kementerian pendidikan malaysia kurikulum · pdf filedokumen stand. draf kementerian...
TRANSCRIPT
DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN
TAHUN EMPAT
DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)
PENDIDIKAN JASMANI
DAN KESIHATAN
TAHUN EMPAT
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
SENARAI KANDUNGAN
TAJUK MUKA SURAT
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 2
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4
FOKUS MATA PELAJARAN 6
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 7
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8
PENTAKSIRAN 9
PERLAKSANAAN PdP DAN PENAKSIRAN SEKOLAH 12
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI 14
DRAF
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi
memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik
dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang
menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan
hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga
menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah
pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
MATLAMAT
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan
Kesihatan digubal dengan matlamat untuk membina murid menjadi
individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran,
berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal
ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Selain itu, matlamat bagi
pendidikan kesihatan membolehkan murid mengawal kesihatan diri,
keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan,
kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk
mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang
berkualiti.
DRAF
2
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan
membimbing murid agar berupaya;
i. Memberikan tumpuan kepada pertumbuhan dan
perkembangan fizikal murid
ii. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran agar dapat
berdikari dalam kehidupan seharian serta melibatkan diri
dalam aktiviti riadah
iii. Memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
iv. Membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran
secara berterusan untuk meningkatkan literasi kesihatan,
menguasai kemahiran kecekapan psikososial (life skill) dan
mengamalkan gaya hidup sihat.
v. Membolehkan murid sentiasa bersedia menyesuaikan diri
dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani serta
meningkat potensi individu ke tahap kesihatan maksimum
vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama
yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk
insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Perkembangan Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
DRAF
3
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
DRAF
4
KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai
dalam situasi berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil
untuk memahami dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum
mata pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan
aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan
murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran
mereka.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang
diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka
berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
DRAF
5
seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan
warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai
matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan
elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan
sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan
kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;
dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
iaitu:
Belajar mengenai TMK
Belajar melalui TMK
Belajar dengan TMK
DRAF
6
FOKUS MATA PELAJARAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Matlamat
Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas
olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan
serta kesihatan.
Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan
membimbing murid :
i. melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan
yang sesuai dengan lakuan yang betul
ii. mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan
iii. pemupukan elemen keselamatan pengurusan,
tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa
melakukan aktiviti fizikal
Objektif
i. melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul
ii. kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan
aktiviti
iii. memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan
dijalankan
iv. menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti
fizikal
v. menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang
sesuai dalam aktiviti fizikal
vi. mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor
melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus
serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan
kecerdasan
vii. melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab
dan selamat
viii. membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan
reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat
ix. mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat
x. mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya
iaitu rokok, dadah dan alkohol
xi. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah
keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani
Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard
Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu
guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh
mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut
DRAF
7
keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat
meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan
pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:
Belajar Melalui Permainan
Belajar Sambil Bermain
Multi Sensori
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Interaktif
Pembelajaran Koperatif
Pertandingan
Pembelajaran Masteri
Kaedah sumbang saran
Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)
Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan
Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah
berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,
murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan
kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai
aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi
Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan
dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam
melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan
Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan
mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi
Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,
murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip
dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan
prestasi fizikal.
Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan, murid berkeupayaan
mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek
keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi
untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini
juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut
kesesuaian topik-topik sebelumnya.
Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan
kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3
Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan
DRAF
8
pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2
(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut
Modul 1
Kemahiran
Aspek 1
Aspek 2
Aspek 5
Kemahiran
Pergerakan
Aplikasi
pengetahuan dalam
pergerakan
Kesukanan
Modul 2
Kecergasan
Aspek 3
Aspek 4
Aspek 5
Kecergasan
meningkatkan
kesihatan
Aplikasi
pengetahuan dalam
meningkatkan
kecergasan
Kesukanan
Modul 3
Kesihatan
Aspek 6
Aspek 7
Aspek 8
Kesihatan diri
Gaya hidup sihat
dan selamat
Keselamatan
Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan
kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik
asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan
guru yang berkelayakan.
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Definisi Rancangan Pendidikan Individu :
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis
yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang
dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan
panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid
Berkeperluan Khas, 2000)
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai
disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan
dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan
penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang
disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah
tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
DRAF
9
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
RPI memperincikan antara lain:
i. Tahap prestasi sedia ada murid
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
mereka.
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak
sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan
item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk
menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala
tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS
mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
pengamalan nilai murni;
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP;
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan
standard kurikulum.
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
DRAF
10
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
masing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran TMK
(Suaian)
Tafsiran Umum
TAHAP
PENGUASAAN MAKSUD TAFSIRAN UMUM
1 Tahu Murid tahu perkara asas,
atau boleh melakukan
kemahiran asas atau
memberi respons terhadap
perkara yang asas.
2 Tahu dan
Faham
Murid menunjukkan
kefahaman untuk menukar
bentuk komunikasi atau
menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah
dipelajari.
DRAF
11
TAHAP
PENGUASAAN MAKSUD TAFSIRAN UMUM
3 Tahu, Faham
dan Boleh Buat
Murid menggunakan
pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu
situasi.
4 Tahu, Faham
dan Boleh Buat
dengan
Beradab
Murid melaksanakan
sesuatu kemahiran dengan
beradab, iaitu mengikut
prosedur atau secara
sistematik.
5 Tahu, Faham
dan Boleh Buat
dengan
Beradab Terpuji
Murid melaksanakan
sesuatu kemahiran pada
situasi baharu, dengan
mengikut prosedur atau
secara sistematik, serta
tekal, dan bersikap positif.
6 Tahu, Faham
dan Boleh Buat
dengan
Beradab Mithali
Murid berupaya
menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada
situasi baharu secara
TAHAP
PENGUASAAN MAKSUD TAFSIRAN UMUM
sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
kemahiran asas atau member respon terhadap
perkara yang asas
[Domain psikomotor dan kognitif (tahu) yang
melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut Modul
Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul
Kecergasan]
2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari.
[Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang
melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul
Kemahiran dan Modul Kecergasan]
DRAF
12
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi.
[Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang
melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul
Kemahiran dan Modul Kecergasan]
4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau
secara sistematik
[Domain psikomotor dan kognitif yang
melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul
Kemahiran dan Modul Kecergasan]
5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
situasi baru, dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, serta tekal dan bersikap
positif.
[Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan
efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut
Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]
6 Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif
dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat
keputusan untuk mengadaptasi permintaan
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
serta cabaran dalam kehidupan seharian serta
boleh berbicara untuk mendapatkan dan
menyampaikan maklumat menggunakan ayat
yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi
contoh secara tekal
[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan
inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek
1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul
kecergasan]
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah
dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang
dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada
waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap
keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah
disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
DRAF
13
pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
DRAF
14
PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: GULING
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Pergerakan Lokomotor
1.1 Berkebolehan melakukan
Pergerakan lokomotor dengan
lakuan yang betul
2.1 Memahami dan membezakan
pergerakan
Pengurusan dan Keselamatan
5.1 Berkebolehan mematuhi dan
mengamalkan elemen
keselamatan dan dan
pengurusan keselamatan
1.1.1 Melakukan aktiviti guling sisi
1.1.2 Melakukan aktiviti guling hadapan
2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor
2.1.2 Mengenal pasti kedudukan anggota
badan yang betul semasa
melakukan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor
5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri dan
pakaian mengikut aktiviti yang
dijalankan
1
Boleh mengenal aktiviti guling
2
Boleh melakukan aktiviti guling sisi dan
menyatakan secara ringkas pergerakan badan
ketika guling sisi dilakukan
3
Boleh melakukan aktiviti guling sisi dan
hadapan seta mengaplikasikan teknik guling
yang betul mengikut postur badan dengan
bantuan
4
Boleh melakukan aktiviti guling sisi dan
hadapan dalam jarak yang ditetapkan (6
meter)
DRAF
15
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh melakukan gabungan aktiviti guling sisi
dan hadapan dengan postur badan yang betul
6
Boleh merancang dan melakukan gabungan
aktiviti guling sisi dan hadapan dengan postur
badan yang betul serta boleh membimbing
rakan
DRAF
16
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: CONGKLANG (GALOP)
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Pergerakan Lokomotor
1.1 Berkebolehan melakukan
pergerakan lokomotor
dengan lakuan yang betul
2.1 Memahami dan membezakan
pergerakan
Pengurusan dan Keselamatan
5.1 Berkebolehan mematuhi dan
mengamalkan elemen
keselamatan dan dan
pengurusan keselamatan
1.1.3 Melakukan aktiviti lompat
congklang (gallop)
2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor
2.1.2 Mengenal pasti kedudukan anggota
badan yang betul semasa
melakukan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor
5.1.2 Mematuhi peraturan keselamatan di
tempat aktiviti
1
Boleh mengenal lompatan congklang
2
Boleh melakukan lompatan congklang dan
menyatakan secara ringkas lompatan
congklang dengan cara yang betul
3
Boleh melakukan lompatan congklang dan
mengaplikasikan teknik lompatan congklang
mengikut postur badan yang betul
4
Boleh melakukan lompatan congklang secara
berulang dalam jarak yang di tetapkan (10
meter)
5
Boleh melakukan lompatan congklang dengan
arah yang ditetapkan (hadapan, kanan, kiri)
DRAF
17
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Boleh merancang dan melakukan lompatan
congklang secara berulang (dalam kumpulan)
dengan postur badan yang betul serta boleh
membimbing rakan
DRAF
18
PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MENOLAK DAN MENARIK
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Pergerakan Bukan Lokomotor
1.2 Berkebolehan melakukan
pergerakan bukan lokomotor
asas dengan lakuan yang
betul
2.2 Mengetahui konsep dan
prinsip asas kemahiran
manipulasi alatan
Pengurusan dan Keselamatan
5.1 Berkebolehan mematuhi dan
mengamalkan elemen
keselamatan dan dan
pengurusan keselamatan
1.2.1 Melakukan aktiviti menolak
1.2.2 Melakukan aktiviti menarik
2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor
2.1.2 Mengenal pasti kedudukan anggota
badan yang betul semasa
melakukan pergerakan lokomotor
dan bukan lokomotor
5.1.3 Mengenal pasti ruang selamat
untuk melakukan aktiviti
1
Boleh mengenal aktiviti menolak dan menarik
2
Boleh melakukan aktiviti menolak dan
menunjuk bahagian otot yang digunakan
ketika menolak
3
Boleh melakukan aktiviti menolak dan menarik
tanpa beban serta mengaplikasikan aktiviti
menolak dan menarik dengan penuh
keyakinan
4
Boleh melakukan aktiviti menolak dan menarik
dengan beban dalam jarak yang di tetapkan (8
meter)
DRAF
19
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh melakukan aktiviti menolak dan menarik
secara berkumpulan dalam jarak yang
ditetapkan serta mengenal pasti ruang yang
selamat untuk melakukan aktiviti
6
Boleh merancang aktiviti pertandingan mini
berkaitan dengan aktiviti menolak dan menarik
serta melakukan aktiviti dengan penuh yakin
dan seronok
DRAF
20
PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Kemahiran Manipulasi Alatan
1.3 Berkebolehan melakukan
kemahiran manipulasi alatan
dengan lakuan yang betul
2.2 Mengetahui konsep dan
prinsip asas kemahiran
manipulasi alatan
Kemahiran Manipulasi Alatan
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
1.3.1 Melakukan aktiviti guling sisi
menggunakan alatan di atas tilam
2.2.1 Menyatakan kedudukan badan
yang betul
5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai
pergerakan kemahiran dalam
aktiviti
1
Boleh mengenal aktiviti guling
2
Boleh menjelaskan aktiviti guling sisi dengan
alatan di atas tilam dengan lakuan yang betul
3
Boleh melakukan aktiviti guling sisi dengan
alatan di atas tilam
4
Boleh melakukan aktiviti guling sisi dengan
alatan di atas tilam dalam jarak yang
ditetapkan dengan lakuan yang betul
5
Boleh melakukan aktiviti guling sisi dengan
pelbagai alatan di atas tilam secara
berkumpulan dalam jarak yang ditetapkan
dengan penuh keyakinan
DRAF
21
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Murid menggabungkan kemahiran pergerakan
dengan kedudukan yang betul dan boleh
menunjuk cara
DRAF
22
AKUATIK: TEKNIK APUNGAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.4 Keyakinan dan keselamatan
dalam air
2.3 Mengaplikasikan konsep
keyakinan dan keselamatan di
air
Keselamatan Di Air
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
1.4.1 Mematuhi peraturan dalam air
1.4.2 Melakukan kemahiran keyakinan
dalam air, bobbing, mengapung
lentang dan meluncur
2.3.1 Mengenal pasti peraturan di air
2.3.2 Mengenal pasti kemahiran apungan
tiarap yang betul
5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai
pergerakan kemahiran dalam
aktiviti
1
Boleh mengenal teknik apungan
2
Boleh melakukan aktiviti apungan di luar
kolam dengan teknik yang betul
3
Boleh melakukan aktiviti apungan di dalam
kolam dengan teknik yang betul
4
Boleh melakukan aktiviti apungan dan bobbing
dengan teknik dan cara yang betul
5
Murid dalam kumpulan boleh merancang dan
melakukan teknik apungan dan bobbing
dengan menunjukkan keyakinan dan
tanggungjawab kendiri semasa melakukan
aktiviti
DRAF
23
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Boleh merancang dan melakukan teknik
apungan dan bobbing di luar waktu kelas
Pendidikan Jasmani (asas aquatik) serta
boleh bekerjasama dalam kumpulan semasa
melakukan aktiviti
DRAF
24
AKUATIK: TEKNIK MELUNCUR
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.5 Keyakinan dan keselamatan
dalam air
2.3 Mengaplikasikan konsep
keyakinan dan keselamatan di
air
Keselamatan Di Air
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
1.4.1 Mematuhi peraturan dalam air
1.4.2 Melakukan kemahiran keyakinan
dalam air, bobbing, mengapung
lentang dan meluncur
2.3.1 Mengenal pasti peraturan di air
2.3.2 Mengenal pasti kemahiran apungan
tiarap yang betul
5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai
pergerakan kemahiran dalam
aktiviti
1
Boleh melonjak dari dinding kolam
2
Boleh meluncur dan menyatakan secara
ringkas teknik luncur yang betul
3
Boleh meluncur dengan bantuan papan
apungan dengan penuh keyakinan
4
Boleh meluncur tanpa bantuan papan
apungan dalam jarak yang ditetapkan dengan
penuh keyakinan
5
Boleh meluncur dan bobbing dalam kadar laju
dan perlahan secara berkumpulan
DRAF
25
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Boleh meluncur dan bobbing dalam
pertandingan mini dengan lakuan yang betul
secara berterusan dan boleh memberi maklum
balas kepada rakan berkaitan teknik meluncur
yang betul
DRAF
26
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Rekreasi dan Keseganggangan
1.5 Berkebolehan melakukan
aktiviti rekreasi dan
keseganggan
2.4 Menjana kreativiti dalam
aktiviti rekreasi dan
kesenggangan
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
1.5.1 Bermain permainan melibatkan
kemahiran motor halus seperti
dam dan karom
2.4.1 Mengenal pasti strategi dalam
permainan karom dan dam
5.2.3 Menerima kemenangan dan
kekalahan dalam permainan secara
positif
1
Boleh mengenal permainan dam dan karom
2
Boleh membezakan permainan dam dan
karom
3
Boleh mengaplikasikan salah satu permainan
dam atau karom
4
Boleh menyelesaikan masalah dalam strategi
permainan dam dan karom serta dapat
menerima kemenangan dan kekalahan
5
Boleh membantu rakan dalam mengesan
strategi permainan dam dan karom serta
menerima kekalahan dan kemenangan
DRAF
27
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Boleh mencipta strategi permainan dam dan
karom
DRAF
28
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN TRADISIONAL
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.5 Berkebolehan melakukan
aktiviti rekreasi dan
keseganggan
2.4 Menjana kreativiti dalam
aktiviti rekreasi dan
kesenggangan
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
1.5.2 Bermain permainan tradisonal
melibatkan kemahiran menarik dan
menolak Tarik Upih dan Batak
Lampung
2.4.2 Mengenal pasti cara bermain
permainan tradisonal yang
melibatkan daya tahan dan
kekuatan otot seperti Tarik Upih
dan Batak Lampung
5.2.3 Menerima kemenangan dan
kekalahan dalam permainan secara
positif
1
Boleh mengenal permainan tradisional Tarik
Upih dan Batak Lampung
2
Boleh melakukan kemahiran menarik dan
menolak serta menyatakan anggota badan
yang terlibat dalam melakukan aktiviti menarik
dan menolak.
3
Boleh mengaplikasikan kemahiran menolak
dan menarik di dalam permainan tradisional
Tarik Upih dan Batak Lampung dengan cara
dan teknik yang betul
4
Boleh melakukan aktiviti Tarik Upih dan Batak
Lampung dalam jarak ditetapkan tanpa
bantuan dari guru
DRAF
29
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh membimbing rakan dalam melakukan
aktiviti Tarik Upih dan Batak Lampung serta
menunjukan sikap positif dalam menerima
kemenangan dan kekalahan
6
Boleh merancang aktiviti pertandingan mini
dalam kumpulan berkaitan dengan permainan
tradisional dan boleh melakukan aktiviti
dengan penuh yakin dan seronok
DRAF
30
OLAHRAGA ASAS: LARIAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Olahraga Asas
1.6 Berkebolehan melakukan
kemahiran asas berlari
dengan lakuan yang betul
2.5 Berkebolehan
mengaplikasikan konsep dan
prinsip pergerakan dalam
kemahiran asas berlari.
5.3 Berkebolehan berkomunikasi
Dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal
1.6.1 Berlari dalam pelbagai kelajuan
1.6.2 Berlari dalam pelbagai jarak
2.5.1 Mengenal pasti postur badan yang
betul semasa berlari
2.5.2 Mengenal pasti kordinasi tangan
dan kaki semasa berlari
5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru,
dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal
5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan
menerima kekurangan rakan
sebaya
1
Boleh mengenal aktiviti berlari
2
Boleh berlari dalam laluan lurus dan boleh
menunjukkan otot yang digunakan ketika
berlari
3
Boleh berlari dalam pelbagai kelajuan dan
boleh mengaplikasikan teknik berlari dengan
betul
4
Boleh berlari pecut dalam laluan lurus dan
selekoh dengan langkah yang konsisten
dalam pelbagai jarak serta boleh melakukan
aktiviti dengan yakin dan seronok
DRAF
31
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh berlari pecut dalam laluan lurus dan
selekoh pada pelbagai kelajuan dan mengenal
pasti koordinasi tangan dan kaki semasa
berlari
6
Boleh merancang pertandingan mini
berkumpulan yang melibatkan aktiviti larian
serta mengiktiraf kebolehan dan menerima
kekurangan rakan sebaya
DRAF
32
OLAHRAGA ASAS: LOMPATAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.7 Berkebolehan melakukan
kemahiran asas lompatan
dengan lakuan yang betul
2.6 Berkebolehan
mengaplikasikan konsep dan
prinsip pergerakan dalam
kemahiran asas lompatan
5.4 Berkebolehan membentuk
kumpulan dan bekerjasama
dalam kumpulan
1.7.1 Melompat menggunakan sebelah
kaki dan mendarat dengan kedua-
dua belah kaki
1.7.2 Melompat menggunakan sebelah
kaki dan mendarat dengan kaki
yang sama
1.7.3 Melompat menggunakan kaki
kanan dan mendarat dengan kaki
kiri dan sebaliknya
2.6.1 Mengenal pasti postur badan yang
betul semasa melompat
2.6.2 Mengenal pasti kaki yang betul
untuk melonjak
5.4.1 Membentuk kumpulan kecil bagi
melakukan aktiviti
1
Boleh mengenal aktiviti melompat
2
Boleh melompat dengan sebelah kaki dan
mendarat dengan menggunakan kedua belah
kaki serta menyatakan teknik lompatan yang
betul
3
Boleh melompat dengan kaki kanan atau kaki
kiri dan mendarat dengan menggunakan
kedua belah kaki secara statik serta
mengaplikasi teknik lompatan dengan postur
badan yang betul
4
Boleh berlari dan melompat dalam jarak 1
meter dengan langkah yang konsisten
DRAF
33
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5.4.2 Berperanan sebagai ketua
kumpulan 5
Boleh berlari pecut dengan langkah yang
konsisten dan melompat melepasi halangan
serta mengenal pasti jumlah langkah lari yang
sesuai bagi melepasi halangan
6
Boleh berlari pecut dengan langkah yang
konsisten dan membuat lompatan dengan
jarak yang ditetapkan dan boleh memberi
maklum balas kepada rakan berkaitan teknik
melompat
DRAF
34
OLAHRAGA ASAS: LONTARAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
1.8 Berkebolehan melakukan
kemahiran asas balingan
dengan lakuan yang betul
2.7 Berkebolehan
mengaplikasikan konsep dan
prinsip pergerakan dalam
kemahiran asas balingan
5.3 Berkebolehan berkomunikasi
dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal
5.4 Berkebolehan membentuk
kumpulan dan bekerjasama
dalam kumpulan
1.8.1 Melontar objek sfera pada pelbagai
jarak
1.8.2 Melempar objek leper pada
pelbagai jarak
2.7.1 Mengenal pasti postur badan yang
betul semasa melakukan lontaran
2.7.2 Mengenal pasti postur badan yang
betul semasa melakukan lemparan
5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru,
dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal
5.4.1 Membentuk kumpulan kecil bagi
melakukan aktiviti
1 Boleh mengenal aktiviti melontar dan melempar
2 Boleh melontar objek dan menyatakan secara ringkas
cara pergerakan tangan semasa melontar
3 Boleh melontar dan melempar objek serta menunjukkan
otot yang digunakan untuk membuat lemparan
4
Boleh melontar dan melempar objek dalam pelbagai jarak
yang ditentukan dan mengenalpasti postur badan yang
betul semasa melakukan aktiviti melontar dan melempar
5
Boleh melakukan aktiviti melontar dan melempar dan
membentuk kumpulan serta boleh menunjukkan
keyakinan dalam berkomunikasi
6
Boleh merancang pertandingan dalam kumpulan dan
melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok
DRAF
35
KECERGASAN: PENINGKATAN DAN PENURUNAN SUHU BADAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
3.1 Berkebolehan melakukan
aktiviti fizikal berpandukan
konsep kecergasan otot
4.1 Berkebolehan
mengaplikasikan konsep
kecergasan semasa
melakukan aktiviti fizikal
Pengurusan dan Keselamatan
5.1 Berkebolehan mematuhi dan
mengamalkan elemen
keselamatan dan pengurusan
keselamatan
3.1.1 Melakukan aktiviti yang dapat
meningkatkan suhu badan, kadar
penafasan, kadar nadi dan
keanjalan
3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan
badan
4.1.1 Mengenal pasti aktiviti
memanaskan badan dan
menyejukan badan
5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri dan
pakaian mengikut aktiviti yang
dijalankan
1
Boleh mengenal aktiviti meningkatkan suhu
badan, kadar pernafasan, kadar nadi dan
keanjalan
2 Boleh membezakan aktiviti fizikal memanas
dan menyejukkan badan
3
Boleh mengaplikasikan aktiviti fizikal
memanas dan menyejukkan badan serta
memakai pakaian yang sesuai ketika aktiviti
dilaksanakan
4
Boleh menjelaskan perkaitan antara aktiviti
fizikal menyejukkan badan dengan
peningkatan suhu
badan, kadar pernafasan, kadar nadi dan
keanjalan
DRAF
36
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh merumuskan kesan aktiviti fizikal
menyejukkan badan terhadap peningkatan
suhu badan, kadar pernafasan, kadar nadi
dan keanjalan
6
Boleh merancang aktiviti menyejukkan badan
dalam pelbagai pergerakan
DRAF
37
KECERGASAN: KAPISTI AEROBIK
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
3.2 Berkebolehan melakukan
senaman meningkatkan
kapisiti aerobik
4.2 Berkebolehan menguasai
konsep asas kapisiti aerobik
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
3.2.1 Melakukan aktiviti berjalan secara
bebas tanpa henti selama tiga
minit
di kawasan yang ditetapkan.
4.1.2 Membezakan kadar nadi sebelum
dan selepas melakukan aktiviti
fizikal
5.1.2 Mematuhi peraturan keselamatan di
tempat aktiviti
1
Boleh melakukan aktiviti berjalan secara
bebas
2
Boleh melakukan aktiviti berjalan bebas tanpa
henti di kawasan yang ditetapkan
3
Boleh mempraktikkan aktiviti berjalan secara
bebas tanpa henti selama tiga minit dan
mematuhi peraturan keselamatan
4
Boleh membezakan kadar nadi sebelum dan
selepas melakukan aktiviti serta mematuhi
peraturan keselamatan
5
Boleh merumuskan kesan aktiviti berjalan
tanpa henti terhadap kadar nadi
DRAF
38
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Boleh merancang aktiviti senaman
kecergasan secara berkala sebagai aktiviti
meningkatkan kecergasan fizikal
DRAF
39
KECERGASAN: KESIHATAN JANTUNG
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
3.2 Berkebolehan melakukan
senaman meningkatkan
kapisiti aerobik
4.2 Berkebolehan menguasai
konsep asas kapisiti aerobik
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai
keyakinan dan tanggungjawab
kendiri semasa melakukan
aktiviti fizikal
3.2.2 Melakukan aktiviti berlari secara
perlahan tanpa henti selama satu
minit di kawasan yang ditetapkan
4.2.1 Menyatakan senaman yang boleh
menguatkan jantung
4.2.2 Mengenal pasti kesan senaman
terhadap jantung
5.1.3 Mengenal pasti ruang selamat
untuk melakukan aktiviti
1
Boleh melakukan aktiviti berlari secara
perlahan
2
Boleh melakukan aktiviti berlari secara
perlahan tanpa henti di kawasan yang
ditetapkan
3
Boleh mempraktikkan aktiviti berlari secara
perlahan tanpa henti selama satu minit di
kawasan yang ditetapkan serta mengenal
pasti ruang yang selamat untuk melakukan
aktiviti
4
Boleh membezakan kadar denyutan jantung
sebelum dan selepas melakukan aktiviti berlari
secara perlahan
DRAF
40
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh merumuskan dengan jelas kesan aktiviti
berlari secara perlahan terhadap jantung
6
Boleh merancang aktiviti larian dalam
kumpulan dan menjelaskan kepada rakan
fungsi jantung terhadap aktiviti larian
DRAF
41
15. KECERGASAN: KELENTURAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
3.3 Berkebolehan melakukan
senaman meningkatkan daya
tahan dan kekuatan otot
4.3 Menguasai konsep asas
kekuatan dan daya tahan otot
Interaksi Sosial
5.3 Berkebolehan berkomunikasi
dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal
3.3.1 Melakukan senaman seperti tekan
tubi, tekan tubi ubah suai dan
bangkit tubi
4.3.1 Menamakan otot-otot yang terlibat
semasa melakukan senaman
kekuatan daya tahan otot
5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai
pergerakan kemahiran dalam
aktiviti
1
Boleh mengenal tekan tubi, tekan tubi ubah
suai dan bangkit tubi
2
Boleh melakukan aktiviti tekan tubi, tekan tubi
ubah suai dan bangkit tubi
3
Boleh menunjukkan dan menamakan
bahagian otot yang terlibat semasa melakukan
senaman seperti tekan tubi, tekan tubi ubah
suai dan bangkit tubi
4
Boleh menghubungkaitkan tekan tubi, tekan
tubi ubah suai dan bangkit tubi sebagai
senaman meningkatkan daya tahan dan
kekuatan otot dengan lakuan yang betul
DRAF
42
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh menilai kesan otot yang terlibat ketika
melakukan aktiviti tekan tubi, tekan tubi ubah
suai dan bangkit tubi secara berterusan
mengikut arahan dari guru
6
Boleh merancang aktiviti berkumpulan dalam
pelbagai pergerakan kemahiran bagi kekuatan
daya tahan otot
DRAF
43
KECERGASAN: KEKUATAN OTOT
STANDARD KANDUNGAN
Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya….. TP
STANDARD PRESTASI
Murid boleh….
3.3 Berkebolehan melakukan
senaman meningkatkan daya
tahan dan kekuatan otot
4.3 Menguasai konsep asas
kekuatan dan daya tahan otot
Interaksi Sosial
5.3 Berkebolehan berkomunikasi
dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal
3.4.1 Melakukan pelbagai senaman
regangan pada otot bahu, tangan
dan bahagian atas badan dengan
lakuan yang betul
4.3.2 Mengenal pasti otot-otot besar yang
terlibat semasa senaman daya
tahan dan kekuatan otot
5.2.3 Menerima kemenangan dan
kekalahan dalam permainan secara
positif
1 Boleh membuat senaman regangan dengan lakuan yang
betul
2 Boleh melakukan senaman regangan dan menunjukkan
otot yang terlibat
3
Boleh melakukan senaman regangan dan
mempelbagaikan jenis senaman regangan selain teknik
senaman asas yang diajar
4
Boleh melakukan senaman regangan dan
mempelbagaikan jenis senaman serta menyatakan otot
yang terlibat semasa aktiviti regangan dilakukan
5
Boleh mengaplikasikan senaman regangan setiap kali
sebelum bersukan dan membuat aktiviti regangan
dengan tertib yang betul
6
Boleh mengaplikasikan senaman regangan setiap kali
sebelum bersukan dan melakukan senaman secara
berkala untuk kecergasan
DRAF
44
KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
3.5 Mengetahui komposisi dan
bentuk badan
4.5 Bekebolehan memahami
konsep komposisi badan
5.3 Berkebolehan berkomunikasi
dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal
5.4 Berkebolehan membentuk
kumpulan dan bekerjasama
dalam kumpulan
3.5.1 Mengukur ketinggian dan
menimbang berat badan
3.5.2 Merekod pertumbuhan diri dari segi
ketinggian dan berat badan
4.5.1 Mengenal pasti komponen dalam
badan iaitu tulang, otot, organ dan
lemak
4.5.2 Mengenali bentuk badan kurus,
sederhana dan berlebihan berat
5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru,
dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal
5.4.1 Membentuk kumpulan kecil bagi
melakukan aktiviti
1
Boleh menyatakan ukuran tinggi badan sendiri
dengan betul
2
Boleh menyatakan ukuran tinggi dan
timbangan berat badan sendiri dengan betul
3
Boleh menyatakan tiga komponen dalaman
badan
4
Boleh membezakan tiga komponen dalaman
badan dan anggota badan
5
Boleh mengenali komposisi badan sendiri dan
rakan sebaya serta menyatakan perkaitan
dengan faktor nutrisi dan kesihatan
DRAF
45
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5.4.2 Berperanan sebagai ketua
kumpulan 6
Boleh membentuk kumpulan dan mempunyai
kebolehan untuk merancang membuat latihan
meningkatkan kecergasan
DRAF
46
KESIHATAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Kesihatan Diri
6.1 Mengetahui bahagian anggota
badan dan penjagaan
kebersihan diri
6.1.1 Menamakan bahagian kepala
6.1.2 Menamakan bahagian tangan
6.1.3 Menamakan bahagian abdomen
6.1.4 Menamakan bahagian kaki
6.1.5 Mengenalpasti cara -cara menjaga
kebersihan mulut seperti gigi, gusi
dan lidah
6.1.6 Mengenalpasti cara-cara menjaga
kebersihan rambut seperti mencuci
dan menyikat rambut
6.1.7 Mengenalpasti cara-cara penjagaan
kebersihan kulit seperti mandi dan
memakai pakaian yang bersih
6.1.8 Mengenal pasti cara-cara menjaga
kebersihan seluruh anggota badan
1
Boleh menamakan tiga bahagian asas
anggota badan
2
Boleh menentukan tiga amalan penjagaan
kesihatan dengan baik
3
Boleh mengaplikasikan amalan penjagaan
kesihatan terhadap diri sendiri
4
Boleh menjelaskan dengan terperinci kesan
amalan penjagaan kebersihan diri terhadap
anggota badan
5
Boleh menyatakan cara penjagaan kebersihan
seluruh anggota badan dan mengamalkan
cara penjagaan diri dan tempat tinggal dengan
baik
DRAF
47
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
6
Boleh mengurus diri dengan baik dan mampu
menjaga kesihatan serta boleh menunjuk cara
amalan kebersihan anggota badan, pakaian
serta tempat tinggal dengan sempurna
DRAF
48
PERASAAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Perasaan
6.2 Memahami perasaan
6.2.1 Memberi contoh mimik muka
gembira
6.2.2 Memberi contoh mimik muka sedih
6.2.3 Memberi contoh mimik muka marah
1 Boleh membuat mimik muka
2
Boleh menyatakan dengan ringkas perasaan
seseorang mengikut situasi yang dirancang
guru
3 Boleh membuat mimik muka berdasarkan
situasi yang dirancang guru
4
Boleh bertindak dan berkelakuan sejajar
dengan perasaan mengikut situasi yang
dirancang guru
5
Boleh mengawal dan mengubahsuai perasaan
berdasarkan situasi semasa yang dirancang
guru
6
Boleh memahami perasaan rakan sebaya dan
orang sekeliling berdasarkan pengamatan
pada mimik muka dengan baik mengikut
situasi semasa
DRAF
49
KEKELUARGAAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Kekeluargaan
6.3 Mengetahui peranan diri
sendiri,keluarga dan sahabat
6.3.1 Mengenali diri
6.3.2 Mengenali ahli keluarga
6.3.3 Mengenali sahabat
1
Boleh menyebut nama sendiri
2
Boleh menyebut nama sendiri dan
menyatakan secara ringkas tentang diri sendiri
3 Boleh membezakan ahli keluarga dan sahabat
4
Boleh menyebut nama ahli keluarga dan
sahabat
5
Boleh mengenal dan menyebut nama ahli
keluarga yang besar dan mengetahui
pekerjaan ahli keluarga mereka
6
Boleh membuat carta aliran ahli keluarga
bermula dari datuk sehingga ke peringkat
cucu
DRAF
50
PEMAKANAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Pemakanan
7.1 Mengetahui jenis makanan
harian waktu
7.1.1 Menyatakan jenis makanan yang
berkhasiat
7.1.2 Menyatakan jenis makanan yang
tidak berkhasiat
7.1.3 Menyatakan kebaikan makan
makanan berkhasiat
7.1.4 Menyatakan keburukan makan
makanan yang tidak berkhasiat
7.1.5 Menyatakan waktu sarapan pagi
dan kepentingan bersarapan
7.1.6 Menyatakan waktu makan
tengahari
7.1.7 Menyatakan waktu makan malam
1
Boleh mengenal makanan yang berkhasiat
dan tidak berkhasiat
2 Boleh menyatakan dua makanan yang
berkhasiat dan tidak berkhasiat
3 Boleh membuat pemilihan antara makanan
berkhasiat dan tidak berkhasiat
4
Boleh menyatakan perkaitan sarapan dengan
pemilihan makanan dan dapat menjelaskan
kepentingan bersarapan
5
Boleh menerangkan dengan jelas kepentingan
bersarapan seterusnya dapat menentukan
makanan yang berkhasiat semasa
pengambilan sarapan
6
Boleh merancang program pemakanan yang
menyihatkan dan boleh memberi maklumbalas
semasa melakukan aktiviti soal jawab
DRAF
51
PENYALAHGUNAAN BAHAN
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Penyalahgunaan Bahan
7.2 Mengetahui jenis dan kesan
penyalahgunaan bahan
7.2.1 Mengenalpasti jenis-jenis dan
kegunaan ubat
7.2.2 Mengenalpasti bahan mengandungi
racun
7.2.3 Menyatakan perbezaaan ubat dan
bahan mengandungi racun
7.2.4 Menyatakan cara penyimpanan
ubat dan bahan yang mengandungi
racun yang betul
7.2.5 Kesan penyalahgunaan ubat dan
bahan mengandungi racun
1
Boleh mengenal bentuk fizikal ubat
2
Boleh mengenalpasti dua jenis ubat dan
kegunaannya
3
Boleh menyatakan perbezaan ubat dengan
bahan beracun
4
Boleh menyatakan cara penggunaan dan
penyimpanan ubat yang selamat
5
Boleh menunjukkan dan membimbing rakan
sebaya tentang kesedaran penyalahgunaan
ubat
6
Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara dan
memberi maklum balas semasa sesi soal
jawab tentang permasalahan bahan beracun
DRAF
52
KESELAMATAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN
Murid dibimbing….. STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya….. TP
STANDARD PRESTASI
Murid boleh….
Keselamatan diri
8.1 Mengetahui penjagaan aspek
keselamatan diri
8.1.1 Mengenal nama ibubapa atau
penjaga dan juga guru
8.1.2 Mengenalpasti nombor telefon
ibubapa atau penjaga dan juga
guru
8.1.3 Menyatakan alamat rumah dan
sekolah
1 Boleh mengetahui nama sendiri, ibubapa dan guru kelas
2 Boleh menyebut nama sendiri, ibubapa dan guru kelas
3 Boleh menyatakan nombor telefon ibubapa
4
Boleh menjelaskan alamat rumah dan alamat sekolah
5
Boleh menceritakan pelan atau laluan balik dari sekolah
ke rumah
6
Boleh membuat lakaran pelan atau laluan balik dari
sekolah ke rumah
DRAF
53
LANGKAH KESELAMATAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
8.2 Mengetahui langkah
keselamatan untuk
mengelakkan bahaya
8.2.1 Menyatakan langkah- langkah
keselamatan semasa berada di
rumah
8.2.2 Menyatakan langkah-langkah
keselamatan semasa berada di
sekolah
8.2.3 Menyatakan langkah-langkah
keselamatan semasa berada di
tempat permainan
1
Boleh mengenal langkah-langkah
keselamatan di rumah, sekolah dan tempat
permainan
2
Boleh menyebut langkah-langkah
keselamatan di rumah, sekolah dan tempat
permainan
3
Boleh membezakan langkah-langkah
keselamatan di rumah, sekolah dan tempat
permainan
4
Boleh melakukan langkah-langkah
keselamatan di rumah, sekolah dan tempat
permainan
DRAF
54
STANDARD KANDUNGAN
(Murid dibimbing untuk…..)
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid berupaya untuk…..)
STANDARD PRESTASI
(Murid boleh….)
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
5
Boleh merumuskan langkah-langkah
keselamatan di rumah, sekolah dan tempat
permainan
6
Boleh merancang langkah-langkah
keselamatan yang perlu dilakukan di rumah,
sekolah dan taman permainan
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk