СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………….3 2. Предметные результаты освоения учебного предмета ……………………………………………………….4 3. Содержание учебного предмета ……………………………………………………………………………….4 4. Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………………7

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и адаптированной основной

образовательной программы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 92 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Преподавание предмета «Чтение» ведѐтся на основе ««Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, «Просвещение», 2011 г. под редакцией И.М. Бгажноковой. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 92 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Рабочая программа по чтению рассчитана в 1 классе на 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебных недель.

В системе предметов «Чтение» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует

познавательную и социокультурную цели: обучение детей младших классов коррекционной школы читать доступный их

пониманию текст вслух и про себя и осмысленно воспринимать прочитанное. Для достижения поставленных целей изучения Чтениянеобходимо формирование академических и жизненных

компетенций и решение следующих практических задач: формирование у учащихся интереса к языку и первоначальных языковых обобщений; развитие умений пользоваться речью как средством общения, отработка для реализации этой цели четкости

произносительных навыков, необходимого словаря, точности построения структуры предложения, связности устного высказывания;

обучение учащихся правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных для понимания текстов, обеспечение постепенного перехода на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового

восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

2. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения по предмету «Чтение», готовность их применения.

Определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень

является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень Достаточный уровень

различать звуки на слух и в произношении, знать буквыА, У, различать звуки на слух и в произношении, соотносить их с

М, О, Х, С, Н.; буквамиА, У, М, О, Х, С, Н.;

читать по слогам отдельные слова, соотносить их с выполнять звуко-буквенный анализ слов, состоящих из 3-4

предметными картинками; букв (с помощью учителя);

слушать небольшую сказку, рассказ и отвечать на вопросы по читать по слогам словаих с буквами А, У, М, О, Х, С, Н, содержанию с помощью учителя, опираясь на наглядные предложения и короткие тексты;

средства; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по

иллюстрациям к тексту;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, их узнавание: определение источника звука (кто позвал?, по

звуку отгадай предмет); направление звука (укажи, где пищит мышка), силы звука (найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д.

Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и

др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у - воет волк, ш-ш-ш - шипит гусь, р-р-р - рычит собака, с-с-с – свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова, которые сказали). Фиксация

слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, их соотнесение с конкретными

предметами (покажи, где «записано» слово и где предмет). Называние предметов из ближайшего окружения, изображений на картинке, запись слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов (раз-два-три – без ошибок повтори: сом – сам, ухо – уха, нас – нос и

др.)

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2 – 3 слова), фиксация каждого слова картинкой и схемой.

«Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений по картинке (2 слова, далее – 3), их запись условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, их фиксация в условно-графической схеме с последующим выделением каждого

слова.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (ум - на, но – сы, му–ха), наглядный показ этого деления на схеме слова. Фиксация части слова условно- графическим изображением. «Чтение» слов по слогам,

соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма – на и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, посчитай, сколько Егорок стало на горке (сначала на выдохе – двое Егорок, потом – трое). Отработка четкого

звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Развитие умений слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков /А/ /У/ /М/ /О/ /Н/ /С/ в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным

значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Букварный период

Изучение звуков и букв:АаУу Мм ОоХхНн. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки,

слышать их в словах, выделять первый и последний звук в слове (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука с опорой на картинки или задание учителя (назовите имена детей, которые начинаются со звука /а/ и

др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере прохождения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной в словах а-у, у-а, закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Глобальное

запоминание слога.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: м-н, ма-на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов типа: ма – ма, му – ха, у – ха и др.с последующим их повторением устно целым словом. Соотнесение каждого прочитанного слова с натуральным предметом или картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений, составленных из одного - двух слов и предметной картинки, из трех слов, устное их воспроизведение.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Учебно-тематический план

№ Наименование разделов и тем программы Количество часов

п.п

1. Пропедевтический период 25

2. Звуки и буквы 16

3. Слово 17

4. Предложение 11

Итого 66

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Дата Тема урока Кол-во Содержание БУД Область развития

план факт часов жизненных компетенций

I четверть

Добукварный

/пропедевтический/

период

1 Беседа «Праздник 1 Дать понятие о школе, Личностные:осознание Коррекция мышления,

школы» празднике «День Знаний». себя как ученика, речи на основе выявления

заинтересованного знаний по теме беседы.

2 Имитация звуков 1 Формировать навык посещением школы. Коррекция слухового

животного мира. различения звуков Развитие мотивов восприятия наоснове

животного мира. учебной деятельности и имитации звуков

формирование животного мира.

3 Беседа по картине 1 Выявить знания учащихся о личностного смысла Коррекция памяти, речи

"Волшебница осень". временах года, о признаках учения; посредством работы по

осени. Коммуникативные: картине.

4 Рассказывание сказки 1 учиться выполнять Коррекция мышления,

"Курочка ряба" Формировать навык различные роли в группе речи на основе подбора

рассказывания сказки с (лидера, исполнителя, слов к картинке в точном

опорой на наглядность и критика); соответствии с

иллюстрации. умение вступать в количеством условно-

контакт. графических изображений.

5 Имитация голосов 1 д/и «Кто как кричит»

Регулятивные: умение

Положительное

животных.

отношение к окружающей

6

Имитация

звуков 1 Развитие звукового входить и выходить из

действительности,

окружающего мира восприятия и учебного помещения со

готовность к организации

воспроизведения на основе звонком;

взаимодействия с ней и

имитации звуков

Познавательные:

эстетическому ее

окружающей

восприятию.

действительности. ориентироваться в своей

системе

знаний:

7 Рассказывание сказки 1 Инсценирование сказки. Формировать навык

«Колобок» отличать новое от уже рассказывания сказки с

известного с помощью опорой на наглядность и

учителя; иллюстрации.

умение выделять общие

свойства предметов;

8 Знакомство с условно- 1 Дать первоначальное понятие

Личностные:обеспечение Коррекция мышления в

графической схемой

готовности ребенка к процессе определения

об условно-графической

слов.

принятию новой роли соответствия схемы со

схеме слов.

ученика.

словом.

9 "Чтение" условно- 2 "Чтение" условно- Коррекция мышления,

10 графической записи слов графической записи слов по Коммуникативные: речи на основе подбора

по порядку. порядку. обращаться за помощью и слов к картинке в точном

Рассказывание сказки Формировать навык принимать помощь; соответствии с

«Три медведя». рассказывания сказки с способность вступать в количеством условно-

Исключение четвертого опорой на наглядность и коммуникацию со графических изображений.

лишнего по признаку иллюстрации. взрослыми.

формы.

11 Регулятивные :создание Коррекция речи,

Формировать навык условий для мышления на основе

Рассказывание сказки 1

рассказывания сказки с формирования и подбора слов к картинкам

«Репка». опорой на иллюстрации и реализации начальных в точном соответствии с

вопросы учителя. логических операций. количеством условно-

Познавательные:

графических изображений.

12 Коррекция мышления,

Дифференциация Формировать навык создание основы для речи на основе «чтения»

сходных по звучанию 1 дифференциации сходных по дальнейшего условно-графической

слов. звучанию звуков. формирования записи слов парами с

логического мышления опорой на картинки.

обучающихся.

13 Формировать навык

Коррекция речи,

мышления на основе

Рассказывание сказки

рассказывания сказки с

1

«чтения» условно-

«Теремок» опорой на иллюстрации и

графической записи слов

вопросы учителя.

по порядку и вразбивку.

14 Составление Формировать навык Личностные: Коррекция мышления,

предложений по 1 составления предложений по осознание себя как члена речи посредством работы

картинкам. картинкам в соответствии с семьи; со схемами предложений.

количеством условно- Коммуникативные:

графических схем и их использовать принятые

последующее «чтение». ритуалы социального

Формировать навык взаимодействия с Коррекция речи,

составления рассказа по

одноклассниками и

мышления на основе

Составление рассказа по

картине.

учителем;

подбора слов к картинкам

картинке на тему:

Регулятивные:

в точном соответствии с

«Домашние детеныши и

пользоваться учебной

количеством условно-

их животные»

мебелью;

графических изображений.

Познавательные:

умение выделять

отличительные свойства

предметов.

15 Формировать навык Личностные:

1 составления предложений по способность к Коррекция внимания,

картинкам, их фиксация

осмыслению социального

Беседа на тему «Зоопарк»

мышления на основе

условно-графическим

окружения, своего места в

работы ос схемами.

изображением и

нем.

последующее чтение. Коммуникативные:

16 обращаться за помощью и

1 принимать помощь; Коррекция речи,

Регулятивные:

мышления на основе

Формировать навык

работать с учебными

Составление

работы по картине в

составления рассказа по

принадлежностями.

предложений по картине.

точном соответствии с

картине.

Познавательные:

количеством условно-

устанавливать видо-

графических изображений.

родовые отношения

предметов;

II четверть

17 Беседа «игрушки», 1 д/и «Соберем Незнайку в Личностные: Различать формы

«школьные школу» способность к поведения, которые

принадлежности» осмыслению социального допустимы

окружения, своего места в или недопустимы

18 Беседа «семья» 1 Дифференциация понятий: в нем. Формирование

семье я-сын, в школе я- Коммуникативные: эмоционально-

ученик. слушатьи понимать позитивного отношения к

инструкцию к учебному семье, близким, чувства

заданию. любви.

19 Беседа «сад» 1 С.12 фрукты растут на Регулятивные: Формировать умение

деревьях организовывать рабочее ценить труд и осознавать

20 Беседа «огород» 1 С.13 овощи растут в земле и место; роль труда в жизни

на земле. Познавательные: человека. 21 Понятие «слог». Деление 2 Схематическое изображение делать простейшие Участвовать в диалоге:

22 слов на слоги слога. обобщения, сравнивать, понимать вопросы

Понятие «звук». Пение Пропевание звука. Выделение классифицировать на собеседника и отвечать на

звука а из звуков окружающей наглядном материале. них в соответствии с

действительности. правилами речевого

общения и задавать

вопросы собеседнику.

23 Беседа «в лесу». Пение Пропевание звука. Выделение Личностные: Формировать правила

звука у. 1 из звуков окружающей осознание себя как поведения в природе,

действительности. ученика, умение ценить и беречь ее

заинтересованного красоту.

24 Выделение звука м. 1 Называние слов, посещением школы, Умение слышать

начинающихся со звука «м». обучением. изучаемый звук в слове,

Коммуникативные: характеризовать его:

умение работать в гласный или согласный,

коллективе (учитель - звонкий или глухой (с

ученик, ученик – ученик, опорой на зеркало –

ученик – класс, учитель- гласный или согласный, с

класс); опорой на дрожание

Регулятивные: гортани – звонкий или

ориентироваться в глухой). Выделение звука

пространстве класса (зала, из начальной позиции в

учебного помещения); слове. Познавательные:

выделять существенные

свойства предметов.

Букварный период

25 Звук и буква а. 1 Называние слов, Личностные: Подбор слов,

выделение звука, начинающихся со звука а. принятие начинающихся с

знакомство с буквой. Чтение буквы а с. 5 соответствующих изучаемого звука с опорой

возрасту ценностей и на картинки или задание

социальных ролей; учителя

26 Слова, начинающиеся со 1 Чтение буквы а. Работа с Коммуникативные: Умение правильно и

звука а. Чтение буквы а. разрезной азбукой сотрудничать со отчетливо произносить

взрослыми и изучаемые звуки, слышать

сверстниками в разных их в словах.

27 Звук и буква у. Называние слов, социальных ситуациях. Подбор слов,

Выделение звука, 1 начинающихся со звука у. Регулятивные: начинающихся с

знакомство с буквой. передвигаться по школе, изучаемого звука с опорой

находить свой класс, на картинки или задание

другие необходимые учителя

28 Слова, начинающиеся со Чтение буквы у. с.6 помещения; Умение правильно и

звука у. Чтение буквы у. 1 Познавательные: отчетливо произносить

пользоваться знаками, изучаемые звуки, слышать

символами, предметами- их в словах.

заместителями.

29 Определение места звука Чтение слогов. Работа с Образование и чтение

[у] в словах. «Чтение» 1 графическим изображением двубуквенных слогов.

условно-графической букв. Целостное запоминание

записи слов. слога.

30 2 Личностные: Коррекция

31 Слова ау, уа. Звуко-

Формировать навык положительное фонематического слуха на

определения места звука в отношение к окружающей основе определения места

буквенный анализ слов.

слове. Продолжить обучение действительности,

звука в слове.

Определение первого

«чтению» условно- готовность к организации Коррекция мыслительной

звука в словах,

графических схем, их записи. взаимодействия с ней и деятельности на основе

обозначающих

Развивать навык определения эстетическому ее

соотнесения изображения

предметные картинки.

места звука в слове. восприятию;

на рисунке с условно-

Коммуникативные: графической схемой слова.

32 Обобщение полученных 1 Формировать навык доброжелательно Формировать умение

знаний определения места звука в относиться, строить отношения с

слове. Продолжить обучение сопереживать. взрослыми, сверстниками.

«чтению» условно- Регулятивные: Соотнесение звука с

графических схем, их записи. принимать цели и буквой, определение цвета

Развивать навык определения произвольно включаться буквы.

места звука в слове. в деятельность.

Познавательные:

наблюдать.

III четверть

33 Звук и буква м. 1 Выделение звука, знакомство Личностные: Умение слышать

с буквой.Называние слов, целостный, социально изучаемый звук в слове,

начинающихся со звука м. ориентированный взгляд характеризовать его:

на мир в единстве его гласный или согласный,

природной и социальной звонкий или глухой.

34 Определение места звука

Формировать навык частей; Коррекция

определения места звука в Коммуникативные:

фонематического слуха на

[м] в словах. «Чтение»

1 слове. Продолжить обучение конструктивно

основе определения места

условно-графической

«чтению» условно- взаимодействовать с звука в слове, анализа слов

записи слов.

графических схем, их записи. людьми;

по схеме.

35 Регулятивные: Коррекция

Формировать навык принимать цели и фонематического слуха на

Определение первого определения первого звука в произвольно включаться основе определения места

звука в словах, 1

слове. Развивать навык в деятельность. звука в слове, анализа слов

обозначающих составления предложений с Познавательные: по схеме.

предметные картинки. опорой на условно- работать с информацией Соотнесение звука с

графическую запись. (понимать изображение, буквой, определение цвета

текст, устное буквы.

36 Звук и буква о. 1 Выделение звука, знакомство высказывание, Соотнесение звука с

с буквой. элементарное буквой, определение цвета

схематическое буквы.

изображение, таблицу,

предъявленные на

37 Звук и буква о. 1 Называние слов, Умение слышать

начинающихся со звука о. бумажных и электронных изучаемый звук в слове,

и других носителях). характеризовать его:

гласный или согласный,

звонкийилиглухой(с

опорой на зеркало –

гласный или согласный, с

опорой на дрожание

гортани – звонкий или

глухой). Выделение звука

из начальной позиции в

слове.

38 Составление и чтение Составление и чтение прямых Личностные: Соотнесение каждого

прямых и обратных 1 и обратных слогов, самостоятельность в прочитанного слова с

слогов, аналогичный аналогичный звуко- выполнении учебных натуральным предметом

звуко-буквенный анализ буквенный анализ слогов ам- заданий, поручений, или картинкой.

слогов ам-ма, ум-му, ом- ма, ум-му, ом-мо. договоренностей;

мо. Коммуникативные:

39 Составление и чтение 1 договариваться и

прямых и обратных изменять свое поведение Коррекция речевого слуха

слогов, аналогичный

Формировать навык чтения с учетом поведения

на основе практического

звуко-буквенный анализ

прямых и обратных слогов.

других участников

знакомства со слогом.

слогов ам-ма, ум-му, ом-

спорной ситуации;

мо. Регулятивные:

40 Упражнения в 1 работать в общем темпе; Коррекция речевого слуха

составлении и чтении Познавательные: на основе практического

слогов ам-ма, ум-му, ом- сравнивать, знакомства со слогом.

мо. Составление и чтение Формировать навык чтения

классифицировать на Коррекция слухового

слова «мама» и наглядном материале. восприятия и навыков

прямых и обратных слогов.

предложений с этим Личностные: произвольной

Систематизировать знания об

словом. понимание личной деятельности.

изученных гласных и

Дифференциация ответственности за свои Формировать навык звуко-

согласных звуках и буквах.

гласных и согласных поступки на основе

буквенного анализа слова,

Совершенствовать умение

звуков и букв. представлений о развивать

умение

пользоваться в речи

Чтение слогов и слов с этических нормах и

составлять и читать

понятиями «звук» и «буква».

изученными буквами.

правилах поведения.

данные слова из букв

разрезной азбуки

(индивидуальной и

классной), находить

сходства и различия.

41 Звук и буква с. 1 Выделение звука, знакомство Личностные: Формировать умение

с буквой.Называние слов, готовность к строить отношения со

начинающихся со звука с. безопасному и бережному взрослыми, сверстниками.

42 поведению в природе и Коррекция слухового

Звук и букваСс.

обществе; восприятия на основе

Коммуникативные:

практического знакомства

Чтение

слов,

Продолжить знакомство со

1 договариваться;

со звуком, выделении его

предложений

с звуком и буквойСс.

Регулятивные:

из речи. Развитие речи на

изученными буквами.

контролировать и основе

построения

оценивать свои действия рассказа по картинке.

43 Составление и чтение 1 Составление и чтение прямых и действия Воспитание трудолюбия,

слогов. и обратных слогов, одноклассников; творческого отношения к

аналогичный звуко- Познавательные: учению.

буквенный анализ слогов ас- делать простейшие

са, ус-су, ос-со. обобщения, сравнивать,

44 Составление и чтение 1 Составление и чтение прямых классифицировать на Воспитание трудолюбия,

слогов. и обратных слогов, наглядном материале; творческого отношения к

аналогичный звуко- Личностные: учению.

буквенный анализ слогов ас- принятие

са, ус-су, ос-со. соответствующих

45 Звук и буква х. 1 Выделение звука, знакомство возрасту ценностей и Формировать умение

с буквой. социальных ролей; осуществлять простейшее

Коммуникативные: планирование своей

слушать и понимать деятельности.

инструкцию к учебному

46 Звук и буква х. 1 Выделение звука, знакомство Формировать умение

с буквой. заданию в разных видах строить отношения с

деятельности и быту; взрослыми, сверстниками.

Регулятивные:

47 Составление и чтение 1 Составление и чтение прямых Коррекция

слухового

прямых и обратных и обратных слогов, соотносить свои действия

восприятия на основе

слогов, аналогичный аналогичный звуко- иих результаты с

работы с согласным

звуко-буквенный анализ

буквенный анализ слогов ах- заданными образцами.

звуком, чтении слогов.

слогов ах-ха, ух, ох-хо.

ха, ух, ох-хо.

48 Составление из букв 1 Работа с разрезной азбукой. Личностные: Умение сопоставлять,

разрезной азбуки слогов Соотнесение букв со звуками. обеспечение готовности сравнивать.

с изученными буквами. ребенка к принятию Развитие памяти,

новой роли ученика. мышления.

49 Составление и чтение 1 Соотнесение букв со Коммуникативные: Формирование звуковой

слогов и слов с звуками.Звуко-буквенный способность вступать в стороны

изученными буквами. анализ слогов, слов. коммуникацию языка.Общеречевое

совзрослыми. развитие обучающихся.

50 Составление и чтение 1 Звуко-буквенный анализ Регулятивные: Поддержка интереса к

слов и предложений с слогов, слов. создание условий для учению, выработка

изученными буквами. Работа с разрезной азбукой формирования и положительной

реализации начальных мотивации.

51 Составление и чтение 1 Дифференциация сходных по логических операций. Формирование

слогов с изученными звучанию звуков, слогов. Познавательные: нравственной и волевой

буквами. Работа с разрезной азбукой создание основы для готовности к обучению.

IV четверть дальнейшего

формирования

52 Составление и чтение 1 Работа с разрезной азбукой Развитие слухового

слогов с изученными логического мышления внимания,

буквами. обучающихся. фонематического слуха.

53 Звук и буква н. 1 Выделение звука, знакомство Выделение первого звука в

с буквой. слове. Умение слышать

нижний звук в слове.

54 Слоги со звуком и 1 Прямые, обратные слоги. Отработка правильного

буквой н. Открытые слоги и слова со Личностные: произношения всех звуков.

звуком и буквой н, звуко- осознание себя как Подготовка

буквенный анализ слогов. ученика, артикуляционного

заинтересованного аппарата.

55 Слова со звуком и буквой 1 Прямые, обратные слоги. посещением школы, Уточнение произношения

н. Открытые слоги и слова со обучением. и использование звука в

звуком и буквойн. Коммуникативные: речи (словах, фразах)..

56 Предложения с этими 1 Работа с предложениями на умение работать в Уточнение произношения

словами. основе демонстрации коллективе (учитель - и использование звука в

действий. ученик, ученик – ученик, речи (словах, фразах).

Работа по учебнику стр. 24. ученик – класс, учитель-

57 Дифференциация 1 Работа по фонематической класс); Уточнение движения и

сходных слогов таблице. Регулятивные: коррекция органов,

ориентироваться в участвующих в

пространстве класса (зала, образовании нужных

учебного помещения); звуков.

Познавательные:

58 Работа по 2 Дифференциация сходных по Развитие фонематического

59 фонематической таблице. звучанию слогов выделять существенные слуха.Коррекция

свойства предметов. слухового восприятия.

60 Составление и чтение 2 Деление слов на слоги. Личностные: Уточнение произношения

61 слов, состоящих из Определение места звука в способность к и использование звука в

усвоенных слоговых слоге. осмыслению социального речи (словах, фразах)..

структур. окружения, своего места в

нем.

Коммуникативные:

62 Определение количества 1 Деление слов на слоги. Развитие фонематического

слов в предложении Определение места звука в обращаться за помощью и слуха. Коррекция

слоге. принимать помощь; слухового восприятия.

Регулятивные: работать с

63 Построение условно- 2 Работа с разрезной азбукой Поддержка интереса к

учебными

64 графической схемы учению, выработка

принадлежностями.

предложения положительной

Познавательные:

мотивации.

устанавливать видо-

65 Составление и чтение 1 Работа с разрезной азбукой Формирование

родовые отношения

слов и предложений с нравственной и волевой

предметов;

изученными буквами. готовности к обучению.

66 Составление и чтение 1 Работа с разрезной азбукой Формирование

слов и предложений с нравственной и волевой

изученными буквами. готовности к обучению.