Lectura Comprensiva

Aprendizaje en entornos virtuales InstituciónMinisterio de Educación Carrera:Licenciatura en Educación PrimariaAsignatura:EspañolAñoCurso de I año Nombre y apellido del profesor (a)Joyce G MorenoPrograma de la materiaProcesos de lecturas e interpretación de textos.Producción de textos escritosProducción de textos orales y participación en eventos comunicativos.Actitud hacia el lenguaje

Objetivo Enfatizar las actitudes que permita internalizar valores, creencias y hábitos dentro del marco de la ética profesional. Formar un profesional de la Educación, con destrezas y habilidades, de acuerdo a las nuevas concepciones de las teorías cognitivas del proceso enseñanza – aprendizaje. Proporcionar a los futuros profesionales los instrumentos teóricos – metodológicos para planificar, programar, ejecutar y evaluar sus prácticas pedagógicas y administrativas. Crear oportunidades de participación contextualizadas e integradas para interpretar y analizar la realidad educativa y promover cambios.

ContenidoEl lenguaje se manifiesta de diversas maneras que dependerá del objetivo de la comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan. Por ejemplo, la escritura de una carta, además de la elaboración de frases, oraciones, expresiones las circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto; comprende, también, de la utilización de convenciones gráficas, como la puntuación, la distribución gráfica en la página y la tipografía. De manera semejante, una conversación requiere de entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados, así como vocabulario y formas de expresión apropiada, es por eso que la lectura juega un papel importantísimo en todo esto.Cuando es abordada una lectura y comprendida, logramos que los estudiantes desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes escenarios. Estos diversos modos de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar y transformarlos el interactuar con los textos y practicar los orienta a una finalidad comunicativa y se vincula con una situación social particular.

Tecnología• En la actualidad, el uso de las tecnologías de la

información y comunicación está cambiando algunas prácticas de escritura es por eso que al leer los artículo es importante que nos concentremos y al mismo tiempo veamos como son escritas las palabras ya que hoy en día están afectado a nuestros estudiantes, una muestra es:

• Las páginas electrónicas han evolucionado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación del material gráfico.

• El correo electrónico, las redes sociales, los chats están cambiando muchas formas de la expresión escrita, ya que incorporan nuevos cifrados de comunicación.

Clase: VirtualContenidos a trabajar Lenguaje y Comunicación

Clase Tema Actividad Evaluación

1 Procesos de lecturas e interpretación de textos.

Foro 19 de julio al 25 de julio

2 Producción de textos escritos Trabajo escrito individual

26 de julio al 3 de agosto

3 Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

video 4 de agosto al 11 de agosto

4 Actitud hacia el lenguaje wiki 12 de agosto al 19 de agosto

Procesos de lectura e interpretación de textos

• La lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno, al seleccionar de manera adecuada las fuentes y de acuerdo con sus propósitos y temas de interés, la lecturas nos ayuda a analizar críticamente la información que se difunde ya sea escrito o verbal, reconocer la importancia de releer un texto para interpretar su contenido y esencia, de igual forma estructura los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías como un mundo fascinante para viajar a través de la lectura, nos permite posteriormente, exponer de forma crítica los efectos de la información para ampliar conocimientos y formarse un punto de vista propio. El emplear adecuadamente los signos de puntuación en los escritos o lecturas hacen su interpretación más sencilla.

Estrategias de aprendizaje:

Explorar: dar una mirada al material proporcionado para dar forma o esquema a la consigna a debatir.

http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/11/lecturas-comprensivas-para-secundaria.html

http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-lectura-comprensiva/estrategias-promover-lectura-comprensiva.shtml

Hacer inferencia: combinar la información presentada para sacar conclusiones, al proporcionarles las direcciones de lecturas importantes más sus experiencias y conocimiento podrán sacar algunas ideas relevantes para su participación en el foro.

Estrategias de enseñanza: Resumen: síntesis y abstracción de la información relevante

de un discurso oral o escrito, con el resumen podrá extraer las ideas más importantes, para luego hacer un esquema mental u organizar sus ideas para la participación del foro.

Consigna: Característica de un mensaje frio - caliente o abierto – cerrado, para brindar posibilidades de una actividad constructiva. Dada la consigna el estudiante será capaz de interpretar y organizar sus aportaciones antes de su participación en el foro.

Pista tipográficas: señalamiento de un texto o en una situación de aprendizaje para organizar elementos de un contenido por aprender. Se les está proporcionando textos que ayudarán estructurar sus ideas y conceptos que generaran aprendizaje.

Foro• Modalidad: Trabajo individual/colaborativo, donde se tomarán en cuentas las estrategias de aprendizaje y

enseñanza al igual que sus aportes.• Consigna ¿Por qué es necesario qué el docente conozca estrategias de lectura, para cuando sus estudiantes se pongan

a leer un texto? Los futuros docentes de la facultad de educación, que cursa el primer año de la carrera de licenciatura de

educación primaria. • Pautas del Trabajo

A partir del día 19 de julio 2016, estará habilitado el foro, para su participación ¿Por qué es necesario qué el docente conozca estrategias de lectura, para cuando sus estudiantes se

pongan a leer un texto? • Foro  Abierto Tienen 7 días a partir de la fecha de apertura para entregar su asignación Recuerden leer antes de ser entregada y verificar su aportación, si está acorde a la petición dada. Las herramientas a utilizar serán foro.• Lecturas Obligatorias• http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/11/lecturas-comprensivas-para-secundaria.html

• http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-lectura-comprensiva/estrategias-promover-lectura-comprensiva.shtml

• Analizar la importancia de lecturas y como pueden mejorar la enseñanza de sus estudiantes, con estrategias relevantes.

Seguimiento •Cada uno tendrá que dar sus aportaciones en el foro, donde podrán plasmar sus ideas, y posteriormente leer la ideas de los demás compañeros sobre el tema a tratar, les recomiendo hacer pronta participación para que puedan dar una segunda o tercera opinión, estaremos monitoreando sus participaciones, en foros, las mismas serán evaluadas (valor de 25 pts.) •Les recuerdo nuevamente que al emitir sus opiniones las hagan con tiempo, para que tengan la oportunidad de participar nuevamente e ir consolidando ideas, que de seguro les servirá y les favorecerá como futuros docentes.•Esperando que su participación sea rica en conocimiento y culminen con éxitos sus aportaciones.

FOROS N° del equipo: _______ valor 25 pts.

Criterios Excelente 5 Bueno 4 Regular 3 Deficiente

Participación en los foros

Siempre participó en el foro.

Casi siempre participa en

el foro.

Pocas veces participó del foro.

A menudo no participa en los foros

Enfocándose en el Tema a tratar

Se mantiene enfocado en el tema

La mayor parte del tiempo se enfocó en el

tema.

Algunas veces se enfoca en el tema.

Raramente se enfoca en el tema

Aporta Ideas relevantes

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el foro.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el foro.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el foro.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el foro.

Actitud en el foro

Nunca critica públicamente las opiniones o aportes de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente las opiniones o aportes A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público las opiniones o aportes de los miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público opiniones o aportes o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Participo en varias ocasiones

Proporcionó varias ideas que fueron de gran importancia al foro.

Pocas veces proporcionó algunas ideas que fueron de gran importancia al foro.

Ocasionalmente proporcionó algunas ideas que fueron de gran importancia al foro.

Rara vez proporcionó algunas ideas que fueron de gran importancia al foro.

Rúbrica de evaluación

Producción de textos escritos       act. 2

Producir textos para expresarte, ayuda al análisis de información, lo textos originales que produces deben ser adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir. Para Producir un texto con lógica y cohesión, debes utilizar signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar. Los mismos deben ser claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo. El emplear los tiempos y modos verbales de manera ligada hace más atractiva y menos confusa la lectura. No dejes de usar en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

Producción de textos escritos• Elaborar  reportes  de  noticias  que  señalen  los 

avances positivos de   enseñanza de  la  lectura   en otros  países  (5  países  mínimo)    que  consideres puedan ser aplicadas en tu país o aula de clase.

• Modalidad del Trabajo: Individual• Cantidad de folio o páginas: entre 7 a 10• Consigna:  ¿Cuándo  escuchas  estrategias  y 

metodologías  realizadas  en  otros  lugares,  que fueron  exitosa,  estructurarías  alguna  con  tus estudiantes?  ¿Coméntanos  cuales  serías  esa edificaciones?

Estrategias de enseñanza:• Objetivo e intencionalidad educativa: resultados de

contenidos aprendidos y también en términos de actitudes que se espera que asuman los estudiantes. Ejemplo: Investigarán sobre noticas o metodologías que han hecho otros países y que han dado resultado positivo a sus estudiantes.

• Resumen: síntesis y atracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Ejemplo: Enfatiza conceptos claves, principales, términos y argumentos centrales. Extraer de la investigación aspectos relevantes que luego plasmará en su trabajo escrito.

• Ilustración: representación visual de conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema. Ejemplo: Buscar imágenes o ilustración que haga atractiva la investigación y que sirva de aprendizaje visual.

Estrategias de aprendizaje:

• Comparar: vincular nueva información con lo que se sabe, y descubrir similitudes y diferencia dentro de la nueva información. Ejemplo: Con esta estrategia realizaran un cuadro de cotejo donde señalaran algunos aspectos importantes y donde algunos países utilizan las mismas estrategias y que le han servido y dado resultados positivos.

• Hacer inferencias: combinar la información presentada con información o ideas que ya se tienen para sacar conclusiones. Ejemplo: Confeccionar una presentación que demuestre algún indicio de prosperidad en las actividades realizadas por los diferentes países y mostrar que ha hecho tu país, demostrando en que está fallando.

Trabajo escrito• Elaboraran un trabajo escrito donde investigaras aspectos relevantes de algunos países donde estos han

aplicados algunas metodología, estrategias o herramientas que han servido de ayuda para la lectura comprensiva y motivación a la lectura,

• Interpretar, analizar y extraer información de contenidos investigados en diversas fuentes de consultas y recopilar información importante para redactar un texto informativo no mayor a 10 paginas. El mismo debe ser enviado por correo, como doc de Word , al tutor el día 26 de julio

• Hacer una presentación PPT/slideshow, donde ilustres o muestres esos aspectos que pueden ser útil para la educación de tus estudiantes y que puedas aplicar más adelante, con algún muestreo u observación que reflejen resultados. Enviar para poder hacer los comentarios u observaciones. De la siguiente forma:

Nombre-apellido-investigación.doc Nombre-apellido-investigación.ppt Valor de 25 puntos

• Seguimiento: a medida que van llegando los trabajos estaré evaluándolos, si estrega antes de la fecha asignada podrán ser devueltos para hacer algunas correcciones u observar algunas sugerencias que les pueda ser útiles.

Rúbrica de evaluaciónValor 25 puntos

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente

Ideas Investigadas

Las ideas pudieron ser identificadas por lo menos en 5 ideas razonables y creativas para elaborar su trabajo y presentación.

Las ideas pudieron ser identificadas por lo menos en 4 ideas razonables y creativas para elaborar su trabajo y presentación.

Las ideas pudieron ser identificadas por lo menos en 3 ideas razonables y creativas para elaborar su trabajo y presentación.

Las ideas no fueron identificadas, así que no pudieron ser razonables para seguir con el trabajo y presentación.

Plan para la Organización de la Información

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme. Plasmaron el plan de organización de los descubrimientos investigados.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para la organización de la información al final de la investigación.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan poco claro para organización de la información investigada.

Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y el estudiante no pueden explicar su plan.

Calidad de las Fuentes

Lo investigado identifica por lo menos 5 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas.

Lo investigado identifica por lo menos 3 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas.

Lo investigado no, tiene fuente confiable de información para cada una de sus ideas.

Lo investigado, no identifican fuentes confiables de información para cada una de sus ideas.

Plazo de Tiempo del Grupo

El estudiante desarrolló en el plazo o tiempo razonable y completo describiendo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) en su doc. Y presentación

El estudiante desarrolló en el plazo o tiempo razonable y completo parte y describió (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) en su doc. Y presentación

El estudiante desarrolló en el plazo o tiempo razonable y completo pocas parte y describió (por ejemplo, investigación, primer borrador, borrador final) en su doc. Y presentación

. El estudiante no desarrolló en el plazo o tiempo razonable la investigación. nada

Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos Act3

• Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, el utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales ayudarán, si expone de manera clara y lógica un tema y aplicas así un lenguaje adecuado a tu público hace más amena lo que deseas transmitir, el utilizar diversos recursos discursivos para elaborar una exposición para una intención determinada favorece en gran parte el evento comunicativo. Al aplicar las discusiones, análisis o debates y respetas diversos puntos de vista, lograrás al final recuperar las aportaciones de otros para enriquecer conocimiento.

Video• En este video plasmarán, eventos que les llamo mucho la atención,

donde considerarán cuales fueron los aspectos o metodologías importantes, que faciliten la ayuda a la comprensión lectora y al análisis de información en los estudiantes de tu país o salón.

• Consigna: ¿crees que puedas ayudar a tus futuros alumnos, a comprender la lectura fácilmente?¿cómo lo harías crees que es necesaria alguna herramienta?

• Estrategias de enseñanza:• Pistas tipográficas y discursivas: señalamiento que se hacen en un

texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Ejemplo: organizarán algunos señalamientos o contenidos relevantes para organizar su video.

• Ilustraciones: representación visual de conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema. Ejemplo: sacaran imágenes de gran importancia que puedan ser útiles para confeccionar tu video, utilizando la herramienta de photo story

• Estrategias de aprendizaje:• Estrategias de elaboración simple: consiste en dar una estructura u

organización al material ya sea información, material e imágenes. Ejemplo al recopilar las imágenes con un número prudente para la organización del video las mismas debe ser fundadas para que lleve una secuencia lógica y coherente dicha proyección.

Confección del Video

Trabajo individual

El mismo debe tener una duración como mínimo de 3 minutos, el mismo debe ser entregado antes del día 21 de agosto, esté será confeccionado por cada estudiante apoyándose de la herramienta photo story.

No existirá mínimo de imágenes, pero si le solicitamos que hagan una breve descripción o etiquetar las imágenes, para que estas puedan ser comprendidas por su audiencia.

Pueden incorporarle audio o grabar su voz para explicar el video y sobre todo utilizar su creatividad.

El video debe ser montado en la plataforma de drive donde el espacio se los compartiré, y sus compañeros puedan observarlo.

Rúbrica de evaluaciónValor de 25 puntos

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente Puntuación

Concepto

El video tiene una visión excelentemente clara de lo que se proyectó. Cada imagen describe lo que se desea transmitir

El video tiene una visión clara de lo que se proyectó. Cada imagen describe lo que se desea transmitir

El video tiene una visión poco clara de lo que se proyectó. En algunas de las imágenes describe lo que se desea transmitir

El video tiene muy poco esfuerzo en sugerir ideas y refinar el concepto.

Guión

El guión está completo y está claro. Las entradas y salidas están descritas así como los movimientos importantes. El guión es bastante profesional y cumple con el tiempo.

El guión está bastante completo. El guion muestra planeamiento y cumple con el tiempo.

El guión tiene algunas fallas mayores. pero muestra un intento de planeamiento, está incompleto y cumple con el tiempo.

No hay guión, ni esfuerzo por hacer un trabajo.

Investigación

Las imágenes indican que el participante desarrollo contenido sobre del tema asignado, consulto fuentes de referencia, desarrollo una posición basada en sus fuentes y cito correctamente sus fuentes.

Las imágenes indican que el participante desarrollo contenido sobre del tema asignado, consulto fuentes de referencia, desarrollo una posición basada en sus fuentes y cito buenas sus fuentes.

Las imágenes indican que el participante desarrollo contenido sobre del tema asignado, consulto fuentes de referencia, desarrollo una posición basada en sus fuentes y cito pocas veces sus fuentes.

Las imágenes indican que el participante no desarrollo contenido correcto sobre del tema asignado, las fuentes. Citadas son incorrecta.

Proyección

La Proyección y herramientas fueron excelentemente utilizadas. Están ajustadas y acorde al nivel apropiado de un trabajo a su nivel académico.

La Proyección y herramientas fueron bien utilizadas. Están ajustadas y acorde al nivel apropiado de un trabajo a su nivel académico.

La Proyección y herramientas fueron utilizadas de forma regular. Están ajustadas pero un poco adecuada a su nivel académico.

La Proyección y herramientas no fueron utilizadas de forma correcta. A su nivel académico.

Sonido

El audio está incorporado correctamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo y redacción del video sean escuchados en buen tono.

El audio está incorporado bien para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo y redacción del video sean escuchados en buen tono.

El audio está incorporado de forma regular para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo y redacción del video sean escuchados en buen tono.

Poca atención se prestó para asegurar la calidad del sonido durante el rodaje.

Actitud hacia el lenguaje act.4• Identifica y comparte tu gusto por algunos temas, autores y

géneros literarios el desarrollar disposición por leer, escribir, hablar, escuchar y presentar una actitud positiva de seguir aprendiendo; es un buen camino para ampliar horizontes el lenguaje escrito, lo emplearás y podrás expresar ideas, emociones y argumentos en diversos temas.

• El lenguaje es otro potencial para la resolución de conflictos, reconocer y valorar las ventajas y desventajas de hablar para comunicarse con otros, hace que interactúes y hasta accedas a información relevantes, Trabajar colaborativamente, escuchar y proporcionar ideas hace hasta que negocies y tomes acuerdos, enfocarnos como lector, escritor, hablante u oyente; hace que desarrolles el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar y esto habré fronteras.

Wiki Modalidad: grupo colaborativo

En grupo ya seleccionados por el tutor, de 5 participantes cada uno, realizarán un análisis y una hipótesis de cuál sería la metodología correcta para ustedes sobre los pasos que deben tener con sus estudiantes para una mejor comprensión de la lectura que han efectuados otros países y que le han servido en gran parte a sus estudiantes.

Cada grupo de estudiante tendrá su espacio en la wiki, donde podrá emitir sus opiniones recordando que ya tienen conocimientos previos y trabajados, en ellos harán un profundo análisis y sacaran conclusiones sobre el tema tratado.

Al montar sus aportaciones las mismas podrán ser editadas a medida que van participando todos, este espacio podrá ser editada cada vez que deseen para mejorar su trabajo final, de igual forma existe un chat grupal que estará habilitado para cada grupo para que puedan comentar sobre el trabajo.

La wiki estará habilitada desde el día 12 de agosto y donde sus conclusiones y trabajo final se estarán evaluados el día 19 de agosto.

Espero puedan nutrirse aún más de conocimientos a través de sus compañeros y participaciones.

Estaremos al pendiente de su wiki, cualquier consulta a la orden puede escribirme a mi correo, pero les pido que solo sea 1 participante por grupo de trabajo.

Estrategias de enseñanza:• Objetivo e intencionalidad educativa: resultados de contenidos aprendidos y también en términos de actitudes que

se espera que asuman los estudiantes. Ejemplo: aportarán ideas sobre lo investigado y de las metodologías que han efectuado otros países que le han dado resultados positivos a sus estudiantes.

• Resumen: síntesis y atracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Ejemplo: Enfatiza conceptos claves, principales, términos y argumentos centrales. Extraer de la investigación aspectos relevantes que luego plasmara en su wiki.

• Estrategias de aprendizaje:

• Comparar: vincular nueva información con lo se sabe, y descubrir similitudes y diferencia dentro de la nueva información. Ejemplo: señalar algunos aspectos importantes para armar la wiki de los países, que han utilizado estrategias y metodologías que han sido positivos para sus estudiantes.

• Hacer inferencias: combinar la información presentada con información o ideas que ya se tienen para sacar conclusiones. Ejemplo: Confeccionar una wiki en colaboración, con los demás compañeros que demuestre algún indicio de prosperidad en las actividades realizadas por los diferentes países y que puedan ser utilizados en el tuyo.

• Trabajo Colaborativas: • Soluciones para una Comprensión lectora• Consigna: ¿considera que existen soluciones para que nuestros estudiantes elaboren un plan estratégicos que

ayuden a mejorar su comprensión lectora?¿ explique cuáles serían?

• Equipos de Colaboración en la wiki

N° del equipo: _______ valor 25 pts.

Criterios Excelente 5 Bueno 4 Regular 3 Necesita apoyo 2

Relaciona los contenidos al Texto

El estudiante explica con precisión cómo cada contenido está relacionado al trabajo y determina si cada objetivo o finalidades concuerdan con la información en el texto a elaborar.

El estudiante explica con precisión cómo cada objetivo o finalidad está relacionada al texto a elaborar.

El estudiante explica con precisión cómo algunos del objetivo y la finalidad están relacionados al texto a elaborar.

El estudiante tiene dificultad relacionando las los objetivo y finalidad al texto o trabajo.

Identifica los Detalles de la wiki y

estructura solicitada

El estudiante recuerda varios detalles para cada punto importante de la wiki a trabajar.

El estudiante recuerda detalles para cada punto importante, pero necesita referirse al contenido ocasionalmente.

El estudiante puede localizar la mayoría de los detalles cuándo plasma el contenido.

El estudiante no puede localizar detalles con precisión.

Utiliza estrategias de lectura para

desarrollar su trabajo

El estudiante utiliza estrategias de lectura con precisión al menos 3 estrategias clara.

El estudiante utiliza estrategias de lectura con precisión al menos 2 estrategias clara.

El estudiante utiliza estrategias de lectura con precisión al menos 1 estrategia clara

El estudiante tiene problemas de lectura por que no utiliza ninguna estrategia.

Propone y plasma contenidos

El estudiante propone y plasma con precisión contenidos, en la estructura del trabajo colaborativo de la wikis

El estudiante localiza y propone con precisión, contenidos en la estructura del trabajo colaborativo de la wikis.

El estudiante localiza con precisión contenidos en la estructura del trabajo colaborativo de la wikis.

El estudiante tiene problemas con los contenidos en la estructura del trabajo colaborativo de la wikis.

Identifica la Información Importante

Los estudiantes dominan los puntos importantes de la estructura del trabajo hace un excelente resumen y entregan tiempo

Los estudiantes dominan los puntos importantes de la estructura del trabajo hace un buen resumen y entregan tiempo

El estudiante nombra algunos de los puntos pero necesita, guía de referencia y entregan a tiempo.

El estudiante no puede nombrar ninguna información importante con precisión.

• Bibliografía• http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/11/lecturas-

comprensivas-para-secundaria.html

• http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-lectura-comprensiva/estrategias-promover-lectura-comprensiva.shtml

• https://es.literaturasm.com/somos-lectores/estrategias-mejorar-comprension-lectora

• http://www.monografias.com/trabajos86/estrategias-didacticas-mejorar-lectura-alumnos-educacion-basica/estrategias-didacticas-mejorar-lectura-alumnos-educacion-basica.shtml