kaufmännische bildung an hochschulen
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Karl Wilbers: Kaufmännische Bildung in Hochschulen: Eine Sichtung relevanter Dokumente. Vortrag auf den 17. Hochschultagen Berufliche Bildung 2013 an der Universität Duisburg-EssenTRANSCRIPT
Kaufmännische Bildung in Hochschulen:
Eine Sichtung relevanter Dokumente
Prof. Dr. Karl Wilbers
Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013
Arbeit der Zukunft – Zukunft der Arbeit
Berufliche Bildung, Qualifikation und Fachkräftebedarf im Zeichen des
demographischen Wandels
13.-15.03.2013, Universität Duisburg-Essen
Fachtagung 19 - Wirtschaft und Verwaltung
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Einbettung dieses Vortrages
Was macht den Kern kaufmännischer Arbeit aus?
In welchen Ausprägungen lässt sich kaufmännische Bildung beschreiben
und erfassen?
Wie lässt sich kaufmännische Kompetenz (dimensional) strukturieren?
Analyse für den Hochschulbereich
Sichtung relevanter Dokumente (Codifikate)
Fokus dieser Fachtagung
Fokus dieses Vortrags
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Dokumentenanalytische Methoden zur Strukturierung
kaufmännischer Kompetenz im hochschulischen Bereich
Analyse curricular-normativer Vorgaben für relevante Studiengänge
Analyse der curricular-normativen Vorgaben staatlicher und quasi-staatlicher
Akteure
Analyse der curricular-normativen Vorgaben nicht-staatlicher Akteure
Analyse codifizierter hochschulischer Praxis
Analyse von Studienplänen, Curricula bzw. Modulhandbüchern
Analyse von Prüfungen an Hochschulen
Analyse von Lehrbüchern
Analyse von Instrumenten zur Erfassung kaufmännischer
Kompetenz auf Hochschulebene
Analyse von Instrumenten zur Erfassung der Studienausgangsleistungen
Analyse von Instrumenten zur Erfassung von Studieneingangsleistungen,
insbesondere bei konsekutiven Studiengängen
Analyse von Dokumenten zu beruflichen Tätigkeiten
kaufmännischer gebildeter Personen auf der Hochschulebene
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
WiwiKom: Beispiel eines multimethodischen Vorgehens
Modellierungszugang orientiert an Fachinhalten
Modellierungsbasis im ersten Schritt
Analyse von Modulhandbüchern
Fach- und Lehrbuchanalyse
Experteninterviews
Rekonstruktion der Konzeption von Tests aufgrund des Manuals von EGEL & TUCE
Ziel: Entwicklung reliabler Messinstrumente zur validen Erfassung von
Kompetenzen
Verwendetes Dömänenmodell in wiwiKom
Essen, 13. März 2013
Quelle: http://www.wiwi-kompetenz.de/
und persönliche Auskünfte Prof. Troitschanskaia
• BWL (EGEL-Dimensionen)
• Organisation und Unternehmensführung
• Finanzierung
• Marketing
• Personal/Human Resources
• Rechnungswesen
• VWL (TUCE-Dimensionen)
• Mikroökonomie
• Makroökonomie
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
ANALYSE CURRICULAR-
NORMATIVER VORGABEN FÜR
KAUFMÄNNISCH BILDENDE
STUDIENGÄNGE
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Curricular-normative Vorgaben durch den Staat:
Rahmenprüfungsordnung & Akkreditierungsvorgaben
Staatliche Regulierung ‚vor Bologna‘
Regulierung der Studiengänge über Rahmenprüfungsordnungen bzw.
fachspezifische Bestimmungen nach § 9 des Hochschulrahmengesetzes
(HRG)
Beispiel: Rahmenordnung für die Diplomprüfung im Studiengang
Betriebswirtschaftslehre, Universitäten und gleichgestellte Hochschulen (1994
ff.)
Staatliche Regulierung ‚a la Bologna‘
Übergang zum „System der Qualitätssicherung durch Akkreditierung“ gem.
Beschluss der KMK von 2002
Übergang der ‚Prüfprozesse‘ an AR-akkreditierte Agenturen als quasi-staatliche
Akteure
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Curricular-normative Vorgaben durch den Staat:
Curricular-normative Vorgaben bei Akkreditierungen
Vorgabe: Formale Ausrichtung an Kompetenzmodellen
Primär: Ausrichtung am Kompetenzmodell des Qualifikationsrahmens für
Deutsche Hochschulabschlüsse
Sekundär: Kompetenzmodell des DQR
Weitere Vorgaben bei Akkreditierung grundständiger Studiengänge
Programmakkreditierungen legen im kaufmännischen Bereich kein für
Domänen spezifiziertes Kompetenzmodell zugrunde
Institutionelle Akkreditierungen im kaufmännischen Bereich,
z. B. Systemakkreditierung, legt kein spezifiziertes Kompetenzmodell zugrunde
Weitere Vorgaben bei Akkreditierung für MBA-Studiengänge
Im MBA-Bereich dominieren institutionelle Akkreditierungen
(EQUIS, AACSB, …)
Ausnahme: 13 Inhaltsgebiete der MBA Accreditation Criteria der AMBA
Essen, 13. März 2013
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
AMBA Criteria for Accreditation MBA-Programmes:
Purpose and Outcome
In terms of knowledge and understanding, an MBA graduate will be able
to
understand the concept of leadership through strategic management;
integrate new knowledge with previous learning and experiences;
know and understand organisations and their stakeholders, the external context
in which they operate and how they are managed from a sustainable and long-
term perspective;
integrate their learning from a comprehensive range of managerial subject
areas to understand and address complex situations holistically;
be able to analyse, synthesise and solve complex unstructured business
problems.
Essen, 13. März 2013
Quelle: AMBA (Association of Masters in Business Administration- 2013): Criteria for the
Accreditation of MBA Programmes. London: AMBA
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
AMBA Criteria for Accreditation MBA-Programmes:
Curriculum
concepts, processes and institutions in the production and marketing of goods and/or
services and the financing of business enterprise or other forms of organisation
concepts and applications of accounting, of quantitative methods, and management
information systems including IT applications;
organisation theory, behaviour, HRM issues and interpersonal communications
processes and problems of general management at the operational and strategic level
Macro and micro economics
business research methods and consultancy skills
the impact of environmental forces on organisations including: legal systems;
demographics; ethical, social, and technological change issues;
explicit coverage of the ability to respond to and manage change
business policy and strategy
leadership and entrepreneurship
understanding of the impact of sustainability, ethics and risk management on business
decisions and performance
further contemporary and pervasive issues, such as creativity, enterprise, innovation, e-
commerce, knowledge management, and globalisation;
international dimension to the above, including political risk and contemporary processes of
regionalisation, emerging markets, global governance and globalisation.
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Curricular-normative Vorgaben durch nicht-staatliche
Akteure
Curriculare Vorgaben hochschulinterner Akteure
Akteure
Wichtigster Akteur in D: Verband der Hochschullehrer für Betriebswirtschaft
(VHB)
Wichtigster Akteur international: Academy of Management (AoM)
Vorgaben: Keine curricular-normativen Vorgaben dieser Akteure (im Gegensatz
zu anderen wissenschaftlichen Fachgesellschaften)
Curriculare Vorgaben hochschulexterner Akteure
Kaum curriculare Vorgaben hochschulexterner Akteure
Ausnahmen betreffen einzelne Bereiche, z. B. WPK-Referenzrahmen
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Curricular-normative Vorgaben durch hochexternen, nicht
staatlichen Akteur: Der WPK-Referenzrahmen
Prüfungsgebiete gemäߧ4 WiPrPrüfV
Wirtschaftliches Prüfungswesen, Unternehmensbewertung und Berufsrecht
Angewandte Betriebswirtschaftslehre, Volkswirtschaftslehre
Wirtschaftsrecht
Steuerrecht
Referenzrahmen der Wirtschaftsprüferkammer
Anerkennung von Studiengängen nach § 8a WPO und Studienleistungen nach
§ 13b WPO gemäß § 4 der Wirtschaftsprüfungsexamens-Anrechnung
Detaillierte Erläuterung („Die Prüfungsgebiete im Wirtschaftsprüfungsexamen.
Konkretisierung des § 4 Wirtschaftsprüferprüfungsverordnung (WiPrPrüfV)“,
2008) des IDW/WPK-Arbeitskreis
Essen, 13. März 2013
http://www.wpk.de/examen/referenzrahmen.asp
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
ANALYSE CODIFIZIERTER
HOCHSCHULISCHER PRAXIS:
STUDIENPLÄNE,
MODULHANDBÜCHER U. A.
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Bachelor-Studiengänge:
Aufbau des BWL-Curriculums (BWL)
FAU Erlangen-Nürnberg Mannheim St. Gallen
Unternehmer & Unternehmen,
Unternehmensplanspiel
Absatz Marketing Marketing
Jahresabschluss Bilanzierung und
Unternehmensbesteuerung
Steuerrecht
Produktion, Logistik, Beschaffung Operations Management
Kostenrechnung & Controlling Grundlagen des
internen/betrieblichen
Rechnungswesens
Controlling und Rechnungslegung
IT- und E-Business Foundations of Information
Systems, Integrated
Information Systems
Informations- Medien- und
Technologiemanagement
Internationale Unternehmensführung Strategic and International
Management, Organization
and Human Resources
Management
Strategisches Management,
Organisieren und Führen
Investition und Finanzierung Investments and Asset
Pricing, International Financial
Accounting & Business
Taxation
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Bachelor-Studiengänge:
Aufbau des BWL-Curriculums (neben BWL)
FAU Erlangen-Nürnberg Mannheim St. Gallen
VWL Unternehmen, Märkte,
Volkswirtschaften (übersicht)
Grundlagen der Volkswirtschaftslehre
Makroökonomie Makroökomomik
Mikroökonomie Mikroökonomik Mikroökonomik
Wirtschaft & Staat
Recht Öffentliches Recht, Zivilrecht Bürgerliches Recht,
Wirtschaftsrecht Handels- und Gesellschaftsrecht Wirtschaftsrecht, Steuerrecht
Methodi
sche
Grundla
gen
Mathematik Finanzmathematik, Analysis Forschungsmethoden
Statistik Grundlagen der Statistik, Quantitative
Methoden
Buchführung Grundlagen des betrieblichen
Rechnungswesens
Schlüsselqualifikationsbereich, inkl.
Sprachen
Ethik und Rhetorik Kontextstudium
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Zwischenergebnis I
Kaum curricular-normative Regulierung der kaufmännischen Bildung an
Hochschulen durch interne und externe Akteure (im Vergleich zu
schulischer Bildung, Dualer Ausbildung und Teilen der Weiterbildung)
Starke Kanonisierung der grundlegenden kaufmännischer Bildung im
Hochschulbereich (z. B. Konvergenz Lehrbücher, Module, …)
Ausdifferenzierung bzw. Profilbildung bei der fortgeschrittener
kaufmännischen Bildung im Hochschulbereich (höhere Semester im
Bachelor, Master)
Prof. Dr. Karl Wilbers Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
ANALYSE VON
INSTRUMENTEN ZUR
KOMPETENZERFASSUNG Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Analyse von Verfahren der
Kompetenzfeststellung: ‚Eingangs-Tests‘
‘Eingangs-Tests’
Studieneingangsleistungen bzw. Studienfähigkeitstests
Dokumentieren kompetenzorientierte Inputerwartungen
Deutsche Hochschulen
Dominanz von HZB-orientierten Bachelor-Studiengängen
Dominanz von studiengangsspezifischen Verfahren zur Zulassungsprüfung bei
Masterstudiengängen
Ausnahme: TM-WiSo (Test für Masterstudiengänge in Wirtschafts- und
Sozialwissenschaften) an Uni Köln, Uni HH u. a.
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Analyse von Verfahren der
Kompetenzfeststellung: ‚Eingangs-Tests‘
Situation in der Schweiz
Größtenteils analog D
Z. T. spezifische Zugangsverfahren, meist für Ausländer, z. B. Uni St. Gallen
Situation in Österreich
Bislang stark HZB-orientiert
Z. Zt. Neuregelung des Zugangsverfahren Wirtschaftswissenschaften an
Universitäten in Österreich (2013-2015)
Internationale Situation
Studienbeginn: Wenig ‘Vertrauen’ in HZB, Orientierung an testenden Verfahren,
z. B. SAT
Fortgeschrittene Studien:
Sonderrolle GMAT
(Graduate Management Admission Test)
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Analyse von Verfahren der
Kompetenzfeststellung
‘Ausgangs-Tests’
Erfassung von Studienausgangsleistungen (‘university leaving’)
Dokumentieren kompetenzorientierte Outputerwartungen
Situation in Deutschland
Keine nennenswerte Rolle von ‘Ausgangs-Tests’
Modularisierte Strukturen ≠ ‘Ausgangs-Tests’
International verfügbare Verfahren
Test of Understanding College Economics (TUCE)
ETS Major Field Test for Bachelors Degree (MFT)
Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Struktur des EGEL-ADMON (Administración)
EGEL = Exámenes Generales de Egreso de la Licenciatura
Zielgruppe ähnlich Absolvent(inn)en Bachelor-Studiengänge
EGEL liegt für 35 Fachrichtungen vor
Weitere Unterteilung (Subáreas) des EGEL-ADMON hier ausgeblendet
Essen, 13. März 2013
Bereich (Área) Gewichtung (poderaciòn)
Anzahl der
Aufgaben
(reactivos)
Organisationsverwaltung und Qualitätsmanagement
(Administración organizacional y gestión de la calidad) 31,31 % 67
Finanzverwaltung (Administración de las finanzas) 11,21 % 24
Marketingmanagement
(Administración de la mercadotecnia) 32,24 % 69
Personalmanagement
(Administración de los recursos humanos) 25,23 % 54
Total 100 % 214
Quelle: www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
ETS Major Field Test
for the Bachelor's Degree in Business
ETS: Big player in der Testindustrie
MFT entwickelt von ETS (Educational Testing Service)
Marktführer für standardisierte Tests
Beispiele für ETS-Produkte
TOEFL (Test of English as a Foreign Language)
SAT (Scholastic Reasoning Test)
MFT (ETS Major Field Tests)
MFT-Domänen: 12 Undergraduates und drei Business Majors
Associate Degree in Business
Bachelor Degress in Business
Master of Business Administration (MBA)
Essen, 13. März 2013
Quelle: http://www.ets.org
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
ETS Major Field Test for the Bachelor's Degree in
Business: Content Areas
Accounting (15 %)
Economics (13 %)
Management (15 %)
Quantitative Business Analysis (11 %)
Information Systems (10 %)
Finance (13 %)
Marketing (13 %)
Legal and Social Environment (10 %)
International Issues (overlapping)
Essen, 13. März 2013
Prozentzahlen: Ungefähre Verteilung der Testitems
Quelle: http://www.ets.org
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Zwischenergebnis II
Input-Erwartungen
Zunehmende Bedeutung von Studieneingangs-und Studienfähigkeitstest
Größte Relevanz im Masterbereich (> divergierende Kompetenzmodelle)
Ausnahmerolle GMAT
Output-Erwartung
EU/Bologna: Dominanz modualisierter Prüfungsstrukturen
Kaum regulierende Wirkung von Output-Erwartungen (im Vergleich zur
schulischen Bildung, Dualen Ausbildung und Teilen der Weiterbildung, Bsp.
IHK-Abschlussprüfung)
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
ANALYSE VON
SCHRIFTLICHEN
SYSTEMATISIERUNGEN DER
TÄTIGKEITSFELDER VON
BETRIEBSWIRT(INN)EN
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Analyse der Systematik kaufmännischer
Berufstätigkeit von Hochschulabsolvent(inn)en
Systematik der KldB 2010 (IAB/BA-Klassifikation der Berufe 2010)
Anforderungsniveaus Hochschule
Anforderungsniveau 3: Komplexe Spezialistentätigkeiten
Anforderungsniveau 4: Hoch komplexe Tätigkeiten
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Kaufmännische Berufstätigkeit im KldB 2010:
Kaufmännischer ‚Kernbereich‘
Essen, 13. März 2013
Kaufmännische Dienstleistungen,
Warenhandel, Vertrieb, Hotel & Tourismus
Beispielhafte Berufstätigkeiten
(Anforderungsstufe 4)
Einkaufs-, Vertriebs- und Handelsberufe Exportmanager/in
Verkaufsberufe Marktleiter/in
Tourismus-, Hotel- und Gaststättenberufe Leiter/in Reisebüro
Unternehmensorganisation, Buchhaltung,
Recht & Verwaltung
Beispielhafte Berufstätigkeiten
(Anforderungsstufe 4)
Berufe in Unternehmensführung und -
organisation
Business-Development-Manager/in
Berufe in Finanzdienstleistungen,
Rechnungswesen und Steuerberatung
Portfoliomanager/in
Berufe in Recht und Verwaltung Krankenhausmanager/in
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Kaufmännische Berufstätigkeit im KldB 2010:
Kaufleute in verschiedenen Berufsbereichen
Prof. Dr. Karl Wilbers Essen, 13. März 2013
KldB 2010 Berufsbereiche Beispiel kaufmännische Berufe
(mit Anforderungsebene 4)
Kaufmännische Berufstätigkeit
Land, Forst- & Tierwirtschaft und Gartenbau Agrarökonom/in Kaum
Rohstoffgewinnung, Produktion & Fertigung Wirtschaftsingenieur/in Fast nur im Bereich Produktionsplanung und –steuerung
Bau, Architektur, Vermessung &
Gebäudetechnik
Kaum
Naturwissenschaft, Geografie & Informatik Informationsmanager/in Fast nur im Bereich der
Informatik-, Informations- und
Kommunikationstechnologieberufe
Verkehr, Logistik, Schutz & Sicherheit Verkehrsbetriebswirt/in Fast nur im Bereich der Kaufleute - Verkehr und Logistik
Kaufmännische Dienstleistungen,
Warenhandel, Vertrieb, Hotel & Tourismus
Vertriebsmanager/in Viele kaufmännische Berufe
Unternehmensorganisation, Buchhaltung, Recht
& Verwaltung
Kaufmännische/r Direktor/in Viele kaufmännische Berufe
Gesundheit, Soziales, Lehre & Erziehung Gesundheitsökonom/in
Kaum kaufmännische Berufe außerhalb Lehrtätigkeit
Sprach-, Literatur-, Geistes-, Gesellschafts- &
Wirtschaftswissenschaften, Medien,
Betriebswirt/in (HS) Marktforschung
Bereich Wirtschaftswissenschaften, insbesondere Werbung,
Marketing, Markt- und Meinungsforschung, sonst kaum
kaufmännische Berufe
Kunst, Kultur & Gestaltung Programmplaner/in (Verlag)
Verlags- und Medienwirtschaft, sonst kaum kaufmännische
Berufe
Militär ?
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
DIE ROLLE DER
INHALTLICHEN VORGABEN
FÜR DIE FACHWISSENSCHAFT
UND FACHDIDAKTIK DER KMK
Über Fußzeile Vortragsdatum einfügen
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Inhaltliche Anforderungen der KMK (Fachrichtung
Wirtschaft & Verwaltung): Kompetenzen
Die Studienabsolventinnen und -absolventen
verfügen über einen umfassenden Überblick über den Gegenstandsbereich, die
zentralen Denkfiguren, Modelle und Paradigmen der Betriebswirtschaftslehre,
der Volkswirtschaftslehre sowie der Wirtschaftsdidaktik,
sind mit den Erkenntnis- und Arbeitsmethoden der Betriebswirtschaftslehre, der
Volkswirtschaftslehre und der Wirtschaftsdidaktik vertraut, können diese in
zentralen Bereichen anwenden, die Relevanz für die Berufsbildung beurteilen
und sich neue Problemlagen und zugehörige Lösungsansätze erschließen,
verfügen über Fähigkeiten zur Analyse betrieblicher Strukturen und Prozesse
sowie zur Entwicklung und Beurteilung strategischer und operativer
Handlungsoptionen unter Berücksichtigung des rechtlichen Rahmens,
sind in der Lage, zu aktuellen ökonomischen und bildungspolitischen
Entwicklungen, Erscheinungen und Problemen fundiert Stellung zu beziehen,
Über Fußzeile Vortragsdatum einfügen
Quelle. KMK (2013): Ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen
für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung. Bonn.
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Inhaltliche Anforderungen der KMK (Fachrichtung
Wirtschaft & Verwaltung): Inhalte
Essen, 13. März 2013
Betriebswirtschaftslehre (Einzelwirtschaftliche Prozesse)
grundlegende Paradigmen und Modelle der Betriebswirtschaftslehre
betriebliche Kernprozesse, insbesondere Beschaffungs-, Leistungserstellungs- und Absatzprozesse
Supportprozesse, insbesondere zu Personalmanagement, Qualitätsmanagement, Informations- und
Wissensmanagement, Investition und Finanzierung
Managementprozesse, insbesondere bei der Gestaltung von Strategien, Strukturen und Systemen
(wie betrieblicher Aufbau und Ablauf) sowie im operativen Management (z. B. Personalführung)
Controlling sowie internes und externes Rechnungswesen
branchenspezifische Vertiefungen: vertiefende einzelwirtschaftliche Betrachtung ausgewählter
Branchen
Einbettung des Unternehmens in die ökologische und wirtschaftsethische Umwelt
Volkswirtschaftslehre (Gesamtwirtschaftliche Prozesse)
grundlegende Paradigmen und Modelle der Volkswirtschaftslehre
Mikroökonomie, insbesondere Marktmodell, Theorie des Haushalts, Theorie der Unternehmung,
Marktformen und Preisbildung
Makroökonomie, insbesondere volkswirtschaftliche Gesamtrechnung, Rolle des Staates und
(para)staatlicher Institutionen, Zielsysteme, Güter-, Geld- und Arbeitsmarkt, offene Volkswirtschaft,
Zahlungsbilanz und Wechselkurse, Geld- und Fiskalpolitik, makroökonomisches Gleichgewicht und
Instabilität
Wirtschaftspolitik, insbesondere Ordnungspolitik, Konjunkturpolitik, Sozialpolitik, europäische und
internationale Wirtschafts- und Währungspolitik, Weltwirtschaftsordnung, Nachhaltigkeit
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
AUSBLICK
Essen, 13. März 2013
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Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Rolle der überfachlichen Kompetenzen
Quelle: Christina Meyer; Bernhard Schrauth & Martin Abraham (2013): Einstellungskriterien für Hochschulabsolventen
wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge - Ergebnisse einer repräsentativen Umfrage unter Arbeitgebern in Deutschland. Nürnberg:
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Hochschulreputation und individuelle Kompetenzen
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Kontakt
Prof. Dr. Karl Wilbers
FAU (Universität Erlangen-Nürnberg)
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
http://www.wirtschaftspaedagogik.de
http://www.facebook.com/karl.wilbers