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Juillet 2005
COMMUNICATION SUR SPIRAL PARL’ÉLABORATION D’UN SUPPORT PAPIER
ET
COMMUNICATION DANS SPIRAL À TRAVERSL’ADAPTATION DE L’AIDE ÉTUDIANT EN LIGNE.
EXPOSÉ DU STAGE RÉALISÉDANS LE SERVICE PRACTICE de Lyon1 :
Sébastien LAGARDE
Master 1 Physiologie et NeurosciencesUniversité Claude Bernard Lyon1
Maître de stage: Monsieur Christophe BATIEREnseignant tuteur: Madame Brigitte PAULIGNAN
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Préambule : Cap vers de nouveaux horizons.Volonté de participer à des processus innovants,originaux et créatifs.
Besoin d’investissement dans l’élaboration de cesprocessus, tant en amont que dans leur décours.
Envie d’inscription dans une démarche philanthropique.
MAIS Motivation pour répondre à des défis et pour réduire desobstacles, toujours renouvelés.
Dynamisme existentiel.
Capacités confirmées dans l’échange communicationnel.
Mobilisation des ressources propres et scientifiques versune approche psycho-cognitive de la communication.
Remerciements.
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Introduction : Aspects historiques.
Fin 2002: Début du projet SPIRAL avec l’objectif d’un mode interactif.Octobre – Décembre 2002 : AnalyseJanvier – Septembre 2003 : Programmation, dont:- Fin Février 2003: Premières ouvertures de comptes enseignants- Fin Mars 2003: Toutes les fonctionnalités indispensables sont opérantes.- Mi Avril 2003: Ouverture à tous les enseignants.- Septembre 2003: Ouverture aux étudiants.
1996 – 2000 : Développement des services TICE,à travers les sites pionniers SVMaths et Géosciences notamment,basés sur le mode transmissif.
SPIRAL, c’est aussi une plate-forme pédagogique qui concentre différents outilset qui se veut adaptable aux différents portails qui la requièrent.
1994 : Création du service NTE,pour la construction de sites Web à la demande des enseignants.
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Dispositif transposable
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Introduction : Aspects numériques.
Étudiants11 812 différents au total,5 000 étudiants différents chaque mois
Conventions votées par le CA
7 établissements utilisateurs
474 enseignants - 2475 apprenants
Enseignants de Lyon 1
400 enseignants par mois
Juin 2005 : 1547
Modules :719 créés, 554 en mode ouvert
Offre de formation LMD 32 000 fiches consultées en juin
2003:70 comptes enseignant, 64 modules créés
Actuellement:
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
1999 2000 2001 2002 2003 2004
Trouvant cette façon d'apprendre intéressante
Trouvant cette façon d'apprendre inhumaine
Ayant utilisé un dispositif de cours par ordinateurs
Sciences et Santé - 10 sites
28 030 étudiants
2 091 enseignants chercheurs
Mise en place du LMD
4 Juillet 2005:Présentation de la version 1.9 de SPIRAL.
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Information
Formation à la pédagogie (SUP)
Motivation
Accompagnement pédagogique
Valorisation par la recherche
Des solutions
Technique - Moyens humains - ENSEIGNANTS/PEDAGOGIE
– Manque d’Information et de communication– Aller au-delà du simple dépôt de document
en ligne– Pas convaincus de l’intérêt pédagogique
d’utiliser les TICE– Manque d’aide au niveau pédagogique– Manque de disponibilité– Activité très peu valorisée– ……
Introduction : Les problèmes rencontrés.
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Introduction : Mon intervention.
Communication
1. Élaboration d’affiches et de flyers pour une campagne d’information surSPIRAL v1.9 à la rentrée 2005, principalement destinée aux étudiants.
Besoin d’un contenu de « démonstration » accessible,indépendamment du profil étudiant ultérieur.
Mode démoModules en libre accès
2. Adaptation de la rubrique d’aide étudiant à la nouvelle version de SPIRAL.Modifications d’un point de vue ergonomique et élaboration de rubriquesassociées aux nouvelles fonctionnalités.
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Méthodes : Communication écrite.
Réunion de compétences multidisciplinaires:
Identité Fonction Champ d’intervention
Martine HEYDE Direction PRACTICE Supervision et approche politico-économiqe
Laurent FLORY Responsable techniqueSuivi de l’exécution du projet et approche
technico-commerciale
Marie-Noëlle TAINE Direction administrative Suivi administratif et approche économique
Christophe BATIER(ou Eddy MARQUES)
Chef de projet SPIRALReprésentation du pôle sciences et approche
technico-pédagogique
Cécile CHENAVAS ContractuelleReprésentation du pôle santé et approche
graphique et pédagogique
Céline FOND Contractuelle Approche communicationnelle
Sébastien LAGARDE Stagiaire Approche étudiante
Enquête auprès des étudiants entrants à Lyon1.
Comparaison avec d’autres campagnes de communication.
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Méthodes : Communication en ligne.
Amélioration de l’ergonomie de l’Aide étudiant (HTML).
Prise de connaissance des nouvelles fonctionnalités de la version 1.9.
Adaptation de l’Aide étudiant à la nouvelle charte graphique.
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Résultats : Communication écrite.
Évolution des profils et des attentes des étudiants, vis-à-vis de disposiifs de cours sur ordinateur.
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
1999 2000 2001 2002 2003 2004
Taux
de réponse.
Trouvantcette façond'apprendreintéressante
Trouvantcette façond'apprendreinhumaine
Ayant utiliséun dispositifde cours parordinateurs
Figure 1 : Évolution des réponses apportées aux questions ‘Avez-vous déjà utilisé un dispositif de cours par ordinateurs ?’ et ‘Comment trouvez-vous cette façon d’apprendre ?’ par les étudiants entrants, depuis 1999 .
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Résultats : Communication écrite.Objectifs Définitions
Public 28 030 étudiants, répartis sur les 10 sites de Lyon1.
Contenu Présentation de SPIRAL : qu’est-ce que c’est ? qu’est-ce qu’on y trouve ? est-ce préconisé par les enseignants ?URL du site : http://spiral.univ-lyon1.fr.Présentation du mode d’accès (Login) et de l’adresse de messagerie de l’étudiant (NOM.PRÉ[email protected]).Présentation des sites d’accès partenaires (bureau virtuel et NTE). Une adresse en cas de problème : [email protected].
Support 40 000 Flyers recto-verso en quadrichromie 21x10 cm.500 Affiches en quadrichromie A2.(utilisation des panneaux lumineux sur le campus et de la vidéo-projection du déambulatoire envisagée).
Stratégie Affichage de rentrée dans les lieux de vie (scolarités, portes des amphithéâtres, restos’ U, bibliothèques, cyber cafés).Réunions d’informations aux étudiants entrant à Lyon1 par PRACTICE, distribution de flyers.Réunions de (pré-)rentrée des autres étudiants avec participation (ou soutien) auprès des enseignants responsables des parcours pédagogiques, information et distribution de flyers.Mise à disposition des flyers auprès des enseignants utilisateurs de SPIRAL tout au long de l’année.
Figure 2 : Identification et définition des objectifs de la campagne de communication.
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Résultats : Communication écrite.
Figure 3 : Ébauche de proposition du verso du flyer.
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Résultats : Communication en ligne.
Avant
Après
Figure 4 : Reproduction de la page d’accueil de l’Aide étudiant avant et après l’application de la charte graphique de la version 1.9 de SPIRAL.
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Résultats : Communication en ligne.
Figure 5 : Répartition des composantes de l’Aide étudiant dans les catégories ‘Briques’, ‘Fonctions’ et ‘Outils’, avant et après l’adaptation à la version 1.9.
Évolution de l'arborescence del'Aide étudiant de SPIRAL.
Briques 15
Fonctions
35
15
31
8
Outils 29
0
20
40
60
80
Avant Après
Nombre de
composantes
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Résultats : Communication en ligne.
Figure 6 : Progression de l’ergonomie de l’Aide étudiant entre les versions précédentes (Avant) et la version 1.9 (Après) à travers le nombre de rubriques composant l’Aide étudiant, leur illustration et le nombre de liens qui les recoupe et les anime. Un t-test, évaluant les répartitions des composantes dans chacune des rubriques, établit des variations significatives (* ou **).
Évolution de l'ergonomie del'Aide étudiant de SPIRAL.
54
45
7
79 76
63
0
20
40
60
80
100
Rubriques Illustrations Liens
Nombre de
composantes
Avant
Après
***
(* : P<0,05 ; ** : P<0,01)
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Discussion.
Projet non abouti.
Manque d’expérience, de recul et d’analyse.
Rappel de la problématique:
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Information
Formation à la pédagogie (SUP)
Motivation
Accompagnement pédagogique
Valorisation par la recherche
Des solutions
Technique - Moyens humains - ENSEIGNANTS/PEDAGOGIE
– Manque d’Information et de communication– Aller au-delà du simple dépôt de document
en ligne– Pas convaincus de l’intérêt pédagogique
d’utiliser les TICE– Manque d’aide au niveau pédagogique– Manque de disponibilité– Activité très peu valorisée– ……
Rappel : Les problèmes rencontrés.
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Information
Formation à la pédagogie (SUP)
Motivation
Accompagnement pédagogique
Valorisation par la recherche
Des solutions
Technique - Moyens humains - ENSEIGNANTS/PEDAGOGIE
– Manque d’Information et de communication– Aller au-delà du simple dépôt de document
en ligne– Pas convaincus de l’intérêt pédagogique
d’utiliser les TICE– Manque d’aide au niveau pédagogique– Manque de disponibilité– Activité très peu valorisée– ……
Discussion : les solutions apportées.
Affiches et flyers:Communication auprès des étudiants
avec implication des enseignants.
Chat et Forum existantFAQ en développementErgonomie version 1.9
Développement del’Aide étudiant
FAQ en développementErgonomie version 1.9
Ergonomie version 1.9
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Discussion: L’ergonomie, un remède ?Charte graphique,quelques éléments:
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Discussion: L’ergonomie, un remède ?
Pas d’effet sur la perception de la charge de travail,ni sur les performances après apprentissage.
Étude de MACEDO-ROUET et al, 2004:
Le critère de lisibilité est important pour améliorerles performances après apprentissage.
L’esthétique est un facteur motivationnel à exploiter.
MAIS
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Conclusion: Les sciences cognitives, une réponse ?
Optimisation de la charte graphique:couleurs et symbolique, couleurs et émotions,un environnement favorable à l’apprentissage.
Optimisation de la lisibilité:un contenu clair, concis et ciblé pour améliorer l’apprentissage, une approche multimédia élargie.
Optimisation de la pédagogie en réseau:un suivi interactif immédiat (chat) ou différé(forum et FAQ) et interface évolutive (Agenda).
Optimisation des interactions homme-machine:une ergonomie adaptée au travail autonome,une utilisation intuitive et soutien didactique.
Optimisation de la publicité.
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