kmk rheinland-pfalz 12 13 5 6 11 10 9 8 7 epa bildungsstandards +beispielaufgaben epa...
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KMK Rheinland-Pfalz
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EPA
Bildungsstandards+Beispielaufgaben
EPA
Bildungsstandards+Beispielaufgaben
Erwartungshorizont Klasse 8
ErwartungshorizontKlasse 6
Lehr-pläne
5-10
Allgemeine Kompetenzen im RU
Auseinandersetzung mit Inhalten des christlichen
Glaubens
Wahrnehmungsfähigkeit
religiöse Phänomene wahrnehmen
Deutungsfähigkeit
religiöse Zeugnisse verstehen
Urteilsfähigkeit
in religiösen Fragen
begründet urteilen
Dialogfähigkeit
sich über religiöse Fragen und
Überzeugungen verständigen
Gestaltungsfähigkeit
aus religiöser Motivation handeln
Wahrnehmungsfähigkeit Religiöse Phänomene wahrnehmen und beschreiben
Religiöse Zeichen und Symbole als solche erkennen
religiöse Verhaltensweisen (Gebetsgesten, Rituale, Liturgie) wahrnehmen
religiöse Räume (Kirche, Kloster, Synagoge, Moschee) erleben können
Existentielle religiöse Fragen als solche erkennen
Deutungsfähigkeit Religiöse Sprache verstehen und deuten
religiöse Sprachformen (Metaphern, Symbole, Analogien) erkennen und deuten
religiöse Sprachformen sachgemäß verwenden zentrale theologische Fachbegriffe verwenden und
erläutern zentrale Aussagen eines Textes erschließen Deutungen eines Textes entwickeln und am Text
belegen wichtige Textgattungen der Bibel und der
christlichen Tradition unterscheiden künstlerische Zeugnisse (z. B. Kirchenbau) kennen
und deuten
UrteilsfähigkeitIn religiösen Fragen begründet urteilen
Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten können
Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden
In der Pluralität einen eigenen Standpunkt einnehmen und argumentativ vertreten können
DialogfähigkeitSich über religiöse Fragen und Überzeugungen verständigen
den eigenen Standpunkt verständlich darstellen
fremde religiöse Überzeugungen verstehen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von
religiösen Überzeugungen erkennen und benennen
religiöse Vorurteile erkennen und kritisch reflektieren
bereit sein, mit anderen über religiöse Themen zu reden
GestaltungsfähigkeitAus religiöser Motivation handeln
Religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen verwenden
Typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren (z.B. Psalm oder Gebet)
Symbole und Rituale erproben und umgestalten
eine eigene Spiritualität entwickeln
Zur Problematik von Bildungsstandards im RU
Einstellungen und Haltungen sind nicht in gleicher Weise wie der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten operationalisier- und evaluierbar
Bildungsstandards im RU beziehen sich primär auf die Ergebnisse kognitiver Lernprozesse und benennen somit nur einen Teil der Ziele des Religionsunterrichts.
Bildungsstandards konkretisieren Unterrichtsziele als Ergebnis von schulischen Lernprozessen. Über diese Lernprozesse sagen sie nur wenig aus. Im Religionsunterricht sind jedoch die Art und Weise, wie gelernt wird, und das Lernklima von großer Bedeutung.
RU ist deshalb nicht im Sinne einer Output orientierten Systemsteuerung, sondern als kommunikatives Handeln zu verstehen und zu gestalten.
Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU
Die 3 Wege:
1. Grundlage zur Bestimmung der Inhalte sind die allgemeinen Fähigkeiten und ein breiter Religionsbegriff
2. Inhalte werden aus dem christlichen Glauben und der Theologie als Bezugswissenschaft abgeleitet.
3. Die Themen des Lehrplans werden neu gewichtet und in Verbindung mit den Fähigkeiten zu Kompetenzformulierungen verändert.
Wie kommen wir zu Kompetenzformulierungen ?
Wahr-nehmen
Deuten Urteilen Dialog führen
Gestalten
Tod und Sterben
Islam
Refor-mation
Jesus Christus
„Grundlegende Kompetenzen“, „allgemeine Kompetenzen“, „Fähigkeiten“
Können “InhaltlicheKompetenzen“
„Gegenstands- bereiche“
„Kerninhalte“
Wissen
Bildungsstandard
Wie kommen wir zu Kompetenzformulierungen ?
Wahr-nehmen
Deuten Urteilen Dialog führen
Gestalten
Tod und Sterben
Bildungs-standard
Bildungs-standard
Bildungs-standard
Bildungs-standard
Bildungs-standard
Islam
Refor-mation
Jesus Christus
„Grundlegende Kompetenzen“,
„Kern-inhalte“
Rheinland-Pfalz
12
13
5
6
11
10
9
8
7
EPA
Bildungsstandardsauf Länderebene
Grundlegende Kompetenzen
+ Kerncurriculum
Arbeitsplan 10
Situation im evangelischen Religionsunterricht
Arbeitsplan 9
Arbeitsplan 8
Arbeitsplan 7
Arbeitsplan 6
Arbeitsplan 5
LEHRPLÄNE
5-
10
Quellen
PP-Vortrag des Studienseminars KoblenzBildungsstandards im Katholischen Religionsunterricht von Robert Loch
Bildungsstandards Evangelische Religion in Hessen und Rheinland PfalzHandreichung zur Entwicklung von Bildungsstandards und kompetenzorientiertem Unterricht des Faches Evangelische Religion in der Mittelstufe (Sek I) in Hessen und im Kirchengebiet der EKHN in Rheinland PfalzZwischenkirchliche Kommission BildungsstandardsEv. Kirche in Hessen und Nassau / Ev. Kirche in Kurhessen und Waldeck - 2. Mai 2006 -
Kriterien für ArbeitspläneArbeitspläne enthalten in der Regelinhaltliche und methodische Vereinbarungen
Zu Beurteilungsmaßstäben und zur Leistungsmessung Zu fächerübergreifenden Abstimmungen Zu Vereinbarungen über die Förderung leistungsschwacher
und besonders begabter Schüler
Sind nach Möglichkeit sehr konkret, enthalten einzelne kleine Schritte
Sterben , Tod und AuferstehungWahrnehmungsfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Formen des Umgangs mit Sterben und Tod in unserer Zeit differenziert wahrnehmen und beschreiben.
Die Schülerinnen und Schüler könnenFriedhöfe und Grabgestaltung , Beerdigungsformen, Trauerrituale als religiöse Phänomene wahrnehmen. Bsp.: der Brauch, Erde auf den Sarg zu werfen verstehen als Trauerritual, das als Hintergrund die religiöse Vorstellung hat, das alles Leben „ zu Staub wird“.
Sterben , Tod und AuferstehungDeutungsfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Texte und Symbole deuten und verstehen, welches Verständnis des Todes und des Jenseits sich darin ausdrückt und worin die christliche Auferstehungshoffnung besteht.
die implizite Bedeutung z.B. von Todesanzeigen oder Symbolen auf Grabmälern erschließen.
Veränderung der Beerdigungsrituale im Vergleich zu früher und ihre Auswirkungen auf unser Verständnis von Tod und Jenseits interpretieren.
Todes- und Jenseitsvorstellungen vor ihrem zeitgeschichtlichen Hintergrund deuten.
Sterben , Tod und AuferstehungUrteilsfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler können ihr eigenes Verständnis von Sterben, Tod und Auferstehung formulieren und theologisch bzw. philosophisch begründen. Sie können sich mit ethischen Fragen zu diesem Thema heute auseinandersetzen und dazu einen Standpunkt beziehen.
Fragen nach Leben und Tod und das damit verbundene Menschenbild in Verbindung mit aktuellen gesellschaftlichen und politischen ProblemenBsp.: Möglichkeiten der modernen Medizin und das Recht auf Selbstbestimmung des Menschen
Ethische Verantwortung jedes einzelnen für sein Leben, das eigene Selbst- und Menschenbild Bsp.: Frage des Suizids
Umgang mit Verstorbenen in der modernen GesellschaftBsp.: Ausstellung Körperwelten
Sterben , Tod und AuferstehungDialogfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler können ihre eigenen Vorstellungen von Tod und Jenseits formulieren, im Gespräch vertreten und sich mit Menschen, die einen anderen Glauben oder eine andere Überzeugung haben, respektvoll und tolerant auseinandersetzen.
Bsp.: Gespräch mit Muslimen über ihren Umgang mit Sterben und Tod. Zur Vorbereitung des Gesprächs ist einiges Wissen über die Besonderheiten und Hintergründe der islamischen Kultur nötig.
Sterben , Tod und AuferstehungGestaltungsfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler können mit Sterben und Tod bewusst umgehen und dabei die verschiedenen Verhaltensweisen und –möglichkeiten nutzen, die ihnen die christliche Tradition und Kultur dafür bietet.
Bsp.: Sich im Bereich von Sterbe- und Trauerbegleitung angemessen verhalten können. Traditionelle Verhaltensweisen in diesen Zusammenhängen und ihre Bedeutung kennen und nutzen können.
Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU
1. Subjektive Religion2. Die Bezugsreligion des
Religionsunterrichts3. Andere Religionen und/oder
Weltanschauungen4. Religion als gesellschaftliches
Phänomen
Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU1. Mensch und Welt2. Die Frage nach Gott3. Bibel und Tradition4. Jesus Christus5. Kirche6. Religionen und
Weltanschauungen
Inhaltsbezogene Kompetenzen im RU1. Schöpfungsglaube2. Alttestamentliche Geschichte3. Jesus in seiner Zeit4. Islam5. Judentum6. Reformation7. Die Frage des Menschen nach dem Sinn8. Neue religiöse Bewegungen9. Die Frage nach Gott10. Scheitern, Schuld Vergebung11. Sterben, Tod und Auferstehung12. Kirche in der Neuzeit