k. bauer, d. schairer, g. strunz, m. wermuth maria-theresia-gymnasium regerplatz 1, 81541 münchen...
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K. Bauer, D. Schairer, G. Strunz, M. WermuthK. Bauer, D. Schairer, G. Strunz, M. Wermuth
Maria-Theresia-GymnasiumMaria-Theresia-GymnasiumRegerplatz 1, 81541 MünchenRegerplatz 1, 81541 München
Förderklassen am MTGFörderklassen am MTGUmfrage 2006Umfrage 2006
Methodik – Instrumente und StatistikMethodik – Instrumente und Statistik
• Online-Fragebogen, 58 Fragen nach der Likert-Skala (ordinal)(Trifft voll und ganz zu, Trifft einigermaßen zu, Trifft nur teilweise zu, Trifft nicht zu)
• Explorative Datenanalyse mit nonparametrischen VerfahrenExplorative Datenanalyse mit nonparametrischen Verfahren
• Descriptive StatistikDescriptive Statistik
Th
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blö
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des
Fra
geb
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ens
Klima und Kultur im Programm / Programmmanagement
Qualität des Unterrichts und der Lehr- und Lernprozesse
Ergebnisse und Erfolge des Förderprogramms
FragestellungenFragestellungen
• Persönlichkeitsbildung
• Fachliche Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler
• Schlüsselqualifikationen
• Abschlüsse und weitere Ausbildungswege
• Zufriedenheit und Selbstbild der Klassen
• Außenbild und Gesamteindruck der Förderklassen
• Lernziele, Inhalte und Methoden des Förderprogramms
• Lernangebote zur Stärkung der Persönlichkeit
• Unterrichtsgestaltung (Lehrerhandeln im Unterricht)
• Soziales Klima in den Klassen
• Förderklassenkultur
• Programmmanagement, Organisation
Die drei Themenblöcke der Umfrage umfassten zwölf Qualitätsbereiche:Die drei Themenblöcke der Umfrage umfassten zwölf Qualitätsbereiche:
Methodik - EinschlusskriterienMethodik - Einschlusskriterien
• alle Schülerinnen und Schüler, die zum Zeitpunkt der Umfrage eine Förderklasse des MTG besuchten, bzw. die zu diesem Zeitpunkt in der Oberstufe waren und in früheren Jahren eine Förderklasse am MTG besuchten
• sowie deren Eltern
• alle Lehrerinnen und Lehrer, die zum Zeitpunkt der Umfrage am MTG unterrichteten
Ergebnisse - TeilnahmeErgebnisse - Teilnahme
35353232121121TeilnahmeTeilnahme
58586868134134KontaktKontakt
5858134134134134EinschlussEinschluss
LehrerInnenLehrerInnenElternElternSchülerInnenSchülerInnen
90,3% 47,1% 60,3%
SCHÜLER-AUSWERTUNG
Ergebnisse SchülerInnen – Ergebnisse SchülerInnen – Persönlichkeitsbildung Persönlichkeitsbildung
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
zu
Trifft nurteilweise zu
Trifft nicht zu
bei Diskussionenaktiv/eigene Argumentevertretend
Meinung andererrespektierend
Interesse an fremdenKulturen geweckt/Kenntnisse erweitert
Fremdsprachen zuerlernen ist wichtig
Entscheidungen in derKlasse werdendemokratisch geregelt
Die Persönlichkeitsbildung wird von den Schülern durchgehend sehr positiv beurteilt: Toleranz, Offenheit und Interesse an fremden Kulturen und Sprachen sowie ein ausge-prägtes Demokratieverständnis prägen die Förderklassen.
Ergebnisse SchülerInnen – Fachliche Kompetenzen Ergebnisse SchülerInnen – Fachliche Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler der Schülerinnen und Schüler
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
Trifft nicht zu
gute bis sehr guteErgebnisse in denStufentests
Interesse anWettbewerben/Teilnahme
große Auswahl anWahlkursen und Projektenist wichtig
Die Schüler bewerten ihre fachlichen Kompetenzen als äußerst hoch, schneiden sehr erfolgreich in den Jahrgangsstufentest ab, nehmen engagiert an Wahlkursen und Projekten teil und sind auch durchaus für Wettbewerbe zu begeistern.
Ergebnisse SchülerInnen – SchlüsselqualifikationenErgebnisse SchülerInnen – Schlüsselqualifikationen
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Trifft voll und ganzzu
Triffteinigermaßen zu
Trifft nur teilw eisezu
Trifft nicht zu
gute Zusammenarbeit inder Klasse
neue und originelle Ideensind willkommen
Ideen und Ergebnissewerden gut präsentiert
Sicherheit im Umgang mitmodernen technischenMedien
Schüler der d-Klassen profitieren in hohem Maße von der Originalität und Kreativität und der Kommunikations- und Medienkompetenz ihrer Mitschüler.
Ergebnisse SchülerInnen – Ergebnisse SchülerInnen – Prüfungen und AbschlüssePrüfungen und Abschlüsse
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
Trifft nicht zu
Jahresnoten sindmeistens gut bis sehrgut
ABI wird kein Problem
Interesse an außerschul.Veranstaltungen
Erfolgreiche Teilnahmean MO/PhO
Mit den Prüfungsergebnissen zeigen sie sich überwiegend zufrieden; die Zusatzangebote und Universitäts-besuche sind sehr beliebt; viele Schüler haben bereits erfolgreich an Olympiaden und Schülerakademien mitgewirkt.
Ergebnisse SchülerInnen – Zufriedenheit und Selbstbild Ergebnisse SchülerInnen – Zufriedenheit und Selbstbild der Klassender Klassen
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Wohlfühlen in derKlasse
Zufriedenheit mit demFörderprogramm
Die Akzeptanz der Schüler in ihrer Förderklasse ist ausgesprochen hoch; zudem sind sie mit der Förder-konzeption insgesamt zufrieden.
Ergebnisse SchülerInnen – Ergebnisse SchülerInnen – Außenbild und Gesamteindruck der Förderklassen
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
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Zufriedenheit der Elternmit demFörderprogramm
Lehrer unterrichten gernin den Förderklassen
Klassen machengepflegten/geordnetenEindruck
Nach Ansicht der Schüler unterstützen Eltern und Lehrer das Förderkonzept in hohem Maße. Die einzelnen d-Klassen wirken weitgehend geordnet und diszipliniert.
Ergebnisse SchülerInnen – Ergebnisse SchülerInnen – Lernziele, Inhalte und Methoden des Förderprogramms
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Trifft v
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Klarheit auf Seiten der Schülerüber U-Ziele
gute Lernkultur durchfächerverb. Stunden/Projekte
ausreichendes Maß an Lernenlernen
Eingehen aufSchwächen/Stärken der Sdurch LKlassenenrichment fördert S
gutes Kursangebot desoffenen Enrichments
Interesse an der Belegung vonKursen an der UNI
Zusatzangebot der UNI-Besuche istausreichend/interessantausreichende Bezugnahmeauf UNI-Besuche im Unterricht
Lerninhalte und Methoden werden grundsätzlich positiv beurteilt. Vor allem der Projekt- und fächerübergreifende Unterricht, aber auch das Enrichment- und Universitätsangebot finden großen Anklang. Die Bereiche Förderung der Selbständigkeit, Binnendifferenzierung und Vernetzung des Zusatzangebots mit den Unterrichtsinhalten werden mit Einschränkungen positiv, aber verbesserungswürdig beurteilt.
Ergebnisse SchülerInnen – Ergebnisse SchülerInnen – Lernangebote zur Stärkung der Persönlichkeit
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Triff t voll und ganzzu
Triff teinigermaßen zu
Triff t nur teilw eisezu
Triff t nicht zu
genügend Angebote fürmeine eigenenInteressen
gute Diskussion mitLehrerunterstützung
häufiger selbständigesArbeiten im Unterricht
Bei den Lernangeboten zur Stärkung der Persönlichkeit werden die konstruktiven Diskussionen als positiv hervorgehoben. Die Förderung eigener Interessen und einer selbständigen Arbeitsweise werden mit Einschränkungen weitgehend positiv betrachtet.
Ergebnisse SchülerInnen – Ergebnisse SchülerInnen – Unterrichtsgestaltung
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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sinnvoller Unterricht überdie Grenzen des einenFaches weg
unser Fachunterricht istgut und anspruchsvoll
Klarheit derAufgabenstellung undAnforderungen
Transparenz derBewertung durch dieLehrer
individuelle Förderungdurch den Lehrer
gutes Gleichgewicht zw.Vertiefungs- undÜbungsphasen
Im Bereich der Unterrichtsgestaltung wird der Fachunterricht als überwiegend qualifiziert und anspruchsvoll betrachtet, vor allem die Vertiefung und Erweiterung des Unterrichts über die Fachgrenzen hinaus. Mit Einschränkungen positiv werden die Anforderungen und Bewertungen bei Prüfungen, die individuelle Förderung und das Maß an Übung und Vertiefung im Unterricht bewertet.
Ergebnisse SchülerInnen – Soziales Klima in den KlassenErgebnisse SchülerInnen – Soziales Klima in den Klassen
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klare Regeln in derKlasse
respektvoller Umgangmiteinander
gutesZusammengehörigkeitsgefühlschwierige Mitschülerwerden gutaufgenommengutes Verhältnis zuunseren Parallelklassen
S. sind gerne in ihrerKlasse
unproblematischerÜbergang in dieOberstufe
Das soziale Klima in der Klasse wird von den Schülern als ausgesprochen angenehm empfunden. Sie fühlen sich in ihrer Klasse wohl und unterstützen sich gegenseitig. Regeln und Absprachen werden im Allgemeinen auch eingehalten; die Aufnahme von Underachievern ist nicht immer unproblematisch, das Verhältnis zu den Parallelklassen nicht spannungsfrei. Unproblematisch war bisher der Übergang von der Förderklasse in die Oberstufe.
Ergebnisse SchülerInnen – FörderklassenkulturErgebnisse SchülerInnen – Förderklassenkultur
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Trifft voll und ganzzu
Trifft einigermaßenzu
Trifft nur teilw eisezu
Trifft nicht zu
positive eigeneschul. Entwicklung inFörderklasse
Akzeptanz guterschul. Leistungen imKl.verband
Motivation durchzusätzlicheAnforderungen
Freude an derBeteiligung amSchulleben
Die Klassen beurteilen ihre eigene schulische Laufbahn als ausgesprochen positiv, da gute Leistungen auf breiter Basis akzeptiert werden und die zusätzlichen Angebote die eigene Entwicklung stark fördern. Auch am Schulleben und an zusätzlichen sozialen Schulprojekten nehmen sie überwiegend engagiert und gerne teil.
Ergebnisse SchülerInnen – Programmmanagement, Ergebnisse SchülerInnen – Programmmanagement, Organisation Organisation
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
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Organisation derFörderklassen ist gut
Lehrer unterstützen dieKoordinatoren
Eltern sind über dasFörderprg. gut informiert
Eltern arbeiten amSchulleben aktiv mit
Lehrer kennen dasFörderprg. gut
Auswahlverfahren für die d-Klassen war fair
Die richtigen Schülerwurden ausgewählt
Der Rahmen 6. bis 10.Kl. istgenau richtig
Förderprogramm sollte inStufe 5 beginnen
Die Organisation der Förderklassen wird ebenfalls sehr positiv betrachtet: Lehrer und Eltern beteiligen sich überwiegend stark am Förderprogramm. Auch das Auswahlverfahren, die Zusammensetzung der Klassen und der zeitliche Rahmen der Förderung werden sehr positiv gesehen. Das Förderkonzept bereits wie in Gauting in der 5. Jahrgangsstufe beginnen zu lassen, stößt dagegen auf breite Ablehnung.
ELTERN-AUSWERTUNG
Ergebnisse Eltern – Ergebnisse Eltern – Persönlichkeitsbildung Persönlichkeitsbildung
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Fähigkeit zur eigenen Urteilsbildung
ausgeprägter Respekt vor derMeinung anderer
Unterricht fördertInteresse an anderenKulturen
Sch. haltendemokratische Wertefür wichtig
Insgesamt sind die Eltern mit der Persönlichkeitsentwicklung ihrer Kinder sehr zufrieden. Besonders deren ausgeprägte Urteilskraft wird hervorgehoben. Eventuell könnte die interkulturelle Kompetenz im Unterricht noch stärker gefördert werden.
Ergebnisse Eltern – Fachliche Kompetenzen der Ergebnisse Eltern – Fachliche Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler Schülerinnen und Schüler
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Triffteinigermaßen
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überdurchschnittlicheErgebnisse in denStufentests
erfolgreiche Teilnahmean Wettbewerben
überdurchschnittl.Teilnahme an schul.Wahlkursen
Rot, s. schwarz
Die fachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler und deren Engagement diesbezüglich werden als gut bis sehr gut beschrieben.
Ergebnisse Eltern – SchlüsselqualifikationenErgebnisse Eltern – Schlüsselqualifikationen
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Triffteinigermaßen
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gute Kooperation unterden Schülern
S. entwickeln neue oderoriginelle Ideen
S. können Ideen undErgebnisse gutpräsentieren
S. nutzen modernetechnische Medien
Auch die Schlüsselqualifikationen stellen die Eltern zufrieden. Besondere Stärken sehen sie bei ihren Kindern in deren Kommunikationsfähigkeit und deren Medienkompetenz.
Ergebnisse Eltern – Ergebnisse Eltern – Abschlüsse und AusbildungswegeAbschlüsse und Ausbildungswege
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S. erzielenüberdurchschnittl.Prüfungsergebnisse
S. nehmen anaußerschul. Projektenbes.aktiv teil
S. bewähren sich inanspruchsvollenBewerbungsverfahren
Sehr zufrieden zeigen sich die Eltern hinsichtlich der erzielten Prüfungsergebnisse und der Beteiligung ihrer Kinder an der Wettbewerbskultur an der Schule.
Ergebnisse Eltern – Zufriedenheit und Selbstbild der Ergebnisse Eltern – Zufriedenheit und Selbstbild der KlassenKlassen
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S. fühlen sich inihrer Klasse wohl
S. sind mit demFörderprogrammzufrieden
Sehr hoch schätzen die Eltern die Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler im Förderprogramm ein. Sie glauben, ihre Kinder fühlen sich wohl.
Ergebnisse Eltern – Ergebnisse Eltern – Außenbild und Gesamteindruck der Förderklassen
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Triffteinigermaßen
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Eltern sind zufrieden mitProgramm derFörderkl.
L. unterrichten gern inden Förderklassen
Klassen machen einengepflegten Eindruck
Die Eltern bewerten das Außenbild und den Gesamteindruck der Förderklassen mit einem sehr guten Prädikat.
Ergebnisse Eltern – Lernangebote zur Stärkung der Ergebnisse Eltern – Lernangebote zur Stärkung der PersönlichkeitPersönlichkeit
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
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Programm fördert dieindividuellen Interessen
Förderklassenunterstützen das sozialeLernen
Kreativität u.Gestaltungskompetenzwird gefördert
Besondere Stärken des Konzeptes zeigen sich nach Meinung der Eltern bei der Förderung der Eigenverantwortlichkeit in der Projektarbeit und bei der Unterstützung des sozialen Lernens. Die individuellen Stärken der Schülerinnen und Schüler könnten jedoch noch gezielter gefördert werden.
Ergebnisse Eltern – Lernziele Inhalte und Methoden des Ergebnisse Eltern – Lernziele Inhalte und Methoden des Förderprogramms Förderprogramms
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Unterricht orientiert sich anklar def. Lernzielen
fächerverbindender Unterrichtwird praktiziert
Arbeitstechniken und neueMedien sind im U. integriert
wirkungsvolleDifferenzierungsangebote
Klassenenrichment ergänztden Fachunterricht wirksam
offene Enrichment erfreut sichsehr guter Nachfrage
Universitätskontakte ermögl.fachwiss. Studienelemente
Zusatzangebot der UNI-Besuche in Kl.6-10 ist gut
Angebote der Unis werden imUnterricht aufgegriffen
Der erfolgreiche Einsatz neuer Medien, die Tranzparenz der Unterrichtsziele und ein sinnvolles Enrichmentkonzept sowie der grundsätzliche Gedanke, frühzeitig Kontakte mit der Universität zu knüpfen, werden positiv gesehen. Die Eltern wünschen sich aber einen höheren Grad an Differenzierung und Individualisierung des Unterrichtes und eine stärkere Einbindung der Universitätsinhalte in den Unterrichtsalltag.
Ergebnisse Eltern – Unterrichtsgestaltung (Lehrerhandeln Ergebnisse Eltern – Unterrichtsgestaltung (Lehrerhandeln im Unterricht) im Unterricht)
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Lehrer stimmen sich imUnterricht ab
Unterricht hat hohefachliche Qualität
Leistungsanford. sind anklaren Standardsorientiert
Rückmeldungen erfolgenrasch und sindtransparent
Lehrer differenzieren undindividualisieren im U
Vertiefungs- undÜbungsphasen im gutenGleichgewicht
Die Eltern loben die fachliche Qualtität des Unterrichts, wünschen sich jedoch eine stärkere Differenzierung des Unterrichtes und eine vermehrte Berücksichtigung des fächerübergreifenden Aspektes. Auch sehen sie die Balance zwischen Vertiefungs- und Übungsphasen als weitestgehend ideal gelöst an.
Ergebnisse Eltern – Soziales Klima in den KlassenErgebnisse Eltern – Soziales Klima in den Klassen
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Trifft voll undganz zu
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soziale Verhalten ist durchVereinbarungen geprägt
S. gehen respektvollmiteinander um
Zusammengehörigkeits-gefühl wird gezeigt
Schwierige Mitschüler/innenwerden gut aufgenommen
Verhältnis: Regelklassenund Förderklassen ist gut
Schüler/innen sind gerne inihrer Klasse
Übergang in die Oberstufewird pos. erlebt
Die Eltern bestätigen fast einvernehmlich, dass sich ihre Kinder in der Gemeinschaft ihrer Klassen, die geprägt sind von einem Gefühl der Solidarität und gemeinsamer Absprachen, wohlfühlen. Auch der Übergang in die (Regel-)Oberstufe verläuft problemlos. Dennoch lässt sich die soziale Kompetenz der Kinder sicherlich in mancher Hinsicht (gegenseitiger Respekt, Integration von Außenseitern, Verhältnis zu den Regelklassen) noch weiter entwickeln.
Ergebnisse Eltern –FörderklassenkulturErgebnisse Eltern –Förderklassenkultur
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S. sehen ihreSchullaufbahngrundsätzl. positiv
Entwicklung positiverEinstellungen zumLernen
positive Aufnahme derBelastungen durchzusätzlicheAnforderungenS. beteiligen sichüberproportional amSchulleben
Der Leistungswille und die Einsatzbereitschaft der Förderschülerinnen und- schüler wird allgemein positiv bewertet. Das soziale Engagement ihrer Kinder an der Schule schätzen die Eltern jedoch nicht durchwegs hoch ein.
Ergebnisse Eltern – Programmmanagement, OrganisationErgebnisse Eltern – Programmmanagement, Organisation
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Trifft nurteilweise zu
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Förderprogramm sollte in der5. Jgstufe beginnen
Rahmen der Stufen 6-10 istgenau richtig
Auswahlverfahren zeigt diegewünschten Ergebnisse
Auswahlverfahren wird als fairempfunden
Förderprogramm ist demKollegium gut bekannt
Programm ist im Kollegiumallseits akzeptiert
Eltern arbeiten am Schullebengut mit
Eltern sind gut informiert
Koordinatoren d. Prgs. werdenvon Eltern geschätzt
Koordination des Programmesist ergebnisorientiert
Die Eltern zeigen sich zufrieden mit der Koordination des Programmes, dem Auswahlverfahren, ihrem eigenen Informationsstand und der Akzeptanz des Konzeptes beim Kollegium. Das Elternengagement wird mitunter kritischer gesehen. Schließlich sind die meisten Eltern von dem Förderzeitrahmen 6-10 überzeugt.
LEHRER-AUSWERTUNG
Ergebnisse LehrerInnen – Ergebnisse LehrerInnen – Persönlichkeitsbildung
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Fähigkeit zur eigenen Urteilsbildung
ausgeprägter Respektvor der Meinunganderer
Interesse an anderenKulturen
WertschätzungdemokratischenHandelns
Der Unterricht in den d-Klassen fördert in besonderem Maße eigene Positionen und Urteile der Schüler, überwiegend auch Toleranz und demokratisches Bewusstsein.
Ergebnisse LehrerInnen – Fachliche Kompetenzen der Ergebnisse LehrerInnen – Fachliche Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler Schülerinnen und Schüler
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
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überdurchschnittlicheErgebnisse in Tests
erfolgreicheTeilnahme anWettbewerben
fachlichesEngagement
Schüler der Förderklassen nehmen äußerst erfolgreich an Jahrgangs-stufentests, Wettbewerben und außerunterrichtlichen Aktivitäten teil.
Ergebnisse LehrerInnen – SchlüsselqualifikationenErgebnisse LehrerInnen – Schlüsselqualifikationen
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Trifft voll undganz zu
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Innovationsfähigkeit,Kreativität
Kommunikationsfähig-keit
Teamfähigkeit
Medienkompetenz
Sehr gut entwickelt sind in den d-Klassen die Bereiche Originalität, Kreativität und Medienkompetenz. Gute Ergebnisse liefern die Schüler in den Bereichen Team- und Kommunikationsfähigkeit.
Ergebnisse LehrerInnen – Abschlüsse und weitere Ergebnisse LehrerInnen – Abschlüsse und weitere AusbildungswegeAusbildungswege
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überdurchschnittlichePrüfungsergebnisse
Teilnahme anaußerschulischen Projekten
Bewährung inanspruchsvollenBewerbungsverfahren
Schüler der d-Klassen legen Prüfungen (Abitur) erfolgreich ab; an außerschulischen Projekten und Bewerbungen sind sie ebenfalls sehr interessiert und zielstrebig beteiligt.
Ergebnisse LehrerInnen – Zufriedenheit und Selbstbild Ergebnisse LehrerInnen – Zufriedenheit und Selbstbild der Klassender Klassen
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
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S. fühlen sich in derKlasse wohl
S. sind mit demFörderprogrammzufrieden
Die Schüler sind mit dem Förderkonzept äußerst zufrieden und fühlen sich in ihren Klassen sehr wohl.
Ergebnisse LehrerInnen – Außenbild und Gesamteindruck Ergebnisse LehrerInnen – Außenbild und Gesamteindruck der Förderklassender Förderklassen
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
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Eltern sind zufrieden mitdem Programm der FKl.
L. unterrichten gern inden Förderklassen
Klassen machen einengepflegten Eindruck
Das Lehrerkollegium unterrichtet überwiegend gerne in den Förderklassen; die d-Klassen wirken nach außen weitgehend strukturiert; auch die Eltern unterstützen das Förderkonzept aktiv.
Ergebnisse LehrerInnen – Lernziele, Inhalte und Ergebnisse LehrerInnen – Lernziele, Inhalte und Methoden des FörderprogrammsMethoden des Förderprogramms
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klar definierte undtransparente Lernziele
fächerverbindender Unterrichtwird praktiziert
Lern- und Arbeitstechnikensind im U. integriert
wirkungsvolleDifferenzierungsangebote
Klassenenrichment ergänztden Unterricht wirksam
offenes Enrich. erfreut sichsehr guter Nachfrage
UNI-Kontakte ermöglichenfrühz. fachw. Studienelemente
ansprechendesZusatzangebot durch die UNI-BesucheAngebote der Unis werden imUnterricht aufgegriffen
Inhalte und Methoden des Förderprogramms werden durchgehend positiv beurteilt. Sowohl der fächerübergreifende Ansatz im eigenen Fachunterricht als auch die unterschiedlichen Enrichmentkonzepte und die Universitätskontakte werden sehr gut bewertet. Nur im Bereich der Binnendifferenzierung besteht noch Nachholbedarf.
Ergebnisse LehrerInnen – Lernangebote zur Stärkung der Ergebnisse LehrerInnen – Lernangebote zur Stärkung der PersönlichkeitPersönlichkeit
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Programm fördert dieindividuellen Interessen
Förderklassenunterstützen das sozialeLernen und das
eigenverantwortlicheHandeln im Unterricht
Besondere Stärken des Konzeptes zeigen sich nach Ansicht der Lehrerinnen und Lehrer bei der Förderung der Eigenverantwortlichkeit (vor allem in der Projektarbeit). Handlungsbedarf besteht aber bei der Unterstützung des sozialen Lernens (Diskussionskultur, Konfliktmediation). Auch die individuellen Stärken der Schülerinnen und Schüler könnten noch gezielter gefördert werden.
Ergebnisse LehrerInnen – Unterrichtsgestaltung Ergebnisse LehrerInnen – Unterrichtsgestaltung (Lehrerhandeln im Unterricht) (Lehrerhandeln im Unterricht)
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nicht zu
Lehrer stimmen sich imUnterricht ab
Unterricht hat hohe fachlicheQualität
klare Standards bei derLeistungskontr. in den FKl.
rasche, transparenteLeistungsbewertungen
Lehrer differenzieren undindividualisieren im U
Vertiefungs- undÜbungsphasen sind imGleichgewicht
Hier wurden fast alle Bereiche positiv bewertet. Lediglich der Grad
der Individualisierung und Differenzierung des Unterrichtes, vor
allem aber die Bereitschaft, mit Kollegen zusammenzuarbeiten, könnte noch optimiert werden.
Ergebnisse LehrerInnen – Soziales Klima in den Klassen Ergebnisse LehrerInnen – Soziales Klima in den Klassen
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Trifft voll undganz zu
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Soz. Verhalt. durchgem.erarbeitete Regelngeprägt
Mitglieder der Kl.gehenrespektvoll miteinander um
Schüler/innen zeigenZusammengehörigkeitsgefühl
Underachiever-Problemewerden gelöst
unproblematisches Verhältniszw. Regelkl. und Förderkl.
Schüler/innen sind gerne inihrer Klasse
Übergang in die Oberstufe istgelungen
Wenngleich sich die Schülerinnen und Schüler in den Klassen im Großen und Ganzen sehr wohlzufühlen scheinen und der Übergang in die (Regel-)Oberstufe problemlos verläuft, wird ihre soziale Kompetenz in vieler Hinsicht (Integration von Außenseitern, Verhältnis zu den Regelklassen, gegenseitiger Respekt) etwas kritisch gesehen.
Ergebnisse LehrerInnen – FörderklassenkulturErgebnisse LehrerInnen – Förderklassenkultur
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Trifft voll undganz zu
Triffteinigermaßen
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Trifft nurteilweise zu
Trifft nicht zu
S sehen Schullaufbahngrundsätzlich positiv
es haben sich positiveEinstell. zum Lernenentw.
zusätzl. Belastungenwerden pos. erlebt
Wille zum sozialenEngagement
Der Leistungswille und die Einsatzbereitschaft der Förderschülerinnen und- schüler wird allgemein positiv eingeschätzt.
Ergebnisse LehrerInnen – Programmmanagement, Ergebnisse LehrerInnen – Programmmanagement, OrganisationOrganisation
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Trifft voll und ganzzu
Trifft einigermaßenzu
Trifft nur teilw eisezu
Trifft nicht zu
Koordination des Programmes istergebnisorientiert
Koordinatoren w erden von Elternund L. geschätzt
Eltern sind über das Programm gutinformiert
Eltern arbeiten am Schullebenaktiv mit
Programm ist im Kollegium allseitsakzeptiert
Thema Hochbegabung dem Koll.gut bekannt
Ausw ahlverfahren w ird von denBeteiligten als fair eingestuft
Ausw ahlverfahren zeigt diegew ünschten Ergebnisse
Jahrgangss. 6-10 ist für dasProgr. genau richtig
Förderprogr. sollte in der 5.Jgstufe beginnen
Die Kolleginnen und Kollegen sind allgemein mit der Koordination des Förderprogrammes, insbesondere ihrem eigenen und dem elterlichen Informationsstand darüber, zufrieden. Das Programm wird von fast allen Kollegeninnen und Kollegen akzeptiert. Nur das Auswahlverfahren für die Förderklassen wird etwas zurückhaltend bewertet. Der zeitliche Rahmen für unser Förderprogramm (Klassen 6 - 10 mit Ausblick auf die Oberstufe) wird jedoch als richtig empfunden. Einige wünschen sich eine stärkere Einbindung der Eltern.