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Journées d’étude mathématiques
INRP2007
Jean-François LucasIUFM de Bretagne et groupe EMULE, projet
GUPTEn
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Enseignement des Mathématiques et Usage en Ligne d’Exercices :
membres du groupe • Chantal Baty, collège de Cleunay, Rennes• Laetitia Bueno-Ravel, CREAD et IUFM de Bretagne• Ghislaine Gueudet, CREAD et IUFM de Bretagne• Françoise Huet, collège de Cleunay, Rennes• Typhaine Le Méhauté, PRAG IUFM Basse Normandie.• Jean-François Lucas, Ecole Georges Martinais et IUFM
Bretagne• Philippe Keltz, Ecole Rocabey et IUFM de Bretagne• Pascale Rogé, Ecole Jean Rostand et IUFM de Bretagne• Mireille Sicard, PRAG IUFM Bretagne
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PLAN DE L’EXPOSE
• Présentation du groupe EMULE
• EMULE et les questions du thème 4
• Perspectives
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Groupe EMULE : Pour quoi faire ?
Objectif de recherche : Observer et analyser les genèses instrumentales des enseignants
• Description de scénarios d’usage
• Observation de séquences de classes
• Questionnaires
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Ordinateur et Papier/Crayon
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Sur MEP : entraide, aide du maître
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Grille Emule, séquence fractions CM1
choix du scénario a priori :
Ressource choisie, Contenus mathématiques, objectifs.
Ermel, Mathenpoche (2 séances) Donner du sens aux fractions usuelles et faire connaître les relations entre ces fractions. Fractions 1 C1 - Des parts aux fractions Des fractions aux parts C2 - Enoncer une fraction Ecrire sous forme de fraction
Nombre des séances, répartition des séances machine et des séances classiques, durée des séances.
1 séance EVA. DIAG ind. + bilan 2 séances Bandes Ermel 1H + 30 m in 2 séances sur machines
Nature des séances (découverte, travail d’une compétence technique, réinvestissement, évaluation diagnostique, évaluation finale…)
C1 - Réinvestir la notion de fraction abordée en CM1 et en classe (bandes) dans le contexte des aires. C2 - Réinvestir l’utilisation des différentes écritures.
Articulation entre séances machine et autres séances
3 séances¨ classiques¨ puis 2 séances Mathenpoche avec mises en commun à partir de cas difficiles )
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Grille Emule, séquence fractions CM1Activités proposées aux élèves en séances machine :
Contenu Fractions 1 ( lire case1)
Progression (imposée, avec des seuils ou pas) non
Différenciation Différenciation ensuite à partir des bilans, des observations des élèves et des échanges de groupes
traces écrites demandées Classeur : Quand ? Quoi ? Qui ? Remarques perso :Difficultés/Réussites
Organisation (binômes, tables de travail pour ceux qui ne sont pas sur ordinateur…S’ils sont en binôme est -ce qu’ils ont des rôles bien déterminés dans le c ontrat ?)
Les élèves sont un par poste, les autres ont une autre activité en classe. Les élèves sur Mathenpoche peuvent échanger.
Interventions prévues lors des séances machines : Contenu (contrat, technique ou mathématique)
On ne peut faire plus de 2 f ois une série, même si on a échoué
Support (affiche, vidéo projecteur…) Affiche
travail sur le logiciel prévu hors de la classe :
Quel travail et où doit -il se passer ? Anaïs absente : programmé pour WE mais n’a pas pu accéder Pas de sollicitation pour l’instant
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EMULE et les questions du thème 4
• Quelles caractéristiques d’un usage peuvent être transmises ou mutualisées?
• Quels dispositifs pour la transmission ou la mutualisation d’usages?
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Quelles caractéristiques d’un usage peuvent être transmises ou
mutualisées?
• Construction et utilisation d’une grille pour une séance ou pour une séquence
• Suivi sur l’année à l’aide d’un tableau récapitulatif:Classe / Période scolaire / Contenu mathématique / Ressource(s) TICE utilisée(s) / Granularité (séance, ou séquence avec nombre de séances) / Déroulement / Fonction(s) / Personnalisation / Contrainte.
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Quels dispositifs pour la transmission ou la
mutualisation d’usages?• Mutualisation des pratiques au sein du groupe EMULE: d’un outil d’entraînement à de nouvelles fonctions
• Mutualisation entre collègues: découverte de la ressource, aide à la préparation, échanges
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Perspectives
• L’établissement comme lieu naturel de mutualisation des usages
• Créer un dispositif permettant de mettre à profit ces mutualisations au sein des établissements dans un objectif de transmission