karol elizabeth luna aguirre

PLANEACIONES AUTORIZADAS PARA EL PERÍODO DE PRÁCTICA COMPRENDIDO DEL

9 AL 13 DE NOVIEMBRE DE 2015

ESCUELA DE PRÁCTICA:

Emiliano Zapata

MAESTRO DE GRUPO: Alida García Pedraza

GRUPO ATENDIDO:

5: B

ALUMNO NORMALISTA: Karol Elizabeth Luna Aguirre

SEMESTRE Y GRUPO

3: B

ASESOR DE PLANEACIÓN: Nitzia Esmeralda Luna Gutiérrez

_______________________ _____________________ (NOMBRE) (NOMBRE)

Vo. Bo. Asesor de revisión Vo. Bo. Docente de grupo

_________________________________ (NOMBRE)

Vo. Bo. Director del plantel

ESPAÑOL

ESCUELA: Emiliano Zapata

GRADO Y GRUPO: 5:B PERÍODO DE APLICACIÓN: 50-70minutos cada

sesión

PRACTICANTE NORMALISTA: Karol Elizabeth Luna Aguirre.

PROFESOR(A) DE GRUPO: Alida García Pedraza

ESPAÑOL BLOQUE: II PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto

expositivo.

TIPO DE TEXTO: Expositivo ÁMBITO: Estudio

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

2. Producción de textos escritos 2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. • Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. • Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Búsqueda y manejo de información.

Propiedades y tipos de textos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.

Aspectos sintácticos y semánticos.

PRODUCTO FINAL: Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.

RECURSOS MATERIALES O ELECTRÓNICOS:

Diapositivas, cartulinas, impresiones, fuentes de información (libro, revistas, páginas de internet, etc.), videos.

PRODUCTOS DE EVALUACIÓN: Rubrica

SESIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1 Inicio: Actividad (1) Iniciar la clase elaborando un reglamento grupal entre los alumnos y el maestro en una cartulina la cual se colocará a la vista de todos, proseguir la clase con preguntas generadoras para valorar los conocimientos previos del niño: ¿Sabes que son los textos expositivos? ¿Cuáles son sus características? ¿Dónde podemos encontrar este tipo de textos? ¿Alguna vez has elaborado uno? Actividad(2) Con los conceptos que proporcionará cada alumno, escribir una lluvia de ideas en el pizarrón. La cual deberán pasar a la libreta. Tiempo estimado (20 minutos) Desarrollo: Actividad (3) Continuar con la presentación de unas diapositivas interactivas donde se expondrá qué son los textos expositivos, los tipos que existen , su estructura y cómo podemos utilizar de manera correcta las fuentes de información, los alumnos podrán exponer sus conceptos y participar mediante avanza la exposición. Se les dará la indicación de contestar la pág. 27 de la guía de manera individual, la cual consiste en que los alumnos identifiquen el tipo de preguntas y palabras clave que les podrían ayudar para investigar la información que necesitaran para elaborar un texto expositivo. Tiempo estimado (30 minutos) Cierre: Actividad (4) Al finalizar con la presentación se repartirá una hoja de ejercicios relacionados con el tema que se acaba de ver para reforzar los conocimientos que acaban de obtener. La cual deberán contestar de manera individual, las actividades de estas hoja de ejercicios serán preguntas abiertas conforme a los textos expositivos, imágenes para que identifiquen el tipo de texto expositivo al que pertenecen etc. Tiempo estimado (10 minutos) De tarea se les dejara contestar la pág. 28 de la guía. La cual consiste en identificar los tipos de fuentes de consulta que les pueden servir para recabar información, además de los elementos que ayudan a encontrar información en un texto.

2 Inicio: Actividad (1) Hacer preguntas sobre la clase anterior : ¿Quién me dice que vimos la clase anterior? ¿Qué son los textos expositivos? ¿Dónde podemos buscar información para elaborar un texto expositivo? Actividad (2) Después de realizar esas preguntas, se revisará la tarea que se dejó el día anterior, y entre todo el grupo se aclarara las dudas que surgieron. Tiempo aproximado (15 minutos) Desarrollo: Actividad (3) Iniciar la clase con preguntas generadoras : ¿Saben que es una cita textual? ¿Qué es la referencia bibliográfica? ¿Que son los nexos? Para realizar esto se hará una actividad la cual consiste en salir del salón y llevar una pelotita formar a los a alumnos en un circulo y jugar a la papa caliente , el que se queme es el que me responderá la pregunta (se pueden agregar más peguntas respecto al tema), después de haber acabado esto se pasara al aula Actividad (4) Después de haber generado dudas entre el grupo se comenzará con la explicación apoyada por diapositivas interactivas en las cuales los alumnos participarán, de acuerdo a las interrogantes que se expondrán. Actividad (5) Al terminar la exposición se llevarán revistas expositivas (national geographic) y se les pedirá a cada alumno de manera individual que busque un tema de su interés, lo pase a manera de texto expositivo y después marque las citas, nexos y la referencia bibliográfica. (actividad 6) Al terminar ese ejercicio se les pondrá un video reflexivo en el cual se hace hincapié en la importancia de citar y poner referencia bibliográfica. https://www.youtube.com/watch?v=u791fwX5mAw Al finalizar el video se hará un debate de por qué es importante citar y qué repercusiones nos provocaría no hacerlo hacia nuestra credibilidad. (30 minutos) Cierre: Actividad(7) Elaborar en binas la página 29 de la guía, la cual consiste en identificar frases de relación causa y efecto además de identificar las citas textuales, nexos etc. Repartir a los alumnos en equipos de tres , los cuales tendrán la labor de elaborar un texto expositivo, se hará una lluvia de ideas de los temas que a los alumnos les agrada en el pizarrón, y se repartirán los temas, se dejará libre el tipo de texto expositivo que quieran elaborar. Pedir de tarea que individualmente traigan información de fuentes de internet, libros o revistas, etc... Para comenzar el borrador de su texto expositivo, además de traer hojas blancas y imágenes de revistas, impresas

https://www.youtube.com/watch?v=u791fwX5mAw

etc. de animales además de su descripción 2c/u. Tiempo estimado (25 minutos)

3 Inicio: Actividad(1) Iniciar las clases con preguntas generadoras. ¿Saben que es un animalario? ¿A que les suena animalario fantástico? Después de realizar las preguntas se les dará la explicación de lo que es un animalario fantástico. Tiempo estimado (10 minutos) Desarrollo: Actividad(2) Reunir en binas a los alumnos, y se les pedirá que saquen las hojas blancas y las imágenes e información de los animales que se les encargo de tarea la clase pasada. Se darán las siguientes instrucciones:

De los animales que tienes junto con sus compañero elijan dos o tres, escriban sus nombres en línea horizontal y pongan un signo de + entre cada uno.

Perro + gallo

Busquen la forma en que estos dos nombres se puedan combinar por ejemplo:

Perro + gallo = pegallo , gapello

Elijan dos nombres de los que formaron y a cada uno de ellos agréguenle una descripción objetiva, incluyendo :

-FORMA Y TAMAÑO -LUGAR DONDE HABITA -¿QUÉ COME? -BUENAS Y MALAS COSTUMBRES. -AMIGOS Y PERORES ENEMIGOS -DATOS CURIOSOS -IMAGEN. Al finalizar pasaran a compartirla con los demás compañeros. Tiempo estimado (25 minutos)

Cierre: Actividad(3) Pedir que se reúnan en los equipos de los textos expositivos y se revisará que todos traigan el material que se les pidió el día anterior, se les darán las indicaciones de cómo se realizara el borrador , debe de contener: TÍTULO. SUBTÍTULO. INTRODUCCIÓN. DESARROLLO. CIERRE. IMAGEN. Además de ser objetivo, tener los nexos correspondientes, y utilizar las citas textuales y referencias bibliográficas.

Si no terminan el borrador ese día se les pedirá de tarea para el día de mañana junto con una cartulina y una imagen que represente su tema Tiempo estimado( 25 minutos)

4 Inicio: Actividad(1) Iniciar las clases dando la indicación a los alumnos que se formen en sus equipos correspondientes para seguir con el borrador si no lo han terminado, y si lo terminaron en la clase anterior revisarlos y hacerles las observaciones correspondientes. Tiempo estimado (15 minutos) Desarrollo: Actividad(2) Ya concluido el borrador, se les pedirá a los alumnos que lo pasen en limpio a sus cartulinas, y que le pongan la imagen que corresponde. Tiempo estimado (25 minutos) Cierre: Actividad(3) Si los alumnos no han terminado sus carteles, se los tendrán que llevar de tarea a su casa porque al día siguiente se tendrán que exponer al grupo. Tiempo estimado( 25 minutos)

5 Inicio: Actividad(1) Empezar la clase con preguntas generadoras, para eso se les pedirá a los alumnos que mediante el orden de sus hileras me digan múltiplos de 2 o tres (los múltiplos subirán conforme avance la actividad) y el que se equivoque me va a responder. ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar su texto? ¿Qué les pareció más interesante a la hora de realizarlo? ¿Les gustó la actividad? Después de ello pedirles a cada quipo que pasa a exponer sur cartel y después de ello pegarlo en alguna pared del salón. Tiempo estimado (30 minutos) Desarrollo: Actividad(2) Continuar repartiéndoles a los alumnos una hoja blanca, donde escribirán a manera de reflexión todo lo que aprendieron sobre los textos expositivos durante las clases, si las dinámicas les parecieron divertidas, si el maestro enseñaba bien, comentarios de lo que les pareció bien o mal durante la semana etc. (15 minutos) Cierre: Actividad(3) Motivar a los alumnos a compartir algunas reflexiones de lo que aprendieron en este tiempo en el que les di clases, después de eso agradecerles y dar por finalizado la primera semana en la materia de español

Tiempo estimado (10 minutos)

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

Anexos de español:

Diapositivas sesión 1 (algunas de ellas ya que son 30)

Actividad: sesión 1

Los textos expositivos

Lee atentamente las instrucciones y haz lo que se te indica.

Contesta de forma individual las preguntas siguientes:

1. ¿Qué es un texto expositivo?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las características de los textos expositivos? (menciona al menos 3).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los dos tipos de texto expositivo?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Escribe debajo de la imagen el tipo de texto expositivo que corresponde.

________________________ ______________________ ___________________

______________________ _______________________ ___________________________

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿A qué tipo de texto pertenece” La lengua española y sus tres formas de estar en el mundo”?

Divulgativo

Especializado

2. ¿A quién te parece que va dirigido dicho texto?

Médicos

Abogados

Lingüistas

Psicólogos

Diapositivas sesión 2

Rúbrica

Competente

(10)

Satisfactorio

(9)

suficiente

(8)

Limpieza

El trabajo se presenta

en una cartulina limpia,

la letra es clara , no

presenta errores de

ortografía y utiliza

adecuadamente los

nexos


en una cartulina limpia,

la letra no es clara,

presenta pocos errores

de ortografías. Y utiliza

de manera inadecuada

algunos nexos


en una cartulina con

algunas manchas,

presenta varios errores

de ortografía, no

maneja bien los nexos y

la letra no es clara.

Coherencia

La información que se

presenta es objetiva,

tiene coherencia y

organización, además

de estar acorde al tema

y contiene las citas

textuales

correspondientes y

referencias


presenta es poco

objetiva, tiene alguno

errores de coherencia y


de que en algunas

partes se sale del tema

, maneja de manera

regular las citas y

referencias


presenta no es objetiva,

no tiene coherencia y


de se sale del tema s, no

maneja regular las citas

y referencias.

Aspectos

Muestra los 5 aspectos

que debía llevar el

trabajo

TÍTULO. SUBTÍTULO INTRODUCCIÓN. DESARROLLO. CIERRE. IMAGEN

Muestra al menos 3

aspectos de lo que

debería llevar

TIÍTULO. SUBTÍTULO INTRODUCCIÓN. DESARROLLO. CIERRE. IMAGEN

No muestra ningún

aspecto que trabajo

debería contener.

TÍTULO. SUBTÍTULO INTRODUCCIÓN. DESARROLLO. CIERRE. IMAGEN

Vocabulario

El equipo tiene buen

manejo del tema a la

hora de exponerlo,

todos participan,

manejan bien el

vocabulario.

El equipo no maneja

muy bien el tema, no

todos los integrantes

participan, no tiene un

manejo adecuado de

vocabulario

No se muestra dominio

del tema, solo un

participante explica, no

se tiene dominio del

vocabulario.

Total

Equipo: ________________

MATEMÁTICAS

ESCUELA: Emiliano Zapata.

GRADO Y GRUPO: 5:B. PERÍODO DE

APLICACIÓN: 50 min cada sesión.

PRACTICANTE NORMALISTA:

Karol Elizabeth Luna Aguirre.

PROFESOR(A) DE GRUPO:

Alida García Pedraza

MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.


1. Números y sistemas de numeración. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos


Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: ¿Cuánto es?

CONTENIDO:

BLOQUE: II DESAFÍO: 22 ¿Cuánto es?

SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS MATERIALES O ELECTRÓNICOS

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR

1

Inicio: Actividad(1)

Iniciar la clase con preguntas generadoras como: ¿Alguna vez han medido algún objeto o persona? ¿Qué utilizaron para medirla? ¿Qué cosas u objetos podemos medir? ¿Para qué podemos utilizar las medidas? Después de eso explicarles apuntando en el pizarrón las unidades de medida que existen Actividad(2)

https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM Impresión de cuadro. Animales del safari. Libreta

se calificara la libreta

Integrantes:

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM




A continuación se les pondrá un video donde se explican que es la longitud, sus unidades y como convertirlas. Además pondré otro video sobre la masa sus unidades etc. Después de eso se les entregará un cuadro complementario para que identifiquen mejor las unidades. (Ver cuadros en anexos) Desarrollo: Actividad(3)

Continuar la clase pidiéndole a los alumnos que con una hoja de su libreta formen un telescopio:

1. Arrancar una hoja de su libreta. 2. enrollar la hoja de libreta como un tubito. 3. ponerle un trozo de cinta.

Hecho esto, con unos dibujos de diferentes animales que previamente se pegaran en el pintarron, se les pedirá que se imaginen que están en un safari, donde estudiaran diferentes especies de animales y sus características. cada animal tendrá al pie lo que mide en mt o cm y lo que pesa según sea el caso y los alumnos con ayuda del telescopio ubicaran dicha medida y la tendrán que registrar en una hoja, donde tendrán que convertirlas en centímetros o milímetros según sea el caso

Animal Mt Cm Mm

animal Kg G Mg

(Ejemplo de cómo pasaran la medida de los animales en su libreta)

Cierre: Actividad(4)

Calificar la actividad a los alumnos pidiéndoles que intercambien sus hojas de registro y con ayuda de todos se resolverá cada ejercicio promoviendo que expliquen cómo lo hicieron, de ser necesario explicarles a los que no pudieran lograrlo. Tarea, realizar el desafío 22 de refuerzo en el libro de texto. Página 54 y 55, consiste en que identifiquen en una lectura las unidades de medida de la longitud y las conviertan según se les pida.

2

Inicio Actividad(1)

Comenzar la clase con preguntas generadoras. ¿Qué hicimos ayer? ¿Quién me puede decir que es longitud? ¿Qué es el metro y como se representa? Se solicitará a los alumnos que saquen su tarea, la intercambien con un compañero y de manera grupal irán comentado las respuestas y como las obtuvieron, para calificar la actividad y rescatar los conocimientos previos. Desarrollo: Actividad(2)

Explicar cómo convertir fracciones a números decimales y viceversa apuntándoles en el pizarrón los pasos indicándoles que los anoten en su libreta. Realizado lo anterior se pondrá en el pizarrón diferentes fracciones en tarjetas de colores así como números decimales en manera aleatoria, posteriormente se les indicará a los alumnos que jueguen al par y par donde que tendrán que emparejar las cantidades equivalentes. Se formará un equipo por hilera y pasaran miembros de cada equipo a realizar la actividad, ganara el equipo que realice mas pares.

LIBRO DE TEXTO MEMORAMA DE FRACCIONES

El memorama de fracciones se calificara de manera grupal.

Cierre: Actividad(3)

Hecho lo anterior se comentará en grupo cómo fue que encontraron los pares y cómo supieron que eran equivalentes, guiando los comentarios para que quede clara la relación entre decimales y números fraccionarios. De tarea se dejara realizar un ejercicio del libro de apoyo página 105, el cual consiste en relacionar columnas donde se pondrán la conversión de fracciones a decimales, unidades de longitud etc.


ANEXOS

Cuadros sesión 1

UNIDADES DE LONGITUD

(equivalencias)

(Mm)

milímetro

(Cm)

centímetro

(Dm)

decímetro

(M)

metro

(Dam)

decámetro

(Hm)

hectómetro

(Km)

kilómetro

1mm 10mm 10cm 100cm 10m 100m 1000m

UNIDADES DE MASA

(equivalencias)

(Mg)

miligramo

(Cg)

Centígramo

(Dg)

decígramo

(G)

gramo

(Dag)

decagramo

(Hg)

hectogramo

(Kg)

kilogramo

1mm 10mm 10cm 100cm 10m 100m 1000m

Cuadro sesión 1 (ayuda para explicar las conversiones)

Km Hm Dam M Dm Cm Mm

Kg Hg

Dag G Dg Cg Mg

ESCUELA: Emiliano Zapata

GRADO Y GRUPO: 5:B PERÍODO DE

APLICACIÓN: 50 min cada sesión.

PRACTICANTE NORMALISTA:

Karol Elizabeth Luna Aguirre

PROFESOR(A) DE GRUPO:

Alida García Pedraza

MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.


1. Números y sistemas de numeración. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos


Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: ¿Es lo mismo?

CONTENIDO:

BLOQUE: II DESAFÍO: ¿Es lo mismo?

SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS MATERIALES

O ELECTRÓNIC

OS

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS

PARA EVALUAR

3


Iniciar la clase con preguntas reflexivas de los que se vio ayer para hacer un breve recordatorio, para llevar a cabo esto se le pedirá al grupo salir a fuera y formar un circulo, en el cual con ayuda de una pelotita se jugara un tipo de voleibol pero con una sola mano y al que se le caiga la pelota es a quien se le preguntara. ¿Alguien me puede decir que vimos ayer? ¿Cómo se pueden convertir las fracciones a decimales? Actividad(2)

Continuando la clase se seleccionará a 3 alumnos voluntarios que fingirán estar en una competencia de salto. Al mismo tiempo se pedirá a los compañeros que en su cuaderno registren los resultados del evento. Cada uno de los 3 alumnos saltará y la docente les asignará una medición simbólica (1.5 mt, 2.24 mt. Etc.) Se elaborará una tabla en el pizarrón con los metros y el nombre del compañero y los alumnos las registrarán en su cuaderno.

Alumno(a) Metros saltados

Centímetros Milímetros

Byron 1.5m

Alexa 2.25m

Libreta

Libro de apoyo

cuadro

Se revisara la libreta y se calificara el cuadro que se debía hacer

Desarrollo: Actividad(3)

Pedir a los alumnos que conviertan esas medidas en centímetros y después en milímetros. Posteriormente comprobar los resultados de manera grupal guiando las participaciones para que todos conozcan el procedimiento para hacerlo Cierre: Actividad(4)

Continuar la clase pidiendo a los alumnos sacar la tarea que se dejo en el libro de apoyo para comentar las respuestas ante el grupo, explicar lo que no se comprendió y calificarlo. De tarea se dejara un ejercicio de refuerzo en el libro de texto. Página 56 y57 , consiste en hacer conversiones de longitud, y tiempo

Brian 1.60m,

4


Comenzar la clase pidiendo a los alumnos que intercambien la tarea dejada el día anterior para revisarla de manera grupal y así rescatar conocimientos previos de la clase anterior. Desarrollo: Actividad(2)

Continuar la actividad pidiéndoles que saquen la tabla que realizaron en la clase pasada. Pedirles que piensen como se representarían esas medidas en fracciones, escuchar las ideas y opiniones de los alumnos y explicar el por qué de estas equivalencias en el pizarrón. Cierre: Actividad(3)

Llevar a cabo la resolución de la página del libro de apoyo 106, que consiste en convertir las horas a decimales y a fracciones, donde los alumnos

Libro de texto

Libreta

Libro de apoyo

Se calificara el libro de apoyo y la libreta para observar que tengan todas las actividades

mostraran el conocimiento recién adquirido durante la clase. Terminada la actividad se procederá a resolverla en el pizarrón con ayuda de voluntarios aprovechando para calificarla. Tarea: pedir a los alumnos que repasen lo visto en las últimas clases pues al siguiente día tendrán una evaluación de dichos temas estudiaran de : Libreta. Libro de texto y apoyo Apuntes. Los temas serán: Conversión de unidades de masa Conversión de unidades de longitud Fracción a decimales y viceversa

5


Pedir a los alumnos que en parejas comenten lo que estudiaron y hagan un pequeño repaso. Desarrollo: Actividad(2)

Continuar con la clase proporcionando una prueba escrita con ejercicios que comprobaran su adquisición de los temas trabajados o en su defecto las deficiencias presentadas. Cierre: Actividad(3)

Indicar a los alumnos que intercambien sus exámenes para calificarlos de manera grupal mientras se resuelve los cuestionamientos en el pizarrón.

Libreta

Libro de texto

Libro de apoyo

Examen


Examen

MATEMATICAS

NOMBRE: _____________________________________FECHA:_________________

ACIERTOS: ____________________ CALIFICACIÓN: ___________________

LEE CON ATENCIÓN LAS INSTRUCCIONES QUE SE TE DARÁN EN CADA UNO DE

LOS APARTADOS Y CONTESTA LO QUE SE TE PIDE.

I. Resuelve los siguientes ejercicios de conversión justificando tus respuestas,

puedes utilizar el reverso de la hoja si es necesario para poner las

operaciones que utilizaste.

26 Km= ___________ m

8 kg = ________ hg

8 m = ___________ cm

208 cm = ___________ m

8 kg = ________ g

. 3 g = ________ cg

3 0 mg = ________ cg

1,6 m = ___________ cm

II. Relaciona las columnas

Dos horas

y media

62

10

8

1000

245

100

8

10

250

1000

15

minutos

2 1/2

0.0008m

1/4

0.25m

0.8m

2.45m

6.2m

ANEXO(lista de cotejo de tareas actividades y exámenes)

karol elizabeth luna aguirre

Education