedagogickej praxi.
10. Zúčastniť sa seminárov, kurzov týkajúcich sa práce so žiakmi so ŠVVP.
Prioritnou úlohou školy je vytvorenie takých podmienok, aby každý PZ a OZ mal
záujem sa neustále vzdelávať a zdokonaľovať svoje pedagogické majstrovstvo.
45
2.11.1 Financovanie ďalšieho vzdelávania pedagogických a odborných
zamestnancov školy
V § 57 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných
zamestnancoch sa uvádza:
1. Financovanie atestácií a financovanie kontinuálneho vzdelávania sa zabezpečuje:
a) z prostriedkov štátneho rozpočtu,
b) z prostriedkov rozpočtov samosprávnych krajov a obcí v rozsahu svojich pôsobností,
c) z prostriedkov rozpočtov zriaďovateľov,
d) z prostriedkov zamestnávateľov,
e) z úhrad účastníkov kontinuálneho vzdelávania,
f) z príspevkov a darov,
g) z iných zdrojov.
Náklady spojené s atestáciami a s kontinuálnym vzdelávaním pedagogických
zamestnancov alebo odborných zamestnancov, ktoré sa organizujú v súlade s plánom
kontinuálneho vzdelávania, uhrádza zamestnávateľ, len ak s týmto vzdelávaním
zamestnávateľ súhlasí.
Škola alebo školské zariadenie plánuje finančné prostriedky na kontinuálne
vzdelávanie svojich zamestnancov na kalendárny rok priamo v rozpočte, tieto
prostriedky sa použijú v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania.
Tabuľky kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov
Analýza zloženia pedagogických zamestnancov školy
Pedagogickí zamestnanci
Učitelia Kováčová, Bilová, Bieliková, Gundová, A., Hančin, Fialková, Virágová,
Klimajová, Matiašková, Bugárová, Tomašovičová, Butkovská, Konczová,
Mihóková, Dulová, Brestovská, Zimovčáková, Kölesová, Valentková, Šedivá,
Stanková, Števková, Fillová, Koncsalová, Bekeová, Klenková, Zabadalová,
Tomašovič, Michlová , Kállai, Szobi, Schullerová,
Majstri odbornej
výchovy -
46
Vychovávatelia Gundová, M., Polková, Potocká, Laczková, Rakitová
Pedagogickí
asistenti
-
Zahraniční
lektori -
Tréneri
športovej školy
a tréneri
športovej triedy
-
Odborní zamestnanci: Kováčová, S., Gundová A.
Nekvalifikovaní zamestnanci: -
Analýza podľa kariérneho stupňa
Kariérny
stupeň
Začínajúci
Samostatní
S 1. atestáciou
S 2. atestáciou
Pedagogický
zamestnanec
(PZ)
Rakitová Bieliková ,
Bekeová,
Valentková,
Šedivá,
Gundová, M.,
Potocká,
Kölesová,
Laczková,
Fialková,
Butkovská
Kállai
Szobi
Števková
Schullerová
Bugárová,
Hančin,
Klimajová,
Koncsalová ,
Matiašková,
Tomašovič,
Virágová,
Zabadalová ,
Gundová, A.
Dulová,
Klenková,
Mihóková
Polková,
Fillová
Kováčová
Brestovská,
Zimovčáková
Konczová
Tomašovičová
Michlová,
Stanková,
Bilová,
Odborný
zamestnanec
(OZ)
Gundová A
Kováčová
47
Analýza podľa kariérnej pozície
Pedagogický zamestnanec špecialista:
Triedni učitelia: Kováčová, Bilová, Bieliková, Gundová, A.,Števková , Schullerová,
Klimajová, Matiašková, Bugárová, Tomašovičová, Butkovská, Konczová, Mihóková,
Dulová, Brestovská, Zimovčáková, Kölesová, Valentková, Šedivá, Stanková, Kállai
Výchovný poradca: Zimovčáková
Kariérny poradca: -
Uvádzajúci pedagogický zamestnanec: Polková
Vedúci predmetovej komisie, vedúci metodického združenia: Stanková, Bugárová,
Matiašková , Gundová, M.
Koordinátor informatizácie: Klimajová ,
Iný zamestnanec určený riaditeľom školy na špecializované činnosti:
Koordinátor prevencie: Kölesová
Koordinátor environmentálnej výchovy: Valentková
Koordinátor rozvojového projektu „Škola podporujúca zdravie“: Bilová, Šedivá
Koordinátor fin. gramotnosti: Butkovská, Bilová
Koordinátor pre tvorbu projektov: Valentková, komisia: Konczová, Laczková, Bieliková
Koordinátor pre čitateľskú gramotnosť: Virágová, Mihóková
Odborný zamestnanec špecialista
Uvádzajúci odborný zamestnanec:
Supervízor:
Iný zamestnanec určený riaditeľom školy na špecializované činnosti: -
Vedúci pedagogický zamestnanec, vedúci odborný zamestnanec
Riaditeľ : Tomašovič
Zástupca riaditeľa: Michlová, Virágová
Vedúci vychovávateľ: Polková
Ďalší pedagogický alebo odborný zamestnanec určený podľa § 9 ZP :
Druhy kontinuálneho vzdelávania 2016/2017
Adaptačné Rakitová
Špecializačné
48
Funkčné Virágová
Aktualizačné Valentková, Laczková, Šedivá, Bieliková
Vlastné
aktualizačné
Prípravné
atestačné Mihóková, Butkovská
Atestačné I. atestácia bez prípravy – Valentková, Laczková, Bieliková,
Kölesová, Šedivá,
II. atestácia bez prípravy – Dulová, Matiašková,
Inovačné Šedivá, Kállai
Špecializačné
inovačné
Funkčné
inovačné
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Riadiaco-kontrolná práca
Pedagogické riadenie predstavuje vzájomné pôsobenie a koordinovanie činností
subjektov a objektov riadenia s cieľom zdokonaliť riadiace činnosti a výsledky výchovno-
vzdelávacieho procesu. Ide o súbor riadiacich činností a jej výsledkov, prostredníctvom
ktorých sa zabezpečujú podmienky na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v čase
vyučovania a mimo neho.
Pre optimalizáciu riadiaco-kontrolnej činnosti bola náplň rozdelená medzi
jednotlivých členov vedenia školy nasledovne:
49
Riaditeľ školy : - pozri plán práce
Prvý zástupca riaditeľa : - pozri plán práce
Druhý zástupca riaditeľa : - pozri plán práce
Výchovná poradca : - pozri plán práce
Špeciálni pedagógovia: - pozri plán práce
Vedúca vychovávateľka ŠKD: - pozri plán práce
Na škole sú zriadené štyri metodické orgány a pracujú piati koordinátori.
MZ 1.- 4.: - pozri plán práce
MZ ŠKD: - pozri plán práce
PK pre spoločenskovedné predmety: - pozri plán práce
PK pre prírodovedné predmety: - pozri plán práce
Koordinátor environmentálnej výchovy: - pozri plán práce
Koordinátor protidrogovej prevencie: - pozri plán práce
Koordinátori projektu Škola podporujúca zdravie: - pozri plán práce
Koordinátor finančnej gramotnosti: - pozri plán práce
Koordinátor informatizácie: - pozri plán práce
Oddelenia Školského klubu detí :
I. oddelenie (1. ročník) - Laczková
II. oddelenie (1. a 2. ročník) - Potocká
III. oddelenie (2. a 3. ročník) – Gundová M.
IV. oddelenie (3. ročník) - Polková
V. oddelenie (3. a 4. ročník) - Rakitová
Ďalšie zodpovedné osoby :
Koordinátor - Podpora profesijnej orientácie žiakov – Zimovčáková,
bezpečnosť a ochranu zdravia zapracovať do jednotlivých predmetov – vyučujúci,
BOZP a PO – Zomborský Richard, Zomborský Roman – dohoda o vykonaní práce,
ochrana osobných údajov – Salaj Vladimír, dohoda o vykonaní práce,
osoba poverená úlohami civilnej obrany a evakuácie - Hančin
zabezpečenie a evidencia učebníc : Bugárová, Škarbová, Volfová
výzdoba vnútorných priestorov: prízemie – učitelia 1 – 4, vychovávateľky, Kolesová,
Dulová, Butkovská, Valentková,
50
I. poschodie- Valentková, učitelia SJL, MAT, NEJ,
FYZ, DEJ, ANJ, GEG, VYV, Zdravá škola,,
II. posch. - vých. por., žiacka školská rada,
Tomašovičová
budova ŠKD- učitelia 1.-2. + vychovávateľky
školská jedáleň- ved. ŠJ a Bilová, Šedivá,
Valentková, Laczková, Potocká,
prezentácia školy v médiách: Zimovčáková, Bieliková, Potocká,
žiacka školská rada: Dulová,
fotografovanie akcií: Laczková, Szobi, Kölesová, Volfová,
organizácia a evidencia šatňových skriniek: Hančin, Fillová, (Laczko),
predseda ZO OZ : Bieliková,
predseda rady školy: Stanková,
predseda ZR: Jurčeková.
Organizácia jednotlivých súťaží :
- Na jednotlivé súťaže pripravujú žiakov príslušní vyučujúci.
- Učiteľ zodpovedný za jednotlivé súťaže zodpovedá za organizačnú prípravu školského
kola, za zabezpečenie účasti žiakov na obvodných, resp. okresných súťažiach i vyšších
kolách súťaží, vedie evidenciu dosiahnutých výsledkov súťažiacich.
Druh súťaže : Zodpovedný učiteľ :
___________________________________________________________________________
Slovenský jazyk a literatúra - učitelia ročníkov 1.- 4., Zimovčáková, Stanková, Mihóková.
Cudzí jazyk - Koncsalová, Tomašovič, Brestovská, Kölesová, Šedivá, Tomašovičová.
Dejepisné - Kölesová, Stanková.
Matematické - Dulová, Michlová, učitelia 1.-4.roč., Bugárová, Tomašovičová.
Fyzikálne - Bugárová.
Chemické - Valentková.
Biologické - Valentková.
Športové - Konczová, vyuč. roč. 1.-4.roč.
Geografické - Dulová, Butkovská.
Výtvarné - Laczková, Potocká, Zabadalová, Koncsalová, vyuč. l.-4. roč.
Informatika - Klimajová, Števková, Bilová.
51
Hudobné - Fillová, Potocká, vyuč. 1-4. roč., Bieliková, Gundová A..
Technika - Szobi.
Správa špeciálnych učební :
Telocvičňa a športové ihriská – Konczová.
Posilňovňa - fitnes – Konczová.
Učebňa fyziky a chémie – Bugárová, Valentková.
Kancelária a kabinet špeciálneho pedagóga – Kováčová, Gundová A.
Údržba vonkajších priestorov a pozemkov – Koncsalová, Valentková, Szobi +
vyuč. ročníkov 1.- 4., ŠKD.
Učebňa informatiky II. poschodie – Števková.
Učebňa informatiky prízemie – Klimajová.
Učebňa výtvarnej výchovy a biológie – Valentková.
Učebňa anglického jazyka – Brestovská.
Učebňa techniky –Szobi.
Študovňa– učebňa nemeckého jazyka – Koncsalová.
Správa knižníc a zbierok :
Žiacka knižnica pre ročníky 1.- 9. – Šedivá, Klimajová.
Pedagogická knižnica – Koncsalová.
Knižnica pre ŠKD – Gundová M..
Správa kabinetov :
Kabinet pre ročníky 1.- 4. – Bieliková.
Kabinet slovenského a ruského jazyka – Mihóková.
Kabinet nemeckého jazyka – Koncsalová.
Kabinet anglického jazyka – Brestovská.
Kabinet dejepisu – Stanková.
Kabinet geografie – Dulová.
Kabinet matematiky – Tomašovičová.
Kabinet fyziky – Bugárová.
Kabinet chémie – Valentková.
Kabinet biológie – Valentková.
52
Kabinet telesnej výchovy – Konczová.
Kabinet výtvarnej výchovy – Kállai.
Kabinet hudobnej výchovy – Kállai.
Kabinet techniky – Szobi.
Kabinet informatiky – Klimajová, Števková
Kabinet špeciálneho pedagóga – Kováčová, Gundová A.
Kabinet učebníc – Bugárová, Škarbová, Volfová.
Kabinet ŠKD – Gundová M.
3.1 Hodnotenie žiakov, zamestnancov a hodnotenie školy
Oblasť hodnotenia vzdelávacích výsledkov a práce žiakov
Cieľom hodnotenia práce žiakov a priebežného vyhodnocovania ako aj záverečného
vyhodnocovania vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom
spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má
rezervy, a aké sú jeho pokroky. Ďalším cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so
zručnosťami a spôsobilosťami. Musí sa dbať na to, aby sa prostredníctvom hodnotenia
nerozdeľovali žiaci na úspešných a neúspešných. Pri klasifikácii je nutné budeme odlišovať
hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Pri hodnotení a klasifikácii treba budeme
vychádzať zo zákona č. 245/2008 paragraf 55, metodického pokynu č. 22/2011 a podľa
úrovne dosiahnutých výsledkov:
a/ slovným hodnotením,
b/ klasifikáciou,
c/ kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.
Prospech žiakov 0. – 1. ročníka ZŠ sa hodnotí slovne týmito stupňami:
- dosiahol veľmi dobré výsledky,
- dosiahol dobré výsledky,
- dosiahol uspokojivé výsledky,
- dosiahol neuspokojivé výsledky.
Pri hodnotení a klasifikácii žiakov s vývinovými poruchami alebo zdravotným
postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.
Prospech žiakov v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito
stupňami:
1 – výborný
2 – chválitebný
53
3 – dobrý
4 – dostatočný
5 – nedostatočný
Správanie žiakov sa klasifikuje stupňami:
1 – veľmi dobré
2 – uspokojivé
3 – menej uspokojivé
4 – neuspokojivé
Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností možno žiakovi udeliť pochvalu.
Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu udeliť:
- napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa,
- pokarhanie od riaditeľa,
- zníženú známku zo správania.
Celkové hodnotenie žiakov 0. – 1. ročníka sa na vysvedčení vyjadruje takto:
- prospel
- neprospel
Celkové hodnotenie žiakov ďalších ročníkov sa na konci 1. a 2. polroka vyjadruje
na vysvedčení takto:
- prospel s vyznamenaním (ak ani v jednom vyučovacom predmete nedosiahol horšie
hodnotenie ako dobré a jeho správanie je hodnotené veľmi dobre, priemerný prospech
z povinných predmetov nemá horší ako 1,5),
- prospel veľmi dobre (ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá
prospech horší ako dobrý, priemerný prospech z povinných vyučovacích predmetov
nemá horší ako 2 a jeho správanie je veľmi dobré),
- prospel (ak žiak nebol hodnotený ako nedostatočný ani v jednom vyučovacom
predmete),
- neprospel (ak z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške
dosiahol neuspokojivé výsledky. Ak žiak bol na konci 2. polroka hodnotený
nedostatočný z viacerých vyučovacích predmetov, opakuje ročník).
Základná škola vždy na prvej pedagogickej rade pred začiatkom nového školského
roka urobí návrh predmetov v jednotlivých ročníkoch, ktoré sa budú klasifikovať, resp.
nebudú.
54
Na škole sa vo všetkých ročníkoch klasifikujú všetky predmety známkou. Predmety
etická a náboženská výchova sa hodnotia slovom „absolvoval“. Škola každý rok vytvára
priestor, aby sa k hodnoteniu v 1. ročníku mohli vyjadriť aj rodičia, ktorí sa väčšinou
priklonia k hodnoteniu známkou. Proces hodnotenia žiakov, ako aj žiakov so ŠVVP, ich
klasifikácie, slovného hodnotenia a hodnotenia žiackych prác majú metodické orgány
MZ a PK rozpracované a schválené pre jednotlivé predmety a uvedené v UO.
Interný materiál „Metódy a formy a hodnotenia žiakov so ŠVVP na podmienky
školy“ tvorí prílohu „Systému hodnotenia žiakov“ ktorý sa nachádza v dokumentácii MZ
1.-4., PK spol.-vedných predmetov a PK prírodovedných predmetov.
Oblasť vnútorného systému kontroly a hodnotenie zamestnancov školy
Hodnotenie zamestnancov sa bude uskutočňovať prebiehať na základe:
rozhovoru,
sledovania napredovania žiakov pod vedením vyučujúceho,
hodnotenia a pozorovania pedagogických a odborných zamestnancov vedením školy,
hospitácie,
vedenia krúžkov,
úspechov žiakov v súťažiach a olympiádach,
prospechu žiakov,
kontroly mesačného značenia aktivít v zošite zastupovania, ktoré si robí zamestnanec,
vedenia pedagogickej dokumentácie.
V súlade s pracovným poriadkom pre pedagogických zamestnancov a ostatných
zamestnancov škôl a školských zariadení a so zákonom č. 317/2009 Z. z. § 52 ods. 1
hodnotenie zamestnancov prebieha v troch etapách: vstup, proces, výstup. Zamestnávateľ
hodnotí:
a) Výsledky pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti:
- motivácia žiakov k učeniu,
- vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov
žiakov,
- rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, napr. logické myslenie, kritické myslenie,
analytické myslenie a tvorivosť,
- rozvíjanie personálnych zručností, napr. samostatnosť, zodpovednosť, seba hodnotenie
a seba úctu,
55
- rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia
a spravodlivosť,
- prínos pre zamestnávateľa -propagácia a prezentácia na verejnosti, spolupráca s rodičmi
a inými organizáciami,
- organizovanie mimoškolských aktivít.
b) Kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti:
- rešpektovanie danosti a potenciálu žiaka, rozvíjanie silných stránok žiakovej osobnosti,
- individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania
a zdravotného stavu,
- práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými
predpismi,
- dodržiavanie a využívanie pracovného času,
- plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej
zmluve,
- dodržiavanie základných povinností zamestnanca stanovených právnymi predpismi,
- správne vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie.
c) Náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti:
- využívanie IKT v profesijnom rozvoji a výkone práce,
- spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných
programov,
- zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy,
- vykonávanie špecializovaných činností,
- vzdelávanie žiakov so ŠVVP,
- iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovno-vzdelávacieho
procesu,
- zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií.
d) Mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ alebo OZ:
- rozpoznanie individuálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov,
- stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu
vzdelávania,
- tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,
- absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania podľa plánu
kontinuálneho vzdelávania školy a školského zariadenia,
- uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,
56
- zvyšovanie svojho právneho vedomia.
e) U vedúcich PZ a OZ je možné hodnotiť:
- kvalitu, náročnosť a rozsah riadiacej práce,
- ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi platné pre rezort
školstva,
- využívanie pridelených finančných prostriedkov,
- dodržiavanie školského vzdelávacieho programu a výchovného programu,
- včasné a zodpovedné odstraňovanie udelených opatrení a kontrolných zistení.
Hodnotenie PZ a OZ sa robí raz ročne a to vždy najneskôr do 31. augusta príslušného
školského roka. O hodnotení vyhotoví zamestnávateľ písomný záznam. Záznam sa
zhotovuje v troch exemplároch, z ktorých jeden dostane zamestnanec, jeden hodnotiteľ
a jeden sa založí do osobného spisu zamestnanca.
Jednotlivé kritériá zamestnávateľ hodnotí počtom bodov v rozpätí od 0 do 4
s pridelením nasledujúceho slovného hodnotenia k jednotlivému počtu bodov:
0– nevyhovujúco
1– čiastočne vyhovujúco
2– štandardne
3 – veľmi dobre
4 – mimoriadne dobre
Celkový výsledok hodnotenia je závislý od počtu získaných bodov, pričom záver
hodnotenia zamestnávateľ určí slovne nasledovným spôsobom:
Od 0 - 10% - nevyhovujúce výsledky,
Od 11 - 30 % - čiastočne vyhovujúce výsledky,
Od 31 - 60% - štandardné výsledky,
Od 61 – 90% - veľmi dobré výsledky,
Od 91 – 100% - mimoriadne dobré výsledky.
Ďalšie oblasti hodnotenia školy
Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci, ich rodičia a región získali dostatočné
a hodnoverné informácie o zvládaní požiadaviek. Tiež sa má celá pedagogická aj
57
nepedagogická verejnosť dozvedieť, aké škola dosahuje ciele a výsledky v oblasti výchovy
a vzdelávania, ktoré vychádzajú zo ŠVP a následne ŠkVP.
Dôraz musíme klásť najmä na:
- konštatovanie úrovne a vzťahu,
- zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledky ovplyvňujú.
Vlastné hodnotenie sa zameria na:
- ciele, ktoré si škola stanovila a najmä na koncepčný zámer školy, školský
vzdelávací program a jeho reálnosť,
- posúdenie, ako škola spĺňa ŠVP,
-oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a v ktorých škola dosahuje slabé
výsledky,
- návrhy opatrení.
Hodnotia sa predovšetkým:
- vzdelávacie podmienky žiakov a učiteľov, prostredie a klíma školy,
- materiálno-technické prostriedky v škole,
- vzdelávací proces učenia a vyučovania,
- vzdelávacie prostriedky vrátane rôznych meraní aj medzinárodných,
- vybavenosť didaktickou technikou a učebnicami,
- vzdelávacie projekty učiteľov aj žiakov,
- spokojnosť rodičov, verejnosti a zriaďovateľa s vedením školy, pedagogickými
a odbornými zamestnancami,
- starostlivosť o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
a o problémových žiakov (zriadenie funkcie špeciálneho pedagóga, ktorého máme
a existencia špeciálnej triedy),
- spolupráca s inými výchovno-vzdelávacími a záujmovými zariadeniami (CVČ,
ZUŠ, umelecké a tanečné skupiny a súbory),
- spolupráca s inými priateľmi školy (sponzori, záujmové a občianske združenia a pod.).
Hodnotia sa tiež rôzne súťaže, umiestnenia žiakov, klasifikácia žiakov, výsledky
získané didaktickými testmi a dotazníkmi pre žiakov, učiteľov a rodičov, školské dokumenty
atď.
Škola sa svojimi výsledkami musí prezentovať na verejnosti.
Kritériami pre nás sú:
58
- spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,
- kvalita výsledkov.
Nástroje na zisťovanie úrovne školy sú:
- testy na zistenie vedomostí a zručností žiakov,
- hospitácie,
- indikátory kvalít učiteľa na vyučovacej hodine,
- rozhovory s učiteľmi, žiakmi, rodičmi a ich záujem o školu,
- SWOT analýza,
- záznamy z triednych aktívov,
- stanoviská rady školy,
- hodnotenia zo strany zriaďovateľa a jeho záujem o školu,
- výsledky inšpekcií,
- rôzne formy dotazníkov pre rodičov,
- názory verejnosti na webovej stránke školy.
Časové rozvrhnutie hodnotenia kvality školy:
- hospitačná činnosť (september – jún),
- zisťovanie úrovne čítania v 2. – 4. ročníku (február – marec),
- testovanie žiakov podľa ponuky a potreby, vstupné a výstupné,
polročné a predpísané kontrolné a školské práce (po celý rok),
- celkový prospech školy (polročne),
- súťaže, olympiády (štvrťročne),
- vypĺňanie dokumentácie (polročne),
- krúžková činnosť (september a august),
- prerokovanie hodnotiacej správy školy v pedagogickej rade (júl) .
4. UČEBNÉ OSNOVY
Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo
štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.
Obsahujú:
1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania
59
2. Ciele, výstupy a kompetencie učebného predmetu
3. Obsahový a výkonový štandard
4. Metódy a formy práce
5. Učebné zdroje
6. Prierezové témy
7. Hodnotenie predmetu
Zoznam príloh – školských učebných osnov
ISCED 1
Vzdelávacia oblasť Predmet Učebné osnovy Ročník
Jazyk
a komunikácia
Slovenský jazyk
a literatúra UO – SJL 3.– 4.
Anglický jazyk UO – ANJ 3.– 4.
Príroda
a spoločnosť
Prírodoveda UO – PDA 3.– 4.
Vlastiveda UO – VLA 3.– 4.
Človek
a hodnoty
Etická výchova UO – ETV 3.- 4.
Náboženská výchova UO – NBV 3.– 8.
Človek a svet práce
Pracovné vyučovanie
UO – PVC 4.
Matematika a práca
s informáciami
Matematika UO – MAT 3.– 4.
Informatická výchova UO – IFV 3.– 4.
Umenie
a kultúra
Výtvarná výchova UO – VYV 3.– 4.
Hudobná výchova UO – HUV 3.– 4.
Zdravie
a pohyb Telesná výchova UO – TEV 3.– 4.
Školský vzdelávací program
Cvičenia v prírode Plán 1. – 4.
Didaktické hry Plán 1. – 4.
60
ISCED 2
Vzdelávacia oblasť Predmet Učebné osnovy Ročník
Jazyk
a komunikácia
Slovenský jazyk
a literatúra UO – SJL 7. – 9.
Anglický jazyk
UO – ANJ
I.: 7. – 9.
II.: 7. – 9.
Nemecký jazyk UO – NEJ
II.: 7. – 9.
Ruský jazyk UO – RUJ II.: 7. – 9.
Človek a príroda
Fyzika UO – FYZ 6. – 9.
Chémia UO – CHE 7. – 9.
Biológia UO – BIO 6. – 9.
Človek a spoločnosť
Dejepis UO – DEJ 6. – 9.
Geografia UO – GEO 6. – 9.
Občianska výchova UO – OBN 6. – 9.
Človek a hodnoty
Etická výchova UO – ETV 6. – 8.
Náboženská výchova UO v ISCED 1
Matematika a práca
s informáciami
Matematika UO – MAT 6. – 9.
Informatika UO – INF 6.
Človek a svet práce Svet práce UO – SEE 6.
Technika UO – THD 6. – 9.
Umenie
a kultúra
Výtvarná výchova UO – VYV 6. – 7.
Hudobná výchova UO – HUV 6. – 7.
Výchova umením UO – VUM 8.
Zdravie
a pohyb Telesná a športová výchova UO – TSV 6. – 9.
61