kata pengantarpendidikankimia.fmipa.uny.ac.id/sites/pendidikankimia... · 2019. 12. 6. · daftar...

Kata Pengantar

Puji syukur ke hadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan

hidayah-Nya buku Rencana Strategis Program Studi Pendidikan Kimia

Universitas Negeri Yogyakarta (RENSTRA PRODI DIK KIM UNY) ini

dapat tersusun dengan baik.

Buku RENSTRA PRODI DIK KIM UNY ini merupakan hasil analisis

apa yang sudah dicapai oleh Program Studi Pendidikan Kimia (PRODI

DIK KIM) selama ini hingga tahun 2015 dan awal 2016. Analisis ini

dimaksudkan untuk merefleksi dan menentukan arah langkah PRODI

DIK KIM UNY ke depan. Penentuan arah langkah inilah yang disusun

menjadi langkah-langkah praktis dan taktis penyelenggaraan PRODI

DIKKIM selanjutnya untuk mencapai visi dan misi yang telah

ditentukan sebelumnya.

Perkembangan yang terjadi pada kebijakan pemerintah dan universitas,

perubahan ilmu dan teknologi, serta dunia usaha dan dunia global

adalah hal-hal yang tidak boleh ditampik dlam pelaksanaan RENSTRA

PRODI DIK KIM UNY ini. oleh karena itu, RENSTRA PRODI DIK KIM

UNY ini bersifat sangat fleksible dan memerlukan saran dan pemikiran

bersama selama prosesnya sehingga dapat mencapai visi, misi, dan

tujuan penyelenggaraan PRODI DIK KIM UNY

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR III

DAFTAR ISI V

I. PENDAHULUAN 1

SEJARAH JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA 3

VISI DAN MISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA 5

TUJUAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA 7

SASARAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA 9

TATA NILAI 9

STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA 14

II. KONDISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA 15

CAPAIAN PEMBELAJARAN 17

KURIKULUM 20

PROSES PEMBELAJARAN 23

MAHASISWA 28

DOSEN 35

TENAGA KEPENDIDIKAN 40

LAYANAN, SARANA, DAN PRASARANA 42

PENINGKATAN MUTU 52

LULUSAN 54

III. ANALISIS KONDISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA 57

TEKNIK ANALISIS SWOT 59

VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN, SERTA STRATEGI PENCAPAIANNYA 59

TATA PAMONG, KEPEMIMPINAN, SISTEM PENGELOLAAN, DAN PENJAMINAN MUTU 61

file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418491file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418498file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418508

vi | R e n s t r a P r o g r a m S t u d i P e n d i d i k a n K i m i a - U N Y

MAHASISWA DAN LULUSAN 63

SUMBER DAYA MANUSIA 64

KURIKULUM, PEMBELAJARAN, DAN SUASANA AKADEMIK 65

PEMBIAYAAN, SARANA, DAN PRASARANA, SERTA SISTEM INFORMASI 67

PENELITIAN, PELAYANAN/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, DAN KERJASAMA 69

IV. STRATEGI DAN INDIKATOR KINERJA 2016 – 2020 73

V. IMPLEMENTASI DAN PENCAPAIAN SASARAN 89

IMPLEMENTASI 91

TAHAPAN PENCAPAIAN SASARAN 94

PENUTUP 95

REFERENSI 95

file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418517file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418518file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418521file:///G:/Renstra%202016%20-%202020%20edit.docx%23_Toc522418522

I. PENDAHULUAN

2 | R e n s t r a P r o g r a m S t u d i P e n d i d i k a n K i m i a - U N Y

3

Sejarah Jurusan Pendidikan Kimia

Jurusan Pendidikan Kimia pada awalnya merupakan kursus B-1 Kimia

yang dibuka pada tanggal 22 Oktober 1956. Pada tahun 1961, B-1 kimia

diubah menjadi Jurusan Kimia FKIP/B Universitas Gadjah Mada.

Dengan berdirinya IKIP Negeri Yogyakarta pada tanggal 21 Mei 1964,

maka Jurusan Kimia FKIP/B UGM bergabung ke dalam IKIP Yogyakarta

di bawah Fakultas Keguruan Ilmu Eksakta (FKIE) dengan nama Jurusan

Kimia. Sejak tahun 1980, FKIE berubah menjadi FPMIPA (Fakultas

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam), dan Jurusan

Kimia berubah menjadi Jurusan Pendidikan Kimia (Jurdik Kimia) yang

mengelola Prodi Pendidikan Kimia jenjang S1 dan D3. Pada tahun 1997,

Jurdik Kimia diberi perluasan mandat untuk membuka Prodi Kimia S1.

Dengan berubahnya status IKIP Negeri Yogyakarta menjadi Universitas

Negeri Yogyakarta (UNY) pada tahun 1999, maka FPMIPA menjadi

FMIPA, dan Jurdik Kimia mengelola Program Studi Pendidikan Kimia

S1 serta Program Studi Kimia S1. Dengan demikian, sudah lebih dari 50

tahun, prodi ini berperan meningkatkan kualitas pendidikan kimia di

Indonesia.

Jurusan Pendidikan Kimia mempunyai dua prodi, yaitu Prodi Kimia

dan Prodi Pendidikan Kimia, dan mempunyai tiga laboratorium, yaitu

Laboratorium Pendidikan Kimia, Laboratorium Komputer,

Laboratorium Kimia ( meliputi Laboratorium Kimia Dasar, Kimia

Organik dan Biokimia, Laboratorium Kimia Fisika, Laboratorium Kimia


Analisis, Laboratorium Kimia Anorganik, dan Laboratorium Penelitian).

Kelengkapan laboratorium juga didukung ruang koleksi buku

(perpustakaan) yang cukup lengkap dan memiliki jaringan internet.

Mulai tahun akademik 2003/2004 Jurusan Pendidikan Kimia

menggunakan Kurikulum Berbasis Kompetensi (Kurikulum 2002) yang

disusun berdasar visi, misi, tujuan dan sasaran prodi dan telah

memperhatikan kebutuhan stakeholders, mempertimbangkan masukan

dari dosen, mahasiswa, alumni, pengguna lulusan, memperhatikan

evaluasi pelaksanaan kurikulum sebelumnya, dan mengacu SK No

232/U/2000 dan SK NO 045/U/2002 . Mulai Tahun Ajaran 2009/2010

Jurusan Pendidikan Kimia menerapkan Kurikulum 2009 yang lebih

mendukung ke arah program internasionalisasi UNY. Mulai tahun

Ajaran 2010/2011 juga telah diberlakukan kurikulum untuk Kelas

Internasional Prodi Pendidikan Kimia. Kurikulum 2014 berbasis KKNI

telah diterapkan mulai tahun ajaran 2014/2015. Saat ini telah dilakukan

proses review dan perbaikan untuk menyusun kurikulum 2019 yang

tetap berbasis KKNI dengan perbaikan untuk mengakomodasi

perubahan dunia dengan berlakunya MEA dan perkembangan

teknologi pada era disrupsi teknologi

Infrastruktur Jurusan Pendidikan Kimia sangat baik. Tersedia cukup

ruang kuliah, laboratoprium, perpustakaan, ruang pengurus jurusan,

ruang dosen, ruang seminar, ruang ujian skripsi, dan ruang pengurus

kemahasiswaan. Jurusan Pendidikan Kimia juga memiliki peralatan

penunjang perkuliahan dan administrasi yang memadai, seperti OHP,

LCD, notebook, komputer, peralatan audio visual, peralatan

perbengkelan, dan mesin foto copy. Komputer tersedia dalam jumlah

dan mutu yang memadai (80 komputer dalam 2 ruang) sehingga setiap

mahasiswa dapat melaksanakan praktikum dengan 1 komputer.

Laboratorium komputer dilengkapi dengan jaringan internet. Buku-

buku di perpustakaan jurusan tersedia dalam jumlah buku, judul buku,

dan edisi yang memadai.

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 5

Visi dan Misi Program Studi Pendidikan Kimia

Visi Program Studi Pendidikan Kimia adalah “Pada tahun 2025

terwujud Program Studi Pendidikan Kimia yang berbasis mutu dan

unggul di tingkat Asia Tenggara dalam pengembangan pembelajaran

dan penelitian untuk menghasilkan Sarjana Pendidikan Kimia yang

memenuhi kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, sosial,

berdaya saing global dan memiliki karakter taqwa, mandiri dan

cendekia”

Penjelasan mengenai istilah dalam visi adalah sebagai berikut

1. Berbasis mutu artinya Prodi Pendidikan Kimia secara terus

menerus meningkatkan performansi proses dan hasil

pengelolaan Prodi dengan mendayagunakan semua sumber

daya yang tersedia

2. Unggul artinya memiliki kekhususan yang memiliki nilai lebih

dibandingkan dengan lulusan Prodi Pendidikan Kimia di luar

UNY

3. Kompetensi pedagogic: merupakan kompetensi yang harus

dimiliki oleh guru berkaitan dengan membelajarkan siswa.

Kompetensi Pedagogik meliputi pemahaman guru terhadap

peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,

evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya

4. Kompetensi Profesional merupakan penguasaan materi

pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup

penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan

substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan

terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya

5. Kompetensi Kepribadian merupakan kemampuan personal yang

mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif,


dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan

berakhlak mulia

6. Kompetensi social merupakan kemampuan guru untuk

berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik,

sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta

didik, dan masyarakat sekitar

7. Berdaya saing global artinya memiliki keunggulan yang dapat

dibandingkan dengan lulusan tingkat S1 Prodi Pendidikan di

tingkat global

8. Ketaqwaan mengandung arti bahwa dalam menjalankan

amanahnya, UNY melaksana kan kegiatan – kegiatan pada jalan

yang diridhoi oleh Tuhan Yang Maha Esa. Dengan nilai

ketakwaan, setiap sivitas akademika UNY diharapkan dapat 1)

beriman teguh, 2) jujur, 3) taat kepada hukum dan perintah

Tuhan, serta 4) berahlak mulia

9. Kemandirian merujuk kepada profesionalisme seseorang yang

kuat dalam menjalankan amanahnya sehingga cara berpikir,

bersikap, dan bertindak lebih cenderung dilandasi oleh

profesionalisme diri dengan penuh kesadaran atas akibatnya

bagi diri sendiri, lembaga, masyarakat, maupun bangsa, baik

dalam jangka pendek maupun jangka panjang dengan

mengedepankan profesionalisme diri, kepercayaan diri, dan

prakarsa diri yang tidak selalu menggantungkan pada orang lain

10. Kecendekiaan mengandung makna bahwa dalam berfikir,

besikap, dan bertindak, semua sivitas akademika selalu

mendasarkan pada kebenaran ilmiah. Ciri-ciri seorang cendekia

adalah 1) cakap dan pintar, 2) cerdas, 3) kreatif, 4) produktif

bekaya, dan 5) peduli.

Dalam rangka mencapai visi ke depan, Prodi Pendidikan Kimia

mengemban misi yang dilaksanakan sebagai berikut

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 7

1. Menyelenggarakan pendidikan untuk menghasilkan Sarjana

Pendidikan Kimia yang memenuhi kompetensi pedagogik,

profesional, kepribadian, sosial, dan mampu berperan di era global.

2. Mengembangkan pendidikan kimia melalui penelitian dan

inovasi berdasar pada pendidikan karakter sesuai kearifan lokal,

serta menyebarluaskan hasil penelitian secara nasional maupun

internasional.

3. Melakukan Pengabdian dengan memasyarakatkan hasil-hasil

penelitian dan inovasi dalam bidang pendidikan kimia pada pihak

pengguna.

4. Membangun kerjasama yang saling menguntungkan dengan

pihak lain baik dari dalam atau luar negeri untuk mendukung laju

pengembangan ilmu kimia dan pendidikan kimia

5. Membina sivitas akademika yang ditujukan pada terwujudnya

masyarakat kampus yang bertaqwa, mandiri, dan cendekia serta

memiliki kecintaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air.

Tujuan Program Studi Pendidikan Kimia

Tujuan penyelenggaraan Program Studi S-1 Pendidikan Kimia FMIPA

UNY adalah sebagai berikut.

1. Menghasilkan lulusan yang profesional, unggul, mampu berperan

di era global berdasarkan nilai ketakwaan, jiwa entrepreneur,

kreatif, dan inovatif dengan kompetensi:

a. Mampu menjadi manusia Indonesia yang bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, serta berkepribadian luhur, berkarakter

baik dan menjadi teladan bagi peserta didik.

b. Mempunyai kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian,

dan sosial sebagai agen pembelajar kimia di sekolah, dan dapat

berperan di era global.


c. Mengikuti perkembangan ilmu kimia dan dinamika pendidikan

kimia serta dapat menerapkannya dalam inovasi pembelajaran

kimia.

d. Mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi secara

tepat dan kreatif untuk meningkatkan efektifitas

penyelenggaraan pendidikan kimia.

e. Mampu menganalisis dan menyusun strategi penyelesaian

masalah pendidikan kimia secara ilmiah.

f. Menguasai bidang kimia aplikatif untuk mendukung perilaku

berkarya dalam usaha produktif masyarakat.

g. Mampu bekerjasama dalam tim dan memiliki komitmen

terhadap pengembangan potensi diri dalam rangka

pembentukan karakter.

2. Menghasilkan penelitian yang unggul, kreatif, inovatif, dan

bermanfaat

3. Menghasilkan pengabdian kepada masyarakat yang berdaya guna

dan berhasil guna bagi masyarakat dan dunia industri

4. Menghasilkan kerjasama saling menguntungkan di tingkat nasional,

regional maupun internasional

5. Mewujudkan masyarakat kampus yang bertaqwa, mandiri, dan

cendekia serta memiliki kecintaan terhadap bangsa, negara, dan

tanah air

Tujuan tersebut dijabarkan ke dalam kompetensi yang harus dimiliki

oleh lulusan melalui kegiatan perkuliahan, praktikum, penelitian, dan

kegiatan lain yang relevan dengan Tri Dharma Perguruan Tinggi, serta

didukung oleh sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan

fasilitas pendidikan dan penelitian yang memadai dan handal, dapat

dicapai oleh lulusan sarjana yang mampu bersaing dalam dunia kerja

yang sesuai dengan bidangnya.

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 9

Sasaran Program Studi Pendidikan Kimia

Berdasarkan visi-misi dan tujuan Program Studi Pendidikan Kimia

tersebut di atas, sasaran penyelenggaraan program studi Pendidikan

Kimia adalah sebagai berikut

1. Terwujudnya atmosfer akademis yang kondusif untuk

meningkatkan lulusan yang berkualitas unggul , profesional, dan

berperan di era global dengan memperhatikan perkembangan ilmu

kimia, pendidikan, dan teknologi, berdasarkan nilai ketakwaan,

jiwa entepreneur, kreatif, dan inovatif

2. Terbentuknya jaringan yang meningkatkan kualitas dan kuantitas

riset dosen dan mahasiswa

3. Terbentuknya kerjasama dengan masyarakat dan industri dalam

kegiatan pengabdian masyarakat yang berdaya guna dan berhasil

guna

4. Meningkatnya kerjasama saling menguntungkan di tingkat

nasional, regional maupun internasional

5. terbentuknya masyarakat kampus, terutama di PS Pendidikan

Kimia, yang berdasarkan pada ketakwaan, kemandirian,

kecendekiaan, dan kecintaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air

6. terwujudnya tata kelola program Studi Pendidikan Kimia yang

bersih dan akuntabel

Tata Nilai

Dalam upaya melestarikan nilai-nilai fundamental nasional, yaiu

pandangan hidup bangsa, budaya bangsa, dan dasar Negara Pancasila

sebagaimana dimuay dalam Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, Jurusan Pendidikan Kimia, khususnya

Program Studi Pendidikan Kimia sebagai unsur pelaksana akademik


berkewajiban melakukan tugas mencerdaskan kehidupan bangsa.

Dalam kerangka pelaksanaan ini, Program Studi Pendidikan Kimia

senantiasa mendasarkan pada tiga sistem nilai yang sesuai dengan visi

dan misinya, yaitu ketaqwaan, kemandirian, dan kecendekiaan.

Di samping tiga sistem nilai di atas, Program Studi Pendidikan Kimia

juga mengembangkan tujuh nilai inti yang menjadi dasar pengelolaan

Program Studi Pendidikan Kimia, yaitu integritas dan nilai-niai etika

(integrity and ethical values), profesionalisme (profesionalism),

kerjasama (teamwork), kreativitas-inovasi (creativity-innovation),

keterbukaan pemikiran (open-mindedness), akuntabilitas

(accountability), dan pertanggungjawaban sosial (social reponsibility).

Secara lebih rinci, nilai-nilai tersebut dijabarkan dalam tabel berikut ini

Tabel 1.

Komponen nilai-nilai inti Program Studi Pendidikan Kimia

No Nilai Inti Komponen

1 integritas dan nilai-

niai etika (integrity

and ethical values)

a. Menjunjung dan menunjukkan etika

dan moral tinggi

b. Bertingak dengan jujur serta

ketulusan hati dan tidak atas dasar

pertimbangan keuntungan pribadi

c. Keputusan didasarkan atas

kebenaran, keadilan, aturan yang

ada, kebijaksanaan dan tanggung

jawab

d. Tidak melakukan penyalahgunaan

wewenang dan kekuasaan

e. Tidak mentoleransi tindakan yang

menyimpang dari profesionalisme

dan tindakan tercela (etika)

f. Menjunjung tinggi dan

menyebarluaskan nama baik

jurusan/fakultas/universitas

2 profesionalisme a. Mematuhi etika profesi

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 11


(profesionalism) b. Penuh kebanggan dalam bekerja dan

berprestasi dalam rangka untuk

keberlanjutan institusi

c. Komitmen terhadap kompetensi

(kemampuan untuk melakukan

sesuatu berdasarkan dengan kriteria

yang telah diklasifikasikan bernilai

baik

d. Dapat menerima kritkan dari orang

lain dan menggunakan kritikan

tersebut untuk meningkatkan

performa diri

e. Mengembangkan diri melalui

pendidikan dan pelatihan

f. Memberikan suatu pengakuan

(acknowledgment) yang pantas

kepada orang lain atas kontribusinya

g. Berkomitmen untuk

mengembangkan keahlian dan

kompetensi dalam pengajaran.

Pnelitian, dan pengabdian kepada

masyarakat

h. Tidak mengutamakan kepentingan

pribadi dengan mengesampingkan

keadilan dan kejujuran

3 kerjasama

(teamwork)

a. Bekerja secara kolaboratif dengan

kolega

b. Pembimbingan dosen yunior oleh

dosen senior

c. Mendapatkan pengakuan yang adil

atas prestasi yang dilakukan tim dan

menerima tanggungjawab untuk

kekurangannya

d. Tidak membiarkan tujuan pribadi

merusak tujuan tim

4 kreativitas-inovasi

(creativity-

a. Secara aktif mencari ide atau strategi

untuk meningkatkan program



innovation) kegiatan

b. Tidak melakukan penolakan pada

sesuatu yang baru dan tidak lazim

(unconventional)

c. Secra terus menerus mendorong diri

sendiri untuk memperbarui (update)

pengetahuan yang dimiliki

d. Menyambut perspektif dan cara baru

dalam memandang sesuatu hal

e. Mempelajari dan memeriksa secara

kritis kebiasaan yang telah lama

dilakukan

f. Berkeinginann untuk berubah dan

menerima perubahan

5 keterbukaan

pemikiran (open-

mindedness)

a. Mengakui, memahami, dan

menghargai adanya perbedaan

b. Mendengarkan serta menghargai

pebedaan ide-ide dan cara pandang

c. Memiliki kerendahan hati untuk

menerima bahwa ide, pendapat,

gagasan, dan lain-lain tidak selalu

benar

d. Jujur, adil, dan bijaksana dalam

menilai dan mengevaluasi ide-ide

dan cara pandang yang dilakukan

oleh orang lain

6 akuntabilitas

(accountability)

a. Memiliki kesadaran akan kejujuran

dan konsep nilai dalam

melaksanakan tugas atau

tanggungjawab

b. Melaksanakan tugas atau tanggung

jawab dalam mbatas-batas yang telah

ditetapkan dari segi waktu,

pembiayaan, dan standar kualitas

c. Menjalankan perintah dan tugas

berdasarkan regulasi organisasi

d. Mengawasi dan mendukung bagian

unit yang lebih rendah dan

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 13


mengambil tanggung jawab untuk

penugasan kewenangan

e. Bertanggungjawab kepada atasan

untuk semua perbuatan dan

tindakan yang berkaitan dengan

tugas pekerjaan

f. Menjalankan dengan penuh

kesadaran dan kebanggan semua

komitmen yang berkaitan dengan

pekerjaan

7 pertanggungjawaban

sosial (social

reponsibility)

a. Berkontribusi terhadap

perkembangan bangsa

b. Berpartisipasi dalam pelayanan

masyarakat

c. Menggunakan keahliannya untuk

memperbaiki kehidupan masyarakat

d. Menghargai kelestarian lingkungan

dan keberlanjutannya


Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Kimia

Prodi Pendidikan Kimia merupakan salah satu program studi di

Jurusan Pendidikan Kimia yang memiliki dua Program Studi (Prodi),

yaitu Prodi Pendidikan Kimia dan Prodi Kimia. oleh karena itu struktur

organisasi yang tergabung dalam Jurusan Pendidikan Kimia. Struktur

organisasinya dapat dilihat pada gambar 2.1. berikut ini

Gambar 1. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Kimia

Kajurdik Kimia

Sesjurdik Kimia Admin Jurdik Kimia

Kaprodi

Kimia

Kaprodidik

Kimia

Ketua Kelompok Bidang

Keahlian (KBK)

Kepala

Laboratorium

Pustakawan

HIMA Kimia

Mahasiswa

KBK Kimia

KBK Kimia Anorganik

KBK Kimia Analitik

KBK Kimia Fisika

KBK Biokimia

KBK Pendidikan

Penelitian Kimia

Kimia Dasar

Kimia Organik dan

Bio Kimia

Kimia Analisis

Kimia Fisika dan

Anorganik

Komputer dan

Pembelajaran

Laboran

Gugus PenjaminMutu

Pembimbing

HIMA

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 15

II. KONDISI PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN KIMIA

17

Capaian Pembelajaran

Tujuan penyelenggaraan Program Studi S-1 Pendidikan Kimia FMIPA

UNY yaitu untuk menghasilkan Sarjana Pendidikan Kimia yang

memiliki kompetensi berikut.

1. Mampu menjadi manusia Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, serta berkepribadian luhur, berkarakter baik dan

menjadi teladan bagi peserta didik.

2. Mempunyai kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan

sosial sebagai agen pembelajar kimia di sekolah, dan dapat berperan

di era global.

3. Mengikuti perkembangan ilmu kimia dan dinamika pendidikan

kimia serta dapat menerapkannya dalam inovasi pembelajaran

kimia.

4. Mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi secara

tepat dan kreatif untuk meningkatkan efektifitas penyelenggaraan

pendidikan kimia.

5. Mampu menganalisis dan menyusun strategi penyelesaian masalah

pendidikan kimia secara ilmiah.

6. Menguasai bidang kimia aplikatif untuk mendukung perilaku

berkarya dalam usaha produktif masyarakat.

7. Mampu bekerjasama dalam tim dan memiliki komitmen terhadap

pengembangan potensi diri dalam rangka pembentukan karakter.

Tujuan tersebut dijabarkan ke dalam kompetensi yang harus dimiliki

oleh lulusan melalui kegiatan perkuliahan, praktikum, penelitian, dan


kegiatan lain yang relevan dengan Tri Dharma Perguruan Tinggi, serta

didukung oleh sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan

fasilitas pendidikan dan penelitian yang memadai dan handal, dapat

dicapai oleh lulusan sarjana yang mampu bersaing dalam dunia kerja

yang sesuai dengan bidangnya.

Program Pendidikan Kimia menghasilkan lulusan dengan kualifikasi

sebagai berikut.

1. Pendidik Kimia. Dalam bidang ini, alumni Program Studi

Pendidikan Kimia telah dibekali agar mampu menjadi pendidik

baik dalam lembaga formal pendidikan tingkat dasar dan

menengah, pendidikan tingkat tinggi, maupun lembaga informal

dan non formal, termasuk didalamnya sebagai pengembang

kurikulum dan manajemen pembelajaran kimia di tingkat sekolah

2. Peneliti Pendidikan Kimia. dalam bidang ini, alumni Program Studi

Pendidikan Kimia FMIPA UNY telah dibekali agar mampu menjadi

peneliti di bidang pendidikan kimia dengan kekhasan pendidikan

kimia yang berbeda dengan penelitian pendidikan dan atau kimia.

3. Entrepreneur dalam bidang Pendidikan Kimia. dalam bidang ini

alumni Program Studi Pendidikan Kimia dibekali kemampuan

untuk mengembangkan diri agar dapat menempuh karir tidak

hanya menjadi pendidik atau peneliti di bidang pendidikan kimia

akan tetapi berwirausaha dalam bidang pendidikan kimia. aspek

kewirausahaan pendidikan kimia merupakan factor penunjang

dalam pembelajaran kimia

Capaian pembelajaran dari Program Studi Pendidikan Kimia

dikembangkan melalui beberapa tahap.Pertama, mereview

perkembangan peraturan berkait dengan pengembangan kurikulum

perguruan tinggi. Kurikulum 2014 ditekankan pada kompetensi yang

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 19

harus dimiliki oleh lulusan yang didasarkan pada Indonesia National

Framework of Qualification. Kedua, mereview stake holders need. Ini

dilakukan melalui analisis angket need assessment yang dikirim

kembali oleh stake holder yang dipilih secara random, yaitu dinas

pendidikan propinsi dan kabupaten/kota, sekolah, guru, lembaga

pendidikan pengguna lulusan Program Studi Pendidikan Kimia, dan

industry yang berkaitan dengan pendidikan kimia. Ketiga, merumuskan

capaian pembelajaran secara bersama-sama dengan LPTK kimia lainnya

di Indonesia untuk menemukan kesepahaman mengenai capaian

pembelajaran pendidikan kimia di Indonesia. Keempat,

mengembangkan capaian pembelajaran Program Studi Pendidikan

Kimia berdasarkan kekhasan dari Program Studi Pendidikan Kimia dan

Universitas Negeri Yogyakarta. Sejalan dengan perubahan peraturan

yang berlaku, perubahan kurikulum dan capaian pembelajaran telah

dilakukan dengan mengikuti panduan penyusunan kurikulum

perguruan tinggi (Dirjen BELMAWA, 2016).

Pengembangan capaian pembelajaran dari Program Studi Pendidikan

Kimia telah memenuhi visi dari universitas negeri Yogyakarta, yaitu

menjadikan ketaqwaan, kemandirian, dan kecendekiaan sebagai

landasan nilai yang dikembangkan dalam setiap proses pembelajaran.

Ini terlihat dari uraian capaian pembelajaran yang telah disajikan pada

table 1.1. pada table ini jelas terlihat bahwa capaian pembelajaran telah

dibagi menjadi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan umum dan

khusus. Aspek sikap merupakan manifestasi dari aspek ketaqwaan.

Aspek pengetahuan merupakan wujud nyata dari proses pembelajaran

untuk mendapatkan insan yang cendekia, sedangkan aspek

keterampilan umum dan khusus memberikan bekal pada alumni

Program Studi Pendidikan Kimia untuk menjadi manusia yang mandiri.

Capaian pembelajaran dari Program Studi Pendidikan Kimia bersifat

umum untuk seluruh matakuliah yang akan ditempuh oleh mahasiswa.


Penjabaran lebih detail dilakukan oleh setiap dosen pengampu mata

kuliah. Capaian pembelajaran matakuliah lebih terinci dan lebih detail

menggunakan prinsip capaian pembelajaran yang dikembangkan oleh

Bloom (1960) dalam taksonominya dan lebih lanjut direvisi oleh

Anderson dan Krathwol (1982). Semua dosen telah mendapatkan

penjelasan mengenai bagaimana mengembangkan capaian

pembelajaran yang measurable dan achievable, yaitu capaian

pembelajaran yang dapat langsung terlihat jelas bagaimana siswa akan

dinilai.

Capaian pembelajaran yang telah dikembangkan, baik pada tingkat

department maupun tingkat matakuliah akan selalu direview

berdasarkan perkembangan yang ada baik karena perubahan kebijakan

pemerintah, kebutuhan stake holder, maupun kemajuan teknologi dan

pengetahuan. Dalam rangka mendapatkan masukan mengenai

perkembangan ini, setiap tahun jurusan pendidikan kimia melakukan

tracer study dan need assessment.Hasil dari tracer study dan need

assessment ini memberikan landasan yang kuat mengenai perubahan

capaian pembelajaran dan pada akhirnya dimungkinkan untuk

perubahan kurikulum.

Capaian pembelajaran Program Studi Pendidikan Kimia ditetapkan

bersama dengan seluruh department pendidikan kimia dari berbagai

universitas di Indonesia unuk memenuhi criteria Indonesia National

Framework Qualification. Dalam pengembangan ini, capaian

pembelajaran dipilah menjadi empat, yaitu attitude (S), knowledge (P),

Specific Skill (KK), dan Generic Skill (KU). Capaian pembelajarans PS-

DikKim dapat dilihat pada lampiran

Kurikulum

Kurikulum 2014 yang sedang diberlakukan di Program Studi

Pendidikan Kimia dilandaskan pada KKNI (Indonesia National Quality

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 21

Framework). Framework ini telah dikembangkan oleh pemerintah

dengan melihat bagaimana seharusnya lulusan yang sesuai dengan

tingkat pendidikannya dan pangsa kerjanya.Dengan berlandaskan pada

framework ini, artinya Program Studi Pendidikan Kimia telah

mempersiapkan lulusan yang sesuai dengan persyaratan yang

diinginkan oleh pangsa kerja. Namun demikian, capaian pembelajaran

juga dikembangkan dengan proses yang teliti bersama dengan

departemen pendidikan kimia dari berbagai universitas untuk

membahas capaian pembelajaran standar yang sesuai dan sama di

seluruh Indonesia. Kekhasan lulusan Program Studi Pendidikan Kimia

sendiri ditentukan dengan diskusi mengenai harapan alumni, stake

holder, academic member, dan juga mahasiswa mengenai apa yang

diperlukan oleh alumni pendidikan kimia dalam menghadapi pasar

kerjanyanya.

Pengembangan matakuliah dalam kurikulum yang dilaksanakan di

Program Studi Pendidikan Kimia dilakukan dengan memperhatikan

kebutuhan pencapaian capaian pembelajaran. Matakuliah – matakuliah

yang merupakan kesepakatan bersama dengan department pendidikan

kimia dari berbagai universitas dikembangkan secara bersama mulai

dari capaian pembelajaran, nama matakuliah, hingga deskripsi

matakuliahnya.

Sebagaimana telah dijelaskan, Capaian pembelajaran lulusan Program

Studi Pendidikan Kimia S1 diturunkan dari profil yang telah ditetapkan,

mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI

nomor 73 tahun 2013 tentang KKNI dan nomor 49 tahun 2014 tentang

Standar Nasional Pendidikan Tinggi Kurikulum juga mewadahi

matakuliah universiter dan matakuliah fakultas. Secara keseluruhan

struktur kurikulum tersebut dapat dilihat pada table 2 dan 3 berikut ini.


Tabel 2.

Mata Kuliah Wajib

No Kelompok Mata Kuliah Jml sks

1. UnivMta Kuliah Umum Universitas (MKU) 18

2. Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MDK) 8

3. Matakuliah Fakultatif (AMF) 2

4. Mata Kuliah Pendidikan Kimia (MPK)

( Termasuk Magang 1 dan Magang 2)

27

5. Mata Kuliah Kimia 71

6. Matakuliah Pengembangan Kependidikan

- Magang 3

- Tugas Akhir Skripsi

3

6

Total 135

Table 3.

Mata Kuliah Pilihan

No Subject sks

1. Matakuliah Pendidikan Kimia (MPK) 14

2. Matakuliah Keilmuan Kimia (KMA) 16

Jumlah 30

Ket: Mahasiswa harus mengambil 10 sks dari 30 sks yang ditawarkan

Dalam setiap semester, terdiri dari 16 minggu perkuliahan, 2 minggu

ujian akhir semester, 1 minggu remedial week, dan 6 – 7 minggu jeda

antar semester. (kalender akademik terlampir)

Kurikulum menyediakan matakuliah-matakuliah pilihan yang akan

memberikan keleluasaan pada mahasiswa untuk memilih berbagai mata

kuliah yang sesuai dengan bidang ketertarikannya atau sesuai dengan

skripsi yang akan mereka tekuni pada semester delapan. Seluruh

matakuliah pilihan memiliki matakuliah prasyarat yang harus ditempuh

sebelum mereka memilih mata kuliah tersebut.Matakuliah pilihan yang

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 23

berasal dari ilmu kimia, bukan kependidikan, dikonsultasikan dengan

department kimia. Deskripsi dan capaian pembelajaran dari matakuliah

ini disesuaikan atau disamakan dengan matakuliah yang sama dari

kurikulum department kimia. ini memberikan bekal pada mahasiswa

jika mereka akan menempuh studi lanjut non kependidikan.

Struktur kurikulum Program Studi Pendidikan Kimia telah diperbaiki

sesuai dengan tuntutan dari stake holder yang diungkap melalui tracer

study dan need assessment, juga kebutuhan pemenuhan KKNI.

.

Proses Pembelajaran

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) menekankan pembelajaran yang

berorientasi pada mahasiswa (student centered learning). Dengan

menggunakan pandangan ini, mahasiswa ditempatkan sebagai orang

dewasa yang belajar. Pembelajaran diarahkan pada proses yang tidak

hanya mentransfer informasi akan tetapi lebih pada bagamana

mahasiswa ikut aktif dalam pembentukan pengetahuan, sikap dan

keterampilan mereka sendiri. Kurikulum yang berlandaskan KKNI juga

menjadikan mahasiswa dituntut lebih aktif. Dalam kurikulum ini,

kegiatan laboratorium diintegrasikan dalam kelas teori. Hal ini

dimaksudkan agar dosen lebih leluasa mengembangkan keterampilan

yang sesuai dengan pengetahuan yang dipelajari dalam teorinya.

Dengan demikian, sesuai dengan kurikulum yang berlaku di Program

Studi Pendidikan Kimia, perkuliahan memberikan beberapa

pengalaman belajar dalam lingkungan yang berbeda pada mahasiswa.

Perkuliahan di dalam kelas menekankan pembelajaran yang menjadikan

mahasiswa aktif, seperti memecahkan permasalahan atau kasus dalam

diskusi dan presentasi. Perkuliahan di dalam laboratorium untuk

mengembangkan keterampilan hands-on mahasiswa. Perkuliahan

praktik pembelajaran memberikan pengalaman mahasiswa bagamana

melaksanakan pembelajaran di sekolah. Perkuliahan dengan magang


akan memberikan pengalaman pada mahasiswa untuk mengamati dan

mengalami secara langsung bagaimana menjadi guru kimia yang

sebenarnya.

Program Studi Pendidikan Kimia juga memberikan kesempatan pada

mahasiswa untuk mengikuti program transfer kredit. Program Studi

Pendidikan Kimia telah melaksanakan transfer kredit dengan Prince

Songkhla University (PSU), Thailand, dan sedang merintis untuk

melakukan hal yang sama dengan Universiti Pendidikan Sultan Idris

(UPSI) dan Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Malaysia. Selama ini,

dengan keduanya menjalin kerjasama sit-in, dengan mengirimkan

mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, UNY untuk mengikuti

perkuliahan di kedua universitas tersebut selama sekitar satu minggu.

Program Studi Pendidikan Kimia, UNY juga ikut mengirimkan

mahasiswa untuk melakukan program PPL di Malaysia. Keseluruhan

program ini memberikan pengalaman pada mahasiswa calon guru

kimia dari Program Studi Pendidikan Kimia, UNY untuk berinteraksi

dengan lingkungan kerja yang berbeda.

Dalam menyelenggarakan programnya, Program Studi Pendidikan

Kimia, UNY dibantu juga oleh department lain. Perkuliahan-

perkuliahan dasar universitas dan fakultas dilakukan dengan meminta

dosen dari department yang bersangkutan untuk memberikan

perkuliahan tersebut. Kerjasama yang terjalin selama ini dapat berjalan

dengan baik.

Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan berbagai cara sedemikian

sehingga mahasiswa menjadi subjek yang aktif untuk pembelajaran

mereka sendiri. Kegiatan pembelajaran di kelas menggunakan beberapa

model yang dikembangkan dalam kurikulum (lihat lampiran RPS).

Model-model yang disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran

adalah sebagai berikut.

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 25

a. Small group discussion (SGD)

b. Simulasi/ Demonstrasi (S/D)

c. Discovery Learning (DL)

d. Self-Directed Learning (SDL)

e. Cooperative Learning(CL)

f. Collaborative Learning (CbL)

g. Contextual Instruction (CI)

h. Project-Based Learning (PjBL)

i. Problem-Based Learning/ Inquiry (PBL/I)

Secara keseluruhan model-model ini mengaktifkan mahasiswa untuk

dapat bertanggung jawab pada pemerolehan capaian pembelajaran

mereka sendiri. Pemilihan model pembelajaran ini disesuaikan dengan

tujuan pembelajaran dan sifat materi perkuliahan yang disampaikan.

Beberapa matakuliah yang menggunakan model-model yang

dikembangkan tersebut disesuaikan dengan capaian pembelajaran dari

setiap matakuliah tersebut (appendix).

Untuk menunjang keberhasilan penerapan setiap model pembelajaran

dalam mencapai capaian pembelajaran yang diinginkan, pembelajaran

di Program Studi Pendidikan Kimia, UNY didukung oleh fasilitas

seperti laboratorium, ruang kelas yang nyaman, ketersediaan akses

internet, dan perpustakaan. Laboratorium terdiri dari laboratorium

konten kimia (kimia dasar, organic dan biokimia, anorganik dan

analitik, kimia fisika, penelitian), dan laboratorium pembelajaran

(computer, microteaching, dan workshop pembelajaran).

Ketersediaan jaringan internet yang dapat diakses dengan mudah baik

oleh mahasiswa dan dosen memberikan keleluasaan dalam

mengaplikasikan internet dalam pembelajaran. Program Studi

Pendidikan Kimia, UNY memberikan kebebasan dosen untuk

memberikan perkuliahan dengan mode e-learning. Hal ini sesuai


dengan peraturan akademik mengenai proses perkuliahan (Cited,

lamp). Perkuliahan dengan mode e-learning yang dilaksanakan belum

perkuliahan online. Hanya sebagian penyampaiannya menggunakan

internet. Ini dilakukan terutama untuk mahasiswa yang mengikuti

program transfer kredit. Mahasiswa yang mengikuti transfer kredit

masih tetap dapat mengikuti perkuliahan di sini melalui perkuliahan e-

learning. Beberapa dosen menggunakan fasilitas video conference dan

penugasan melalui internet saat tidak dapat melakukan perkuliahan

secara langsung.

Setiap tahun, kelompok dosen melakukan kegiatan lesson study.

Kegiatan ini bertujuan untuk melihat bagaimana mahasiswa

berinteraksi dan melakukan proses belajar mereka dalam kerangka

model pembelajaran yang diterapkan oleh dosen. Dalam kegiatan ini,

dosen pengampu melakukan pembelajaran dengan menggunakan

model pembelajaran yang disepakati bersama. Dosen-dosen dalam

kelompoknya bertindak sebagai pengamat. Proses ini tidak

dimaksudkan untuk menilai dosen pengampu mata kuliah akan tetapi

lebih pada pengamatan terhadap apa yang dialami oleh mahasiswa.

Dengan proses ini, dosen akan mendapatkan informasi mengenai

apakah model dapat terlaksana dengan baik, apakah mahasiswa telah

belajar dengan benar dengan menggunakan model yang diterapkan.

Proses ini juga mengevaluasi model pembelajaran. (Appendix SOP

evaluasi model pembelajaran dan evaluasi proses pembelajaran akan

didiskusikan dan disusun)

Hasil pembelajaran yang baik akan menjadikan mahasiswa tidak hanya

menguasai keterampilan dan pengetahuan dari materi perkuliahan.

Pembelajaran yang baik menjadikan mahasiswa sebagai pribadi

pembelajar. Mereka harus terus belajar bahkan setelah mereka selesai

kuliah. Untuk mewujudkan hal tersebut, Program Studi Pendidikan

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 27

Kimia, UNY mewajibkan mahasiswa mengambil matakuliah

kewirausahaan, program KKN, PPL, dan Penulisan tugas akhir skripsi.

Matakuliah kewirausahaan merupakan matakuliah yang

membelajarkan mahasiswa akan nilai-nilai berwirausaha. Akan tetapi

matakuliah ini tidak dimaksudkan untuk menjadikan mahasiswa

sebagai wirausahawan. Ada dua matakuliah kewirausahaan, yaitu

kewirausahaan (umum), dan kewirausahaan dalam pendidikan berbasis

IT. Diharapkan dengan adanya mata kuliah ini, mahasiswa dapat

mengembangkan kemampuan mereka selain sebagai calon pendidik.

Kuliah Kerja Nyata (KKN) merupakan bentuk perkuliahan yang

dilaksanakan dengan langsung terjun ke masyarakat. KKN merupakan

proses pembelajaran mahasiswa melaluiberbagai kegiatan langsung di

tengah-tengah masyarakat, dan mahasiswa berupaya untuk menjadi

bagian dari masyarakat serta secara aktif dan kreatif terlibat dalam

dinamika yang terjadi di masyarakat. Keterlibatan mahasiswa bukan

saja sebagai kesempatan mahasiswa belajar dari masyarakat, namun

juga memberi pengaruh positif dan aktif terhadap pengembangan

masyarakat, sehingga memberi warna baru dalam

pembangunanmasyarakat secara positif. Proses ini akan memberikan

pembelajaran pada mahasiswa bahwa apa yang mereka peroleh dalam

perkuliahan di dalam kelas perlu diterapkan dalam berbagai kasus yang

dihadapi dalam kondisi nyata. Jumlah kredit untuk KKN adalah 3 sks.

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib. (lampiran Pedoman

KKN)

Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan magang III

kependidikan. Program ini merupakan langkahstrategis untuk

melengkapi kompetensi mahasiswa calon tenaga kependidikan. Di

dalam PPL ,Mahasiswa dapat mendarmabaktikan ilmu akademisnya di

lapangan.Sebaliknya mahasiswa juga dapat belajar dari lapangan.


Dengan demikianmahasiswa dapat memberi dan menerima (give and

take) berbagai keilmuan yangdapat menghantarkan mahasiswa menjadi

calon tenaga pendidik professional. Mata kuliah ini memiliki beban 2

sks dan dapat ditempuh oleh mahasiswa yang telah mengikuti

matakuliah microteaching. Mata kuliah microteaching merupakan

magang II. Dalam perkuliahan micro teaching mahasiswa dilatih untuk

menjadi guru sebelum diterjunkan dalam program PPL. Dalam

microteaching ini pula mahasiswa harus sudah melakukan observasi di

lapangan sehingga mereka dapat melakkuan latihan pembelajaran

dalam situasi kelas yang telah mereka observasi. (Lampiran Pedoman

PPL – KKN)

Tugas Akhir Skripsi dilakukan sebagai tugas akhir perkuliahan. TAS

meruapakan mata kuliah wajib untuk seluruh mahasiswa program S1 di

Universitas Negeri Yogyakarta. Penyelesaian TAS dilakukan melalui

penelitian dan penulisan laporannya. Sebelum dan selama proses

pengerjaan proyek tugas akhir skripsi ini, mahasiswa mendapatkan

pendampingan bimbingan klasikal. Bimbingan klasikal merupakan

program yang diberikan pada mahasiswa, dengan nol (0) sks. Dalam

bimbingan klasikal ini, mahasiswa dapat menyampaikan kesulitan yang

mereka hadapi untuk menyelesaikan TAS untuk selanjutnya

didiskusikan bersama dan dicari solusinya. Dengan bimbingan klasikal

ini, Ketua Program Studi Pendidikan Kimia dapat melakukan

monitoring kemajuan proses penyelesaian TAS yang telah dilakukan

oleh mahasiswa. (lampiran pedoman Penulisan TAS)

Mahasiswa

Mahasiswa yang diterima di Program Studi Pendidikan Kimia melewati

beberapa jalur. Jalur-jalur masuk tersebut dapat dibedakan menjadi dua,

yaitu melalui ujian tulis dan prestasi. Dengan melihat proses ini,

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 29

assessment telah dilakukan sebelum masuk menjadi mahasiswa.

Assessment juga dilakukan setelah mereka memasuki semester pertama,

yaitu assessment terhadap kemampuan bahasa inggris dan penguasaan

teknologi computer dan informasi (ICT).

Setiap tahun ajaran yang dimulai bulan September, proses penerimaan

mahasiswa baru dibuka di bulan januari pada tahun yang sama.

Melalui laman pmb.uny.ac.id , calon mahasiswa pendidikan kimia

dapat mendaftar. Proses PMB ini dimonitor langsung oleh pimpinan

perguruan tinggi meliputi Rektor, WR1, WR2, WR3, dan WR4.

Dukungan tim penjaminan mutu dari LPPMP dilakukan berupa analisis

penerimaan mahasiswa baru, baik melalui rasio dosen mahasiswa,

fasilitas di program studi pendidikan kimia, animo tahun sebelumnya,

daya tampung hingga prospek kerja lulusan, untuk memutuskan kuota

penerimaan mahasiswa dalam PMB. Jumlah mahasiswa pendaftar, daya

tampung, dan mahasiswa yang mendaftar pada PS-DikKim selama 5

tahun dapat dilihat pada tabel berikut

Tabel 4

Jumlah Mahasiswa Pendaftar, Daya Tampung, Dan Mahasiswa

Yang Mendaftar Pada Ps-Dikkim

Tahun

Akademik

Jumlah

Pendaftar Daya Tampung Mendaftar Ulang

2012-2013 2028 80 77

2013-2014 2909 120 113

2014-2015 1183 70 67

2015-2016 1828 70 57


Seleksi mahasiswa yang mendaftar di PMB dilakukan melalui beberapa

jalur yaitu SNMPTN, SBMPTN, SM-Jalur Prestasi, SM-SBMPTN, dan

SM-Ujian Tulis. Seleksi SNMPTN merupakan seleksi mahasiswa

berdasarkan nilai rapot yang pelaksanaannya diselenggarakan oleh

panitia bersama perguruan tinggi Indonesia. Seleksi SBMPTN

diselenggarakan berdasarkan ujian tulis yang diselenggarakan oleh

panitia bersama perguruan tinggi Indonesia. Sementara proses seleksi

mandiri (SM) terdiri dari jalur prestasi, SM_SBMPTN dan ujian tulis.

SM-Jalur prestasi dilakukan menurut prosedur yang sama dengan

SNMPTN. SM-SBMPTN dilakukan setelah pengumuman SBMPTN,

dengan mengambil nilai SBMPTN peserta. SM-Ujian Tulis menjadi cara

seleksi terakhir dalam jalur SM maupun semua jalur lainnya di UNY,

dengan cara mengikuti ujian tulis yang terjadwal. Semua jalur PMB

dilaksanakan secara terpadu.

Pelaksanaan PMB secara terpadu dengan panitia dari tingkat

universitas, memiliki jalur komunikasi pula dengan prodi pendidikan

kimia. Kaprodi terlibat dalam penerimaan mahasiswa baru khususnya

penerimaan melalui jalur SNMPTN dan SM-Jalur Prestasi yang

menggunakan sistem penilaian berdasarkan nilai rapot dan prestasi

siswa. Di sisi lain, tim penyusun dan review soal khususnya soal kimia

dalam tes masuk, secara aktif mempersiapkan soal yang diperlukan

dalam SM-Ujian tulis.

Nilai rapot merupakan pertimbangan utama dalam penerimaan

mahasiswa jalur snmptn dan SM jalur prestasi. Selain itu, prestasi

kejuaraan dan kualitas sekolah asal calon mahasiswa juga menjadi

pertimbangan khusus. Sekolah dengan tingkat kompetisi tinggi yang

dapat dilihat dari banyaknya siswa memiliki nilai rerata tinggi,

memungkinkan calon mahasiswa lebih dipertimbangkan diterima

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 31

dibandingkan calon mahasiswa dari sekolah dengan tingkat kompetisi

di bawahnya. Sedangkan nilai ujian tulis merupakan pertimbangan

utama bagi calon mahasiswa yang mendaftar melalui SBMPTN, SM-

SBMPTN dan SM jalur ujian tulis. Soal berkualitas yang disajikan

disiapkan oleh tim dari LPPMP dengan verifikator dari prodi

pendidikan kimia.

Keterlibatan prodi khususnya untuk jalur rapot, bertujuan untuk

menjamin kualitas maba, dengan cara menscreening pencapaian hasil

belajar yang tertera selama 5 semester difokuskan pada mata pelajaran

kimia dan penunjang (mipa lain) untuk menjamin maba dapat

menyelesaikan perkuliahan dengan baik. Prosedur dan kriteria yang

disusun, menjadi pedoman dalam penerimaan maba, sehingga jaminan

kualitas proses penerimaan maba diharapkan dapat menstabilkan

kualitas input mahasiswa. Sedangkan untuk penerimaan maba melalui

jalur ujian tulis, prodi pendidikan kimia memiliki tim yang bertugas

memastikan soal yang dikerjakan merupakan soal terstandar. Kriteria

nilai yang diatur kemudian, diharapkan dapat membantu mendapatkan

maba yang berkualitas, yang berarti dapat mengikuti perkuliahan di

prodi pendidikan kimia dengan baik.

Delapan semester atau 4 tahun adalah waktu yang ideal untuk

mahasiswa dapat menyelesaikan studinya di prodi pendidikan kimia.

Rekapitulasi data rata-rata masa studi mahasiswa pendidikan kimia

menunjukkan bahwa mahasiswa pendidikan kimia dapat

menyelesaikan program pendidikannya tepat waktu. Hasil tersebut

sangat memuaskan karena mendekati ideal, bahkan bisa kurang dari 4

tahun pada 2 tahun terakhir.


Tabel 5

Rerata Masa Studi dan IPK Mahasiswa 3 Tahun Terakhir

Indikator indicator yang digunakan untuk memantau kemajuan studi

mahasiswa adalah IPK dan jumlah SKS yang ditempuh pada semester

berjalan. Capaian kualitas kemajuan studi mahasiswa dapat

berdasarkan pada IPK yang diperoleh, apakah memuaskan (2,00 – 2,75),

sangat memuaskan (2,76 – 3,50) atau Dengan Pujian (3,51 – 4,00) pada

skala 4,00. Jumlah SKS yang ditempuh oleh mahasiswa pada semester

berjalan dibandingkan dengan sebaran mata kuliah tiap semester dan

jumlah SKS kumulatif pada semester tertentu, dapat dijadikan panduan

untuk membantu mahasiswa menyelesaikan studinya tepat waktu atau

tidak melebihi waktu maksimal (10 semester).

Prodi pendidikan kimia telah mempunyai sistem monitoring untuk

perekaman kemajuan belajar melalui siakad pada web universitas yang

dapat diakses oleh dosen pembimbing akademik, mahasiswa yang

bersangkutan dan orang tua mahasiswa. Akses dapat dilakukan secara

online melalui login SSO. Selain itu jurusan kimia telah mempunyai

tracer study yang dapat diakses melalui web kemahasiswaan FMIPA

atau web Pendidikan kimia (http://pendidikan-

kimia.fmipa.uny.ac.id/tracer).

Faktor Rata-rata Pada Tahun

2013 2014 2015

Masa Studi (tahun) 4,53 4,53 4,1

IPK 3,34 3,37 3,5

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 33

Data-data kemajuan study yang diperoleh dari siakad dapat digunakan

untuk mengetahui kemajuan belajar, jumlah sks yang telah ditempuh,

status study (registrasi, aktif, cuti, mundur). Selain itu orang tua juga

dapat memonitor kamajuan belajar putra putrinya. Data tracer study

dapat digunakan untuk mengetahui masa tunggu lulusan untuk

mendapatkan pekerjaan, bidang kerja yang ditekuni oleh lulusan dan

daya serap lulusan pada dunia kerja. Dengan demikian data ini juga

dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan

kebijakan khususnya pada penyusunan kurikulum sehingga kurikulum

yang disusun sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.

Program sistem monitoring mahasiswa diinformasikan melalui kegiatan

masa orientasi mahasiswa baru meliputi pelatihan ICT dan pertemuan

orang tua dengan pihak universitas. Dalam kegiatan itu orang tua akan

diberi password agar dapat mengakses siakad tersebut. Sistem

pendampingan mahasiswa dilakukan oleh dosen penasehat akademik

dan dosen pendamping mahasiswa.

Mahasiswa memperoleh informasi tentang rencana study melalui buku

peraturan akademik, buku kurikulum dan kalender akademik yang

disampaikan pada kegiatan masa orientasi mahasiswa baru dilakukan

oleh dosen prodi dan pengurus himpunan mahasiswa kimia. Rencana

pengambilan mata kuliah juga dilakukan pembimbingan oleh penasehat

akademik yang sebelumnya mahasiswa telah melakukan input mata

kuliah melalui siakad kemudian dosen penasehat akademik melakukan

persetujuan secara online melalui siakad tersebut. Prodi pendidikan

kimia melakukan pendampingan khusus bagi mahasiswa baru oleh

dosen penasehat akademik masing-masing.

Penguasaan bahasa inggris yang baik akan memberikan kesempatan

pada mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan dalam kelas unggulan.

Kelas unggulan adalah kelas yang memberikan beberapa keuntungan,


antara lain penggunaan bilingual sebagai bahasa pengantar, kesempatan

untuk melakukan transfer kredit pada Program Studi Pendidikan Kimia

di perguruan tinggi di ASEAN yang telah menjalin kerjasama dengan

Program Studi Pendidikan Kimia UNY. Assessment pembelajaran

dalam kelas unggulan menggunakan bahasa inggris.

Final test untuk mahasiswa pada saat ini adalah ujian akhir skripsi.

Dalam hal ini, mahasiswa mempertahankan hasil penelitian mereka di

depan dewan penguji yang terdiri dari ahli pembelajaran, ahli materi,

dan pembimbing. Selain materi yang ditulis dalam laporan tugas akhir

mereka, mahasiswa juga diuji dalam bidang kontennya. Dalam

perbaikan kurikulum yang akan dilaksanakan tahun 2017, sedang

diusahakan untuk adanya ujian komprehensif yang menguji seluruh

konten inti dari proses perkuliahan, terutama capaian pembelajaran

utama. Dengan adanya ujian komprehensif ini, kualitas lulusan

diharapkan nantinya akan lebih baik lagi. Assessment dilakukan sesuai

dengan capaian pembelajarannya. Berikut ini keterhubungan antara

capaian pembelajaran dengan assessment yang digunakan

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang disusun oleh dosen

mempertimbangkan juga segi assessment (lampiran RPS). Dalam

kurikulum 2014 jelas di atur bahwa assessment dilakukan untuk melihat

pencapaian setiap kompetensi dalam perkuliahan. Penetapan

assessment ini mempertimbangkan aspek – aspek yang tertuang dalam

LO yang menunjukkan capaian belajar setiap tahapan belajar yang

harus dikuasai mahasiswa. Indikasi pencapaian belajar kognitif,

psikomotorik, dan afektif (hard skills & soft skills) sertanilai-nilai

karakter yang dapatdiukur dan diamati (dinilai).Teknik Penilaian sesuai

dengan indikator yang dinilai pada setiap tahapan belajar. Bentuk

pengukuran dapat berupa kualitatif maupun kuantitatif, seperti tes,

non-tes atau bentuk-bentuk assessmen lainnya.

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 35

Teknik yang sering digunakan untuk matakuliah-matakuliah dasar

adalah teknik tes. Untuk mata kuliah-mata kuliah lanjut atau aplikasi,

lebih sering digunakan teknik non tes seperti penugasan, observasi, dan

portofolio. Setiap bentuk tes ini disampaikan pada mahasiswa dalam

pertemuan pertama setiap perkuliahan. Dalam pertemuan ini,

mahasiswa dan dosen bersepakat untuk menentukan bentuk-bentuk

penilaian dan bobot untuk setiap penilaian, kriteria lulus dan tidak lulus

matakuliah, dan apa yang dapat dilakukan oleh mahasiswa jika mereka

tidak lulus mata kuliah. (dokumen RPS dan kontrak mata kuliah)

Kegiatan penelitian mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia dibagi menjadi

3 yaitu penelitian during studies seperti Program Kreativitas

Mahasiswa, LKTI; community research yang tergabung dalam KSI

MIST; research based curriculum (kolokium dan skripsi). Jenis

penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa antara lain eksperimen

(korelasi dan komparasi mengenai penerapan metode, strategi, model,

bahan ajar); R & D (Pengembangan bahan ajar, media pembelajaran,

produk inovasi kearifan lokal), Survey (implementasi kurikulum,

kompetensi guru dan siswa dalam pembelajaran, strategi pembelajaran,

instrumen tes) . Produk penelitian antara lain berupa media

pembelajaran, produk inovasi kearifan lokal (chem batik, icb). Hasil-

hasil penelitian tersebut diimplementasikan dalam bentuk software

yang dimasukkan ke dalam playstotre, Hak Cipta, maupun Hak

Kekayan Intelektual (HKI).

Dosen

Dosen-dosen pada prodi pendidikan kimia menunjukkan kompetensi

dan kualitas yang tinggi dalam menjalankan tugas dan tanggung

jawabnya sebagai pendidik, peneliti, serta pengabdi. Hal ini terukur dari


90% dosen prodi kimia telah mendapatkan sertifikat pendidik. Tujuan

dari sertifikasi tersebut adalah menilai profesionalisme dosen guna

menentukan kelayakan dosen dalam melaksanakan tugas. Proses

perolehan sertifikat dilihat dari kemampuan dosen dalam mengajar,

melaksanakan penelitian, serta melaksanakan program pengabdian

pada masyarakat. Tunjangan profesi dapat diterima jika dosen telah

melaksanakan tridharma perguruan tinggi dengan beban kerja paling

sedikit sepadan dengan 12 SKS dan paling banyak 16 SKS pada setiap

semester (PP No. 37 tahun 2009). Beban kerja tersebut dijabarkan

sebagai berikut: mengajar minimal 9 sks, melakukan 1 penelitian yang

setara 2 sks, melakukan program pelatihan untuk masyarakat yang

setara 1 sks serta pembinaan civitas akademika setara 1 sks (per. Rector).

Kewajiban minimal dosen tersebut setara dengan bekerja selama 39 jam

efektif per minggu (SK dirjen Dikti No. 48 Tahun 1983).

Rasio antara dosen dan mahasiswa di prodi kimia UNY telah memenuhi

standar yang ditetapkan oleh Kemristekdikti yaitu 1 : 30 untuk bidang

eksata (Lampiran Permeristekdikti No. 2 Tahun 2016). Secara umum,

rasio dosen dan mahasiswa mengalami peningkatan kualitas yaitu

mencapai nisbah 1 : 15, data selengkapnya ditunjukkan pada Tabel 6.

Tabel 6.

Jumlah Dosen dan Mahasiswa Prodi Kimia UNY

Tahun

Akademik

Jumlah

Dosen

Jumlah

Mahasiswa

2012/2013 29 150

2013/2014 29 263

2014/2015 28 296

2015/2016 28 274

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 37

Staf akademik sangat ahli dan berkompeten dalam melaksanakan

program program prodi yang telah direncankan karena penempatan

dosen untuk mengampu mata kuliah serta penelitian didasarkan atas

keahlian yang diperoleh pada saat kuliah S-2 atau S-3 dan juga mata

kuliah yang pernah ditempuh/diambil pada saat kuliah S-2 atau S-3.

Selain itu, pembagian mata kuliah juga mempertimbangkan jumlah sks

untuk setiap dosen agar beban kerja setiap dosen terpenuhi, namun hal

ini tetap mengacu pada kualifikasi dosen yang bersangkutan.

Ada beberapa tantangan yang dihadapi oleh prodi kimia UNY terkait

dengan staff akademik diantaranya adanya kesenjangan dalam sebaran

umur dan jabatan fungsional. Rentang usia dosen didominasi oleh

kelompom umur 50 tahun ke atas. Hal ini menjadi tantangan dalam

jangka waktu 10 tahun kedepan, karena banyak yang akan memasuki

masa pensiun dalam waktu bersamaan. Namun, dalam jangka waktu

pendek hal ini bukan menjadi suatu masalah yang krusial sepanjang

beban mengajar dosen tidak melebihi batas yang telah ditentukan (16

sks). Adapun untuk tantangan untuk sebaran jabatan fungsional adalah

sebagian besar masih dosen masih mempunyai jabatan fungsional

lektor, bahkan masih ada dua dosen yang statusnya adalah tenaga

pengajar, sebaran tersebut dapat diihat pada gambar 1. Selain itu, dosen

yang berpendidikan S3 baru mencapai 50% (10 orang). Hal ini menjadi

suatu masalah yang penting karena Kemristekdikti mencanangkan

program bahwa pada tahun 2020 semua dosen telah berpendidikan S3.

Solusi yang telah diprogramkan untuk mengatasi permasalahan

tersebut adalah dengan adanya program untuk mendorong dosen untuk

naik jabatan yaitu dengan adanya bantuan berupa tenaga administrasi

dan financial. Selain itu juga adanya bantuan dari universitas untuk

penulisan dan publikasi artikel ilmiah. Adapun solusi untuk

peningkatan kualifikasi akademik dosen (S2 ke S3) adalah dengan

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 39

multimedia pembelajaran, (e) pelatihan kewirausahaan, (f) PEKERTI

dan Applied Approach, (g) pelatihan pengelolaan jurnal, (h) pelatihan

instrumentasi. Sebagian kegiatan tersebut didanai dari RKPT DIPA

UNY, dan lainnya dibiayai melalui dana Kemristekdikti.

Penelitian yang dilakukan di prodi pendidikan meliputi dua rumpun

yaitu bidang ilmu kimia dan ilmu pendidikan kimia. Penelitian dalam

rumpun ilmu kimia dibagi menjadi bidang fokus kimia anorganik,

kimia organic, kimia fisika (material), kimia analitik dan biokimia.

Adapun fokus kajian rumpun ilmu pendidikan kimia mencakup analisis

kurikulum, pengembangan sumber belajar kimia inovatif,

pengembangan media pembelajaran kimia, integrasi ICT dalam

pembelajaran kimia, pengembangan strategi dan desain pembelajaran

kimia inovatif, serta evaluasi pembelajaran kimia. Masing-masing

bidang fokus tersebut membentuk research group (RG) dan dosen-dosen

dapat menjadi anggota lebih dari satu RG sesuai dengan keahlian dan

bidang yang diminati.

Kedua rumpun penelitian tersebut sesuai dengan visi dan misi UNY

maupun FMIPA yang dijabarkan dalam Rencana Induk Penelitian (RIP)

UNY 2016-2020. Pada RIP tersebut dinyatakan bahwa bidang ilmu

kependidikan merupakan bidang garapan utama (main mandate) UNY

sebagai Lembaga Pendidik Tenaga Kependidikan (LPTK). Adapun

Bidang ilmu non kependidikan (ilmu kimia) merupakan bidang ilmu

yang ditujukan untuk memperkuat pengembangan bidang

kependidikan.

Dana penelitian diperoleh dari pihak internal (Fakultas, Pascasarjana,

dan LPPM) serta eksternal yang berasal dari dana DIPA Direktur Riset

dan PPM Ditjen Penguatan Riset dan Pengembangan Kemristek Dikti

serta penelitian kerjasama dengan instansi lain yang berskala

internasional misalnya SEAMOLEC. Dana diperoleh melalui pengajuan


proposal, yang selanjutnya diseleksi melalui desk evaluation dan

review, serta penetapan pemenang. Kegiatan monitoring dan evaluasi

penelitian meliputi laporan kemajuan dan laporan akhir penelitian.

Pengelolaan penelitian untuk dana internal melalui laman

https://simppm.lppm.uny.ac.id, dana dari Kemristek Dikti melalui

http://simlitabmas.ristekdikti.go.id , adapun dana dari institusi lain

disesuaikan dengan aturan yang berlaku pada institusi tersebut. Bentuk

pertanggungjawaban penggunaan dana tersebut adalah dihasilkannya

suatu produk, model, blue print, prototype, publikasi artikel, serta Hak

Kekayaan Intelektual (HKI).

Selama 5 tahun terakhir artikel yang telah terpublikasi sejumlah 68,

sebanyak 20 artikel adalah dipublikasikan dalam jurnal internasional

dan 48 artikel dipublikasikan dalam jurnal nasional. Proporsi artikel

publikasi dapat dilihat pada Gambar.3.

Gambar 3. Proporsi Artikel yang Terpublikasi

Tenaga Kependidikan

Staf pendukung di Prodi Pendidikan Kimia, FMIPA UNY disebut

tenaga kependidikan. Tenaga kependidikan ini meliputi pustakawan,

laboran, teknisi, staf administrasi, dan caraka.Tenaga kependidikan di

Prodi Kimia mempunyai status Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan tenaga

kontrak. Nama dan Jabatan tenaga kependidikan dapat dilihat pada

Peta Jabatan, Nominatif, dan Uraian Jabatan (kepegawaian.uny.ac.id).

71%

29%

Nasional

Internasional

https://simppm.lppm.uny.ac.id/

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 41

Peran staf pendukung didefinisikan dengan baik dan tugas dialokasikan

berdasarkan manfaat, kualifikasi dan pengalaman. Peran ini dijabarkan

dalam Uraian Jabatan yang dikeluarkan oleh Biro Umun, Perencanaan,

dan Keuangan, Bagian Kepegawaian UNY. Tugas pokok masing-masing

staff pendukung dapat dilihat pada kepegawaian.uny.ac.id/anjab.

Tabel 7

Staf Pendukung dan Kompetensinya

No Staff

Pendukung

Nama Status

Kepegawaian

Kompetensi

1 Pustakawan Siyam Rubiyanti PNS Sarjana

Perpustakaan

2 Pranata

Laboratorium

Pendidikan

Muhammad

Aslam

PNS D3 Analis

Kimia,

3 Laboran Ali Murtono, ST

Avian Jaya,

AmD

Rudi Yuliyanto,

AmD

Suparmanto

PNS

Tenaga

Kontrak

Tenaga kontrak

PNS

S1 Teknik

Kimia, D3

Analis Kimia,

D3 Teknik

Elektronika,

SMK Kimia

4 Staff

administrasi

Yosi Rahmawati Tenaga kontrak S1

Administrasi

Perkantoran

5 Caraka (Ibnu) Ibnu Tenaga kontrak SLTP

Data staff pendukung dapat dilihat pada pdpt.uny.ac.id.

Kebutuhan pelatihan dan pengembangan untuk staf pendukung

diidentifikasi secara sistematis melalui program prodi, jurusan, dan

fakulas. Kegiatan pelatihan dan pengembangan yang tepat dilaksanakan

untuk memenuhi kebutuhan yang teridentifikasi sesuai dengan

pelayanan mahasiswa dan terdapatnya peralatan laboratorium kimia

dan laboratorium workshop pendidikan kimia. Prodi Pendidikan Kimia

mengirim laboran untuk mengikuti pelatihan pengelolaan laboratorium,


pelatihan mengoperasikan instrument seperti XRD, AAS,

spectrophotometer UV visible dan porosimetri.

Tabel 8

Kegiatan Pelatihan dan Pengembangan

No Staff Pendukung Nama kegiatan

1 Pustakawan Siyam Rubiyanti,

A.Md

Pelatihan pustakawan

2 Laboran Ali Murtono, ST

Muh Aslam,

Suparmanto

Alvian

Pelatihan manajemen

laboraorium

Pelatihan Teknisi AAS

Pelathan manajemen

laboratorium

3 Teknisi Rudi TOT e learning

4 Staff

administrasi

Yosie Inti

Rahmawati

Layanan Prima

Penempatan staff pendukung memperhatikan kompetensi dan volume

pekerjaan agar dapat bekerja secara efektif dan efisien, jika diperlukan

dilakukan rotasi staff. pembinaan oleh atasan langsung, penilaian oleh

atasan langsung, peninjauan kembali kontrak berdasar kinerja, kinerja

staff pendukung dievaluasi melalui angket kpd mahasiswa setiap akhir

semester

Layanan, Sarana, dan Prasarana

Prodi pendidikan kimia juga mempunyai penunjang khusus dalam

mengatasi beberapa mahasiswa bermasalah melalui bimbingan oleh

dosen penasehat akademik. Selain itu, untuk tingkat universitas juga

terdapat UPT-Layanan Bimbingan Konseling untuk memberikan

bimbingan khusus. Bagi mahasiswa yang bermasalah secara akademik

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 43

juga dapat menggunakan layanan khusus yang diadakan oleh

Himpunan mahasiswa melalui kegiatan tutor sebaya.

Prodi pendidikan kimia memberikan perhatian khusus kepada

mahasiswa yang mempunyai prestasi akademik. Mahasiswa tersebut

akan diarahkan dan didampingi untuk mengikuti lomba-lomba seperti

olimpiade kimia, lomba karya ilmiah dan kegiatan transfer kredit

dengan perguruan tinggi kerjasama.

Mahasiswa pendidikan kimia menyelesaikan tugas akhir skripsi diawali

dengan bimbingan klasikal untuk mendapatkan tema penelitian dan

calon pembimbing tugas akhir skripsi untuk masing-masing mahasiswa.

Kemudian mahasiswa tersebut menghubungi dosen pembimbing tugas

akhir skripsi yang telah ditunjuk oleh kaprodi. Mahasiswa akan

melakukan bimbingan intensif oleh dosen pembimbingnya dari mulai

penyusunan proposal tugas akhir skripsi, pengambilan data,

penyusunan laporan tugas akhir skripsi sampai ujian akhir skripsi.

Selain itu peranan penasehat akdemik, kaprodi dan kajur juga turut

serta membantu mahasiswa jika terjadi masalah dalam penyelesaian

tugas akhir skripsi.

Fakultas memberikan kesempatan kepada seluruh mahasiswa jika akan

merubah mata kuliah, mengurangi jumlah sks dan menambah jumlah

sks yang telah diinput pada waktu 2 minggu stelah kuliah berjalan.

Perubahan mata kuliah, pengurangan dan penambahan jumlah sks

dilakukan melalui pembimbingan dan persetujuan dosen penasehat

akademik. Selain itu, perubahan program study juga diperbolehkan atas

persetujuan PA, Kajur, Dekan dan persetujuan prodi yang dituju (Cari

aturannya)

Mahasiswa mendapatkan informasi tentang prospek karir melalui

kegiatan sosialisasi dunia kerja yang diadakan oleh bidang

kemahasiswaan fakultas. Selain itu, UNY juga mempunyai Pusat

Pengembangan Karir di LPPMP UNY. Pusat tersebut memberikan


layanan informasi ketenagakerjaan, pelatihan dan pengembangan karir,

rekruitment, bimbingan dan konsultasi karir, pengembangan dan

kerjasama melalui jobfair UNY serta tracer study (http://pendidikan-

kimia.fmipa.uny.ac.id/tracer).

Mahasiswa yang menempuh study lebih lama dari yang diharapkan

untuk menyelesaikan perkuliahannya memerlukan perhatian khusus.

Dosen Pendamping Akademik mempunyai kewenangan untuk

melakukan evaluasi terhadap bimbingannya terkait dengan lama

studynya. Dosen pendamping akademik dapat melakukan dialog

dengan mahasiswanya sehingga dapat mengetahui permasalahan yang

dihadapi oleh mahasiswa tersebut sehingga menempuh study yang

relatif lebih lama. Berbagai permasalahan yang muncul antara lain

permasalahan pribadi, keluarga, akademik dan non akademik (aktif

dalam organisasi mahasiswa)

Atmosfer pembelajaran yang kondusif dibangun tidak hanya di dalam

kelas akan tetapi juga di luar kelas. Mahasiswa dapat menggunakan

ruang terbuka untuk melakukan diskusi dengan menggunakan fasilitas

wifi yang memadahi. Kegiatan mahasiswa juga didukung dengan

berbagai unit kegiatan yang ada seperti olahraga, seni, keagamaan, dan

penelitian. Mahasiswa dapat menggunakan berbagai fasilitas olahraga

di lingkungan universitas dan fakultas. Hasil survey menunjukkan

tingkat kepuasan yang baik pada dukungan kegiatan mahasiswa ini

Prodi Pendidikan kimia memiliki fasilitas akademik dan pendukung

kegiatan akademik yang cukup memadai untuk melaksanakan tugas

dan fungsinya dalam mendidik calon sarjana pendidikan kimia. Fasilitas

akademik meliputi ruang kuliah, ruang dosen, ruang jurusan, ruang

interaksi/ujian, perpustakaan dan laboratorium. Prasarana pendukung

meliputi; ruang sidang II seluas 62,72 m2; ruang sidang II seluas 162,4

m2, mushola seluas 50 m2 dan ruang hima kimia seluas 21 m2.

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 45

Pengelolaan prasarana pendukung sepenuhnya berada di level fakultas.

Adapun ruang kuliah, ruang dosen, ruang jurusan, ruang

interaksi/ujian, perpustakaan dan laboratorium secara manajemen

adalah milik fakultas namun pengelolaan penggunaan ruang di bawah

kendali jurusan/prodi.

Program studi pendidikan kimia berwenang mengelola sejumlah 39

ruang dengan total luas bangunan 3055,42 m2. Bangunan tersebut terdiri

dari enam belas (16) ruang dosen; delapan (8) ruang kuliah dengan

kapasitas 20-50 mahasiswa dan dilengkapi dengan pendingin udara

(AC) LCD dan proyektor; dua (2) laboratorium penelitian serta masing-

masing satu (1) ruang jurusan, ruang interaksi/ujian, ruang PPG,

laboratorium Kimia Dasar, laboratorium Kimia Organik/Biokimia,

laboratorium kimia Analisis, laboratorium Kimia Fisika/Anorganik,

laboratorium workshop pembelajaran kimia, laboratorium

instrumentasi terpadu, laboratorium microteaching dan laboratorium

komputer. Fasilitas lain meliputi; masing-masing empat (4) ruang kerja

laboran, ruang bahan dan ruang peralatan laboratorium serta lebih dari

10 kamar mandi.

Pejabat struktural menempati ruang jurusan dan kepala laboratorium

menempati ruang di laboratorium. Dosen lain menempati ruangan yang

tersebar di lingkungan kampus sejumlah 16 ruang yang ditempati oleh

1-3 orang dosen setiap ruangnya. Untuk mendukung kegiatan

mahasiswa terdapat ruang himpunan mahasiswa serta selasar yang

dilengkapi dengan meja untuk tempat diskusi mahasiswa. Adapun diskusi

dosen-mahasiswa dilakukan di ruang dosen atau ruang interaksi.

Lingkungan kampus juga didukung oleh ketersediaan akses internet

dengan kapasitas besar sehingga mendukung kelancaran kegiatan

perkuliahan, administrasi serta pengembangan diri dosen dan

karyawan. Selain itu, terdapat ruang terbuka hijau dan lahan parkir

yang sesuai dengan kebutuhan sivitas akademika. Fasilitas yang ada


cukup memadai untuk menunjang pelaksanaan perkuliahan sesuai

dengan ketentuan standar sarana prasarana minimal dalam SN-Dikti

(Permenristekdikti RI No.44 Tahun 2015).

Prodi pendidikan kimia memiliki fasilitas perpustakaan yang memadai

untuk mendukung kegiatan pembelajaran dan penelitian. Perpustakaan

terletak di lantai 3 gedung laboratorium. Suasana di sekitar

perpustakaan sangat tenang sehingga mendukung mahasiswa untuk

belajar. Bangunan seluas 110 m2 tersebut dilengkapi dengan fasilitas

meja kursi baca, rak dan almari penyimpan buku dengan ribuan koleksi,

rak katalog, pendingin udara, komputer untuk penyimpanan data,

komputer presensi pengunjung, mesin fotocopy dan jaringan internet

yang stabil.

Koleksi perpustakaan meliputi buku referensi dan buku teks tentang

pendidikan, pembelajaran, materi kimia dan aplikasinya, jurnal nasional

dan internasional (open acces), diktat kuliah, media pembelajaran,

laporan tugas akhir, dan majalah popular. Ringkasan jenis dan jumlah

koleksi perpustakan Prodi Pendidikan Kimia disajikan pada Tabel 9.

Perpustakaan menyediakan fasilitas langganan Jurnal internasional

yang dapat diakses melalui https://link.springer.com/,. Beberapa nama

jurnal terkait yang dapat diakses adalah Journal of Chemical Science,

Journal of Porous Material, Analytical and Bioanalytical Chemistry, Journal of

Inorganic and Organometallic Polymers and Materials, Journal of Solid State

Electrochemistry, Adsorption, Journal of Computers in Education, Research in

Science Education, Research in Higher Education, Educational Assessment,

Evaluation and Accountability, International Journal of Science and

Mathematic Education, Journal of Science Education and Technology, Science

& Education, Vocations and Learning, Empirical Research in Vocational

Education and Training serta jurnal free akses Chemistry Educational Research

and Practice. Kemudahan mengakses sumber referensi dan jurnal sangat

https://link.springer.com/

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 47

mendukung kelancaran perkuliahan mahasiswa terutama dalam

menyelesaikan tugas perkuliahan dan mencari ide dalam menyusun

proposal penelitian. Adapun untuk dosen sangat bermanfaat sebagai

rujukan untuk mengembangkan perkuliahan dan penelitian serta

publikasi. Perpustakaan memberikan layanan setiap hari kerja dari

pukul 08.00 – 15.30 WIB sehingga dapat memenuhi kebutuhan

mahasiswa dan dosen dengan optimal.

Tabel 9.

Jenis dan Jumlah Koleksi Perpustakaan

No Jenis koleksi Jumlah

Judul

Jumlah eksemplar

1 Buku Teks 1676 8708

2 Diktat 52 2459

3 Jurnal 312 328

4 Laporan Penelitian Kimia,

PKL

2461 2461

5 Lampiran Skripsi 117 117

6 Majalah 86 110

7 Proposal 242 242

8 Buku Referensi 38 47

9 Skripsi 2364 2364

10 Tugas Akhir Bukan

Skripsi

169 169

11 Koleksi CD 200 200

TOTAL 7717 17205

Gedung laboratorium kimia berlantai 3 (tiga) seluas 2.100 m2 dibangun

untuk menunjang kegiatan praktikum dan penelitian. Secara umum,

laboratorium terdiri dari laboratoium konten kimia (kimia dasar,

organik dan biokimia, anorganik dan analitik, kimia fisika, instrumen

dan penelitian) dan laboratorium pembelajaran (komputer,

microteaching, dan workshop pembelajaran). Setiap laboratorium kimia

dilengkapi dengan ruang kepala laboratorium, ruang laboran dan ruang

penyimpan alat dan bahan. Pelayanan kegiatan praktikum dan


penelitian di setiap laboratorium dilakukan oleh laboran. Fasilitas di

setiap ruang laboratorium ini sangat memadai untuk menyelenggarakan

kegiatan praktikum dan penelitian bagi seluruh mahasiswa dan dosen.

Kapasitas laboratorium kimia untuk praktikum adalah 30-40 mahasiswa

dan sesuai dengan jumlah rombel yang ada.

Ketersediaan alat dan bahan kimia disesuaikan dengan kebutuhan mata

praktikum setiap sublaboratorium yang dipantau setiap awal tahun

dengan mempertimbangkan jumlah mahasiswa yang akan mengikuti

praktikum. Setiap laboratorium memiliki tata tertib penggunaan yang

wajib diikuti oleh semua dosen dan mahasiswa yang menggunakan

fasilitas laboratorium untuk menjamin keselamatan kerja bagi praktikan

dan peneliti.

Ketersediaan peralatan praktikum dan bahan kimia memadai untuk

pelaksanaan praktikum sesuai dengan jumlah rombel yang ada dan

dipantau setiap awal semester. Pengecekan dilakukan oleh setiap

laboran dan kemudian laboran membuat laporan. Jika terdapat

kekurangan, maka laboran membuat usulan alat dan bahan pada ketua

jurusan yang kemudian diteruskan ke fakultas. Petunjuk praktikum

disusun oleh dosen pengampu praktikum yang sesuai dengan

peninjauan isi dan materi praktikum secara berkala.

Analisis kepuasan mahasiswa terhadap fasilitas laboratorium dilakukan

melalui penyebaran angket satu tahun sekali. Hasil survei tahun 2016

menunjukkan bahwa 58% mahasiswa cukup puas dengan kebersihan

dan kenyamanan laboratorium kimia, 25% sangat puas dan sisanya

menyatakan kurang puas. Adapun terhadap ketersediaan alat dan

bahan, 57% mahasiswa menyatakan cukup puas, 5% menyatakan sangat

puas dan masih ada 38% mahasiswa yang merasa kurang puas. Hasil ini

kemudian ditindaklanjuti dengan meningkatkan kebersihan

laboratorium dan kamar mandi, lebih rinci dalam mencatat ketersediaan

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 49

bahan kimia, lebih mengintesifkan perawatan alat laboratorium serta

melakukan penataan alat dan bahan kimia. Hasil survei tahun 2017

menunjukkan persentase kepuasan mahasiswa meningkat menjadi 71%

mahasiswa merasa puas, 4% kurang puas dan 25% mahasiswa merasa

sangat puas.

Laboratorium instrumentasi terpadu sebagai pendukung kegiatan

penelitian dan perkuliahan memiliki alat porosimeter, XRD, UV-Vis,

Spectronic (spektrofotometer Micromeritics ASAP 2020 Physisorption

Analyzer, Rigaku Miniflex 600 Benchtop X-Ray Diffraction (XRD),

Shimadzu Spectrofotometer UV-Vis, Spectrofotometer UV-Vis dan

Spektronik-20. Alat dan instrumen penelitian; dibersihkan setelah

digunakan, perawatan rutin (cek kondisi alat dan komponen serta

kalibrasi dilakukan 6 bulan sekali

Penjaminan keselamatan kerja di laboratorium kimia diawali dengan

adanya tata tertib yang harus dipatuhi, seperti penggunaan masker dan

melakukan pengambilan zat berbahaya di lemari asam, memakai alas

kaki tertutup, jas laboratorium, merapikan rambut dan jilbab serta tidak

membawa makanan dan minuman ke dalam ruang laboratorium.

Demikian juga dengan pengelolaan limbah. Limbah cair dibuang di bak

khusus dengan sebelumnya diencerkan, limbah padat dibuang di

tempat sampah khusus. Adapun limbah B3 dibuang di tempat khusus

yang kemudian dimasukkan ke tempat insinerasi terpadu di FMIPA.

Tempat pembuangan limbah cair ditinjau satu tahun sekali, jika sudah

penuh maka fakultas akan bekerja sama dengan perusahaan

pengangkut dan pengolah limbah untuk mengambil limbah di

laboratorium tersebut. Di setiap laboratorium di sediakan fasilitas

pemadam kebakaran untuk mengantisipasi terjadinya kecelakaan di

laboratorium. Jika terjadi cidera, korban akan dibawa ke klinik fakultas


atau universitas yang menyediakan tenaga medis jaga dengan

perlengkapan yang memadai.

Laboratorium komputer yang telah disiapkan di lantai ketiga

Laboratorium Kimia memiliki kapasitas 44 komputer. Semua komputer

sudah tersambung dengan LAN (local area network) di lingkungan

FMIPA maupun UNY yang dapat dimanfaatkan untuk praktikum

aplikasi komputer, komputasi kimia, penyiapan bahan pembelajaran

berbantuan komputer (computer assited learning, CAL), analisis data

penelitian pendidikan kimia, maupun akses informasi global melalui

internet dan e-library. Software komputer dicek setiap 6 bulan sekali

kelayakannya dan diupdate. Hasil analisis kepuasan mahasiswa tahun

2017 menunjukkan bahwa 51% mahasiswa menyatakan puas dengan

kenyamanan dan kondisi laboratorium komputer, 45% menyatakan

sangat puas dan 4% menyatakan kurang puas. Upaya peningkatan

pelayanan dilakukan dengan meng-upgrade komputer yang sudah lama

dan kurang baik melalui usul penggantian komputer ke Fakultas.

Laboratorium microteaching merupakan ruang kedap suara, memiliki

kapasitas 20 kursi, meja demonstrasi, meja guru, LCD dan proyektor,

whiteboard serta didukung oleh ruang perekaman. Laboratorium ini

digunakan untuk kegiatan praktik mengajar yang didesain senyata

mungkin. Laboratorium microteaching dengan kapasitas 20 mahasiswa

cukup memadai dibandingkan dengan rombel untuk mata kuliah

microteaching yang berkisar antara 10-15 mahasiswa.

Sarana fisik yang meliputi gedung, ruang dan isinya sudah mencukupi

kebutuhan untuk penyelenggaraan perkuliahan dan penelitian. Setiap

ruang perkuliahan dilengkapi dengan LCD untuk proses perkuliahan.

Untuk sarana prasarana difabel/berkebutuhan khusus Prodi pendidikan

kimia menyediakan lerengan/ramp untuk pengguna kursi roda dan

toilet atau kamar mandi untuk pengguna kursi roda. Sebagai bentuk

R e n s t r a 2 0 1 6 - 2 0 2 0 | 51

perawatan sarana fisik ruangan dibersihkan setiap hari, adapun

perawatan rutin seperti pengecatan dan pengecekan kondisi gedung

dilakukan dalam periode tertentu.

Jurusan Pendidikan Kimia juga dilengkapi dengan laboratorium

komputer yang terdiri atas 45 komputer generasi terbaru dengan akses

internet (LAN dan WAN). Sistem informasi dan jaringan komputer

dilingkup Jurusan Pendidikan Kimia dikendalikan secara terpusat

dilingkup universitas oleh Pusat Komputer (Puskom). Jaringan

Komputer Utama (core network) UNY terhubung ke internet

internasional (IX) dan internet domesik (OIXP) menggunakan IP transit

dengan AS Number 55674 melalui Internet Service Provider yang

handal untuk menjamin konektifitas. Dengan total bandwidth internet

sebesar 15990 Mbps pada tahun 2017, didistribusikan melalui jaringan

fiber optic ke seluruh fakultas dan unit kerja yang ada di UNY

(http://puskom.uny.ac.id).

Puskom juga membuat sistem informasi untuk administrasi perkuliahan

mahasiswa di lingkup Universitas. Akses mahasiswa untuk

merencanakan perkuliahan serta kontrol nilai hasil perkuliahan bisa

diakses melalui http://siakad2013.uny.ac.id. Untuk memfasilitasi

penjadwalan kuliah, dilakukan melalui sistem

http://jadwalkuliah.uny.ac.id. Sedangkan untuk presensi perkuliahan

difasilitasi melalui http://presensikuliah.uny.ac.id.

Sistem perkuliahan juga bisa dilakukan secara daring melalui

http://besmart.uny.ac.id/v2. Dengan sistem daring tersebut, dosen dapat

merancang perkuliahan sebaik mungkin dengan penugasan, pemberian

materi perkuliahan ataupun merancang ujian daring. Sistem penelitian

ditingkat universitas difasilitasi via http://simppm.lppm.uny.ac.id. Para

peneliti mengunggah proposal untuk pendanaan penelitian melalui

http://puskom.uny.ac.id/http://simppm.lppm.uny.ac.id/


sistem tersebut. Universitas juga melakukan agreement dengan berbagai

pengembang software (misalnya Microsoft) sehingga software dan

aplikasi yang digunakan di lingkup universitas adalah sesuatu yang

legal

Dana yang tersedia mencukupi untuk merawat dan menyediakan

peralatan ruang perkuliahan maupun laboratarium. Pendanaan untuk

pengadaan dan perawatan alat untuk perkuliahan di ruang perkuliahan

ataupun di laboratorium direncanakan melalui Rapat Kerja Pimpinan

Terbatas (RKPT) ditingkat fakultas dan Universitas. Sumber dana untuk

kegiatan tersebut berasal dari Bantuan Operasional Perguruan Tinggi

Negeri (BOPTN) dan juga SPP mahasiswa.

Setiap tahunnya, Jurusan Pendidikan Kimia mendapatkan dana rutin

sekitar Rp. 350.000.000,- untuk perawatan alat laboratorium, pengadaan

bahan praktikum dan kegiatan pendukung perkuliahan. Alokasi

lengkap untuk semua pembiayaan menjadi wewenang fakultas.

Universitas memiliki kebijakan untuk menerapkan green campus untuk

menjadikan kampus sebagai lingkungan yang nyaman bagi pr

kata pengantarpendidikankimia.fmipa.uny.ac.id/sites/pendidikankimia... · 2019. 12. 6. · daftar...

Documents