kayseri İl mem arge

KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB



Kayseri İl Millî Eğitim Müdürlüğü Osman Kavuncu Bulvarı No:40/B Kocasinan KAYSERİ

www.kayseri-meb.gov.tr kayseri.meb.gov.tr

[email protected] [email protected]

(352) 330 11 25














http://www.kayseri-meb.gov.tr/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

“Türk Milletinin yürümekte olduğu terakki ve medeniyet yolunda, elinde ve kafasında tuttuğu meşale, müspet ilimdir.”

Mustafa Kemal Atatürk

ÖNSÖZ

Kamuya hizmet veren tüm kurum ve

kuruluşlar 24.12.2003 tarih ve 25326 sayılı

Resmî Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunu’nun 9.Maddesi hükümlerine göre;

“kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli

amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef

ve önceliklerini, performans ölçütlerini,

bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile

kaynak dağılımlarını içeren plan” anlamına

gelen stratejik planlarını hazırlamak ve

kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve

kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile

program ve proje bazında kaynak tahsislerini;

bu plan ile yıllık amaç, hedef ve performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar.

Bu itibarla Kayseri İli’nde hizmet veren tüm merkeze bağlı taşra ya da taşra birimlerimizde

olduğu gibi, İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzde de verimi artırma ve yüksek performansı

yakalama adına stratejik planlama çalışmaları yürütülmüş ve hedeflenen amaçlara ulaşılmış

olduğunu müşahede etmekten memnuniyet duymaktayım.

Bu kıymetli çalışmada emeği geçen başta İl Millî Eğitim Müdürüm Sayın Erdoğan AYATA

ve diğer tüm yönetici ve öğretmenlerime başarılı çalışmalarının devam etmesi dileklerimle

teşekkürlerimi sunuyorum.

Mevlüt BİLİCİ Kayseri Valisi

SUNUŞ

İnsanlık tarihi; bir ilerleme,

mükemmele ulaşma serüvenidir.

Mükemmeliyet ise iki paralel doğrunun

kesişmesi kadar uzakta ancak

ulaşılması mümkün olan teorik

noktadadır. Bu durum, mükemmele

yolculuğu sürekli kılan bir süreci

yönetmeyi zorunlu hale getirmektedir.

Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak

tüm faaliyetlerimizdeki verimliliği

artırarak, çevreye duyarlı olma

felsefesinden taviz vermeden, insana hizmet etmenin onurunu hissederek, personelimizin her

türlü ihtiyacına karşı hassasiyetten ödün vermeden, tüm hizmet alanlarımızın memnuniyetini

her zaman ön planda tutarak, mükemmele ulaşabilmek için çalışmaktayız. Tüm

çalışmalarımıza paydaşlarımızı ortak ederek sağladığımız kazanımlarımız stratejik planımızın

temelini oluşturdu.

Teknolojide meydana gelen baş döndürücü gelişme dünyayı küçük bir köy haline

getirmiştir. Çoğalan dünya nüfusunda, pastadan pay alabilmek veya var olabilmek için çok

planlı ve disiplinli çalışmak bir zorunluluk haline gelmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak,

Milletimizi Atatürk’ün gösterdiği çağdaş uygarlık düzeyinin üstüne çıkarabilmek için; ilimizde

okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması, ortaöğretimde yüzde yüz okullaşma oranının

gerçekleştirilmesi ve mesleki eğitime yönelmeyi üst seviyeye çıkarmak suretiyle öğrencilerimizi

hayata hazırlama gayreti içerisindeyiz.

İlimizde bulunan eğitim kurumlarını her seviyede normal eğitim yapacak kadar çoğaltmak

ve Eğitim kurumlarımızın fiziki altyapısını ve donanımını çağdaş eğitim anlayışına uygun

olarak donatmak, hizmet içi eğitim yoluyla çalışanlarımızın bilgilerini güncellemeyi sağlamak,

örgün eğitimdeki tüm öğrencilerimizi hayata hazırlamak ve yaygın eğitim yoluyla ilimizde

yaşayan her bireyin eğitim imkânlarından yararlanarak geleceğin mutlu Türkiye’sinde yer

almasını sağlamaya çalışıyoruz.

Özverili çalışan gönüllü personellerimizce birlikte hazırladığımız Stratejik Planımızın

Kayseri’deki eğitim-öğretim etkinliklerinde, her zaman ileriye dönük atılımları tetikleyeceğine

inanıyor, emeği geçenlere teşekkür ediyorum. Erdoğan AYATA

Kayseri İl Millî Eğitim Müdürü

GİRİŞ (STRATEJİK PLANA DOĞRU)

Yönetim, belli bir amaca odaklanmış birden çok kişi arasında eşgüdümün sağlanması,

kaynakların etkili ve verimli bir şekilde kullanılması için gerekli tedbirlerin alınması olarak

düşünüldüğünde kuşkusuz planlamanın yönetim sürecinde önemli bir yeri vardır.

Planlama; amaçların tanımlanması ve açıklanması, politikaların tespit edilmesi,

programların düzenlenmesi, kullanılacak araçların ve yöntemlerin belirlenmesi gibi konularda

verilecek çeşitli kararları kapsar. Planlama; kurumsal yapı içindeki işbölümünü belirleyen

yönetsel bir süreçtir.

26.05.2006 tarih ve 26179 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik

Planlamaya İlişkin Usul Ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” ile birlikte tüm kamu kurumlarında

stratejik planlama çalışmalarının yapılması zorunlu hale getirilmiştir.

1. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

2. Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

3. DPT-Kamu Kuruluşları için Stratejik Planlama Kılavuzu

4. MEB Stratejik Planlama Uygulama Yönergesi

5. MEB Eğitimde Stratejik Planlama Kılavuzu

6. 2007–2013 dönemini kapsayan 9. Kalkınma Planı

7. 2007–2009 dönemini kapsayan Orta Vadeli Program

8. 2007–2013 Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu

9. MEB 2010-2104 Stratejik Planı

10. Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat

11. Milli Eğitim Strateji Belgesi

12. Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve programlar

13. Milli Eğitim Şura Kararları

14. TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları

15. Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

Bu itibarla ilimizde stratejik planlama çalışmalarımız şöyle şekillenmiştir:

• Okul gelişim formatörleri rehberliğiyle okullarımızda stratejik planlama süreci başlatılarak,

okullarımızdan gelen verilerle ilin stratejik planlamasına ilk adım atıldı,

• Hizmet alanlarımıza yönelik sürekli anketlerle memnuniyet düzeylerini ölçtük,

• Çalışanlarımızın memnuniyet düzeyini sürekli anket çalışmaları ile tespit ettik,

• Bu anketler neticesinde SWOT analizimizi yaparak kurum içi bakış açısıyla “güçlü” ve

“zayıf” yönlerimizi ortaya koyduk. Dış paydaşlarımızın bakış açısıyla da“fırsatlarımız” ve

“tehditlerimiz” i tespit ettik,

• Zayıf yönlerimizi ve tehditlerimizi ortadan kaldırmak amacıyla; güçlü yönlerimizi ve

fırsatlarımızı nasıl kullanabileceğimizi TOWS matrisiyle değerlendirdik,

• İnsan kaynaklarımızı yönetebilmek için paydaşlarımızın analizini yaptık,

• Hizmetlerimizi hangi yasal düzenlemeye göre, hangi araçları kullanarak, hangi amaçlara

ulaşmak için yaptığımızı ortaya koyduğumuz süreçlerle tanımladık,

• Her bir süreci ölçülebilir kriterlere bağlayarak; değerlendirme ve iyi örneklerle karşılaştırma

yaptık,

• Hizmet birimlerimizin tümünün faaliyetlerinin dâhil olduğu stratejik amaçlarımızı üst

belgelerle uyumlu şekilde belirledik,

• Amaçladığımız noktalara ulaşmamızı temin edecek stratejik hedeflerimizi ortaya koyduk

ve bunları öncelik sırasına göre belirledik,

• Tüm hedeflerimiz için ölçülebilir performans göstergeleri belirledik,

• Bizi hedeflere ulaştıracak projelerimizi tanımladık,

• Tüm projelerin maliyet hesabını yaptık,

• 5 Yıllık perspektifle 2010 yılından itibaren gerçekleşmesi muhtemel olan gelir ve gider

unsurlarını tespit ettik,

• Tüm birimlerde ve yapılan işlerde hesap verilebilirlik, şeffaflık ve çağdaşlık ilkelerini

sistemin temel taşları olarak belirledik,

• Ortaya çıkan taslağımızı yeniden kurum içi ve kurum dışı değerlendirmeye tabi tutulması

için paydaşlarımıza yönlendirdik,

• Yapılan eleştiriler doğrultusunda stratejik amaç ve hedeflerimizi geliştirerek, planımızı

olgunlaştırdık.

Bu planın uygulanması özellikle kurum yöneticilerinin sahiplenmesi ile olacaktır. Bu sebeple

“http://kayseri.meb.gov.tr/sp” adresi iletişim kanalı olarak belirlenmiştir. Tüm yönetici ve

öğretmenlerimizden bu web sitesi yoluyla destek sağlanmıştır. Tüm paydaşlarımızın Kayseri İli

eğitim-öğretim faaliyetlerinin en faydalı ve verimli şekilde yürütülmesini sağlamak adına

Stratejik Planımızı sahiplenerek bizlere destek olmasını dileriz.

AR-GE BÖLÜMÜ STRATEJİK PLANLAMA BİRİMİ

TABLO, GRAFİK VE ŞEKİLLER

Tablo 1:Cumhuriyet döneminde ilimizde görev yapmış olan İl Milli Eğitim Müdürleri ve görev yaptığı tarihler 12 Tablo 2: Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü personel mevcut durumu ................................................................... 13 Tablo 3: Yıllara göre okullarımıza ait istatistikî bilgiler .......................................................................................... 13 Tablo 4: Türlerine göre okul sayıları........................................................................................................................ 15 Tablo 5: Yıllara göre çağ nüfusu ve öğrenci sayıları ............................................................................................... 16 Tablo 6: Okullaşma oranı ......................................................................................................................................... 16 Tablo 7: Özel İlköğretim Okul Bilgileri ................................................................................................................... 18 Tablo 8: Özel özel eğitim Okul Bilgileri .................................................................................................................. 19 Tablo 9: Kaynaştırma Eğitimi .................................................................................................................................. 19 Tablo 10: Okul Öncesi Öğrenci ve Derslik Durumu ................................................................................................ 20 Tablo 11: İlköğretim Öğrenci ve Derslik Durumu ................................................................................................... 21 Tablo 12: YİBO Derslik ve Öğrenci Bilgileri .......................................................................................................... 21 Tablo 13: Ortaöğretim Öğrenci ve Derslik Durumu ................................................................................................ 22 Tablo 14: Genel Lise Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu ....................................................................................... 23 Tablo 15: Meslek Lisesi Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu .................................................................................. 24 Tablo 16: Okul ve Kurumların Sınıf Öğretmeni Sayısı............................................................................................ 25 Tablo 17: Müdürlükler Bazında Derslik İhtiyacı ..................................................................................................... 25 Tablo 18: Bilişim Teknolojileri Sınıfı durumu......................................................................................................... 26 Tablo 19: Taşımalı Eğitim ....................................................................................................................................... 27 Tablo 20: ÖSS başarıları .......................................................................................................................................... 28 Tablo 21: YÖS Başarıları ......................................................................................................................................... 29 Tablo 22: OKS Başarıları ......................................................................................................................................... 30 Tablo 23: OKS Başarıları ......................................................................................................................................... 31 Tablo 24: Yaygın Eğitim (Personel Durumu) .......................................................................................................... 31 Tablo 25: Yaygın Eğitim (Faaliyetler) ..................................................................................................................... 32 Tablo 26 : Sosyal Kurslar ......................................................................................................................................... 33 Tablo 27: TÜBİTAK Yarışmaları ............................................................................................................................ 34 Tablo 28: Bu Benim Eserim ..................................................................................................................................... 34 Tablo 29: Bu Benim Eserim ..................................................................................................................................... 34 Tablo 30: Disiplin Olayları ...................................................................................................................................... 35 Tablo 31: İzcilik ....................................................................................................................................................... 35 Tablo 32: Spor Yarışmaları ...................................................................................................................................... 36 Tablo 33: İşitme Engelliler Spor Yarışmaları .......................................................................................................... 37 Tablo 34: Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler ....................................................................................................... 38 Tablo 35: Ağız Ve Diş Sağlığı ................................................................................................................................. 38 Tablo 36: Çevre Sağlığı ........................................................................................................................................... 39 Tablo 37: Ders Araç Gereç ve Donanım .................................................................................................................. 40 Tablo 38: Pansiyon ve Yurt Durumu ....................................................................................................................... 41 Tablo 39: Lojman Durumu....................................................................................................................................... 41 Tablo 40: Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri ................................................................................................................. 42 Tablo 41: Gençlik Programları ................................................................................................................................. 42 Tablo 42: Hayat Boyu Öğrenme Programları .......................................................................................................... 43 Tablo 43: İPA ........................................................................................................................................................... 43 Tablo 44: Finansman Kaynakları ............................................................................................................................. 44 Tablo 45: Eğitim Yatırımları .................................................................................................................................... 44 Tablo 46: İç Paydaş .................................................................................................................................................. 56 Tablo 47: Dış Paydaş ............................................................................................................................................... 56

Grafik 1: Okul-Derslik, Öğretmen-Öğrenci durumu ................................................................................ 14

Grafik 2: Okul Öncesi, İlköğretim ve Ortaöğretim bilgileri ..................................................................... 17 Grafik 3: Özel İlköğretim Okul Bilgileri .................................................................................................. 18 Grafik 4: Özel İlköğretim Okul Bilgileri .................................................................................................. 18 Grafik 5: Özel Özel Eğitim ...................................................................................................................... 19 Grafik 6: Kaynaştırma Eğitimi İlk ve Ortaöğretim .................................................................................. 20 Grafik 7: Okul Öncesi Derslik ve Öğrenci Durumu ................................................................................. 20 Grafik 8: İlköğretim Derslik ve Öğrenci Durumu .................................................................................... 21 Grafik 9: YİBO Bilgileri .......................................................................................................................... 22 Grafik 10: Ortaöğretim Öğrenci Durumu ........................................................................................... 22 Grafik 11: Ortaöğretim Öğrenci Durumu ........................................................................................... 23 Grafik 12: Genel Lise Öğrenci Durumu ................................................................................................... 24 Grafik 13: Derslik İhtiyaç Durumu ................................................................................................... 25 Grafik 14: Derslik İhtiyaç Durumu ...................................................................................................... 26 Grafik 15: Taşımalı Eğitim Öğrenci-Maliyet Durumu .................................................................... 27 Grafik 16:ÖSS Puan Ortalaması ............................................................................................................... 29 Grafik 17: ÖSS Türkiye Sıralaması ......................................................................................................... 29 Grafik 18: YÖS Başarı Durumu ............................................................................................. 29 Grafik 19: OKS Puan Ortalaması ............................................................................................................. 30 Grafik 20: OKS Türkiye Sıralaması ......................................................................................................... 30 Grafik 21: OKS Türkiye Sıralaması ......................................................................................................... 31 Grafik 22: Yaygın Eğitim Personel Durumu ............................................................................................ 32 Grafik 23: Yaygın Eğitim ( Yapılan Faaliyetler) ..................................................................................... 32 Grafik 24: Okuma Yazma Kursları ................................................................................................ 33 Grafik 25: Disiplin Olayları ..................................................................................................................... 35 Grafik 26:İzcilik Çalışmaları ......................................................................................................... 36 Grafik 27: Sporcu Sayıları ........................................................................................................................ 36 Grafik 28:Takım Sayıları ............................................................................................................... 37 Grafik 29: Sağlık Taraması .............................................................................................................. 38 Grafik 30: Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler ............................................................................ 38 Grafik 31: Diş Fırçası Kullanma Alışkanlığı ............................................................................... 39 Grafik 32: Yurt ve Pansiyon Kapasiteleri ................................................................................. 41 Grafik 33: Eğitim Yatırımları ...................................................................................................... 44

Şekil 1:İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kuruluş Şeması ......................................................................7

İÇİNDEKİLER

ÖNSÖZ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2

SUNUŞ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3

GİRİŞ (STRATEJİK PLANA DOĞRU) -------------------------------------------------------------------------------4

BÖLÜM IMEVCUT DURUM ANALİZİ -----------------------------------------------------------------------------8

1.1.TARİHSEL GELİŞİM --------------------------------------------------------------------------------------------9

1.1.1.KAYSERİ TARİHİ ----------------------------------------------------------------------------------------9

1.1.2.KAYSERİ EKONOMİSİ VE NÜFUS YAPISI --------------------------------------------------- 10

1.1.3.KURUMUN TARİHÇESİ ------------------------------------------------------------------------------ 11

1.2. KURUMUN YAPISI ------------------------------------------------------------------------------------------- 13

1.2.1.PERSONEL DURUMU --------------------------------------------------------------------------------- 13

1.2.2. ÖĞRETİM KADEMELERİNE GÖRE ÖĞRENCİ, OKULLAŞMA ORANLARI ------ 13

1.2.3. İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL KURUM SAYISI --------------------------------------------- 15

1.2.4. İLİMİZİN MEVCUT OKUL BİLGİLERİ --------------------------------------------------------- 16

1.2.5. EĞİTİM YATIRIMLARINDA HAYIRSEVER KATKISI ----------------------------------- 44

1.4.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ--------------------------------------------- 46

1.5. FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ ----------------------------------- 54

1.6. PAYDAŞ ANALİZİ -------------------------------------------------------------------------------------------- 56

1.6.1.İÇ PAYDAŞLAR ----------------------------------------------------------------------------------------- 56

1.6.3.PAYDAŞ MATRİSİ ---------------------------------------------------------------------------------------- 57

BÖLÜM II SWOT(GZFT) ve PEST ANALİZİ--------------------------------------------------------------------- 58

2.1.KURUM İÇİ DEĞERLENDİRME --------------------------------------------------------------------------- 59

2.1.1.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN GÜÇLÜ YÖNLERİ --------------- 59

2.1.2.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN ZAYIF YÖNLERİ ----------------- 60

2.2.KURUM DIŞI DEĞERLENDİRME ------------------------------------------------------------------------- 61

2.2.1.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN FIRSATLARI ----------------------- 61

2.2.2.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN TEHDİTLERİ ---------------------- 62

2.3.PEST ANALİZİ -------------------------------------------------------------------------------------------------- 63

2.3.1.POLİTİK ANALİZ --------------------------------------------------------------------------------------- 63

2.3.2.BİLGİ VE EKONOMİK ANALİZ ------------------------------------------------------------------- 63

2.3.3.SOSYAL ANALİZ --------------------------------------------------------------------------------------- 64

2.3.4.TEKNOLOJİK ANALİZ ------------------------------------------------------------------------------- 64

BÖLÜM III TASARIM STRATEJİLERİ ---------------------------------------------------------------------------- 65

3.1. MİSYONUMUZ ------------------------------------------------------------------------------------------------- 66

3.2. VİZYONUMUZ ------------------------------------------------------------------------------------------------- 67

3.3.TEMEL DEĞERLERİMİZ ------------------------------------------------------------------------------------- 68

BÖLÜM IV GELECEK PROJEKSİYONU UFKUMUZ --------------------------------------------------------- 69

4.1.TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ ------------------------------------------------------------ 70

4.2. TEMA 2:DESTEK HİZMETLERİ -------------------------------------------------------------------------- 72

BÖLÜM V STRATEJİK AMAÇLARVE HEDEFLER ----------------------------------------------------------- 74

5.1. TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ ---------------------------------------------------------- 75

STRATEJİK AMAÇ 1:STRATEJİ VE POLİTİKALAR ------------------------------------------------ 75

STRATEJİK AMAÇ 2:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 2: --------------------------------------------- 77




5.2. TEMA 2:DESTEK HİZMETLERİ -------------------------------------------------------------------------- 85





STRATEJİK AMAÇ 10:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 10: ------------------------------------------ 93

BÖLÜM VI PERFORMANS GÖSTERGELERİ ------------------------------------------------------------------ 96

İZLEME VE DEĞERLENDİRME ------------------------------------------------------------------------------------ 96

STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU AMAÇ 1 -------------------------------- 98

STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU AMAÇ 2 -------------------------------- 99

STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU AMAÇ 3 ------------------------------ 100







STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU AMAÇ 10 ---------------------------- 106

LİTMUS TESTİ VE SONUÇLARI ---------------------------------------------------------------------------- 108

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

An. Anadolu Lisesi

AR-GE Araştırma Geliştirme

AÖF Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi

BİT Bilgi ve iletişim Teknolojileri

BSM Bilim ve Sanat Merkezi

BT Bilgi Teknolojileri

GZFT (SWOT) Güçlü-Zayıf Yönler, Fırsatlar-Tehditler

HBÖ Hayat Boyu Öğrenme Üst Belgesi

KHK Kanun Hükmünde Kararname

Km Kilometre

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEBGEP Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesine Destek Pr.

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

MÖ Milattan Önce

MS Milattan Sonra

OKS Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı

OSB Organize Sanayi Bölgesi

ÖSS Öğrenci Seçme Sınavı

PEST Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

SBS Seviye Belirleme Sınavı

STP Stratejik Planlama

SHÇEK Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü

STK Sivil Toplum Kuruluşları

TCS Türk Cumhuriyetleri ve Akraba Toplulukları Sınavı

TİF Taşınır İşlem Fişi

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu

YİBO Yatılı Bölge ilköğretim Okulu

YÖK Yüksek Öğretim Kurulu

Şekil 1:İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kuruluş Şeması

İl Milli Eğitim Müdürü

Müdür Yardımcısı






Şube Müdürü

Şube Müdürü

Şube Müdürü

Şube Müdürü

İl istihdam ve Mesleki Eğitim

Kurulu

İl Milli Eğitim Danışma Kurulu

İl Milli Eğitim Komisyonu

İlköğretim Müfettişleri

Başkan

Kültür Eğitim

Öğretim Program

Geliştirme

Özel öğretim Burslar ve

Yurtlar

Atama Okul öncesi

eğitim

Bütçe eğitim arç.

Arşiv Şoför ve araçlar

Bilgisayar Ve sınav

hizmetleri Ram

Sağlık

Okul içi Basın

Halkla ilişkiler Törenler İzcilik

Özlük Bilgi edinme

Strateji Geliştirme

Arge Pke

İstatistik

Yaygın Açık öğretim Taşımalı öğ

Yibo

Yatırım tesisler

Öğretmene hizmet ve

sosyal işler

1

BÖLÜM I MEVCUT DURUM ANALİZİ

2

1.1.TARİHSEL GELİŞİM

1.1.1.KAYSERİ TARİHİ Kayseri çevresindeki en eski yerleşim alanı, şehrin 20 km kuzey doğusunda bulunan Kaniş

Höyüğüdür. M.Ö. 2800 tarihinden Helenistik Çağa kadar önemini koruyan merkezde, eski

Tunç Devri, Asur Ticaret Kolonileri ve Hitit Çağları’na ait birçok belge bulunmuştur. Kaniş’in

önemini kaybetmesinden sonra, bölgenin kutsal dağı kabul edilen Argaios'un (Erciyes) kuzey

eteğindeki Mazaka ön plana çıkmıştır. Kimmerler’in Asur ve Lidyalılar tarafından Anadolu’

dan atılmaları ile Mazaka, Lidya ve Med hakimiyetine girmiş ve devrin önemli ticaret merkezi

olmuştur.M.Ö 590 yılında Pers Kralı Kyros'un Lidya Kralı Krisos'u yenmesi ile bütün Anadolu

ile birlikte Mazaka da Pers hakimiyetine girmiştir. İran'dan bölgeye göç eden halk, kendi

ülkelerine benzettikleri Argaios (Erciyes) ve çevresine yerleşmişlerdir. M.Ö 332 yıllarında

Ariarathes I, ilk Kappadokia Kralı olarak bağımsızlığını ilan etmiştir.

M.S 17 tarihine kadar 349 sene hüküm süren bu krallığın başkenti Mazaka iken,

Ariarathes V zamanında şehrin adı Eusebia olarak değiştirilmiştir. M.Ö 8 yılı içinde tekrar bir

değişiklik yapılarak, Roma İmparatoru Ceasar’ın adına izafeten CEASAREA ismi verilmiştir.

O günden beri, 2000 senedir Kayseri ismi ile anılmaktadır. M.S.193-211 tarihleri arasında şehir

stadyumu yapılmış ve önemli Roma şehirlerinde olduğu gibi birçok yarışmaların merkezi

olmuştur. Şehir surları ise, Roma İmparatoru Gordianus III zamanında (M.S.241) yıllarında

yaptırılmıştır. Dördüncü yüzyılın başlarında halk tamamen Hıristiyanlaşmış ve Kayseri bu

dinin ilmi merkezi haline gelmiştir. Roma İmparatorluğunun Doğu ve Batı olarak ikiye

bölünmesi ile, Kayseri doğuda kaldığı için Bizans Şehri olmuştur. Bizans zamanında Arap ve

İran ordularının yaptığı İstanbul seferleri sırasında Kayseri defalarca işgal edilmiştir. Büyük

Selçuklu Sultanı Alparslan‘ın 1071 tarihinde Malazgirt’te Bizans ordularını yenmesiyle

Anadolu kapıları Türklere açıldı. Bu tarihten 15 sene sonra, 1085 yıllarında Kayseri’yi artık bir

Türk ve Müslüman şehri olarak görmekteyiz. Müslüman Türklerin hâkimiyetinde Kayseri’nin

eski halkı olan Rum ve Ermenilerin birer mahallede toplandıkları, Çarşı, Pazar ve ticarette

yavaş yavaş hâkimiyetlerini kaybettikleri görülmüştür.

Şehir, süratle yapılan Camii, Han, Medrese, Hamam ve Çeşmelerle kısa bir sürede tam bir

İslam Şehri kimliği kazanmıştır. Bir müddet Danişmentlilere merkez olan Kayseri özellikle

Selçuklu Sultanı Uluğ Keykubad (1. Alâeddin Keykubad) zamanında Türkiye Selçuklu

Devleti’nin Konya ve Sivas‘la beraber üç başşehrinden birisi olmuştur. Danişmendi ve

Selçuklu yönetimleri zamanında yapılan görkemli yapıların en önemlileri olarak; Camii Kebir,

Güllük Camii ve Hamamı, Hunat Külliyesi, Şifaiye – Gıyasiye Medresesi, Hacı Kılıç Külliyesi,

3

Lala Muhlisiddin Camisi, Sahabiye Medresesi, Kale Surları ve Yoğunburç sayılabilir. Selçuklu

ordusunun 1243 tarihinde yapılan Kösedağ Meydan Savaşı ile Moğol ordusuna yenilmesi, Türk

tarihinde bir dönüm noktası olmuş ve artık Anadolu’ da Moğol hâkimiyeti başlamıştır.

Gönderdikleri Valilerle Anadolu’yu denetleyen Moğollar, 150 sene müddetle Kayseri ve

Anadolu’nun bütün maddi ve manevi kaynaklarını yağmalamışlardır. Moğol sömürüsü altında

ezilen Selçuklu Devleti, bütün gücünü kaybetmiş ve II. Mesud’dan sonra dağılarak, yerini

beyliklere bırakmıştır. (1308).

Fatih Sultan Mehmet zamanında, Gedik Ahmet Paşa tarafından Karamanoğulları Beyliği’ne

son verilerek, Karaman, Konya ve Kayseri Bölgeleri Osmanlı toprağına katıldı. (1474) Kayseri

1476‘dan itibaren Karaman eyaletine bağlı bir sancak merkezi oldu. 1839 tarihinde Bozok

Eyaletinde, 1867 tarihinde de bağımsız sancak merkezi olarak Osmanlı idari taksimatında

yerini aldı. Cumhuriyet Döneminde 1924 tarihinde yapılan yeni anayasa ile vilayet yapıldı.

1.1.2.KAYSERİ EKONOMİSİ VE NÜFUS YAPISI

Bilinen en eski dönemlerinden beri ticaret merkezi olan Kayseri’de devletin öncülüğünde

sanayileşme başlatıldı. 1920’lerin sonlarında demiryolu ve elektrik santraline kavuşan İlde,

yine aynı yıllarda tank, uçak gibi araçların montajını ya da onarımını yapan fabrikalar

açılmıştır. 1930’ların ilk yıllarında da kuzey ve güney karayolu bağlantıları sağlanmıştır.

1926 yılında Bünyan Halı İpliği Fabrikası, Kayseri Tayyare Fabrikası ve Tank Tamir Fabrikası,

1927 yılında açılan Ankara-Kayseri Demiryolu, 1929’da yöreye elektrik sağlamaya başlayan

Bünyan Hidroelektrik Santralı, 1930’da yapılan Kayseri-Sivas-Samsun karayolu, 1933 yılında

yapılan ve İli Akdeniz’e bağlayan Kayseri-Ulukışla Demiryolu ve 1935 yılında kurulan Sümerbank

Kayseri Bez Fabrikası İlde sanayinin gelişmesine katkısı olan önemli kamu yatırımlarıdır. Mobilya

alanında İstikbal ve İpek grupları, Dokuma alanında Birlik Mensucat, Karsu Tekstil, Atlas Halı

Fabrikası, Saray Halı Fabrikası, Lüks Kadife gibi işletmeler, gıda dalında ise Meysu, Kemsan,

Garipsu, Kayseri Yem Fabrikası ve birkaç un fabrikası önde gelen işletmelerdir. Bu büyük

işletmelerin hemen hepsi kendi pazarlama şirketlerini de oluşturmuştur. Bir yandan bu şirketler,

diğer yandan da Kayseri’de üretilen mamulleri İlde ve il dışında pazarlayan ve ilin ihtiyaç duyduğu

mamulleri İl dışından temin edip ilde pazarlayan çok sayıda büyüklü küçüklü işletmeler

Kayseri’nin ticari yaşamına hareketlilik kazandırmışlardır.

2007 yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi veri Tabanına göre ilin nüfusu 1.165.088’dir.

2008 yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi Veri Tabanına göre ilin nüfusu 1.184.386’dır.

Nüfusun yüzde 78’i şehirde, yüzde 22’si da kırsal alanda yaşamaktadır. Nüfus yoğunluğu 68

kişi/km2’dir. İlin 16 ilçesi bulunmaktadır. İl merkezi büyükşehir statüsünde olup 23 Temmuz

2004 tarihinde yürürlüğe giren 5216 sayılı Büyükşehir Belediyeleri Kanunu ile Kayseri

4

Büyükşehir Belediyesi'nin sınırları yeniden düzenlenmiştir. Daha önce iki anakent ilçeden

oluşan Kayseri Büyükşehir Belediyesi yeni yasa ile beş ilçe (Kocasinan, Melikgazi, Hacılar,

İncesu ve Talas) ve 19 alt kademe belediyesinden oluşmaktadır. Kayseri Büyükşehir nüfusu

875.818’dir.

Bugün Kayseri, ortalama büyüklükte ekonomik, kültürel, sportif ve şehircilik alanında

yakaladığı ivme ile Türkiye'nin en hızlı gelişen ve dikkat çeken şehirlerinin başında geliyor.

1.1.3.KURUMUN TARİHÇESİ Kayseri’de ilk eğitim ve öğretim kurumları mektep ve medreselerdir. Kaynaklarda 1900

yılları başında ilimizde 56 sıbyan mektebi bulunduğunu belirtiyor. Ayrıca Cumhuriyete

yaklaşırken Kayserimizde 41 medrese görülmektedir.

1907 yılında Kayseri’de okulların toplamı 247’dir. 1910’larda merkezde 9 resmi okul vardır.

Kayseri’de azınlık mektepleri olarak Ermeni, Rum, Fransız ve Amerikan mektepleri de

bulunmaktadır. Belgelerde ilk olarak 1900-1901 öğretim yılında Kayseri’de bir “ Maarif

Komisyonu”nu görüyoruz Müstakil sancağa maarif müdürlerinin tayinin II. Meşrutiyetten sonra

atandığı bilinmektedir. Kayseri’de 1909’da müstakil sancak olunca aynı yıl Tevfik Bey isminde biri

maarif müdürü olarak atanır. İlk Kayseri Milli Eğitim Müdürü de budur. Cumhuriyetten sonra

başkanlığın adı değiştikçe maarif müdürlüğü de ad değiştirmiştir. Şöyle ki:

1920-1935 yılları arsında Maarif Müdürlüğü,1935-1941 yılları arasında Kültür Müdürlüğü,

1941-1946 yılları arasında Maarif Müdürlüğü, 1946-1950 yılları arasında Milli Eğitim Müdürlüğü,

1950-1960 yılları arasında Maarif Müdürlüğü, 1960-1983 yılları arasında Milli Eğitim Müdürlüğü,

1983-1886 yılları arasında Milli Eğitim Gençlik ve Spor Müdürlüğü, 1986 yılından itibaren Milli

Eğitim Müdürlüğü olmuştur. Türk Milli Eğitim Sistemi o günlerden bugünlere sürekli gelişim ve

değişim üzere gelmiştir.

Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü Osman Kavuncu Bulvarı Numara 40/2 Kocasinan

Kayseri adresinde kurulu merkez binasında, bağlı tüm birimlerle koordineli bir çalışma

içerisinde hizmet vermektedir.

Son dönemde kuruluş yapısında ve görev alanında çok önemli reform niteliğinde gelişmeler

yapılmaktadır. Okullarımızda bilişim teknolojisi sınıflarının oluşturulması çalışmalarında sona

yaklaşılmıştır. Ayrıca İlköğretimin yeni müfredat programları uygulanmaya başlanmış ve

öğrenci merkezli anlayış getirilmiştir. Gelecekte en önemli değişimlerin AB sürecinde

yaşanacağı görülmektedir. Bu çerçevede evrensel temelde kabul gören eğitim ve öğretim bakış

açıları Sistemimize adapte edilme sürecindedir. Dolayısıyla kurumların yöneticileri geleceği

şimdiden görerek değişime ayak uydurarak şartlar onları değiştirmeden onlar şartları olumlu

yönde değiştirebilmelidir.

5

Tablo 1:Cumhuriyet döneminde ilimizde görev yapmış olan İl Milli Eğitim Müdürleri ve görev yaptığı tarihler CUMHURİYET DÖNEMİNDE İLİMİZDE GÖREV YAPMIŞ OLAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLERİNİN

İSİM VE GÖREV YAPTIĞI TARİHLERİ GÖSTERİR LİSTE SIRA NO

ADI VE SOYADI GÖREVE BAŞLAMA TARİHİ

GÖREVİNDEN AYRILMA TARİHİ

1 Turgut TARHAN 1924 1940

2 Kemal ERMAK 1940 1940

3 Muvaffak UYANIK 1940 1944

4 Ziya GÜREL 1944 1945

5 Haydar ÇELİK 1945 1954

6 Hüsnü DİKEÇLİ 1954 1959

7 Mehmet YAMAN 1959 1963

8 Sadrettin EYÜPOĞLU 1963 1963

9 Reşat MIZRAK 1964 1964

10 Sebahattin AVCIOĞLU 1964 1966

11 Nahit DİNÇER 1966 1968

12 Selahattin ÖZCAN 1968 1971

13 Recep AÇIKALIN 1971 1974

14 Fikri BENDER 1974 1975

15 Cemal ŞEKER 1975 1977

16 Süleyman OYMAK 1977 1978

17 Fevzi YILMAZ 1978 1979

18 Şuayip YALÇIN 1979 1980

19 H.Hayri TERZİOĞLU 1980 1985

20 Nurettin KAYA 1985 1985

21 Mehmet KARAKUŞ 1985 1987

22 Yılmaz ATALAY 1987 1988

23 Mehmet KARAKUŞ 1988 1991

24 Ramazan DURSUN 1991 1993

25 Cevdet SEZGİN 1993 1994

26 Rafet KAMEROĞLU 1994 1996

27 İsmail BOZKURT 1996 1997

28 Hayrettin TOKBAY 1997 2000

29 Nevzat BULUT 2000 2002

30 Osman Nuri GÜLAY 2002 2004

31 Erdoğan AYATA 2004

6

1.2. KURUMUN YAPISI 1.2.1.PERSONEL DURUMU

İlimizde İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve 16 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü vardır. İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri hizmetin özelliklerine göre şubeler ve bürolar ile kurul ve komisyonlardan meydana gelir. Okullar ise İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı olarak yürütülür.

Kayseri İl Millî Eğitim Müdürlüğünün öğretmen ve okul yöneticisi sayıları incelendiğinde, 521 Kurum yöneticisi ve 12029 eğitim öğretim personeli bulunmaktadır. Milli Eğitim Müdürlüğümüz, 222 merkez personeli olmak üzere, toplam 13329 çalışanı ve 262740 öğrencisi ile dev bir insan kaynağına sahiptir.

Tablo 2: Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü personel mevcut durumu Mevcut Personel 2007-2008 2008-2009 Milli Eğitim Müdürü 1 1

İlköğretim Müfettiş Başkanı 1 1 Müdür Yardımcısı 5 5 Sivil Savunma Uzmanı 1 1 Şube Müdürü 5 5 Başkan Yardımcısı 2 2 İlköğretim Müfettişi 61 58 Diğer Personel 143 439 Eğitim Öğretim Sınıfı 11340 12029 Teknik Hizmetler sınıfı 54 56 Sağlık Hizmetleri (Hemşire) 6 6 Yardımcı Hizmetli 627 584 Geçici Sözleşmeli Personel (4c) 188 142 TOPLAM 12434 13329

1.2.2. ÖĞRETİM KADEMELERİNE GÖRE ÖĞRENCİ, DERSLİK SAYILARI VE

OKULLAŞMA ORANLARI Tablo 3: Yıllara göre okullarımıza ait istatistikî bilgiler

OKUL TÜRÜ OKUL SAYISI DERSLİK SAYISI

2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009 Okul Öncesi (Ana sınıf dâhil) 16 18 521 596 İ.Ö Okulu (Resmi ve Özel) 555 553 5810 6115 Genel Liseler(Resmi ve Özel) 156 168 1984 2024 TOPLAM 727 739 8315 8735

OKUL TÜRÜ ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRETMEN SAYISI

2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009

Okul Öncesi (Ana sınıf dâhil) 11997 12855 658 782

İÖ Okulu (Resmi ve Özel) 182868 181872 7053 7465 Genel Liseler (Resmi ve Özel) 60794 68013 3629 3782 TOPLAM 255659 262740 11340 12029

7

Grafik 1: Okul-Derslik, Öğretmen-Öğrenci durumu

İlimizin okullarına ait olan bilgiler yukarıda tablo ve grafik olarak gösterilmiştir. Okul

öncesi eğitim için bakanlığımızın önem verdiği bilinmekte ve bu doğrultuda çalışmalar devam

etmektedir. İl olarak amacımız bakanlığın hedef olarak gösterdiği %50 hedefini

yakalayabilmektir. Okullarımızda eğitim alan kişi sayısında da orantılı bir artış görülmektedir.

İlk ve orta öğretim kurumlarımızda da mevcut kapasitesinin artırılmasına gayret edilmiştir.

Yeni yapılan yatırımlar ile ilimizde öğretmen başına düşen öğrenci sayısında da 22.45’ den

21.84’e düşülmüştür. Buna paralel olarak okul başına düşen derslik sayısında da artış

görülmektedir. 2008 yılı içinde mevcut 262740 öğrencisi ve 12029 öğretmenlik dev bir eğitim

camiası bulunmaktadır.

0100020003000400050006000700080009000

2007-2008 2008-2009

727 739

8315 8735

11,43 11,83

OKUL DERSLİK DURUMU

OKUL SAYISI DERSLİK SAYISI OKUL BAŞINA DÜŞEN DERSLİK SAYISI

0

100000

200000

300000

2007-2008 2008-2009

254649 262740

11340 1202922,45 21,84

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ DURUMU

ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRETMEN SAYISI ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

8

1.2.3. İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL KURUM SAYISI Tablo 4: Türlerine göre okul sayıları

SIRA NO OKUL TÜRÜ OKUL SAYISI SIRA

NO OKUL TÜRÜ OKUL SAYISI 2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009

1 İlköğretim Okulu 555 553 17 Kız Meslek Lisesi 4 4 2 Anaokulu 16 18 18 Anadolu Kız Meslek Lisesi 2 2 3 Genel Liseler 42 43 19 Çok Programlı Lise (Kız Tek. Öğ. Gn. Müd.) 4 4 4 Anadolu Lisesi 18 21 20 Ticaret Meslek Lisesi 4 4 5 Fen Lisesi 1 1 21 Anadolu Ticaret Meslek Lisesi 2 4 6 Sosyal Bilimler Lisesi 1 1 22 An. Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi 1 1 7 Anadolu Öğretmen Lisesi 3 4 23 Çok Programlı Lise (Tic. Tur. Tek. Ö. Gn. Müd) 5 5 8 Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi 1 1 24 İmam-Hatip Lisesi 10 9 9 Özel Lise 10 14 25 Anadolu İmam-Hatip Lisesi 4 6

10 Endüstri Meslek Lisesi 13 13 26 Sağlık Meslek Lisesi 3 4 11 Anadolu Meslek Lisesi 6 7 27 Eğitilebilir Zihinsel Eng.(İş Okulu-Meslek Lisesi) 1 1 12 Anadolu Teknik Lise 11 11 28 İşitme Engelliler Meslek Lisesi 1 1 13 Teknik Lise 5 5 29 Özel Anadolu Meslek Lisesi 1 1 14 Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi 8 8 30 Halk Eğitim Merkezi 16 16 15 ÇPL (Erkek Tek. Öğ. Gn. Müd.) 2 -- 31 METEM 1 2 16 Anadolu Kız teknik Lisesi -- 1 32 Görme engelliler İÖO 1 1

TOPLAM 692 701 TOPLAM 60 69 GENEL TOPLAM 752 770

İl Milli Eğitimin Müdürlüğümüz 16 ilçede 770 kurum 12029 Öğretmen ve yönetici 262740 öğrenci ile eğitim-öğretime devam etmektedir. İlimizde

mevcut olan Anadolu Öğretmen Lisesi sayısı ihtiyaçlar doğrultusunda artırılmıştır. Aynı zamanda Özel liselerin sayısının artması ile eğitimde yer alan

özel müteşebbis oranında da artış sağlanmıştır. Mesleki eğitimin yaygınlaştırılabilmesi için İl merkezimize yeni Meslek Liselerinin yapılması zarureti

doğmuştur. Bu amaçla Tekstil sendikası ile yapımına başlanan Türkiye Tekstil Sanayi İşverenleri Sendikası Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi

2009-2010 eğitim yılında faaliyete geçmiştir. İlimizde öğrenimine devam eden öğrenciler ve çağ nüfusuna göre okullaşma oranları aşağı da verildiği

şekildedir.

9

1.2.4. İLİMİZİN MEVCUT OKUL BİLGİLERİ 1.2.4.1 ÇAĞ NÜFUSU VE OKULLAŞMA ORANLARI

Tablo 5: Yıllara göre çağ nüfusu ve öğrenci sayıları

YILLAR

OKUL ÖNCESİ İLKÖĞRETİM ORTA ÖĞRETİM

Çağ Nüfusu Öğrenci Sayısı Çağ Nüfusu Öğrenci

Sayısı Çağ

Nüfusu Öğrenci Sayısı

Eğitim Dışı Kalan Toplam Öğrenci Sayısı

2006-2007 43136 11.111 172.868 180.741 69.753 56.598 13155

2007-2008 39.773 11.997 182.265 182.868 80.268 60.794 19474

2008-2009 43.342 12.855 174938 181.872 82.065 68.013 14052

Tablo 6: Okullaşma oranı

YILLAR OKUL ÖNCESİ İLKÖĞRETİM ORTA ÖĞRETİM

Okullaşma oranı (%) Okullaşma oranı (%) Okullaşma oranı (%) Erkek Kadın Toplam Erkek Kadın Toplam Erkek Kadın Toplam

2006-2007 26,9 25,1 26 105,8 104,2 105 83,7 78,3 81

2007-2008 32,1 28,9 30 102,5 99,5 101 80,2 71,8 76

2008-2009 31,45 29,76 30,63 104,63 102,27 104 86,40 79,12 82,85

Orta öğretimde okullaşma oranını artırabilmek için İl merkezinde yeni okullar ve kız pansiyonu yaptırmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Çağ

nüfusları 3 yıllık süreç dikkate alındığın da 2007-2008 eğitim yılın da hızlı bir artış meydana gelmiştir. Okullaşma oranlarında çağ nüfusunda ki

artışa paralel olup yeni yatırımlar ile artış devam edecektir. Okulöncesi eğitimde 3 yıl içerisinde % 4 lük bir artış meydana gelmiştir.

Müdürlüğümüzün temel amaçlarından bir diğeri de ilimizde özellikle kız çocuklarının okullaşama oranın artırılmasıdır. 8 yıllık zorunlu eğitim

sonrası kız çocuklarımızın orta öğretime geçişte erkek öğrencilerimize göre dezavantajlı oldukları görülmektedir. Bu durumun ortadan kaldırılması

için yatırımlar içerisine özellikle kız çocuklarına dönük devlet yurtlarının yapılması önemlidir.

10

Grafik 2: Okul Öncesi, İlköğretim ve Ortaöğretim bilgileri

0

10000

20000

30000

40000

50000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

4313639.773

43.342

11.111 11.997 12.855

25,75 30,16 30,63

OKUL ÖNCESİ

ÇAĞ NÜFUSU ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRENCİ SAYISININ ÇAĞ NÜFUSUNA ORANI

0

50.000

100.000

150.000

200.000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

172.868182.265 174938180.741 182.868 181.872

104,55 100,33 103,96

İLKÖĞRETİM


010.00020.00030.00040.00050.00060.00070.00080.00090.000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

69.75380.268 82065

56.598 60.79468013

81,14 75,73 82,85

ORTAÖĞRETİM


11

1.2.4.2. RESMİ ve ÖZEL, ÖZEL ENGELLİLER EĞİTİMİ DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU Tablo 7: Özel İlköğretim Okul Bilgileri

İlimizde özel müteşebbisin son üç yıl içerisindeki eğitime katılım oranları yukarıda

verilmiştir. Okul sayısı bazı yıllarda azalmış olup öğrenci sayısı ise azalma görülmemektedir. Buna karşın toplam derslik sayısında düşme meydana gelmiştir. Öğretmen kadrosu son 3 yılda artmış olan özel ilköğretim okullarımız bizlere gelecek için ümit vermektedir.

Grafik 3: Özel İlköğretim Okul Bilgileri

Grafik 4: Özel İlköğretim Okul Bilgileri

0

100

200

300

400

2006-2007 2007-2008 2008-2009

14 15 11

358 375

284241 259 239

ÖZEL İLKÖĞRETİM

ÖZEL İLKÖĞRETİM OKUL SAYISI TOPLAM DERSLİK SAYISI ŞUBE SAYISI

0

1000

2000

3000

4000

5000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

4644 4824 4742

422 443 44311 10,8 10,7

ÖZEL İLKÖĞRETİM

MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

ÖZEL İLKÖĞRETİM OKUL BİLGİLERİ

YILLAR ÖZEL

İLKÖĞRETİM OKUL SAYISI

TOPLAM DERSLİK

SAYISI

ŞUBE SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ

SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN

SAYISI 2006-2007 14 358 241 4644 422 2007-2008 15 375 259 4824 443 2008-2009 11 284 239 4742 443

12

Özel ilköğretim okullarında müteşebbisin girişimi önem kazanmaktadır. Son 3 yıllık süreçte

istatistikler dengeli bir sürecin ilerlemekte olduğunu göstermektedir. Okulları yeni kadro

almadığı mevcut sayıyı korudukları gözlemlenmiştir. Tablo 8: Özel özel eğitim Okul Bilgileri

Grafik 5: Özel Özel Eğitim

Özel özel eğitim veren kurumlarımızın sayısı son yılda hızlı bir şekilde artmıştır. Fakat

mevcut öğrenci sayılarında değişiklik meydana gelmemiştir. Öğretmen kapasitesi ise öğrenciye

oranla artmış böylece kişi başına düşen öğretmen sayısında artış meydana gelmiştir. Tablo 9: Kaynaştırma Eğitimi

Kaynaştırma eğitimi RAM tarafından ilgili yönetmeliler çerçevesinde yapılmaktadır. Okullarımız da

kaynaştırma eğitimi alan öğrenci sayısında artış bulunmaktadır. Bu göstergeler bize ailelerin

bilinçlenmeye başladığını ve özürlü tabiri kullanarak eğitimden mahrum bırakılan bireylerin eğitime

alınması bakımından önemli bir durumdur.

0

500

1000

1500

2000

2500

2006-2007 2007-2008 2008-2009

10 11 19

2354

961

2347

143 120293

ÖZEL ÖZEL EĞİTİM ÖZEL ÖZEL EĞİTİM VEREN KURUM SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI

ÖZEL ÖZEL EĞİTİM BİLGİLERİ

YILLAR ÖZEL ÖZEL EĞİTİM

VEREN KURUM SAYISI

TOPLAM DERSLİK

SAYISI

ŞUBE SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ

SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN

SAYISI 2006-2007 10 2354 143 2007-2008 11 961 120 2008-2009 19 193 98 2347 293

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ VEREN KURUM BİLGİLERİ

YILLAR SINIF SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

2007-2008 451 907

2008-2009 515 1042

13

Grafik 6: Kaynaştırma Eğitimi İlk ve Ortaöğretim

1.2.4.3. RESMİ + ÖZEL OKUL ÖNCESİ EĞİTİM MEVCUT DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU

Tablo 10: Okul Öncesi Öğrenci ve Derslik Durumu

Grafik 7: Okul Öncesi Derslik ve Öğrenci Durumu

Okul öncesi eğitim bakanlığımızın üzerinde önemle durduğu alanların başında gelmektedir.

İlimizde 5 yaş çağ nüfusu dikkate alındığında aşırı bir artıştan söz edilemez. Mevcut kurum

sayısının özellerde azalırken resmi kurumlarda sayı artmıştır. Derslik başına düşen öğrenci

sayısında artış gözükmekte bu da yeni bağımsız okulların yapımını aynı zamanda yapılan

ilköğretim okulların da tip şeklinde düzenlemeye gidilmesi gerekmektedir. Yapımı

karalaştırılan yeni okullar sayesinde okullaşma oranları AB hedefi olan % 50 rakamına

yaklaştırılacaktır.

0

500

1000

1500

2007-2008 2008-2009

451 515

9071042

2,01 2,02

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ İLKÖĞRETİM + ORTA ÖĞRETİM

SINIF SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI SINIF BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

0

5

10

15

20

25

2006-2007 2007-2008 2008-2009

1618 18

1923 22

OKUL ÖNCESİ DERSLİK VE ÖĞRENCİ DURUMUMEVCUT OKUL SAYISI R +Ö

MEVCUT DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI R +Ö

RESMİ+ ÖZEL OKUL ÖNCESİ EĞİTİM MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YILLAR OKUL ÖNCESİ

EĞİTİME GİTMESİ GEREKLİ

ÖĞRENCİ SAYISI

MEVCUT OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ALAN ÖĞRENCİ

SAYISI R +Ö

MEVCUT OKUL SAYISI R +Ö

MEVCUT DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI R +Ö

MEVCUT OKULLAŞM

A ORANI R +Ö

2006-2007 43136 11111 13+3 19 %26 2007-2008 39773 11997 16+2 23 %30 2008-2009 43342 12855 17+1 22 %30,63

14

1.2.4.4. RESMİ + ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU MEVCUT DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU Tablo 11: İlköğretim Öğrenci ve Derslik Durumu

Grafik 8: İlköğretim Derslik ve Öğrenci Durumu

Çağ nüfusu dikkate alındığında 2007-2008 eğitim yılında 10.000 kişilik bir öğrenci artışı

gözlenmektedir. Yapılan yeni yatırımlar sayesinde derslik başına düşen öğrenci sayısında azalma

meydana gelmeye başlamıştır. Bunun yanında yazlık işçi göçü alan şehirde çağ nüfusunun üzerinde

bir okullaşma oranı yakalanmaktadır. Bu durum planlamayı yaparken sürekli olarak mevcut

durumu üzerinde bir hedefleme yapmamızı zorunlu hale getirmektedir. Buna rağmen derslik

sayısında hayırseverlerimizin yapmış olduğu yatırımlar sayesinde yeni derslik sayısında ciddi

oranda artış gözükmektedir. Tablo 12: YİBO Derslik ve Öğrenci Bilgileri

Devletin sağlamış olduğu yurt imkânlarından yararlanarak okuyan öğrenci sayısında

hedeflemelerimize göre yeni yurtların yapılmasını gerekmektedir. 2006-2007 eğitim öğretim

yılında PİO kapsamındaki yurtlar YİBO adı altında toplanmışlardır. YİBO olarak belirlenen

yeni işleyişte bakanlığın emirleri doğrultusunda koğuş sisteminden yatakhane sistemine

geçişler sağlanmıştır. Bu sebeple öğrenci sayısında 2007-2008 eğitim öğretim yılında azalma

meydana gelmiştir. Kapasite kullanımında ise % 80 üzerinde bulunmaktadır. Merkez ve ilçelere

yapılacak olan YİBO sayesinde özellikle kız çocuklarının okullaşma oranlarında artış

sağlanacaktır.

02000400060008000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

5707 6066 6115

31 30,14 29,74

İLKÖĞRETİM DERSLİK VE ÖĞRENCİ ORANI

MEVCUT DERSLİK SAYISI R +Ö DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

RESMİ+ ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YIL

LAR

İLKÖĞRETİME GİTMESİ GEREKLİ ÖĞRENCİ SAYISI

(6-13 YAŞ)

İLKÖĞRETİME GİDEN MEVCUT ÖĞRENCİ

SAYISI R+Ö

MEVCUT DERSLİK SAYISI

R +Ö

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI R +Ö

OKULLAŞMA ORANI R +Ö

2007 172868 180741 5707 31 %105 2008 182265 182868 6066 30.14 % 101 2009 174938 181872 6115 29.74 %104

YİBO MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YILLAR MEVCUT KURUM SAYISI

MEVCUT DERSLİK SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ

SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN

SAYISI

DOLULUK ORANI %

2006-2007 9 102 2694 165 %81 2007-2008 9 128 1965 209 %92 2008-2009 11 165 2262 247 % 86.04

15

Grafik 9: YİBO Bilgileri

1.2.4.5.RESMİ +ÖZEL ORTAÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ DURUMU

Tablo 13: Ortaöğretim Öğrenci ve Derslik Durumu

Grafik 10: Ortaöğretim Öğrenci Durumu

Son üç yıllık süreçte çağ nüfusumuzda 2007-2008 eğitim yılında yüksek bir artış olmuştur.

Buna bağlı olarak ilimizde ortaöğretim kurumlarımızda okullaşma oranı %80 düzeyinde

gerçekleşmektedir. Eğitim dışı kalan öğrenci oranında göreceli olarak azalma meydana

gelmeye başlamıştır. Genel ve meslek liselerinin karşılaştırılması yapıldığında ise AB

ülkelerinin aksine mesleki eğitimdeki birey sayısı ortalamanın altında bulunmaktadır.

Sanayinin istediği ara eleman ihtiyacının günümüzün ihtiyaçları doğrultusunda giderilmesi

gerekmektedir. Bu nedenle kurumlar arasında işbirliğinin yapılması gerekmektedir. Meslek

liselerimiz 2008-2009 eğitim yılında taleple karşılaşmaya başlamıştır. Bunun önemli

0

1000

2000

3000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

9 9 11

26941965 2262

81% 92% 86%

YİBO MEVCUT BİLGİLERİ

MEVCUT KURUM SAYISI MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI DOLULUK ORANI

0

20.000

40.000

60.000

80.000

100.000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

69.75380.268 82.065

36.049 36.853 41.50420.549 23.941 26.509

ORTAÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ ORTAÖĞRETİM ÇAĞI KİŞİ SAYISI (15- YAŞ)

GENEL LİSEYE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

MESLEK LİSESİNE DEVAM EDENÖĞRENCİ SAYISI R +Ö

RESMİ+ ÖZEL ORTA ÖĞRETİM OKULU MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YILLAR

ORTA ÖĞRETİM ÇAĞI KİŞİ

SAYISI

GENEL LİSEYE DEVAM EDEN

ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

MESLEK LİSESİNE DEVAM EDEN

ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

MEVCUT DERSLİK

SAYISI R +Ö

EĞİTİM DIŞI KALAN

ÖĞRENCİ YÜZDESİ

OKULLAŞMA ORANI

R +Ö

2006-2007 69.753 36.049 20.549 1935 %19 %81 2007-2008 80.268 36.853 23.941 1935 %24 %76 2008-2009 82.065 41.504 26.509 2024 %17 %82,85

16

sebeplerinden biriside veli ve öğrenciler arasında oluşan kanaat ile meydana gelmiştir. Yeni iş

kollarının açılması bu talebin atmasında etkili olmuştur. Fabrikalarda özellikle nitelikli ara

eleman ihtiyacı Meslek Liseleri’nin önemini daha da artırmaktadır. Orta öğretim

kurumlarımızın derslik ihtiyacının karşılanmasına yönelik olarak yeni eğitim kurumları yapımı

devam etmektedir. İl nüfusunun merkezde yoğunlaştığı dikkate alınırsa yapılacak olan yeni

okulların rasyonel olarak popülizmden uzak planlanması gerekmektedir. Bu aynı zamanda

müdürlüğümüzün ihtiyaç analizlerini dikkate aldığını göstermektedir. Grafik 11: Ortaöğretim Öğrenci Durumu

1.2.4.6.RESMİ +ÖZEL GENEL LİSE MEVCUT DERSLİK ÖĞRENCİ DURUMU

Tablo 14: Genel Lise Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu

0100002000030000400005000060000700008000090000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

6975380268 82065

56.598 60.79468.013

13.15519.474

14.052

19% 24% 17%

ORTAÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ ORTAÖĞRETİM ÇAĞI KİŞİ SAYISI (15- YAŞ)

ORTA ÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

EĞİTİM DIŞI KALAN SAYISI

EĞİTİM DIŞI KALAN ÖĞRENCİ YÜZDESİ

RESMİ+ ÖZEL GENEL LİSE MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YIL

LAR

LİSEYE DEVAM EDEN

ÖĞRENCİ SAYISI

( 15- 17 YAŞ) R +Ö

GENEL LİSE

DERSLİK SAYISI

R +Ö

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

R +Ö

GENEL LİSELERİN

OKULLAŞMA ORANI R +Ö

ORTA ÖĞRETİM TOPLAM

OKULLAŞMA ORANI

2006-2007 36.049 1169 30,83 %51,6 %81

2007-2008 36,853 1166 31,60 %46,2 %76

2008-2009 41,504 1219 34,04 %50,5 %82,8

17

Grafik 12: Genel Lise Öğrenci Durumu

Genel Liselerimizin durumlarına bakıldığında kişi sayısında çok büyük bir artışın olmadığı

dikkat çekmektedir. Mevcut derslik sayısında 2008-2009 eğitim yılında artış sağlanmıştır. Buna

rağmen derslik başına düşen öğrenci sayısında artış gözlenmektedir. Anadolu Liseleri olarak

adlandırılan okul türlerinin hızla yaygınlaşması bu durumun sebepleri arasında yer almaktadır.

İlköğretim öğrencilerinin ilerde karşılaşacakları katsayı problemi nedeni ile SBS sınav

yerleştirmelerinde daha çok Genel Liselere yerleşmeyi tercih etikleri görülmektedir. AB

hedefleri doğrultusunda genel liselerde okuyan öğrenci oranlarının aşağıya çekilmesi

hedeflenmektedir. Genel Liselere olan talebin altında ise velilerin gelecek kaygısı yatmakta

olup daha iyi yaşam şartları oluşturabilme umudu yatmaktadır. Bu durumun önüne ancak etkili

bir rehberlik ve meslek tanıtma faaliyetleri ile geçilebilir.

1.2.4.7.RESMİ + ÖZEL MESLEK LİSESİMEVCUT DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU Tablo 15: Meslek Lisesi Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu

Son üç yıllık süreç dikkate alındığında ilimizde Meslek liselerinin yeniden cazip bir hale

gelmeye başladığı görülmektedir. Öğrenci talebinin başlamış olması önemli bir basamaktır.

Yeni eklenen derslikler ile derslik sayısında artış meydana gelmiştir. Son olarak Türkiye

Tekstil Sanayi İşverenleri Sendikası Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi açılmıştır. Böylece

Organize Sanayi Bölgesinin istemiş olduğu nitelikli ara elemanın yetiştirilmesi konusunda

önemli adımlar atılmıştır. Meslek Liselerimizin mevcut orta öğretim okullaşma oranı içerisinde

ki payı artmaya başlamıştır.

010000200003000040000500006000070000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

5659860794

68013

36049 3685341504

20549 23941 26509

%63,7 %60,6 %61,1%26,3 %29,4 %28,9

ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI

GENEL LİSELERE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI

MESLEK LİSELERİNE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI

GENEL LİSELERİN ÖĞRENCİ ORANI

MESLEK LİSELERİN ÖĞRENCİ ORANI

RESMİ+ ÖZEL MESLEK LİSESİ MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YILLAR

MESLEK LİSESİNE DEVAM EDEN

ÖĞRENCİ SAYISI (15 - 17 YAŞ)

MESLEK LİSESİ

DERSLİK SAYISI

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN

ÖĞRENCİ SAYISI

MESLEK LİSELERİN

OKULLAŞMA ORANI

ORTAÖĞRETİM TOPLAM

OKULLAŞMA OR.

2006-2007 20549 766 26,83 %29,4 %81 2007-2008 23941 769 31,13 %29,8 %76 2008-2009 26509 805 32,93 %32,3 %82,8

18

1.2.4.8. İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL VE KURUMLARIN SINIF ÖĞRETMENİ SAYISI Tablo 16: Okul ve Kurumların Sınıf Öğretmeni Sayısı

1.2.4.9. KAYSERİ İLİ GENELİ GENEL MÜDÜRLÜKLER BAZINDA DERSLİK İHTİYACI

Tablo 17: Müdürlükler Bazında Derslik İhtiyacı

*04.12.2008 tarihli e- yatırım modül verisi Grafik 13: Derslik İhtiyaç Durumu

İlsis verilerine göre ilimizin Genel Müdürlükler bazında mevcut derslik durumu ve

planlanan sınıf mevcutlarına göre ortaya çıkan derslik ihtiyacı tabloda gösterilmiştir. Tablo ve

0%

50%

100%

ERKEK TEKNİK GENEL MD.

KIZ TEKNİK GENEL MD.

ORTAÖĞRETİM GENEL MD.

İLK ÖĞRETİM GENEL MD.

232 152 950 5268

74 33 164 122341 21 52 666

17 12 24 259

MÜDÜRLÜKLERİN 2007-2008 YILI DERSLİK İHTİYAÇ DURUMU

40 ÖĞRENCİLİK 35 ÖĞRENCİLİK 30 ÖĞRENCİLİK MEVCUT DERSLİK DURUMU

İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL VE KURUMLARIN SINIF ÖĞRETMENİ SAYISI Y

ILLA

R MEVCUT

SINIF ÖĞRETMEN

İ SAYISI

MEVCUT SINIF ÖĞRETMENİ

İHTİYAÇ DURUMU

MEVCUT SINIF ÖĞRETMENİ

FAZLALIK DURUMU

MEVCUT ZİHİNSEL

ENGELLİ SINIF ÖĞT SAYISI

MEVCUT ZİHİN ENG. SINIF

ÖĞRT. İHTİYAÇ DURUMU

MEVCUT ZİHİN ENG

SINIF ÖĞRT.

FAZLALIK DURUMU

2007-2008 3646 108 18 48 32 - 2008-2009 4039 93 22 62 32 -

YILL

AR MEVCUT

İŞİTME ENG. SINIF ÖĞRETMENİ SAYISI

MEVCUT İŞİTME ENG.

SINIF ÖĞRETMENİ

İHTİYAÇ DURUMU

MEVCUT İŞİTME ENG.

SINIF ÖĞRETMENİ

FAZLALIK DURUMU

MEVCUT GÖRME

ENGELLİ SINIF

ÖĞRETMENİ SAYISI

MEVCUT GÖRME ENG.

SINIF ÖĞRETMENİ

İHTİYAÇ DURUMU

MEVCUT GÖRME

ENG. SINIF ÖĞRETMENİ FAZLALIK

DURUMU 2007-2008 10 10 - 7 1 - 2008-2009 10 10 - 7 - -

KAYSERİ İLİ GENELİ MÜDÜRLÜKLER BAZINDA DERSLİK İHTİYACI

DERSLİK İHTİYACI YILLAR MEVCUT DURUM

30 ÖĞRENCİLİK

35 ÖĞRENCİLİK

40 ÖĞRENCİLİK

ERKEK TEKNİK GNL. MÜD 2007-2008 232 74 41 17 2008-2009 248 125 83 54

KIZ TEKNİK GNL. MÜD 2007-2008 152 33 21 12 2008-2009 144 28 25 15

ORTA ÖĞRETİM. GNL. MÜD 2007-2008 950 164 52 24 2008-2009 1086 132 48 4

TİC. TURİZM GNL. MÜD 2007-2008 152 27 14 4 2008-2009 116 25 13 4

İLK ÖĞRTİM GNL. MÜD. 2007-2008 5268* 1223 666 259 2008-2009 6115 1089 530 123

19

grafiklerde 2007-2009 eğitim yılları arası baz alınmıştır. Mevcut dersliklerde artış sağlanmasına rağmen 30 öğrencili derslik standardına ulaşabilmemiz için yeni yatırımlara ihtiyaç duyulmaktadır. Tablolar incelenirken bazı kurumlarımızın ilgili genelgeler doğrultusunda tür veya Genel müdürlüklerinin değiştiği dikkate alınmalıdır. İlköğretim Genel Müdürlüğü ile Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü’nün yeni yatırımlara gereksinim duydukları gözlenmektedir. İlk Öğretim Genel Müdürlüğüne bağlı kurumlarda okulun açık tutulabilmesi için geçerli mevcut öğrenci sayısı olmaması durumunda kurum kapatılmaktadır. Bu da rakamın sürekli güncellenmesine sebep olmaktadır.

Grafik 14: Derslik İhtiyaç Durumu

1.2.4.10. İLİMİZDE BULUNAN TEKNOLOJİK ALT YAPI

İlimizdeki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarının bilgisayar teknolojisi sınıflarına ait veriler aşağıdaki tabloda özetlenmiştir.

Tablo 18: Bilişim Teknolojileri Sınıfı durumu

İLÇE İLKÖĞRETİM ORTAÖĞRETİM DİĞER

2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009 2007-2008 2008-2009 Akkışla 4 4 1 1 0 1 Bünyan 16 22 6 8 1 1 Develi 22 30 8 8 1 1 Felâhiye 2 2 3 3 0 1 Hacılar 5 7 2 2 1 1 İncesu 6 6 3 3 0 1 Kocasinan 59 69 25 29 3 3 Melikgazi 75 97 26 43 17 17 Özvatan 3 3 1 1 0 1 Pınarbaşı 10 10 3 3 0 1 Sarıoğlan 4 6 4 4 1 1 Sarız 5 7 1 1 0 1 Talas 13 13 4 4 2 2 Tomarza 7 7 4 6 1 1 Yahyalı 11 13 6 6 0 1 Yeşilhisar 8 8 3 3 2 2 TOPLAM 250 304 100 125 29 36

GENEL TOPLAM 2007-2008 379 2008-2009 465

0%

50%

100%

ERKEK TEKNİK GENEL MD.

KIZ TEKNİK GENEL MD.

ORTAÖĞRETİM GENEL MD.

İLK ÖĞRETİM GENEL MD.

248 144 1086 6115

125 28132 108983 25 48 53054 15 4 123

MÜDÜRLÜKLERİN 2008-2009 YILI DERSLİK İHTİYAÇ DURUMU

40 ÖĞRENCİLİK 35 ÖĞRENCİLİK 30 ÖĞRENCİLİK MEVCUT DERSLİK DURUMU

20

Bakanlığımızın BT sınıflarının yapımı ve kullanımı konusunda ki hassasiyetine dikkat edilerek çalışmalara hız verilmiştir. 2 yıllık süreçte kurumlarımızın mevcut alt yapılarında olumlu gelişmeler meydana gelmiştir. 86 kurumumuza daha BT sınıfı yapımı tamamlanmıştır. Müdürlüğümüz iş ve işlemlerini yürütmek üzere merkez binasında teknolojik alt yapı ise; • 2 Adet Server (Ana Bilgisayar) • 125 Adet PC Bilgisayar • 10 Adet Dizüstü Bilgisayar • İlköğretim Müfettişleri tarafından kullanılan 65 Adet Dizüstü Bilgisayar bulunmaktadır.

1.2.4.11. TAŞIMALI EĞİTİM 2008-2009 eğitim öğretim yılında, 36 taşıma merkezine 162 yerleşim yerinden 2557 öğrenci

taşımalı eğitimden yararlanmıştır. Bakanlığımızın temel görüşü taşımalı eğitimin kademeli

olarak azaltılması bunun yerine okulların aktif hale getirilerek bakım ve onarım ihtiyacı

duyanların ise bakımdan geçirilmesi yönündedir. İlimiz geneline bakıldığında taşınan öğrenci

sayısında azalma mevcut olup sayının daha da aşağıya çekilmesi kurum olarak hedeflerimiz

arasında yer almaktadır. Öğrencinin bir günlük taşıma maliyeti ise yıllar bazında normal bir

artış göstermektedir. İlçe merkezlerine yeni YİBO ‘lar yapılarak taşımalı eğitimin azaltılması

için çalışmalar yapılmaktadır. Bu çalışmalar kapsamda en son olarak Sarız ilçesinde yapımı

tamamlanan Türk Telekom YİBO, Tomarza ilçesi Dadaloğlu YİBO hizmete geçirilmiştir. Tablo 19: Taşımalı Eğitim

Grafik 15: Taşımalı Eğitim Öğrenci-Maliyet Durumu

TAŞIMA MERKEZİ SAYISI

TAŞINAN YERLEŞİM BİRİMİ SAYISI

BİR ÖĞRENCİNİN GÜNLÜK MALİYETİ

(TL)

TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI

38 162 5,06

2682

44 204 5,16

3278

36 162 6,46

2557TAŞIMALI EĞİTİM ÖĞRENCİ - MALİYET DURUMU

2006-2007 2007-2008 2008-2009

TAŞIMALI EĞİTİM

YIL

LAR

TAŞIMA MERKEZ SAYISI

TAŞINAN YERLEŞİM

BİRİMİ SAYISI

TAŞINAN ÖĞRENCİ

SAYISI

TAŞIMA YAPILAN

GÜN SAYISI

BİR ÖĞRENCİNİN GÜNLÜK

MALİYETİ(TL)

TOPLAM ÖĞRENCİ MALİYETİ

2006-2007 38 162 2682 180 5.06 2.441.478,54 2007-2008 44 204 3278 179 5.16 3.025.328,20 2008-2009 36 162 2557 180 6.46 2.974.601,88

21

1.2.4.12. MERKEZİ SINAVLARDAKİ BAŞARI 2009 yılında Orta Öğretim Kurumlar Seçme ve Yerleştirme Sınavına ilimizden 16775 öğrenci katılmıştır.

İlimizin Türkiye genel indeki başar ı s ı ra lamas ı TM de 21, MF de 19.’dur.

(www.meb.gov.tr). 2008 SBS sınav sonuçlarına göre 6. sınıflar seviyesinde Türkiye 24.’ sü

7.sınıflar seviyesinde de Türkiye 18.’si dur. 2009 yılı verileri açıklanmış olmasına rağmen

Türkiye sıralamaları ilan edilmemiştir. 2008 yılında Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavına

ilimizden sınavı geçerli 29.608 öğrenci katılmıştır. Elde edilen sınav sonuçlarına göre ilimiz Sözel (

SÖZ ) ağırlıklı puan ortalamasına göre Türkiye 22.’si, Eşit Ağırlıklı ( EA) puan ortalamasına

göre Türkiye 10. su, Sayısal ağırlıklı ( EA ) puan ortalamasına göre Türkiye 6.’sıdır. 2009 yılı

ÖSS ise Kayseri ili TM alanında Türkiye 3’.sü, MF alanında Türkiye 2.’si, Sözel alanında ise

Türkiye 7.’si olmuştur. Eğitim kalitesini sürekli olarak geliştiren ilimiz gelecek yıllarda da aynı

başarıyı göstermek istemektedir. Türkî Cumhuriyetler ile yabancı uyruklu olarak ilimizde

Mustafa Germirli Anadolu İmam Hatip Lisesi bünyesinde misafir edilen öğrencilerimiz de

bulunmaktadır. Bu öğrenciler verilen haklardan yararlanarak YÖS (Yabancı Uyruklu Öğrenci

Sınavı) ve TCS (Türk Cumhuriyetleri ve Akraba Toplulukları Sınavı) sınavlarına

girebilmektedir. Yapılan protokol ile İlahiyat Fakültelerine ÖSS sonucu ve mülakat ile

alınmaktadırlar. Aynı zamanda Yurt dışında yaşayan 3. nesil vatandaşlarımızın Türkiye de ilk

ve orta öğretimini tamlayanlara yönelik olarak yönlendirme ve rehberlik faaliyetlerine

başlanmıştır. YÖS merkezi adını verdiğimiz bu çalışma ile eğitim sistemimiz içinde olan bu tür

bireylerin başarılı birer vatandaş olarak yetiştirilmelerini sağlamaktır.

Tablo 20: ÖSS başarıları

ÖSS BAŞARILARI

SINAV DÜZEYİ

SINAVA GİREN

ÖĞRENCİ SAYISI

(MF) PUAN ORTALAMA

(TM) PUAN ORTALAMA

(SÖZEL) PUAN

ORTALAMA

TÜRKİYE SIRALAMA

(TM)

TÜRKİYE SIRALAMA

(MF)

TÜRKİYE SIRALAMA

(SÖZEL)

2006-ÖSS 11351 190.567 168.613 184.565 10 6 17

2007-ÖSS 11821 173.170 188.762 195.546 9 6 14

2008-ÖSS 29608 176.176 197.182 203.303 10 6 22

2009-ÖSS 25905 178,304 193,223 197,049 3 2 7

22

http://www.meb.gov.tr/�

Grafik 16:ÖSS Puan Ortalaması

Grafik 17: ÖSS Türkiye Sıralaması

Tablo 21: YÖS Başarıları

YÖS BAŞARILARI

SINAV DÜZEYİ SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

BAŞARI ORANI

2006-ÖSS (YÖS-TCS) 23 11 %48 2007-ÖSS (YÖS-TCS) 43 16 %38 2008-ÖSS (YÖS-TCS)* 80 52 %65

*2008 ÖSS yerleştirmeleri üniversitelerin ilanlarına bağlı olduğundan 22.08.2009 tarihli veri alınmıştır. Grafik 18: YÖS Başarı Durumu

2006 2007 2008 2009

190.567 173.170 176.176 178,304

168.613 188.762 197.182 193,223

184.565 195.546 203.303 197,049

YILLARA GÖRE ÖSS PUAN ORTALAMASI

( SÖZEL ) PUAN ORTALAMA ( TM ) PUAN ORTALAMA ( MF ) PUAN ORTALAMA

0

5

10

15

20

25

2006-ÖSS 2007-ÖSS 2008-ÖSS 2009-ÖSS

10 9 10

36 6 6

2

1714

22

7

ÖSS TÜRKİYE SIRALAMASI

TÜRKİYE SIRALAMA (TM) TÜRKİYE SIRALAMA (MF) TÜRKİYE SIRALAMA (SÖZEL)

0

50

100

2006-ÖSS (YÖS-TCS) 2007-ÖSS (YÖS-TCS) 2008-ÖSS (YÖS-TCS)

2343

80

11 16

52

%48 %38 %65

YÖS BAŞARI DURUMU

SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI BAŞARI ORANI

23

Tablo 22: OKS Başarıları

Grafik 19: OKS Puan Ortalaması

Grafik 20: OKS Türkiye Sıralaması

230

240

250

260

270

280

2006-2007 2007-2008 2008-2009

253,81 255,466

277,83

248,647 250,906

271,46OKS PUAN ORTALAMASI

( TM ) STANDART PUAN ORTALAMASI ( MF ) STANDART PUAN ORTALAMASI

0

10

20

30

40

2006-2007 2007-2008 2008-2009

32

19 21

32

18 19

OKS TÜRKİYE SIRALAMASI

TÜRKİYE SIRALAMASI TM TÜRKİYE SIRALAMASI MF

OKS BAŞARILARI

SINAV DÜZEYİ

SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

(TM) STANDART PUAN

ORTALAMASI

(MF) STANDART PUAN

ORTALAMASI

TÜRKİYE SIRALAMASI

TM

TÜRKİYE SIRALAMASI

MF 2006-OKS 14485 253.810 248,647 32 32 2007-OKS 14865 255.466 250,906 19 18 2008-OKS 16775 277.830 271.46 21 19

24

Tablo 23: OKS Başarıları

Grafik 21: OKS Türkiye Sıralaması

1.2.4.13. YAYGIN EĞİTİM MERKEZİ BÜNYESİNDE YÜRÜTÜLEN FAALİYETLER

Tablo 24: Yaygın Eğitim (Personel Durumu)

2008- 6.sınıf 2008- 7.sınıf 2009- 6.sınıf 2009- 7.sınıf 2009- 8.sınıf

17692 17603

316,049 323,819

24 18 SBS BAŞARI DURUMU

TÜRKİYE SIRALAMASI STANDART PUAN ORTALAMASI SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

SBS BAŞARILARI

SINAV DÜZEYİ SINAVA GİREN

ÖĞRENCİ SAYISI STANDART PUAN

ORTALAMASI TÜRKİYE

SIRALAMASI 2008-SBS 6.sınıf 17692 316,049 24 2008-SBS 7.sınıf 17603 323,819 18 2009-SBS 6.sınıf 2009-SBS 7.sınıf 2009-SBS 8.sınıf

YAYGIN EĞİTİM PERSONEL DURUMU

YILLAR MERKEZ SAYISI

MÜDÜR SAYISI

MÜDÜR YARDIMCISI

ÖĞRETMEN SAYISI

KADROLU USTA ÖĞRETİCİ

SAYISI

KADROSUZ USTA ÖĞRETİCİ

SAYISI 2007 16 9 32 152 8 425

2008 16 9 32 155 10 428

2009 16 9 32 158 12 435

25

Grafik 22: Yaygın Eğitim Personel Durumu

Yaygın eğitim faaliyetleri ilimizde 16 ilçe tarafından yürütülmekte olup bakanlığımızın

yapılmasını istediği kursların yanında halkın taleplerine karşılık verilmeye çalışılmaktadır.

Düzenlenen kurslar sosyal ve Meslek kursları olmak üzere iki kategoride değerlendirilmiştir.

Bu kapsamda üç yılık sürecin bilgileri aşağıya çıkarılmıştır. Yaygın eğitim kapsamında 2008-

2009 eğitim yılında katılan kursiyer sayısı bir önceki yıla göre % 60 artış göstermiş olup yıl

sonuna kadar toplamda 58479 kişi yaygın eğitim hizmetlerinden yararlanmıştır. Tablo 25: Yaygın Eğitim (Faaliyetler)

* 28.12.2009 tarihli veriye göre düzenlenmiştir. Grafik 23: Yaygın Eğitim ( Yapılan Faaliyetler)

0

200

400

600

2007 2008 2009

9 9 932 32 32152 155 158

8 10 12

425 428 435

YAYGIN EĞİTİM PERSONEL DURUMU

MÜDÜR MÜDÜR YARDIMCISI ÖĞRETMEN KADROLU USTA ÖĞRETİCİSİ KADROSUZ USTA ÖĞRETİCİSİ

0

20000

40000

60000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

1549 1620 2753

33757 37583

58479

YAYGIN EĞİTİM KAPSAMINDA YAPILAN FAALİYETLER

AÇILAN TOPLAM KURS SAYISI KATILAN TOPLAM KURSİYER SAYISI

YAYGIN EĞİTİM KAPSAMINDA YAPILAN FAALİYETLER

YIL

LAR

SOSYAL KURSLAR MESLEK KURSLAR AÇILAN TOPLAM

KURS SAYISI

KATILAN TOPLAM

KURSİYER SAYISI

AÇILAN KURS SAYISI

KATILAN KURSİYER

SAYISI

FAALİYET SAYISI

YAPILAN

KATILAN KURSİYER

2006-2007 920 20197 629 13560 1549 33757 2007-2008 1188 26801 432 10782 1620 37583

2008-2009* 1939 42518 814 15961 2753 58479

26

Sosyal kurslar kapsamındaki en önemli çalışama Cumhurbaşkanlığı ve Başbakanlık

tarafından üzerinde hassasiyetle durulan okuma yazma kampanyaların da Milli Eğitim

Müdürlüğümüz gerekli çalışmaları başlatmış olup her yıl kurslar açmakta ve açılan bu kurslar

sayesinde çağdaş toplumun temeli olan kültür geliştirilmektedir. İlimizin yıllık dış göç alışı

dikkate alındığında her yıl düzenli kurslarla rakamlar azaltılmaya çalışılmaktadır. İlimiz en

fazla Adana, Sivas, İstanbul, Nevşehir, Yozgat illerinden göç almaktadır. 2007-08 dönemi

TÜİK verilerine göre ilimiz her yıl 30 bin kişi göç almaktadır. Bu nedenle oranların azalması

için daha çok kursların düzenlenmesi gerekmektedir. Tablo 26 : Sosyal Kurslar

* 28.12.2009 tarihli veriye göre düzenlenmiştir. Grafik 24: Okuma Yazma Kursları

0

1000

2000

3000

4000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

85 279 265

1231

3464

2286

%1,95 %5,20 %4,03

OKUMA YAZMA KURSLARI

AÇILAN KURS SAYISI KATILAN KURSİYER SAYISI OKUMA YAZMA ÖĞRENME ORANI

SOSYAL KURSLAR

YIL

LAR

OKUMA YAZMA KURSLARI OKUMA YAZMA BİLMEYENLERİN

SAYISI

OKUMA YAZMA BİLMEYENLERİN

ORANI

OKUMA YAZMA BİLENLERİN

ORANI

AÇILAN KURS

SAYISI

KATILAN KURSİYER

SAYISI 2007 62385 %5,94 %94,06 85 1231

2008 58921 %5.57 %94.43 279 3464

2009* 56635 %5.35 %94.65 265 2286

27

1.2.4.14.PROJELER, ÖĞRENCİ DİSİPLİN DURUMLARI, İZCİLİK VE SPOR FAALİYETLERİ Müdürlüğümüz gençlerimizin öğretim sistemi içerisinde ulusal ve uluslar arası alanlarda yapılan

yarışmalara katılımları desteklenmektedir. Bilimin toplumun ayrılmaz bir parçası olduğuna inanılmıştır.

Geleceğin bilim adamlarının tespiti için TÜBİTAK tarafından düzenlenilen yarışmalara son 4 yıldır

düzenli olarak katılmaktayız. 2009 yılı proje sayıları dikkate alındığında önemli bir ilerleme sağlanmıştır.

Tablo 27: TÜBİTAK Yarışmaları

Tablo 28: Bu Benim Eserim

İlköğretim öğrencilerine yönelik olarak düzenlenen ve geleceğin bilim adamlarının

yetiştirilmesi için yapılan proje kapsamında Kayseri ili 2008-2009 eğitim yılında çok parlak bir başarı göstermiştir.

Tablo 29: Bu Benim Eserim

Bakanlığımız ilgili genelgeleri gereğince sağlıklı okul teması başlığı altında yapılan

çalışmalar ile okullarımızın beyaz bayrak projesine katılması sağlanacaktır.

TÜBİTAK ULUSAL PROJE YARIŞMALARINA KATILIM

YIL

LAR

TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ PROJELERİ

FİNAL YARIŞMALARI DERECE SAYISI

TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ SERGİLENEN

PROJELER SAYISI TOPLAM

2007 1 2 3

2008 0 3 3

2009 1 4 5

BU BENİM ESERİM

YILLAR

İLKÖĞRETİM KURUMLARI

BÖLGE SERGİSİNE GİDEN PROJE

FİNAL SERGİSİNE KALAN PROJE TÜRKİYE DERECESİ

2006-2007 - - -

2007-2008 - - -

2008-2009 18 2 2

BEYAZ BAYRAK YILLAR BEYAZ BAYRAK ALAN OKUL SAYISI

2007-2008 32 2008-2009 30

28

Tablo 30: Disiplin Olayları

Orta öğretim kurumlarımız da öğrenci sayıları dikkate alındığında ceza alana öğrenci

sayılarının son yılda arttığı dikkat çekmiştir. Grafik 25: Disiplin Olayları

Tablo 31: İzcilik

İzcilik çalışmaları kapsamında Bakanlığımız tarafından kayıt sisteminin getirilmesi ile

veriler güncel hale getirilmiştir. Bir önceki yıla göre izcilik çalışmalarına katılan öğrenci

sayısında % 20 ye yakın artış sağlanmıştır. Kayseri İzci Kurulu’nun yapmış olduğu çalışmalar

düzenli olarak ilgili web sayfasında verilmektedir. Kayseri Büyük Şehir Belediyesi tarafından

yürütülmekte olan Erciyes master planı içine alınan yeni kamp alanlarının belirlenmesi ile

doğaya gönül vermiş genç sayısında artış sağlanacaktır.

0

20.000

40.000

60.000

80.000

2006-2007 2007-2008 2008-2009

56.598 60.79468.013

1278 786 1598

ORTAÖĞRETİM DİSİPLİN OLAYI

ÖĞRENCİ SAYISI CEZA ALAN ÖĞRENCİ SAYISI

DİSİPLİN OLAYLARI

YIL

LAR

ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI

ÖĞRENCİ SAYISI CEZA ALAN ÖĞRENCİ SAYISI

CEZA ALAN ÖĞRENCİLERİN TOPLAM ORANI

2006-2007 56.598 1278 %2,25

2007-2008 60.794 786 %1,29

2008-2009 68.013 1598 %2,34

İZCİLİK ÇALIŞMALARI

YILLAR İZCİ SAYISI LİDER SAYISI ÜNİTE EVLER

2007-2008 1848 136 136 1

2008-2009 2230 131 131 1

29

http://www.erciyesmasterplani.com/�

Grafik 26:İzcilik Çalışmaları

Tablo 32: Spor Yarışmaları

Grafik 27: Sporcu Sayıları

Son 2 yılı verileri dikkate alınırsa rakam artışı; ilimiz öğrencilerinin lisanslı sporcu

olmaları ile izah edilebilir. İlimizde özellikle Küçükler kategorisinde yaşanan artış olumlu

bulunmaktadır. Yarışmalara katılan sporcuların 18 branş dalında faaliyet gösterdikleri dikkate

alınırsa gelecek nesillere sporcu yetiştirmenin önemli olduğu görülmektedir. Kaymakamlıklar

tarafından yapılan AB destekli sportif çalışmalar Kayseri ili için umut vermektedir. İşitme

engelliler bakımından takımlarımız 2007 yılından beri çalışmakta olup zaman içinde küçükler

kategorisine bu rakamlar yansıyacaktır.

0

1000

2000

3000

2007-2008 2008-2009

18482230

136 13113,5 17

İZCİLİK ÇALIŞMALARI

İZCİ SAYISI LİDER SAYISI LİDER BAŞINA DÜŞEN İZCİ SAYISI

02000400060008000

10000

2007-2008 2008-2009

18353406

2111 27252189 2368

61358499SPORCU SAYILARI

KÜÇÜKLER KATEGORİSİ YILDIZLAR KATEGORİSİ GENÇLER KATEGORİSİ TOPLAM

SPORCU SAYILARI

YILLAR KÜÇÜKLER

KATEGORİSİ YILDIZLAR KATEGORİSİ GENÇLER KATEGORİSİ

TOPL

AM

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

2007-2008 12 166 1835 16 171 2111 17 179 2189 6135

2008-2009 13 266 3406 16 221 2725 16 214 2368 8499

30

Grafik 28:Takım Sayıları

Tablo 33: İşitme Engelliler Spor Yarışmaları

1.2.4.15.OKUL ÖNCESİ VE İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK SAĞLIK

TARAMASI

İlimiz bünyesine sağlık taramaları 2 dönem olmak üzere yapılmaktadır. Sağlık taramaların

da öğrencilerin temel sağlık sorunlarına müdahale edilirken sevk edilmesi düşünülen öğrenciler

sağlık kuruluşlarına yönlendirilmektedir. Düzenli saha taramaları sonucunda sorunlu öğrenci

sayısında göreceli olarak azalma yaşanmaya başlamıştır. Diş sağlığı uluslararası toplum

tarafından önemsediği bilinmektedir. Sağlık Bakanlığı ile yapılan protokoller ile diş sağlığı ve

diş fırçası kullanım oranının artırılması çalışmalarına devam edilmektedir.

0

100

200

300

2007-2008 2008-2009

166

266

171221

179214

TAKIM SAYILARI

KÜÇÜKLER KATEGORİSİ YILDIZLAR KATEGORİSİ GENÇLER KATEGORİSİ

İŞİTME ENGELLİ OKULLAR SPOR YARIŞMALARI

YIL

LAR

KÜÇÜKLER KATEGORİSİ YILDIZLAR KATEGORİSİ GENÇLER KATEGORİSİ

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

2006-2007

2007-2008 - - - - - - 5 7 61

2008-2009 - - - 1 1 13 5 7 61

SAĞLIK TARAMALARI

YILLAR TARAMA YAPILAN

OKUL SAYISI

TARAMASI YAPILAN

ÖĞRENCİ SAYISI

TARAMASI YAPILAN

ÖĞRETMEN SAYISI

HASTALIK TESPİT EDİLEN ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN SAYISI

2007-2008 1008 74041 646 12659 2008-2009 852 57294 828 11886

31

Grafik 29: Sağlık Taraması

Tablo 34: Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler

Grafik 30: Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler

Tablo 35: Ağız Ve Diş Sağlığı

0

20000

40000

60000

80000

2007-2008 2008-2009

74687

57322

12659 11886%16,9 %20,7

SAĞLIK TARAMASI

SAĞLIK TARAMASI YAPILAN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN SAYISIHASTALIK TESPİT EDİLEN ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN SAYISIMUAYENE SONUCU HASTALIK ORANI

0

2000

4000

6000

8000

2007-2008 2008-2009

66515675

7911734

4434 3940

102 85

SAĞLIK TARAMASI SONUCUNDA YAPILAN İŞLEMLER

REÇETE YAZILAN ÜCRETSİZ İLAÇ VERİLEN SEVK EDİLEN RAM' A SEVK EDİLEN

TARAMA SONUCUNDA YAPILAN İŞLEMLER

YILLAR REÇETE

YAZILAN ÜCRETSİZ İLAÇ

VERİLEN SAĞLIK OCAĞINA VEYA

HASTANEYE SEVK REHBERLİK ARŞ.

MERK. SEVK TOPLAM ÖĞRENCİ

2007-2008 6651 791 4434 102 11978

2008-2009 5675 1734 3940 85 11434

AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI

YIL

LAR

ÇÜRÜK KALICI DİŞİ OLAN ÖĞRENCİ

SAYISI

ÇÜRÜK KÜT DİŞİ OLAN ÖĞRENCİ

SAYISI

DOLGU DİŞİ OLAN ÖĞRENCİ

SAYISI

DİŞ BOZUKLUĞU

OLAN ÖĞRENCİ SAYISI

DİŞ FIRÇASI KULLANMA

ALIŞKANLIĞI OLAN

ÖĞRENCİ OLMAYAN ÖĞRENCİ

2007-2008 14948 19965 697 840 24983 33696

2008-2009 13707 17340 1359 939 19074 25620

32

Grafik 31: Diş Fırçası Kullanma Alışkanlığı

Tablo 36: Çevre Sağlığı

1.2.4.16. İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ REHBERLİK VE TEFTİŞ RAPORLARI

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

2007-2008 2008-2009

58679

44694

2498319074

3369625620

DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI OLAN

DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI OLMAYAN

DİŞ MUAYENESİ YAPILAN TOPLAM ÖĞRENCİ

ÇEVRE SAĞLIĞI

YIL

LAR

SU TUVALETLER LAVABOLAR

ŞEHİR SUYU ALAN OKUL

SU BİDONU

OLAN OKUL

SUYU OLMAYAN

OKUL

SAĞLIĞA UYGUN

TUVALETİ OLAN OKUL

SAYISI

SAĞLIĞA UYGUN

TUVALETİ OLMAYAN

OKUL SAYISI

TEMİZLİK MADDESİ

OLAN OKUL SAYISI

TEMİZLİK MADDESİ

OLMAYAN OKUL SAYISI

2008 487 32 3 492 33 477 35

2009 411 17 1 411 17 420 8

İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ TEFTİŞ RAPORLARI

YIL

LAR

REHBERLİK YAPILAN

ÖĞRETMEN SAYISI

TEFTİŞ YAPILAN

ÖĞRETMEN SAYISI

TEFTİŞ RAPORU SAYISI

İNCELEME VE DEĞERLENDİRME KOMİSYONUNDA

GÖRÜŞÜLEN DOSYA SAYISI

İL MİLLİ EĞİTİM DİSİPLİN

KURULU'NA SEVK EDİLEN DOSYA

SAYISI

MAHKEMECE GÖRÜLEN

DOSYA SAYISI

2007 7010 5733 5639 517 35 79

2008 6985 6985 6985 488 17 92

2009 8045 7463 6952 494 9 44

33

1.2.4.17. DERS ARAÇ GEREÇLERİ VE DONANIM MEVCUT DURUM TÜM OKULLAR Tablo 37: Ders Araç Gereç ve Donanım

NO DERS ARAÇ GEREÇLERİ

VE DONANIM 2007 2009 NO DERS ARAÇ GEREÇLERİ

VE DONANIM 2007 2009

1 ADSL Bağlantısı 672 664 26 Revir Odası 50 54

2 Arşiv 411 413 27 Test Odası 15 19

3 Atölye Sayısı 345 346 28 WC Sayısı 6912 6981

4 Bilgisayar Sayısı 7387 951 29 Mutfak 155 163

5 Bilgi Teknolojileri Sınıfı 393 465 30 Çalışma Odası 150 154

6 Biyoloji Laboratuarı Sayısı 37 37 31 Daktilografi 61 61

7 Çok Amaçlı Salon 205 205 32 Depo 480 482

8 Fen Bilgisi Laboratuarı Sayısı 274 276 33 Eğitim Araçları Odası 153 155

9 Fizik Laboratuarı Sayısı 44 44 34 Web Cam 330 338

10 İşlik Olarak Kullanılan derslik 98 99 35 Line Printer 12 13

11 Kimya Laboratuarı Sayısı 34 34 36 Fotokopi Mak. 600 621

12 Konferans Salonu Sayısı 57 57 37 Öğr. Odası 553 555

13 Kütüphane Sayısı (sınıf kitaplığı hariç)

355 356 38 Data Show 17 18

14 Müzik Odası Sayısı 32 33 39 Mikrofon 1985 2012

15 Ortak Kullanılan Lab. Sayısı 188 188 40 Hoparlör 3008 3116

16 Oyun Odası Sayısı 32 32 41 Ups 948 993

17 Rehberlik Servisi Oda Sayısı 222 223 42 Optik Okuyucu 25 33

18 Resim Odası Sayısı 41 42 43 Tepegöz 648 650

19 Projeksiyon Sayısı 974 988 44 Video Kamera 40 54

20 Tarayıcı sayısı 620 629 45 Mesleki Uy. Laboratuarı 42 53

21 Yabancı Dil Lab. Sayısı 11 11 46 Spor Salonu Sayısı 45 46

22 Yazıcı 1739 1748 47 Dial- Up ( Telefon ) 130 153

23 Püskürtmeli yazıcı 200 244 48 Gözlem Odası 12 15

24 Nokta vuruşlu yazıcı 460 517 49 Grup Rehberlik Odası 25 35

25 Lavabo 7960 8088 50 Özel Eğitim Hizmetleri Od. 8 10

34

1.2.4.18. İL DÂHİLİNDEKİ İLK VE ORTAÖĞRETİM PANSİYON VE ÖZEL YURT DURUMU

İlk ve Orta Öğretim Pansiyon sayıları ve özel yurt sayıları ile doluluk rakamları

karşılaştırılmıştır. Yıllar bazında yurt kapasitemizde düzenli olarak artış sağlanmıştır. Buna

rağmen kapasite kulanım oranında artış aynı paralelde olmamıştır. Sınava girecek öğrencilere

yapılacak olan tanıtım sayesinde özellikle kız çocuklarının eğitime adaptasyonu sağlanmalıdır.

Bu çalışma aynı zamanda ilimizde ki mevcut okullaşma oranlarının artırılmasına da yardımcı

olacaktır. Özel yurt sayısın da artış olmuş kapasitesinin artırılması sağlanırken öğrenci sayısı ve

doluluk oranı istenen seviyelerde değildir. Tablo 38: Pansiyon ve Yurt Durumu

Grafik 32: Yurt ve Pansiyon Kapasiteleri

1.2.4.19. İL DÂHİLİNDE MEVCUT LOJMAN DURUM

Tablo 39: Lojman Durumu

0

10000

20000

30000

DEVLET KAPASİTE DEVLET YARARLANAN ÖZEL KAPASİTE ÖZEL YARARLANAN

7944 6424 4539 2782

7701 67735409

2890

80736712

54443150

PANSİYON YURT KAPASİTELERİ

2008-2009

2007-2008

2006-2007

MEVCUT İLK VE ORTAÖĞRETİM PANSİYON VE ÖZEL YURT DURUMU

YIL

LA

R

PAN

SİY

ON

SA

YIS

I

ME

VC

UT

K

APA

SİT

E

YA

RA

RL

AN

AN

Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

YA

RA

RL

AN

MA

O

RA

NI

ÖZ

EL

YU

RT

SA

YIS

I

ME

VC

UT

K

APA

SİT

E

YA

RA

RL

AN

AN

Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

YA

RA

RL

AN

MA

O

RA

NI

2006-2007 40 7944 6424 %80.8 44 4539 2782 %61.29 2007-2008 43 7701 6773 %87.94 48 5409 2890 %53 2008-2009 43 8073 6712 %83.14 52 5444 3150 %58

LOJMAN DURUMU

YIL

LAR

RESMİ LOJMAN SAYISI

ÖZEL LOJMAN SAYISI

TAHSİSİ MEM AİT LOJMAN

SAYISI

GÖREV TAHSİSLİ OTURAN

MÜFETTİŞ SAYISI

LİSE LOJMAN SAYISI

İÖO LOJM.

İDARECİ VE

ŞÖFÖR

BAKANLIK MÜFETTİŞİ

2007 65 50 14 13 - 11 144 628

2008 65 50 14 13 - 11 166 638

2009 65 51 14 5 - 11 166 640

35

Son 3 yıllık süreçte Müdürlüğümüze bağlı resmi lojman sayısında herhangi bir artış

olmamıştır. İlköğretim okullarında ise yapılan yeni ilköğretim okulları yanında lojman yapımı

sayesinde 22 yeni tahsis sağlanmıştır.

1.2.4.20. HİZMET İÇİ EĞİTİM

İl genelinde çalışanlarımıza yönelik olarak düzenlenen mahalli hizmet içi eğitim

faaliyetlerinde planlanan çalışmalardan daha fazla sayıda hizmet içi faaliyeti

gerçekleştirilmektedir. Tablo 40: Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri

1.2.4.21. AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI

AB üyesi ülkelerin kurumumuz öğretmenleri tarafından ziyaret edilmesi, yönetici,

öğretmen ve öğrencilerimize yeni ufuklar açmakta ve AB ülkelerinin eğitim faaliyetlerini

yerinde görme imkânını sağlamaktadır. İlimizde AB projeleri kapsamında 2004-2008 yılları

arasında 100 proje hazırlanmış ve bu projelerin 39’u Ulusal Ajans tarafından kabul edilmiştir.

Kabul edilen projeler ile 115 yönetici/öğretmen ve 31 öğrenci yurtdışına çıkarak çalışmalar

yürütmüştür. İlimizde ARGE biriminin kurulmasından sonra PKE ekibi tarafından aşağıda

tablolarda gösterildiği gibi aktif saha çalışması yapılmıştır. 36 AB projesi 2009 yılında kabul

görmüş olup ileriki yıllar için daha yüksek rakamlar hedeflenir hale gelmiştir. Tablo 41: Gençlik Programları

HİZMETİÇİ EĞİTİM FAALİYETLERİ

YILLAR PLANLANAN HİZMET İÇİ EĞİTİM FAALİYET SAYISI

GERÇEKLEŞEN HİZMET İÇİ EĞİTİM FAALİYET SAYISI

TOPLAM KATILIMCI SAYISI

2007 239 239 20572

2008 166 360 17000

2009 329 DEVAM EDİYOR DEVAM EDİYOR

GENÇLİK PROĞRAMLARI

YILLAR 2007 2008 2009

GENÇLİK PROGRAMLARI KABUL SAYISI --- --- 2

36

Tablo 42: Hayat Boyu Öğrenme Programları

Tablo 43: İPA

AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI HAYAT BOYU ÖĞRENME PROGRAMLARI

LDV

YILLAR 2007 2008 2009 Ortaklık Projeleri Kabul Sayısı 3 Hareketlilik Projesi Kabul Sayısı 8 Yenilik Transferi Kabul Sayısı -

Toplam 4 5 11

GRUNTDVİG Öğrenme Ortaklıkları Kabul Sayısı 1 Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri Kabul Sayısı 1

Toplam - - 2

COMENİUS

Okul Ortaklıkları Kabul Sayısı 5 Bölgesel Ortaklıklar Kabul Sayısı 1 Asistanlığı Bölgesel Eşleştirme Proje Kabul Sayısı 1 Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri 3

Toplam - 10 12

CEDEFOP

Çalışma Ziyareti Katılımcı Sayısı 8

Çalışma Ziyareti Ev Sahipliği 1

Toplam - - 9

IPA

HAYAT BOYU ÖĞRENMENİN TEŞVİKİ KADIN İSTİHDAMININ TEŞVİKİ YENİLİKÇİ YÖNTEMLERLE KAYITLI İSTİHDAMIN TEŞVİKİ

YILLAR 2007 2008 2009 YILLAR 2007 2008 2009 YILLAR 2007 2008 2009

Başvuru Sayısı 28 Başvuru Sayısı 10 Başvuru Sayısı 3 Kabul Edilen ? Kabul Edilen ? Kabul Edilen ?

37

1.2.5. EĞİTİM YATIRIMLARINDA HAYIRSEVER KATKISI İlimizin önemli ve aynı zamanda gurur verici bir özelliği de eğitim yatırımları içerisindeki

hayırsever katkısının yüksek oluşudur. Tüm illerimizle kıyaslandığında özellikle göze çarpan

bir farklılık gözlenmektedir. Kayserimiz sürekli göç alan ve eğitim-öğretim çağ nüfusu sürekli

büyüyen demografik yapısıyla daima yeni yerleşim alanları üretimiyle karşı karşıyadır.

Ayrıca çağ nüfusundaki artış mevcut yerleşim birimlerindeki derslik kapasitelerinin yetersiz

kalmasına sebep olmaktadır. Yerleşimdeki tercihler sebebiyle bazı okullarımızdaki talep

azalırken bazı okullarımızda sınıf mevcutlarının aşırı artması ve derslik ihtiyacı oluşması gibi

sonuçları doğuran gelişmeler yaşanmaktadır. Tüm bu argümanlar ortaya koymaktadır ki

İlimizde her yıl ilköğretimde 300, ortaöğretimde 120, okul öncesinde de 15 dersliğin hizmete

girmesine ihtiyaç duyulmaktadır. Tablo 44: Finansman Kaynakları

*24.07.2009 tarihli veri Tablo 45: Eğitim Yatırımları

*30.12.2009 tarihli veri Grafik 33: Eğitim Yatırımları

05.000.000

10.000.00015.000.00020.000.00025.000.00030.000.000

2006 2007 2008 2009

24.104.33029.663.000

21.956.30627.990.149

8.403.45311.863.000 13.721.306

15.900.00015.700.877 17.800.000

8.235.00012.090.149

EĞİTİM YATIRIMLARI

TOPLAM YATIRIM DEVLET YATIRIMLARI HAYIRSEVER YATIRIMLARI

FİNANSMAN KAYNAKLARI

YIL

LAR

GENEL BÜTÇE GELEN

ÖDENEK

GENEL BÜTÇE

HARCANAN ÖDENEK

İL ÖZEL İDARESİ GELEN

ÖDENEK

İL ÖZEL İDARESİ

HARCANAN ÖDENEK

KANTİN, OTO-PARK, SPOR SAHA

VE SALONLARI GELİRLERİNDEN İL

MEM PAYI

BAĞIŞLAR

2007 237.859 151.206 7.717.219 7.479.291 91.686.67 17.800.000 2008 175.202 97.244 11.511.514 9.475.771 131.769,50 8.235.000 2009* 107.192 52.499 6.569.995 5.824.295 YIL BİTMEDİ 10.800.000

EĞİTİM YATIRIMLARI YILLAR DEVLET YATIRIMLARI HAYIRSEVER YATIRIMI TOPLAM

2006 8.403.453 15.700.877 24.104.330 2007 11.863.000 17.800.000 29.663.000 2008 13.721.306 8.235.000 21.956.306

2009* 12.090.149 15.900.000 27.990.149

38

1.3.SOSYAL YAPI Milli Eğitimin personel ve ücret politikası merkezi idare tarafından belirlenmekte ve

düzenlenmektedir. Her bütçe yılı Maliye Bakanlığınca planlanır.

Kurum içi iletişim belirlenen yazışma kurallarına uygun hiyerarşik bir düzende

yapılmaktadır. Karar alma süreçlerinde yavaş yavaş katılımcı çalışmalar etkisini

göstermektedir. Bunun en güzel örneği, bütün okullar da oluşturulma zorunluluğu olan Okul

Gelişim Yönetim Ekipleridir. Kısaca okulun meclisi denilebilecek bu ekipte okuldan hizmet

alan bütün ilgi grupları temsil edilmektedir. Karar alma süreci noktasında henüz istenilen

düzeyde olmamakla beraber büyük bir gelişme olarak görülmektedir.

Kurumlarda bütün idari işlemler teknolojik alt yapıyı gerektirmekte ve teknolojiyi kullanma

düzeyi %100 seviyesindedir. Amaç, bütün eğitim öğretim süreçlerinin internet bazlı yapılarak

ölçülebilirliği ve dolayısıyla planlama ağırlıklı çalışmanın ön plana alınmasıdır. Kurum,

Merkez Teşkilatı ile sürekli internet kanalıyla bir iletişim hattına sahiptir. Birçok iş ve işlem

sürecinde İLSİS veri tabanı kullanmaktadır. Bütün okullarımız elektronik ortamda yazışma

sistemini kullanmaktadır. Okullarımızın %65’i bilgi teknoloji sınıflarına sahiptir. Böylelikle

teknolojiyi kullanma ve yararlanma oranı öğrenciler arasında hızla artmaktadır. Son yıllarda

Kurumun yararlandığı değişik finansman kaynakları bulunmaktadır. Bunlardan en önemli

bölümünün Genel Bütçe payı almaktadır. Özel İdare Bütçeleri ise Genel Bütçeyi

desteklemektedir. Okullarda kurulan Aile Birlikleri sayesinde katılımcı bir anlayışla velilerin

gönüllü maddi katılımı sağlanmaktadır. Son zamanlarda sivil toplumun önemi ön plana

çıkmıştır. Gönüllü hayırsever katkıları da eğitim kurumları için büyük bir katkı yöntemi olarak

yerini almıştır.

Milli Eğitim teşkilatında her kurum ihtiyaç duyduğu Araç-Ekipmana sahiptir. Milli Eğitim

Müdürlükleri yazışma olarak Valilik ve Kaymakamlıkların en önemli kurumlarını teşkil

ettiğinden bina olarak Valilik ve Kaymakamlıklarla beraberdir veya yakınındadır. İhtiyaç

duyulan taşıtlar kurumların kendi gelirleriyle sağlanmaktadır.

39

1.4.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER YASAL DOKÜMANLAR Y

ÖN

ET

İM H

İZM

ET

LER

İ TE

ME

L S

ÜR

EC

İ

Stratejik Planlama İle İlgili İşlemler

1. STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMLERİNİN ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK (26804 RG)

Toplam Kalite Yönetimi İle İlgili İşlemler

MEB TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ TAŞRA TEŞKİLATINA YAYGINLAŞTIRMA PROJESİ

Arşiv İle İlgili İşlemler

1. DEVLET ARŞİV HİZMETLERİ HAKKINDA YÖNETMELİK (19816 RG)

2. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ARŞİV HİZMETLERİ YÖNERGESİ (2430 T.D.)

Gelen Evrak İşlemleri Giden Evrak İşlemleri Posta İşlemleri Basın

Bilgi Edindirme

1. BİLGİ EDİNME HAKKI KANUNU 2. 4982 SAYILI KANUNUN UYGULANMASINA

İLİŞKİN ESAS VE USULLER HAKKINDA YÖNETMELİK

İnsan Hakları Kurulu

Yönetim Bilgi Sistemleri 12.04.2002 TARİH 2002/31 SAYILI GENELGE

PER

SON

EL

HİZ

ME

TL

ERİ

TE

ME

L S

ÜR

EC

İ

Sicil İşlemleri 1. MEB SİCİL AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ 2. DEVLET MEMURLARI SİCİL YÖNETMELİĞİ

86/10985 BKK

Adaylık İşlemleri

1. 657 SAYILI DMK 58.MADDESİ 2. ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE

DAİR GENEL YÖNETMELİK 3. MEB ADAY MEMURLARIN

YETİŞTİRİLMELERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK 2423 TD

Terfi-İntibak İşlemleri 1. 657 SAYILI DMK 2. MEB PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

4286/90234 İNTİBAK BÜLTENİ Emeklilik ve Borçlanma İşlemleri

5434 SAYILI KANUN

40

TEMEL GÖREVLER İŞLEMLER YASAL DOKÜMANLAR

PER

SON

EL

HİZ

ME

TL

ERİ T

EM

EL

SÜ

RE

Cİ

Sağlık ve İzin İşlemleri 1. 657 SAYILI DMK 2. MEB PERSONEL İZİN YÖNERGESİ

Ödül ve Ceza İşlemleri 1. 657 SAYILI DMK 2. 17848 DİSİPLİN KURULLARI VE DİSİPLİN

AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ

Pasaport İşlemleri

1. 657 SAYILI DMK 36/VI. MADDESİ 2. 5682 SAYILI PASAPORT KANUNU 3. İÇİŞLERİ BAKANLIĞI EMNİYET GENEL

MÜDÜRLÜĞÜ 175327 SAYILI YAZILARI Kısa Süreli Görevlendirme

İşlemleri 657 SAYILI DMK 86.MADDESİ

Yönetici Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

MEB EĞİTİM KURUMLARI YÖNETİCİLERİ ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ (27318 RG)

Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

1. MEB ÖĞRETMENLERİ ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ (27318 RG)

2. TTK 80 SAYILI KARARI Diğer Personel Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

1. 657 SAYILI DMK 2. İL İDARE KANUNU 8/c

Yönetici ve Öğretmen Görevlendirme ve Vekâlet

MEB YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN DERS VE EK DERS SAATLERİNE İLİŞKİN 2006/11350 BKK

Sözleşmeli Öğretmen Görevlendirme İşlemleri

1. 657 SAYILI DMK 4/b 2. MEB TTK 80 SAYILI KARARLARI

PER

SON

EL

HİZ

ME

TL

ERİ

TE

ME

L S

ÜR

EC

İ

Norm Kadro İşlemleri MEB OKUL VE KURUMLARIN YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN NORM KADROLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK 23782 RG

Kurum Tipleri Belirleme İşlemleri

MEB EĞİTİM KURUMLARI YÖNETİCİLERİ ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ (26089 RG)

Geçici Personel (Özelleştirme) İşlemleri

657 SAYILI DMK 4/c

Kısmi Zamanlı Öğretmen Görevlendirme İşlemleri

1. MEB ÖĞRETMENLERİ ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ (26089 RG)

2. TTK 119 VE 133 SAYILI KARARLARI Vekil Öğretmen Görevlendirme İşlemleri

1. 657 SAYILI DMK 86.MADDESİ 2. MEB TTK 119 VE 133.SAYILI KARARLARI

41

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER YASAL DOKÜMANLAR PE

RSO

NEL

HİZ

MET

LERİ

TE

MEL

SÜR

ECİ

Kontenjan Belirleme İşlemleri

MEB PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TAKVİMİ

Ek ders Ücret Onayları ile İlgili İşlemler


HİE İhtiyacının belirlenmesi

MEB HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

HİE planlanması, Uygulanması ve Değerlendirilmesi

MEB HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

Öğretmenevleri ve Lokalleri ile İlgili İşlemler

ÖĞRETMENEVLERİ VE ÖĞRETMEN LOKALLERİ UYGULAMA YÖNERGESİ

Yaz Dinlenme Kampları İle İlgili İşlemler

ÖĞRETMENE HİZMET VE SOSYAL İŞLER DAİRESİ BAŞKANLIĞININ YÖNETMELİĞİ

Lojman Tahsisleri İle İlgili İşlemler

1. 2946 SAYILI KAMU KONUTLARI KANUNU

EĞİT

İM-Ö

ĞRET

İM H

İZM

ETLE

Rİ

Öğrenci İşleri İle İlgili İşlemler

1. İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ 2. ORTAÖĞRETİM KURUMLARI NAKİL VE

GEÇİŞ YÖNERGESİ 3. ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖDÜL VE

DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ Eğitici Geziler İle İlgili İşlemler

MEB SOSYAL ETKİNLİKLER VE ÖĞRENCİ KULÜPLERİ YÖNETMELİĞİ

Öğrenci Disiplin İşlemleri ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ

Okul Açma-Kapatma ve Ad Verme İşlemleri

OKUL AÇMA, KAPATMA VE AD VERME YÖNETMELİĞİ

Kontenjan Belirleme İşlemleri

MEB ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ

Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri İle İlgili İşlemler

OKUL MECLİSLERİ YÖNETMELİĞİ

Öğrencilere Yapılan Yardımlarla İlgili İşlemler

SOSYAL YARDIMLAŞMA VE OKUL İDARESİYLE İŞBİRLİĞİYLE YÜRÜTÜLMEKTEDİR

YİBO Öğrenci Yerleştirme İşlemleri İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ

Açık İlköğretim ve Açık Lise ve Mesleki Açık Öğretim İşlemleri

1. AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ YÖNETMELİĞİ 2. AÇIKİLKÖĞRETİM OKULU YÖNERGESİ 3. MESLEKİ AÇIKÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ

42


EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

HİZ

ME

TL

ER

İ

Öğrenci Başarısının Artırılması İle İlgili İşlemler İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ

Eğitim Bölgeleri ve Kurulları İle İlgili İşlemler

EĞİTİM BÖLGELERİ VE KURULLARI YÖNERGESİ

Okulların Öğrenci Alacağı Bölgelerin Tespiti İle İlgili İşlemler

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ

Programların Tanıtılması İle İlgili İşlemler


Yabancı Öğrenci Denklik İşlemleri

MEB DENKLİK YÖNETMELİĞİ TTK BAŞKANLIĞI 2004/86 GENELGE VE EKİ

KILAVUZ Sosyal Etkinliklerle İlgili İşlemler

MEB SOSYAL ETKİNLİKLER YÖNETMELİĞİ

Milli Eğitim Komisyonları İle İlgili İşlemler


Milli Eğitim Danışma Kurulu İle İlgili İşlemler


Seçici Komisyon İle İlgili İşlemler

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ 25486 R.G. MADDE 10

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

HİZ

ME

TL

ER

İ

Ücret Tespit Komisyonu İle İlgili İşlemler

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ 25486 R.G. MADDE 35

Okul Öncesi Eğitimin Geliştirilmesi İle İlgili İşlemler


Merkezi Sistem Sınavları İle İlgili İşlemler

MERKEZİ SİSTEM SINAV UYGULAMA YÖNERGESİ

Bilgisayar Teknoloji Sınıfları İle İlgili İşlemler

BAKANLIĞIN YAPTIĞI PLANLAMA DOĞRULTUSUNDA

Sporcu Öğrencilerle İlgili İşlemler

OKUL SPOR KOLLARI YÖNETMELİĞİ

İzcilik ile İlgili İşlemler MEB ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI İZCİLİK YÖNETMELİĞİ

Engelli Öğrencilerin Spor Faaliyetleri İle İlgili İşlemler


Ders Dışı Eğitim Faaliyetleri İle İlgili İşlemler


DERS DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMALARI GENELGESİ 2006/97

Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı İşlemleri

43


EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

HİZ

ME

TL

ER

İ Sosyal ve Kültürel Yarışmalar İle İlgili İşlemler

MEB ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI SOSYAL VE KÜLTÜREL YARIŞMALAR YÖNETMELİĞİ

İl Gençlik Kurulu ile ilgili İşlemler

GENÇLİK VE SPOR MÜDÜRLÜĞÜ MEVZUATI

İl Spor Güvenlik Kurulu İle İlgili İşlemler

GENÇLİK VE SPOR MÜDÜRLÜĞÜ MEVZUATI

Milli Bayramlar ve Törenlerle İlgili İşlemler

ULUSAL VE RESMİ BAYRAMLARDA YAPILACAK TÖRENLER YÖNETMLİĞİ

Spor Yarışmaları İle İlgili İşlemler


Öğrenci Eğitim Kampları İle İlgili İşlemler

ÖĞRENCİ EĞİTİM KAMPLARI YÖNERGESİ

Okul Spor Tesisleri İle İlgili İşlemler


EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

HİZ

ME

TL

ER

İ

İl Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu İle İlgili İşlemler

1. 573 SAYILI ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME

2. ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ İl Rehberlik Danışma Kurulu ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması İl Yürütme Kurulu

EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI

Özel Eğitimin Geliştirilmesi İle İlgili İşlemler

ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ

İl Halk Eğitimi Planlama Komisyonu İşlemleri

YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ

İl Halk Eğitimi Planlama ve İşbirliği Komisyonu İşlemleri


Yaygın Eğitim Kurumları İle İlgili İşlemler


İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulu İşlemleri

3308 SAYILI MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM KANUNU

Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi İl Koordinasyon Komisyonu

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

Mesleki ve Teknik Eğitim Denklik İşlemleri


Mesleki Teknik Eğitim Kurumları İle İlgili İşlemler


44


ÖZ

EL

ÖĞ

RE

TİM

HİZ

ME

TL

ER

İ

Öğrenci Sağlık Taramaları İle İlgili İşlemler

MEB İLE SAĞLIK BAKANLIĞI ARASINDA İMZALANAN OKUL SAĞLIĞI HİZMETLERİ İŞBİRLİĞİ PROTOKOLÜ

ERDEP Projesi İle İlgili İşlemler

MEB SAĞLIK İŞLERİ DAİRESİ BŞK. 22.11.2005 TARİH VE 5522 SAYILI YAZISI

Özel Öğretim Kurumları Açılış ve Kapanış İşlemleri

1. 5580 SAYILI ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI KANUNU

2. MEB ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETM.

Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Personel İle İlgili İşlemler

1. MEB ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLLARI YÖNETMELİĞİ

2. İŞ KANUNU Özel Öğretim Kurumlarının Denetimi İle İlgili İşlemler

MEB ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ

Özel Öğretim Kurumları Sınavları İle İlgili İşlemler

MERKEZİ SİSTEM SINAV UYGULAMA YÖNERGESİ

Özel Eğitim Kursları İle İlgili İş ve İşlemler ÖZEL EĞİTİM KURSLARI YÖNETMELİĞİ

Özel Öğrenci Yurtları ile İlgili İşlemler

ÖZEL ÖĞRENCİ YURTLARI YÖNETMELİĞİ

İlk ve Ortaöğretimdeki Pansiyonlarla İlgili İşlemler

MEB BAĞLI OKUL PANSİYONLARI YÖNETMELİĞİ

Bursluluk İşlemleri

1. İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMDE PARASIZ YATILI VEYA BURSLU ÖĞRENCİ OKUTMA VE BUNLARA YAPILACAK SOSYAL YARDIMLARA İLİŞKİN KANUN 17729 R.G.

2. MEB BAĞLI İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA BURS VE PARASIZ YATILILK VE SOSYAL YARDIMLAR YÖNETMELİĞİ 7084

BÜ

TÇ

E V

E Y

AT

IRIM

H

İZM

ET

LE

Rİ

Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesinin Hazırlanması ve Muhasebeleştirilmesi İşlemleri

1. 1-MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ

2. BÜTÇE KANUNU

İlköğretim Kurumları bütçesi ve muhasebeleştirilmesi işlemleri

1. 1-MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ

2. BÜTÇE KANUNU 3. 222 SAYILI İLKĞRETİM KANUNU

Ortaöğretim Kurumları Bütçesi ile ilgili İşlemler


45


BÜ

TÇ

E V

E Y

AT

IRIM

HİZ

ME

TL

ER

İ

Tahakkuk ve Mutemetlik İşlemleri

MALİYE BAKANLIĞI TEBLİĞLERİ

İlköğretim Okulları Yatırım Programının Hazırlanması

1. BAŞBAKANLIK DPT MÜSTEŞARLIĞININ 27.07.2004 TARİH VE 25535 SAYILI RG 2004/1 NOLU GENELGE

2. MEB YATIRIMLAR VE TESİSLER DAİRE BŞK. YATIRIM PROGRAMINA İLİŞKİN O YILA AİT GENELGESİ

Kamulaştırma İle İlgili İşlemler

KAMULAŞTIRMA KANUNU 18215 SAYLI RG

Yapım-Onarım İhaleleri İle İlgili İşlemler

1. 4734 SAYILI KAMU İHALE KANUNU 2. 4735 SAYILI KAMU İHALE SÖZLEŞMELERİ

KANUNU Deprem Güçlendirme İle İlgili İşlemler

MEB APK BAŞKANLIĞININ 2003/29 SAYILI GENELGESİ

E-Yatırım Programı İle İlgili İşlemler

MEB STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞK. 2006/65 SAYILI GENELGESİ

BÜ

TÇ

E V

E Y

AT

IRIM

HİZ

ME

TL

ER

İ

Ortaöğretim Kurumları Yapım ve Onarım Teklifleri İle İlgili İşlemler

26046 SAYILI MÜKERRER RG 2006 YILI YATIRIM PROGRAMI

Ortaöğretim Kurumları Onarımı İle İlgili İşlemler

MEB YATIRIM VE TESİSLER DAİRE BŞK. 2006/13 SAYILI GENELGESİ

Eğitime %100 Destek Kampanyası

4842 SAYILI GELİR VE KURUMLAR VERGİSİ KANUNLARINDA DEĞİŞİKLİK HAKKINDAKİ KANUN 25088 RG

Öğrencilerin Taşınması İle İlgili İşlemler

TAŞIMALI İLKÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ

Taşınan Öğrencilerin Beslenmesi İle İlgili İşlemler

TAŞIMALI İLKÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ

İlköğretim Kurumları Eğitim Araçları ve Donatımı İle İlgili İşlemler

1. 4734 SAYILI KAMU İHALE KANUNU 2. 4735 SAYILI KAMU İHALE SÖZLEŞMELERİ

KN. 3. MEB AYNİYAT TALİMATNAMESİ

Ortaöğretim Kurumları Donatımı İle İlgili İşlemler

MEB EĞİTİM ARAÇLARI DONATIM DAİRESİ BAŞKANLIĞI 2006/29 SAYILI GENELGE

Demirbaş ve Ayniyat İşlemleri TAŞINIR MAL YÖNETMELİĞİ

46


DE

STE

K H

İZM

ET

LE

Rİ

Programların Tanıtımı ve Destek İşlemleri

MEB DIŞ İLİŞKİLER GENEL MD. 2004/52 GENELGE

Yurtdışı Çıkış İşlemleri İÇİŞLERİ BAKANLIĞI EMNİYET GENEL MD.2006/21 GENELGE

Sivil Savunma İle İlgili İşlemler

7126 SAYILI SİVİL SAVUNMA KANUNU 2002/4390 BİNALARIN YANGINDAN KORUNMASI

HAKKINDA YÖNETMELİK 1988/13543 SABOTAJLARA KARŞI KORUNMA

YÖNETMELİĞİ

Kantin ve Açık Alanların İşletilmesi İle İlgili İşlemler

OKUL AİLE BİRLİKLERİ YÖNETMELİĞİ KANTİN AÇIKALAN VE SALONLARIN MEB

GÖZETİMİNDE VE DENETİMİNDE OKUL AİLE BİRLİKLERİNCE İŞLETİLMESİNE DAİR PROTOKOL

Bina İdare İşlemleri

İNC

EL

EM

E S

OR

UŞT

UR

MA

- DE

ĞE

RL

EN

DİR

ME

HİZ

ME

TL

ER

İ

Rehberlik ve İşbaşında Yetiştirme İşlemleri Teftiş ve Değerlendirme İşlemleri

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIKLARI YÖNETMELİĞİ 23785 RG

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIKLARI REHBERLİK VE TEFTİŞ YÖNERGESİ

İnceleme İşlemleri Soruşturma İşlemleri Araştırma İşlemleri

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIK YÖNETMELİĞİ 23785 RG

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIK REHBERLİK VE TEFTİŞ YÖNERGESİ

İnceleme ve Değ. Komisyonu İşlemleri

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIK YÖNETMELİĞİ 23785 RG

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIK REHBERLİK VE TEFTİŞ YÖNERGESİ

• İlköğretim okulları • Yetiştirici ve tamamlayıcı sınıflar ve kurslar • Özel eğitime muhtaç çocuklar için açılmış okullar ve sınıflar • Okul öncesi eğitim kurumları, uygulama sınıfları ile tamamlayıcı sınıflar ve

kurslar • Halk eğitim merkezleri ve ASO ve bunlara bağlı kurslar • Çıraklık eğitim merkezleri • Eğitim araçları ve donanım merkezleri • Öğretmenevi ve tesisleri, milli eğitim yayın evi spor ve izcilik merkezleri • Diyanet işleri başkanlığı bağlı Kur’ an Kursları, dernek ve vakıflara bağlı Özel

öğrenci yurtları • Valilikçe denetimi uygu görülen okul ve kurumlar

47

1.5. FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ Müdürlüğümüz aşağıdaki tabloda verilen görevleri servis birimleri aracılığıyla

yürütmektedir.

SERVİSLER GÖREVLER PERSONEL

SAYISI

Yatırımlar ve Tesisler

• Okulların bakım onarım işleri için gerekli planlamanın yapılması merkez birimlerine zamanında yazılı bilgi verme

• Okul ve kurumların bakım onarım işlemleri ile ilgili ihale işl. • Öğretmenevi Faaliyetlerinin düzenlenmesi • Yatırım Programı Büyük ve Küçük Onarımların Belirlenmesi • Personelin kamplara başvurularıyla ilgili düzenlemeler • Kamu Konutları Tahsisi ve Kamulaştırma İşlemleri

Öğretmen Atama • Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

Kültür

• MEB Bağlı okul ve kurumlarda yapılacak araştırma ve araştırma desteğine yönelik izin ve uygulama

• Öğretmenlik Uygulamaları • Okul ve Eğitim Gezileri • Ulusal ve uluslar arası Yarışmalar • Sosyal, Kültürel Aktiviteler, Konferans, Panel ve Seminerler

Proje ve Program Geliştirme

• Bu Benim Eserim • Soran Sorgulayan Gençler için Öğretmen Eğitimi Destek Pr. • Gönül Köprüsü Projesi • Ortaöğretim Projesi • Ücretsiz Ders kitaplarının Dağıtımı Projesi • Türkiye Okuyor Kampanyası Projesi • Yenilenen Öğretim Programları Projesi • Cumhuriyet Eğitim Gezileri Projesi

Eğitim-Öğretim ve Öğrenci İşleri

• İlköğretim ve Ortaöğretim Kardeş Okul Uygulaması • Eğitim-öğretim faaliyetleri • Denklik İşlemleri • Okul Giriş-Çıkış Saatleri • Öğrenci Yetiştirme ve Sınavlara Hazırlama Kursları • Devamsız Öğrenciler • Milli Eğitim Komisyonu • e-Kayıt ve E-Okul (Yazışmaları) • Hayata Hazırlama ve Mesleki Rehberlik Projesi • İl Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantısı • İl Milli Eğitim Danışma Kurulu • İnsan Hakları ve Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri • Kurumları Açma-Kapama v e Ad Verme • Eğitim Bölgeleri • Öğrenci Disiplin Olayları

Burslar ve Yurtlar

• Yurt açma, devir ve nakil işlemleri • Yurt binasında yapılacak değişiklikler • Kurum kapatma işlemleri • Bursluluk ve DPY nakil İşlemleri • Nöbetçi-Belletici görevlendirilmesi

Muhasebe ve Donatım

• Okulların donatım işlemleri • Özlük Hakları Ödeme İşlemleri. • Tedavi Yardımları • Ödenek Talepleri, Pansiyon Bütçesi, Mahkeme Kararları, Döner

Sermaye Yazışmaları • Taşıtlarla İlgili İş ve İşlemler. • Muhasebe Servisi İle İlgili Genel Yazışmalar • İlköğretim Donatım Malzemesi Satın Alımı

48

http://kayseri.meb.gov.tr/index.asp?degisken=1&bolum=262�

Yönetici ve Personel Atama

• Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

Hizmetiçi Eğitim

• Eğitim İhtiyacını Belirleme Süreci • Planlama ve öğretim Süreci • Hizmetiçi Eğitim Öğretim Süreci • Hizmetiçi Eğitim Değerlendirme Süreci • E-Hizmetiçi Eğitim (Müracaat ve Onay Süreci)

Yaygın Eğitim-Taşımalı Eğitim-

YİBO-Açık öğretim

• Planlı Merkez Gelişim Modeli Uygulaması • Telafi Eğitimi • İl Halk Eğitimi Planlama Komisyonu • İl Halk Eğitimi Planlama ve İşbirliği Komisyonu • Beslenme ve Gıda Alanlarında Eğitim ve İş Gücü Yetiştirme

Projesi Uygulamalarına İlişkin Esaslar • Turistik El Sanatları Üretim Projesi • Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi İl Koordinasyon • Mesleki ve Teknik Eğitim Fuarı • Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması • Proje Tabanlı Beceri Yarışması • Mesleki Açık Öğretim Lisesi-Yüz Yüze Eğitim • Mesleki ve Teknik Eğitimde Tanıtım ve Yöneltme • Kamu Kurum ve Kuruluşlarının açtığı Kurslar • 8 Eylül Dünya Okuma Yazma Günü • Ana–Kız Okuldayız Okuma-Yazma Kampanyası • Ulusal Eğitime Destek Kampanyası • Okuma-Yazma Kursları Aylık Değerlendirme • Okuma-Yazma Çalışmaları • Atatürkçülükle ilgili Faaliyet Raporu • Anne-Baba-Çocuk Eğitim Projesi • Taşımalı İlköğretim • Yatılı İlköğretim Bölge Okulları • Denetimli Serbestlik İş ve İşlemleri • İl İstihdam ve Mesleki eğitim kurulu iş ve işlemleri • Beceri Eğitimi Gören Öğrencilerin İş ve İşlemleri

Özel Eğitim Rehberlik

• Engelli öğrencilerin taşınması ve okullara yerleştirilmesi • Engelliler Bilgi Yarışması • Engelliler Haftası etkinlikleri • Okullarda şiddetin önlenmesi • Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu’nun Oluşturulması • Özel Eğitim Sınıfları açılması • Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri İl Danışma

Komisyonunun Oluşturulması

Sağlık Hizmetleri • Beyaz Bayrak Projesi • ERDEP (Ergenlik Dönemi Değişim) Projesi • Okul Sağlığı Faaliyetleri Projesi

Okul Öncesi

• Okul Öncesi Eğitimin Yaygınlaştırılması faaliyetleri • Okul öncesi kurumlara ücretli öğretmen Görevlendirmesi • AÖF, Okul Öncesi Öğretmen ve İngilizce Öğretmenliği

bölümünde okuyan öğrencilerin işlerini takip etmek

Özlük • Personel özlük işleri

Spor • Öğrenci spor işlemleri

Sınav Hizmetleri • Tüm merkezi sınavların yürütülmesi

Arşiv • Arşiv hizmetleri

Bilgi Edinme • Çalışan tüm personelin bilgi edinme işlemleri

49

1.6. PAYDAŞ ANALİZİ 1.6.1.İÇ PAYDAŞLAR

Kurum içinde hizmet birimlerinde (servislerde) görev yapan personel ile bağlı birimlerimizde (okul

ve kurumlarda) görev yapan tüm personelimiz iç paydaşlarımızdır. Bu personel, kurum içi hizmet

birimlerinin ya da okul ve kurumların sağladığı bilgi ve belgelerle ürettiği hizmeti başka iç birimlere

beslemektedir. Dolayısıyla tüm paydaşlarımız aynı zamanda birbiri için müşteri konumundadır.

Tablo 46: İç Paydaş

1.6.2.DIŞ PAYDAŞLAR

Müdürlüğümüz faaliyetleriyle doğrudan ya da dolaylı ortak çalışma alanları bulunan veya bizim

faaliyetlerimizin başarısına katkıda bulunabilecek ve Milli Eğitim Bakanlığı’yla hukuki bağlı olmayan

kurum, kuruluş ve tüm kişiler bizim dış paydaşlarımızdır. Bu paydaşlar ve Müdürlüğümüzle olan

bağlantısı ile ortak faaliyet alanları aşağıda tanımlanmıştır.

Tablo 47: Dış Paydaş PAYDAŞ KONUMUNDAKİ KURUM

YA DA BİRİM ORTAK ÇALIŞMA ALANLARIMIZ

Milli Eğitim Bakanlığı Tüm faaliyetler

Kayseri Valiliği Faaliyetlerimizin topluma duyurulması, tüm binalarımızın inşa, bakım-onarım işleri.

2 İnci Hava İkmal Bakım Merkezi Komutanlığı

Okullarımızdaki büstlerin temini ve okul binalarının onarımlarında katkı alırız.

Bakanlıklara bağlı İl Müdürlükleri Kurumuzun diğer bakanlıkların İl Müdürlükleri ile olan iş ve işlemleri

İl Müftülüğü Kur an kurslarındaki eğitim faaliyetleri. Kayseri Şeker Fabrikası A.Ş. Genel Müd.

İl Telekom Müdürlüğü Okullarımızın iletişim ve internet işlemleri.

İl Emniyet Müdürlüğü İl güvenliğinin sağlanması.

TEMA Vakfı İl Temsilciliği Öğrencilerimize çevre bilinci kazandırılması

Kayseri Ticaret ve Sanayi Odaları Mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği sağlamak Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı Düşük gelirli öğrencilerimiz ve ailelerinin desteklenmesi.

Yerel yönetimler Faaliyetlerimizin tanıtımı, arsa temini, tesislerin yapımına katkı, öğrencilerimize maddi ve manevi yardım

İLİMİZ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI ŞU ŞEKİLDE OLUŞMAKTADIR.

• İl Milli Eğitim Müdürü Lider • İlköğretim Müfettişleri Başkanlığı Temel Ortak • İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları Temel Ortak • İl Milli Eğitim Şube Müdürleri Temel Ortak • İlköğretim Müfettişleri Başkan Yardımcılığı Temel Ortak • İlköğretim Müfettişleri Temel Ortak • İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Temel Ortak • İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri Temel Ortak • Sivil Savunma Başkanlığı Temel Ortak

50

1.6.3.PAYDAŞ MATRİSİ

Paydaş Konumundaki Kişi, Kurum ya da Birim L

ider

Çal

ışanl

ar

Müş

teri

Tem

el O

rtak

Stra

tejik

O

rtak

Ted

arik

çi

Açıklama

Mer

kez

B

irim

ler

İl Milli Eğitim Müdürü √

Müdür Yardımcısı √ Şube Müdürü √ Öğretmen √ Mühendis √ Şef √ Servis √ V.H.K.İ. √ Memur √ Yardımcı Hizmetli √

Bağ

lı B

irim

ler

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri √

Okullar √ Öğrenciler √ Öğretmenler √ Veliler √

Kayseri Valiliği √

2 İnci Hava İkmal Bakım Merkezi Komutanlığı

√

Bakanlıklara bağlı İl Müdürlükleri √

Kayseri Şeker Fabrikası A.Ş.Genel Müdürlüğü

√

İl Telekom Müdürlüğü √

İl Gençlik ve Spor Müdürlüğü √

İl Sağlık Müdürlüğü √

İl Emniyet Müdürlüğü √

TEMA Vakfı İl Temsilciliği √ Okullarımızın sosyal

sorumluluk temelli projelerinin ortağı konumundadır.

Kayseri Ticaret ve Sanayi Odası √ Özellikle Avrupa Birliği

fonlarını kullanan eğitim temelli projeler uygulamaktadır.

Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı Başkanlığı

√

Yerel Yönetimler √

Öğrenci Taşıma Şirketleri (Servisler) √

Sınav Hazırlık Dershaneleri

√ √ Okullarımızda eğitim alan öğrencilerimize velilerimizin isteği ile eğitim vermektedirler. Yaptıkları faaliyetler ile hem bizim faaliyetlerimize doğrudan etkileri vardır.

Okul Kantinleri √

51

BÖLÜM II SWOT(GZFT) ve PEST

ANALİZİ

52

2.1.KURUM İÇİ DEĞERLENDİRME 2.1.1.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN GÜÇLÜ YÖNLERİ 1. İl merkezinde Tecrübeli öğretmen kadrosunun olması, 2. Personelin tüm özlük bilgilerindeki veritabanı hareketlerinin doğru ve güncel olarak tutulması, 3. İlimizdeki ilköğretim okullaşma oranının yüksek olması, 4. Diğer resmi kurumlarla olan olumlu ilişkiler, 5. Eğitim denetimleri; denetleyen, denetlenen çalışanlar arasındaki olumlu yaklaşımlardan dolayı

eğitimin gelişimini destekleyici niteliktedir, 6. Mesleki ve teknik okulların tanıtımına yönelik, beceri yarışmaları ve fuarlar düzenlenmesi, 7. Eğitime %100 Destek uygulamasının başarısı, 8. Ulusal ve uluslar arası proje üretimine okullarımızın teşvik edilmesi, 9. Öğretmenlerimizin genelinin değişime açık olmaları ve Hizmet içi eğitim seminerlerine katılma

isteklerinin yüksek olması. 10. Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü’nün olumlu çalışmaları, 11. İl merkezindeki okullarımızın yeterli teknolojik altyapıya sahip olması, 12. Okur-yazarlık oranının ilimizde yüksek olması, 13. Veli ve öğrencilerin okul idaresi ve öğretmenleriyle rahatlıkla iletişim kurabilmeleri, 14. Özel eğitim kurumlarının sayılarının Türkiye ortalamasından fazla olması 15. Halk eğitim kurumlarının açmış olduğu mesleki ve beceri eğitimlerinin toplumun ve sanayinin

ihtiyaçlarına cevap vermesi. 16. Milli Eğitim Bakanlığı’nın yeniden yapılanma projelerine karşı İl Müdürlüğü’nün üst yönetiminde

oluşan olumlu tutumlar. 17. Okullarımızda sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması yönünde yoğun çalışmaların olması 18. Okullarımızın inşaat onarımının sürekli yapılması 19. Hizmet binasının şehir merkezinde kolay ulaşılabilecek yerde olması 20. İlimiz okullarının Beyaz Bayrak Projesine ilgi göstermeleri ve okullarımızın temizliğe önem

vermesi 21. Okullarımızda Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluş felsefesi yönünde eğitim verilmesi 22. Velilerimizin istek ve şikâyetlerinin Müdürlüğümüz tarafından en kısa sürede değerlendirilmesi ve

çözüme kavuşturulması 23. SHÇEK bünyesindeki çocuklarımızın eğitimlerine devam ettikleri okullarda RAM hizmetlerinin

daha etkin uygulanması 24. ÖSS sınavlarında elde edilen başarı 25. Proje çalışmaları konusunda kurumlarımızın istekli olması 26. Oklularımızda ki eğitim materyallerin den kullanım dışı kalanların hızlı bir şekilde eğitime yeniden

kazandırılması 27. Okullarda yapılan sosyal, kültürel faaliyetler ile ulusal ve uluslar arası yapılan yarışmalarda

dereceye giren öğrencilerimizin İl Müdürlüğümüz nezdinde de ödüllendirilmesi. 28. İlköğretim müfettişliği başkanlığının görev alanındaki bütün kurumlara rehberlik ve denetim

yapması.

53

2.1.2.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN ZAYIF YÖNLERİ 1. İlimizin öğretmen ihtiyaçlarının giderilememesi

2. Okullarımızın yüksek oranda vekil idarecilerle yönetiliyor olması

3. Milli Eğitim Müdürlüğü idari binasının oldukça yetersiz olması

4. Kurumlarımızda zaman ve kaynakların yeterince kullanılamayışı,

5. Okullarda ihtiyaç duyulan memur, hizmetli ihtiyacının giderilememesi,

6. Hızlı mevzuat değişikliklerine adaptasyon zorlukları,

7. Personele yönelik, eğitim, seminer ve konferanslar için uygun mekân yetersizliğin olması

8. Derslik başına düşen öğrenci sayısının fazlalığı ve ikili öğretimin devam etmesi,

9. Bazı eğitim çalışanlarının kendilerini yenilememeleri ve değişime direnç göstermeleri.

10. Birleştirilmiş sınıf uygulaması ile taşımalı sistemin hala uygulanıyor olması,

11. TKY ve OGYE’nin katılımcı anlayışı yansıtamaması, öğrenci ve velilerin yönetime

katılmada isteksizlikleri,

12. Köy okullarında sözleşmeli veya ücretli öğretmen çalıştırılmasının eğitimi olumsuz

etkilemesi,

13. Okul öncesi eğitimin büyük bir bölümünün ücretli öğretmenler tarafından yürütülmesi,

14. Bazı okullarda Bilişim Teknolojileri sınıflarının olmaması.

15. Ortaöğretime yönelik pansiyonların ihtiyacı karşılamaması ve mevcut pansiyon ve

yurtların öğrencilerin psiko-sosyal gelişimine cevap verememesi,

16. Milli Eğitim Bakanlığının öngörüsüne rağmen ders bazlı sınıf sistemine istenilen düzeyde

geçilememesi,

17. İlimizde öğretmenlere sağlanan sosyal hizmetlerin istenilen seviyede olmaması,

18. Öğrencilerimizin ilköğretimden ortaöğretime yönlendirilmesinin rasyonel yapılamaması,

19. SBS sınavlarında başarımızın Türkiye geneline göre istenilen seviyede olması,

20. Hizmet içi eğitim verecek öğretim görevlisi sayısının yeterli olmaması nedeniyle ilçelerde

hizmet içi faaliyetlerin yeterli düzeyde yapılamaması,

21. Okul-Aile Birliklerinin çalışmalarının istenen düzeyde olmaması

22. Okullarda güvenlik hizmetlerinin yetersiz olması

23. Yeni eğitim müfredatının öğretmenler tarafından tam benimsenip uygulanmaması

24. Meslek Liselerinde yetiştirdiğimiz öğrencilerin beceri ve teknolojik alt yapı olarak özel

sektörün gerisinde olması

25. İl MEM bünyesinde hukuk bürosunun olmaması

54

2.2.KURUM DIŞI DEĞERLENDİRME 2.2.1.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN FIRSATLARI 1. Kayseri İlinin; iyi bir coğrafi konumunun olması, gelişmiş sanayi, üretim ve sağlık

sektörüne sahip olmasından dolayı, sanayi-okul arasında güzel bir organizasyon

sağlanması

2. İlimizde sanayinin giderek artan kalifiye eleman ihtiyacının olması

3. Sivil toplum örgütlerinin, hayırseverlerin eğitime karşı ilgisi ve desteği,

4. Gelişmiş bir kent yapısı ve ilçeler ile diğer iller arasındaki ulaşımın kolay olması,

5. Bakanlığımızın eğitimin nitelik ve niceliğini geliştirmek amacıyla birçok proje yürütüyor

olması,

6. İl genelinde asayiş sorununun ülke genelinin altında olması,

7. Yapılan uluslar arası projelerde AB’den maddi destek sağlanması.

8. Büyükşehir Belediyesi Kültür ve Sosyal İşler Daire Başkanlığı’nın okullarımızla beraber

çalışmalar yapması.

9. Paydaşlar ile işbirliği anlayışının gelişmiş olması,

10. Halkımızın düzenlediğimiz kurslara yoğun ilgi göstermesi

11. Yerel basının eğitim öğretimle ilgili haberlere geniş yer vermesi

12. İlimizde köklü ve saygın Erciyes Üniversitesi ile akademik hayata yeni başlayan Melikşah

Üniversitesi’nin bulunması

13. Kamu kurumlarının Müdürlüğümüzü her alanda desteklemesi

14. İl Spor Merkezlerince yaz döneminde kurslar düzenlenmesi,

15. Belediye imar planlarında okul ve sosyal imkânlara yer ayırıyor olması

16. Belediyemizin çevre temizliği ve düzeni konusunda verdiği hizmetlerin kaliteli olması ve

okullarımızın bu faaliyetlerden yaralanabilmesi,

17. Emniyet Müdürlüğü’nün kurumuzla koordinasyonlu şekilde çalışması

18. İlimizde eğitime verilen desteğin artması sebebiyle yeni üniversitelerin kurulması

girişimleri

19. Orta öğretim kurumlarımızda ve üniversitemizde okuyan yabancı öğrencilerin olması

20. Erozyonla mücadele için ağaçlandırma projelerine halkın ve STK’ ların katkı sağlanması

ve desteklenmesi.

55

2.2.2.KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN TEHDİTLERİ 1. Sınav sisteminden kaynaklı dershanelere yönelimin yüksek olması,

2. İlin gelişmişlik düzeyinden kaynaklanan sebeplerden dolayı, merkezin çevre il ve ilçelerden sürekli

göç alması,

3. Zararlı alışkanlıklarla mücadele konusunda yasal yaptırımların uygulama safhasında yeterince

denetlenmemesi ( Sigara ve Alkol Satışı)

4. Bazı branşlarda yüksek öğretimden yeterli sayıda öğretmen adayının mezun olmaması,

5. Çocukların ve gençlerin boş zamanlarını değerlendirecek sosyal imkân ve fırsatlarının yetersiz

olması,

6. Önceki yıllarda öğrenci lehine çıkartılan afların, tüm öğrencileri olumsuz etkilemesi,

7. İl merkezinde denetimsiz internet salonu sayısının fazlalığı

8. Kırsal kesimde kız çocuklarının okumasına karşı gösterilen direniş

9. Bakanlığın Kayseri’de ki hayırseverleri sebep göstererek genel bütçenin kısıtlanması

10. Çalışanlar için etkili performans değerlendirme sisteminin olmayışı.

11. Okul öncesi eğitim konusunda halkın bilinçsizliği

56

2.3.PEST ANALİZİ 2.3.1.POLİTİK ANALİZ 1. Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği

Müktesebatına uyum çalışmaları

2. Eğitime Yüzde Yüz -Destek Kampanyasının ilimizde başarıyla uygulanıyor olması

3. Merkezi bütçeden eğitim yatırımlarına ayrılan payın yetersizliği

4. İlimizde okul öncesi eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki

önemli etkilerinin halkımız tarafından benimsenmesi

5. İlimiz halkında oluşan eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan

beklentileri

6. Eğitimdeki başarı seviyesinin istenen düzeyde olmaması

7. Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma

8. Eğitimin yerinden yönetim anlayışına doğru çevrilmesi

9. İlk ve orta öğretim ders müfredatlarında oluşan değişiklikler

10. Ortaöğretimdeki genel liseler lehine olan %67 - %33 öğrenci sayısı oranının mesleki teknik

eğitim lehine dönüşümünün sağlanması, okulların nicelik ve nitelik yönünden yeterli düzeye

getirilmek istenmesi

11. İlköğretimdeki zorunlu eğitimin 8 yıla çıkartılmış olması

12. Toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş,

hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanması benimsenerek 5018 sayılı yasayla hayata

geçirilmiş olması.

2.3.2.BİLGİ VE EKONOMİK ANALİZ 1. Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi

2. Çağımızdaki teknolojik ilerlemeler ve İnternet kullanımının artması sonucunda toplum literatürüne

giren yeni kelimeler ve bilgi kirliliği

3. Küreselleşme sonucunda oluşan rekabetin artmasına bağlı ekonomideki gelişmeler,

4. İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayışı,

5. Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış,

6. Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları

7. İşgücünde yarı-zamanlı işgücü oranın artması,

8. İşsizlik sorunun olması

9. İlk ve ortaöğretimde ders kitapları ücretsiz dağıtılmaktadır.

10. İlimizin bölgede sanayiye dayalı ekonomik yapıda olması

11. İlimizde ki hayırseverlerin eğitime desteği

57

2.3.3.SOSYAL ANALİZ 1. Şehrimizin göç almasından dolayı okul çağındaki çocuk sayısının artması,

2. İl merkezinin hızla genişlemesi ve çağ nüfusunun yol açtığı yeni okullara olan talebin

fazlalığı

3. Göçler sonucunda ilçe köylerinin boşalmasının getirdiği eğitim yatırımlarındaki atıl durum

4. İl genel nüfusunun çoğunluğunun İl merkezinde yaşıyor olması

5. İl merkezinin güçlü ekonomik ve sosyal cazibesi karşısında ilçelerin bu duruma karşılık

verememesi

6. Yeni istihdam tarzları, artan hareketlilik ve yoksulluktaki yeni yoğunlaşma etkisiyle

değişen aile yapısı ve sosyal yapı,

7. Toplumda meydana gelen değişme ve gelişmeye bağlı olarak geleneksel ve kültürel

değerlerde değişim olması

8. Kırsal kesimlerde toplumun, eğitimi kız çocukları için ihtiyaç hissetmemesi.

9. Okul öncesi eğitimin Bakanlığın öngörüsü doğrultusunda 5 yaşa çekilmesi

10. Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması

2.3.4.TEKNOLOJİK ANALİZ 1. Teknolojinin hızlı ilerlemesi sonucunda yeni ürünlerin ortaya çıkması, bununla beraber

Milli Eğitim Müdürlüğünün ekonomik gücünün bunu destekleyememesi

2. E-okul uygulamalarının öğrenci bilgilerinde güncelliği sağlaması

3. Bilgisayar Teknoloji Sınıfları kurulması ve kullanılması

4. AR-GE çalışmalarına yeterli kaynağın ayrılmaması.

5. Teknolojik gelişmelerin İngilizce olması

6. Merkezi yönetimlerin teknolojik gelişmeler için yeterince kaynak aktarmaması

7. E-devlet uygulamalarının il düzeyinde tam olarak uygulanamamaktadır.

8. Teknolojinin ilerlemesinin, benimsenmesinin artması

9. Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

10. Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanakları

58

BÖLÜM III TASARIM STRATEJİLERİ

59

3.1. MİSYONUMUZ

Kayseri İli olarak ülke kalkınmasında kaliteli bir eğitim için bilimsel yönetim tekniklerini kullanan, mevcut kaynakların eşitlik ve adalet anlayışı içinde dağıtımını ve kullanımını sağlayan, gerekli personel ve teknolojik donanımı temin eden, öğrencilerine cumhuriyet ve demokrasi bilincini aşılayan, millî ve manevî değerlerine sahip çıkan, yenilikçi, analitik düşünmeyi teşvik eden, bilimsel ve teknolojik gelişmelere duyarlı, üretken, sorumluluk sahibi ve temsil edebilme yeteneğini kazanmış bireyler yetiştirmektir.

60

3.2. VİZYONUMUZ

Biz;

Çağdaş Türkiye’nin,

geleceğine yön verecek

kişileri yetiştiririz!

61

3.3.TEMEL DEĞERLERİMİZ

TEMEL DEĞERLERİMİZ Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlılığımızdan taviz

vermeden çalışırız. Demokratik yönetim anlayışı her türlü kararımızda

algılanan tutumumuzdur. Çalışmalarımızda şeffaflık hâkimdir. Paydaşlarımıza saygı ile yaklaşırız. Ekip ruhu içinde çalışırız. Kaliteden ödün vermeyiz. Çalışanlar arasında saygı ve sevgi anlayışı hâkimdir. İşine adanmışlık tüm personelimizin düşüncesidir. Paydaşlarımızın görüş ve önerileri hizmetlerimizin itici

gücüdür.

62

BÖLÜM IV GELECEK PROJEKSİYONU

UFKUMUZ

63

4.1.TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇ HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 1

Yaşam boyu eğitim yaklaşımıyla örgün ve yaygın eğitimin nitelik ve niceliğini artırmak (Eğitim Kalitesi 9. Kalkınma Planı No: 584; 60. Hükümet Planı 2008-2012 Hedef No:3; 60. Hükümet Orta Vadeli Plan; 2008 Programı Hedef No:15; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 1.3.13; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 4.5.6 )

Stratejik Hedef 1 Okul öncesi eğitimde 2008–2009 eğitim-öğretim yılında %30.63 olan okullaşma oranını 2009–2010 eğitim-öğretim yılından 2014-2015 eğitim-öğretim yılına kadar %50’ye çıkarmak.

Stratejik Hedef 2 İlimizde % 94.65 olan Okur-yazar oranını 2014 yılına kadar % 98 ’e çıkarmak.

Stratejik Hedef 3 Taşrada çalışan öğretmenlerimize öncelik vermek üzere hizmet içi eğitim faaliyetlerinde tüm öğretmenlerin 2007–2008 de %95 olan katılımını 2014’e kadar %100 ’e çıkarmak ve bir hizmet içi eğitim enstitüsü binası kurmak

Stratejik Hedef 4 Orta öğretimde % 82.85 olan okullaşma oranını 2014 yılına kadar %87’ ye çıkarmak.

STRATEJİK AMAÇ 2

Rehberlik çalışmalarının etkinliğini artırarak, öğrencilerimizin okullarda istenmeyen davranışları, şiddet ve zararlı alışkanlıkları edinmelerini engelleyerek okulların eğitim öğretim kalitesini yükseltmek. (9. Kalkınma Planı No: 582; Orta Vadeli Program 2008-2010; 2008 yılı programı Hedef No: 13; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 6, 7; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 10)

Stratejik Hedef 1 2008-2009 eğitim öğretim yılında 1598 olan okullarımızdaki disiplin olayları sayısını 2014’e kadar 1000’e düşürmek

Stratejik Hedef 2 2008 yılında Mesleki eğitime yönlendirme rehberliğinden yararlanan öğrenci sayısı 43038 iken bu oranı 2014 yılına kadar % 80 artırarak 77500 öğrenciye ulaştırmak.

Stratejik Hedef 3 Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin nitelik ve niceliklerinin artırılması

STRATEJİK AMAÇ 3

Mesleki ve teknik eğitim ile yaygın eğitimin geliştirilmesi için paydaşlarımızla işbirliği yaparak AB eğitim kriterlerine uyum sağlamak. (9. Kalkınma Planı Hedef No: 573–574–575-577; 60.Hükümet Eylem Planı 2008-2012 Hedef No:8-9; Hükümetin 2012 öğrenci oranı hedefi %50; Vizyon 2023 Hedef No:4; Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı eylem 11-14-17; Vizyon 2023 İnsan Kaynakları ve İşlendirmeye Yönelik Hedefler ve Stratejiler Hedef No:16-17-19; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 4,10; HBÖ Üst Belgesi 5,10,11,16)

Stratejik Hedef 1 İlimizde 2010 eğitim öğretim yılından 2014 eğitim yılına kadar mesleki eğitimin orta öğretim içinde okullaşma oranını % 32,3’ den % 45’e ulaştırmak.

Stratejik Hedef 2 2009 yılında 36 olan AB projelerine katılım oranını her yıl bir önceki yıla göre % 20 artırmak

Stratejik Hedef 3 2007-2008 eğitim yılında Yaygın eğitim kapsamında açılan kurslara katılan 56.635 olan kursiyer sayısını her yıl % 10 artırmak.

64

STRATEJİK AMAÇ HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 4 Kayseri’deki özel / özel özel eğitim

kurumlarının işlevselliğini ve

ulaşılabilirliğini artırmak.

(9. Kalkınma Planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde kaynaştırma yöntemine öncelik verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir; 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 62. maddesi, 01.07.2005 tarihli ve 5378 sayılı Özürlüler Kanunu’nun 16. maddesi ve 30.07.1997 tarihli 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında K.H.K hükümleri; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 5; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 9)

Stratejik Hedef 1 Rehberlik araştırma merkezince % 2 olarak tespit edilmiş olan özel eğitime muhtaç olup ta eğitim alamayan öğrenci oranını 2010 yılından itibaren 2014’e kadar % 0,5’e düşürmek.

Stratejik Hedef 2

Özel eğitime yönelik olarak ilimizde bağımsız okullar içindeki 17 olan sınıf sayısını 2010–2014 yılları arasında %100 artırmak

Stratejik Hedef 3 İlimizdeki tüm özel özel eğitim kurumlarının müşteri memnuniyet oranlarını 2014 yılında % 95’e çıkartmak.

STRATEJİK AMAÇ 5

İlimizde düzenlenen sosyal–kültürel ve sportif faaliyetlerin planlı ve amacına uygun olarak gerçekleşmesini sağlayarak, ulusal ve uluslararası yarışma ve etkinliklerde yer alarak öğrencilerimizin zihnen ve bedenen sağlıklı olmalarını sağlamak.

(60. Hükümet 2008 yılı Eylem Programında “Öğrencilere yönelik sosyal etkinlikler ve iyileştirme hizmetleri artırılacaktır.” ifadesi Hedef No 25, MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 8)

Stratejik Hedef 1 İlimizde sportif faaliyetlerle uğraşan 8499 lisanslı öğrenci sayısını 2009’dan 2014 yılına kadar her yıl % 5 artırmak.

Stratejik Hedef 2 İlimizde izcilik faaliyetlerine katılan 2230 olan öğrenci sayısını 2014 yılına kadar her yıl % 5 artırarak 2500’e ulaştırmak.

Stratejik Hedef 3 Okul kütüphanelerinde bulunan güncel kitap sayısını her yıl %15 oranında arttırmak.

Stratejik Hedef 4 TÜBİTAK ve EARGED’ in öğrencilere yönelik yaptığı proje yarışmalarına katılan proje sayımızı her yıl % 5 artırmak.

65

4.2. TEMA 2:DESTEK HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇLAR HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 6 Tüm faaliyetler ve sonuçları Konusunda hesap verme sistemini kurmak

(9.Kalkınma Planında “Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla eğitim kurumlarında kalite güvence sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek yaygınlaştırılacak, eğitim kurumlarının yetkileri ve kurumsal kapasiteyi artırmak, performans ölçümüne dayalı bir model geliştirmek”.Vizyon 2023 Hedef No 1;MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 15)

Stratejik Hedef 1 2010-2014 yıllarında genel bütçemiz, harcamalarımız, çalışma planımız ve sonuçlarını İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün WEB sayfasında yayınlamak

Stratejik Hedef 2 2010 yılından 2014 yılına kadar Faaliyetlerimizin gerçekleştirilme oranlarını ilgili eğitim yılı sonunda il milli eğitim müdürlüğünün WEB sayfasında yayınlamak

Stratejik Hedef 3 Tüm alt birimlerde (okullar, ilçe milli eğitim müdürlükleri vb.) performansa dayalı değerlendirme sistemini kurmak

Stratejik Hedef 4 Norm kadro uygulamaları ile eğitim bölgeleri yönergesinin etkin kullanımını sağlayarak personel dağılımı ve rasyonel kullanımını sağlamak.

STRATEJİK AMAÇ 7 İl genelindeki nüfus artışına paralel olarak ortaya çıkan eğitimdeki bina/derslik ve donatım ihtiyaçlarının rasyonel planlaması yapılarak ihtiyaçların en hızlı ve adil bir şekilde karşılanmasını sağlamak. (60. Hükümet eylem planı 2008- 2012 Hedef No:5; 2008 Programı Hedef No:18; Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı(2006-2010) eylem:2-3-4-5; MEB 2010-2014 Stratejik Plan Amaç 14; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 5,6,8)

Stratejik Hedef 1 2008-2009 eğitim-öğretim yılında ilköğretimde 6115 olan derslik sayısını 2014’e kadar 6350 dersliğe çıkarmak, ortaöğretimde 2024 olan derslik sayısını 2300, okul öncesinde var olan 18 kurum sayısını 2014 e kadar 30’a derslik sayısını da 596 dan 800’e çıkarmak.

Stratejik Hedef 2 2008-2009 eğitim-öğretim yılında 2557 olan taşımalı eğitim hizmetinden yararlanan öğrencilerin sayısını 2014 e kadar beş yılda % 50 azaltarak 1250 kişiye çekmek

Stratejik Hedef 3 İlimizdeki okullarda eğitim ortamlarının iyileştirilmesine yönelik olarak bilgi ve iletişim teknolojileri sınıfları sayısını artırarak 465 olan sayıyı 2014 sonuna kadar 723 olan kurum sayısına ulaştırmak.

Stratejik Hedef 4 Eğitime %100 destek kampanyası içinde hayırseverlerin yaptığı yatırım miktarını 2008 yılındaki 8 Milyon 235 bin YTL’den 2014 yılında kadar 15 Milyon TL olmasını sağlamak Stratejik Hedef 5 Ekonomik ömrü tamamlanan malzemelerin tekrar kullanıma sunulmasının sağlanması ve atık malzemelerin yeniden kullanımını sağlamak Stratejik Hedef 6 2008 yılında var olan 43 devlet yurdu sayısını 2014 yılına kadar 53’e çıkarmak

66

STRATEJİK AMAÇLAR HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 8 İlin mevcut imkânlarının etkin ve

verimli bir şekilde kullanılmasıyla genel

ve özel bütçede tasarruf sağlamak

(9. Kalkınma Planı No: 135,405; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 14,15)

Stratejik Hedef 1 Uygulanacak tasarruf tedbirleri ile 2008 cari bütçe harcamalarına göre her yıl il genel bütçesinde % 2 oranında tasarruf sağlamak

Stratejik Hedef 2 Okulların ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla veli katkısının arttırılmasını sağlamak

Stratejik Hedef 3 Kantini bulunan okul sayısının artırılmasıyla kantin kira gelirlerinden okul-aile birliklerine aktarılan gelirin artırılmasını sağlamak

Stratejik Hedef 4 Kâğıt israfını en aza indirmek için yazılı evraktan çok elektronik ortamda bilgi transferi ve yazışma yapılmasına imkan sağlanması ve okullardan atık kağıt toplanarak geri dönüşüm yoluyla bütçeye olumlu katkı sağlamak.

STRATEJİK AMAÇ 9 İlimizdeki devletin sağladığı yurt ve

burs imkânlarından yararlanan

öğrencilerin sayısını artırmak

(9. Kalkınma Planı No: 581, 591; 2008

Yılı Programı No:19, MEB Stratejik Plan

2010-2014 Amaç 3; HBÖ Üst Belgesi

Öncelik 5)

Stratejik Hedef 1 İl genelinde bulunan devlet yurtlarımızın % 83.14 olan doluluk oranını 2014’e kadar % 95’e çıkarmak.

Stratejik Hedef 2 2007/2008 öğretim yılında ihtiyaç duyan 3201 başarılı öğrenciye burs imkânı verilirken 2014 yılına kadar burs alan öğrenci sayısını % 30 artırmak.

STRATEJİK AMAÇ 10 Eğitim çalışanlarının kendilerini

geliştirmelerine yardımcı olarak

öğretimin niteliğini ve eğitim

kurumlarının etkinliğini artırmak;

böylece eğitim sisteminin geliştirilmesine

katkıda bulunmak.

(9. Kalkınma Planı No: 577, 583, 585,

596; 60. Hükümet Eylem Planı 2008–

2013 No:2; MEB Stratejik Plan 2010-

2014 Amaç 17 )

Stratejik Hedef 1 Rehberlik ve denetim uygulamalarında etkinliği ve sürekliliği sağlamak.

Stratejik Hedef 2 İnceleme ve soruşturma uygulamalarında birlikteliği sağlamak.

Stratejik Hedef 3 Kurum içi denetimler sonucunda idari yargıya taşınan dava sayısını 2014 ‘e kadar her yıl %10 azaltmak.

67

BÖLÜM V STRATEJİK AMAÇLAR

VE HEDEFLER

68

5.1. TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇ 1:

Yaşam boyu eğitim yaklaşımıyla örgün ve yaygın eğitimin nitelik ve niceliğini

artırmak.

(Eğitim Kalitesi 9. Kalkınma Planı No: 584; 60. Hükümet Planı 2008-2012 Hedef No:3;

60. Hükümet Orta Vadeli Plan; 2008 Programı Hedef No:15; MEB Stratejik Plan 2010-2014

Amaç 1.3.13; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 4.5.6 )

Stratejik Hedef 1.1:

Okul öncesi eğitimde 2008–2009 eğitim-öğretim yılında %30.63 olan okullaşma oranını

2009–2010 eğitim-öğretim yılından 2014-2015 eğitim-öğretim yılına kadar %50’ye

çıkarmak.

PG 1.1.1. Okul öncesi okullaşma oranı


İlimizde % 94.65 olan Okur-yazar oranını 2014 yılına kadar % 98 ’e çıkarmak

PG 1.2.1. Okuryazar oranı


Taşrada çalışan öğretmenlerimize öncelik vermek üzere hizmet içi eğitim faaliyetlerinde tüm

öğretmenlerin 2007–2008 de % 95 olan katılımını 2014’e kadar % 100 ’e çıkarmak ve bir

hizmet içi eğitim enstitüsü binası kurmak.

PG 1.3.1. Hizmet içi eğitim faaliyetine katılım,

PG 1.3.2. Hizmet içi eğitim enstitüsü binası


Orta öğretimde % 82.85 olan okullaşma oranını 2014 yılına kadar %87’ ye çıkarmak.

PG 1.4.1. Ortaöğretimde okullaşma oranı

PG 1.4.2.Ortaöğretimde çağ nüfusu

STRATEJİ VE POLİTİKALAR Yaşam boyu eğitim yaklaşımıyla örgün ve yaygın eğitimin nitelik ve niceliğini

artırarak İlimizde insan kaynaklarının gelişimini sağlamak olan amacımız; (Eğitimin

Kalitesi olarak 9. Kalkınma Planının No: 581 “Eğitimin yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin

yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar ve özel sektörün katkısı artırılacaktır”;

No:584“Toplumda yaşam boyu eğitim anlayışının benimsenmesi amacıyla e-öğrenme dâhil,

yaygın eğitim imkânları geliştirilecek, eğitim çağı dışına çıkmış kişilerin açık öğretim

fırsatlarından yararlanmaları teşvik edilecek, beceri kazandırma ve meslek edindirme

faaliyetleri artırılacaktır” olarak verilirken; 60. Hükümet Planı 2008-2012 Hedef No:3 “Okul

69

öncesinde okullaşma oranı % 50'ye çıkarılacaktır.” Hedef No:4 “Okullaşma oranı ilköğretimde

%100’e, ortaöğretimde %85e çıkarılacaktır” Olarak değinilmektedir; 60. Hükümet Orta Vadeli

Plan; 2008 Programı “Okul öncesi eğitim çeşitlendirilecek ve toplumsal farkındalık

artırılacaktır” ifadesiyle açıklanan Hedef No:15; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 1 “ okul

öncesi eğitim”, 3 “ orta öğretim”, 13 “ Hizmet içi eğitim”; HBÖ Üst belgesi öncelik 4 “

Okuma Yazma becerisi kazandırma”,5 “Okullaşma Oranı” ve 6 “ Personel Niteliği” da politika

ve hedefleri ile desteklenmektedir.

Bu stratejik amaç ve hedeflerin birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleştirileceği

düşünülmektedir. Bu amaca ulaşmak için STK, basın yayın örgütleri, özel sektör ve velilerle

işbirliğine gidilecektir. Bakanlığımız tarafından desteklenen “Ana Kız el ele okula”

kampanyasından hareketle okuma yazma bilmeyen kişi sayısı azaltılacaktır. Kız çocuklarının

eğitime kazandırılması, okul öncesi eğitime katılımı ve orta öğretimde okullaşma oranını

artırma konularında çeşitli seminer, panel vb. etkinlikler düzenlenecektir. Dünya Bankası ve

AB hibe programlarından en fazla yararlanma hedefine ulaşmak için çalışılacaktır.

Okul öncesinde eğitimci açığı giderilecektir. Halkın bu eğitime olan bakış açısının

değiştirilmesine ilişkin olarak; basın ve yayın organlarında tanıtım, afiş, duyuru gibi tanıtım

çalışmaları yapılacaktır. Bakanlık öngörüsü olan bağımsız anaokulu hedefine ulaşmak için

ülkemizde eğitime en fazla katkının yapıldığı illerden biri olan Kayseri’de arsa kamulaştırması

yapılan arazilere hayırseverlerin katkıları sağlanacaktır.

Eğitimcilerimizin yaşam boyu eğitim faaliyetlerine katılarak toplumun ve müfredatın

ihtiyaçlarına cevap verebilecek bilgi ve kültür seviyesine ulaşmaları sağlanacaktır. Amacımıza

ulaşmak için toplumdaki rehberimiz olan eğitimcilerimiz sürekli eğitime tabi tutulacaktır.

Yaşam boyu eğitim ilkesine bağlı olarak ilimizin göç alan ve hızla kentleşen nüfus

yapısının analizlerinin çıkarılarak eğitim ihtiyacı doğrultusunda okullaşma ihtiyacına il özel

idare bütçesi ve hayırsever yardımları ile karşılık verilmeye çalışılacaktır. Hedef

kitlelerimizden olan kız çocuklarının temel eğitim sonrası, eğitim sistemimizden çıkmasını

engelleyerek orta öğretime katılımları artırılacaktır. İlimizdeki okur-yazar olmayan %5’lik

nüfus için halk eğitim merkezlerinde düzenli olarak eğitim kursları tertiplenecektir.

Bu amacın hedeflerine ulaşması için yapılan analiz ve değerlendirmelere karşı koruyucu

tedbirler alınacaktır. Bu amaca yönelik olarak okul öncesindeki arsa eksikliğine karşı tedbirler

alınacaktır. Özellikle okul öncesi eğitim ile diğer yaş grubu öğrencilerin bir arada eğitim

almasının önüne geçilmeye çalışılacaktır. Eğitimcilerimiz için fiziki mekân eksikliğine bağlı

olarak hizmet içi eğitimlerde aksamaların olacağı dikkate alınacaktır. Ekonomik koşullar

dikkate alınarak hayırseverlerin de yıllar bazında istenen katkıyı veremeyeceği öngörüsü

70

sürekli göz önünde bulundurulacaktır ve merkezi bütçeden destek istenecektir. Şehrin göç

almasından dolayı paydaşlarımızla iş birliğine gidilecek ve imara uygun yapılaşmada

belediyenin eğitim yerleşkeleri oluşturması konusunda taleplerimiz iletilecektir. Nüfusun

artışına bağlı olarak hedeflerdeki sapmalara karşı bakanlıktan öğretmen ihtiyaçları gerçeğe en

yakın şekilde hesaplanarak kadro talep edilecektir.

STRATEJİK AMAÇ 2: Rehberlik çalışmalarının etkinliğini artırarak, öğrencilerimizin okullarda istenmeyen

davranışları, şiddet ve zararlı alışkanlıkları edinmelerini engelleyerek okulların eğitim

öğretim kalitesini yükseltmek.

(9. Kalkınma Planı No: 582; Orta Vadeli Program 2008-2010; 2008 yılı programı Hedef No:

13; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 6, 7; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 10)


2008-2009 eğitim öğretim yılında 1598 olan okullarımızdaki disiplin cezası alan öğrenci

sayısını 2014’e kadar 1000’e düşürmek

PG 2.1.1. Disipline sevk edilen öğrenci sayısı

PG 2.1.2. Disiplin cezası alan öğrenci sayısı


2008 yılında Mesleki eğitime yönlendirme rehberliğinden yararlanan öğrenci sayısı 43035

iken bu oranı 2014 yılına kadar %80 artırarak 77500 öğrenciye ulaştırmak

PG 2.2.1. RAM’lardan yararlanan kurum sayısı

PG 2.2.2. RAM’lardan yararlanan öğrenci sayısı


Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin nitelik ve niceliklerinin artırılması.

PG 2.3.1. RAM’larda görevli personel sayısı

PG 2.2.2. RAM’lardan yararlanan müşterilerin memnuniyet oranı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 2: Rehberlik çalışmalarının etkinliğini artırarak, öğrencilerimizin okullarda istenmeyen

davranışları, şiddet ve zararlı alışkanlıkları edinmelerini engelleyerek okulların eğitim

öğretim kalitesini yükseltmek olan amacımız; 9. Kalkınma Planı No: 582’de “Ortaöğretim;

program türünü esas alan, yatay ve dikey geçişlere imkân veren, etkin bir rehberlik ve

yönlendirme hizmetini içeren esnek bir yapıya kavuşturulacaktır. Programlar geniş tabanlı ve

modüler esasa göre düzenlenecektir” olarak; orta vadeli program 2008–2010’da “Başta şiddet

olmak üzere eğitim kurumlarında disiplin sorunlarının giderilmesine ve yurttaşlık bilinci

gelişmiş bireyler yetiştirilmesine yönelik önlemler alınacaktır ”; 2008 yılı programı “İlköğretim

71

ve ortaöğretim düzeyinde rehberlik uygulaması etkin hale getirilecek ve mesleki rehberlik ve

danışmanlık hizmetleri geliştirilecektir ” Hedef No:13; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 6

“ Potansiyele en uygun eğitim”, Amaç 7 hedef 1“ … şiddetin önlenmesi” ; HBÖ Üst

Belgesinde Öncelik 10 “ Mesleki Rehberlik hizmetleri” da amaç ve hedeflerimiz

belirtilmektedir.

Bu stratejik amaç ve hedeflerin birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleştirileceği

düşünülmektedir. Bu amaca ulaşmak için RAM, Devlet Kurumları, Erciyes Üniversitesi,

Kayseri ve Erciyes Spor Kulüpleri, STK, basın yayın örgütleri ve velilerle işbirliğine

gidilecektir.

Okullarımızda rehberlik faaliyetlerinin genişletilerek devam ettirilmesi için RAM’ın

yapacağı anket, alan taraması, hedef kitleye dönük sosyal girişimlere okullarımız olarak tam

destek verilecektir. RAM’ın projelerinde Üniversitemizin Tıp Fakültesi ve Ana Bilim Dalı

Başkanlıkları ile ortak hareket edilerek akademik destekleri sağlanacaktır. RAM’ın ihtiyaç

duyduğu personel ve kadro temini gerçekleştirilecektir. STK’ nın RAM etkinliklerinde maddi

destekleri sağlanmaya çalışılacaktır. Avrupa birliği rehberlik hizmet kalitesine ulaşılmaya

çalışılacaktır.

Gençlerimizin tanınmış sima ve şahsiyetleri örnek alması sebebiyle şehrimizi temsil eden

iki futbol takımımızın değerli futbolcu ve çalıştırıcıları ile okul ziyaretleri, tanıtım ve

etkinliklerde aktif olarak katılımları sağlanacaktır. Emniyet Müdürlüğünde görevli büro

amirlikleri ile işbirliği yapılarak kolluk kuvvetlerinde okullar ve gençlerimizin sağlığının

korunmasında etkinliklerini artırmaları talep edilecektir. Sorunlu (anne babası boşanmış veya

ayrı yaşayan, mahkeme kararı ile koruma altına alınmış, SHÇK büyüyen öğrenciler) ailelerdeki

gençlerin şiddete daha yatkın olmaları nedeni ile RAM faaliyetlerinde bu skala içindeki

öğrencilere yönelik tedbirler alınacaktır.

Aile ve gençlerimizi mesleki tercih konusunda hükümetin 2008 yılı programındaki

“İlköğretimin özellikle 6-8. sınıflarında meslekleri uygulamada tanımaya yönelik bir rehberlik

ve yönlendirme sistemi kurularak, yatkın olan öğrencilerin mesleki eğitime devam etmeleri

teşvik edilecektir.” Stratejisi doğrultusunda ilimizdeki sanayinin istemiş olduğu kaliteli ara

elemanlar yetiştirilecektir.


tedbirler alınacaktır. Toplumsal şiddet eğilimlerinin gençlerimize en çok televizyonlar aracılığı

ile yansıtıldığı dikkate alınacaktır. Rehberlik öğretmeni ihtiyacını karşılamak amacıyla

üniversitelerimizden yeterli oranda mezun olamayacağı dikkate alınacaktır. Yürütülecek olan

projelerde aile veya öğrencilerin -günün ekonomik şartlarına göre- ara eleman olarak eğitilmeyi

72

kabul etmeyeceği öngörüsü dikkatli şekilde gözlenecektir. Teknolojinin her geçen gün

ilerlediği dünyamızda yenilenme karşısında kurumumuzun ve toplumumuzdaki temel

dirençlere karşı çözüm önerileri harekete geçirilmeye çalışılacaktır. Zararlı alışkanlıklara karşı

toplumun bazı kesimlerin yasak maddeleri gençlerimize ulaştırabilme ihtimali göz önünde

bulundurulacaktır. Sorunlu aile çocuklarında toplumdan dışlanmışlık duygusunun ağır bir vaka

olarak karşımızda durduğu tespiti dikkate alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 3: Mesleki ve teknik eğitim ile yaygın eğitimin geliştirilmesi için paydaşlarımızla işbirliği

yaparak AB eğitim kriterlerine uyum sağlamak.

(9. Kalkınma Planı Hedef No: 573–574–575-577; 60.Hükümet Eylem Planı 2008-2012

Hedef No:8-9; Hükümetin 2012 öğrenci oranı hedefi %50; Vizyon 2023 Hedef No:4; Bilgi

Toplumu Stratejisi Eylem Planı eylem 11-14-17; Vizyon 2023 İnsan Kaynakları ve

İşlendirmeye Yönelik Hedefler ve Stratejiler Hedef No:16-17-19; MEB Stratejik Plan 2010-

2014 Amaç 4,10; HBÖ Üst Belgesi 5,10,11,16)


İlimizde 2010 eğitim öğretim yılından 2014 eğitim yılına kadar mesleki eğitimin orta

öğretim içinde okullaşma (öğrenci sayısı) oranını % 32,3 ’den % 45’e ulaştırmak.

PG 3.1.1. Mesleki eğitimde okullaşma oranları

PG 3.1.2. Mesleki eğitime giden öğrenci sayısı

PG 3.1.3. Meslek Lisesi Sayısı


2009 yılında ilimizde 36 olan AB projelerine katılım oranını her yıl bir önceki yıla göre %

20 artırmak.

PG 3.2.1. AB projelerine katılım oranları

PG 3.2.2. AB projeleri kabul oranları

PG 3.2.3. AB projelerine katılan kurum sayısı


2008-2009 eğitim yılında Yaygın eğitim kapsamında açılan kurslara katılan 56635 olan

kursiyer sayısını her yıl % 3 artırmak.

PG 3.3.1. Kursiyer sayısı PG 3.3.1. Planlanan Kurs sayısı PG 3.3.1. Açılan Kurs sayısı

73

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 3: Mesleki ve teknik eğitim ile yaygın eğitimin geliştirilmesi için paydaşlarımızla işbirliği

yaparak AB eğitim kriterlerine uyum sağlamak olan amacımızı 9. Kalkınma Planı Hedef

No:573 “Mesleki ve teknik eğitimde modüler ve esnek bir sisteme geçilecek, yükseköğretim ve

ortaöğretim düzeyindeki mesleki eğitim, program bütünlüğünü esas alan tek bir yapıya

dönüştürülecek, mesleki eğitimde, nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde önemli yeri olan

uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir”, 574 “Mesleki eğitim sistemi, öğrencilere ekip halinde

çalışabilme, karar verebilme ve sorun çözebilme, sorumluluk alabilme gibi işgücü piyasasının

gerektirdiği temel becerilere sahip öğrenci yetiştirecektir”, 575 “Ekonominin ara eleman

ihtiyacını karşılamak için mesleki eğitim faaliyetlerinin kümeleşme ortamı oluşturan OSB’lerde

ilgili hizmet kurumları ve özel sektörle etkili işbirliği içinde yaygınlaşmasını sağlayan

mekanizmalar güçlendirilecektir.” , 577 “Meslek standartlarına dayalı yeterliliklerin

geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge ve eğitim veren kuruluşların akreditasyonu gibi temel

işlevleri içeren Ulusal Mesleki Yeterlilik Sistemine ilişkin çalışmalar tamamlanacak ve bu

sisteme duyarlı bir mesleki eğitim yapısı geliştirilecektir.”, 581 “ Eğitimin

yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar ve özel

sektörün katkısı artırılacaktır.” ; 60. Hükümet eylem planı 2008- 2012 Hedef No 8

“Ortaöğretim içinde meslek okullarına devam eden öğrencilerin payı % 50'ye çıkarılacaktır.” ,

Hedef No 9 “Mesleki ve teknik eğitim sistemi etkin hale getirilecektir.” ; Hükümetin 2012

öğrenci oranı hedefi %50; Vizyon 2023 Hedef No:4 “Aktif vatandaşlık, kendini gerçekleştirme,

toplumsal kapsanma ilkeleri doğrultusunda eğitim-istihdam bağlantılarının gözetilmesi esas

alınmalıdır.” ; Vizyon 2023 insan kaynakları ve işlendirmeye yönelik hedefler ve stratejiler

Hedef No:16 “Ekonominin ihtiyaç duyduğu nitelikli AR-GE insan gücünün yetiştirilmesine

öncelik kazandırılmalıdır.” , Hedef No 17 “Bilim ve Teknoloji alanında çalışan nitelikli insan

kaynaklarımızın gelişmiş ülke insan kaynaklarıyla rekabet edebilmesi ve küresel piyasalarda

öncelik kazanması sağlanmalıdır”, no 19 “Girişimcilik teşvik edilmelidir.” ; Bilgi Toplumu

Stratejisi eylem planı eylem Hedef No 11 “Sektörel Mesleki Eğitimler”, Hedef No 14 “Nitelikli

İnsan gücü yetiştirme” , Hedef No 17 “Ara Eleman Yetiştirme”; MEB Stratejik Plan 2010-

2014 Amaç 4 “Mesleki Eğitim”, 10 “ Hayat boyu eğitim”; HBÖ Üst Belgesi öncelik 51 “

Okullaşma oranı” ,10 “ Mesleki rehberlik ”, 11 “Kalite güvence sistemi” ve 16 “ Hayat boyu

eğitim” başlıkları da hedef ve stratejilerimizi desteklenmiştir.

Bu stratejik amaç ve hedefe ulaşmak için birçok strateji uygulanacaktır. 2014 yılına

kadar mesleki eğitimde AB standardı olan % 65’e ulaşmak için İlimizdeki öğrencileri mesleki

74

eğitime yönlendirme ve veli bilincini artırmak için RAM’a destek verilecektir. AB eğitime

yatırım kaynaklarından yararlanarak ilimiz mevcut mesleki liselerinin donanım ve teknolojik

yatırım kapasiteleri artırılacaktır. İl Özel İdare Bütçesi, hayırseverler ve genel bütçenin

imkânlarından yararlanarak Meslek liselerinin alt yapı donatım ihtiyaçları güncel şartlara göre

yenilecektir. Organize Sanayi ve Ticaret Odalarıyla işbirliğine gidilerek burs ve staj imkânları

sağlanacaktır. Kayseri İŞKUR ile protokoller imzalanarak mezuniyet ve sonrasında işe

yerleştirmede öncelikler sağlanacaktır.

AB projelerinin ilimizden katılım sayısının artırılması için öğretmenlerimize ve

kurumlarına yönelik hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlenerek katılım oranını bir önceki yıla

göre artış sağlanacaktır. Mesleki Teknik Eğitim öğretmenlerimizin değişen teknolojiyi takip

etmeleri amacıyla İlimizde bulunan sanayi kuruluşları ile işbirliğine gidilerek hizmet içi eğitim

verilecektir. Hizmet içine tabi tutulan öğretmen veya kurumların; AB projelerine katılımları

teşvik edilecektir. Bu amaçla proje hazırlamak isteyen okullarımıza AB Proje hazırlama

Formatörleri tarafından moderatörlük yapmaları sağlanacaktır.

İlimizdeki Halk Eğitim Merkezlerinin açmış olduğu eğitim kurslarının basın yayın aracılığı

ile tanıtımı ve reklâmı yapılarak kursiyer oranı artırılacaktır. Sanayi odaları ile işbirliğine

gidilerek, ilin ihtiyacı olan meslek alanları tespit edilip buna yönelik kurslar planlanacaktır.

Yılsonu sergilerine ilimizin üst düzey yöneticileri davet edilecektir.

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde yapılan analiz ve değerlendirme sonucunda

belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler alınacaktır. AB projelerinde kabul edilen proje

sayısının azlığı dikkate alınacaktır. Bazı kesimlerin AB projelerinden rant elde etme

düşüncesine karşı tedbirler alınacaktır. Mesleki eğitimde açılacak olan kursların halk tarafından

sanayide kabul görmeme ön yargısı dikkate alınacaktır. Ekonomik yapıda ortaya çıkacak olan

sorunlar Meslek Liselerinin alt yapı ve donanım ihtiyaçlarının giderilmesinde dikkate

alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 4: Kayseri’deki özel eğitim kurumlarının işlevselliğini ve ulaşılabilirliğini artırmak.

(9. Kalkınma Planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde

kaynaştırma yöntemine öncelik verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle

getirilecektir; 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 62. maddesi, 01.07.2005 tarihli ve

5378 sayılı Özürlüler Kanunu’nun 16. maddesi ve 30.07.1997 tarihli 573 sayılı Özel Eğitim

Hakkında K.H.K hükümleri; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 5; HBÖ Üst Belgesi

Öncelik 9)


75

Rehberlik Araştırma Merkezince ( RAM ) % 2 olarak tespit edilmiş olan özel eğitime

muhtaç olup ta eğitim alamayan öğrenci oranını 2010 yılından itibaren 2014’e kadar % 0,5

‘e düşürmek

PG 4.1.1.Özel eğitime muhtaç öğrenci sayıları

PG 4.1.2.RAM yararlanan öğrenci sayısı


Özel eğitime yönelik olarak ilimizde bağımsız okullar içindeki 17 olan sınıf sayısını 2010–

2014 yılları arasında %100 artırmak

PG 4.2.1.Özel eğitime yönelik olarak bağımsız okullar içindeki sınıf sayısı


İlimizdeki tüm özel özel eğitim kurumlarının müşteri memnuniyet oranlarını 2014 yılında %

85 den % 95’e çıkartmak.

PG 4.3.1.Özel Özel Eğitim kurumları sayısı

PG 4.3.1.Eğitim kurumlarından yararlananların müşteri sayısı

PG 4.3.1.Eğitim kurumlarından yararlananların müşteri memnuniyet oranları

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 4:

Kayseri’deki özel eğitim kurumlarının işlevselliğini ve ulaşılabilirliğini artırmak.

9. Kalkınma Planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde




Hakkında K.H.K hükümleri; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 5 “ Özel Eğitim” ; HBÖ Üst

Belgesi Öncelik 9” dezavantajlı bireyler” başlığı temel amaç ve stratejilerimizi

desteklemektedir.

Bu amaca uygun olarak Rehberlik araştırma merkezince özel eğitime muhtaç olduğu halde,

eğitim alamayan öğrencilerimizin alan taraması yapılacaktır. Tespit edilen öğrencilerimize ve

velilerine, Yerel yönetim ve medyayla işbirliği içersine girerek bilinçlendirmeye yönelik

etkinlikler gerçekleştirilecektir. ( Broşür, Konferans, Yerel medyada söyleşi, vb). İlköğretim

öğretmenlerine yönelik özel eğitimin önemi ve duyarlılığını arttırıcı bilgilendirme ve paylaşım

seminerleri verilecektir. RAM’larda özel eğitimle ilgili çalışan personel sayısı arttırılacaktır.

Yerel yönetimler ile işbirliğine gidilerek İlköğretim çağında olup okula gidemeyen engelli

çocuklar tespit edilip, evinde eğitim alması sağlanacaktır. Müşteri beklentilerine göre RAM’da

76

görevli öğretmenler tarafından gerekli incelemeler yapılarak eğitim alabilecekleri en uygun

okullara yönlendirmeleri yapılacaktır.

Yatırım tesisleri bölümü ile işbirliğine gidilerek dersliği müsait olan okulların bünyesinde

özel eğitim alt sınıflarının açılması veya ek derslik yapılması sağlanarak özel eğitime yönelik

ilimizdeki sınıf sayısında artırım sağlanacaktır. Yerel yönetimler ile işbirliğine gidilerek eğitim

için arsa temini ve kamulaştırmalar yapılacaktır. Eğitime % 100 destek kampanyası ile

ilimizdeki hayırseverlerin Özel Eğitime katkısı sağlanacak ve böylece bağımsız özel eğitim

kurumları oluşması sağlanacaktır. İlimizdeki Özel özel eğitim kurumlarından hizmet alanların

müşteri memnuniyet düzeyleri ölçülmesi için anketler RAM tarafından hazırlanacaktır.


belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler alınacaktır. Bu kapsamda özel eğitimdeki personel

yetersizliği ve kamuoyu oluşturamamanın eksikliği dikkate alınacaktır. Arsa temini ve

hayırsever bulma güçlüğünden dolayı bağımsız özel eğitim okulu sayısının azlığı, özel eğitime

uygun olmayan mekânların eğitimde kullanıldığı, fiziki mekân yetersizliğinin yaşanmasına ve

diğer öğrencilerle aynı ortamı paylaşmasına yol açtığı düşünülerek arsa temini ve kamulaştırma

engellerini aşacak önlemler alınacaktır. Üniversitelerimizden özel eğitim programlarından

mezun olan ve atanan sayısının yetersizliği dikkate alınacaktır. Toplumumuzdaki /

velilerimizde Özel eğitime muhtaç öğrenci bakış acısının olumsuzluğu dikkate alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 5: İlimizde düzenlenen sosyal–kültürel ve sportif faaliyetlerin planlı ve amacına uygun

olarak gerçekleşmesini sağlamak

(60. Hükümet 2008 yılı Eylem Programında “Öğrencilere yönelik sosyal etkinlikler ve

iyileştirme hizmetleri artırılacaktır.” ifadesi Hedef No 25, MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç8)


İlimizde sportif faaliyetlerle uğraşan 8499 lisanslı öğrenci sayısını 2009’dan 2014 yılına

kadar her yıl % 5 artırmak.

PG 5.1.1.Lisanslı öğrenci sayısı

PG 5.1.2. Sportif branş sayısı


İlimizde izcilik faaliyetlerine katılan 2230 olan öğrenci sayısını 2014 yılına kadar her yıl %

5 artırarak 2500’e ulaşmak

PG 5.2.1.İzcilik faaliyetlerine katılan öğrenci sayısı

PG 5.2.2. İzcilik faaliyetlerine katılan lider ve ünite sayısı

77


Okul kütüphanelerinde bulunan güncel kitap sayısını her yıl %15 oranında arttırmak.

PG 5.3.1.Kütüphanelerimize alınan kitap sayısı

PG 5.3.2 Kütüphane sayısı

PG 5.3.3. Kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı


TÜBİTAK ve EARGED’ in öğrencilere yönelik yaptığı proje yarışmalarına katılan proje

sayımızı her yıl % 5 artırmak.

PG 5.4.1.Ulusal projelere katılan proje sayısı

PG 5.4.2.Projelere katılan okul sayısı

PG 5.4.3. Projelerden ödül alan okul sayısı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 5: İlimizde düzenlenen sosyal–kültürel ve sportif faaliyetlerin planlı ve amacına uygun

olarak gerçekleşmesini sağlayarak, ulusal ve uluslararası yarışma ve etkinliklerde yer

alarak öğrencilerimizin zihnen ve bedenen sağlıklı olmalarını sağlamak olan amacımız;

60. Hükümet 2008 yılı eğitim programında “Öğrencilere yönelik sosyal etkinlikler ve

iyileştirme hizmetleri artırılacaktır” İfadesi Hedef No: 25’de; MEB Stratejik Plan 2010-2014

Amaç 8 de “Sosyal ve Kültürel Gelişim” olarak geçmektedir.

İlimizde sportif faaliyetlerle uğraşan lisanslı öğrenci sayısını artırmak için ilimizde bulunan

spor kulüpleri ile işbirliği yapılacaktır. Böylelikle öğrencilerimizin lisanslı sporcu olarak

ilgilendikleri alanda faaliyet göstermeleri sağlanacaktır. Kamu ve özel sektör ile işbirliğine

gidilerek İlimizi temsil ederek, başarılı olan sporcular ve okulları desteklenecektir. İlimizde ve

okullarda düzenlenen sportif turnuvaların il koordinatörleri aracılığı ile nitelik ve niceliklerin

arttırılması sağlanacaktır. Yarışmalarda derece alan sporcu öğrencilerin yerel basın yoluyla

kamuoyu önünde onurlandırılacaktır.

İlimizdeki öğretmenlere hizmet içi eğitimler aracılığıyla İzci liderliği temel kursları

düzelecektir. İzci ünitesi olmayan okullarımızda, izci ünitelerinin oluşturulması sağlanacaktır.

İlimizde İzciliğin önemini anlatan öğrencilere yönelik bilgilendirme seminerleri düzenlenerek,

öğrencilerin ilgileri bu yöne çekilmeye çalışılacaktır. İzcilik faaliyetlerinin daha aktif

gerçekleştirmek için il bazındaki izci kamp yeri sayısını arttırılarak öğrencilerimizin buralarda

faaliyet yapmaları sağlanacaktır.

Okul kütüphanelerinde bulunan güncel kitap sayısını her yıl % 15 oranında artırarak, 2014

yılına kadar kütüphanesi olmayan kurum kalmaması sağlanacaktır. Okullarımızdaki kitap

78

envanterleri çıkartılarak kütüphanelerimizin ihtiyacı olan yeni kitaplar ve miktarları

araştırılacaktır. Özel müteşebbisten sağlanacak yardımlar ile okullarımızdaki kitap eksiklikleri

tamamlanacaktır.


belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler alınacaktır. Bu kapsamda öğrencilerimizin ÖSS, SBS

kaygısıyla ders ve sınav kaygılarının olması sosyal etkinliklere katılma isteksizliği

doğuracağından bu alanda dikkatli olunacaktır.

Velilerimizin sportif faaliyetlerden daha ziyade ders başarısını ön planda tutmalarından

dolayı kaygıları önemsenmektir. İlimizin ulusal ve Uluslararası müsabakalarda elde edeceği

başarısız sonuçların doğuracağı moral bozukluğunun olumsuz etkileri karşısında okullarımızın

motivasyon eksikliği dikkate alınacaktır. Kütüphanelerimizin etkin çalışmamasında hizmet

kadrosunun eksikliği göz önünde bulundurulacaktır.

5.2. TEMA 2:DESTEK HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇ 6:

Tüm faaliyetler ve sonuçları konusunda hesap verme sistemini kurmak.

9. Kalkınma Planında “Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla eğitim

kurumlarında kalite güvence sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek

yaygınlaştırılacak, eğitim kurumlarının yetkileri ve kurumsal kapasiteleri artırılacak,

performans ölçümüne dayalı bir model geliştirilecektir”. Vizyon 2023 Hedef No1 “Eğitimin

bütün aşamalarında ilgili paydaşların (öğrencilerin, öğretmenlerin, velilerin, destek hizmetleri

elemanlarının ve yöneticilerin) eğitimin demokratikleştirilmesi sürecine bilinçli şekilde

katılımlarını sağlayacak yönetim kültürü ve program değişikliklerinin gerçekleştirilmesi

hedeflenmelidir ”; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 13, 15)


2010-2014 yıllarında genel bütçemiz, harcamalarımız, çalışma planımız ve sonuçlarını İl

Milli Eğitim Müdürlüğü’nün WEB sayfasında yayınlamak

PG 6.1.1.Milli Eğitim Müdürlüğümüzün genel bütçesi

PG 6.1.2.Harcamalar raporu

PG 6.1.3. İl MEM Çalışama Takvimi


2010 yılından 2014 yılına kadar Faaliyetlerimizin gerçekleştirilme oranlarını ilgili eğitim

yılı sonunda il Milli Eğitim Müdürlüğü’nün WEB sayfasında yayınlamak

PG 6.2.1. Planlanan faaliyet sayıları

79

PG 6.2.2. Gerçekleşme oranları


Tüm alt birimlerin (okullar, ilçe milli eğitim müdürlükleri vb.) performansa dayalı

değerlendirme sistemini kurmak.

PG 6.3.1.Alt birimlerimize ait performansa dayalı değerlendirme sistemi,


Norm kadro uygulamaları ile eğitim bölgeleri yönergesinin etkin kullanımını sağlayarak

personel dağılımı ve rasyonel kullanımını sağlamak.

PG 6.4.1.Kayseri ili norm kadroları

PG 6.4.2. Yapılan İnha Sayıları

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 6: Tüm faaliyetler ve sonuçları konusunda hesap verme sistemini kurmak olan amacımız

9. Kalkınma Planında “Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla eğitim

kurumlarında kalite güvence sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek


performans ölçümüne dayalı bir model geliştirilecektir”. Vizyon 2023 Hedef No:1 “Eğitimin

bütün aşamalarında ilgili paydaşların (öğrencilerin, öğretmenlerin, velilerin, destek hizmetleri

elemanlarının ve yöneticilerin) eğitimin demokratikleştirilmesi sürecine bilinçli şekilde

katılımlarını sağlayacak yönetim kültürü ve program değişikliklerinin gerçekleştirilmesi

hedeflenmelidir.” Bu durumda stratejimizi “ Eğitimin her kademesindeki eğitim

programlarının içerdiği hedefler ve öğrenme etkinlikleri, bireylerin kendi özgün fikirlerini

özgürce ifade etme, her tür kaynaktan ulaşılan bilgiye bilimsel şüphecilikle yaklaşma cesaretine

sahip olma ve kendisininki de dahil olmak üzere her türlü fikri sorgulayabilme bilinci

kazandırılmalı.” ; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 13 “ hizmet içi eğitim, norm kadro”

ve 15 “ kurumsal performans” hedefine uygun olarak gerçekleştirilmelidir.

Tüm faaliyetler ve sonuçları konusunda hesap verilebilirliğin artırılabilmesi hususunun reel

olarak uygulanabilirliğini kolaylaştırmak ve çalışanlarımızın uyum sürecini kısaltmak amacıyla

kurum çalışanlarımıza toplam kalite, hesap verilebilirlik konusunda seminer panel ve

konferanslar düzenlenecektir.

Bu doğrultuda; İlimiz MEM’ in eğitimde kalite standartlarının yeniden tanımlanması

yapılacaktır. İl milli eğitim müdürlüğünde performans göstergeleri oluşturularak kurum ve

personelimizin performans göstergeleri tutulacaktır. Kurumumuzun genel bütçemiz,

harcamalarımız, çalışma planımız ve sonuçlarını İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün WEB

80

sayfasında her yıl düzenli olarak güncellenerek yayınlanacaktır. Böylece kurumun şeffaflığı ve

denetlenebilirliği ortaya konacaktır.

Kurumumuzda çalışan Tüm alt birimlerin performansa dayalı değerlendirme sistemine

dahil edilerek hesap verebilme ve kalitesini artırabilme konuları ölçülecektir. İlimizdeki atama

ve norm kadro işlemleri ve Şeffaflığımız ve denetlenebilirliğimizin en gerçekçi örneği idari

mahkemelerde açılan dava sayısı ve sonuçları her yıl web sayfamızdan ilan edilecektir.

Bu amacın gerçekleşmesi için yapılan analız ve tetkiklerde, Kurumumuz içerisindeki

hiyerarşik bürokrasinin güçlü bir şekilde var olduğu göz önüne alınarak hareket edilecektir.

Kurumumuzda çalışan personelde hesap verilebilirlik kültürünün tam oluşmadığı ve hesap

verilebilirlikten rahatsızlık duymaları önemsenecektir. İdare mahkemelerde kurumumuz

aleyhine çıkabilecek kararların oluşturacağı olumsuz sonuçlar dikkate alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 7: İl genelindeki nüfus artışına paralel olarak ortaya çıkan eğitimdeki bina/derslik ve

donatım ihtiyaçlarının rasyonel planlaması yapılarak ihtiyaçların en hızlı ve adil bir

şekilde karşılanmasını sağlamak.

(60. Hükümet eylem planı 2008- 2012 Hedef No:5; 2008 Programı Hedef No:18; Bilgi

Toplumu Stratejisi Eylem Planı(2006-2010) eylem:2-3-4-5; MEB 2010-2014 Stratejik Plan

Amaç 14; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 5.6.8)


2008-2009 eğitim-öğretim yılında ilköğretimde 6115 olan derslik sayısını 2014’e kadar

6350 dersliğe çıkarmak, ortaöğretimde 2024 olan derslik sayısını 2300, okul öncesinde var

olan 18 kurum sayısını 2014 e kadar 30’a derslik sayısını da 596’dan 800’e çıkarmak.

PG 7.1.1.İlimiz mevcut derslik sayıları

PG 7.1.2. Yapım aşamasında olan derslik sayısı

PG 7.1.3. Okul öncesi kurum sayısı

PG 7.1.4. Hayırsever katkısı


2008-2009 eğitim-öğretim yılında 2557 olan taşımalı eğitim hizmetinden yararlanan

öğrencilerin sayısını 2014 e kadar beş yılda % 50 azaltarak 1250 kişiye çekmek

PG 7.2.1.Taşımalı eğitimden yararlanan öğrenci sayıları

PG 7.2.2. Yıllık taşımalı eğitim maliyeti

81


İlimizdeki okullarda eğitim ortamlarının iyileştirilmesine yönelik olarak bilgi ve iletişim

teknolojileri sınıfları sayısını artırarak 465 olan sayıyı her yıl 20 sınıf kurarak toplamda 2014

sonuna kadar 723 olan kurum sayısına ulaştırmak

PG 7.3.1.Mevcut Bilişim Teknolojisi sınıf sayısı

PG 7.3.2.Yapımı tamamlanan BT sayısı

PG 7.3.3. BT formatör sayısı Stratejik Hedef 7.4:

Eğitime %100 destek kampanyası içinde hayırseverlerin yaptığı yatırım miktarını 2008

yılındaki 8 Milyon 235 bin YTL’den 2014 yılında kadar 15 Milyon YTL ‘ye çıkarmak.

PG 7.4.1.Hayırseverler ile imzalanan protokol sayısı

PG 7.4.2.Hayırsever tarafından yapılan yatırım miktarı

PG 7.4.3.Hayırsever tarafından yapılan derslik miktarı Stratejik Hedef 7.5:

Ekonomik ömrü tamamlanan malzemelerin tekrar kullanıma sunulmasının sağlanması ve

atık malzemelerin yeniden kullanımı sağlamak.

PG 7.5.1.Atık kağıt ve malzeme miktarı

PG 7.5.2.Atık kağıt ve malzemenin değerlendirilme raporu


2008 yılında var olan 43 devlet yurdu sayısını 2014 yılına kadar 53’e çıkarmak

PG 7.6.1.Yapımı tamamlanan yurt sayısı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 7: İl genelindeki nüfus artışına paralel olarak ortaya çıkan eğitimdeki bina/derslik ve

donatım ihtiyaçlarının rasyonel planlaması yapılarak ihtiyaçların en hızlı ve adil bir

şekilde karşılanmasını sağlamak. (9. Kalkınma Planı No: 581 “Eğitimin

yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar ve özel

sektörün katkısı artırılacaktır” ; Hedef No 584 “Kalabalık sınıf mevcutları düşürülecek, ikili

eğitim uygulaması azaltılacaktır. Her kademedeki eğitim tesislerinin etkin kullanılabilmesi için

standartlar ve ortak kullanım imkânları geliştirilecektir. Okulların bilgi ve iletişim teknolojileri

altyapısı, eğitim yazılımları öncelikli olmak üzere güçlendirilecek, yenilenen müfredatın

gerektirdiği ortamlar ve donanım sağlanacaktır.” ; 60. Hükümet Eylem Planı 2008- 2012 Hedef

No:5 “ ilk ve ortaöğretimde tekli eğitime geçmek kaydıyla sınıflarda azami 30 öğrencinin

eğitim görmesi sağlanacaktır ” ; 2008 Programı Hedef No:18 “ Örgün ve yaygın eğitim bilgi

82

ve iletişim teknolojileri ile desteklenecek ve gerekli altyapı tamamlanacaktır ” ; Bilgi Toplumu

Stratejisi Eylem Planı ( 2006–2010 ) Eylem: 2 “Kamu İnternet Erişim Merkezleri ( KİEM )”-3

“Bilgisayar ve İnternet Kampanyası” -4 “Okullarda Temel BİT Eğitimi” -5 “Yetişkinlere

Temel Seviye BİT Kursları”; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 5” Temel Eğitim” ,6 “Fiziki Kapasite”

ve 8 “Teknolojiyi Etkin kullanım” başlıkları hedefimizi desteklemektedir.) Bu stratejik amaç ve

hedeflerin birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleştirileceği düşünülmektedir. Bu amaca

ulaşmak için merkezi bütçe, il özel idare bütçesi, yerel yönetimler, hayırseverler, AB hibe

programları, basın-yayın örgütleri ile işbirliğine gidilecektir.

İlimizin ihtiyacı olan derslik ve okul ihtiyacı karşılanmaya çalışılacaktır. Bu nedenle yerel

yönetimlerle alan taraması yapılarak göç alan bölgeler tespit edilecektir. Tespit edilecek

alanlarda kamulaştırma yoluyla arsa teminine gidilerek okul yapımına önem verilecektir. Okul

öncesi eğitime önem verilerek bina yapımında artışa gidilecektir. Böylece Bakanlığın

öngörüsüne ulaşılmaya çalışılacaktır. Bu kurumların personel ihtiyaçları belirlenerek

kadrolarının oluşumuna hız verilecektir. Ders donanım malzemelerinde ihtiyacın giderilmesi

için AB hibe programlarından yararlanarak eksikler giderilecektir. İlçe merkezlerine eğitim

süresince taşınan öğrencilerin olumsuz etkilenmesini önlemek için YİBO’ ların yapımına önem

verilecektir. Okullarımızda ekonomik ömrü tamamlanan malzemelerin tekrar kullanıma

sunulmasının sağlanması ve atık malzemelerin yeniden kullanımı için döner sermayesi olan

Meslek Liselerimizle işbirliğine gidilecektir.

İlimizdeki okullarda eğitim ortamlarının iyileştirilmesine yönelik olarak bilgi ve iletişim

teknolojileri sınıfları ile fen ve dil laboratuarları sayısını ve kalitesini artırarak sahip olmasını

sağlanacaktır. Bunun için hayırseverler, Eğitim Araçları Genel Müdürlüğü’ne ihtiyaçlar

güncellenerek hızla giderilecektir. İlimizdeki yetiştirilmiş olan BT Formatörlerinin

öğretmenlerimize temel eğitimleri vermesi sağlanacaktır. Böylece sınıf içinde bilgisayara

dayalı eğitime geçişe hız verilecektir. Yılsonu itibariyle ilimizde BT sınıfları ihtiyacı

giderilecektir. Basın yayın organları vasıtasıyla eğitime % 100 destek kampanyasının daha

etkin tanıtımı sağlanarak halkımızın eğitim konusundaki duyarlılığı artırılacaktır.


belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler alınacaktır. Buna dönük olarak ilimiz alacağı göç

rakamının tam olarak belli olmaması, kendi iç nüfusumuzun temel derslik ihtiyacının olması

dikkate alınacaktır. Okul öncesinde ki Çağ nüfusunun tespiti ve buna bağlı olarak yapılacak

yatırımların ortaya kesin rakamlarla çıkarılamaması en önemli tehdit olarak algılanmakta olup

buna karşı İl Valiliği koordinasyonun da Nüfus Müdürlüğü ile işbirliğine gidilecektir. Göç

sebebiyle okullarımızda tekli eğitime geçilememesine bağlı olarak ortaya çıkacak tehditler göz

83

önüne alınacaktır. Derslik ve donanım yapımında eksikliğin tamamlanması için merkezi

bütçeden ödenek istenecektir, hayırseverlerden yardım talebinde de bulunacaktır. Böylece

eğitime % 100 destek kampanyasında hedeflere ulaşılacaktır. Döner sermaye hizmetlerine bağlı

olarak yeniden kazanma faaliyetlerinin vergi yükünün fazlalığından dolayı bakanlığımıza rapor

olarak iletilecektir. YİBO kurulumları kapsamında ailelerin çocuklarından ayrılmayı

kabullenememesine karşı çocuklardaki olumsuzluklar dikkate alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 8: İlin mevcut imkânlarının etkin ve verimli bir şekilde kullanılmasıyla genel ve özel

bütçede tasarruf sağlamak. ( 9. Kalkınma Planı No: 135,405; MEB 2010-2014 Amaç 14, 15)


Uygulanacak tasarruf tedbirleri ile 2007 cari bütçe harcamalarına göre her yıl il genel

bütçesinde % 2 oranında tasarruf sağlamak

PG 8.1.1.Elektrik ve Su tüketim oranları (KW, metreküp)

PG 8.1.2.Elektrik ve Su maliyetleri Stratejik Hedef 8.2:

Okulların ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla veli katkısı artırımını sağlamak

PG 8.2.1.Okul- Aile Birliği bütçeleri


Kantini bulunan okul sayısının artırılmasıyla kantin kira gelirlerinden okul-aile birliklerine

aktarılan gelirin artırılmasını sağlamak

PG 8.3.1.Kantin kira gelirleri

PG 8.3.2. Birliklere aktarılan para miktarı


Kâğıt israfını en aza indirmek için yazılı evraktan çok elektronik ortamda bilgi transferi ve

yazışma yapılmasına imkân sağlanması ve okullardan atık kâğıt toplanarak geri dönüşüm

yoluyla bütçeye olumlu katkı sağlamak.

PG 8.4.1.Elektronik yazışma oranları

PG 8.4.2.Bütçedeki kırtasiye masrafları

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 8: İlin mevcut imkânlarını etkin ve verimli bir şekilde kullanılmasıyla genel ve özel

bütçede tasarruf sağlamak, olan amacımız 9. Kalkınma Planında No 135’te “yenilenebilir

enerji kaynaklarının payının artırılması”; No 405’te “Enerji talebi karşılanırken çevresel

zararların en alt düzeyde tutulması, enerjinin üretimden nihai tüketime kadar her safhada en

84

verimli ve tasarruflu bir şekilde kullanılması esastır” MEB 2010-2014 Amaç 14 “ … Genel

bütçe dışındaki eğitim kaynakları” 1, 5 “… e-devlet uygulamaları yaygınlaştırılacaktır”

ifadeleri stratejik amaç ve hedeflerimize hizmet etmektedir.

Bu stratejik amacımızdaki hedeflerimize ulaşmak için valilik, okullarımız, öğretmen ve

öğrencilerimiz, basın yayın organları, Kayseri ve Civarı Elektrik A.Ş.’ nin ortaklaşa katılacağı

enerjinin tasarrufuna yönelik panel konferans ve seminerler düzenlenecektir.

Kurumlarımızda tasarrufa yönelik olarak elektrik aydınlatılmasında kullanılan ampullerin

tasarruflu ampullerle değiştirilmesi sağlanacaktır, şehrimizin coğrafi ve iklimsel şartlarından

kaynaklanan ısınma maliyetinin yüksek olması sebebiyle binalarımızın ısı yalıtımının imkânlar

nispetinde yapılmasının özendirilmesi sağlanacaktır. Okul idarelerimiz tarafından elektrik su

vb. giderlerin değişiminin yıllara göre takip edilerek, öğretmen ve öğrencilerimizin

bilinçlendirilerek bu kalemlerin kullanımında gerekli tedbirler alınarak tasarruf sağlanacaktır.

Kurumumuz tarafından Elektronik ortamda hizmet verilmek suretiyle zaman ve kâğıttan

tasarruf sağlanacaktır. İlsis taşınır işlem fişi kayıt sisteminin sağlıklı tutulmasıyla

kurumlarımızın ihtiyaçları sağlıklı bir şekilde takip edilecek ve böylece ödeneklerin

kullanımındaki kaynak israfı engellenecektir. Kurumlarımızın kantin gelirleri okul aile birliği

hesaplarına ivedilikle aktarılarak bu imkânlarını sağlıklı bir şekilde kullanmaları istenecektir.

Bu stratejik amacımızın uygulanması sırasında karşılaşılabilecek sorunların analizinde şu

hususlara dikkat edilmiştir. Yurt dışı piyasalardan kaynaklanan maliyet artışlarından dolayı

geçilen otomatik fiyatlandırma sistemi toplam tüketimde tasarruf yapılmasına rağmen fiyat

bazında tasarrufa aynı oranda yansımayacağı düşünülmektedir. Bürokraside kâğıt kullanımı

yerine yazışmalarda e-Devletin çokta fazla kullanılmadığı dikkate alınacaktır. TİF veri girişini

yapan yetkililerin yapacağı yanlışlıkların gözden kaçabileceği önemsenmektedir.

STRATEJİK AMAÇ 9: İlimizdeki devletin sağladığı yurt ve burs imkânlarından yararlanan öğrencilerin

sayısını artırmak. (9. Kalkınma Planı No: 581, 591; 2008 Yılı Programı No:19, MEB Stratejik

Plan 2010-2014 Amaç 3; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 5)

Stratejik Hedef 9.1: İl genelinde bulunan devlet yurtlarımızın % 83,14 doluluk oranını 2014’e kadar % 98’e

çıkarmak.

PG 9.1.1.Devlet yurtlarında ki doluluk oranı

85


2007/2008 öğretim yılında ihtiyaç duyan 3201 başarılı öğrenciye burs imkânı verilirken

2014 yılına kadar burs alan öğrenci sayısını % 30 artırmak.

PG 9.2.1.Bursluluk sınavına giren öğrenci sayısı

PG 9.2.1.Burs alan öğrenci sayısı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 9: İlimizdeki devletin sağladığı yurt ve burs imkânlarından yararlanan öğrencilerin

sayısını artırmak. 9. Kalkınma Planı No 581 “Eğitimin yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin

yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar ve özel sektörün katkısı artırılacaktır” ; Hedef No

591 “Bütün eğitim kademelerinde özel sektörün payı artırılacak, kamu kaynaklarının en fazla

ihtiyaç duyan kesimlere yönlendirilmesi sağlanacaktır ” ; 2008 Yılı Programı No:19 “Gelir

yetersizliği ve cinsiyet ayrımcılığı sebepleriyle eğitimden uzak kalan dezavantajlı bireylerin

burs, taşımalı eğitim, şartlı nakit transferi gibi mekanizmalarla eğitime erişimi artırılacaktır.”;

MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 3 “ orta öğretim deki yurt ve burs imkânı” HBÖ Üst

Belgesi Öncelik 5 “ Temel Eğitim” başlığı 9. Stratejik amacımızı desteklemektedir.

Bu stratejik amacın gerçekleşmesi için: Yerel yönetimler; okul idarecilerimiz veliler,

öğrenciler, hayırseverlerle iş birliğine gidilecektir. İlimizdeki mevcut olan burslu öğrenci sayısı

istatistik bölümü tarafından tespit edilecektir. Burs alan öğrencilerimizin haklarını

kaybetmemeleri için yapmaları gerekenler husussunda sınıf ve rehber öğretmenler tarafından

öğrenci ve aileleri bilgilendirilecektir. Burs alan öğrencilerin ders başarıları okulları tarafından

periyodik sürelerle kontrol edilecektir. Bu amaca dönük olarak okul idarecilerimiz

öğrencilerimizi sınava girmesi için teşvik edeceklerdir. Özel müteşebbislerin eğitime katkıları

artırılarak okullar tarafından belirlenen, maddi durumu iyi olmayan öğrenciler için burs imkânı

sağlanacaktır.

Kız çocuklarımızın diğer stratejik amaçlarımızla örtüşen; ortaöğretime devamının

artırılması için yurt ve burs imkânlarından etkin bir şekilde yararlanmaları sağlanacaktır.

Böylece ortaöğretime devam eden kız çocukları oranı ilimizde dolaylı olarak desteklenecektir.

İlimizde yurt imkânlarından yararlanan öğrenci sayıları tespit edilecektir. Aynı zamanda

ilimizin ihtiyaç duyduğu tesis sayısı hesaplanacaktır. İmar planları yapılırken ihtiyaç

duyduğumuz yurtların okul çevresinde olması için talepte bulunulacaktır. Kamulaştırılan

araziler üzerine merkezi bütçeden gelen ve hayırseverlerin sağladığı maddi destek ile yurt

yapımlarına başlanacaktır.

Bu stratejik amacın analizinin sonucunda; Devlet parasız yatılılık ve bursluluk sınavına

katılacak öğrencilerin başarılarının tam kestirilememesi dikkate alınacaktır. Öğrencilerin bursu

86

kazanmasından sonra ders notlarının düşüşüyle bursun kesilebileceği göz önünde

bulundurulacaktır. Hayırseverlerin yaptıkları bağış miktarında düşüşler olabileceği

hesaplanarak merkezi bütçeden ödenek talep edilecektir.

STRATEJİK AMAÇ 10:

Eğitim çalışanlarının kendilerini geliştirmelerine yardımcı olarak öğretimin niteliğini ve

eğitim kurumlarının etkinliğini artırmak; böylece eğitim sisteminin geliştirilmesine

katkıda bulunmak. (9. Kalkınma Planı No: 577, 583, 585, 596; 60. Hükümet Eylem Planı

2008–2013 No:2; MEB Stratejik Plan 2010-2014 Amaç 17 )


Rehberlik ve denetim uygulamalarında etkinliği ve sürekliliği sağlamak.

PG.10.1.1. Yapılan denetim sayısı


İnceleme ve soruşturma uygulamalarında birlikteliği sağlamak.


Kurum içi denetimler sonucunda idari yargıya taşınan dava sayısını 2014’e kadar her yıl

%10 azaltmak.

PG.10.3.1.Yapılan denetim sayısı

PG 10.3.2.Kurum içi idari yargıya taşınan dava sayısı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 10: Eğitim çalışanlarının kendilerini geliştirmelerine yardımcı olarak öğretimin niteliğini

ve eğitim kurumlarının etkinliğini artırmak; böylece eğitim sisteminin geliştirilmesine

katkıda bulunmak. 9. Kalkınma Planı Hedef No:577. “Meslek standartlarına dayalı

yeterliliklerin geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge ve eğitim veren kuruluşların

akreditasyonu gibi temel işlevleri içeren Ulusal Mesleki Yeterlilik Sistemine ilişkin çalışmalar

tamamlanacak ve bu sisteme duyarlı bir mesleki eğitim yapısı geliştirilecektir” ; Hedef No 583

“Eğitimde kalitenin artırılması amacıyla, yenilikçiliği ve araştırıcılığı esas alan müfredat

programları ülke geneline yaygınlaştırılacak, öğrenciler bilimsel araştırmaya ve girişimciliğe

teşvik edilecektir.” ; Hedef No 585 “Müfredat programlarındaki ve eğitim yöntemlerindeki

değişiklikler dikkate alınarak öğretmen yeterlilikleri sürekli olarak geliştirilecek, gereken

yeterliliklerin kazandırılabilmesi için hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimde etkin yöntemler

uygulanacaktır.” ; Hedef No 596 “Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla

eğitim kurumlarında kalite güvence sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek


87

performans ölçümüne dayalı bir model geliştirilecektir. “ 60. Hükümet Eylem Planı 2008–2013

Hedef No: 2 “Eğitimin kalitesi iyileştirilecektir”; Orta Vadeli Program “ Eğitimde kalite,

verimlilik ve rekabeti artırmaya yönelik olarak idari yapı yeniden düzenlenecektir” ifadeleriyle;

MEB 2010-2014 Stratejik Plan Amaç 17 “ daha etkin denetim” stratejik amacımız üst eğitim

belgelerince de desteklenmektedir.

Bu stratejik amacın Gerçekleştirilebilmesi için; Üniversiteler, Hizmet içi eğitim servisi,

idari personel, müfettişler, öğretmenlerimiz arsında iş birliği sağlanacaktır. Seminer, panel,

konferans, öğretmenlerin üst eğitim programlarına katılımı desteklenecektir.

Üniversitelerimizle işbirliğine giderek öğretmenlerimizin kendi ve\veya eğitim bilimleri

alanında vizyon 2023 belgesine göre % 50’sinin yüksek lisans eğitimi alması teşvik edilecektir.

Müfettişlerimiz ve eğitici formatörlerimiz aracılığıyla il içinde yeni öğrenme metotları,

mevzuat, bilişim teknolojileri alanlarında kurs ve seminerler düzenlenecektir. Rehberlik ve

denetim uygulamalarının raporlaştırılmasında şekil birliği sağlanacaktır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün iç denetimlerinde birliktelik sağlanacaktır, böylece

paydaşlarımızın denetimler sonucundaki memnuniyetleri doğrultusunda idari yargıya taşınan

dava sayısın azaltılacaktır. Böylece kurumumuz iş yükünün azaltılması para ve zaman

israflarından kurtarılacaktır.


tedbirler alınacaktır. Ayrıca personelimiz arasındaki mevzuat ve eğitimin kalitesini geliştirme

isteksizliğine karşı önlemler alınacaktır. Üniversitedeki akademisyenlerin iş yükünden

kaynaklanabilecek iş birliğini engelleyici durumlar göz önüne alınacaktır. İdari denetimlerde

ne kadar tarafsız olunsa da sonuçtan memnun olmayanların anayasal haklarından kaynaklanan

mahkemelere başvurmaları engellenemeyecektir ve bu durum iş akışlarını aksatacaktır.

İlimizdeki denetim personelinin sıklıkla değişmesi, iç denetimdeki uygulama birlikteliğini

aksatan bir durum olduğu bilinmektedir. Kayseri’deki özel eğitim kurumlarının işlevselliğini ve

ulaşılabilirliğini artırmak.

9. Kalkınma planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde




Hakkında K.H.K hükümleri temel amaç ve stratejilerimizi desteklemektedir.

Bu amaca uygun olarak Rehberlik araştırma merkezince özel eğitime muhtaç olduğu halde,

eğitim alamayan öğrencilerimizin alan taraması yapılacaktır. Tespit edilen öğrencilerimize ve

velilerine, Yerel yönetim ve medyayla işbirliği içersine girerek bilinçlendirmeye yönelik

88

etkinlikler gerçekleştirilecektir. (Broşür, Konferans, Yerel medyada söyleşi, vb). İlköğretim

öğretmenlerine yönelik özel eğitimin önemi ve duyarlılığını arttırıcı bilgilendirme ve paylaşım

seminerleri verilecektir. RAM’larda özel eğitimle ilgili çalışan personel sayısı arttırılacaktır.

Yerel yönetimler ile işbirliğine gidilerek İlköğretim çağında olup okula gidemeyen engelli

çocuklar tespit edilip, evinde eğitim alması sağlanacaktır. Müşteri beklentilerine göre RAM’da

görevli öğretmenler tarafından gerekli incelemeler yapılarak eğitim alabilecekleri en uygun

okullara yönlendirmeleri yapılacaktır.

Yatırım tesisleri bölümü ile işbirliğine gidilerek dersliği müsait olan okulların bünyesinde

özel eğitim alt sınıflarının açılması veya ek derslik yapılması sağlanarak özel eğitime yönelik

ilimizdeki sınıf sayısında artırım sağlanacaktır. Yerel yönetimler ile işbirliğine gidilerek eğitim

için arsa temini ve kamulaştırmalar yapılacaktır. Eğitime % 100 destek kampanyası ile

ilimizdeki hayırseverlerin Özel Eğitime katkısı sağlanacak ve böylece bağımsız özel eğitim

kurumları oluşması sağlanacaktır. İlimizdeki Özel özel eğitim kurumlarından hizmet alanların

müşteri memnuniyet düzeyleri ölçülmesi için anketler RAM tarafından hazırlanacaktır.


belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler alınacaktır. Bu kapsamda özel eğitimdeki personel

yetersizliği ve kamuoyu oluşturamamanın eksikliği dikkate alınacaktır. Arsa temini ve

hayırsever bulma güçlüğünden dolayı bağımsız özel eğitim okulu sayısının azlığı, özel eğitime

uygun olmayan mekânların eğitimde kullanıldığı, fiziki mekân yetersizliğinin yaşanmasına ve

diğer öğrencilerle aynı ortamı paylaşmasına yol açtığı düşünülerek arsa temini ve kamulaştırma

engellerini aşacak önlemler alınacaktır. Üniversitelerimizden özel eğitim programlarından

mezun olan ve atanan sayısının yetersizliği dikkate alınacaktır. Toplumumuzdaki /

velilerimizde Özel eğitime muhtaç öğrenci bakış acısının olumsuzluğu dikkate alınacaktır.

89

BÖLÜM VI PERFORMANS GÖSTERGELERİ

İZLEME VE DEĞERLENDİRME Stratejik planlama çalışmalarımızın en önemli gördüğümüz aşaması izleme değerlendirme

sürecidir. Zira tüm amaç ve hedeflerimize erişme düzeyimizi sürekli ölçmemiz ve

değerlendirerek konumumuzu tespit etmemiz gerekmektedir.

Bu önemsediğimiz değerlendirme çalışmaları daha önce toplam kalite yönetimi konusunda

eğitim almış ve pratik uygulamalara katılmış, bilgisayar kullanabilen personel tarafından

yapılacaktır. Bu amaçla kurulacak “İzleme Değerlendirme Ekibi” 5 üyeden oluşacak ve mevcut

görevlerinin yanında sürekli stratejik plan izleme ve değerlendirme işlemlerini de

90

yürüteceklerdir. Bu yöntemin işletilebilmesi için görevlilerin kadrolarının bulunduğu

kurumlarca gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

İzleme Değerlendirme Ekibi aşağıdaki esaslara göre faaliyetlerini yürütecektir:

• Tüm amaçlar ve amaçları gerçekleştirmeye dönük hedefler için belirlenmiş performans

göstergeleri ile sayısal hedeflere ulaşma seviyesi her ay ölçülecek ve değerlendirilecektir. Aylık

değerlendirmeler D-1 forma uygun olarak yapılacaktır. Değerlendirme sonunda Ekip üyelerince

hazırlanacak rapor 2010 yılı Ocak Ayı’ndan itibaren her ayın son haftası içinde Stratejik

Planlama Üst Kurulu’na sunulacaktır.

• Tüm amaçlar ve amaçları gerçekleştirmeye dönük hedeflerden sapma seviyesi her 3

ayda bir değerlendirilecektir. Üçer Aylık değerlendirmeler D-2 forma uygun olarak

yapılacaktır.

• Değerlendirmenin önemli bir boyutu da öz değerlendirmedir. Özel ve tüzel kişiliklerin

kendi performanslarını kendi belirledikleri kriterlere göre değerlendirmelerine imkân sağlamak

modern anlayışın sıkça başvurduğu bir yöntemdir. Bu amaçla her birimin kendi alanlarıyla

ilgili stratejik amaç ve hedeflerin sonuçlarını ölçmeyi sağlamak için önceden ölçme kriterleri

belirlemesi sağlanacaktır. Bu kriterler “İzleme Değerlendirme Ekibi”ne belirlenen zamanlarda

teslim edilecektir. Her birim kendi değerlendirme sonuçlarını belirlenen periyotlarla Ekip’e

sunar.

• Bir başka önem verdiğimiz değerlendirme politikamızda çapraz değerlendirme tabir

ettiğimiz şekilde birimlerin birbirlerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Doğrudan ya da

dolaylı olarak birbirine hizmet sağlayan birimlerin karşılıklı olarak belirleyip mutabık

kaldıkları kriterlere göre karşılıklı değerlendirme yapması sağlanacaktır.

91

STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU AMAÇ 1

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF SORUMLU BİRİM KOORDİNASYON BİRİMLERİ

EĞİT

İM –

ÖĞ

RETİ

M H

İZM

ETLE

Rİ

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 1

Y

aşam

bo

yu

eğiti

m

yakl

aşım

ıyla

ör

gün

ve

yayg

ın

eğiti

min

ni

telik

ve

nice

liğin

i art

ırm

ak

(Eği

tim K

alite

si 9

. K

alkı

nma

Plan

ı N

o: 5

84;

60.

Hük

ümet

Pla

nı

2008

-201

2 H

edef

No:

3; 6

0. H

üküm

et O

rta V

adel

i Pl

an;

2008

Pr

ogra

mı H

edef

No:

15; M

EB S

trate

jik P

lan

2010

-201

4 1,

3,13

; HB

Ö

Üst

Bel

gesi

Önc

elik

4,5

,6 )

Stratejik Hedef 1 Okul öncesi eğitimde 2008–2009 eğitim-öğretim yılında %30.63 olan okullaşma oranını 2009–2010 eğitim-öğretim yılından 2014-2015 eğitim-öğretim yılına kadar % 50’ye çıkarmak.

Okul öncesi Eğitim Servisi Yatırım ve Tesisler Servisi Atama Servisi

Stratejik Hedef 2

İlimizde % 94.65 olan Okur-yazar oranını 2014 yılına kadar % 98 ’e çıkarmak.

Yaygın Eğitim Servisi

Stratejik Hedef 3 Taşrada çalışan öğretmenlerimize öncelik vermek üzere hizmet içi eğitim faaliyetlerinde tüm öğretmenlerin 2007–2008 de %95 olan katılımını 2014’e kadar %100 ’e çıkarmak ve bir hizmet içi eğitim enstitüsü binası kurmak

Hizmet içi Servisi

Yatırımlar ve Tesisler Servisi

Stratejik Hedef 4 Ortaöğretimde % 82.85 olan okullaşma oranını 2014 yılına kadar % 87’ye çıkarmak.


Kültür servisi Muhasebe ve Donatım Servisi Atama Servisi

92



EĞ

İTİM

– Ö

ĞR

ET

İM H

İZM

ET

LE

Rİ

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 2

R

ehbe

rlik

ça

lışm

alar

ının

et

kinl

iğin

i ar

tırar

ak,

öğre

ncile

rim

izin

oku

llard

a is

tenm

eyen

dav

ranı

şlar

ı, şi

ddet

ve

zar

arlı

alış

kanl

ıkla

rı e

dinm

eler

ini e

ngel

leye

rek

okul

ları

n eğ

itim

öğr

etim

kal

itesi

ni y

ükse

ltmek

. (9

. Kal

kınm

a Pl

anı N

o: 5

82; O

rta V

adel

i Pro

gram

200

8-20

10; 2

008

yılı

prog

ram

ı Hed

ef N

o: 1

3; M

EB S

trate

jik P

lan

2010

-201

4 A

maç

6,

7; H

BÖ

Üst

Bel

gesi

Önc

elik

10)

Stratejik Hedef 1 2008-2009 eğitim öğretim yılında 1598 olan okullarımızdaki disiplin olayları sayısını 2014’e kadar 1000’e düşürmek

Kültür Servisi Özel Eğitim Rehberlik Sevisi

Stratejik Hedef 2 2008 yılında Mesleki eğitime yönlendirme rehberliğinden yararlanan öğrenci sayısı 43038 iken bu oranı 2014 yılına kadar % 80 artırarak 77500 öğrenciye ulaştırmak.

Özel Eğitim Rehberlik Sevisi Kültür servisi Yaygın Eğitim

Stratejik Hedef 3 Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin nitelik ve niceliklerinin artırılması

Özel Eğitim Rehberlik Sevisi Atama Servisi

93


TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF SORUMLU BİRİM KOORDİNASYON BİRİMLERİ E

ĞİT

İM –

ÖĞ

RE

TİM

HİZ

ME

TL

ER

İ

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 3

M

esle

ki

ve

tekn

ik

eğiti

m

ile

yayg

ın

eğiti

min

ge

liştir

ilmes

i iç

in

payd

aşla

rım

ızla

iş

birl

iği

yapa

rak

AB

eğ

itim

kr

iterl

erin

e uy

um

sağl

amak

. (9

. K

alkı

nma

Plan

ı H

edef

No:

573

–574

–575

-577

; 60

.Hük

ümet

Eyl

em P

lanı

20

08-2

012

Hed

ef N

o:8-

9; H

üküm

etin

201

2 öğ

renc

i ora

nı h

edef

i %50

; Viz

yon

2023

Hed

ef N

o:4;

Bilg

i To

plum

u St

rate

jisi

Eyle

m P

lanı

eyl

em 1

1-14

-17;

V

izyo

n 20

23 İn

san

Kay

nakl

arı v

e İş

lend

irmey

e Y

önel

ik H

edef

ler v

e St

rate

jiler

H

edef

No:

16-1

7-19

; M

EB S

trate

jik P

lan

2010

-201

4 A

maç

4,1

0; H

BÖ

Üst

B

elge

si 5

,10,

11,1

6)

Stratejik Hedef 1 İlimizde 2010 eğitim öğretim yılından 2014 eğitim yılına kadar mesleki eğitimin orta öğretim içinde okullaşma oranını % 32,3 ’den % 45’e ulaştırmak.

Kültür Servisi Yatırımlar ve Tesisler Servisi Özel Eğitim ve Rehberlik Servisi

Stratejik Hedef 2 2009 yılında 36 olan AB projelerine katılım oranını her yıl bir önceki yıla göre % 20 artırmak

ARGE birimi Kültür Servisi

Stratejik Hedef 3 2007-2008 eğitim yılında Yaygın eğitim kapsamında açılan kurslara katılan 56.635 olan kursiyer sayısını her yıl % 10 artırmak.

Yaygın Eğitim Servisi

94




EĞ

İTİM

– Ö

ĞR

ET

İM H

İZM

ET

LE

Rİ

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 4

K

ayse

ri’d

eki

özel

/ ö

zel

özel

eği

tim k

urum

ları

nın

işle

vsel

liğin

i ve

ulaş

ılabi

lirliğ

ini a

rtır

mak

. (9

. Kal

kınm

a Pl

anın

ın il

gili

bölü

mle

rin “

Öze

l eği

tim

gere

ktire

n öğ

renc

ilerin

eğ

itim

inde

ka

ynaş

tırm

a yö

ntem

ine

önce

lik v

erile

cek

ve m

evcu

t ok

ulla

rın

fizik

i ko

şulla

rı uy

gun

hâle

get

irile

cekt

ir; 1

739

sayı

lı M

illi

Eğiti

m

Tem

el

Kan

unu’

nun

62.

mad

desi

, 01

.07.

2005

ta

rihli

ve

5378

sa

yılı

Özü

rlüle

r K

anun

u’nu

n 16

. m

adde

si v

e 30

.07.

1997

tar

ihli

573

sayı

lı Ö

zel E

ğitim

Hak

kınd

a K

.H.K

hük

ümle

ri; M

EB

Stra

tejik

Pla

n 20

10-2

014

Am

aç 5

; HB

Ö Ü

st B

elge

si

Önc

elik

9)

Stratejik Hedef 1 Rehberlik araştırma merkezince % 2 olarak tespit edilmiş olan özel eğitime muhtaç olup ta eğitim alamayan öğrenci oranını 2010 yılından itibaren 2014’e kadar % 0,5’e düşürmek.

Özel Eğitim ve Rehberlik Servisi

Stratejik Hedef 2 Özel eğitime yönelik olarak ilimizde bağımsız okullar içindeki 17 olan sınıf sayısını 2010–2014 yılları arasında %100 artırmak


Stratejik Hedef 3 İlimizdeki tüm özel özel eğitim kurumlarının müşteri memnuniyet oranlarını 2014 yılında % 95’e çıkartmak.



95


EĞ

İTİM

– Ö

ĞR

ET

İM H

İZM

ET

LE

Rİ

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 5

İl

imiz

de

düze

nlen

en

sosy

al–k

ültü

rel

ve

spor

tif

faal

iyet

leri

n pl

anlı

ve

amac

ına

uygu

n ol

arak

ge

rçek

leşm

esin

i sa

ğlay

arak

, ul

usal

ve

ul

usla

rara

sı

yarı

şma

ve

etki

nlik

lerd

e ye

r al

arak

öğ

renc

ileri

miz

in

zihn

en v

e be

dene

n sa

ğlık

lı ol

mal

arın

ı sağ

lam

ak.

(60.

Hük

ümet

200

8 yı

lı Ey

lem

Pro

gram

ında

“Ö

ğren

cile

re

yöne

lik

sosy

al

etki

nlik

ler

ve

iyile

ştirm

e hi

zmet

leri

artır

ılaca

ktır.

” ifa

desi

Hed

ef N

o 25

, M

EB S

trate

jik P

lan

2010

-201

4 A

maç

8)

Stratejik Hedef 1 İlimizde sportif faaliyetlerle uğraşan 8499 lisanslı öğrenci sayısını 2009’dan 2014 yılına kadar her yıl % 5 artırmak.

Okul içi ve Beden Eğitimi Servisi

Stratejik Hedef 2 İlimizde izcilik faaliyetlerine katılan 2230 olan öğrenci sayısını 2014 yılına kadar her yıl % 5 artırarak 2500’e ulaştırmak.

Okul içi ve Beden Eğitimi Servisi

Stratejik Hedef 3 Okul kütüphanelerinde bulunan güncel kitap sayısını her yıl %15 oranında arttırmak.

Kültür Servisi

Stratejik Hedef 4 TÜBİTAK ve EARGED’ in öğrencilere yönelik yaptığı proje yarışmalarına katılan proje sayımızı her yıl % 5 artırmak.

Kültür Servisi


96


YA

RD

IMC

I HİZ

ME

TL

ER

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 6

T

üm f

aaliy

etle

r ve

son

uçla

rı k

onus

unda

hes

ap v

erm

e si

stem

ini

kurm

ak

(9.

Kal

kınm

a Pl

anın

da

“Kal

iteli

eğiti

m

imkâ

nlar

ının

ya

ygın

laşt

ırılm

ası

amac

ıyla

eğ

itim

ku

rum

ların

da

kalit

e gü

venc

e si

stem

i ku

rula

cak,

kal

ite s

tand

artla

rı be

lirle

nere

k ya

ygın

laşt

ırıla

cak,

eğ

itim

kur

umla

rının

yet

kile

ri ve

kur

umsa

l ka

pasi

tele

ri ar

tırıla

cak,

pe

rfor

man

s öl

çüm

üne

daya

lı bi

r m

odel

gel

iştir

ilece

ktir”

. V

izyo

n 20

23 H

edef

No

1; M

EB S

trate

jik P

lan

2010

-201

4).

Stratejik Hedef 1 2010-2014 yıllarında genel bütçemiz, harcamalarımız, çalışma planımız ve sonuçlarını İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün WEB sayfasında yayınlamak

Muhasebe Servisi Basın Yayın ve Halkla İlişkiler

Stratejik Hedef 2 2010 yılından 2014 yılına kadar Faaliyetlerimizin gerçekleştirilme oranlarını ilgili eğitim yılı sonunda il milli eğitim müdürlüğünün WEB sayfasında yayınlamak

Basın Yayın ve Halkla İlişkiler

Stratejik Hedef 3 Tüm alt birimlerde (okullar, ilçe milli eğitim müdürlükleri vb.) performansa dayalı değerlendirme sistemini kurmak

Atama Servisi İnceleme Soruşturma ve Değerlendirme Bölümü

Stratejik Hedef 4 Norm kadro uygulamaları ile eğitim bölgeleri yönergesinin etkin kullanımını sağlayarak personel dağılımı ve rasyonel kullanımını sağlamak.

Atama Servisi

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF SORUMLU BİRİM KOORDİNASYON

BİRİMLERİ

97


YA

RD

IMC

I HİZ

ME

TL

ER

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 7

İl

gen

elin

deki

nüf

us a

rtış

ına

para

lel

olar

ak o

rtay

a çı

kan

eğiti

mde

ki

bina

/der

slik

ve

dona

tım i

htiy

açla

rını

n ra

syon

el p

lanl

amas

ı ya

pıla

rak

ihtiy

açla

rın

en h

ızlı

ve a

dil b

ir şe

kild

e ka

rşıla

nmas

ını s

ağla

mak

. (6

0. H

üküm

et e

ylem

pla

nı 2

008-

201

2 H

edef

No:

5; 2

008

Prog

ram

ı H

edef

N

o:18

; B

ilgi

Topl

umu

Stra

tejis

i Ey

lem

Pla

nı(2

006-

2010

) ey

lem

:2-3

-4-5

; H

BÖ

Üst

Bel

gesi

Önc

elik

5,6

,8)

Stratejik Hedef 1 2008-2009 eğitim-öğretim yılında ilköğretimde 6115 olan derslik sayısını 2014’e kadar 6350 dersliğe çıkarmak, ortaöğretimde 2024 olan derslik sayısını 2300, okul öncesinde var olan 18 kurum sayısını 2014 e kadar 30’a derslik sayısını da 596’dan 800’e çıkarmak.


Kültür Servis Atama servisi Okul öncesi Eğitim Servisi

Stratejik Hedef 2 2008-2009 eğitim-öğretim yılında 2557 olan taşımalı eğitim hizmetinden yararlanan öğrencilerin sayısını 2014 e kadar beş yılda % 50 azaltarak 1250 kişiye çekmek

Taşımalı Eğitim Servisi

Stratejik Hedef 3 İlimizdeki okullarda eğitim ortamlarının iyileştirilmesine yönelik olarak bilgi ve iletişim teknolojileri sınıfları sayısını artırarak 465 olan sayıyı 2014 sonuna kadar 723 olan kurum sayısına ulaştırmak.


Stratejik Hedef 4 Eğitime %100 destek kampanyası içinde hayırseverlerin yaptığı yatırım miktarını 2008 yılındaki 8 Milyon 235 bin YTL’den 2014 yılında kadar 15 Milyon YTL ‘ye çıkarmak.


Muhasebe ve Donatım Servisi Basın Yayın ve Halkla İlişkiler

Stratejik Hedef 5 Ekonomik ömrü tamamlanan malzemelerin tekrar kullanıma sunulmasının sağlanması ve atık malzemelerin yeniden kullanımını sağlamak.

Muhasebe ve Donatım Servisi

Stratejik Hedef 6 2008 yılında var olan 43 devlet yurdu sayısını 2014 yılına kadar 53’e çıkarmak


Yurtlar ve Burslar Bölümü

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF SORUMLU BİRİM KOORDİNASYON

BİRİMLERİ

98


YA

RD

IMC

I HİZ

ME

TL

ER

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 8

İl

in m

evcu

t im

kânl

arın

ın e

tkin

ve

veri

mli

bir

şeki

lde

kulla

nılm

asıy

la g

enel

ve

özel

büt

çede

ta

sarr

uf sa

ğlam

ak

(9. K

alkı

nma

Plan

ı No:

135

,405

, MEB

Stra

tejik

Pl

an 2

010-

2014

Am

aç 1

4,15

)

Stratejik Hedef 1 Uygulanacak tasarruf tedbirleri ile 2008 cari bütçe harcamalarına göre her yıl il genel bütçesinde % 2 oranında tasarruf sağlamak


Stratejik Hedef 2 Okulların ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla veli katkısının arttırılmasını sağlamak


Stratejik Hedef 3 Kantini bulunan okul sayısının artırılmasıyla kantin kira gelirlerinden okul-aile birliklerine aktarılan gelirin artırılmasını sağlamak


Stratejik Hedef 4 Kâğıt israfını en aza indirmek için yazılı evraktan çok elektronik ortamda bilgi transferi ve yazışma yapılmasına imkân sağlanması ve okullardan atık kâğıt toplanarak geri dönüşüm yoluyla bütçeye olumlu katkı sağlamak.



99


YA

RD

IMC

I HİZ

ME

TL

ER

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 9

İl

imiz

deki

dev

letin

sağ

ladı

ğı y

urt

ve b

urs

imkâ

nlar

ında

n ya

rarl

anan

öğr

enci

leri

n sa

yısı

nı a

rtır

mak

. (9

. Kal

kınm

a Pl

anı

No:

581

, 591

; 20

08 Y

ılı P

rogr

amı

No:

19,

MEB

Stra

tejik

Pla

n 20

10-2

014

Am

aç 3

; H

BÖ

Üst

Bel

gesi

Ö

ncel

ik 5

)

Stratejik Hedef 1 İl genelinde bulunan devlet yurtlarımızın % 83.14 olan doluluk oranını 2014’e kadar % 95’e çıkarmak.

Yurtlar ve Burslar Servisi

Stratejik Hedef 2 2007/2008 öğretim yılında ihtiyaç duyan 3201 başarılı öğrenciye burs imkânı verilirken 2014 yılına kadar burs alan öğrenci sayısını % 30 artırmak.

Yurtlar v e Burslar Servisi


100

YA

RD

IMC

I HİZ

ME

TL

ER

STR

AT

EJİ

K A

MA

Ç 1

0 E

ğitim

çal

ışan

ları

nın

kend

ileri

ni g

eliş

tirm

eler

ine

yard

ımcı

ola

rak

öğre

timin

nite

liğin

i ve

eği

tim k

urum

ları

nın

etki

nliğ

ini

artır

mak

; bö

ylec

e eğ

itim

sist

emin

in g

eliş

tirilm

esin

e ka

tkıd

a bu

lunm

ak.

(9.

Kal

kınm

a Pl

anı

No:

577

, 58

3, 5

85,

596;

60.

Hük

ümet

Eyl

em P

lanı

20

08–2

013

No:

2; M

EB 2

010-

2014

)

Stratejik Hedef 1 Rehberlik ve denetim uygulamalarında etkinliği ve sürekliliği sağlamak.

İnceleme Soruşturma ve Değerlendirme Servisi

Stratejik Hedef 2 İnceleme ve soruşturma uygulamalarında birlikteliği sağlamak.

İnceleme ve Değerlendirme Servisi

Stratejik Hedef 3 Kurum içi denetimler sonucunda idari yargıya taşınan dava sayısını 2014 ‘e kadar her yıl %10 azaltmak.

İnceleme ve Değerlendirme Servisi

101

LİTMUS TESTİ VE SONUÇLARI Litmus testinin uygulanmasında iç paydaşlara her bir stratejik amacımızın stratejik

hedefleri değerlendirilmek üzere sunulmuştur. Değerlendirme de liket tipi 5 değerlikli yöntem

kullanılmıştır. Ayrıca her bir stratejik hedefe takdir edilen puanların neden yüksek ya da neden

düşük verildiği şeklinde açıklanması istenmiştir.

Buna göre, elde edilen sonuçlar rakamsal olarak ifade ederek yorumlayabilmek adına

aritmetik ortalamaya tabii tutulmuştur. Katılımcı tarafından bir değer atanmamışsa ortalamaya

katılmamıştır. Personel Genel Müdürlüğü Yönetimi Değerlendirme ve Geliştirme Dairesi

Başkanlığı yayınlarında ifade edilen 3.40 ortalamanın altında kalan değerler özellikle

iyileştirmeye açık alan olarak belirlenmiştir. Bu alanlarda paydaşların hangi iyileştirmeleri

beklediklerinin tespitine gayret gösterilmiştir.

Grafik 32: Litmus anket sonuçları

4

4,2

4,4

4,6

4,8 4,63

4,43

4,21 4,23

4,42 4,374,47

4,3

4,61 4,56

LİTMUS ANKET SONUÇLARI

ORANLAR

102

ÜST POLİTİKA BELGELERİ İLE STRATEJİK PLAN İLİŞKİSİ

AMAÇLAR 9.Kalkınma Planı Orta Vadeli

Program 2008 Yılı Programı

Vizyon 2023 Kanun/Kararname BTSEP MEB STP HBÖ

Üst Belgesi

Stratejik Amaç 1

Stratejik Amaç 2

Stratejik Amaç 3

Stratejik Amaç 4

Stratejik Amaç 5

Stratejik Amaç 6

Stratejik Amaç 7

Stratejik Amaç 8

Stratejik Amaç 9

Stratejik Amaç 10

103

kayseri İl mem arge

Documents