1

Knjižnični odgoj i obrazovanje u novom NPP osnovne škole

Biserka Šušnjić, prof., viša savjetnica

Agencija za odgoj i obrazovanje

Varaždin, 17. studenoga 2007.

2

UVOD u NPP prema HNOS-u (11. pogl.)

Knjižničar > stručni suradnik (!?)Poseban program: Informacijska pismenost i poticanje čitanjaKnjižnica: informacijsko, medijsko i komunikacijsko središte školePotpora: nastavne i izvannastavne aktivnosti, slobodno vrijeme (istraživanja, kritičko razmišljanje, kreativnost, socijalne vještine, ugodno ozračje ...) Cilj: pristup izvorima informacija i znanja > iskustveno učenje > kreativnost > užitak čitanja > demokratsko građanstvo

3

Knjižničar

Profesionalac (komunikacija, korisničke potrebe, informacijska pismenost ...)Potiče stvaralaštvo (učenici, učitelji, osobno)Potiče samostalnost učenikaPartner (učenici, učitelji, roditelji)

4

Knjižnica – metodičko središte ?

Metode djelotvornog učenja (uspjeh za svakog učenika): istraživanje, rješavanje problema, informacijska pismenost (razumijevanje i uporaba informacija - klasični izvori, suvremena tehnologija), stvaralačko i kritičko mišljenje (!); cjeloživotno učenje (snalaženje u knjižnicama, elektroničkim bazama podataka ...)stvaranje čitatelja > profesionalni napredak, slobodno vrijemetimski rad > međupredmetno povezivanje > rasterećenje

5

Timski rad > rasterećenjezajedničko planiranje temarealizacija nastavnog sata sa zadanom temomizrada referata ili uradaka na zadanu temuprovođenje projekatauvodni satovi iz pojedinih predmeta, tema ili cjelinaorganiziranje predavanja i radionica za učenike, učitelje ili roditelje…satovi sinteze iz pojedinih cjelina i prezentacija projekata

6

Knjižnične djelatnosti

1. Neposredna odg.-obr. djelatnost

2. Stručno-knjižnična djelatnost

3. Kulturna i javna djelatnost

Pravo na informacije:

1. Osiguranje pristupa izvorima

informacija (intelektualno i fizički)

7

Odgojno-obrazovne zadaće

Izravno (korisnik – knjižničar)Neizravno (suradnja u pripremi i ostvarenju odg.-obraz. aktivnosti)

8

Potpora knjižniceIzvor informacija za:• Referate, seminarske radove, domaće

zadaće, veće projekte• Predavanja i radionice za učitelje i roditelje• Radionice za djecu s teškoćama u čitanju i

pisanju• Programi grupa slobodnih aktivnosti (voditelji

drugi učitelji)

9

Oblici aktivnostiRadionice (skupine učenika, razredni odjeli, individualno, učenici s posebnim potrebama)Nastavni dan u školskoj knjižnici Izložbe, preporučni popisiSusreti sa zanimljivim osobamaPredavanja, tribine, radionice za učenike i / ili roditelje, predstavljanje knjigaČitateljski kluboviProjekti

10

Dječja prava u knjižnici1. Pravo na obrazovanje, pristup

informacijama, izražavanje mišljenja i osjećaja, odlučivanje

2. Informiranje o pravima i zaštiti prava3. Predlagati sadržaje, metode i oblike rada4. Osnovna zadaća: poticati potrebu za

pisanim izvorima i ostalim vrstama knjižnične građe, razvijati čitalačke vještine i navike te osnove informacijske pismenosti i informacijske vještine koje su preduvjet za učinkovito pretraživanje informacija.

5. Svijest o informacijskim i čit. potrebama

11

Samostalnost učenikaSnalaženje u uporabi informacijskih izvoraPoznavanje knjižnica (građa, klasifikacijska načela, katalozi, bibliografije, referentne zbirke...)Čitateljske vještineInformacijska pismenostBudući građanin: aktivan, obrazovan, humanist, komunikacijski vješt, poznaje prava – preuzima odgovornost, društveno aktivan

12

Knjižnična informacijska znanja

Treba ih planirati i programirati s drugim područjima u NPPPratiti ostvarenjeVrjednovati rezultateUgraditi rezultate u nove planove

13

Knjižnični odgoj i obrazovanjeCilj poučavanja: privikavanje na prostor i ozračje,pozitivan stav prema knjizi, knjižnici; razvoj različitosti; aktivni

čitateljOmogućiti učenicima da na temama iz područja

informacijskog odgoja i obrazovanja steknu znanja, sposobnosti, vještine, stavove i vrijednosti kao temelj za učenje cijeloga života (rješavanje informacijskog problema u 6 koraka, pretraživanje knjižničnih baza podataka, oblikovanje sažetka, vrjednovanje informacija na mrežnim stranicama, uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije...)

Način ostvarenja: Korelacijski, interdisciplinarno, individualizirano

14

Načela poučavanja KIP-a (rasterećenje)

Metode poučavanja koje aktiviraju učenike i omogućuju izbor (učenje na informacijskim izvorima, projektna metoda, istraživačko učenje, višesmjerna komunikacija ...)Timski rad s učiteljima i učenicima u planiranju, provođenju, bilježenju i vrjednovanju projektnog ciklusa obrazovanja (međupredmetno povezivanje, uporaba različitih medija...- istraživačko učenje pretpostavlja informacijsku pismenost)

15

Načela poučavanja (2)

Suradnja s institucijama iz okruženja (otvaranje odgojno-obrazovnih ustanova prema socijalnom okruženju, usmjerenost prema području zapošljavanja)

Partnerstvo institucija (fakulteti, škole, Agencija)

Obrazovanje i stalno stručno usavršavanje profesora i stručnih suradnika (pravo i obveza!)

16

1. razredTema: Knjižnica – mjesto poticanja čitalačke

i informacijske pismenostiKljučni pojmovi: školska knjižnica, školski

knjižničar, slikovnica, knjigaObrazovna postignuća: upoznati knjižnični prostor i školskoga knjižničara, izvore znanja i čemu oni služe; naučiti posuđivati, čuvati i vraćati knjige na vrijeme; razvijati sposobnost promatranja, zapažanja i slobodnog iznošenja vlastitog mišljenja; razlikovati knjižnicu od knjižare

17

2. razred 1. Tema : Dječji časopisi 

Ključni pojmovi : poučno-zabavni list, mjesečnik, naslovnica, rubrika

Obrazovna postignuća : prepoznati i imenovati dječje časopise; razlikovati dječji tisak od dnevnog tiska i časopisa; prepoznati rubriku i odrediti poučava li nas ili zabavlja; razlikovati časopise prema vremenu izlaženja; čitati dječje časopise

18

2. razred2. Tema : Jednostavni književni oblici  

Ključni pojmovi : kratka priča, bajkaObrazovna postignuća: ponoviti naučena

znanja o knjižnici iz prvog razreda te naučiti samostalno se orijentirati u knjižnici i pronaći željenu knjigu; naučiti kako je knjiga opremljena (hrbat, korice, knjižni blok); osnovna komunikacija s književnoumjetničkim tekstovima na razini prepoznavanja; doživjeti knjigu kao motivacijsko sredstvo za različite aktivnosti pričanjem priča i bajki u knjižnici; naučiti aktivno slušati; usvojiti nove riječi te tako bogatiti rječnik

19

3. razred1. Tema: Put od autora do čitateljaKljučni pojmovi: knjiga, autor, ilustrator,

prevoditelj Obrazovna postignuća: imenovati osobe

koje su važne za nastanak knjige; prepoznati dijelove knjige (naslovna stranica, sadržaj, bilješka o piscu, izdanje, nakladnik); znati pronaći podatke u knjizi; samostalno čitati književnoumjetničke tekstove

20

3. razred2. Tema: Mjesna (gradska/narodna)

knjižnica Ključni pojmovi: mjesna knjižnicaObrazovna postignuća: posjetom

knjižnici izvan škole razlikovati odjele mjesne knjižnice; poznavati aktivnosti knjižnice s ciljem poticanja čitanja i uporabe knjižnice u učenju i kreativnom korištenju slobodnog vremena

21

4. razred1. Tema: Referentna zbirka - priručniciKljučni pojmovi: enciklopedija, leksikon,

rječnik, pravopis, atlasObrazovna postignuća: poznavati

referentnu zbirku i načine njezine uporabe u svrhu proširivanja znanja; prepoznati referentnu zbirku na različitim medijima; znati pronaći, izabrati te primijeniti informaciju

22

4. razred2. Tema: Književno-komunikacijsko-

informacijska kulturaKljučni pojmovi: književnoumjetnička djela,

znanstveno-popularna i stručna literatura, čitalačka kultura

Obrazovna postignuća: razlikovati književni tekst od znanstveno-popularnog i stručnog; osjećati ljepotu književne riječi i spoznati njezinu vrijednost u životu čovjeka; služiti se znanstveno-popularnim tekstom

23

Područje rada: 5. – 8. razreda svijet informacija > procjena kvalitete > osobna

odgovornost5 . razred 1. Tema : Časopisi – izvori novih informacija

Ključni pojmovi : znanost, struka, sažetakObrazovna postignuća: uočiti područja

ljudskoga znanja; prepoznati i imenovati znanosti, zapaziti njihovo grananje; čitati tekst iz časopisa s razumijevanjem i znati ga prepričati

24

2. Tema: Organizacija i poslovanje školske knjižniceKljučni pojmovi: signatura, autorski i

naslovni katalogObrazovna postignuća: učenik zna

pronaći knjigu na polici uz pomoć signature; zna objasniti kataložni opis i pronaći knjigu u knjižnici uz pomoć knjižničnoga kataloga; za svoj upit zna se obratiti i gradskoj/narodnoj knjižnici

25

6. razred 1. Tema: Samostalno pronalaženje

informacijaKljučni pojmovi: uvod u UDK , popularno-

znanstvena i stručna literaturaObrazovna postignuća: razumjeti sustav

Univerzalne decimalne klasifikacije kojom se klasificiraju znanstveno-popularna i stručna djela i prema njoj znati pronaći knjigu u bilo kojoj knjižnici; služiti se katalozima i bibliografijama pri pronalaženju informacija za potrebe problemsko-istraživačke i projektne nastave

26

2. Tema: Predmetnica – put do informacije

Ključni pojmovi: katalog, predmetnica, zbirke u knjižnici

Obrazovna postignuća: samostalno rabiti predmetnicu, izabrati tehnike rada, načine pretraživanja i izvore informacija za rješavanje problemsko-istraživačkih zadaća

27

7. razred 1. Tema : Časopisi na različitim medijima Ključni pojmovi : tiskani i elektronički časopis,

autorstvo, citatObrazovna postignuća: izabrati i uporabiti

podatke iz različitih časopisa pri oblikovanju informacija; znati citirati, pronaći citat i uporabiti ga; usvojiti citiranje literature pri izradi referata ili zadaća istraživačkog tipa; razumjeti važnost i svrhu pravilnog citiranja literature u tijeku pisanja samostalnog rada; usvojiti pojam autorstva (poštivati intelektualno vlasništvo u uporabi i kreiranju informacija)

28

2. Tema: On-line katalozi Ključni pojmovi: e-katalog ili on-line katalogObrazovna postignuća: pretraživati fondove

knjižnica putem e-kataloga; znati pronaći odgovor na pitanje ima li određena knjižnica neku jedinicu knjižnične građe, koliko ih ima i koji im je trenutačni status; samostalno uočiti koje knjige nekog autora ima knjižnica; pretraživati pomoću UDK oznake i pomoću predmetnice; prepoznati školsku knjižnicu kao dio globalne informacijske mreže te vrijednost kvalitetne informacije u svakodnevnom životu

29

8. razred 1. Tema: Sustav i uloga pojedinih vrsta

knjižnica Ključni pojmovi: Nacionalna i sveučilišna

knjižnica, narodna, specijalna i školska knjižnica; on-line katalog i on-line informacija

Obrazovna postignuća: razumjeti sustav i poslovanje pojedinih vrsta knjižnica u RH i u svijetu; znati samostalno pretraživati fondove knjižnica e-katalogom radi pronalaženja jedinica knjižne građe ili izvora informacija za samostalnu izradu učeničkog rada

30

2. Tema: Uporaba stečenih znanja

Ključni pojmovi: znanje, informacija, cjeloživotno učenje

Obrazovna postignuća: usustaviti stečeno znanje u međupredmetnom povezivanju knjižnično-informacijskih znanja s drugim predmetima; čitati s razumijevanjem i prepričavati vlastitim riječima; raditi bilješke i pisati sažetak; primijeniti stečena znanja i vještine u svrhu cjeloživotnog učenja

31

Realizacija programa knjižničnog odgoja i obrazovanja

Broj i redoslijed tema nije propisan – ovise o sposobnosti i znanju učenika i o uvjetima radaTeme ostvarivati na načine koji aktivno uključuju učenike, potiču njihovu znatiželju i kreativnost.Sadržaji programa se mogu izvoditi u školskoj knjižnici, informatičkoj učionici, razredu, višenamjenskom ili nekom drugom prostoru u školi ili izvan nje.

32

Realizacijatrajno utvrđivanje i proširivanje znanja na različitim stupnjevima obrazovanja (horizontalno i vertikalno), u različitim područjima i sadržajimateme se mogu ostvariti korelacijom s bilo kojim područjem iz školskog programaprihvaća se i program medijske kulture u hrvatskom jezikuprostor za kulturne i javne programesuradnja s ustanovama za organizirani rad s djecom u slobodnom vremenu

33

Vrjednovanje i samovrjednovanje

Cilj:  Knjižničar koji poticajno djeluje na razvoj

učenika Učenik koji ima potrebu učiti, razvijati

svoje mogućnosti i zadovoljavati svoje interese

 Učenik koji ima pozitivnu sliku o sebi

34

Elementi razumijevanja procesaJesu li planirani zadaci u funkciji zadovoljavanja potreba i interesa učenika, razvojno orijentirani (socijalizacija, emocije, kreativnost ...)Kako su zadaci operacionalizirani (izgradnja samopouzdanja; imati potrebu učiti...)Okruženje (poticajno, razvojno; kakva su sredstva i pomagala pripremljena, koliko su ih učenici iskoristili, jesu li poticani da ih iskoriste..)

35

KOMUNIKACIJA Jasne poruke, verbalna i neverbalna

komunikacija u skladu Odnos prema učeniku (odgovarati na napredak

djeteta JA-porukama) – razine: učitelj, učenik; poticanje učenika na suradnju; pitanja otvorenog tipa, problemska

Učiniti proces učenja vidljivim (dokumentirati – učenik dokumentira promjene: što mu je važno, što je naučio, otvorene bilješke)

Slika o sebi!

36

KOMUNIKACIJA (2)

Rješava li učenik probleme (daje li mu učitelj mogućnost da sam rješava probleme ... )Davati individualiziranu povratnu informaciju

MATERIJALI:OtvorenostPrimjerenost (preteško / prelagano)RaznovrsnostKoličina

37

KOMUNIKACIJA UČENIKA (sudjelovanje i uključenost?)

Pojedinačna, grupna, kvaliteta komunikacije (suradnja; tko je izvor informacija – učitelj, učenici međusobno...)

Vještina djece u komunikaciji: međusobno se infomiraju, pitaju, zaključuju, rješavaju probleme

Potiče li nastavnik komunikaciju (usmjerava li učenika prema učeniku?; postotak uključenosti učenika (je li netko zanemaren, neaktivan?)

38

KOMUNIKACIJAEmocionalni aspekt: JA-poruke (prepoznaje se odnos nastavnika prema učeniku: «jako sam zadovoljan!»)Što misliš da bi još mogao napraviti? Ja sam zadovoljna, jesi li ti zadovoljan? (NE: to nisi ...DA: to jesi ..., a možeš li još ...)Uvažavanje inicijative i mišljenja djece (poticanje)Uvažavanje elementarnih potreba (kreativno ih zadovoljiti!)

39

PROCJENA KVALITETEPočinje određivanjem ciljeva (očekivanja: sadržaji, razine obrade, vještine i sposobnosti; operativno i zorno = opisani aktivnostima učenika koje se mogu izravno pratiti i mjeriti)

Poticati da učenici sami zaključuju

Napraviti samoprocjenu*: 1. moja uloga, 2. djeca (procjenitelj, slušač, komunikator, planer, pomagač – niti previše, niti premalo – previše prerasta u dominaciju!)

40

POTICANJEPratiti uporabu izraza koji potiču istraživanje,

zaključivanje, podižu samopouzdanje, problemskih pitanja (količinski i djelovanje):

To si vrlo dobro primijetio, zaključio...Što misliš može li se još...Pitaj ... on/Ona to jako dobro zna.Što je tu za tebe važno, što si naučio (zapisati - otvorene bilješke mogu se nastaviti u svakom trenutku)

41

POTICANJEŠto o tome mislite? Kako se osjećate? Kako biste to riješili u paru?Mislite li da je to prelako/ preteško?Riješite s prijateljimaJa sam vrlo zadovoljna. Jeste li i vi? Što biste još mogli učiniti?Čini se da ti je to važno?JA-poruke ostavljaju djetetu odgovornost za promjenu ponašanja

42

Važna postignuća:

Program knjižničnog odgoja i obrazovanja kao pretpostavka za osiguranje standarda prostora, opreme i radne norme profesionalnog knjižničaraNačela suradnje, timskoga planiranja i ostvarenja zadaćaOsamostaljivanje kroz rad na izvorima > cjeloživotno učenje

43

Vrjednovanje

Snimati se i uzajamno analizirati (djelujemo li poticajno, usmjereno prema svakom učeniku; jesu li učenici uključeni u cijeli proces, a roditelji, kolege? Znaju li točno koja su nam očekivanja? Omogućujemo li dovoljno ponavljanja i kritičkog razmišljanja? Potičemo li kreativnost? ...)

44

? ? ? ! !

pojašnjenja NPP OŠ prema HNOS-u (cjelina!) u odnosu na načela prihvaćenog knjižničnog odgoja i obrazovanja?

45

LiteraturaČitanje i pisanje za kritičko mišljenje, 2006. –program edukacije Nastavni plan i program za osnovnu školu, Zagreb : Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa RH, 2006.Znanjem do znanja : prilog metodici rada školskoga knjižničara / J. Lovrinčević, D. Kovačević, J. Lasić-Lazić, M. Banek- Zorica. Zagreb, Zavod za informacijske studije Odsjeka za informacijske znanosti Filozofskog fakulteta u Zagrebu, 2005.

46

Hvala Vam i sretno!