kh^ j`zgb - mbdou77.edummr.ru · kh^_j`zgb_ p_e_\hcjza^_e ihykgbl_evgzyazibkdz kh^_j`zl_evgucjza^_e...

$: Kh^ j`Zgb - mbdou77.edummr.ru · Kh^_j`Zgb_ P_e_\hcjZa^_e Ihykgbl_evgZyaZibkdZ Kh^_j`Zl_evgucjZa^_e Mq_[gh - l_fZlbq_kdbcie Zg Hj]ZgbaZpbhggucjZa^_e Lj_[h\Zgbydmjh\gxih^]hlh\db\hkiblZggbdh\$

Содержание Целевой раздел 1.Пояснительная записка Содержательный раздел 2. Учебно - тематический план. Организационный раздел 3.Требования к уровню подготовки воспитанников. 4. Комплекс методического обеспечения музыкально-ритмического образовательного процесса.

Литература.

Целевой раздел 1.Пояснительная записка Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. Детские танцы - это изучение основных средств выразительности (движения и позы, пластика и мимика, ритм), которые связаны с эмоциональными впечатлениями маленького человека от окружающего мира. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребѐнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни. Танцевальные движения способствуют развитию фантазии детей и способности к импровизации. Занятия танцами помогают наиболее ярко раскрыть характер и индивидуальность ребенка, а также развить такие качества как целеустремленность, организованность и трудолюбие. Благодаря тому, что занятия проходят в группе, дети становятся более раскрепощенными, открытыми и общительными. Начиная заниматься танцами в детском возрасте, можно предотвратить возникновение негативных установок, изменить образ мыслей, улучшить отношение к окружающим. Занятия танцами дарят ребенку радость движения, общения, обогащают его внутренний мир и помогают познать себя. Таким образом, с первых лет жизни ребенка просто необходимо начинать воспитание с развития хореографического творчества и чувства музыки в нем, что в свою очередь способствует всестороннему развитию ребенка, его ритмических движений и более успешной работе мозга, а сам процесс занятий ритмикой приносит детям истинную радость и способность к самовыражению в творчестве. Основная направленность программы: - обучение и овладение учащимися специальными знаниями и навыками двигательной активности, развивающими гибкость, выносливость, быстроту и координацию движений. - развитие танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся на основе приобретенного ими комплекса знаний, умений, навыков, необходимых для исполнения танцевальных композиций различных жанров и форм в соответствии с ФГТ, а также выявление наиболее одаренных детей в области хореографического исполнительства. - выявление возможностей хореографии и всестороннее развитие ребенка:

развитие музыкальности (ритма), формирование творческих способностей,

развитие индивидуальных качеств ребенка.

Данная программа разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом об образовании в Российской Федерации от 29 .12.2012 года №273- ФЗ; - Письмом Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»; Программа состоит из следующих разделов: - Танцевальная азбука. Ориентация в пространстве. - Общеразвивающие и дыхательные упражнения. Партерная гимнастика - Элементы танцевальных движений (народный, бальный, характерный, современный танец) - Игры (музыкальные, музыкально-дидактические) - Танцевально-игровое творчество - Репертуар (пляски, танцы, хороводы, этюды-драматизации) Рабочая программа рассчитана на 2 года обучения: Дети от 4-х лет до 5,5. Дети от 5,5 до 7-ми лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня по 30 минут. Учебный год составляет 58 занятий.

Основная цель на занятиях с дошкольниками - нравственно-эстетическое и

физическое развитие детей; охват занятиями танцем всех желающих, независимо

от их способностей и внешних данных; максимальное развитие творческих

способностей воспитанников.

Задачи обучения и воспитания детей на занятиях хореографии:

1.Развитие музыкальности. - Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение, характер, понимать содержание. - Развитие музыкального слуха, чувства ритма. - Развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству. - Развитие музыкальной памяти. 2.Развитие умения работать в коллективе и знакомство с азами танцевального искусства. 3.Развитие творческого потенциала ребенка и самовыражения через танец. 4.Развитие двигательных качеств и умений координировать движения. 5.Развитие гибкости, ловкости, точности и пластичности. - Воспитание выносливости, силы. - Формирование правильности осанки, красивой походки. - Развитие умения ориентироваться в пространстве. - Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. 6.Развитие способностей фантазии и импровизации. 7.Развитие и тренировка психических процессов (эмоциональной сферы) умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме. 8.Всестороннее развитие и раскрытие творческого начала в каждом малыше.

Программа основана на игровом методе с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. На компоненте непосредственно образовательной деятельности используются различные виды музыкально – ритмической

деятельности: образно – игровые композиции (сюжетные композиции, этюды, включающие имитационные, пантомимические движения), танцевальные композиции и сюжетные танцы. Прогнозируемая результативность. К концу учебного курса воспитанник будет знать: - ориентироваться в характере, темпе, ритме музыки; - хореографические названия изученных элементов; - требования к внешнему виду на занятиях; - знать движения, изученные по программе. Воспитанник будет уметь: - воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками; - владеть корпусом во время исполнения движений; - ориентироваться в пространстве; - координировать свои движения; - исполнять хореографический этюд в группе.

Формой подведения итогов, реализации программы дополнительного образования является: открытое занятие в конце учебного года, выступление на праздниках, развлечениях. Проверка усвоения материала проводится в течение учебного процесса в форме индивидуальной и совместной деятельности обучающихся по полугодиям.

Содержательный раздел 2. Учебно - тематический план.

1-ый год обучения

Образовательные задачи: - совершенствование естественных движений (ходьба, бег, прыжки); - ориентировка в пространстве через исполнение игровых этюдов; - изучение простейших хореографических терминов. Развивающие задачи: - развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма); - формирование внимания; - формирование эмоционального восприятия и развития музыкальной памяти. Воспитательные задачи: - нравственное воспитание и развитие воспитанников с учетом их возрастных возможностей и интересов; - организация взаимоотношений со сверстниками.

2-й год обучения

Образовательные задачи: - формирование элементарных хореографических знаний, умений и навыков на основе овладения и усвоения хореографического материала; - изучение простейших хореографических терминов. - уточнение и конкретизация хореографических знаний, умений, навыков; - закрепление уже известных и ознакомление с новыми хореографическими терминами; - ознакомление с правилами поведения на сцене. Развивающие задачи: - развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма); - развитие хореографических способностей; - развитие эмоциональности; - развитие психических процессов (внимание, память, мышление). - развитие мышц. Воспитательные задачи: - нравственное воспитание и развитие воспитанников с учетом их возрастных возможностей и интересов; - организация взаимоотношений со сверстниками. - освоение этических норм, развитие моральных и эстетических ценностей; - обучение взаимодействию со сверстниками.

План на год от 4-х до 5 лет.

Занятия с младшими дошкольниками можно провести как в групповой, так и в индивидуальной форме. Не важно, в каком варианте будет проходить занятие, его главная цель: ознакомить, научить, закрепить.

Длительность занятия не должна превышать 25 минут, иначе это приведет к физическому переутомлению, рассеиванию внимания. занятие должно строиться на разнообразном материале, который нравится детям. Не следует долго

оставлять детей на одном движении, потому что оно у них еще не стойкое. Между частями занятия следует делать паузу, чтобы переключить внимание детей.

Начиная работу с детьми среднего дошкольного возраста, педагогу необходимо познакомиться с ними, присмотреться, сориентироваться в их данных. С этой целью на первом занятии педагог предлагает детям называть игры, в которые они любят играть. В зависимости от количества названных игр, дети играют первые два – три занятия.

Завершив период знакомства, педагог переходит к процессу обучения.

На первом занятии дети учатся ходить, начиная шаг с носка. Для разучивания этого движения можно взять шаг кота и т.п. Задание должны выполнять все дети. Во время упражнения педагог считает детям не слишком быстро, чтобы они успевали правильно ставить ногу. Не стоит делать замечания, чтобы не мешать детям сосредоточиться. После окончания нужно похвалить детей, сделать общее замечание и повторить задание. Повторять можно до трех раз – в силу неустойчивости внимания интерес к заданию начнет снижаться.

Как только дети овладеют навыками «ходить с носка», педагог начинает работать над осанкой, а после этого приступает к музыкально-ритмическим заданиям, цель которых – подготовить детей к выполнению упражнения с аккомпанементом.

К конце года дети должны уметь двигаться под музыку, передавать в движениях все нюансы, сменять, согласно с музыкой, их характер, двигаться в шеренгах вперед, назад и по кругу с точными остановками в конце музыкальных фраз.

Музыкально-ритмические занятия

Переходя к музыкально-ритмическому воспитанию на занятии, педагог должен, прежде всего, знакомить детей с понятием четкого ритма. Посадив детей полукругом, педагог предлагает им хлопать в ладоши сначала свободно, потом вместе с ним под счет. От занятия к занятию ритмический рисунок усложняется. И все же, задания не должны быть слишком сложными.

№ Основные

танцевальные

упражнения.

Содержание занятия

М/с Октябрь

1 Построение в шеренгу и

колонну. Построение в

круг.

Знакомство с детьми. Основные правила поведение

в танцевальном зале, правила техники

безопасности.

Постановка корпуса, рук. ног и головы.



круг.

Постановка корпуса, рук. ног и головы. Положение

рук на талии, позиции ног -1,6.

3 Упражнения на развитие

музыкально-ритмических

навыков.

Разновидности танцевальной ходьбы и бега,

подскоки с ноги на ногу.

4 Передвижения бегом,

шагом. Построение в

круг.

Ходьба с высоким подниманием бедра, с различным

положением рук Танцевальный шаг с носка,

переменный шаг, шаг на носок.



навыков.

Ходьба с высоким подниманием бедра. Разминка на

выворотность ног. Прыжки на одной ноге. Поджатые.



круг.


подскоки с ноги на ногу. Танцевальная разминка.

Изучение движения плие.

М/с Ноябрь

1 Коллективно –

порядковые упражнения.

Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах

зала. Танцевальные шаги с носка. Приставной

хороводный шаг.



навыков.

Упражнения для пластики рук. Поскоки с ноги на

ногу, притопы. Упражнения на полу, порогибы.

3 Танцевальные элементы Исполняют движения ладонями: «хлопки», «удары»

образуя при этом круг, линию, стойка в паре.

Игровое упражнение «Буратино»

4 Построение в шеренгу,

сцепление за руки.

Повторение позиции ног. Повороты головы и

корпуса, основные движение.



Повтор занятия 4.

6 Танцевальная разминка

на середине зала

Разучивание основных элементов руссконародного танца« ковырялочка»

7 Ориентирование в

пространстве «Рисунок

танца»

Разучивание основных элементов руссконародного

танца «ковырялочка»

8 Партерная гимнастика в

игровой форме.

Упражнения «Бабочка», «Лягушка», «Мостик».

М/с Декабрь



Разминка в круг. Упражнения для пластики рук,

поскоки с ноги на ногу, притопы. Движения рук, ног,

головы.

2 Танцевальные образные

движения.

Прыжки на ногах. Пружинка-легкое приседание,

приставной шаг, кружение и шаг цепочкой.

3 Танцевальная разминка. Изучение движения галоп, гармошка.

4 Танцевальная разминка. Изучение движения подскок. Повторение движений

галоп, гармошка.

5 Основные движения.

Танцевальная разминка.

Основные движения на выворотность ног, шпагат на

две ноги, поперечный.




две ноги, поперечный. Колесо.

7 Растяжка на различные

группы мышц.

Повторение прошлых занятий.

М/с Январь

1 Партерная разминка в


Растяжка мышц ног, спины.




3 Танцевальная разминка. Подскоки, галоп, ковырялочка, гармошка.

4 Построение в круг,

шеренгу.


рук на талии, позиции ног -1,6. Изучение позиции

ног- 2.

5 Прыжки и переплясы. Основные движения на выворотность ног, шпагат на

две ноги, поперечный.

6 Прыжки и переплясы. Разминка в круг. Упражнения для пластики рук,

поскоки с ноги на ногу, притопы. Движения рук, ног,

головы.

М/с Февраль

1 Танцевальная разминка Танцевальная комбинация релеве и плие по

изученным позициям.

2 Элементы русской

пляски.

Основные положение рук, ног, головы, корпуса.

«Елочка», « гармошка», присядки, выпады,

«ковырялочки», выстукивание, хлопки.

3 Музыкальные игры. Образные игры. Шаг польки. Ставить ногу на носок и

на пятку, ритмично хлопать в ладоши.

4 Разминка на середине

зала.

Положение в паре, поворот, марш, притопы.

5 Ритмика на середине

зала.

Исполняют движения ладонями: «хлопки», «удары»

образуя при этом круг, линию, стойка в паре.

Игровое упражнение «Буратино»









М/с Март

1 Коллективно-порядковые


Разминка с мячами. Разнообразное упражнение с

мячами. Наклоны вперед, назад и в сторону.

2 Танцевальные элементы «Змейка», поджатые, галоп, приставочный шаг.

3 Музыкальные игры. Образные игры. Перестроение из круга в «птичку» и

обратно.

4

Партерная гимнастика.

Прыжки на ногах. Пружинка-легкое приседание,

приставной шаг, кружение и шаг цепочкой. Основные

положение рук, ног, головы, корпуса.


зала.

Танцевальные шаги с носка. Приставной

хороводный шаг. Ходьба по разметкам. Построения

в цепочку, в круг.

6 Упражнения на

ориентирования в

пространстве

Шаги танцевальные с носка, приставной

хороводный шаг. Ходьба по разметкам. Построения

в цепочку, круг. Работа над техникой исполнения

7 Партерная гимнастика. Синхронизировать танцевальных движений с

рисунком танца.



Повторение пройденных танцев.

М/с Апрель

1 Коллективно-порядковые


Повороты в стороны, наклоны в сторону, вперед и

назад. Подъем и опускание рук, плеч, поднимание и

опускание руки вместе.

2 Танцевальные элементы. Шаг с ударом, кружение. Прыжки на ногах.

Пружинка-легкое приседание, приставной шаг,

кружение и шаг цепочкой, прямой галоп, пружинка,

подскоки.

3 Музыкальные игры:

«Ловушка»

Перестроение из круга в шахматный порядок и

обратно. Перестроение из круга в диагональ.

4 Общеразвивающие

упражнения с

Упражнение на укрепление мышц спины, ног, рук,

корпуса с мячами.

предметами.

5 Партерная гимнастика. «Лягушка», «Свечи», «качели», «пароход»,

«велосипед».

6 Танцевальная разминка. Разучивание выученных движений с рисунком танца



Разучивание выученных движений с рисунком танца.



Закрепление и повторение пройденных тем

Май



навыков.





круг.



переменный шаг, шаг на носок одновременно с

различными положениями рук.



навыков.



переменный шаг, шаг на носок одновременно с

различными положениями рук.



круг.





Ходьба по кругу. Перестроение из шахматного

порядка в круг и обратно. Шаги польки, приставной

шаг. Ходьба по разметкам. Построения в цепочку,

круг.




рук на талии, позиции ног -1,6,2.




8 Партерная гимнастика. Повторение пройденного материала.

План на год от 5 до 7 лет (разновозрастная группа старшего возраста) У детей этой группы еще очень слаба нервная система, эмоциональная сфера нестабильна. Дети очень энергичны, любят шуметь, задавать вопросы, бегать, вместе играть, но и ссориться. Внимание у них неустойчиво. Хорошо понимают и запоминают содержание игр, заданий, этюдов, танцев. Любят слушать сказки, изображать животных и сказочных персонажей. Проявляют интерес к результатам своей работы. Вести себя с ними следует осторожно и чутко. Говорить тоном приказа недопустимо. Им нужно объяснить, как и почему сейчас нужно выполнить то или иное движение. Объяснять материал следует через знакомые детям образы, увлекательные рассказы и игры. Слова педагога должны соответствовать показу, тогда, воспринимая показ движений со всеми их техническими деталями, которые обеспечивают правильное исполнение, дети быстро осваивают их. Содержательность и образность движений подскажут детям их форму, а увлеченный заданием ребенок начнет сам его повторять, показывать другим детям, родителям… Педагогу необходимо поддерживать эти первые проявления самостоятельности, творческого подхода. Педагог должен уметь увлекать детей ненавязчиво, легко. Такое увлечение вызывает у них желание действовать, пробуждает эмоциональную сферу, умственную деятельность, фантазию, инициативу, активность. Любое задание не должны подаваться без содержания, детей нужно сразу же учить делать все осмысленно.

№ Основные

танцевальные


Содержание занятия

Октябрь

1 Построение в шеренгу и колонну. Построение в круг.

Знакомство с детьми. Основные правила поведение в танцевальном зале, правила техники безопасности. Постановка корпуса, рук, ног и головы. Положение рук на талии, позиции ног. Основные танцевальные движения – галоп, подскоки. Плие.

2 Упражнения, развивающие музыкальные чувство

Марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов).

3 Азбука классического

танца

Позиция ног – I, II, III.

4 Упражнения,

развивающие

музыкальные чувство

Бег на полупальцах, с высоким подъемом колена вперед, подскоки. Повороты головы, наклоны головы. Наклоны корпуса вперед, назад и в сторону. Постановка корпуса.


танца





Основные положения ног: подготовительная, VI позиция. Основные положения рук: вдоль корпуса, на поясе, за спиной.


танца




круг.

Ходьба с высоким подниманием бедра, с

различным положением рук Танцевальный шаг с

носка, переменный шаг, шаг на носок.

Ноябрь

1 Построение в шеренгу

и колонну. Построение

в круг. Танцевальная

разминка в игровой

форме.

Выполнение упражнений, направленных на

укрепление различных групп мышц. Упражнения

на выворотность ног, подъем стопы. Упражнения

на гибкость корпуса, прогибы наклоны.

Упражнение «Буратино».Элементы русского

танца – простой ход, ковырялочка

2 Танцевальные этюды «На птичьем дворе» (ход на полупальцах, махи руками) для развития образного мышления.

3 Танцевальные этюды Партерный экзерсис – соединение элементов.




Растяжки на полу. Упражнения для гибкости спины.

5 Танцевальные этюды Партерный экзерсис – соединение элементов.




Упражнения для развития силы мышц и подвижности суставов, выворотности ног; исполняются в положении сидя, лежа на спине и на животе.

7 Танцевальные этюды «На птичьем дворе» (ход на полупальцах, махи руками) для развития образного мышления.




Упражнения со скакалкой, платочком, лентой, султанчиком, мячом.

Декабрь

1 Передвижение в обход,

шагом и бегом. Бег по

кругу

«Змейкой».Танцевальная

разминка в игровой

форме.

Упражнения на растяжку. Вытягивание и

сокращение стопы. Повтор изученного материала.

Постановка танца к Новому Году.

2 Allegro Pas sauté по VI и I позиции.

3 Постановка знакомство с музыкальным материалом постановки; изучение танцевальных движений;


5 Танцевальные этюды «Лыжники» – импровизация.

6 Танцевальные этюды Импровизация на музыку П.И.Чайковского «Времена года».


8 Постановка ∙ соединение движений в танцевальные композиции; ∙ разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах.

Январь

1 Танцевальная разминка.

Выполнение простых

движений руками в

различном темпе.

Упражнения на растяжку. Позиции ног. Повтор

первой позиции, изучение второй позиции ног.

Плие и релеве.

2 Экзерсис на середине

зала

Demi – plie в I и II позиции.



музыкальные чувство:

Прыжки (на двух ногах, на одной ноге, с поворотом).


зала

Demi – plie в I и II позиции.




Построения и перестроения в соответствии со структурой музыкальных произведений ( ориентация в пространстве).


зала

Battements tendus с I позиции в сторону, вперед, назад на 2 т. 4/4; затем 1 т. 4/4.

7 Постановка разводка танцевальных комбинаций в рисунках,

переходах, образах.




Растяжки на полу. Упражнения для гибкости спины.

Февраль

1 Упражнения на середине

зала.

Упражнения на выворотность ног. Элементы

танца – повороты на месте, притоп.

2 Танцевальная разминка Танцевальная комбинация релеве и плие по

изученным позициям.

3 Элементы русской

пляски.

Основные положение рук, ног, головы, корпуса.

«Елочка», « гармошка», присядки, выпады,

«ковырялочки», выстукивание, хлопки.

4 Музыкальные игры. Образные игры. Шаг польки. Ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши.


зала.

Положение в паре, поворот, марш, притопы.

6 Ритмика на середине

зала.

Исполняют движения ладонями: «хлопки»,

«удары» образуя при этом круг, линию, стойка в

паре. Игровое упражнение «Буратино»



Основные движения на выворотность ног, шпагат

на две ноги, поперечный. Колесо.



Основные движения на выворотность ног, шпагат

на две ноги, поперечный. Колесо.

Март

1 Упражнения на середине

зала. Партерная

гимнастика.

Упражнения на развитие подвижности стопы.

Растяжка. Повтор Танцев.

2 Танцевальные этюды «Весеннее настроение»


зала

Battements tendus с I позиции в сторону, вперед, назад на 2 т. 4/4; затем 1 т. 4/4. Demi – plie в I и II позиции.

4 Танцевальные этюды «Кукла» – с использованием элементов

классического танца.


зала

Battements tendus с I позиции в сторону, вперед, назад на 2 т. 4/4; затем 1 т. 4/4. Demi – plie в I и II позиции.

6 Танцевальные этюды «Веселые лошадки» – бег с подъемом коленей.








Апрель

1 Партерная гимнастика.

Танцевальная разминка в


Приставной и скрестный шаг в сторону. Дробный

топающий шаг по кругу. Повтор прошлого

материала.

2 Танцевальные элементы. Шаг с ударом, кружение. Прыжки на ногах.

Пружинка-легкое приседание, приставной шаг,

кружение и шаг цепочкой, прямой галоп,

пружинка, подскоки.

3 Музыкальные игры:

«Ловушка»

Перестроение из круга в шахматный порядок и

обратно. Перестроение из круга в диагональ.








6 Танцевальная разминка. Разучивание выученных движений с рисунком

танца



Разучивание выученных движений с рисунком

танца.



Закрепление и повторение пройденных тем

Май

1 Танцевальная разминка. Работа над исправлением индивидуальных

недостатков. Танцевальные комбинации и этюды

на пройденном материале.

2 Танцевальные этюды Этюд для выработки пластичности и выразительности рук.




Упражнения со скакалкой, платочком, лентой, султанчиком, мячом.

4 Партерная гимнастика. Упражнения для развития силы мышц и подвижности суставов, выворотности ног; исполняются в положении сидя, лежа на спине и на животе. Растяжки на полу.

5 Танцевальные этюды Вариации с включением изученных элементов.


зала

Позиция ног – I, II, III. Battements tendus с I позиции в сторону, вперед, назад на 2 т. 4/4; затем 1 т. 4/4. Demi – plie в I и II позиции.

7 Партерная гимнастика. Упражнения для развития силы мышц и подвижности суставов, выворотности ног; исполняются в положении сидя, лежа на спине и на животе. Растяжки на полу.

8 Партерная гимнастика. Закрепление и повторение пройденных тем

Согласно пункту 3.2.3. ФГОС дошкольного образования «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Главная цель педагогической диагностики – выявление уровня физического, музыкального и психомоторного развития ребенка (начального уровня и динамики развития, эфективности педагогического воздействия). Это не столько изучение

детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в конкретной дошкольной организации. Метод диагностики – наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Педагогическая диагностика проводится в возрастных группах с 4 до 7 лет 2 раза в год: в начале года и в конце. На основании полученных результатов в начале учебного года педагог дополнительного образования проектирует образовательную деятельность и планирует индивидуальную работу с детьми в каждой возрастной группе, а также планирует индивидуальную работу по образовательным областям с теми детьми, которые требуют особой педагогической поддержки.

Оценка результатов деятельности детей с 4 до 5 лет (средняя группа)

кружок «Хореография»

№ п/п

ФИ ребенка 1 2 3 4 5 6 7

1. Музыкальность - передает характер мелодии, самостоятельно начинает и заканчивает

движение вместе с музыкой

2. Эмоциональность - умеет передавать в жестах разнообразную гамму чувств: радость,

удивление

3. Творческие проявления

- умеет импровизировать под знакомую музыку на основе освоенных

движений

4. Внимание - способен не отвлекаться от музыки и процесса движения

5. Память - способен запомнить музыку и последовательность движений (2-3

движения)

6. Координация, ловкость движений - умеет правильно сочетать движение рук и ног при ходьбе, беге, подскоках

7. Пластичность, гибкость - умеет пластично двигаться под музыку

Оценка результатов деятельности детей с 5 до 7 лет (разновозрастная группа детей старшего возраста)

кружок «Хореография»

№ п/п

ФИ ребенка 1 2 3 4 5 6 7

1. Музыкальность - движения ребенка выражают музыкальный образ и совпадают с с тонкой

нюансировкой, фразами

2. Эмоциональность - умеет передавать в мимике, жестах разнообразную гамму чувств исходя

из музыки и содержания композиции: радость, страх, удивление,

настороженность, восторг, тревогу; умеет выражать свои чувства не только

в движении, но и в слове

3. Творческие проявления - умеет импровизировать под знакомую музыку на основе освоенных

движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па»

4. Внимание - способен не отвлекаться от музыки и процесса движения, правильно

выполнить ритмическую композицию от начала до конца

5. Память - способен запомнить музыку и последовательность движений (3-5

движений)

6. Координация, ловкость движений - умеет точно и правильно выполнять упражнения (в ходьбе,

общеразвивающих и танцевальных движениях) с правильной координацией

рук и ног

7. Пластичность, гибкость - умеет пластично двигаться под музыку, может исполнить несложные

акробатические упражнения (рыбка, полушпагат, березка)

Литература. 1. Бекина С.И. и др. Музыка и движение: (Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). Из опыта работы муз. руководителей дет. Садов / Авт.-сост.: С.И. Бекина, Т.П. Ломомва, Е. Н. Соковникова. – М.: Просвещение, 1984. - 288 с. 2. Бодраченко И. В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет./ Ирина Бодраченко. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 176 с. 3. Бодраченко И. В. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет. ./ Ирина Бодраченко. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 144 с. 4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. –Изд. 3-е, перераб. и доп. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012. – 192 с. 5. Зарецкая Н. В., Роот З. Я. Танцы в детском саду /. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. -112с.: ил. – (Внимание: дети!) 6. Радынова О. П. Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. 7. Суворова Т.И., Учебное пособие «Танцевальная ритмика» № 2, «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2005 8. Суворова Т.И. , Учебное пособие «Танцевальная ритмика» № 3, «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2005

9. Суворова Т.И. , Учебное пособие «Танцевальная ритмика» № 4, «Музыкальная палитра», Санкт-Петербург, 2006 10. Суворова Т.И., Учебное пособие «Танцевальная ритмика» № 5, «Музыкальная

палитра», Санкт-Петербург, 2007

kh^ j`zgb - mbdou77.edummr.ru · kh^_j`zgb_ p_e_\hcjza^_e ihykgbl_evgzyazibkdz kh^_j`zl_evgucjza^_e...

Documents