juego infantil.pptx

7/28/2019 juego infantil.pptx

1/34

Alicante, 28 de noviembre del 2012

El Juego Infantil y suMetodologa

Autora:

Cristina Narro

1


2/34

Unidad 1.- El juego infantil y su metodologa Que es el juego y cuales son sus caractersticas Historia del juego Las teora mas importante que han influido en la

educacin infantil

Unidad 2.- Juego y desarrollo Como evoluciona el juego en la educacin infantil El juego y su importancia en el desarrollo La importancia del juego en el desarrollo

Unidad 3.- El modelo ldico El modelo ldico en la nueva escuela Teoras del juego en los primeros pedagogos Como interviene el modelo ldico en la intervencin educativa.

Unidad 4.- Actividades ldicas: los juegos Como se clasificacin de los juegos Los juegos mas frecuentes. Cesto de los tesoros y juego heurstico Juegos tradicionales Juegos y nuevas tecnologas Planificacin, organizacin e implementacin de juegos

Recomendaciones a las familias

Bibliografa.2

Contenido


3/34

Unidad 1.- El juego infantil y

su metodologa Que es el juego y cuales son sus

caractersticas Historia del juego Las teora mas importante que

han influido en la educacin

infantil

3

Contenido


4/34

Unidad 1.- El juego infantil y su metodologa

Que es el juego y cuales son sus caractersticasEs una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para nios.La actividad es necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto quepermite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta til para adquirir y desarrollar

capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sinsentir obligacin de ningn tipo y con el tiempo y el espacio necesarios

Ayuda a comprender elmundo que les rodea yactuar sobre l.

Engloba conductas adistintos niveles: fsico,psicolgico, social, etc.

El juego forma parte del

comportamiento humano yde la cultura de cada

sociedad.

Los nios han jugado entoda las pocas (incluso en

las ms primitivas).

4


5/34


Que es el juego y cuales son sus caractersticas

5

Limitado portiempo y

espacio

Autotlico

Placentero

Universal einnato Activo

Actitud

Serio, libre yvoluntario

CompensadorRehabilitador, socializador

Caractersticas


6/34

Los orgenes del juego: el juegoha existido a lo largo de la historia dela humanidad, lo evidencian pruebasde estudios de las culturas antiguas.


Historia del juego

El juego en la poca clsica:

tanto en Grecia como en Roma eljuego infantil era una actividad queestaba presente en la vida cotidianade los pequeos. Se introdujo el

juego como carcter medicinal

El juego del mundo medieval:los juegos representan figurasanimales o humanas. En la EdadMedia la clase social ms elevadaelaboraba juguetes para susnios/as.

6


7/34


Historia del juego

El juego a partir del siglo XIX: con larevolucin industrial en marcha, los nios ynias tiene poco tiempo para jugar. Sinembargo, surgen un gran nmero de

juguetes que ampliar las propuestas dejuego..

El juego en la etapa moderna:En el siglo XVII surge el pensamiento pedaggico moderno,que concibe el juego educativo como un elemento que facilitael aprendizaje.En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedaggico seimpone con fuerza entre los pensadores. La bsqueda delsistema educativo til y agradable se convirti en una

obsesin para los responsables de la educacin, quemayoritariamente era impartida por la iglesia.

7


8/34


Las teora mas importante que han influido en la educacin infantil

8

TEORA DE FREUDFreud habla del juego como un proceso interno de naturaleza emocional. El juego como un proceso

anlogo de realizacin de deseos insatisfechos y como una oportunidad de expresin de lasexualidad infantil (sentimientos inconscientes).

TEORA DE VYGOTSKICre la Teora sociocultural de la formacin de las capacidades psicolgicas superiores:

El juego como valor socializador: el ser humano hereda toda la evolucin filogentica, pero elproducto final de su desarrollo vendr determinado por las caractersticas del medio social dondevive. Considera el juego como accin espontnea de los nios que se orienta a la socializacin. A

travs de ella se trasmiten valores, costumbres El juego como factor de desarrollo: el juego como una necesidad de saber, de conocer y dedominar los objetos; en este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en lainfancia, sino un factor bsico en el desarrollo.El juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de Desarrollo

Prximo.

TEORA DE PIAGETLo ms destacado de su Teora del desarrollo, es la afirmacin de que el nio necesita jugar porque es la nica

forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda. La teora de Piaget ha sido denominadaepistemologa gentica porque estudi el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgnica,biolgica, gentica, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso deldesarrollo cognitivo desde la fase del recin nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapaadulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo gentico del individuose identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz, el deoperaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia comoprocesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgnico-biolgico determinado que va desarrollndose enforma paralela con la maduracin y el crecimiento biolgico.


9/34


10/34

Unidad 2.- El juego y desarrollo

Como evoluciona el juego en la educacin infantil

Juego Funcional (0-2 aos): laactividad se centra en el conocimiento del

cuerpo, en su entorno y sufuncionamiento. El juego le permite alnio relaciones con su entorno, las formas,

colores, etc., donde desarrollamos sussentidos, todo esto va hasta cuando el nioempieza a incluir objetos como juguetes ocosas que chupa. En general, este tipo de

juegos subsisten en la niez.

Juego simblico (2-6 aos):permiten el desarrollo de la

imaginacin y asumir todas estassituaciones que queremos emitir

de la manera que nos parezca msagradable; ste tipo de juegos son

importantes en el desarrollo dellenguaje y el manejo de smbolos

Juegos de Reglas (6-7 y los 12aos): son aquellos juegos que en sudesarrollo implican reglas conocidas,

aceptadas o impuestas por losjugadores; implican una previa

organizacin, por realizarse en grupos

se convierte en medio de convivencia-socializacin.El jugador aprende a decir, manejarsus derechos y respetar los de los

dems.

Juegos de Construccin(alrededor 12 meses): los

juegos de construccin planteanproblemas que en su desarrolloinvolucran diversidad de factoresmotores, intelectuales y efectivos.Este juego posibilita la formacinde hbitos de orden, ayudan a

mantener la actividad, da mejormanejo de formar colores, texturasy soluciones.

10


11/34


El juego y su importancia en el desarrollo

Desarrollo Cognitivo: el juego pone en marcha las habilidadescognitivas del nio, le permiten comprender su entorno y desarrollar supensamiento. Favorecen y posibilitan el proceso de abstraccin delpensamiento, es decir, la creacin de representaciones mentales. Los

juegos requieren del nio la capacidad de prever qu vendr despus y

cul es la regla que rige el juego. Hay juegos que permiten el desarrollode conceptos, relaciones, serie, comparaciones y clasificaciones. Otrosejercitan la percepcin y la atencin del nio sobre el entorno.

Desarrollo Motor: desarrollan las cualidades fsicas, las habilidades ydestrezas motrices bsicas y las habilidades perceptivo-motrices

contribuyendo as al control de todos los movimientos. De este mododesarrollarn sus movimientos apropindose del espacio, al mismo tiempoque los estmulos que le rodean le facilitarn la integracin sensorial.

11


12/34


El juego y su importancia en el desarrollo

Desarrollo Emocional/afectivo: el afecto esimprescindible para un desarrollo equilibrado de lapersona, especialmente durante los primeros aos devida. A travs del juego puede exteriorizar susemociones, su agresividad y su sexualidad, el juego

fomenta la autoestima y la autoconfianza en s mismo.

Desarrollo Social: el juego es un elemento esencial para lasocializacin entendida como proceso inseparable del logro dela individualidad. La participacin en el juego abarca lacantidad y caractersticas de las interacciones que semantienen con otras personas. El juego se ve influido por lasociedad y el medio en el que tiene lugar.

12


13/34


Porqu es tan importante el juego en los nios, para qu sirve

El juego para el nio es muy importante. A travs de l experimenta, aprende, comprende larealidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginacin, su ingenio, ayuda a resolverconflictos y entender su entorno. Realmente es una herramienta indispensable para sudesarrollo, tanto fsico, cognitivo, psicolgico y social.

Un modelo ldico personalizado har que el nio se interese por todos los temas, siendo eladulto el que le gua los pasos hacia lo que es necesario ensearle. Toda informacin pasada porel tamiz del juego dar resultados asombrosos, puesto que el nio es mas receptivo a recibir deesta manera la informacin.

Mientras juega no se siente evaluado, no tiene metas fijas a seguir, tiene libertad paraexperimentar y no se encuentra condicionado por los errores.

El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales que tenemos en casa, podemosayudarles a construir todo un mundo de fantasa y desarrollar la capacidad artstica innata en

ellos. Lo mas importante es considerar el juego como algo indispensable en su vida, una accin quetienen que realizar a diario y en cualquier circunstancia

13


14/34

Unidad 3.- El modelo ldico

El modelo ldico en la nuevaescuela Teoras del juego en los primeros

pedagogos Como interviene el modelo ldico

en la intervencin educativa.

14

Contenido


15/34


El modelo ldico en la nueva escuela

El modelo ldico es un mtodo de intervencin educativa basado en el juego,

considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizajeen la infancia en particular.

Se ha convertido en una etapa con sentidopropio y con funciones especficas centradas en

las propias necesidades del nio. Se espera quedurante esta etapa adquieran un desarrollo y unaprendizaje ajustado a travs de una vivenciafeliz y placentera.

Un nuevo concepto deinfancia.

El descubrimiento e investigaciones de teorasdel aprendizaje y el ajuste de nuevas prcticas,

sobre todo en la etapa infantil, desarrollandouna metodologa educativa centrada en el juegocomo base de los aprendizajes.

Un nuevo concepto dela educacin.

15


16/34


El modelo ldico en la nueva escuela

Los aspectos fundamentales en que se apoyanlos principios de la Escuela Nueva son:

Una nueva

forma deentender lainfancia.

Una nueva

forma deencauzar elpapel deleducador.

Una renovacinmetodolgica.

16


17/34


Teoras del juego en los primeros pedagogos

Jacques Rousseau (1712-1789): afirma que la libertad es el primero de losderechos naturales del hombre, y se manifiesta en contra de la enseanza tradicionalpor su rigidez.

Pestalozzi (1746-1872): El mejor modo de aprender es hacerlo por s mismo.Conocimiento de los ms simple a lo ms complejo. Su finalidad es lograr un desarrollointegral de la persona a travs de la educacin.

Las hermanas Andrea y Carolina Agazzi: incluyen el principio de globalizacin y elprincipio de actividad. Insisten en la importancia de trabajar con la familia.

Friedrich Frebel (1782-1852): considerado el precursor de la educacinpreescolar. quien comprendi la utilidad del juego para desarrollar una educacin

integral, el juego espontneo favoreca el desarrollo de la personalidad a diversosniveles (cognitivo, emocional, moral...). Creo el Kindergarten

John Dewey: es un proceso social de transmisin de cultura y valores. Aprender atravs de la experiencia e incita a utilizar una metodologa que incita a que los niospiensen. Elimin los exmenes y las evaluaciones.

17


18/34


Teoras del juego en los primeros pedagogos

Mara Montessori (1870-1952): Cre el mtodo de la Pedagoga Cientfica basadaen el orden, el respeto al nio y a su actividad espontnea. Educacin sensorial comobase del aprendizaje. En su metodologa presta especial atencin a la organizacin delespacio, el material y el ambiente educativo.

Freinet (1896-1966): el maestro organiza el trabajo en el aula para que el niopueda trabajar a nivel individual y en grupo, respetando los ritmos de aprendizajepropios y dando importancia al aprendizaje significativo.

Ovidio Decroly (1871-1932): Cre el concepto de los Centros de inters, comounidades globalizadas que fundamentan el aprendizaje a travs de la observacin, laasociacin y la expresin.

Montesinos: cre la primera escuela de prvulos, pero no ser hasta 1876 con lafundacin de la Institucin Libre de Enseanza.

18


19/34


Como interviene el modelo ldico en la intervencin educativa

El modelo ldico es un mtodo de intervencin educativa basado en el juego porconsiderarlo la principal actividad de la infancia. El juego en la educacin ha sidoutilizado de 3 maneras:

19

Instrumento de motivacin para el aprendizaje, por elhabitual principio de educar jugando, se traslada lo ldico

hasta el aula para promover el inters de los alumnos haciala tareas.

Valorndolo por s mismo, como un fin en s mismo y una actividadnatural de la infancia, que promueve el desarrollo fsico, cognitivo,social y afectivo. El juego implica aprendizaje, y es el educador quiendebe habilitar en el contexto de la escuela diferentes oportunidadesldicas para que los nios aprendan.

Como un recurso didctico, se trata de orientar el juego a laeducacin de un modo explcito. Es decir, trabajando loscontenidos aplicando para ello actividades desarrolladas en formade juego, preparados y dirigidos por el educador.


20/34


Como interviene el modelo ldico en la intervencin educativa

Contenidos de aprendizaje y juegos:

Juego y lenguaje: sus funcionesson comunicativa, instrumental y

ldica.

Juego y lgica-matemtica: tenemos laspropiedades, las relacione de objetos ycolecciones, los cuantificadores, las magnitudes,la orientacin espacio-temporal, etc.

Juego y creatividad: se entiende como lasolucin (diferente, distinta, notradicional, no convencional a unproblema).

Recursos didcticos en la intervencin ldica: El espacio: El diseo debe ser adecuado y facilitar el juego, como rincones y talleres. Los materiales: Deben ser variados, adecuados, en nmero equilibrado, etc.

20


21/34

Unidad 4.- Actividadesldicas: los juegos

Como se clasificacin de losjuegos

Cesto de los tesoros y juegoheurstico

Juegos tradicionales

Los juegos mas frecuentes

21

Contenido


22/34

Unidad 4.- Actividades ldicas: los juegos

Como se clasificacin de los juegos

22


23/34


Los juegos ms habituales

23

Juegos de interior Juegos de exterior

Juegos motores Juegos simblicos

Juegos orales


24/34


Los juegos ms habituales

24

Juegos de razonamiento

lgico-matemtico Juegos de mesaJuegos de agua

Juegos tecnolgicos


25/34


Cesto de los tesoros y juego heurstico

25

El cesto o la cesta de lostesoros

Es una actividad que consiste en situar en elsuelo un cesto lleno de objetos de tal formaque los nios y nias, sentados a su lado,puedan acceder fcilmente a ellos y

explorarlos sensorialmente.

Se puede empezar a realizarse cuando los

nios o nias ya son capaces de permanecersentados durante un cierto periodo detiempo, normalmente hacia los 5 o 6 meses,y es conveniente dejar de realizarlo cuandoempiezan a caminar


26/34


Cesto de los tesoros y juego heurstico

Juego heurstico

Consiste precisamente en el descubrimiento, laexploracin y la experimentacin.Con este juego se puede aprender la relacincausa-efecto y conceptos prcticos como dentro-fuera o la nocin de cantidad (mucho-poco-nada olleno-vaco) entre otros.

Est dirigido a nios y nias de entre 12 y 24meses.

Es una actividad de juego en la que los niosinteractan con distintos tipos de materiales.

A travs de la manipulacin y exploracin de

objetos, se ponen las bases para la formacin deconceptos y el aprendizaje de actitudes en relacincon las personas y las cosas.El juego consiste en poner a disposicin del grupode nios una gran cantidad de materiales diversosque ellos puedan explorar, tocar, oler, mover, etc.

26


27/34



27


El juego es cultural y por tanto inherente a la actividad humana.Juegos tradicionales son los que se trasmiten de forma espontneade generacin en generacin y forman parte de la memoria y lacultura colectiva, son los juegos de toda la vida, y de la mayora sedesconoce su origen.

Son juegos tpicos de cada zona o regin.

Constituyen un elemento socializador e integrador


28/34


Los juegos tradicionales

Aserrn,aserrn

Elescondite

Veo,veo

Pollitoingls

Piesquietos

Lagallinaciega

La

goma

Elburro

Elchurro

Lapeonza

Lacomba

Las

canicas

El sietey

medio

Laschapas

Larayuela

Elpauelo

Las silla

El pilla-pilla

28


29/34


Juegos y nuevas tecnologas

29

Juegos con

ordenador, CD,DVD, CD-Rom,Internet

Juegos con pequeosordenadores

Juegos con consolas

Juegos en la red


30/34


Planificacin, organizacin e implementacin de juegos

30

Planificacin

Organizacin(preparacin) eimplementacin

Evaluacin

Ficha de juegos


31/34


31

lo importante es

El juego y no el juguete

Compartir actividades y juegos

Observar el juego de los nios/as para conocerlos

El juego desarrolla la imaginacin, inteligencia, lenguaje,

concentracin, memoria y tambin canaliza la agresividad

Ensear a ver la TV y analizar la publicidad

Ensear a travs del juego a solucionar conflictos hablando, sin

perder el control

No hay juegos ni juguetes especficos de nios y nias


32/34


32

A travs del juego se puede aprender a ganar y perder

Los juguetes tienen que divertir, ser seguros, deben fomentar laactividad y los valores

Se juega todo el ao, no solo en Navidad

No comprar todo lo que los nios/as quieren

Ensear a aceptar que no se puede tener todo lo que se desea

Ensear en la infancia a utilizar el ordenador e

Internet, de un modo adecuado y supervisado

Enfocar el uso de los videojuegos como herramienta educativa y

ldica

Que los padres y los educadores trabajen conjuntamente valores

hasta convertirlos en hbitos morales y educativos.


33/34

Bibliografa

33

http://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.html

http://jum.wikispaces.com/file/view/ppoint4.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud

http://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Juego
http://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://jum.wikispaces.com/file/view/ppoint4.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decrolyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freudhttp://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Juegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Juegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Juegohttp://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.htmlhttp://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.htmlhttp://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.htmlhttp://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freudhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freudhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decrolyhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decrolyhttp://jum.wikispaces.com/file/view/ppoint4.pdfhttp://jum.wikispaces.com/file/view/ppoint4.pdfhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.htmlhttp://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.html


34/34

MUCHAS GRACIAS

POR LA ATENCION

RECIBIDA

juego infantil.pptx

Documents