k h ^ j ` z g b - ucozmousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/oop_noo/oop_noo_1.pdf · 2018. 11....

2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….. 3

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО……………….. 14

1.2.1 Личностные результаты………………………………………………………….. 15

1.2.2. Метапредметные результаты…………………………………………………… 25

1.2.3.Предметные результаты………………………………………………………….. 54

1.2.3.1 Русский язык……………………………………………………………………. 54

1.2.3.2 Литературное чтение …………………………………………………………... 85

1.2.3.3.1 Английский язык………………………………………………………………98

1.2.3.4 Математика ……………………………………………………………………. 121

1.2.3.5 Окружающий мир……………………………………………………………... 134

1.2.3.6 Основы религиозных культур и светской этики……………………………. .146

1.2.3.7 Изобразительное искусство……………………………………………….... 150

1.2.3.8 Музыка………………………………………………………………………… .157

1.2.3.9 Технология ……………………………………………………………………. .167

1.2.3.10 Физическая культура…………………………………………………………..179

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов ООП НОО…………… 189

2. Содержательный раздел

2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при

получении НОО………………………………………………………………………………… 199

2.2.1 Рабочие программы отдельных учебных предметов………..…………………...253

2.2.2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности…………………………301

2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при

получении начального общего образования …………………………………………………..306

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни………………………………………………………………………………………..349

2.5. Программа коррекционной работы…………………………………………………360

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования…………………………………...371

3.2. План внеурочной деятельности……………………………………………………...389

3.3. Календарный учебный график……………………………………………………… 391

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии

с требованиями Стандарта………………………………………………………………………….394

3.4.1.Кадровые условия реализации основной образовательной программы…………398

3.4.2.Описание психолого- педагогических условий реализации основной

образовательной программы ……………………………………………………………………….402

3.4.3. Материально- технические условия реализации ООП НОО……………………. 413

3.4.4. Учебно-методические и информационные условия и механизмы их

достижения…………………………………………………………………………………………..427

3.4.5. Контроль за состоянием условий реализации ООП ……………………………...438

3.4.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с

приоритетами основной образовательной программы НОО……………………………………. 447

4. Приложения…………………………………………………………………………….447

3

Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО)

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №

48» города Магнитогорска (далее -Учреждение) определяет содержание и организацию

образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на

формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и

интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации

учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих

способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья

обучающихся. Основная образовательная программа начального общего образования

составлена на основе УМК «Перспективная начальная школа» с учетом национальных,

региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на

основе модельной региональной основной образовательной программы начального общего

образования. в соответствии с нормативными требованиями и рекомендациями федерального и

регионального уровня, с учётом Примерной основной образовательной программы начального

общего образования (www.fgosreestr.ru), а также с учетом образовательных потребностей и

запросов участников образовательных отношений, условий взаимодействия с социальными

партнерами и сложившихся в общеобразовательной организации традиций:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 с

изм., внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от

26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643,

от 18.05.2015 г. № 507, от 31.12.2015 г. № 1576);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,

основного общего и среднего общего образования» (Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013

№ 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. от 28.05.2014 г.);

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015 г.) «Об утверждении

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17 сентября 2014 г. №

03-02/7233 «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения

образовательных программ в общеобразовательных организациях»;

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. № 03-

02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего,

основного общего, среднего общего образования в общеобразовательных организациях

Челябинской области»

Основная образовательная программа начального общего образования содержит

обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательных отношений

(20%), представленную во всех трёх разделах основной образовательной программы начального

общего образования.

Образовательная программа Учреждения реализуется через УМК

«Перспективная начальная школа»

Основная идея системы «Перспективная начальная школа», лежащей в основе

Программы – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E34AB654544141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2Fconsultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E049B05C544141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2Fconsultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E648B1555C4141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2Fconsultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E54FB251514141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2Fconsultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60EA4BB750554141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2Fconsultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60EB49B751544141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

4

индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях

специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик

как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то –

обучающего, то в роли организатора этого процесса. Современные достижения педагогической

науки и практики, требования ФГОС позволили сформулировать инновационные подходы системы

учебников «Перспективная начальная школа», которые находят свое выражение:

- в целевой установке, предусматривающей формирование универсальных учебных

действий (УУД), обеспечивающих умение школьника учиться;

- в изложении материала в учебниках, где содержание образования включено в общий

контекст системы внутрипредметных и межпредметных связей;

- в образовательной технологии как интегрированной системе урочной и внеурочной

деятельности, которая стала неотъемлемой частью образовательного процесса в школе;

- в содержании программных требований к результатам обучения, где заложены

требования к формированию УУД, необходимых учащимся при решении учебных творческих

задач; практической деятельности и повседневной жизни;

- в дифференциации содержания, обеспечивающей баланс основного и

ознакомительного материалов, способствующих формированию общей культуры личности,

социализации, расширению кругозора младших школьников новое звено - формирование

способности применять (использовать) универсальные действия в практике решения задач

повседневной жизни.

УМК «Перспективной начальной школы» отличается единством типических свойств, присущих

методикам обучения как грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике,

окружающему миру, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою

очередь, определяют и особую, единую для всего комплекта структуру учебника для ученика. К

основным типическим свойствам относятся комплектность, инструментальность,

интерактивность и интеграция. Комплектность обеспечивает единство установки на

формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД как

основы умений учиться средствами всех предметов К комплектности относится и общий

подход к проектной деятельности учащихся в условиях взаимосвязи и взаимозависимости

урочной и внеурочной деятельности (взаимосвязь содержания, форм и результатов проектной

деятельности, направленность на решение реальной практической задачи), и общее требование

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала, выход за пределы

учебника в общую систему словарей, справочников, отсылок в Интернет, обмен информацией

между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок, наличие сквозной внешней интриги

всего комплекта, герои которого сверстники учащихся брат и сестра (Миша и Маша)

демонстрируют варианты выполнения поставленных задач, разницу точек зрения (что важно

при объяснении нового материала), и т. д.

УМК начальной школы

5

Кл

асс

Ко

л-в

о ч

асов Программа Учебники

1 2 3 4 5

Инвариантной части учебного плана

Русс

ки

й я

зык

(об

учен

ие

грам

оте

)

1

5

Н.Г. Агаркова,

Ю.А.Агарков

Программа по

русскому языку

Обучение грамоте

//Программы по учебным

предметам. Примерный

учебный план:1-

4кл./Сост.Р.Г.Чуракова,М:Акад

емкнига/Учебник, 2013.(Проект

«Перспективная начальная

школа»)

•Азбука 1 ч. М.: Академкнига/

Учебник 2013г.

Русс

ки

й я

зык

1

5


предмету «Русский

язык»./Н.Г.Агаркова,

М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова,

О.В.Малаховская, Т.А.Байкова,

Н.М.Лаврова.

Программы по

учебным предметам.

Примерный учебный план: 1-4

кл.: в 2 ч./ Сост. Р.Г.Чуракова. –

М.: Академкнига/Учебник,

2012

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. Русский

язык. 1 класс: Учебник 1 ч.- М.:

Академкнига/ Учебник 2013г.

2

5 Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс:

Учебник.- М.: Академкнига, Учебник

2013г.

3

5 Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс в 3-х

ч.: Учебник.- М.: Академкнига, Учебник

2013г.

4

5 Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. Русский

язык. 4 класс: Учебник в 3-х частях.- М.:

Академкнига/ Учебник 2013г.

.

Ли

терат

урн

ое

чте

ни

е 1

4 Программа по предмету

«Литературное чтение»./

Н.А.Чуракова,

О.В.Малаховская//Программы

по учебным предметам.




2012

Чуракова Н.А. Литературное чтение.

1класс: Учебник 1 ч..- М.: Академкнига/


2

4 Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2

класс: Учебник.- М.: Академкнига,


3


класс в 2-х ч.: Учебник.- М.: Академкнига,


6

4


класс: Учебник в 2-х частях.- М.:

Академкнига/ Учебник 2014гЧуракова

Н.А. Литературное чтение. Хрестоматия. 4

класс: Учебник.- М.: Академкнига/


.

Ин

ост

ран

ны

й я

зык

2

2

Тер-Минасова С.Г. и др.Английский язык

2кл.Учебник.- М.: Академкнига, 2013г.

Тер-Минасова С.Г. и др.Английский язык

3кл.Учебник.- М.: Академкнига, 2013г.

3

2

4

2

Мат

емат

ика

1

4 Чекин А. Л. Математика. 1 класс: Учебник

в 2-х частях.- М.: Академкнига/ Учебник

2013г.

2

4 Программа по

предмету

«Математика»./А.Л.Чекин,

Р.Г.Чуракова//Программы по





2012

Чекин А.Л.Математика. 2 класс:

Учебник 2 ч.- М.: Академкнига, Учебник

2013г.

3

4 Чекин А.Л.Математика. 3 класс: Учебник 2

ч.- М.: Академкнига, Учебник 2013г.

4

4 Чекин А. Л. Математика. 4 класс: Учебник

в 2-х частях.- М.: Академкнига/ Учебник

2013г.

Окруж

ающ

ий

ми

р

1

2 Сборник рабочих программ

«Школа России» 1-4 кл.. М.:

«Просвещение»,

2011г.Плешаков А.А.

Окружающий мир. Рабочие

программы. Предметная линия

учебников системы «Школа

России». 1- 4 классы.-208 с.:

ил.-Обл.

А.А. Плешаков Окружающий мир. 1 класс.

Учеб. для общеобразоват. организаций с

прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 /

А.А. Плешаков.- 5-е изд.- М.:

Просвещение, 2014.- 95 с.: ил.- (Школа

России).- ISBN 978-5-09-032962-0.

А.А.Плешаков. Окружающий мир.2 класс.

Учеб.для общеобразоват.организаций .В 2

ч.Ч.1.-7 – е изд.-М.:Просвещение,2016.-143

с.:ил.-(Школа России).-ISBN 978-5-09-

037635-8.

А.А.Плешаков.Окружающий мир.2 класс.

Учеб.для общеобразоват.организаций.В 2

ч.Ч.2.-7 – е изд.-М.:Просвещение,2016.-143

с.:ил.-(Школа России).- ISBN 978-5-09-

7

Программа по предмету

«Окружающий мир»/

О.Н.Федотова,

Г.В.Трафимова//Программы по





2012

037637-2.

2

2 А.А.Плешаков.Окружающий мир.3 класс.


ч.Ч.1/ А.А. Плешаков.-6 – е изд.-

М.:Просвещение,2016.-175 с.:ил.-(Школа

России).-ISBN 978-5-09-038032-4.

А.А.Плешаков.Окружающий мир.3 класс.


ч.Ч.2/ А.А. Плешаков.-6 – е изд.-

М.:Просвещение,2016.-175 с.:ил.-(Школа

России).-ISBN 978-5-09-038032-4.

3

2 Федотова О.Н. Трафимова Г.В.

Окружающий мир. 4 класс: Учебник в 2-х

частях.- М.: Академкнига/ Учебник

20Федотова О.Н. Трафимова Г.В. 4

2

Изо

браз

ите

льн

ое

иск

усс

тво

1

1 Программа по

предмету «Изобразительному

искусству» Кашекова И.Э.,

Кашеков А.Л.//Программы по





2012

Кашекова И.Э., Кашеков А.Л

Изобразительное искусство 1 класс

Учебник. М. Академкнига, 2012г

2

1 Кашекова И.Э., Кашеков А.Л


Учебник. М. Академкнига, 2012г.

3




4




Музы

ка

1

1 Программа по предмету

«Музыка»/ Т.В.Челышева,

В.В.Кузнецова//Программы по





2012

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка

1класс Учебник- М. Академкнига, 2012г.

2

1 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка


3

1 Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка


4 1

8

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка


Фи

зичес

кая

культ

ура

1

3


предмету «Физическая

культура»

Программы по





2012

Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов

Л.В.Физическая культура. Учебник.1- 2

классы - М.: Академкнига, 2012г.

Шишкина А.В., Алимпиева О.П., Брехов

Л.В.Физическая культура. Учебник.3-

4классы - М.: Академкнига, 2012г.

2

3

3

3

4

3

Т

ехн

олог

ия

1

1 Т.М.Рагозина,

А.А.Гринева,

И.Б.МыловаМ..

Программа по технологии. //

Программы четырехлетней

начальной школы: Проект

«Перспективная начальная

школа» / Сост. Р.Г.Чуракова.-

5-е изд.- М.:

Академкнига/Учебник, 2010.

Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология.

1класс Учебник.- М.: Академкнига, 2011г.

Т

ехн

ологи

я

2

1 Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология.


3

1 Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология.


4

1 Рагозина Т.М, Гринева А.А.Мылова И.Б

Технология учебник 4 класс- М.

Академкнига 2013

9

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ

«СОШ №48» г. Магнитогорска – обеспечение выполнения требований федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе

направленных на реализацию национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника

начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Достижение поставленной цели и создание условий для становления личностных

характеристик выпускника при разработке и реализации общеобразовательной организацией

основной образовательной программы начального общего образования предусматривает

решение следующих основных задач:

формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие; развитие творческих способностей, сохранение и

укрепление здоровья;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической и/или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества и родного

края, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской и

идентичности;

обеспечение достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений,

навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными, в том числе региональными, потребностями и

возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями

его развития и состояния здоровья;

Осн

овы

рел

иги

озн

ых к

ульту

р и

свет

ской

эти

ки

1


предмету «Основы

религиозных культур и

светской этики » 4

класс.Т.Д.Васильева,

К.В.Савченко, Т.И.

Тюллева//Программы по





2012

Основы духовно- нравственной культуры

народов России. Основы светской этики: 4

кл.:Учебник для общеобразовательных

учреждений/ Т.Д.Васильева, К.В.Савченко,

Т.И. Тюляева- М.: Академкнига/ Учебник,

2013

10

создание условий для формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной

деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,

взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности;

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными

возможностями здоровья;

становление и развитие личности младшего школьника в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования;

обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию

общественно полезной деятельности;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектноисследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной

среды;

использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (Челябинской области, города Магнитогорск);

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, учитывающую историко-культурную, этническую и

региональную специфику;

использование сетевых форм взаимодействия при реализации основной образовательной программы начального общего образования;

учёт региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области, которые предусматривают развитие у обучающихся основ культуросообразного поведения, понимания

особенностей региона на основе представлений о его природе, истории, населении, быте,

культуре; гражданской позиции, бережного отношения как к экологии, так и к памятникам

истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе;

развитие представлений об основах экологической культуры на примере экологическисообразного поведения в быту и природе родного края, безопасного для человека

и окружающей среды проживания (улиц населённого пункта, мест труда и отдыха людей

родного края);

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной, внеурочной и

внешкольной деятельности и общения в своей этнической или социокультурной группе.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы

начального общего образования и состава участников образовательных отношений

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 48»

г. Магнитогорска реализует основные принципы государственной политики Российской

Федерации в сфере образования, формируется с учётом методологии федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования и психолого-педагогических

особенностей развития детей младшего школьного возраста.

11

Методологической основой реализации основной образовательной программы начального

общего образования является системно деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского

общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального,

поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути

и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и

познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,

познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в

достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей

образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),

обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм

взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для

самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,

видов и способов деятельности.

Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня

начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная

школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер

и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и

самовыражении;

с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и

перспективы личностного и познавательного развития;

с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с

учителем и сверстниками в учебной деятельности;

с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями

дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное

12

внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, основания и способы действий,

планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление,

осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой

системы учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы

учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные

различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи,

моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими

индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований

познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя,

а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и

методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего

образования.

Для реализации основной образовательной программы начального общего образования

определяется срок- 4 года. Основная образовательная программа реализуется в рамках

пятидневной учебной недели в соответствии с учебным планом Учреждения на 2017 – 2021

уч.гг., включающем план внеурочной деятельности. Комплектование классов осуществляется на

основании Положений о порядке приема, перевода, отчисления и восстановления обучающихся

Учреждения. Объем максимальной учебной нагрузки обучающихся: 21 час в 1-х классах, 23

часа во 2-4 классах. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих

дополнительных требований:

-учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

-использование «ступенчатого» режима обучения:

сентябрь-октябрь – по 3 урока в день по 35 минут каждый,

ноябрь-декабрь – по 4 урока в день по 35 минут каждый,

январь-май – по 4 урока в день по 45 минут каждый;

-обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания обучающихся и домашних

заданий;

-дополнительные недельные каникулы в середине III четверти.

Продолжительность уроков (учебных занятий) –2-4 классы – 45 минут. Образование

обучающихся 2-4 классов осуществляется в две смены.

Таким образом, режим обучения в школе в 2017-2021 учебных годах соответствует

СанПиН, также соблюдается объем максимально допустимой учебной нагрузки в соответствии

с СанПиН.

При определении стратегических характеристик основной образовательной

программы Учреждения учитываются существующий разброс в темпах и направлениях

развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии,

внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными,

психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего

школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных

новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной

позицией учителя,

а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и

методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего

образования.

13

Взаимодействие участников образовательного процесса

МОУ «СОШ №48»

Информационно-образовательная среда

МОУ «СОШ №48»

14

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования

Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования МОУ «СОШ № 48»г. Магнитогорска

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и

системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования;

являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ

учебных предметов, для системы оценки качества освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями

Стандарта.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание

личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их

достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.

В соответствии с требованиями к результатам Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования в структуре данного раздела

выделены три группы планируемых результатов:

личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки

обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные

компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение

ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными

понятиями;

предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного

предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению

нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих

элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты представляют собой систему обобщенных личностно

ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и

конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих

планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых

результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным

материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические

задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и

задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого

уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребенка;

определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на

уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и

углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся

подготовительными для данного предмета.

С этой целью в структуре планируемых результатов выделяются следующие уровни

описания.

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного

предмета или междисциплинарной программы. Их включение в структуру планируемых

15

результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе

в развитие личности обучающихся.

Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу

учебной / междисциплинарной программы. Они определяют, какой уровень освоения

опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов служат: их

значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость для

последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством

обучающихся. Достижение планируемых результатов этой группы оценивается в ходе и

промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости (кроме личностных

планируемых результатов, которые оцениваются в ходе неперсонифицированных процедур).

Успешное освоение планируемых результатов данного блока служит единственным

основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий

уровень образования.

Планируемые результаты, расширяющие и углубляющие опорную систему знаний или

выступающие как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, приводятся в

блоке «Выпускник получит возможность научиться» и выделяются курсивом. Уровень

достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут

продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень

мотивации и способностей. Эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения

обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу

повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на

данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе

процедур, допускающих предоставление и использование исключительно

неперсонифицированной информации.

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся

продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями

достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных

обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется

оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для

перехода на следующий уровень образования.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты представлены

табличной форме, в которой зафиксировано в каком классе начинается целенаправленная

работа, обеспечивающая достижение планируемого результата (формирование), а также

класс, в котором данный планируемый результат включаются в оценочные материалы

(оценка).

1.2.1. Личностные планируемые результаты В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования личностные результаты освоения основной

образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского

общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

16

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Учитывая специфику регионального компонента, в основной образовательной программе

начального общего образования были добавлены и уточнены следующие личностные

результаты:

сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ, историю России и родного края, осознание своей

этнической и национальной принадлежности; сформированность ценностей

многонационального российского общества; сформированность гуманистических и

демократических ценностных ориентаций (национально-региональный этнокультурный

компонент);

сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам,

семейным традициям (семья как одна из базовых национальных ценностей согласно

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России);

уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том

числе рабочих и инженерных.

Указанные личностные результаты структурированы по критериям сформированности:

самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); смыслоообразование и

нравственно-этическая ориентация (А. Г. Асмолов).

Содержание критериев сформированности

Самоопределение включает в себя:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них,

ответственности человека за благосостояние общества;

осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе

осознания «Я» как гражданина России.

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-

преобразующей деятельности человека:

ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование включает формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной

деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

формирования мотивов достижения и социального признания;

мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

Нравственно-этическая ориентация включает:

17

формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур,

национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и

культуры всех народов, развитие толерантности;

ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков

окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов

морального поведения;

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь,

правдивость, честность, ответственность);

выделение нравственного содержания поступков на основе различения

конвенциональных, персональных и моральных норм;

формирование моральной самооценки;

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к

сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и

умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья,

безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой.

Исходя из данных направлений, обозначены критерии сформированности личностных

образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное),

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. Далее были соотнесены

личностные результаты с выделенными критериями. Данные результаты конкретизированы

для обучающихся первого, второго, третьего и четвертого класса (таблица 1).

Таблица 1

Личностные планируемые результаты освоения

ООП НОО по классам

№

Критерии

сформированнос

ти

Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

1

Самоопределени

е (личностное,

профессионально

е, жизненное)

1.1. Наличие

внешней

мотивации к

познанию основ

гражданской

идентичности

1.1. Проявление

желания к

участию в

гражданских

акциях

1.1. Появление

внутреннего

мотива для

познания основ


идентичности

1.1.

Сформированнос

ть основ

российской


идентичности,

чувства гордости

за свою Родину,

российский

народ, историю

России и родного

края

1.2.

Преобладание

внешнего мотива


желания к

изучению

культуры своего


устойчивого

внутреннего

мотива к

1.2. Осознанность

своей этнической

и национальной

18

№

Критерии


ти



к осознанию

своей этнической

и национальной

принадлежности

народа погружению в

традиции и

культуру своего

народа

принадлежности

1.3. Выступление

в роли

наблюдателя и

исполнителя

заданий учителя

1.3.

Демонстрация

творчества

в проявлении

ценностных

установок

1.3. Принятие

самостоятельных

решений при

осуществлении

выбора действий

1.3.


ть ценностей

многонациональн

ого российского

общества

1.4. Наличие

элементарных

правил

нравственного

поведения в

социуме

1.4.

Демонстрация

уважительного

отношения к

сверстникам и

взрослым

1.4. Осознанное

соблюдение норм

нравственного

поведения

1.4.


ть

гуманистических

и

демократических

ценностных

ориентаций

1.5. Наличие

первичного

опыта

взаимодействия с

окружающим

миром

1.5. Проявление

доброты,

чуткости,

милосердия к

людям,

представителям

разных народов,

природе

1.5. Соблюдение

экокультурных

норм поведения в

социоприродной

среде

1.5.


ть целостного,

социально

ориентированног

о взгляда на

мир в его

органичном

единстве и

разнообразии

природы,

народов, культур

и религий

1.6. Действия

согласно

установленным

учителем

правилам

1.6. Выбор

позиции,

основанной на

нормах

нравственности

1.6. Демонстраци

я умения анализа

ситуаций и

логических

выводов,

рассуждений

1.6. Владение

начальными

навыками

адаптации

в динамично

изменяющемся

и развивающемся

мире

19

№

Критерии


ти



1.7.


ть элементарных

представлений о

собственной

семье

1.7.


ть представлений

о семье и

ближайших

родственниках

1.7.


ть представлений

об истории семьи

и ее традициях

1.7.


ть уважительного

отношения к

собственной

семье, ее

членам,

традициям

1.8.



правил

безопасного

поведения и

личной гигиены

1.8.



правил


поведения на

дорогах и в

общественном

транспорте,

правил личной

гигиены

1.8.


ть культуры


поведения в

общественных

местах,

представлений о

возможностях

сохранения и

укрепления

собственного

здоровья

1.8


ть установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни

2 Смыслообразова

ние

2.1. Осознание

себя в роли

первоклассника

2.1. Принятие

социальной роли

школьника

2.1. Принятие и

освоение


обучающегося

2.1. Принятие и

освоение


обучающегося

2.2. Наличие

внешних (в том

числе игровых) и

внутренних

мотивов учебной

деятельности

2.2.

Преобладание

внутренней

учебной

мотивации над

внешней

2.2. Наличие

познавательных и

социальных


деятельности

2.2. Наличие


деятельности и

личностного

смысла учения

3

Нравственно-

этическая

ориентация

3.1.


ть уважительного

отношения

k h ^ j ` z g b - ucozmousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/oop_noo/oop_noo_1.pdf · 2018. 11....

Documents