john b. watson and little albert -...
TRANSCRIPT
![Page 2: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/2.jpg)
독일의 형태 심리학 (Gestalt psychology)
Gestalt
형태, 형상, 구성
+ + ?
![Page 3: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/3.jpg)
연합설을 비판하는 그림
![Page 4: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/4.jpg)
형태 심리학 (Gestalt psychology)
형태는 조직된 전체이며, 인간은 형태를 통해
서 사물과 현상의 유의미한 전체를 경험
차, 꽃, 나무 등을 볼 때, 한꺼번에 그것들의
통합적 전체를 보고 지각하는 것이지, 그것들
을 이루는 선, 면, 색 등 구성요인들을 분석함
으로써 총화적 전체의 모습을 인식하지는 않음
![Page 5: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/5.jpg)
형태심리학
정신 구조에 의해 의미를 적극적으로 부여 인식의 대상보다 그 대상을 형성하는 주관적 작용에관심
사람의 지각은 주관적이며, 총체적으로 조직됨
부분은 전체 구조와의 관계에서만 그 의미를 가짐
학습 보다는 지각(perception)을 주로 연구
![Page 6: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/6.jpg)
형태 심리학에서의 학습
통찰(insight)을 통한 학습
복잡한 학습은 종종 통찰을 통해 일어남
ex. 침팬지의 ‘아하’ 경험
발견을 통한 학습
![Page 7: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/7.jpg)
행동주의와 형태 심리학
전체는 정확히 부분의 총화와 같고, 요소가 합쳐
짐으로써 추가되는 새로운 성질은 아무것도 없다
는 연합설의 주장과 다름
연합설의 요소관에 대한 반성과 비판은 많이 행해
졌으나 구체적인 관찰과 실험을 통하여 전체관의
우수성을 보여준 것은 이 학파가 처음
![Page 8: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/8.jpg)
인지주의 학습이론
학습: 인지 구조의 성립과 변화
행동주의 Freud in Vienna, Austria
(1930-1950s) Piaget in Geneva, Swiss
Gestalt psychology in German
인지학습이론의뿌리
![Page 9: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/9.jpg)
Jean Piaget (1896-1980)
스위스의 심리학자
유아~청소년기의 인지발달
과정 연구 (발달심리학)
인지구조의 성격과 변화과정
설명(인식론)
발생론적 인식론
![Page 10: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/10.jpg)
학습과 학습자에 대한 관점
학습
학습자와 주변 환경과의 상호작용
학습자
자극과 강화에 수동적으로 대응하지 않고, 상황을
능동적으로 조절
![Page 11: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/11.jpg)
인지발달 이론의 구조와 구성요소
![Page 12: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/12.jpg)
인지구조 (Mental structure )
학습자의 자연관, 세계관(체계적으로 조직화된 특성)
아동의 문제 해결 활동에서 추론된 개념
지능발달 단계의 조작 능력과 인지적 사고과정 통제
![Page 13: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/13.jpg)
도식 (스키마, scheme)
인지구조의 기본적 단위 요소로 조직화된 규칙적
인 행동 양식
인지, 행동의 기본 단위로 능동적인 정보 처리의
의미
행동주의에서 습관 또는 반응과 유사
![Page 14: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/14.jpg)
인지 기능: 조직화와 적응
조직화:
서로분리된체제나구조를고차원적인체제로통합하려는경향
도식과인지구조를통합해전체성구성
계속성을유지하고조직적체계를이루는원인
적응
아동의 경험을 내적 인지구조에 통합
동화와 조절의 상호보완적 과정
초기에는 탐색, 후기에는 체계적 실험으로 새로운인지구조 형성
![Page 15: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/15.jpg)
인지과정-동화, 조절
동화
외부의 경험이 기존의 지식 구조에 통합되는 과정
도식과 인지구조의 양적 변화과정
[예] 자료변환이나 자료해석(표를 그래프로 나타내기, 그래프
의 경향성 설명하기, 문장의 의미를 자신의 말로 표현하기
등)
조절
새로운 도식을 획득하거나 자극이 기존의 인지구조를 구조
적으로 변화시키는 과정
도식과 인지구조의 질적 변화과정
[예] 가속도 개념을 이해하기 위해 등속도 개념을 바꾸는 일
다른 사례는? Fish and fish
![Page 16: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/16.jpg)
인지과정-평형화
평형화(평형비평형평형)
과정
호기심, 탐구욕, 갈등 등으로 인한 비평형
조절이 포함된 적응행동, 탐구행동 동기화
비평형이 해결될 때까지 새로운 도식 형성, 기존 도식의
변화
인지구조-자극(환경) 사이의 갈등 해결새로운 평형
인지구조의 변화를 통해 적응하는 자기 통제적 변화
안정성은 유지하면서 인지적 발달과 성장 이루는 동적
과정
![Page 17: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/17.jpg)
인지발달단계 이론
아동의 인지발달 단계를 4단계로 구분함
![Page 18: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/18.jpg)
구체적 조작기
사고, 문제 해결 기술과 같은 인지적 도식이 구체
적 조작으로 조직됨
조작(operation): 심리적으로 내면화된 정신적 행
위, 부호적 표상화
구체적인 사물에 대한 논리적 조작 수행 가능
수와 물질의 특성에 대해서 배열(서열화)과 분류
(유분류)의 능력이 발달
가역성, 탈 중심화
보존 개념 형성(5-6세: 수, 7-8세: 물질, 액체의 부
피, 거리, 9-10세: 무게, 11-12세: 고체의 부피)
![Page 19: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/19.jpg)
형식적 조작기
부호로 생각. 구체적 대상없이 논리적 추리
과학적(가설-연역적 추론)으로 생각
이론적 추론: 직접 관찰되지 않은 관계나 성질에
대한 이론적 사고
조합 논리: 구체적, 추상적 항목(item)에 대해 모든
가능한 조합을 고려
비례 논리: 비율, 비례식
변인통제
확률 논리, 상관논리
![Page 20: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/20.jpg)
피아제의 이론과 행동주의 이론의 차이
행동주의
환경의 역할 강조
특정 나이의 아동에게 교수-학습하기 적절한 내용
을 결정하는 기준 없음
피아제
과학 교육과정 내용을 선정, 조직하는 준거로서 내
용의 계열성을 분명하게 제시
계열성: 어떤 주제와 과제를 언제 또는 어느 학년
에 어떻게 제시해야 하는가(학습준비도의 요소)
![Page 21: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/21.jpg)
과학교육에서 피아제 이론의
유용성과 한계는 무엇인가?
토론하기(5분)
![Page 22: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/22.jpg)
피아제 이론과 과학교육의 의미, 적용
특정 정보와 반응을 획득하는 과정인 좁은 의미의 학습보
다는 평형화 과정인 넓은 의미의 학습을 지향해야 함
학습 준비도를 고려한 교육과정 내용의 계열화와 수
업의 진행
교육과정 내용의 주제와 개념이 인지발달 과정에 나타
나는 주제와 개념의 순서에 일치되어야 함
인지발달 단계에 맞추어 수업이 진행되도록 구성되어
야 함(특정 연령의 아동들이 가지는 학습의 한계를 예
측함)
![Page 23: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/23.jpg)
피아제 이론과 과학교육의 의미, 적용
피아제 이론에 근거한 교수 전략
활동중심 교수-학습
가정: 아동의 지능은 적극적인 활동에서 비롯됨
학습의 주체로서 학습의 경험을 능동적으로 조작
갈등유발 교수-학습
가정: 지능은 동화와 조절을 통해 발달함
인지 갈등이나 모순을 유발하는 자료 제시로 시작
![Page 24: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/24.jpg)
피아제 이론과 과학교육의 의미, 적용
개별화 교수-학습
가정: 개인마다 사전 경험, 인지내용이 서로 다름
개인의 지능발달 수준 및 인지 내용에 맞는 주제,
소재, 자료를 이용함
아동중심 교수-학습
같은 또래의 아동은 대체로 동일한 발달 수준임
아동들의 발달 수준에 맞는 주제, 소재, 자료 이용
![Page 25: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/25.jpg)
문제점과 한계
인지구조를 과학지식, 논리학과 수학의 학문적 구조와 혼동
사고내용인 과학지식과 사고과정으로서의 인지구조 변화를
분명하게 구분하지 못함
학생이 갈등을 해소하여 평형상태에 이르는 인지구조는 하
나밖에 없다고 가정하고, 같은 연령의 학생들이 대개 동일
한 인지구조를 갖는다고 가정. 그러나 동일한 자연세계에
대해 학생들마다 서로 다른 의미로 개념화함
인지구조와 그 발달 단계가 특정 과학지식이 변화되는 실제
과정을 설명하는데 한계가 있음
![Page 27: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/27.jpg)
Jerome S. Bruner (1915- )
학문 중심 교육과정에서 발견학습,
나선형 교육과정을 제시하는 등 많
은 공헌
Woods Hole Conference의 보고서
인 “교육의 과정” (1960)에서 피아
제의 인지발달 단계 이론을 교육과
정에 도입하는 데 많은 시사점 제시
![Page 28: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/28.jpg)
브루너 수업 이론의 이론적 배경
브루너는 인지론자, 발달심리학자
초기에 피아제 영향. 부분적으로 행동주의 수용
학습에 미치는 외적 요인(환경에 대한 경험 등)에
더 관심
피아제 인지발달 이론보다 비고츠키의 사회-문화
적 학습관을 더 선호
![Page 29: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/29.jpg)
브루너가 제안한 수업 이론의 4가지 특성
학습 의욕
지식의 구조
학습의 계열
강화
![Page 30: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/30.jpg)
학습 의욕
학습자가 학습하고자 하는 의욕 또는 문제를 해결하고자
하는 의욕과 경향을 의미
학습 내용에 대한 내재적 흥미를 높이고, 교수 내용을 학
습자의 사고방식에 알맞도록 제시해야 함
학습자가 학습할 수 있고 학습하려는 마음을 갖게 하는,
즉 학습 의욕을 가장 효과적으로 심어주는 경험의 제공이
필요
권위를 내세우지 않는 교사의 수용적 태도, 실수를 인정하
는 학습 분위기 조성이 필요
![Page 31: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/31.jpg)
지식의 구조화
지식의 구조
- 지식의 구성 요소, 즉 개념이나 원리의 상호 관련성
- 특정 사실과 세부 항목은 지식 구조의 일부분이 아님
특정 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 주어진 개념이나 지
식체계를 구조화하여 가르쳐야 함
(예) 밀도, 질량, 부피라는 기본 개념을 관련시켜 ‘밀도=질
량/부피’라는 관계가 형성되면 이것이 바로 지식의 구조화
지식의 구조화를 통해 어떠한 발달 단계의 학생들도 효과
적으로 가르칠 수 있음
![Page 32: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/32.jpg)
학습의 계열화
학습의 효율성을 높이기 위한 것으로 학습자와 학습 자료 간
의 매개 방법에 알맞게 학습 서열을 정하는 것을 의미
학습자의 지적 수준이나 인지 발달 수준에 알맞게 지식을 제
공하는 것이 중요 함
학습지도 자료를 제시할 서열을 구체적으로 밝혀야 함
계속성과 조직의 원리를 의미함
- 계속성: 교육과정 내용이 학년이 올라감에 따라 단절됨 없
이 계속 연결되어야 한다는 원칙
- 조직의 원리 : 교육과정 내용이 종적 관계가 유지되도록
구성되어야 함
학습자를 위한 최적의 계열은 학습자의 학습경험, 발달 단계,
학습자료의 성질, 개인차 등에 따라 다름
![Page 33: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/33.jpg)
강화
학습의 증진을 위해 강화가 필요함
외적 보상이 강하면 성취 자체로부터 받는 보상은 줄어듦
내적 보상과 외적 보상은 균형을 유지해야 함. 내적 보상
이 매우 중요함.
- 외적 보상: 비효과적, 지속적인 영향 없음
- 내적 보상(발견의 희열): 효과적, 지속적 학습에 적당
강화는 수업 시 학습자들에게 주어지는 형식과 절차에 따
라 효과가 다르게 나타남
![Page 34: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/34.jpg)
나선형 교육과정
Spiral Curriculum
![Page 35: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/35.jpg)
지식의 최적 구조
한 지식체계의 최적구조는 지식의 범위와 수준과
개인의 지적 상태에 상대적임
표상 양식, 경제성, 유효력 등의 요인에 의해 최적
구조가 결정됨
![Page 36: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/36.jpg)
지식의 표상 양식
작동적 표상(감각 동작기, 전조작기와 관련)
- 적절한 신체적 반응이나 그것으로부터 어떤 결과를
얻기 위한 일련의 활동으로 표상하는 방법
(예) 시이소 놀이, 저울대 사용
영상적 표상(구체적 조작기와 관련)
- 지식이 함축하고 있는 의미를 이미지나 그림을 이용
하여 표상하는 방식
(예) 과학 개념을 그림, 도표, 사진 등으로 표현
상징적 표상(형식적 조작기와 관련)
- 상징적인 언어나 논리적인 명제(symbolic or
logical statements)를 이용하여 표상하는 방식
(예) 명제, 공식 등
![Page 37: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/37.jpg)
경제성과 유효력
경제성
어떤 과제를 이해하거나 어떤 문제를 해결하는 데에 요구
되는 정보의 양이 많을수록 그 지식의 경제성은 낮음
작동적 표상 < 영상적 표상 < 상징적 표상
유효력
학습자가 파지하고 있는 일련의 명제가 가지는 생성 가치,
알기 쉬운 정도가 크면 유효력이 큼
일반적으로, 유효력이 높으면 경제성이 높음
![Page 38: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/38.jpg)
나선형 교육과정
세 단계의 표상으로 지식 내용을
번안하여 반복적으로 경험하게
하는 교육과정
평면적으로 반복하면서 밖으로
퍼지는 것이 아니라 기본개념과
원리를 중심으로 상향하면서 퍼
지는 입체적인 조직형태
기본 개념과 원리를 반복하면서 아동의 인지 발달 단
계가 점차 높아짐에 따라 질적으로 심화되고 양적으로
취급 범위가 넓어지는 입체적인 나선 조직
계열성이라는 교육과정의 조직원리 중시
![Page 39: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/39.jpg)
나선형 교육과정의 예
![Page 40: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/40.jpg)
생각해보기
나선형 교육과정 사례는?
![Page 41: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/41.jpg)
브루너의 발견학습 이론
![Page 42: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/42.jpg)
발견학습 이론
호기심에 의해 동기화된 탐색을 하는 동안 발견을
통해서 학습하는 것이 가장 바람직한(유의미한)
학습
교사는 학생 스스로 발견할 수 있는 문제를 제시
해야 함
발견학습에서 교육의 목표는 지적인 발달로, 과학
지식의 습득보다는 과학지식을 알아 가는 과정적
학습(process learning)에 관심을 둠
![Page 43: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/43.jpg)
발견학습 모형의 단계
Bruner는 발견 학습의 과정을 구체적으로 제시하
지는 않았으며, 교수/학습 과정은 학습 내용의 종
류나 수준에 따라 달라질 수 있다고 보았음
교육부(1996)에서 제안한 5단계 모형
탐색 및
문제파악
자료제시
및
관찰탐색
자료
추가 제시
및
관찰탐색
규칙성 발견
및 개념정리
적용 및
응용
![Page 44: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/44.jpg)
발견학습의 단점
진정한 발견은 대부분 우수하고 학습 동기가 높은 학생에
의해 이루어지며, 일반 학생에게는 드묾
강의식 수업보다 전달효과가 불확실하고 비효과적임
잘못 발견할 경우 교사는 정보를 제한한 결과가 됨
주의 깊은 계획과 구조화가 필요. 즉, 강의 준비에 시간이
많이 필요함
시간이 많이 걸리므로 내용이 제한되고 현실성이 결여됨
![Page 45: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/45.jpg)
과학수업에 Bruner 이론 적용하기
예를 들어주고 추가적인 예를 찾아보도록 함
문제를 제시하고 생각해보도록 유도함
귀납적 사고에 의한 학습도 중요하지만, 직관적
사고도 강조함
약간의 증거만 제시하고 해결하도록 함
답을 바로 제시하는 것보다 많은 토론을 거친 뒤
제시함
![Page 46: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/46.jpg)
과학교육에서 브루너 이론의
문제점과 한계는 무엇인가?
토론하기(5분)
![Page 47: John B. Watson and Little Albert - KOCWcontents.kocw.net/KOCW/document/2016/cnue/kanghunsik/2.pdf · 쉬는시간(10분) Title: John B. Watson and Little Albert Author: Patrick Stark](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042804/5f5650f5aa57e40c7e408805/html5/thumbnails/47.jpg)
쉬는 시간(10분)