journée pédagogique 17 avril 2014 bac pro ip - bit lycée blaise pascal colmar
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Journée Pédagogique17 Avril 2014
Bac Pro IP - BIT
Lycée Blaise Pascal COLMAR
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Ordre du jour
Matin: Accueil
Examen session 2014
Gestion des produits chimiques
Evaluation par compétences
Après-midi: Travail en groupe sur les compétences
Restitution des groupes
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CLAIR EXTRAORDINAIRE
SOMBRE MAGNIFIQUE
OPAQUE AGRÉABLE ÉLÉGANT GRACIEUXCHATOYANT AIMABLE COLORÉ FAMILIERÉTRANGER TRISTE DÉLICIEUX INQUIÉTANT
INIMAGINABLE
CHARGÉ DENSE MYSTÉRIEUX
NET PAUVRE SEC LYRIQUELUDIQUE GRANDIOSE VIF BRILLANT
HARMONIEUX DÉGOUTANT LUMINEUX RICHECHAUD RÉVÉLATEUR LABORIEUX TROUBLE
DIRECTIF DÉRANGEANT ÉNIGMATIQUE ABYSSALININTELLIGIB
LECONFUS FOISONNANT TERNE
TRAGIQUE DRAMATIQUE POLÉMIQUE SATIRIQUEAFFREUX GRAVE JOYEUX IMPÉNÉTRABL
EFROID ONIRIQUE MULTIPLE COMIQUEFLOU REMARQUABL
EINDÉCHIFFRA
BLESCIENTIFIQUE
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Examen session 2014 DI CPIT – DI PCEPC – CAP AQE
CPIT PCEPC AQE
Nombre de candidat: 0Lieu:Date:Enseignants:Epreuves:
Nombre de candidat: 4Lieu: LavoisierDate: à voir sur 2 joursEnseignants:Mme BOURM DELAUNAYEpreuves: EP1 EP2A
Nombre de candidat: 8 + 2Lieu: PEVDate: à voir sur 4 joursEnseignants: M BOUDELALM LANGEpreuve : EP 2Correction blaise pascal 26 Juin
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Examen session 2014 Baccalauréat professionnel:
BIT IP
Nombre de candidat: 5Lieu: Aristide Briand SchiltigheimDate: à voir sur 2 joursEnseignants:Mme HOFFMANNMme VITOLOM OERTELEpreuves:U 31: 2U 32: 2U 33: 5JURY: M OERTEL
Nombre de candidat: 2Lieu: LavoisierDate: à voir sur 2 joursEnseignants: Mme BOURM DELAUNAYEpreuves:U 31 : 1U 32: 2U 33: 1U 34: 2JURY : Mme BOUR
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Gestion des produits chimiques
Nouvelle procédure académique
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Pause café
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L’évaluation par compétences
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L’évaluation par compétences les expérimentations menées dans vos établissements
CCF
Compétenc
es
Capa-cités
savoir
Savoir
faire
Savoir
êtreP
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Pourquoi ? :
Les savoirs ne sont pas correctement intégrésLes élèves ne s’investissent plus de manière satisfaisanteL’ambiance des classes se dégradeUne forte compétitivité entre les élèves Une demande des professionnels au regard des pratiques dans
les autres paysAutres points : PISA, loi d’orientation….
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En identifiant les compétences mises en œuvre lors de la conception des activités
En explicitant les compétences attendues aux élèves
En développant leurs capacités à s’autoévaluer
En fournissant des outils de suivi des compétences, avec différents degrés de maîtrise
En proposant des aides lors de la réalisation des tâches complexes, et des outils pour la remédiation
Comment enseigner par compétence ?
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En effectuant une programmation pour l’acquisition des compétences, mais en la modulant en fonction des apprentissages
En ménageant des temps pour la différenciation : aides pour les uns et approfondissements pour les autres
En individualisant au maximum les apprentissages : par exemple, lors des corrections de contrôles
Comment enseigner par compétence ?
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Enseigner par compétences
Nécessite :
D’identifier et d’expliciter clairement les compétences à mettre en œuvre
De concevoir des outils de suivi avec différents degrés de maîtrise
Une auto-évaluation des élèves
De proposer des outils de remédiation pour les activités plus complexes
De programmer l’acquisition des compétences en fonction des apprentissages
D’individualiser les apprentissages
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L’approche par compétence, une façon de penser…
Positive : donner des repères sur ce qui doit être acquis et évalué.
Repérer les points faibles et les axes de progrès… avec des possibilités d’auto-évaluation « en continu »
D’une façon Partagée : une exigence pour tous les professeurs quelle que soit leur discipline
Personnalisée : à chacun son parcours…
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Création d’un groupe « GFA »
COMMANDE DU RECTORAT DE STRASBOURG:
à la rentrée 2014/2015 les bulletins des élèves de la voie professionnelle
devront être présentés sous forme de compétences
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1ère réunion groupe GFA du jeudi 13 mars 2014
thème de travail:« Les bulletins par compétences »
objectif: « construire un outil afin de guider les équipes pédagogiques dans la démarche d’élaboration des
bulletins par compétences »
2ème réunion groupe GFA de lundi 14 avril 2014
« Enseigner et évaluer par compétences dans la voie professionnelle»
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CONSTAT: les enseignants forment et évaluent déjà par compétences mais ce n’est pas formalisé
Des différences entre: Il faut DÉDRAMATISER l’enseignement professionnel avec ses
référentiels et l’enseignement général qui fonctionne avec des programmes
Les enseignements théoriques et les enseignements pratiques avec le référentiel des activités professionnelles et les grilles de CCF
Les enseignants qui ont les élèves 1h/semaine classe entière et ceux qui ont les élèves plusieurs heures par semaine et en groupe
Le manque d’expérience entre un professeur débutant et professeur « expert»
…
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UN GROS CHANTIER
EN PERSPECTIVE
Avec les inspecteurs: pour travailler sur la formation et
l’évaluation par compétences
Dans les établissements scolaires sous l’impulsion du chef d’établissement :
• Réunir les équipes par discipline pour
travailler sur la formation/ l’évaluation par compétences et la rédaction des bulletins
• Réunir tous les enseignants pour travailler sur la présentation et les compétences transversales des bulletins puisque les bulletins sont propres à chaque établissement
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LES PRINCIPALES ETAPES DE LA DEMARCHE PAR EQUIPE DISCIPLINAIRE
Ensemble du cycle de formation
Par semestre
Etape1: Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences
Outils: référentiels ou programmes
Etape2: Définir des activités semestrielles mettant les élèves en situation d’apprentissage
Etape 3: Observer les élèves dans les situations d’apprentissage définies à l’étape précédente
Etape 4: Évaluer pour positionner l’élève
Etape 5: Création du bulletin Bila
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La présentation
•Le bulletin ne doit pas dépasser un recto verso A3•Logo académie •Coordonnées établissement• Logo établissement•Coordonnées élèves et parents•Tableau exel ou pronote•Présentation des niveaux d’acquisition
Le contenu
•Les différentes matières avec 5 compétences maximum listées + nom des enseignants•une remarque/conseil par matière avec une moyenne (ou une note) qui correspond au degré de progression de l’élève•Une remarque générale (et une moyenne générale???)•Des compétences transversales de savoirs être, investissement…•Les absences•Les gratifications• un outil permettant de positionner l’élève/ aux autres élèves de la classe
Cahier des charges pour la création du bulletin par compétences
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Etape1: Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences
Outils: référentiels ou programmes
![Page 22: Journée Pédagogique 17 Avril 2014 Bac Pro IP - BIT Lycée Blaise Pascal COLMAR](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022020718/551d9da3497959293b8d3f53/html5/thumbnails/22.jpg)
Quelques conseils pour compléter le tableau diapo 7
Commencer par compléter les savoirs associés en tenant compte des progressions en biochimie, microbiologie et biologie
Continuer par lister les processus technologiques en tenant compte de la progression en génie des procédés et génie industriel et du matériel disponible dans l’établissement
Lister les compétences évaluées en partant des niveaux d’exigences (savoirs associés) et des compétences terminales du référentiel (processus technologiques)
Toutes les compétences doivent être traitées par l’enseignant ou lors de PFMP mais toutes les compétences ne seront pas évaluées
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UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATION
classe de première/premier semestre/ Savoirs associés
Savoirs associés p71: LE LAIT
Se reporter aux niveaux d’exigences p 71
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UN EXEMPLE: LA TECHNOLOGIE EN BAC PRO BIO-INDUSTRIES DE TRANSFORMATION
classe de première/premier semestre/ compétences professionnelles
S2 PROCESSUS TECHNOLOGIQUE• Fabrication d’un dessert lacté p88• Fabrication d’un produit laitier fermenté p90
à partir du référentiel des activités professionnelles et la description des 4 FONCTIONS: p3 à 41- F1: conduite et contrôle F2 : maintenance F3: réglementation, hygiène, sécurité, qualité et environnement- F4: communication et coordination
A partir du référentiel de certification « compétences » p 42 à 61:• du tableau des compétences terminales p 43• des capacités et compétences détaillées p 44 à 61• des grilles de CCF
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DIAPORAMA rédigé par Isabelle HOFFMANN
LP Aristide BRIAND SCHILTIGHEIM
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A vous de …
▪ Former 2 groupes: BIT - PCEPC
▪ Création d’une progression sur les 6 semestres (bac pro) en corrélation avec la création d’une échelle de compétences
▪ Lister les compétences évaluées dans le bulletin.
▪ Outils: référentiels ou programmes
▪ Créer un diaporama ou utiliser un autre support à projeter.
▪ Présenter succinctement votre travail à l’ensemble du groupe