Školský vzdelávací program -...

Školský vzdelávací program

Základná škola Školská 29, 082 21 Veľký Šariš

Výchovný program pre ŠKD

VÝCHOVNÝ PLÁN V ŠKD

VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY V ŠKD

VÝCHOVNÉ OSNOVY V ŠKD

Motivačný názov

Od hry k poznaniu

IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

Vyučovací jazyk: Slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ: Základná škola

Názov školy: Základná škola - Veľký Šariš

Adresa: Školská 29, 082 21 Veľký Šariš

Riaditeľ školy: Mgr. Alena Vargová

Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Bibiána Šefčíková

Spoluautori ŠVP: kolektív vychovávateliek

Kontakt: telefón školy: 0517762718

email riaditeľky: Mgr. Alena Vargová ([email protected])

Zriaďovateľ: Mesto Veľký Šariš

Adresa: Školská 29, Veľký Šariš

Rok, miesto vydania: august 2010, Veľký Šariš

Platnosť dokumentu od: 1. 9. 2010

Dátum prerokovania s pedagogickou

radou školy / školského zariadenia

28. 9. 2010

Dátum prerokovania s radou školy /

školského zariadenia

22. 6. 2010

Podpis riaditeľky školy: ……………………………

Vedúca ŠKD ..................................................

mailto:[email protected]

OBSAH

Úvod

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKD

1.1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

1.2. PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO – TECHNICKÉ PODMIENKY

1.3. CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV

1.4. CHARAKTERISTIKA VYCHOVÁVATELIEK

1.5. DLHODOBÉ PROJEKTY

1.6. SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI

1.7. VÝCHOVNY JAZYK

2. CHARAKTERISTIKA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU

2.1. POSLANIE ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

2.2. CIELE VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ PRÁCE

2.3. VYMEDZENIE KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ DIEŤAŤA

2.4. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

2.5. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY ŠKD

2.6. CIEĽOVÉ ZAMERANIA VÝCHOVNÝCH OBLASTÍ

3. VÝCHOVNÝ PLÁN V ŠKD

4. VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY V ŠKD

5. VÝCHOVNÉ OSNOVY V ŠKD

6. MATERIÁLNE, PERSONÁLNE A EKONOMICKÉ PODMIENKY

6.1. MATERIÁLNE PODMIENKY

6.2. PERSONÁLNE PODMIENKY

6.3. EKONOMICKÉ PODMIENKY

7. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE

7.1. PODMIENKY PRE BEZPEČNÉ PôSOBENIE

7.2. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE

8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

8.1. HODNOTENIE ŽIAKOV

8.2 HODNOTENIE VYCHOVÁVATELIEK

8.3 HODNOTENIE ŠKD

9. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH

ZAMESTNANCOV

PRÍLOHY

ÚVOD

Práca vychovávateliek je v mnohom odlišná od iných povolaní. Dennodenne prichádza

do kontaktu so skupinou detí, nie však, aby dohodli obchod, niečo kúpiť, ale aby vykonala

určitú službu, odovzdala svoje skúsenosti, vedomosti a dala kus samého seba. Deti ich

svojimi zvedavými očami sledujú a hodnotia, rozprávajú si medzi sebou nielen o tom, čo

rozprávala, ale aj o tom, aký postoj zaujala, ako vyriešila vzniknutý problém, dokonca, aké

výrazy najčastejšie používa, ako chodí, ako sa oblieka, ako sa smeje ..... Vychovávateľka si

musí uvedomiť, že aj ona, ako vychovávateľka ,je vzorom pre dieťa. Toto poznanie je na

jednej strane príjemné, na strane druhej veľmi zaväzujúce a náročné. Každá vychovávateľka,

ktorá si uvedomuje svoju zodpovednosť, musí si uvedomiť, že deti ju sledujú vo všetkom, čo

robí. Veľmi citlivo počúvajú jej názory, slovník, vnímajú jej postoje a prístup k ním.

Ruský vzdelanec Alexej Meň ,ktorý šíril osvetu, vzdelával a vychovával v malej dedinke

,vyriekol tieto slová:

"Je veľa veľkých ľudí, vedľa ktorých sa človek cíti úplne malý a bezvýznamný. V

skutočnosti sú ale naozaj veľkí tí, s ktorými sa človek pri stretnutí cíti byť čistejší,

dôstojnejší, lepší."

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKD

1.1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ (ďalej iba

ŠKD )

Školský klub je školské zariadenie výchovy mimo vyučovania. Nie je pokračovaním

vyučovania a nemal by byť chápaný ako iba sociálna služba, ako varovanie detí.

Pedagogická práca v ŠKD má svoje špecifiká – deťom zabezpečuje odpočinok, rekreáciu, ale

i záujmové využitie voľného času.

Činnosť v školskom klube detí rozvíja u detí dôležité zručnosti pre život v spoločnosti

a prostredníctvom aktivít výchovy mimo vyučovania ho vybavuje potrebnými vedomosťami

a zručnosťami, ale tiež vlastnými názormi. Deti sa v školskom klube učia žiť v kolektíve,

spolupracovať a tolerovať individualitu ostatných. Školský klub detí formuje osobnosť

každého jedinca, pomáha mu nájsť sa, dosiahnuť svoj úspech. Najväčšiu úlohu tu hrá

vhodná motivácia, radosť z činnosti, ctižiadosť, zvedavosť, túžba po poznaní, veľmi dôležitú

úlohu má ŠKD i v prevencii sociálno – patologických javov. A nesmieme zabúdať na to, že

dieťa, ktoré práve absolvovalo školské vyučovanie, netúži ticho sedieť a „byť dobré“.

V ŚKD sa okrem záujmových a odpočinkových aktivít detí pripravujú na vyučovanie,

ktoré prebieha hlavne zábavnou formou. Činnosti sledujú osnovy jednotlivých predmetov,

na ktoré sa hravou a nenásilnou formou deti pripravujú a upevňujú si svoje vedomosti.

Pri výbere činností pre naše deti pamätáme na ich motiváciu, hlavne u detí, ktorým sa

v škole nedarí, ale aj u jedincov mimoriadne nadaných. Nezabúdame na pozitívne

hodnotenie pri každej činnosti, a pri najmenšom úspechu oceňujeme ich prácu pred

vrstovníkmi, rodičmi i verejnosťou. Rozmanitosťou aktivít sa deťom snažíme zabezpečiť

zmysluplné, účelné a tvorivé využitie času mimo vyučovania počas celého školského roka.

Výchovno-vzdelávacia činnosť v čase mimo vyučovania pomáha odstraňovať

a kompenzovať zaťaženie detí z vyučovania. Hlavnou prioritou je relaxácia a aktívny pohyb.

Školský klub detí je charakterizovaný ako výchovné zariadenie, slúžiace na výchovu a

vzdelávanie, záujmovú činnosť žiakov v čase mimo vyučovania.

ŠKD zabezpečuje odpočinok po vyučovaní, rekreáciu a záujmové využitie voľného času.

Deti sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať sa navzájom. Jednotlivé činnosti

výchovy mimo vyučovania rozvíjajú u detí dôležité zručnosti a vedomosti, posilňujú osobnosť

každého jedinca, dávajú priestor vlastnej iniciatíve.

Školský klub detí je mimoškolské zariadenie, ktorého hlavným poslaním je výchovno-

vzdelávacia činnosť v čase mimo vyučovania, ktorá sa uskutočňuje zaujímavými a

príťažlivými formami. Školský klub detí vytvára podmienky pre telesný, psychický a sociálny

rozvoj detí. Preto je potrebné, aby si deti v klube odpočinuli, načerpali pozitívne skúsenosti i

poznatky, uspokojili vlastné záľuby a záujmy.

1.2 PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO – TECHNICKÉ

PODMIENKY

ŠKD je školské zariadenie, ktoré je organizačnou súčasťou základnej školy, navštevujú

ho deti školy. Priemerný počet detí v jednotlivých oddeleniach je 23, počet oddelení 3. ŠKD

je umiestnený v hlavnej budove školy , v I. pavilóne. ŠKD nemá svoje vlastné priestory,

činnosť prebieha v triedach na prízemí. Hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej

chodbe ako triedy. Nábytok v triedach je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak

individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovými kobercami.

Prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí. Na voľnočasové

aktivity je ŠKD vybavený stolnými hrami , knihami, skladačkami, stavebnicami ,

drobnými hračkami, výtvarným aj športovým materiálom, ktorý sa pravidelne dopĺňa. ŠKD

má k dispozícii televízny prijímač, DVD prehrávač a rádiomagnetofóny. V činnosti detí sa

využívajú aj počítačové učebne, priľahlé multifunkčné ihrisko, telocvičňa, školská knižnica.

Súčasťou výchovno – vzdelávacej činnosti je aj stravovanie žiakov. Žiaci prichádzajú do

jedálne čistí, slušne sa správajú a správne stolujú. Po skončení obeda žiaci jednotlivých

oddelení odchádzajú z jedálne spoločne do tried. Počas pobytu v školskom klube majú deti

možnosť navštevovať rôzne záujmové krúžky na vzdelávacie poukazy.

1.3 CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV

ŠKD navštevujú žiaci tunajšej základnej školy. Rozsah dennej dochádzky, spôsob

odchodu detí, prípadne záujmovú činnosť mimo ŠKD uvedie rodič v osobnom spise dieťaťa.

Prípadné zmeny v dochádzke a spôsobe odchodu oznamuje rodič písomne. Účasť žiakov

v klube sa kontroluje formou dochádzky každý deň. Na základe stanovených pravidiel

v správaní dochádza následne k jeho hodnoteniu. Na hodnotenie aktivít detí využívame

rôzne formy odmien a pochvál.

1.4 CHARAKTERISTIKA VYCHOVÁVATELIEK

Chod školského klubu zabezpečujú kvalifikované vychovávateľky na plný pracovný

úväzok. Samoštúdiom si rozširujú a dopĺňajú vzdelanie. Podľa ponuky a možnosti

vzdelávania navštevujú rôzne semináre a školenia poriadané najmä MPC.

1.5 DLHODOBÉ PROJEKTY

ŠKD je súčasťou ZŠ Veľký Šariš, ktorá je zapojená do plnenia úloh dlhodobých projektov

ako sú:

Odburávanie diskriminácie

Ochrana ľudských práv

Phare

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Infovek

Environmentálna výchova

Škola podporujúca zdravie

Primárna prevencia drogových závislostí

Podieľa sa na príprave kultúrnych programov, športových podujatí a iných

činností realizovaných školou a mestom.

1.6 SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI

Vo výchove a vzdelávaní ŠKD ako súčasť ZŠ Veľký Šariš spolupracuje:

s vedením školy

s učiteľmi 1. – 9. ročníka

s rodičmi žiakov ŠKD

s Mestskou knižnicou

s Mestskou galériou

so ZUŠ

s mestom Veľký Šariš

1.7. VÝCHOVNÝ JAZYK: štátny jazyk SR

viesť žiakov k správnemu spisovnému vyjadrovaniu,

rozvíjať komunikačné zručnosti cez hry, programy, besiedky,

rozvíjať tvorivé vyjadrovanie cez tvorenie vlastných príbehov, rozprávok, zážitkov,

používať spisovný jazyk v písomnej i hovorovej forme,

kultivovať prejav vychovávateliek – vlastný príklad pre žiakov.

2. CHARAKTERISTIKA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU

2.1 POSLANIE ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

Školský klub detí je školské zariadenie, ktoré je vnímané ako prechod medzi učením

a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí a má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú,

regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu.

Náš školský klub ponúka:

bezpečný a priateľský priestor,

otvorenosť a toleranciu,

nestresujúce, estetické prostredie,

rozmanitý program,

aktivity rozvíjajúce kreativitu,

činnosti podporujúce tímovú prácu,

podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti.

Školský klub sa usiluje o výchovu harmonicky rozvinutého človeka. Formou cielenej

motivácie sa snaží zapojiť deti do všetkých činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov

na účelné trávenie voľného času.

Činnosti ŠKD sú členené na:

odpočinkové,

rekreačné,

záujmové,

vzdelávacie.

Nedá sa medzi nimi jednoznačne viesť hranica, sú združované do blokov.

Súčasťou programu ŠKD je aj príprava na vyučovanie, uskutočňovaná väčšinou formou

didaktických hier a práce s encyklopédiami, časopismi alebo začleneným do iných

väčšinou záujmových činností.

2.2 CIELE VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ PRÁCE

Hlavným cieľom výchovy školského zariadenia je výchovné pôsobenie na dieťa

v súčinnosti s cieľmi základnej školy, ktorej je ŠKD súčasťou tak, aby podporil rozvíjanie

dieťaťa smerom k pozitívnej a aktívnej prosociálnej osobnosti, ktorá bude schopná uplatniť

sa v reálnom živote súčasnej otvorenej a informačnej spoločnosti. Hlavným cieľom činnosti

nášho ŠKD je pestrou a zaujímavou činnosťou v čase mimo vyučovania nadväzovať na

výchovno- vyučovací proces, uspokojovať záujmy žiakov s prevahou činností oddychového,

rekreačného a záujmového charakteru. Uplatňovať a rozvíjať environmentálnu výchovu,

regionálnu výchovu, vypestovať kladný vzťah k ľudovým tradíciám. Zaujímavou a tvorivou

činnosťou motivovať žiakov k radostnému, spokojnému a bezpečnému pobytu v ŠKD. Viesť

deti ku zdravej komunikácií, zdvorilosti, skúsenosti, vzájomnej pomoci, empatii, úcte a

radosti z voľne stráveného času. Vyzbrojiť žiakov mravnými postojmi, ideálmi, schopnosťami

a zručnosťami. Viesť deti k aktívnej pohybovej aktivite, rozvíjať fyzickú zdatnosť.

Vo výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD budeme dôsledne využívať dostupný didaktický

materiál, časopis Vychovávateľ. Veľkú pozornosť budeme venovať boju proti šikanovaniu,

ochrane práv dieťaťa. Uskutočníme besedy o drogách, kriminalite a toxikománií. Upriamime

pozornosť na fyzickú zdatnosť detí. K deťom budeme pristupovať diferencovane, zvlášť sa

budeme venovať žiakom so slabšími rozumovými schopnosťami a žiakom z menej

podnetného prostredia. Budeme využívať nové didaktické hry pre deti, nimi precvičovať

prebraté učivo v škole, rozširovať vedomostný obzor detí, rozvíjať schopnosti talentovaných

detí. Často budeme pracovať s knihou, učiť žiakov čítať s porozumením formou zábavy.

Pravidelne budeme navštevovať knižnicu a uskutočňovať besedy o prečítaných knihách,

zvyšovať úroveň výchovno-vzdelávacej činnosti, naučiť sa kreatívnemu spôsobu života,

zvyšovať podiel samostatnej práce dieťaťa pri príprave na vyučovanie. Skvalitnime prípravu

žiakov na vyučovanie používaním moderných a netradičných foriem a metód práce

predovšetkým využívaním didaktických hier, dramatizáciou, inscenačnými a situačnými

metódami, problémovými úlohami. Neustále budeme zabezpečovať rozvoj záujmovej

činnosti žiakov, motivovať žiakov k radostnému a spokojnému pobytu v ŠKD, rozvíjať

estetické cítenie, myslenie, chápanie skutočnosti, formovať vkus žiakov, podieľať sa na

skrášľovaní svojho okolia. Zvýšenú pozornosť budeme venovať environmentálnej a

ekologickej výchove žiakov, vytvárať návyky pre zodpovedný vzťah k životnému prostrediu.

Venovať sa aktivitám v prírode. Aktívne pracovať v oblasti protidrogovej prevencie zapojiť sa

do výtvarnej súťaže s danou tematikou. Do výchovnej činnosti zaradíme prvky osobného a

sociálneho rozvoja. Pedagogický prístup budeme orientovať na posilňovanie humánnych,

priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie prosocionálneho správania žiakov s

rešpektovaním ich individuálnych osobitostí, potrieb a záujmov, zvyšovať telesnú zdatnosť

žiakov, upevňovať návyky správneho držania tela pri všetkých činnostiach, pravidelne cvičiť

a pohybovať sa na čerstvom vzduchu, vykonávať vhodné cviky, pohybové hry a športy.

Uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti. Približovať žiakom

problematiku osobnej hygieny a psychohygieny. Zostaviť denný poriadok žiaka. Dodržiavať

zásady striedania práce a odpočinku, poznať pravidlá pravidelného stravovania.

2.3 VYMEDZENIE KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ DIEŤAŤA

Kľúčové kompetencie, ktoré si dieťa buduje v priebehu štvorročného výchovného

vzdelávacieho cyklu v ŠKD:

1) Kompetencie k učeniu

2) Kompetencie k riešeniu problémov

3) Kompetencie komunikatívne

4) Kompetencie sociálne a interpersonálne

5) Kompetencie činnostné

6) Kompetencie k tráveniu voľného času

7) Kultúrne kompetencie

1) Kompetencie k učeniu:

rieši nové, neznáme úlohy a situácie,

zúčastňuje sa vedomostných súťaží,

prejavuje záujem o nové informácie,

učia sa spontánne ale zároveň vedome,

kladú si otázky, hľadajú na ňu odpoveď,

informácie zbierajú z rôznych zdrojov,

samostatne sledujú konkrétne javy, vyvodzujú z nich poučenia,

získané vedomosti dávajú do súvislostí,

skúsenosti uplatňujú v praxi,

odhadnú správne svoje schopnosti k danej činnosti,

začatú prácu dokončia,

snažia sa zdokonaliť, hodnotia sami seba (svoje pokroky, nedostatky),

objektívne porovnávajú výsledky svojej práce s výsledkami práce svojich

vrstovníkov, dokážu oceniť prácu druhého.

2) Kompetencie k riešeniu problémov:

dokážu rozpoznať závažnosť problémov,

odhadnú svoje sily k vyriešeniu daného problému,

pri riešení problému vychádzajú z nadobudnutých skúseností,

chápu, že odkladanie problému nevedie k cieľu,

rozlišujú správne a chybné riešenia,

spontánne hľadajú nové riešenia,

vedia obhájiť svoje postupy pri riešení problémov,

dokážu uznať svoju chybu, dať prednosť vhodnejšiemu postupu, ospravedlniť

sa.

3) Kompetencie komunikatívne:

ovládajú reč, rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním,

začínajú kontakt primeraným pozdravom,

používajú zdvorilostné fráze,

rozlišujú spisovnú a hovorovú reč,

aktívne počúvajú, neskáču druhému do reči,

vhodne formulujú myšlienky, otázky aj odpovede,

komunikujú bez ostychu,

dokážu vyjadriť svoje pocity,

nepoužívajú vulgarizmy

zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor

vypočuje si opačný názor

rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

prijíma spätnú väzbu.

4) Kompetencie sociálne a interpersonálne:

vážia si sami seba, svoje zručnosti, ocenia prednosti druhých,

uvedomujú si zodpovednosť svojho správania,

rozpoznávajú vhodné a nevhodné správanie, vnímajú nespravodlivosť,

agresivitu a šikanovanie,

nevhodným spoločenským javom sa dokážu brániť, nehanbia sa požiadať o

pomoc,

majú prirodzený rešpekt ku starším,

sú ohľaduplní, pomáhajú slabším, mladším, hendikepovaným, nie sú

ľahostajní k problémom druhých,

v skupine obhajujú svoj názor, ale vedia sa podriadiť aj väčšine,

sú tolerantní,

pomenujú svoje potreby, pocity, city,

zvládnu jednoduché stresové situácie,

vlastným postupom riešia jednoduché konflikty,

presadzujú autonómiu a práva svojej osobnosti,

rešpektujú úlohy skupiny,

efektívne spolupracujú v skupine,

uvedomujú si potreby ostatných detí,

poskytnú pomoc alebo ju privolajú.

5) Kompetencie pracovné, činnostné:

zúčastňujú sa plánovaných činností, slobodne si ich vyberajú na základe

svojich schopností, zručností, riadia svoju činnosť a tiež ju hodnotia,

spoluvytvárajú pravidlá spoločenského spolužitia, dodržujú ich,

vážia si výsledky práce druhých, zámerne ich nepoškodzujú,

sú si vedomí, že majú svoje práva a povinnosti, ctia si práva druhých,

k úlohám a povinnostiam pristupujú zodpovedne, prácu dokončia,

prejavujú samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh,

plánujú a hodnotia svoje činnosti,

prijímajú nové informácie a poznatky,

kultivujú svoju vytrvalosť,

ovládajú jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné

pre praktický život,

rozvíjajú manuálne zručnosti.

6) Kompetencie k tráveniu voľného času:

rozlišujú vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času,

orientujú sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času,

rozvíjajú svoje záujmy individuálnych aj skupinových činnostiach,

posilňujú svoje slabšie stránky s pomocou iných, rozvíjajú svoje nadanie,

rozvíjajú schopnosť pracovať v kolektíve.

7) Kultúrne kompetencie.

pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu

rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie

rešpektuje iné kultúry a zvyky

prijíma kultúrne podnety

je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine

ovláda základy kultúrneho správania

kultivuje svoj talent.

Každé dieťa je nezameniteľná individualita. K naplňovaniu jednotlivých kompetencií v plnej

miere dochádza postupne, rôznym tempom, v priebehu celého výchovného cyklu.

Čiastkové ciele, ktoré povedú k naplneniu hlavného cieľa:

kompenzácia jednostrannej záťaže behom vyučovania,

osvojenie si takých názorov, schopností a zručností, ktoré umožnia deťom

dobre zvládnuť súčasný i budúci život

rozvoj kamarátstva a primeraných vzťahov k dospelým osobám

rozvoj individuálnych schopností využívať poznatky, ktoré deti získali v škole a

vhodným spôsobom na ne naviazať vo výchovných činnostiach

rozvoj základných pohybových zručnosti detí a ich schopnosti vhodne

relaxovať, odpočívať a regenerovať svoje sily

smerovanie detí k zmysluplnému využívaniu voľného času a poskytovanie

dostatku námetov pre zmysluplné využívanie voľného času

V organizácii výchovy mimo vyučovania budú zohľadnené dva princípy:

princíp aktívnosti

princíp variabilnosti

Činnosť bude organizovaná tak, aby dieťa mohlo voľne svoju záujmovú činnosť kombinovať,

meniť a to úplne dobrovoľne, z vlastného rozhodnutia. Tieto princípy umožnia odstrániť z

výchovy všetky prvky nanucovania, čo sú retardujúce momenty vo výchove.

2.4 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Školský klub detí rešpektuje pedagogický prístup, v ktorom starostlivosť, výchova a

vzdelávanie tvoria spolu neoddeliteľný celok. Pedagogické aktivity sú realizované tak, aby

stimulovali a podporovali vývoj dieťaťa. Činnosti podporujú hru, kreativitu a radosť.

Súčasne sa posilňuje záujem dieťaťa o zvládnutie nových skúsenosti, znalostí a zručností.

Formy výchovy a vzdelávania, v ktorých jednotlivé činnosti v ŠKD realizujeme sú veľmi

rôznorodé a pestré. Najdôležitejšími a najbežnejšími formami výchovnej práce, ktoré v

spojení s konkrétnymi činnosťami používame sú hra, vychádzky , telovýchovné chvíľky,

diskusné kruhy, besedy, kvízy, súťaže ,návštevy spoločenských podujatí, knižnice, ankety,

výstavy prác v meste, kultúrne programy a vystúpenia, účasť na športových podujatiach ,

rôzne formy záujmovej činnosti individuálneho rázu – záujmové krúžky, súbory, tvorivé

dielne a pod. Formy výchovy a vzdelávania spolu úzko súvisia a v praxi sa nám často

prelínajú a dopĺňajú. Individuálna činnosť je súčasťou práce žiakov v záujmovom krúžku,

alebo ďalším pokračovaním kolektívnej činnosti.

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,

experimentovanie,

hra, individuálna práca,

vlastná tvorba, aktivizujúce hry,

práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“,

samostatné a skupinové riešenie problémov,

hodnotenie, sebahodnotenie

Metódy používané pri riadenej činnosti:

rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,

vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,

rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,

prezentácia výsledkov a ďalšie...

Formy práce pri spontánnej činnosti:

odpočinok, čítanie kníh a časopisov,

tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)

konštruktívne hry so stavebnicou,

stolné hry, skladanie obrázkov,

voľné kreslenie, omaľovávanky, doplňovačky,

dramatizácia rozprávky

Formy práce pri činnosti riadenej:

vychádzky s pozorovaním,

technické práce s rôznymi druhmi materiálu,

ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník,

besedy,

práce s knihou,

súťaživé hry, didaktické hry,

hudobne pohybové hry,

TV chvíľky,

športové hry,

výukové programy na PC.

Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:

požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka

navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,

požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na

základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,

požiadavka záujmovosti , s prvkami pestrosti,

požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky

deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácií aj

hodnotení,

požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po

hodnotení ukončenej činnosti,

požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je

jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

2.5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY ŠKD

V súlade so súčasnými úlohami spoločnosti a požiadavkami dnešnej doby je nutné klásť

väčší dôraz na demokratizáciu, hlavne humanizáciu školy a predovšetkým na humanizáciu

výchovy. Kladie sa dôraz na citovú a motivačnú schopnosť žiakov, na ich schopnosť

komunikovať, rozvíjať sa tvorivé myslenie, hodnotenie. Rozmanitosťou aktivít zabezpečovať

deťom zmysluplné, účelné a tvorivé využívanie času mimo vyučovania počas školského roka.

Vo výchovných aktivitách ŠKD učí žiakov aktívne odpočívať a rekreovať sa tak, aby to

zodpovedalo zdravotno-hygienickým zásadám striedania práce a odpočinku a prispievalo k

odstráneniu únavy z predchádzajúcej školskej činnosti. ŠKD pomáha uspokojovať a rozvíjať

kultúrne potreby žiakov.

Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto tematických oblastiach

výchovy :

vzdelávacia,

odpočinková a rekreačná,

záujmová : spoločensko – vedná, pracovno – technická, prírodovedno –

environmentálna, esteticko – výchovná / výtvarná, hudobná, literárno –

dramatická/,

telovýchovná, zdravotná a športová /turistická/.

2.6 CIEĽOVÉ ZAMERANIA VÝCHOVNÝCH OBLASTÍ

VZDELÁVACIA OBLASŤ

Jednou zo základných činností v ŠKD je aj sebavzdelávacia činnosť. V nej sa deti učia

od najnižších ročníkov základom techniky duševnej práce. K tejto činnosti patrí písomná

príprava, precvičovanie učiva formou didaktických hier a overovanie osvojených poznatkov

v praxi pri vychádzkach, exkurziách a pri ďalších záujmových a tvorivých činnostiach.

Pod didaktickými hrami rozumieme takú činnosť, ktorej cieľom je poskytnúť žiakom

určité poznatky a vedomosti pri osvojovaní si nového učiva, sú dobrým prostriedkom proti

zabúdaniu a formálnym vedomostiam, sú vhodnou metódou pri upevňovaní učiva.

Didaktické hry sú spojením detskej hry a vyučovania, obohacujú, prehlbujú

a skvalitňujú vedomosti získané na vyučovaní, spájajú myslenie s poznaním, rečou

a činnosťou, čo napomáha rozvoju psychiky a pracovných schopností. Hry sú priamym

prejavom detskej túžby po činnosti, do ktorej sa rady zapájajú. Základom každej hry je

hravá, na určitom mieste sa rozvíjajúca, niečo napodobňujúca činnosť, vo väčšej či menšej

miere určovaná pravidlami. My však budeme venovať pozornosť tým hrám, ktoré umožňujú

systematické cvičenia, dôležité z hľadiska rozumového vývinu, z hľadiska formovania

charakteru a vôle.

V didaktickej hre nám nejde o originalitu, ale predovšetkým o premyslené použitie hry

v súvislosti s vyučovacou látkou. Ak spojíme učenie s hrou, vytvárame didaktickú hru, ktorá

je najdôležitejším doplnkom základných vyučovacích metód. Učivo sa má opakovať formou

hier pravidelne.

Významná je spolupráca vychovávateľky s učiteľkou, potreba vysvetliť problémy, ktoré

vznikli na vyučovaní. Učiteľka z tohto dôvodu navrhne vychovávateľke aby sa vo svojej práci

zamerala na takú činnosť, ktorá napomáha žiakom ľahšie zvládnuť práve preberané učivo.

Hry nemajú trvať príliš dlho, aby sme deti nimi neunavili.

Pri hrách je vhodné rozdeliť žiakov do skupín, a to tak, aby boli vedomostne rovnocenné.

Dbať na to, aby sme k lepším žiakom priradili aj slabších, ktorí nedokážu vždy vyriešiť

úlohu samostatne. Tu sa učiteľom pre týchto žiakov stáva kolektív skupiny, naviac títo žiaci

majú šancu prežívať prípadný úspech spoločne, čo oni by nikdy túto šancu nemali ak by

boli v skupine čisto slabých žiakov. Dobrým pomocníkom pri didaktickej hre je hodnotenie,

hru však nikdy nehodnotíme známkou.

Pri výbere didaktických hier nesmieme zabúdať na záujmy a záľuby žiakov a súčasne

musíme rešpektovať ich celkovú životnú skúsenosť a predtým osvojené poznatky. K

námetom prípravy žiaka na vyučovanie patrí aj poriadok v školských veciach, starostlivosť

o učebnice, zošity, školské pomôcky, zaobchádzanie so školskou taškou, šetrenie osobného

a spoločného majetku, venovanie individuálnej starostlivosti o ľavákov. Overovanie

poznatkov v praxi uskutočňujeme pri vychádzkach a exkurziách, pozorovaním vtákov,

zvierat, stromov, stôp zvierat, rozhovormi, pozorovaním prác ľudí, návštevou konkrétnych

priemyselných a poľnohospodárskych podnikov.

Medzi obľúbené mimoškolské sebavzdelávacie činnosti patrí aj práca s knihou, detským

časopisom, detskými encyklopédiami, atlasmi, súťaž vo vyhľadávaní najzaujímavejších

článkov, ďalej sú to hádanky, doplňovačky, jazykolamy, krížovky, vedomostné súťaže, kvízy,

vlastná detská tvorba rozprávok, básní, precvičovanie pamäte, pokusy o samostatné

vyhľadávanie informácií, jednoduché pozorovanie a záhadné úlohy, vymýšľanie rôznych

textov, sebakontrola pri hľadaní chýb, starostlivosť o písané úlohy, samostatné vymýšľanie

tvorivých hier, dramatizácia prežitých udalostí, rozprávok, zostavenie riekaniek, krátkych

básničiek, veselých príhod detí, tiché a spoločné čítanie na pokračovanie, počúvanie

rozprávok z gramofónových platní, magnetofónových záznamov či cédečiek, sledovanie

televíznych súťažných a zábavných programov. Uvádzané aktivity sú dôležitou súčasťou

prípravy žiaka na vyučovanie i pre jeho osobnostnú orientáciu v budúcnosti.

Cieľové zameranie:

rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie,

rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa,

získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov,

získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu.

ODPOČINKOVÁ A REKREAČNÁ ČINNOSŤ

Odpočinková a rekreačná činnosť má v týždennej skladbe výchovno-vzdelávacej činnosti

školského klubu detí svoje nezastupiteľné miesto. Dôvodom je skutočnosť, že vyučovací

proces vyvoláva v deťoch psychickú a fyzickú únavu, ktorá sa výrazne prejavuje u detí

prvého a druhého ročníka I. stupňa základnej školy. Z tohto aspektu by režim dňa

v jednotlivých oddeleniach mal byť zostavený tak, aby v ňom bol priestor pre vhodné formy

odpočinkovej a rekreačnej činnosti. Každá vychovávateľka by mala dobre poznať rozvrh

hodín jednotlivých dní, obsah preberaného učiva. Veľmi dôležitá je i komunikácia

vychovávateľ – učiteľ s ohľadom na individualitu detí. Vychovávateľ by mal reagovať pri

zaraďovaní odpočinkovej a rekreačnej činnosti i podľa konkrétnej situácie v oddelení.

Odpočinkovú a rekreačnú činnosť vychovávateľka nemôže zamieňať, obidve činnosti

majú odlišný charakter. Odpočinkovú činnosť môžeme všeobecne charakterizovať ako veľmi

pokojnú, pohybovo a duševne nenáročnú činnosť. V režime dňa zaraďujeme ju po príchode

do školského klubu a popoludní po obede. Potrebné je brať do úvahy aj to, že potreba

a forma odpočinku u detí je individuálna, preto jedným z metodických postupov môže byť

i rozdelenie detí do skupín a možnosť výberu ponúknutých činností. Tu je však veľmi

dôležité dohodnúť sa s deťmi na pravidlách a vopred im oznámiť ako dlho sa budú môcť

týmto činnostiam venovať.

Rekreačnú činnosť môžeme charakterizovať ako formu pohybovej alebo psychomotorickej

aktivity, ktoré sa môžu uskutočniť v triede alebo vonku. Rekreačná činnosť úzko súvisí

s telovýchovnou, športovou i pracovnou činnosťou. Rekreačné činnosti pomáhajú deťom

odreagovať sa, odstrániť únavu z vyučovania, sú prostriedkom na vyrovnanie

jednostranného zaťaženia organizmu. Voľba konkrétneho obsahu rekreačnej činnosti závisí

od náročností vyučovacích hodín i podľa toho, či bola v rozvrhu vyučovania hodina telesnej

výchovy.

Keď je možné, rekreačné činnosti uskutočňujeme vonku. Pri nepriaznivom počasí je

vhodná kratšia vychádzka, alebo organizovať rekreačnú činnosť v miestnosti. Školský klub

detí by mal možnosť využívať telocvičňu alebo iné vhodné priestory školy, mal by mať

k dispozícii športové náradie. Spontánne rekreačné činnosti zodpovedajú požiadavkám

duševnej hygieny, pretože vychádzajú z vnútorných potrieb detí, vedú k ich uspokojeniu, čo

sa v plnej miere nedá docieliť organizovanou činnosťou. Spontánna činnosť podporuje rozvoj

tvorivosti, individuality, tým, že umožňuje dieťaťu konať podľa vlastného rozhodnutia, má

väčší kompenzačný význam. Vychovávateľka musí spontánnu rekreačnú činnosť žiakov

vhodne premyslieť a organizačne prispôsobiť. Je dôležité dohodnúť sa s deťmi na pravidlách,

a časovom rozpätí činností.

ZÁUJMOVÁ ČINNOSŤ

Záujmová činnosť – tvorí hlavnú náplň voľného času detí, pomáha uspokojovať a rozvíjať

mimoriadne schopnosti, talent, nadanie detí podľa záujmov. Je rozdelená podľa dní v týždni

na :

spoločensko – vednú činnosť

prírodovednú a environmentálnu činnosť

pracovno – technickú činnosť

esteticko – výchovnú činnosť

telovýchovnú, zdravotnú a športovú činnosť

Spoločenskovedná záujmová činnosť – nadväzuje na vedomosti získané na vyučovaní a

upevňuje sa návštevou múzeí, galérií a divadiel, oboznamovaním sa žiakov so životom v

meste, prípravou besied o rôznych spoločenských udalostiach.


rozvíjať základy zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie,

prejavovať úctu k rodičom, starším osobám,

pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a slobôd,

prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím,

posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti,

rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní,

kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa,

vyjadrovať svoj názor,

vedieť vypočuť opačný názor,

využívať všetky dostupné formy komunikácie,

vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty.

Prírodovedná a environmentálna záujmová činnosť - sa realizuje každodennými

vychádzkami zameranými na pozorovanie prírody, zber prírodnín, na tvorbu a ochranu

životného prostredia. V ŠKD si žiaci vedú kalendáre prírody, starajú sa o kvety, o kútik živej

prírody.


pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia,

rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia.

Pracovno – technická záujmová činnosť – využíva rozmanitý materiál a prírodniny na

zhotovenie drobných výrobkov: realizuje prácu s papierom, mozaiky, papierové koláže,

vystrihovačky, montáž, demontáž modelov zo stavebníc a prácu s modelovacími hmotami.


rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu,

vedieť spolupracovať so skupinou,

rozvíjať základy manuálnych a technických zručností,

vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele,

získavať základy zručností potrebných pre praktický život.

Esteticko – výchovná záujmová činnosť - sa realizuje prostredníctvom aktívnej činnosti –

spevu , tanca, kreslenia, maľovania, modelovania, besedou o umeleckých dielach,

ilustrovanou knihou, návštevou divadla, kina, výchovou vkusu obliekania, besedou o

umeleckých dielach, dodržiavaním osobnej hygieny a čistoty prostredia.


posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí,

rozvíjať základy vzťahu k umeniu,

rozvíjať talent a špecifické schopnosti,

rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností,

prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia,

podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení,

objavovať krásu v bežnom živote.

Telovýchovná, zdravotná a športová záujmová činnosť – dáva deťom priestor pre šport a

rekreačné činnosti , ale aj sledovanie športového diania u nás aj v zahraničí, oboznámenie

sa s rôznymi druhmi športu a ich pravidlami.


kultivovať základné hygienické návyky,

rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom,

pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog,

pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia,

pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy

poznať základné princípy zdravého životného štýlu,

rozvíjať športový talent a schopnosti.

PRIEREZOVÉ TÉMY:

sú začlenené do činnosti ŠKD podľa svojho obsahu a uvedené vo výchovnom

pláne, budú realizované aj prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení,

modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

1) Osobnostný a sociálny rozvoj:

Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj napomáha utvárať a rozvíjať základy

osobnostnej integrity, prosociálneho cítenia a správania a harmonického spolunažívania s

deťmi a s dospelými. Smeruje k schopnosti plnohodnotne a zodpovedne žiť v neskoršom

veku. Prostredníctvom osobnostného a sociálneho rozvoja dieťa nadobúda osobné a sociálne

spôsobilosti a osobnostné kvality, ktoré pozitívne pôsobia aj na jeho kognitívny rozvoj.

Dôležité je hry a iné výchovno-vzdelávacie činnosti zaraďovať v MŠ tak, aby rozvíjali

sebaúctu, sebadôveru, sebareflexiu (spoznávanie seba a rozmýšľanie o sebesamom),

prevzatie zodpovednosti za svoje správanie (aj ako prevencia proti agresivite a šikanovaniu) a

vychovávali a vzdelávali deti k rešpektovaniu ľudských práv. Obsahová náplň prierezovej

témy má prihliadať na aktuálne potreby a osobnostnú vybavenosť dieťaťa.

Prierezová téma podporuje rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických

javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a

udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne

spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tematike sa uplatňuje aj

vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými

obsahovými vzdelávacími oblasťami , pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy

aktuálne potreby žiakov.

2) Environmentálna výchova

Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať,

analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí.

Vychovávať k trvalo udržateľnému životu, klásť dôraz na nekonzumné a duchovné stránky

života tak, aby boli v súlade s konaním zamestnancov a žiakov školy a aj celkovým

vzhľadom, prevádzkou a pôsobením školy navonok. Dôraz klásť na aktívnu participáciu

žiakov, rozvoj ich samostatnosti a občianskej zodpovednosti. Uplatňovať ekologické aspekty

v jednotlivých predmetoch, integrovať prístupy k poznávaniu prírody a vzťahov človeka k

životnému prostrediu. Žiaci získajú vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať

životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť

rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať

sa o svoje okolie.

V rámci prierezovej témy je dôležité utvárať a rozvíjať environmentálne cítenie a

správanie v súčinnosti s kultúrnym a etickým správaním, ktoré smeruje k trvalo

udržateľnému rozvoju a k zachovaniu života na Zemi a prostredníctvom jednoduchých a

dieťaťu blízkych činností prispievať k ochrane rastlinnej a živočíšnej ríše, k starostlivosti o

svoje okolie atď.

3) Ochrana života a zdravia

Ochrana života a zdravia sa sústreďuje najmä na utváranie pozitívnych postojov k

svojmu organizmu, k svojmu zdraviu i k zdraviu iných a zachovania zdravia v bežných i

krízových situáciách. Prostredníctvom tejto prierezovej témy sa dieťa učí vnímať svoj stav

zdravia i choroby a vyjadriť dospelému pocity z vlastného ochorenia ako aj na elementárnej

úrovni pomôcť druhým pri úraze alebo ochorení, napr., privolaním dospelej osoby. Ďalšou

obsahovou náplňou tejto prierezovej témy je utvárať a rozvíjať návyky správnej hygieny,

zdravého životného štýlu, uskutočňovanie pravidelných pohybových aktivít vrátane pohybu

vonku a v prírode (počnúc pohybovými hrami, zdravotnými cvikmi až po športové aktivity)

atď. Snahou je pripraviť dieťa na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nezastupiteľnou

súčasťou je budovanie adekvátnych reakcií detí na situácie ohrozujúce zdravie ako aj

upozornenie na možné riziká pri vzniku živelných pohrôm a ekologických havárií. Potrebné

je rozvíjať schopnosť sebaochrany v simulovaných, život ohrozujúcich situáciách a tým

pripraviť dieťa na zvládnutie skutočných okamihoch, ktoré môže život priniesť.

Cieľom prierezovej témy je formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a

života, tiež zdravia a života iných ľudí. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a

poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti

žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Prierezovú tému napĺňa obsah :

riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana,

zdravotná príprava,

pohyb a pobyt v prírode.

4) Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov –

komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať

sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v

skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť

jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť využívať v ostatných

predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii školy. Žiaci sa naučia

prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných

technológií.

5) Dopravná výchova

V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci,

korčuliari, kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy

a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok.

Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom

školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie

sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy

Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole je postupne pripraviť deti na

samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné

mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Učebná činnosť sa

uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných

priestoroch v okolí školy.

6) Multikultúrna výchova

Prierezová téma multikultúrna výchova je integrovanou súčasťou obsahu výchovy a

vzdelávania. Žiaduce je už od predprimárneho vzdelávania utvárať povedomie o tradičnom

slovenskom kultúrnom prostredí, v ktorom po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho

etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. V súčasnej dobe, keď dochádza

ku globalizácii sveta, sa multikultúrnosť prehlbuje. Slovensko rovnako ako iné krajiny

Európskej únie zasahuje migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných

kultúr a subkultúr. Multikultúrna výchova smeruje k tolerancii a k poznaniu a

rešpektovaniu rozličných kultúr a k utváraniu prosociálneho správania bez predsudkov a

bariér k ľuďom rôznych kultúr a k akceptovaniu odlišnosti v najširšom slova zmysle.

Napomáha eliminovať negatívne správanie s prvkami neznášanlivosti, rasizmu a xenofóbie.

7) Mediálna výchova

Médiá v súčasnej dobe ovplyvňujú už deti predškolského veku, a to pozitívnym (napr.

detské časopisy celostne rozvíjajúce osobnosť, rozprávky a príbehy s pozitívnym etickým

záberom, dokumentárne filmy primerané veku detí atď.) i negatívnym spôsobom (napr. filmy

a videá šíriace agresivitu). Deti ešte nevedia rozlišovať fikciu od reality a nedokážu sa brániť

agresivite, ktorej ich vystavujú niektoré filmy. Veľa krát mimovoľne preberajú negatívne

modely správania bez toho, aby si uvedomili dôsledky svojho správania. Médiá sú jedným z

významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich správanie, postoje a hodnoty dieťaťa.

Mediálna výchova smeruje ku kompetentnému zaobchádzaniu s médiami.

Cieľom mediálnej výchovy je , aby sa deti:

primerane veku orientovali v mediálnom svete,

dokázali chápať mediálne šírené posolstvá, objavovali v nich to hodnotné, pozitívne

formujúce ich osobnostný rast,

na druhej strane, aby si deti uvedomili a odmietali negatívne vplyvy, ktoré určité

mediálne posolstvá prinášajú.

3. VÝCHOVNÝ PLÁN V ŠKD

Názov tematických oblastí výchovy

Počet výchovno-vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠKD:

1. oddelenie

2. oddelenie

3.oddelenie

Vzdelávacia oblasť 165 165

165

Spoločensko-vedná oblasť 33 33

33

Pracovno-technická oblasť 33 33

33

Prírodovedno-environmentálna

oblasť 33 33

33

Esteticko-výchovná oblasť 33 33

33

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

33 33

33

4. VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY V ŠKD

Vzdelávacia oblasť

Obsahový štandard Výkonový štandard

Gramatické a matematické cvičenie Samostatne písať úlohy

Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie

vedomostí, čítanie textu, reprodukcia

príbehu

Poznávať efektívne spôsoby učenia sa

Práca s informačnými zdrojmi, čítanie

s porozumením, sebavzdelávanie

Byť otvorený získavať nové poznatky

a informácie

Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy,

zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry

Rozvíjať získané poznatky

Spoločensko-vedná oblasť Obsahový štandard Výkonový štandard

Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie

pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie

školského poriadku ŠKD

Spolurozhodovať o živote v skupine

Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom,

čo je tolerancia Prejavovať úctu k rodičom, starším

Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie

sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie,

ako pochopiť iných, sebaúcta

Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia,

sebamotivácie

a empatie

Život so zdravotným postihnutím, čo je

predsudok, vzťah k handicapovaným deťom Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so

zdravotným postihnutím

Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie,

diskriminácia, moje práva, tvoje práva,

spolužitie bez násilia

Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie

ľudských práv a základných slobôd

Slovensko v Európe, Slovensko vo svete,

úspechy slovenských športovcov, umelcov,

mládeže

Prejavovať základy hrdosti k národným

hodnotám a tradíciám SR

Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna

komunikácia, spolužitie bez násilia Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy

v správaní sa Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká,

správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza

Samostatne a kriticky riešiť jednoduché

konflikty v oddelení/záujmovom útvare

Asertivita, asertívne správanie Obhajovať svoje názory

Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg,

monológ Vypočuť si opačný názor

Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty

k ľuďom, čo je tolerancia

Prejavovať úctu k rodičom, starším

Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc

v rodine

Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine

Práca s počítačom, komunikácia

s internetom, práca v textovom a grafickom

editore

Využívať všetky dostupné formy

komunikácie

Pracovno-technická oblasť


Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti

Spolurozhodovať o živote v skupine Pracovať v skupine

Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni

Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky

Sebahodnotenia, poznávanie rôznych

profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržiavanie denného režimu, vývoj

ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba,

orientácia v čase minulosť, prítomnosť,

budúcnosť

Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché

osobné ciele

Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy,

presnosť a čistota práce Rozumieť významu osobnej zodpovednosti

za vykonanú prácu

Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom,

hrdosť na spoločný výsledok práce Vedieť spolupracovať so skupinou

Práca s rôznym materiálom, netradičné

pracovné postupy, zhotovenie darčeka,

rozvoj jemnej motoriky, manipulačné

zručnosti spolupráca

Rozvíjať základy manuálnych a technických

zručností

Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok

v herni, v triede, sebaobslužné činnosti Získavať základy zručností potrebných pre

praktický život

Získať základné zručnosti v tvorbe

jednoduchých projektov Maska na karneval, kalendár oddelenia,

návrh oddychového kútika v oddelení

Prírodovedno-environmentálna oblasť


Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí

obce/mesta, pozorovanie zmien v prírode,

šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka

Poznať základné princípy ochrany životného

prostredia

Starostlivosť o izbové kvety, čistenie

prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu

Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej

činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

Esteticko-výchovná oblasť


Kultúrne pamiatky v obci/meste, múzeum, galéria, ľudové tradície zvyky, povesti,

názvy ulíc, miestne noviny, história

a dnešok

Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí

Hudba, výtvarné umenie, tanec Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu

Netradičné výtvarné techniky, hudobné

činnosti, športové činnosti Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti

Záujmová činnosť, príprava kultúrneho podujatia

Byť otvorený k tvorivej činnosti

Úprava oddelenia, netradičné ozdoby,

úprava zovňajšku Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej

estetickej úprave prostredia a svojej osoby

Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším,

Vianoce Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí

v skupine

Tematická vychádzka, pozorovanie zmien,

audio nahrávka, rozprávka Byť otvorený objavovať a vnímať krásu

v bežnom živote



Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky

Ovládať základné hygienické návyky

Prechádzka, bicyklovanie, lyžovanie,

plávanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis,

kolektívne loptové hry

Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie,

civilizačné choroby Uvedomovať si škodlivosť fajčenia,

alkoholu a iných drog

Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny

Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia

Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna

strava, potravinová pyramída

Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy

Stravovacie návyky, pitný reţim, striedanie

práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie

podľa ročných období

Uvedomovať si základné princípy zdravého

životného štýlu

Záujmová činnosť, športová súťaž Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti

5. VÝCHOVNÉ OSNOVY V ŠKD

Vzdelávacia oblasť

Výchovno-vzdelávací

cieľ Obsah Metódy, formy I. oddelenie

Počet VVČ Rozvíjať

autonómnosť v príprave na

vyučovanie

Domáce úlohy Individuálny

prístup Tréning

Motivácia

Vysvetlenie

Zábavné

didaktické

hry

5

3

Rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa

Techniky učenia, ako sa

učiť, rozvíjanie

vedomostí,

čítanie textu,

reprodukcia príbehu

Individuálny prístup

Motivácia

Povzbudenie

Motivačné

hodnotenie Modelové

situácie

Prezentácia

8

Získavať nové

poznatky

a informácie

Práca

s informačným

i zdrojmi,

čítanie s porozumení,

práca

s encyklopédiou

a slovníkom,

sebavzdelávanie

Individuálny

prístup

Aktivizácia

Brainstorming Riešenie

nových úloh

Prezentácia

9

Rozvíjať získané poznatky

Rozvíjanie slovnej zásoby,

jazykolamy,

zmyslové hry,

doplňovačky,

didaktické hry


8

Spoločensko-vedná oblasť Výchovno-vzdelávací

cieľ Obsah Metódy,

formy I. oddelenie

Počet VVČ Obhajovať si svoj

názor Asertivita,

asertívne

správanie,

jednoduché techniky

Vysvetlenie

Povzbudenie

Hranie rolí Hry na

presadzovanie

Aktivačné hry

4

Vypočuť si opačný názor

Vedenie rozhovoru,

diskusia,

dialóg a

monológ

Vysvetlenie Tréning

Aktivačné hry

Hranie rolí

Dramatizácia

4

Spolurozhodovať

o živote v skupine Spolupráca,

zodpovednosť, vytváranie

pozitívnej

klímy

v oddelení,

dodržiavanie

školského poriadku ŠKD,

moje

povinnosti

Individuálny

prístup Motivácia

Aktivizácia

Kooperačné

hry

Hry na dôveru

Hranie rolí

5

Rozvíjať základy

zručností

sebahodnotenia, sebariadenia,

sebamotivácie

a empatie

Emócie, prečo

sme

nahnevaní, silné a slabé

stránky

osobnosti,

trpezlivosť,

upokojenie sa,

ako zvládnuť hnev, pozitívne

myslenie, ako

pochopiť

iných, sebaúcta

Individuálny

prístup

Vysvetlenie Povzbudenie

Dramatizácia

Hranie rolí

Hry na

úprimnosť

Hry na vciťovanie

3

Prejavovať úctu

k rodičom, starším Moja rodina,

čo je domov, vlastné

zážitky,

rozprávanie

o domove,

prejavy úcty k ľuďom,

tolerancia

Individuálny

prístup Film

Rozprávka

Hranie rolí

Hry na vciťovanie

2

Prejavovať ohľaduplnosť

k osobám so

zdravotným

postihnutím

Život so zdravotným

postihnutím,

čo je

predsudok,

vzťah k deťom s handicapom


Vysvetlenie

Film

Rozprávka

Hry na vciťovane

Hranie rolí

3

Pochopiť význam

dodržiavania

ľudských práv

a základných

Práva dieťaťa,

ľudské práva,

šikanovanie,

diskriminácia,

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Brainstorming

2

slobôd moje práva, tvoje práva,

spolužitie bez

násilia

Hry na riešenie konfliktov

Hry na dôveru

Hry na

sebapresadzovanie Posilniť základy

hrdosti k národnej a štátnej

príslušnosti

Slovensko

v Európe, Slovensko vo

svete, úspechy

slovenských

športovcov,

umelcov

Individuálny

prístup Vysvetlenie

Výtvarná práca

Tvorivá dielňa

Film

Rozprávka

3

Kultivovať

kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

Pozdrav,

podanie ruky, požiadanie,

odmietnutie,

oslovenie,

stolovanie

Individuálny


Tréning

Hranie rolí

Dramatizácia

Kurz

2

Využívať všetky dostupné formy

komunikácie

Práca s počítačom,

komunikácia

s internetom,

práca

v textovom

a grafickom editore


Braisntorming

Tréning

Vlastná práca

Prezentácia

Riešenie úloh

Rozlíšiť kultúrne

a nekultúrne

prejavy v správaní

sa

Vulgarizmy,

slang, gestá,

neformálna

komunikácia,

spolužitie bez násilia

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Tréning

Aktivačné hry Hranie rolí

3

Vedieť samostatne

a kriticky riešiť

jednoduché

konflikty

Čo je konflikt,

z čoho konflikt

vzniká,

správanie,

ktoré

podporuje konflikt,

správanie,

ktoré konfliktu

predchádza

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Hry na riešenie

konfliktov

Hranie rolí Dramatizácia

3

Pomenovať znaky

harmonickej a problémovej

rodiny

Deľba práce

v rodine, vlastné

zážitky,

problémy

v rodine, život

detí

v rozvrátenej rodine, moja

pomoc

v rodine

Individuálny

prístup Hranie rolí

Dramatizácia

Sociálne hry

Výtvarná práca

Film

Rozprávka

2

Pracovno-technická oblasť


cieľ

Obsah Metódy,

formy

I.

oddelenie

Počet VVČ

Kultivovať

základné

sebaobslužné a

hygienické návyky

Sebaobsluha,

poriadok na

stole, v šatni,

umývanie rúk, vetranie,

telovýchovné

chvíľky

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Motivácia Aktivizácia

Tréning

Hodnotenie

5

Vedieť si

samostatne

vytýčiť jednoduché

osobné ciele

Sebahodnotenia,

poznávanie

rôznych profesií, úcta

ku každému

povolaniu,

dodržovanie

denného

režimu, vývoj ľudského

života: detstvo,

dospelosť,

staroba,

orientácia v čase:

minulosť,

prítomnosť,

budúcnosť

Individuálny

prístup

Motivácia Povzbudenie

Rozhovor

Hranie rolí

Sociálne hry

Hry na

sebapresadzovanie Vychádzka

Exkurzia

5

Rozumieť

významu osobnej

zodpovednosti za vykonanú prácu

Príprava na

vyučovanie,

splnenie úlohy, presnosť a

čistota práce

Individuálny

prístup

Rozhovor Tréning

Vysvetlenie

Hodnotenie

Hry na

dôveru Vlastná práca

Projekt

4

Vedieť

spolupracovať so

skupinou

Kladný vzťah

k spolužiakom,

hrdosť na

spoločný

výsledok práce

Individuálny

prístup

Motivácia

Kooperačné

hry Spoločné

podujatia

Besiedka

Súťaž

5

Rozvíjať základy

manuálnych a technických

zručností

Práca s rôznym

materiálom, netradičné

pracovné

postupy,

zhotovenie

darčeka, rozvoj

jemnej motoriky,

Individuálny

prístup Povzbudenie

Vysvetlenie

Aktivizácia

Tvorivá

dielňa

Záujmový krúžok

7

manipulačné zručnosti,

spolupráca

Vlastná práca Výstava prác

Besiedka

Získavať základy

zručností

potrebných pre

praktický život

Varenie,

pečenie,

studené jedlo,

poriadok v herni, v

triede, seba

obslužné

činnosti

Individuálny

prístup

Tréning

Povzbudenie Aktivačné

hry

Vlastná práca

Výstava

Besiedka

7

Získať základné

zručnosti v tvorbe jednoduchých

projektov

Maska na

karneval, kalendár

oddelenia,

návrh

oddychového

kútika v oddelení

Individuálny

prístup Vysvetlenie Povzbudenie

Brainstorming

Tvorivá

dielňa

Kooperačné hry

Vlastná práca

Prezentácia

5

Prírodovedno-environmentálna oblasť

Výchovno-

vzdelávací

cieľ

Obsah Metódy,

formy I. oddelenie

Počet VVČ

Pochopiť

základné princípy

ochrany

životného

prostredia

Poznávanie

zvierat, rastlín

v regióne,

pozorovanie

zmien v

prírode, šetrenie

energiami,

vodou,

tematická

rozprávka

Individuálny


Ekologické

hry

8

Rozvíjať

zručnosti pri

jednoduchej

činnosti na

tvorbe

a ochrane životného

prostredia

Starostlivosť

o izbové kvety,

čistenie

prírody a

okolia ŠKD,

zber papiera, triedenie

odpadu,

využitie

odpadu, zber

prírodnín

Individuálny


Motivácia

Aktivizácia

Prezentácia

10

Pochopiť

význam dodržiavania

základných

zásad

zdravej

Podstata

zdravia, zodpovednosť

za svoje

zdravie,

príčiny

Individuálny


Aktivizácia

Hranie rolí

Dramatizácia

7

výživy ochorenia, racionálna

strava,

potravinová

pyramída

Film Rozprávka

Beseda

s lekárom

Súťaž Poznať

základné princípy

zdravého

životného

štýlu

Stravovacie

návyky, pitný režim

striedanie

práce

s

odpočinkom,

prvá pomoc, obliekanie

podľa

ročných

období

Individuálny


Aktivizácia

Hranie rolí

Dramatizácia

Film

Rozprávka Beseda

s lekárom

Súťaţ

8

Esteticko-výchovná oblasť

Výchovno-

vzdelávací cieľ

Obsah Metódy,

formy I. oddelenie

Počet VVČ

Posilniť úctu

ku

kultúrnym

hodnotám

v blízkom

okolí

Návšteva

kina,

galérie,

múzea,

kultúrnych

pamiatok v obci a

v regióne,

ľudové

tradície a

zvyky, povesti,

názvy

ulíc, miestne

noviny,

história

a dnešok

Individuálny

prístup

Vysvetlenie

Aktivizácia

Ukážka

Film Rozprávka

Výtvarná

práca

Dramatizácia

Výstava prác Súťaž

Vychádzka

5

Rozvíjať základy

vzťahu k

umeniu

Hudba, výtvarné

umenie,

tanec,

záujmová

činnosť, nácvik

programu

Motivácia Ukážka

Povzbudenie

Návšteva

kultúrneho

podujatia

5

Rozvíjať

talent

a špecifické

schopnosti

Netradičné

výtvarné

techniky,

hudobné

činnosti, športové

činnosti

Individuálny

prístup

Motivácia

Povzbudenie

Brainstorming Výstava prác

Súťaž

4

Rozvíjať

základy

tvorivých

Záujmová

činnosť,

príprava

Individuálny

prístup

Motivácia

4

schopností a zručností

kultúrneho vystúpenia

Povzbudenie Aktivizácia

Brainstorming

Prezentácia

Výstava prác Prejavovať

pozitívny vzťah

k

jednoduchej

estetickej

úprave

prostredia

Úprava

triedy, netradičné

ozdoby,

úprava

zovňajšku

Individuálny

prístup Motivácia

Povzbudenie

Brainstorming

Aktivizácia

Tvorivá

dielňa

4

Podieľať sa na

príprave

kultúrnych

podujatí v

skupine

Veľká noc, Deň matiek,

Úcta k

starším,

Vianoce


Povzbudenie

Pozorovanie

Ilustrácia

zážitku

5



cieľ

Obsah Metódy, formy

I. oddelenie Počet VVČ

Rozvíjať

schopnosť

relaxovať

pravidelným

cvičením a pohybom

Prechádzka,

bicyklovanie,

lyžovanie,

plávanie,

cvičenie v telocvični,

stolný tenis,

kolektívne

športové hry

Individuálny

prístup

Motivácia

Povzbudenie

Aktivizácia Tréning

10

Pochopiť

škodlivosť fajčenia,

alkoholu

a iných drog

Čo je nikotín,

fajčenie, alkohol

a zdravie,

civilizačné

choroby

Individuálny


Film

Beseda

s odborníkom

Výtvarné

stvárnenie zážitku

Súťaž

8

Pochopiť

význam

pravidelného

pohybu a cvičenia

Otužovanie,

relaxačné

cvičenie,

skupinové hry, netradičné

športové

disciplíny

a hry

Individuálny

prístup

Vysvetlenie


Aktivizácia

Tréning

10

Rozvíjať

športový

talent a schopnosti

Záujmová

činnosť,

futbal basketbal,

stolný tenis

Individuálny

prístup


Aktivizácia

Súťaž

10

6. MATERIÁLNE, PERSONÁLNE A EKONOMICKÉ PODMIENKY

6.1 MATERIÁLNE PODMIENKY

školský klub nemá svoje miestnosti, činnosť prebieha po skončení vyučovania v

triedach,

hygienické zariadenia sú k dispozícii na tých istých chodbách ako triedy,

nábytok v triedach je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako

aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovými kobercami,

prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí,

dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarný materiál a iné hračky sú

uložené vo vkusných skrinkách a kontajneroch,

hračky a športový materiál pravidelne dopĺňame,

v činnostiach detí sa využíva aj počítačová učebňa, školská knižnica, priľahlé

ihrisko, preliezky v areáli školy

6.2 PERSONÁLNE PODMIENKY : Príloha č.1

6.3 EKONOMICKÉ PODMIENKY

školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu mesta,

rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou 5 € mesačne,

finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského roka.

7. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE

Školský klub detí berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických

podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube.

7.1 PODMIENKY PRE BEZPEČNÉ PôSOBENIE

priestory ŠKD sú na prízemí školy, v blízkosti hygienických zariadení,

všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane nápojov,

miestnosti ŠKD sú svetlé, vetrateľné, s tečúcou vodou,

s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a

priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedagogickej

dokumentácie,

v prípade úrazu je žiakom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný

rodič, prípadne lekár,

školský klub je svojim prostredím ochrany pred násilím, šikanovaním a všetkými

patologickými javmi,

dôraz v ŠKD kladieme na rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

7.2 PODMIENKY NA ZAISTENIEBEZPEČNOSTI A OCHRANY

ZDRAVIA PRI VÝCHOVE

Za bezpečnosť žiakov počas celého ich pobytu v ŠKD zodpovedá príslušná

vychovávateľka.

Prechod žiakov do ŠKD v rámci školy zabezpečuje vychovávateľ prípadne zastupujúci

učiteľ.

Ak sú vytvorené oddelenia z viacerých tried, zabezpečuje prechod žiakov, po dohode s

vychovávateľom učiteľ, ktorý má poslednú vyučovaciu hodinu.

Na krúžkovú činnosť, počas prevádzky ŠKD, vyučujúci preberajú deti od

vychovávateľa do svojej zodpovednosti a po skončení podľa dohody s rodičmi dieťa

uvoľňujú domov, alebo odovzdávajú vychovávateľovi.

Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľ povinný poučiť žiakov o bezpečnosti.

Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať vychovávateľ najviac

25 detí.

V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše

ho do knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze.

Nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD je zakázané.

Dieťa musí mať hygienické vrecúško a prezuvky.

Žiaci majú mať svoje osobné veci (vrchné ošatenie - vetrovky, kabáty, bundy,

prezuvky, topánky ...) označené pre prípad odcudzenia.

Straty z uzavretých priestorov v ŠKD u poisteného žiaka vybavuje vychovávateľ v

spolupráci s rodičmi a vedením školy.

Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti

vychovávateľ až do ich rozchodu pred objektom ŠKD.

Ak zistí vychovávateľ u žiaka zdravotné ťažkosti, nevoľnosť, teplotu, upovedomí o

tom rodičov.

8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

8.1 Hodnotenie žiakov

8.2 Hodnotenie vychovávateliek

8.3 Hodnotenie ŠKD

8.1 HODNOTENIE ŽIAKOV

vlastné sebahodnotenie detí s možnosťou obhájiť svoje správanie, či riešenie problému,

uprednostňovať metódy pozitívneho hodnotenia samotnej osobnosti a nie

porovnávaním s iným dieťaťom,

v prípade negatívneho hodnotenia poukázať na nedostatky a hľadať príčinu,

každé dieťa pozorne vypočuť a venovať mu dostatok pozornosti.

Cieľom hodnotenia žiakov v ŠKD je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o

tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho

pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie, návod, ako postupovať pri odstraňovaní

nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť správanie sa a aktivitu dieťaťa a jeho sociálne spôsobilosti.

Jednou z preferovaných foriem hodnotenia a kontroly je vlastné sebahodnotenie detí,

možnosť obhájiť svoje správanie či riešenie problému a na základe konzultácie v kolektíve

prípadná následná korekcia. Pri hodnotení musí prevládať kladná motivácia hodnotenia

práce žiaka - súčasťou hodnotenia bude i povzbudenie do ďalšej práce, návod ako

postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Výsledky hodnotenia sa rodič dozvie cez žiacku

knižku, na triednych rodičovských združeniach alebo pri osobnej návšteve školy.

Kontrola a hodnotenie prebieha priebežne a sústavne, čím sa zabezpečí nielen včasné

riešenie vzniknutých problémov, ale najmä možnosť predchádzať im a pochvalou

usmerňovať deti na ceste k vytýčeným cieľom.

8.2 HODNOTENIE VYCHOVÁVATELIEK

Hodnotenie vychovávateliek: vychádza z Plánu vnútroškolskej kontroly. Kontrolnú

činnosť vykonávajú vedúci zamestnanci školy /pani riaditeľka ,pp. zástupkyne/ rôznymi

spôsobmi: hospitáciou, kontrolou vyplňovania pedagogickej dokumentácie, rozhovorom,

prácou v metodických orgánoch, triednickou prácou, tvorbou a používaním učebných

pomôcok, zavádzaním informatiky, hodnotením vychovávateliek rodičmi, žiakmi, štátnou

inšpekciou a ostatnou verejnosťou, organizáciou školských a mimoškolských podujatí,

prezentáciou svojej práce i žiakov na verejnosti.

Kritéria hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k žiakom:

vie diagnostikovať vývinové a individuálne charakteristiky žiakov,

vie výchovne motivovať žiakov,

rozvíja vyššie úrovne poznávania žiakov, logické myslenie, kritické myslenie, analýzu,

tvorivosť

rozvíja personálne zručnosti žiakov (samostatnosť, zodpovednosť, sebahodnotenie

sebaúctu, sebamotiváciu ... ),

rozvíja sociálne zručnosti žiakov (spoluprácu a kooperáciu, empatiu, vzájomnú

pomoc, komunikáciu...),

pristupuje k žiakom individuálne, pomáha žiakom so špeciálnymi potrebami

rešpektuje názory žiakov, podporuje ich vyjadrovanie

Kritéria hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k edukačnému procesu:

vie určiť výchovné ciele vo väzbe na výchovné osnovy,

vie vybrať obsah výchovy, metódy, formy a ostatné prostriedky výchovy v náväznosti

na zvolené ciele

využíva zážitkovú výchovu a iné formy sociálnej výchovy

dodržiava pravidlá hodnotenia žiakov, priebežne hodnotí snahu, výkon a pokrok

žiaka,

vie určiť kritéria hodnotenia žiaka

vytvára dobrú klímu v triede

vie riešiť konflikty v triede

je žiakmi akceptovaný, má prirodzenú autoritu

Kritéria hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k seba rozvoju:

dokáže hodnotiť a reflektovať svoj výchovno-vzdelávací proces a vlastné správanie,

pozná svoje silné a slabé stránky

darí sa mu efektívne komunikovať s rodičmi žiakov,

vie komunikovať s inými organizáciami a okolím školy,

dokáže plánovať svoj profesijný rast,

absolvuje rôzne formy kontinuálneho profesijného vzdelávania s cieľom zlepšovať

výchovnú činnosť

dokáže nové vedomosti a zručnosti implementovať vo výchovnom procese

využíva IKT v profesijnom rozvoji a vo výchovnom procese

vie pracovať v tíme

podieľa sa na zavádzaní zmien alebo inovácií v škole,

podieľa sa na tvorbe alebo realizácií projektov

Kritéria hodnotenia vychovávateľa vo vzťahu k normám a pracovnému správaniu:

vedie správne pedagogickú dokumentáciu

dodržiava zákonník práce, vnútorný pracovný poriadok školy, bezpečnosť a ochranu

zdravia pri práci, pracovný čas...,

zúčastňuje sa pracovných a pedagogických porád,

podieľa sa na organizovaní a realizácií aktivít po vyučovaní (krúžky, akadémie,

vystúpenia, verejnoprospešné činnosti...),

8.3 HODNOTENIE ŠKD

Hodnotenie školského klubu detí: ŠKD vykonáva nielen výchovno, ale i vzdelávaciu

činnosť. Z toho dôvodu si zabezpečuje i spätnú väzbu, ako sú plnené požiadavky, ktoré

kladie na žiakov. Tieto informácie získava každoročne spracovaním podkladov od

jednotlivých metodických orgánov, výchovného poradenstva, podkladmi od štátnej školskej

inšpekcie, úspešnosťou v súťažiach. Na základe týchto podkladov sa vypracúva Správa

o dosiahnutých výchovných výsledkoch ŠKD za príslušný školský rok.

Pravidelne monitorujeme :

Podmienky na výchovu

Spokojnosť s vychovávateľkami

Prostredie – klíma školy

Kritériom pre nás je:

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

SWOT analýza /Príloha č.5/

9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Všetky vychovávateľky majú potrebnú kvalifikáciu. Budú sa však naďalej vzdelávať –

samovzdelávanie a samoštúdium, štúdiom odbornej literatúry, časopisov a v prípade

ponuky ďalšieho vzdelávania pre vychovávateľov budú toto absolvovať.

ĎVPZ v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:

Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného

zamestnanca školy.

Každý pedagogický i odborný zamestnanec školy má mať možnosť ďalšieho

vzdelávania za rovnakých podmienok.

PRÍLOHY:

1.Śkolský poriadok školského klubu detí

2. Plán práce MZ ŠKD

3. Plán práce ŠKD

4. SWOT analýza

Príloha č.4

SWOT analýza

Východiská ŠKD zahŕňajú monitorovanie vnútorného a vonkajšieho prostredia ŠKD.

a/ Silné stránky:

kvalifikovanosť a flexibilita vychovávateliek,

ochota vzdelávať sa,

dobré materiálno – technické zabezpečenie a vybavenie,

pozitívna klíma a „kultúra“,

rôznorodosť záujmových činností

dobrá spolupráca s vedením školy,

možnosť využívať priestory školy – počítačové učebne, telocvičňu

primeraný poplatok za ŠKD

spolupráca s rodičmi na dobrej úrovni.

b/ Slabé stránky:

nedostatok financií,

činnosť býva negatívne ovplyvnená odchodom žiakov na krúžky, na ZUŠ a rôznym rozvrhom v škole,

chýbajúce vlastné priestory.

c/ Príležitosti:

možnosť výmeny pedagogických skúseností,

prezentácia činnosti ŠKD

možnosť získať sponzorské dary,

doplnenie odbornej literatúry pre vychovávateľky,

podpora rodičovského združenia a školskej rady.

d/ Ohrozenia:

nepriaznivý demografický vývoj,

nezamestnanosť /nízky počet detí/.

Školský vzdelávací program -...

Documents