kd indikator tujuan pembelajaran_aljabar boole
DESCRIPTION
Pengembangan KIKD-Aljabar BooleanTRANSCRIPT
-
1 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015
PENJENJANGAN KEDALAMAN & KELUASAN PENGETAHUAN STANDAR KOMPETENSI GURU KEJURUAN PROGRAM KEAHLIAN
BIDANG KARIR TEKNIK ELEKTRONIKA
-
2 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015
PETA DIKLAT & UJI STANDAR KOMPETENSI GURU KEJURUAN KOMPETENSI PROFESIONAL
PPPPTK-VEDC BIDANG OTOMOTIF & ELEKTRONIKA MALANG
Tabel Kedalaman Keluasan Pengetahuan (Norman Webb) & Taksonomi Proses Berfikir Kognitif (Bloom)
Taksonomi Proses Berfikir Kognitif
Kedalaman & Keluasan Pengetahuan - Depth of Knowledge (DOK)
DOK-1 (Faktual) Ingatan/Reproduksi
DOK-2 (Konseptual) Ketrampilan
DOK-3 (Prosedural) Berfikir Strategis
DOK-4 (Meta-Kognitif) Berfikir Secara Luas
C1 Mengingat Dasar (1C1) Dasar (2C1) Dasar (3C1) Dasar (4C1)
C2 Memahami Dasar (1C2) Dasar (2C2) Dasar (3C2) Dasar (4C2)
C3 Menerapkan Lanjut (1C3) Lanjut (2C3) Lanjut (3C3) Lanjut (4C3)
C4 Menganalisis Menengah (1C4) Menengah (2C4) Menengah (3C4) Menengah (4C4)
C5 Mengevaluasi Tinggi (1C5) Tinggi (2C5) Tinggi (3C5) Tinggi (4C5)
C6 Mencipta/Mengkreasi Tinggi (1C6) Tinggi (2C6) Tinggi (3C6) Tinggi (4C6)
Taksonomi Proses Berfikir Kognitif
Kedalaman & Keluasan Pengetahuan - Depth of Knowledge (DOK)
DOK-1 (Faktual) Ingatan/Reproduksi
DOK-2 (Konseptual) Ketrampilan
DOK-3 (Prosedural) Berfikir Strategis
DOK-4 (Meta-Kognitif) Berfikir Secara Luas
C1 Mengingat
Mengingat atau mengidentifikasi konversi, istilah, fakta
Mengingat atau mencari fakta-fakta dasar, definisi, detail, peristiwa
Mengidentifikasi fakta/rincian dalam teks
Pada tingkat ini belum terjadi korelasi (hubungan) antara pikiran dan kedalaman dan keluasan pengetahuan seseorang
C2 Memahami
Mengevaluasi ekspresi
Cari titik pada grid atau angka pada garis bilangan
Memecahkan masalah sederhana (satu langkah)
Memiilih kata-kata yang tepat Menulis kalimat sederhana Menjelaskan dengan
menggunakan kalimat tanya bagaimana atau mengapa
Menjelaskan hubungan
Menggunakan model atau diagram untuk menjelaskan konsep
Membuat kesimpulan dasar atau prediksi logis dari data atau observasi
Menjelaskan hubungan Membuat ringkasan Mengidentifikasi ide-ide
sentral
Menjelaskan, atau menghubungkan ide menggunakan bukti-bukti pendukung (kutipan, contoh ...)
Menggunakan konsep untuk memecahkan permasalahan non-rutin
Menjelaskan suatu alasan yang mungkin membutuhkan lebih dari satu jawaban
Menjelaskan atau menghubungkan ide menggunakan bukti pendukung
Menghubungkan konsep-konsep matematika ke ranah konten yang lainnya
Mengembangkan generalisasi kedalam situasi baru
Menjelaskan bagaimana konsep atau ide khusus berhubungan dengan domain konten atau konsep lainnya
C3 Menerapkan
Mengikuti prosedur sederhana sesuai perintah/petunjuk kerja, seperti: Menghitung, mengukur,
menerapkan aturan Menerapkan rumus Memecahkan persamaan
linear Membuat konversi
Memilih prosedur dan menerapkannya
Memecahkan masalah rutin menerapkan beberapa konsep atau membuat keputusan.
Menggunakan konteks untuk mengidentifikasi makna kata
Mendapatkan dan menginterpretasikan informasi menggunakan fitur teks
Mendesain sebuah investigasi untuk tujuan tertentu atau pertanyaan penelitian
Menggunakan penalaran, perencanaan, dan bukti pendukung
Menggunakan konsep untuk memecahkan masalah non-rutin
Mengembangkan ide-ide
Merencanakan pendekatan dengan banyak alternatif untuk penelitian masalah baru
Merencanakan multi alternatif pendekatan untuk mecahkan permasalahan dalam penelitian.
C4 Menganalisis
Mengambil (mengidentifikasi) jenis informasi yang terkandung dalam grafik, tabel, fitur teks, dll untuk menjawab pertanyaan.
Mengidentifikasi pola
Mengkategorikan-data, angka
Membuat organisasi data pesanan
Memilih grafik yang sesuai dan terorganisir & data tampilan
Mengembangkan pola Menafsirkan data dari grafik
sederhana Mebandingkan karya tulis,
fakta, istilah, peristiwa Menganalisis format,
organisasi, struktur teks
Membandingkan informasi, data atau teks
Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data, mengutip bukti
Menafsirkan data dari grafik yang kompleks
Menganalisis atau menafsirkan hasil tulisan untuk kritik teks
Menganalisis berbagai sumber bukti atau data set (teks)
Menganalisis tema kompleks/abstrak
C5 Mengevaluasi Pada tingkat ini belum diperlukan tahap
evaluasi
Membuat kutipan dan mengembangkan argumen yang logis untuk dugaan yang didasarkan pada satu teks atau masalah
Membandingkan/membedakan metode dengan solusi
Membenarkan kesimpulan yang dibuat
Menerapkan pemahaman dengan cara baru, memberikan argumen atau pembenaran untuk aplikasi baru
Mengevaluasi relevansi, akurasi, & kelengkapan sumber informasi
Menilai kebenaran suatu kesimpulan
C6 Mencipta
(Mengkreasi)
Curah pendapat/brainstorming ide, konsep, masalah, atau perspektif yang berhubungan dengan topik atau konsep
Menghasilkan dugaan berdasarkan pengamatan atau pengetahuan sebelumnya
Menggabungkan informasi dari satu sumber informasi menjadi kesatuan informasi yang baru.
Mengembangkan solusi alternatif Menyatukan informasi kedalam
satu set data
Mengembangkan model kompleks atau pendekatan untuk situasi tertentu
Menggabungkan informasi dari beberapa sumber yang berbeda menjadi kesatuan informasi baru.
Mendesain model untuk menginformasikan dan memecahkan situasi praktis atau abstrak
Mengartikulasikan-situasi baru, tema alternatif, pengetahuan baru atau perspektif baru
-
3 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015
STANDAR KOMPETENSI GURU KEJURUAN
KOMPETENSI PROFESIONAL
PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK ELEKTRONIKA
A. Paket Keahlian Teknik Elektronika Audio Video (055)
Standar Kompetensi Guru dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti Guru
20. Memahami proses berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual, Konseptual, dan
Prosedural aljabar Boolean pada gerbang dasar logika dalam mata pelajaran Teknik Elektronika
Dasar.
Standar Kompetensi Guru Kompetensi Dasar DOK
20.1. Menerapkan proses berfikir konseptual dalam menguji macam-macam komponen elektronika analog . (KD-sel matrik 4C6)
20.1.1. Menginterprestasikan model atom bahan semikonduktor 2C2
20.1.2. Menguji macam-macam dioda semikonduktor sebagai
rangkaian penyearah 2C3
20.1.3. Menguji macam-macam dioda zener sebagai rangkaian
penstabil tegangan 2C3
20.1.4. Menguji macam-macam dioda kegunaan khusus seperti dioda
LED, varaktor, Schottky, PIN, dan dioda tunnel pada rangkaian
elektronika analog
2C3
20.1.5. Menguji macam-macam Bipolar Junction Transistor (BJT)
sebagai penguat dan piranti saklar 2C3
20.2. Menerapkan proses berfikir konseptual dalam menguji macam-macam rangkaian logika dasar.
20.3.1 Menginterprestasikan macam-macam sistem konversi bilangan
pada rangkaian logika 2C2
20.3.2 Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian
gerbang dasar logika. 1C2
20.3.3 Menguji macam-macam gerbang dasar rangkaian logika 2C3
20.3.4 Menguji macam-macam rangkaian Flip-Flop 2C3
-
4 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015
Standar Kompetensi Guru Kejuruan
Kode standar kompetensi : 20.1-055
Judul standar kompetensi : Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.
Kompetensi Inti Guru
20. Memahami proses berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual, Konseptual, dan
Prosedural aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika dalam mata pelajaran Teknik
Elektronika Dasar.
Mata Pelajaran
20.1. Dasar Kompetensi Kejuruan: Teknik Elektronika Dasar
Deskripsi
Tolok ukur (benchmarking) Standar Kompetensi Inti Guru pada diklat ini adalah Memahami proses
berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual aljabar Boolean pada rangkaian
gerbang dasar logika dalam mata pelajaran Teknik Elektronika Dasar.
Sasaran kedalaman dan keluasan pengetahuan (DOK-Depth of Knowledge) yang hendak dicapai dari Standar Kompetensi Inti Guru dipetakan dalam Kompetensi Dasar, dan didisain sampai pada level 1C2 dimensi memahami-fakta, yaitu bertujuan untuk Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.
Untuk mencapai target Kompetensi Dasar yang hendak dicapai dalam diklat ini minimum diperlukan 5
tahapan indikator yang akan dijabarkan dalam modul diklat Dasar Kompetensi Kejuruan.
Proses instruksi pembelajaran diawali dari kompetensi dimensi pengetahuan (1) Faktual, yaitu pengenalan dan identifikasi serta menabelkan aljabar Boolean pada gerbang dasar logika. Pemahaman dimensi pengetahuan (2) Konseptual seperti konsep dasar menggambarkan macam-macam simbol gerbang dasar logika secara indepeden. Kemampuan menerapkan gagasan, prosedur, metode, rumus, teori dan informasi yang telah dipelajari ke domain aplikasi, serta kemampuan menguji rangkaian gerbang dasar dan menuangkan ke dalam tabulasi logika merupakan ranah tahapan pengetahuan (3) Prosedural. Sedangkan tahapan ranah (4) Metakognitif merupakan tolok ukur/target yang hendak dicapai, yaitu Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.
Kompetensi Dasar Target Indikator Level
20.2.1. Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.
1C2 (DOK-2)
20.1.1.1. Aljabar boolean ditabelkan dalam rangkaian gerbang dasar logika.
1C1
20.1.1.2. Konsep dasar aljabar boolean digambarkan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.
2C1
20.1.1.3. Konsep dasar aljabar boolean ditabulasikan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.
3C1
20.1.1.4. Konsep dasar aljabar boolean digunakan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.
4C1
20.1.1.5. Konsep dasar aljabar boolean disederhanakan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.
1C2
Keterangan:
Makna dari 1C2 menunjukkan posisi kedalaman dan keluasan yang hendak dicapai menurut Norman Webb. Angka 1 artinya adalah DOK berada pada level 1, yaitu dimensi menyederhakan/meringkas-fakta level dasar, dan C2 memiliki arti tahapan proses berfikir kognitif menurut klasifikasi kata kerja Taksonomi Bloom berada pada ranah memahami.
-
5 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015
Pengembangan Tujuan Instruksional Pembelajaran Menggunakan Taksonomi Proses Berfikir Kognitif
(Bloom) & Kedalaman/Keluasan Pengetehuan (Norman Webb)
Tolok Ukur Kedalaman & Keluasan Pengetahuan-DOK yang hendak dicapai:
Memahami proses berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual, Konseptual, dan Prosedural aljabar Boolean pada rangkaian gerbang logika dalam mata pelajaran Teknik Elektronika Dasar.
Kompetensi Dasar
Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika. (KD-sel matrik 2C1)
Tujuan Pembelajaran
Setelah pelajaran selesai peserta diklat akan dapat:
LEVEL
DO
K-1
DO
K-2
DO
K-3
DO
K-4
1. Menabelkan aljabar Boolean dalam rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 1C1) x
2. Menggambarkan konsep dasar aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.(indikator-sel matrik 2C1)
x
3. Menabulasikan aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 3C1)
x
4. Menggunakan aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 4C1)
x
5. Menyederhanakan aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 1C2)
x
ANALISIS KEDALAMAN & KELUASAN
TUJUAN PEMBELAJARAN menurut
Anderson, Larin dan David Krathwohl,
PPPPTK-VEDC Malang 2015
-
6 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015