KÖRNYEZETTUDATOS ÉRTÉKEK KÖRNYEZETTUDATOS ÉRTÉKEK AZ ÖKOISKOLÁBANAZ ÖKOISKOLÁBANApáczai Napok –Apáczai Napok – Győr, 2010. október 14-15.

Horváth DánielNYME EMK Kitaibel Pál Környezettudományi Doktori Iskola Környezetpedagógia Doktori Programhorvath.daniel@vipmail.hu

Az ökoiskolákról Ökoiskolák: olyan (köz)oktatási intézmények,

melyek működését minden téren áthatja a fenntarthatóság elve Tanórán Tanórán kívüli iskolai tevékenységek során Iskolán kívüli tevékenységek során Az iskola mindennapi működése (anyag- és

energiafelhasználás, étkeztetés) terén Az iskolai alapdokumentumokban

Fenntarthatóság: a jelen szükségleteit olyan szinten elégítjük ki, hogy azzal nem tesszük lehetetlenné a jövő nemzedékek számára majdani szükségleteik kielégítését.

A Magyarországi Ökoiskola Hálózat A Hálózat 2000-ben jött létre a ENSI (Environment and

School Initiatives - Iskolai Környezeti Nevelési Kezdeményezések) égisze alatt

A Hálózat kialakulását segítették: Már a NAT első változata (1995) is foglalkozott a fenntarthatóság

pedagógiájával ENSZ (2002): A 2005 és 2014 közti időszak legyen a

fenntarthatóságra nevelés évtizede Közoktatási törvény (2003): minden iskolában kötelező környezeti

és egészségnevelési program 2005 óta ismeri el az OKM (jelenleg: NEFMI) és a KvVM

(jelenleg: VM) Ökoiskola Címmel ezen iskolák tevékenységét A 3 évre szóló, megújítható Cím közvetlen anyagi

támogatással nem jár

A Magyarországi Ökoiskola Hálózat

Az ökoiskola pályázat Az Ökoiskola Cím pályázati úton nyerhető el A pályázat leglényegesebb eleme:

2005 és 2009 között: az iskola vállalásait bemutató táblázat. Kategóriák (már teljesült – teljesítendő – nem teljesíthető); jelölendő tényezők (dokumentum – felelős – határidő)

2010-től: az iskola fenntarthatóság terén elért eredményeit bemutató önértékelési táblázat. A kritériumcsoportok döntő részében csak a már teljesült kritériumokat lehet jelölni

Pontozás alapján ítélik oda a címet

Kritériumrendszer (2005-2009) A 2005-2009 között alkalmazott kritériumrendszer

tartalmi csomópontjai (kritériumcsoportjai): Általános elvárások Tanítás-tanulás Személyes feltételek, belső kapcsolatok Tanításon kívüli tevékenységek Társadalmi kapcsolatok Fizikai környezet Iskola működtetése Iskola saját kritériumai

Kritériumrendszer (2010-)

A 2010-től alkalmazott kritériumrendszer tartalmi csomópontjai (kritériumcsoportjai): Alapdokumentumok Szervezeti feltételek Pedagógiai munka Iskola működtetése Kommunikáció Együttműködések Helyi közösség, közvetlen környezet Az iskola arculata és specialitásai Vállalások

Környezettudatos értékek Környezettudatos értékek: a fenntarthatóság

környezeti és társadalmi megvalósulását elősegítő tényezők összessége.

Környezettudatos értékek az ökoiskolában: ahogy az ökoiskola definíciója is megmutatta, ezek az intézmények működésük minden területén igyekeznek a környezettudatos értékeket követni A környezettudatos értékekről képet alkothatunk az

ökoiskola kritériumrendszer vizsgálatával (ez általános képet ad – erről lesz szó)

Vizsgálható az ökoiskolák „jó gyakorlatainak” tükrében Vizsgálható helyszíni szemlék, vezetői interjúk során

Környezettudatos értékek megjelenése az ökoiskola kritériumrendszerben A (jelenlegi) kritériumrendszer igen heterogén, több

nagy kategóriát érint Több olyan kritériumcsoportot is találunk, mely nem az

értékeket, hanem a szervezeti és működési kérdéseket helyezi előtérbe

A legkézzelfoghatóbb környezettudatos értékek a következő kritériumcsoportokban jelennek meg: Pedagógiai munka Az iskola működtetése Kommunikáció Együttműködések Helyi közösség, közvetlen környezet

Környezettudatos értékek a pedagógiai munkában Ebben a kritériumcsoportban főként a fenntarthatóságra

neveléssel kapcsolatos értékek jelennek meg: Környezeti és fenntarthatósági témák részletes megismerése Természet tanulmányozása, megismerése Egészséges életmódra nevelés Aktív részvétel – gyakorlatközeliség

Megjelennek ugyanakkor egyéb, a környezettudatosságot kifejező értékek is, kisebb számban: Energiatakarékosság Anyagtakarékosság Fenntartható közlekedés

Környezettudatos értékek az ökoiskolák működtetésében I. E kritériumokban főként olyan értékek érhetők tetten,

melyek az iskola fenntartható működésével kapcsolatosak: Anyagtakarékosság Energiatakarékosság Fenntartható hulladékgazdálkodás Fenntartható közlekedés Tudatos fogyasztói magatartás

E kritériumok megvalósítása esetenként jelentősebb beruházásokat igényel, ezért ezek megvalósítása sokszor problémát okoz az iskoláknak.

Környezettudatos értékek az ökoiskolák működtetésében II.

Kisebb számban ugyan, de megjelennek olyan kritériumok is e csoportban, melyekben fellelhetők az alábbi környezettudatos értékek: Közösségi élet kibontakoztatása Kooperáció elősegítése Élhető mikrokörnyezet megteremtése Egészséges életmódra nevelés Természet tanulmányozása, megismerése

Környezettudatos értékek megjelenése a kommunikációban

A kritériumcsoportban az ökoiskola külső és belső kommunikációját, kapcsolatrendszerét érintő kritériumok találhatók. A bennük fellelhető, fenntarthatósággal kapcsolatos értékek: Kooperáció elősegítése Közösségi élet kibontakoztatása Környezeti és fenntarthatósági témák részletes megismerése

Környezettudatos értékek az együttműködések kritériumcsoportjában

A kritériumcsoportban döntően kétféle, környezettudatosságot elősegítő érték mutatkozik meg: Kooperáció elősegítése Közösségi élet kibontakoztatása

Környezettudatos értékek a helyi közösség, közvetlen környezet kritériumcsoportjában

A kritériumcsoport elsősorban az ökoiskola helyi, lokális (közösségformáló) szerepét hangsúlyozza. A megjelenő értékek: Lokális értékek képviselete Közösségi élet kibontakoztatása Hagyományok ápolása

Az ökoiskolákban fellelhető környezettudatos értékek rövid jellemzése

Környezettudatos értékek az ökoiskolában – csoportosítás

Környezettudatos értékek

Oktatás-nevelés

Működés

Közösség

Oktatás-nevelés

Környezeti és fenntarthatósági témák részletes megismertetése

Természet tanulmányozása, megismertetése Egészséges életmódra nevelés Aktív részvétel - gyakorlatközeliség

Működés

Energiatakarékosság Anyagtakarékosság Fenntartható közlekedés Fenntartható hulladékgazdálkodás Tudatos fogyasztói magatartás Élhető mikrokörnyezet megteremtése

Közösség

Közösségi élet kibontakoztatása Kooperáció elősegítése Lokális értékek képviselete Hagyományok ápolása

1. Környezeti és fenntarthatósági témák részletes megismertetése

Az ökoiskolák egyik legfontosabb feladata, hogy a diákokat részletesen megismertesse a fenntarthatóság kérdéseivel, hisz a környezettudatosság csak megfelelő tudás birtoklása esetén működhet hatékonyan.

Példa: „Az iskolában van a tantervbe beépített speciális

fenntarthatósági tematikájú tanóra (pl. környezettan, egészséges életmód, stb.).”

2. Természet tanulmányozása, megismerése

Az ökoiskolák számára fontos, hogy a diákok minél kézzelfoghatóbban tudják tanulmányozni a természetben lezajló folyamatokat, hiszen a természettel való közvetlen találkozás megadja a tanulóknak azt az élményt, mely megalapozhatja a természetszeretet kialakulását, elmélyülését.

Példák: „Fenntarthatóságra neveléshez kapcsolódó táborok szervezése.” „Részvétel erdei iskola programokon.” Madárvédelmi és egyéb természetvédelmi berendezések működtetése.”

3. Egészséges életmódra nevelés

Az egészséges életmódra nevelés megjelenik a testmozgás és az egészséges táplálkozás elősegítésében egyaránt.

Példák: „Az iskola szervezeti keretei közt lehetőség van zöld sportok

űzésére (tájfutás, kerékpározás, túraszakkör).” „Szabadtéri sportpályák működtetése.” „A büfében lehet kapni egészséges és környezetkímélő

árukat.”

4. Aktív részvétel – gyakorlatközeliség

A környezettudatosság kialakításában nagyon fontos a cselekvésre késztetés. Éppen ezért az ökoiskolák megpróbálnak minél több tanulót minél szélesebb tevékenységi körbe bevonni. Szintén fontos – például a tanórákon – a tanultak „kézzelfogható” bemutatása.

Példák: „Környezeti nevelési játékok beépítése a tanulási-tanítási folyamatba.” „A fenntarthatóságra neveléshez kapcsolódó pedagógiai munkában

helyet kapnak a szabadtéri és/vagy külső helyszínen zajló tevékenységek.”

5. Energiatakarékosság

Az ökoiskolák egyik fontos környezettudatos értéke. Sokszor anyagi befektetéseket igényel, ezért megvalósulásuk esetleg nehézkes lehet.

Példák: „A vagy A+ energiahatékonysági minősítéssel bíró eszközök

előnyben részesítése a beszerzéseknél.” „Van az iskolában energia-járőr szolgálat, rendszeresen

vezetett feljegyzésekkel.”

6. Anyagtakarékosság

Az iskola törekszik – ahol lehet – újrahasznosított termékeket alkalmazni, valamint spórolni a különféle anyaghasználatok során.

Példák: „Újrahasznosított papír használata az irodai és nyomdai

munkák során.” „Esővíz használata az arra alkalmas helyeken.”

7. Fenntartható közlekedés

Az ökoiskolák segítséget nyújtanak ahhoz, hogy a tanulók autó helyett más – fenntarthatóbb – módokon tudják megközelíteni az iskolát.

Példák: „Iskolabusz üzemeltetése vagy telekocsik szervezése a

diákok gépkocsi használatának csökkentésére.” „Biztonságos kerékpártároló vagy kerékpár tárolására

alkalmas egyéb hely megléte.”

8. Fenntartható hulladékgazdálkodás

Az iskolák a keletkezett hulladék egy részét újrahasznosítják, amit pedig nem tudnak, azt szelektíven gyűjtik.

Példák: „Komposztáló működtetése.” „Az iskola többféle hulladéktípust gyűjt szelektíven.”

9. Tudatos fogyasztói magatartás

Az ökoiskolák egyrészt maguk is igyekeznek tudatos fogyasztóként viselkedni, másrészt a diákokat is erre ösztönzik.

Példák: „Környezeti szempontból előnyösebb eszközök, termékek

előnyben részesítése a beszerzéseknél.” „A büfében lehet kapni egészséges és környezetkímélő

árukat.”

10. Élhető mikrokörnyezet megteremtése

Az iskola célja, hogy működése által a fenntarthatóság elveinek megfelelő mikrokörnyezetet biztosítson mindenki számára.

Példák: „Beltéri növényzet az iskola területén.” „Fák, cserjék az iskola területén.”

11. Közösségi élet kibontakoztatása

Az ökoiskolák számára fontos, hogy a diákok, tanárok, szülők és a helyi társadalom egyéb szereplői közösséget alkossanak.

Példák: „Az iskola az egyik szervezője a helyi közösség

környezetének és közösségfejlesztésének.” „A fenntarthatóság pedagógiájához kapcsolódó családi

programok szervezése.”

12. Kooperáció elősegítése

Az iskola igyekszik minél több és minél több típusú szervezettel együttműködni a fenntarthatóság területén.

Példák: „Civil szervezetekkel való együttműködés a fenntarthatóság

pedagógiája terén.” „Az iskola éves ökoiskolai munkatervének kidolgozása során

egyeztetés történik a diákönkormányzattal.”

13. Lokális értékek képviselete

Fontos feladat, hogy az iskola megismertesse a diákokat saját (szűkebb vagy tágabb) környezetével, s megpróbáljon kötődést kialakítani szűkebb (lakó)környezetük iránt.

Példák: „Az iskola gondnokságot vállal valamely, a környezetében

lévő természeti vagy épített környezeti érték felett.” „Az iskola részt vesz a település helyi környezetvédelmi

programjának kialakításában és végrehajtásában.”

14. Hagyományok ápolása

A fenntarthatóság egyik pillére a hagyományos értékek megőrzése, ápolása. Ez az ökoiskolákban is meg kell hogy jelenjen.

Példa: „Az iskola munkájában helyet kap a hagyományokkal való

foglalkozás.”

KÖSZÖNÖM FIGYELMÜKET!

Horváth DánielNYME EMK Kitaibel Pál Környezettudományi Doktori Iskola

Környezetpedagógia Doktori Program

horvath.daniel@vipmail.hu