KURSUS :

(KAK 3013)

MATHEMATICS FOR YOUNG CHILDREN

TUGASAN KUMPULAN

WAKTU

DISEDIAKAN OLEH :

NURUL AIDA BINTI NASRI D20101038540

MOHD AZMIR B ABD RAHMAN D20102039657

NUR ATIKA BINTI MENAWIR D20102039684

NOR FATIHAH BINTI IBRAHIM D20102039689

KUMPULAN B

ISMP PEND. AWAL KANAK-KANAK (AT 19)

SEMESTER

SESI 1 2013/2014

PENSYARAH:

PROF. MADYA DR. NOOR SHAH BIN SAAD

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

1.0 PENGENALAN

Penguasaan matematik awal oleh kanak-kanak tadika penting kerana ianya merupakan asas

untuk membantu murid memahami konsep matematik yang lebih tinggi. Pembelajaran

matematik awal yang diperoleh melalui pengalaman langsung dan bermakna dalam suasana

menggembirakan akan dapat memupuk minat kanak-kanak untuk mempelajari matematik.

Konsep pranombor, nombor awal, operasi nombor, pengukuran, masa dan ruang perlulah

diajar bersesuaian dengan peringkat perkembangan murid dan merupakan komponen penting

dalam pengajaran Matematik Awal di peringkat prasekolah. Konsep merupakan idea asas

yang diperlukan dalam pemikiran logik. Rangsangan yang menarik perhatian selalunya

ditentukan jenisnya menurut pengalaman yang sedia ada. Bagi kanak-kanak membentuk

konsep biasanya melalui permainan dan pengalamannya. Kanak-kanak mengenali konsep

masa dan waktu dengan apa yang berlaku dipersekitarannya. Masa dan waktu amat penting

untuk dipelajari oleh kanak-kanak kerana ia berkait rapat dengan kehidupan seharian kanak-

kanak.

Selain itu juga, konsep masa adalah satu konsep yang abstrak dan tidak boleh dilihat

dengan mata kasar. Konsep masa berkait rapat dengan turutan atau seriasi. Masa boleh

diukur dengan dua cara iaitu tempoh masa dan waktu berlaku. Unit arbitrari untuk pengukuran

masa seperti ayunan bandul, titisan air, denyutan jantung dan jam pasir. Unit formal bagi

pengukuran masa pula seperti jam, hari, minggu, bulan dan tahun. Pengunaan bahan bantu

mengajar yang konkrit membantu kanak-kanak mengingati dan memahanmi dengan lebih

terperinci mengenai konsep masa dan waktu yang diajar oleh guru.

Konsep masa dan waktu amat penting diajar untuk kanak-kanak kerana ia dapat

menerangkan mengenai waktu dan aktiviti yang sesuai dijalankan. Konsep masa dan waktu

juga menceritakan mengenai waktu ke sekolah, bermain, tidur dan sebagainya. Penerangan

mengenai masa dan waktu ini perlulah dipericikan ajar kanak-kanak jelas mengenai konsep

masa dan waktu baik. Bahan bantu mengajar juga penting dalam melakukan aktiviti ini dan

konsep belajar sambil bermain penting bagi mengelakkan kanak-kanak cepat bosan dalam

sesi pembelajaran berlangsung dan ini akan mengakibatkan objektif tidak akan tercapai.

2.0 RANCANGAN PEMBELAJARAN HARIAN

TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI

Kelas : Tabika Kota Malim Prima.

Tarikh/ hari : 9/10/2013 (Rabu).

Umur murid : 6 Tahun.

Kehadiran : 18 Orang.

Masa : 50 minit (9.00 am – 9.50 am).

Tunjang utama : Tunjang sains dan teknologi ( Awal Matematik) (ST).

Tunjang yang disepadukan : Komunikasi-Bahasa Malaysia (BM).

Tema : Matematik

Subtema : Waktu dan masa

Standard kandungan : (ST 6.1) Memadankan objek.

(ST 10.1) Memahami waktu dalam konteks kehidupan seharian

(BM 2.2) Bersoal jawab melalui rangsangan yang diberi.

Standard pembelajaran murid : (ST 10.1.2) Menyatakan waktu untuk menjalankan sesuatu aktiviti ( cth, jam 7 pagi- bangun tidur)

(BM 2.2.8) Bersoal jawab secara sopan.

(PM 12.1.2) Menjayakan aktiviti secara berkumpulan.

Aktiviti : 1. Aktiviti menyanyi

2. Aktiviti bercerita menggunakan kad imbasan

3. Aktiviti bermain sambil belajar (memancing kad bergambar)

Objektif pengajaran : Di akhir pengajaran kanak-kanak akan dapat:

1. Menyatakan waktu mengikut aktiviti dan masa yang dijalankan.

Bahan bantu mengajar : 1.Komputer.

2. Video lagu.

3.Kad imbasan bergambar

4. Jam besar

5. Papan putih

6. Kotak misteri ( kad bergambar)

Pengetahuan sedia ada : Mengetahui pra nombor

Kecerdasan pelbagai :Logikal Matematik, Kinestetik badan, Muzikal,

Kecerdasan interpersonal.

Penerapan nilai murni : Keyakinan diri, bersabar, berdisiplin.

Kemahiran berfikir : Berfikir cara untuk memadankan gambar mengikut peristiwa, kritis, kreatif

Masa Isi kandungan Aktiviti guru Aktiviti murid Catatan

Set induksi( 5 minit)

Pengenalan 1. Guru menanyakan beberapa soalan kepada kanak-kanak.2. Guru memperdengarkan lagu kanak-kanak iaitu, bangun pagi kepada kanak-kanak.

1. Kanak-kanak memberi respon terhadap soalan yang diajukan kepada mereka.2. Kanak-kanak mendengar dan menyanyikan lagu yang dimainkan oleh iaitu ‘pukul 6 pagi’.

BBM :1.Komputer2. Video laguNILAI :1.DisiplinKB: Kreatif KAEDAH:Nyanyian PENDEKATAN:

Berpusatkan murid

Perkembangan ( minit)

Aktiviti bercerita menggunakan kad bergambar dan jam besar.

1. Guru memulakan sesi bercerita dengan menggunakan kad bergambar dan jam besar.2. Guru menanyakan soalan kepada kanak-kanak berdasarkan kad imbasan.

1.. Kanak-kanak memberi respon mengenai cerita yang disampaikan oleh guru.2. Kanak-kanak memberi respon terhadap soalan yang diajukan oleh guru.

BBM :1.Kad bergambar2. Jam besarNILAI :1.Berdisiplin 2.Berkeyakinan tinggiKB: Kritis KAEDAH :Penerangan PENDEKATAN: Berpusatkan guru

Penilaian ( minit)

Aktiviti memancing gambar.

1.Guru menyuruh setiap kanak-kanak memancing gambar di dalam kotak dan menampal gambar tersebut di papan putih.

1.Kanak-kanak melakukan aktiviti tersebut mengikut giliran.

BBM:1.Pancing2. Kad bergambarNILAI :1.Berdisiplin2. SabarKB:Kritis KAEDAH:Kaedah bermain PENDEKATAN:Berpusatkan murid

Penutup Bersoal jawab mengenai aktiviti yang dilaksanakan.

1.Guru meminta kanak-kanak menyebut waktu-waktu dalam sehari.

2. Guru memainkan lagu dan menyuruh kanak-kanak bernyanyi bersama-sama.

1. Kanak-kanak menyebut waktu-waktu dalam sehari. Contoh: Pagi, petang dan malam.2. Kanak-kanak menanyi lagu bangun pagi bersama-sama guru

BBM:1.Lagu2.Kad bergambarNILAI MURNI:1.BerdisiplinKB:KritisKreatif

3.0 LAPORAN PENGAJARAN

3.1 LAPORAN SET INDUKSI

Pada permulaan kami melakukan sesi soal jawab dengan kanak-kanak. Kami bertanya

khabar dan beberapa soalan yang berkaitan dengan dengan tajuk pengajaran iaitu waktu.

Kemudian kami mengajak kanak-kanak menyanyi lagu yang berkaitan dengan waktu. Lagu

tersebut bertajuk pukul 6 pagi. Semasa menyanyikan lagu tersebut, kami menggunakan video

sebagai tontonan. Kanak-kanak dapat menyanyikan lagu dengan baik secara beramai-ramai

dan dibimbing oleh kami.

3.2 LAPORAN LANGKAH SATU

Aktiviti yang kami laksanakan pada langkah satu adalah aktiviti bercerita berpandukan kad

bergambar dengan menggunakan jam besar sebagai penanda waktu. Guru menunjukkan

gambar dan menyuruh kanak-kanak untuk meneka gambar yang mereka lihat. Kanak-kanak

menyatakan gambar yang mereka lihat mengikut waktu-waktu yang telah ditetapkan.

Contohnya, pagi, tengah hari, petang dan malam. Kanak-kanak juga bercerita mengenai

pengalaman mereka dalam menjalani kehidupan seharian.

Seterusnya, kaedah yang kami gunakan dalam langkah satu adalah lebih kepada

kaedah penerangan, iaitu menerangkan konsep waktu dan masa melalui aktiviti bercerita dan

bersoal jawab. Guru menerangkan konsep waktu berdasarkan kad bergambar dengan

menggunakan kaedah bercerita dan kanak-kanak mendengar cerita yang disampaikan oleh

guru. Selain itu, guru juga memusingkan jarum jam yang terdapat pada jam besar

berdasarkan waktu yang terdapat pada kad bergambar. Seterusnya, kanak-kanak juga

memberi respon terhadap penceritaan yang disampaikan oleh guru. Pendekatan yang ada

kami gunakan iaitu, pendekatan berpusatkan guru. Guru memainkan peranan penting dalam

menyampaikan maklumat kepada kanak-kanak. Kanak-kanak akan mengambil semua

maklumat yang disampaikan oleh guru. Contoh aktiviti bercerita dalam langkah satu. Guru

menunjukkan kad gambar kepada kanak-kanak dan bercerita kepada kanak-kanak gambar

yang mereka lihat pada kad bergambar. Kanak-kanak akan mendengar cerita yang

disampaikan oleh guru. Terdapat beberapa orang kanak-kanak yang memberi respon kepada

guru mengenai gambar tersebut, malah ada sesetengah kanak-kanak mencerita pengalaman

yang mereka lalui berdasarkan gambar yang mereka lihat. Dalam masa yang sama, guru

menerangkan mengenai konsep waktu dan masa berdasarkan kad bergambar dengan

menggunakan jam besar.

Bahan-bahan yang kami gunakan adalah jam besar sebagai petanda masa atau

waktu dan kad bergambar sebagai buku cerita (lampiran). Bahan-bahan ini kami gunakan

bagi melaksanakan aktiviti langkah satu. Kanak-kanak sangat gembira dan teruja apabila

melihat bahan-bahan yang kami gunakan semasa melakukan aktiviti tersebut. Hal ini

menunjukkan bahawa bahan bantu mengajar sangat penting dalam menarik minat kanak-

kanak dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

3.3 LAPORAN LANGKAH DUA

Aktivit yang kami laksanakan pada langkah kedua adalah aktiviti bermain sambil belajar iaitu

aktiviti memancing gambar. Guru menyuruh kanak-kanak beratur mengikut kumpulan masing-

masing dan menyuruh setiap ahli dalam kumpulan tersebut menancing gambar yang terdapat

di dalam kotak misteri tersebut, seterusnya menampal gambar tersebut pada papan putih

mengikut waktu yang telah ditetapkan.

Pendekatan yang kami gunakan dalam kedua adalah lebih kepada berpusatkan murid.

Pendekatan berpusatkan murid merupakan pendekatan yang melibatkan kanak-kanak secara

aktif di dalam melaksanakan sesuatu aktiviti. Guru adalah sebagai pembimbing kepada

kanak-kanak dalam melaksanakan aktiviti. Kanak-kanak akan menggunakan kemahiran yang

mereka ada dalam aktiviti kedua. Contoh kemahiran psikomotor di mana kanak-kanak perlu

mahir untuk menggunakan pancing permainan yang diberikan oleh guru untuk memancing

gambar yang terdapat di dalam kotak tersebut. Selain itu, mereka perlu berfikir secara kritis

dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Contohnya, mereka perlu berfikir untuk

menampalkan gambar yang telah mereka pancing di bahagian waktu yang telah ditetapkan.

Kaedah yang kami gunakan dalam aktiviti kedua adalah kaedah bermain. Kaedah

bermain yang kami laksanakan dalam aktiviti kedua ini sesuai dengan peringkat umur kanak-

kanak. Kaedah ini sesuai dengan kanak-kanak kerana permainan ini amat selamat,seronok

dan bermakna. Permainan yang kami laksanakan ini bukan sekadar permainan semata-mata,

tapi perisian maklumat yang kami ingin sampaikan kepada kanak-kanak dapat dicapai.

Contohnya, mereka dapat mengenalpasti dan menyatakan aktiviti rutin harian mengikut

konsep waktu seperti sarapan untuk waktu pagi. Selain itu, kaedah ini digunakan sebagai

latihan dalam menilai serta mengukuhkan konsep matematik yang mereka pelajari sebelum

ini. Seterusnya, bahan bantu mengajar yang digunakan adalah pancing, kad bergambar dan

papan putih (lampiran).

3.4 LAPORAN PENUTUP

Pada sesi penutup, kami bertanya semula apa yang telah mereka belajar tentang waktu.

Kami meminta kanak-kanak menyebut kembali empat jenis waktu yang telah mereka belajar.

Seterusnya kami menggunakan semula video lagu tadi sebagai pengakhiran. Kanak-kanak

dapat menyanyikan lagu tersebut dengan baik.

4.0 LAPORAN REFLEKSI

4.1 KELEBIHAN

Berdasarkan hasil pengajaran dan pembelajaran kami dapati kanak-kanak seronok dan amat

berminat dengan pembelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Kanak-kanak disini juga

kelihatan memberi tindakbalas sangat positif semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Di samping itu juga, kanak-kanak tersebut juga memberikan kerjasama tehadap kami serta

mereka juga mendengar arahan yang diberikan dengan baik. Kami juga mendapati bahawa

kanak-kanak tersebut berasa selesa dengan tahap pengajaran yang disampaikan oleh kami

kerana pengajaran kami menggunakan pendekatan belajar sambil bermain. Dengan adanya

aktiviti nyanyian pada permulaan sesi pengajaran ia dapat menarik lagi minat kanak-kanak itu

sendiri.

Selain itu juga, bagi pembelajaran ini ada juga kelebihan dapat dilihat seperti dalam

penggunaan bahan bantu mengajar. Penggunaan bahan bantu mengajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran boleh menarik minat kanak-kanak untuk belajar dan ia juga

dapat memotivasikan kanak-kanak untuk terus belajar. Penggunaan bahan bantu mengajar

yang banyak juga memberi kelebihan dalam komunikasi seperti guru dapat berinteraksi

dengan baik dengan kanak-kanak. Bahan bantu mengajar yang menarik seperti memancing

gambar menaikkan semangat kanak-kanak menyertai aktiviti ini.

Seterusnya, pengunaan multimedia seperti laptop dan muzik membuatkan kanak-

kanak lebih berminat untuk sesi pengajaran ini. walaupun sukar untuk dikawal kerana kanak-

kanak teruja dengan muzik yang digunakan tetapi pengajaran dapat berlangsung dengan

baik. Kanak-kanak juga kelihatan begitu teruja dengan lagu yang digunakan kerana guru

mereka pernah mengajar mereka lagu yang digunakan untuk pembelajaran kali ini.

Penggunaan bahan bantu mengajar seperti ini boleh membuatkan kanak-kanak tidak mudah

lupa apa yang telah diajar.

4.2 KELEMAHAN

Apabila selesai melaksanakan tugasan iaitu mengajar, kami mendapati bahawa banyak

kelemahan semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Kelemahan ini

disebabkan oleh kurang mahir dalam mengendalikan sesi pengajaran dan pembelajaran bagi

kanak-kanak. Selain itu juga, kami tidak membuat persediaan yang secukupnya sebelum sesi

pembelajaran berlangsung. Semasa ingin mengajar kami mendapati kanak-kanak 4, 5 dan 6

tahun bercampur dan ini sedikit menyukarkan guru untuk mengajar kerana tahap mereka

berbeza-beza. Keadaan ini juga telah menyukarkan guru mengawal kelas itu kerana ada

kanak-kanak yang tidak mendengar arahan yang diberikan oleh guru . Keadaan kelas yang

sempit juga menyukarkan guru membuat aktiviti kerana kanak-kanak terpaksa duduk terlalu

dekat dan ini membuatkan kanak-kanak akan bergaduh atau bercakap dengan kawan-kawan

tanpa mendengar arahan yang diberikan.

Dia samping itu juga, kelemahan dalam alat bantu mengajar. Alat bantu mengajar

kami sediakan kurang menarik minat kanak-kanak dan alat bantu mengajar tidak mencukupi

dengan bilangan kanak-kanak yang hadir ke sekolah pada hari itu. Semasa melaksanakan

aktiviti ini keadaan sedikit kelam kabut kerana kanak-kanak tidak dapat dikawal dengan baik

dan kanak-kanak juga tidak beratur untuk melakukan aktiviti ini. ada juga kanak-kanak tidak

sabar untuk melakukan aktiviti ini dan disebabkan ketidaksabaran mereka juga menyebabkan

pengajaran pada hari tersebut agak kelam-kabut.

Seterusnya, kelemahan kami semasa melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran ialah kumpulan kami hanya memberi perhatian terhadap aktiviti pengajaran dan

kurang memberi perhatian kepada objektif yang ingin di capai semasa melakukan sesuatu

proses pengajaran. Selain itu, guru tidak begitu yakin semasa sesi pengajaran dan begitu

kanak-kanak yang begitu aktif makin menyukarkan guru mengawalnya.

4.3 PENAMBAIKAN

Sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran yang telah dibuat, terdapat banyak

penambahbaikan yang perlu kami lakukan menjayakan sesuatu pengajaran itu.

Penambahbaikan ini haruslah dilaksanakan agar kesilapan yang dilakukan oleh kami tidaklah

diulangkan lagi pada masa akan datang. Antara penambahbaikan yang perlu kami lakukan

adalah mengetahui dengan lebih mendalam lagi mengenai tahap kanak-kanak yang ingin

kami mengajar terlebih dahulu sebelum memulakan sesi pengajaran. Apabila kami telah

mengetahui tahap kanak-kanak, ini akan memudahkan lagi kami untuk memberi tumpuan

terhadap kelemahan yang alami oleh kanak-kanak ini. Seterusnya, kami boleh memberi

tumpuan sepenuhnya terhadap objektif sebenar yang ingin disampaikan kepada mereka.

Oleh itu, mereka tidak akan ketinggalan dengan setiap kemahiran yang hendak disampaikan

kepada mereka.

Selain itu, kami juga haruslah menjadi lebih kreatif dalam menghasilkan bahan bantu

mengajar. Hal ini kerana, bahan bantu mengajar merupakan salah satu langkah untuk

menarik perhatian kanak-kanak terhadap pengajaran yang hendak kami sampaikan nanti. Di

samping, kami perlu memperbanyakkan lagi aktiviti-aktiviti yang lebih menarik minat kanak-

kanak dan konsep bermain sambil belajar perlulah ada dalam pembelajaran supaya kanak-

kanak tidak mudah bosan dengan pembelajaran. Hal ini kerana, kanak-kanak tadika ini lebih

gemar melakukan aktiviti bermain daripada memberi perhatian kepada belajar semata-mata.

Seterusnya, guru juga perlulah membuat persediaan yang dari sudut mental dan

fizikal agar kami mudah untuk mengurus kerenah kanak-kanak di tadika. Hal ini kerana

kesabaran dalam mengalas tanggungjawab sebagai guru amatlah berat dalam mendidik anak

bangsa. Di samping itu, guru juga perlulah mempunyai kemahiran dalam mengawal kelas dan

pandai menarik minat kanak-kanak untuk terus memberi tumpuan kepada pembelajaran.

Guru perlulah mengetahui kanak-kanak yang aktif dan cuba asingkan kanak-kanak yang aktif

duduk berhampiran atau bersama kerana ini akan mendatangkan masalah kepada guru itu

sendiri dan pelajar yang lain.

5.0 PENUTUP

Masa dan waktu memainkan peranan yang penting dalam kehidupan seseorang itu.

Pembelajaran matematik yang berkaitan dengan masa dan waktu kepada kanak-kanak boleh

mengajar kanak-kanak itu membahagikan masa yang betul dan kanak-kanak akan melakukan

aktiviti mengikut masa dan waktu yang sesuai. Dalam pembelajaran ini, guru perlulah

menekankan lebih mendalam dalam pembelajaran masa dan waktu kerana secara tidak

langsung akan dapat mendisiplinkan kanak-kanak itu sendiri. Guru juga memainkan peranan

yang penting dalam mengajar mengenai masa dan waktu kepada kanak-kanak. Selain itu

juga, guru yang kreatif dan kritis dalam berfikir akan dapat membina kefahaman yang jelas

kepada kanak-kanak. Guru yang baik dan bijak mampu mencapai objektif pengajaran dan

pembelajaran.

Dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai, kanak-kanak akan

mengalami proses pembelajaran yang lebih interaktif, menyeronokkan dan ini dapat

mengelakkan kanak-kanak cepat bosan terhadap sesuatu pembelajaran. Jika aktiviti yang

membabitkan masa dan waktu sesuai ia akan dapat memudahkan kanak-kanak memahami

konsep matematik dengan baik. Bahan bantu mengajar yang berbentuk maujud dan nyanyian

akan menyokong lagi penyampaian pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu juga,

menggunakan konsep bermain sambil belajar akan membuatkan kanak-kanak tertarik dengan

pembelajaran yang berlangsung. Apabila kanak-kanak minat dalam sesuatu pembelajaran ia

akan membantu kanak-kanak memahami sesuatu konsep dengan mudah dan cepat.

Lampiran

Bahan bantu mengajar

Aktiviti yang dilaksanakan

Ahli kumpulan