ŠkolskÝ rok: 2014/2015 6. ronÍk biolÓgiarastliny pestované v záhradách – zelenina ovocné...
TRANSCRIPT
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 1
Základná škola Pavla Horova Michalovce
ŠKOLSKÝ ROK: 2014/2015
6. ROČNÍK
BIOLÓGIA Vypracoval: Mgr. Valéria Horňáková
Obsah
Charakteristika predmetu. ...................................................................................................................... 2
Ciele učebného predmetu. ...................................................................................................................... 2
Kľúčové kompetencie .............................................................................................................................. 2
Obsahový štandard .................................................................................................................................. 4
Výkonový štandard .................................................................................................................................. 5
Pedagogické stratégie ............................................................................................................................. 5
Učebné zdroje ......................................................................................................................................... 6
Hodnotenie .............................................................................................................................................. 7
Tematický plán ........................................................................................................................................ 9
Učebné osnovy vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2, schváleného 19.6.2008.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 2
Charakteristika predmetu.
Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch
s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu. To predstavuje poznanie
prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Základným štrukturálnym
prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu učiva v jednotlivých ročníkoch a tematických
celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo
vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Predmet je zameraný na chápanie živej prírody ako
celku. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky , využívať ich v praktickom živote,
rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a k ochrane zdravia.
Ciele učebného predmetu.
Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:
1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných
vzťahoch ako súčasť celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného
pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať ich v praktickom
živote.
Kľúčové kompetencie
Spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa :
Dokáže uplatniť získané znalosti v rozličných aktivitách.
Sociálne komunikačné spôsobilosti : Ovláda slovnú zásobu v primeranej škále s dôrazom na využívanie pojmov
a výrazov daného predmetu.
Spôsobilosť riešiť problémy : Dokáže prístupnou formou riešiť problémové úlohy v danom predmete
Spôsobilosti občianske : Chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti v spoločnosti
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 3
Spôsobilosti sociálne a personálne : Dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj názory iných
Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry :
Správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám Spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti v oblasti vedy a techniky :
Rozvíja schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov
Digitálna spôsobilosť :
Používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou v oblasti IKT
Spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti :
Vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch, encyklopediách, odbornej literatúre
Jednotlivé kľúčové spôsobilosti sa navzájom prelínajú a prepájajú. Získavajú sa ako produkt kompletného vzdelávacieho programu a iných aktivít prebiehajúcich v rámci školy, teda aj v rámci jednotlivých predmetov. Stanovené ciele v biológii sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov v štyroch oblastiach:
A. Oblasť komunikačných schopnosti
Identifikovať a správne používať základné pojmy. Vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a k danej učebnej téme. Vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje. Vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov. Zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti. Vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej
štruktúry. Vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý školský projekt.
B. Oblasť identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť
Riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie. Navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov. Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní
jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov. Využívať tvorivosť a nápaditosť. Samostatne tvoriť závery na základe zistení alebo riešení a skúmaní úloh.
C. Oblasť sociálnych kompetencií
Vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti. Pracovať v dvojiciach alebo v skupinách. Vzájomne radiť a pomáhať. Prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti. Hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 4
D. Oblasť získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností
Používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach. Dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia. Využívať učebné a iné kompenzačné pomôcky. Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pre terénnych pozorovaniach. Aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
Obsahový štandard
Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa
organizmov prostrediu. Mikroorganizmy žijúce s človekom. Pestované rastliny v záhradách.
Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, Nežiaduci spoločníci
človeka. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Spoločenský život včiel. Zásady chovu
včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky. Blízky spoločníci človeka. Poznávanie podľa
vonkajších znakov, význam. Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam. Zásady chovu. Cicavce žijúce s človekom. Poznávanie podľa vonkajších
znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. Živočíchy v okolí
ľudských sídiel. Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia časti bunky.
Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka,
nákazlivé ochorenia, prevencia. Stavba tela jednobunkových organizmov. Stavba tela
mnohobunkových organizmov. Stavba tela rastlín a húb. Súčinnosť orgánov. Pŕhlivce,
Ploskavce a hlístovce, Mäkkýše, Obrúčkavce, Článkonožce, stavba tela a základné telesné
funkcie.
Prierezová téma Realizovaná v tematickom celku
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
Ľudské obydlia a ich okolie. Stavba tela kvitnúcich rastlín. Rastliny pestované v záhradách.
DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE
Chránené živočíchy v blízkosti človeka
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA
Vírusy a baktérie. Jednobunkové a mnohobunkové organizmy. Ovocné rastliny. Liečivé, jedovaté rastliny.
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI
Vnútorná stavba tela rastlín a húb. Vnútorná stavba tela bezstavovcov.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 5
FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Pestované rastliny v záhradách Rybárstvo, rybnikárstvo, včelárstvo Chovateľsky významné živočíchy
Výkonový štandard
Uviesť význam kríženia rastlín pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.
Poznať a pomenovať na ukážke zástupcov cibuľovej, koreňovej, plodovej, strukovinovej
zeleniny. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka.
Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve
rastliny s drobným dužinatým ovocím.
Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva
živočíchy znehodnocujúce potraviny.
Vysvetliť význam rýb pre človeka Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú
dvojtvarosť.
Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myši a potkanov v domácnosti.
Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových
a bakteriálnych nákaz.
Roztriediť na ukážke byliny a dreviny podľa stavby stonky. Rozlíšiť na ukážke dužinatý
a suchý plod.
Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka
a škľabky.
Zdôvodniť názov zatvorená obehová sústava Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.
Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy.
Určiť na ukážke končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu.
Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.
Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred
konzumáciou.
Pedagogické stratégie
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 6
Voľba foriem a metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových
a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.
Vo vyučovacom procese na hodinách biológie je vhodné využívať nasledujúce
metódy:
motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia
expozičné metódy – rozprávanie, vysvetľovanie, beseda, pozorovanie, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, inštruktáž
problémové metódy – heuristická metóda, projektová metóda praktické aktivity – práca dvojíc, skupín práca s knihou a textom samostatné učenie prostredníctvom IKT samostatné experimentovanie ( hľadanie, skúšanie, objavovanie ) aktivizujúce metódy ( diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda,
didaktické hry, kooperatívne vyučovanie ) fixačné metódy ( metódy opakovania, precvičovania, riešenia problémov )
Z organizačných foriem sa využívajú najmä :
- Vyučovacie hodiny :
vyučovacia hodina základného typu motivačného typu fixačného typu aplikačného typu expozičného typu diagnostického typu
- Terenné pozorovania, vychádzky
- Praktické aktivity
Učebné zdroje
ČAPUTA, Alojz a kol. 1987. Atlas chránených živočíchov Slovenska. 2. vydanie. Bratislava :
Obzor. SÚKK 1729/I-85
HANTABALOVÁ, Ida a kol. 1997. Prírodopis pre 5.ročník základných škôl. 1. vydanie.
Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-02467-4
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 7
HANTABALOVÁ, Ida a kol. 2000. Prírodopis pre 6. ročník základných škôl. 1. vydanie .
Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-02683-9
MAGIC, Dezider a kol. 1978. Atlas chránených rastlín. 1. vydanie. Bratislava : Obzor. SÚKK
2145/I-1977
ONDREJKA, Kliment. 2000. Rekordy Slovenska - Príroda. 2. vydanie. Bratislava : Príroda.
ISBN 80-8067-002-6
PROCIKOVÁ, Anna a kol. 1992. Školský lexikón. 1. vydanie. Bratislava : Slovenské
pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-01570-5
UHEREKOVÁ, Mária a kol. 2008. Biológia pre 5. ročník základných škôl, 1. vydanie.
Bratislava : EXPOL Pedagogika, s. r. o. ISBN 978-80-8091-130-0
UHEREKOVÁ, Mária a kol. 2009. Biológia pre 6. ročník základných škôl. 1. vydanie.
Bratislava : EXPOL Pedagogika, s. r. o. ISBN 978-80-8091-180-5
VLASÁKOVÁ, Ľubica. 1992. Rozum do vrecka. 1. vydanie. Bratislava : Mladé letá. ISBN 80-
06-00427-7
htpp:// www. sopsr. sk/natura
http:// www. sovs. sk/natura
Hodnotenie
Predmet Biológia bude klasifikovaný známkou. Pri jeho klasifikácii budeme vychádzať
z Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov v základnej škole.
Verbálna forma kontroly – uprednostniť prezentovanie poznatkov žiakmi na základe
dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom.
Písomná forma kontroly - kontrolovať a hodnotiť poznatky prostredníctvom testu
v časovom limite 5 – 20 min v rozsahu 5 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti
vzdelávacieho štandardu. Pri tejto forme kontroly využijeme % stupnicu hodnotenia :
Stupeň 1: 100% - 90%
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 8
Stupeň 2: 89% - 75%
Stupeň 3: 74% - 50%
Stupeň 4: 49% - 30%
Stupeň 5: 29% - 0%
Slovné hodnotenie praktických aktivít – slovne zhodnotiť správnosť nákresov
a schém s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.
Prezentácie projektov – hodnotiť úroveň podľa kritérií na základe vzájomnej dohody
učiteľov PK prírodovedných predmetov.
Kritéria: - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie
- originalita, estetično, logické usporiadanie
- zaujímavosti a doplnenie základného učiva
- grafický prejav
- prezentácia projektu – úroveň osvojenia poznatkov.
Poznámka:
Hodnotenie žiakov so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi
a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 9
Tematický plán
Predmet:: Biológia
Ročník: 6. ročník
Časová dotácia: 66 hodín ročne / 2 hodiny týždenne ( navýšením časovej dotácie s rozšíreným rozsahom a obsahom učiva ) .
Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard
Život s človekom a v ľudských
sídlach
Počet hodín: 22
( rozšírený obsah )
Ľudské sídla a ich okolie
Ľudské sídla a ich okolie
Mikroorganizmy žijúce s človekom
Rastliny pestované v záhradách –
zelenina
Ovocné rastliny – stromy, kry
Ovocné rastliny – poznávanie
Rastliny rumovísk a okrajov ciest
Liečivé, jedovaté a chránené rastliny
Okrasné rastliny
Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo
Chovateľsky významné vtáky
Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv
ľudskej činnosti na prispôsobovanie
sa organizmov prostrediu.
Mikroorganizmy žijúce s človekom.
Poznávanie a význam pre človeka.
Pestované rastliny v záhradách.
Pestované ovocné stromy a kry.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam. Nežiaduci
spoločníci človeka. Poznávanie podľa
vonkajších znakov, význam.
Zásady prevencie pred šírením
nákazy. Včelárstvo, rybárstvo
a rybnikárstvo. Spoločenský život
včiel.
Zásady chovu včiel a rýb.
Chovateľsky významné vtáky.
Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania
živočíchov pre človeka. Uviesť
prejavy škodlivosti parazitickej
baktérie pre človeka.
Uviesť príklad využitia kvasiniek
človekom.
Uviesť podmienky výskytu plesní
v domácnosti.
Uviesť príklad priemyselnej výroby
s využívaním kvasinky. Pomenovať
podľa ukážky zástupcu cibuľovej,
hlúbovej a koreňovej zeleniny.
Poznať na ukážke a pomenovať
strukovinu.
Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 10
Blízky spoločníci človeka
Chovateľsky významné cicavce
Chovateľsky významné cicavce
Nežiaduce živočíchy v domácnosti
a pre človeka
Nežiaduce živočíchy v domácnosti
a pre človeka
Nežiaduce cicavce v okolí ľudských
obydlí
Živočíchy v okolí ľudských sídel
Chránené živočíchy v blízkosti
človeka
Tvorba projektov podľa vlastného
uváženia
Opakovanie tematického celku a
prezentácia projektov
Opakovanie a prezentácia projektov.
Blízky spoločníci človeka.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam.
Spolunažívanie živočíchov a ľudí
v domácnosti.
Chovateľsky významné cicavce.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam. Zásady chovu.
Cicavce žijúce s človekom.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov.
Riziká prenosu nákazlivých ochorení,
ochrana a prevencia.
Živočíchy v okolí ľudských sídiel.
Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam.
druhov zeleniny.
Vysvetliť význam zeleniny vo výžive
človeka.
Poznať na ukážke a pomenovať dva
ovocné stromy.
Poznať na ukážke a pomenovať dve
rastliny s drobným dužinatým
ovocím.
Vysvetliť význam ovocia pre zdravie
človeka Zdôvodniť na príklade
škodlivosť vnútorného a vonkajšieho
parazita.
Poznať na ukážke dva živočíchy
znehodnocujúce potraviny.
Poznať zásady ochrany pred
vnútornými parazitmi..
Uviesť príklady významu chovu včely
pre človeka.
Vysvetliť význam rýb pre človeka.
Uviesť význam chovu kury, kačice,
husi a morky pre človeka.
Vysvetliť na príklade kohúta
a sliepky pohlavnú dvojtvarosť.
Porovnať odlišnosti vonkajších
znakov psa a mačky.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 11
Pomenovať na ukážke jedno
plemeno psa.
Uviesť zásady chovu psa a mačky
v domácnosti.
Uviesť príklad starostlivosti o drobné
domáce živočíchy. Rozpoznať na
ukážke tri druhy hospodárskych
zvierat.
Rozpoznať na ukážke samca, samicu
a mláďa dvoch hospodárskych
zvierat.
Uviesť význam chovu jedného druhu
hospodárskeho zvieraťa.
Uviesť dôsledky pridávania veľkého
množstva chemických prípravkov do
potravy hospodárskych zvierat.
Rozlíšiť na ukážke myš a potkana.
Uviesť riziko výskytu myši a potkanov
v domácnosti.
Uviesť dva bezstavovce žijúce
v záhrade alebo v sade.
Vysvetliť škodlivosť premnoženia
niektorých bezstavovcov
v domácnosti, záhrade a sade.
Opísať význam spevavých vtákov.
Poznať na ukážke troch spevavých
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 12
vtákov.
Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý
sa živí hmyzom.
Základná štruktúra života – bunka
Počet hodín: 5
( rozšírený obsah )
Rastlinná bunka
Živočíšna bunka
Životné prejavy buniek
Opakovanie tematického celku –
Praktické aktivity
Opakovanie tematického celku –
Praktické aktivity
Rastlinná a živočíšna bunka.
Základná stavba a funkcia bunky.
Časti bunky, bunková stena,
cytoplazma, jadro, brvy, bunkové
ústočka, stiahnuteľná a potravová
vakuola, panôžky, drobnozrnko,
kvasinka, črievička, meňavka.
Pomenovať na ukážke časti rastlinnej
bunky.
Vysvetliť význam bunkového jadra
a chloroplastu.
Pomenovať na ukážke časti
živočíšnej bunky.
Určiť na ukážke zhodné a rozdielne
znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 13
Vnútorná organizácia tela
organizmov
Počet hodín: 4
( rozšírený obsah )
Vírusy a baktérie
Jednobunkové organizmy
Mnohobunkové organizmy
Opakovanie tematického celku
Nebunkové a jednoduché bunkové
organizmy.
Stavba tela. Význam, vplyv na
človeka, nákazlivé ochorenia,
prevencia.
Stavba tela jednobunkových
organizmov.
Stavba tela mnohobunkových
organizmov
Porovnať stavbu vírusu a baktérie.
Rozhodnúť či pôvodcom nákazy
chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo
baktéria.
Uviesť príklad troch nákazlivých
ochorení
Uviesť možnosti predchádzania
šíreniu vírusových a bakteriálnych
nákaz. Pomenovať na ukážke
črievičky hlavné časti tela.
Porovnať na ukážke stavbu tela
drobnozrnka a črievičky.
Priradiť tkanivo a pletivo k rastline
a živočíchovi.
Určiť na ukážke rastliny jej orgány.
Vnútorná stavba tela rastlín a húb
Počet hodín: 16
( rozšírený obsah )
Stavba tela nekvitnúcich rastlín
Koreň
Stonka
List
Kvet
Plod a semeno
Stavba tela nekvitnúcich rastlín.
Machy a paprade.
Stavba tela kvitnúcich rastlín.
Koreň, prijímanie živín koreňom,
význam pre život rastliny.
Stonka ( dreviny, byliny ), prúdenie
látok stonkou, význam pre život
rastliny.
List. Fotosyntéza, dýchanie,
Pomenovať na ukážke časti tela
machu a paprade, lišajníka. Uviesť
význam výtrusov pre machy
a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby
koreňa pokožku, dužinu, cievne
zväzky, koreňové vlásky.
Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.
Roztriediť na ukážke byliny a dreviny
podľa stavby stonky.
Zdôvodniť význam stonky pre život
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 14
Rast a vývin semena
Opakovanie – Praktické aktivity
Rozmnožovanie rastlín
Rastlinné telo ako celok
Huby s plodnicou – stavba tela
Huby s plodnicou – poznávanie
jedlých a jedovatých húb
Iné huby a lišajníky
Poznávanie lišajníkov
Opakovanie tematického celku –
tvorba projektov
Opakovanie tematického celku –
prezentácia projektov
vyparovanie vody, význam pre život
v prírode. Kvet.
Opelenie a oplodnenie. Význam pre
rozmnožovanie rastlín.
Plod a semeno. Rozdelenie plodov,
význam pre rozmnožovanie rastlín.
Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov
pre príjem živín, prenos
a vylučovanie látok.
Vplyv tepla svetla, vody a živín.
Huby s plodnicou jedlé a jedovaté,
rozlíšenie podľa typických znakov.
Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba
tela.
rastliny. Určiť na ukážke stavby listu
dôležité časti pre fotosyntézu.
Uviesť význam prieduchov v pokožke
listu. Uviesť význam listov pre
prijímanie živín a dýchanie. Rozlíšiť
na ukážke kvetný obal, tyčinku
a piestik
Opísať na schéme opelenie kvetu.
Uviesť kedy nastáva v kvete
oplodnenie.
Určiť na ukážke plodu oplodie
a semeno.
Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý
plod.
Pomenovať na ukážke semena
zárodok a klíčne listy.
Vysvetliť význam plodu a semena pre
rastlinu, živočíchov a človeka.
Vymenovať látky, ktoré rastlina
potrebuje pre život.
Pomenovať na ukážke
rozmnožovacie a vyživovacie orgány
kvitnúcej rastliny.
Rozlíšiť stavbu tela jedlej a jedovatej
huby s plodnicou.
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 15
Vnútorná stavba tela bezstavovcov
Počet hodín: 19
( rozšírený obsah )
Drobné vodné živočíchy –pŕhlivce
Vnútorné parazity –ploskavce
Vnútorné parazity – hlístovce
Živočíchy so schránkou – ulitníky
Živočíchy so schránkou – mäkkýše –
lasturníky
Opakovanie – Praktické aktivity
Opakovanie – Praktické aktivity
Živočíchy s obrúčkami – obrúčkavce
Dážďovka v prírodnom prostredí
Článkonožce – Pavúkovce, Kôrovce,
Hmyz
Článkonožce – Hmyz
Hmyz – vnútorná stavba tela vývin s
premenou
Opakovanie – Praktické aktivity
Vnútorná stavba tela bezstavovcov
Systematický prehľad organizmov
Opakovanie učiva – Tvorba projektov
Prezentácia projektov
Pŕhlivce – drobné vodné živočíchy.
Stavba tela, základné telesné
funkcie. Pŕhlivé bunky, rozptýlená
nervová sústava
Ploskavce a hlístovce – vnútorné
parazity. Stavba tela. Medzihostiteľ,
pohlavná dvojtvarosť, hostiteľ, uhor.
Mäkkýše – živočíchy so schránkou.
Stavba tela a základné telesné
funkcie. Ulita, plášť, vnútornostný
vak, nervové uzliny.
Obrúčkavce – živočíchy s obrúčkami.
Stavba tela a základné telesné
funkcie. Opasok, svaly, štetiny,
tráviaca rúra, zatvorená obehová
sústava, rebríčková nervová sústava.
Článkonožce – živočíchy
s článkovaným telom.
Stavba tela a základné telesné
funkcie.
Hlavohruď, bruško, jedová žľaza,
mimotelové trávenie, rúrkovité srdce,
vonkajšia kostra, pancier, zložené
oči, nepriamy vývin.
Vysvetliť ako nezmar prijíma potravu
a dýcha.
Vysvetliť prečo sa nervová sústava
nezmara nazýva rozptýlená.
Vysvetliť význam púčikov u nezmara.
Vysvetliť význam slova obojpohlavný
živočích Uviesť časť tráviacej sústavy
človeka v ktorej žije pásomnica
a hlísta.
Opísať prijímanie potravy hlísty
a pásomnice.
Opísať podľa ukážky rozmnožovanie
hlísty alebo pásomnice.
Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej
tepelnej úpravy mäsa a umytia
ovocia a zeleniny pred konzumáciou..
Porovnať podľa ukážky schránku
slimáka a škľabky.
Vysvetliť prečo je slimák
obojpohlavný živočích.
Uviesť orgánovú sústavu, ktorou
slimák prijíma a spracováva potravu.
Porovnať dýchacie orgány slimáka
a škľabky.
Uviesť aký orgán umožňuje
Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 16
dážďovke pohyb.
Zdôvodniť názov zatvorená obehová
sústava dážďovky.
Opísať ako dýcha dážďovka.
Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej
ústavy dážďovky.
Uviesť význam opasku dážďovky.
Vysvetliť význam jedovej žľazy
pavúka.
Uviesť orgán raka, ktorý tvorí
vonkajšiu kostru.
Porovnať dýchacie orgány pavúka
a raka.
Uviesť na ukážke ústneho orgánu
hmyzu príklad potravy.
Určiť na ukážke končatiny spôsob
pohybu hmyzu
Pomenovať dýchací orgán hmyzu.
Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej
sústavy hmyzu.