jean mcniff

8/3/2019 Jean McNiff

http://slidepdf.com/reader/full/jean-mcniff 1/11



definisiy McNiff (1998) menganggap penyelidikan tindakan

sebagai sesuatu pendekatan untuk memperbaiki atau

meningkatkan bidang pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedartentang amalan mereka sendiri, menjadi kritisterhadap amalan-amalan tersebut dan menjadibersedia untuk mengubah amalan-amalan.

y Menurut beliau, pendekatan ini melibatkan gurumelaksanakan inkuirinya sendiri. Menurut beliau lagi,penyelidikan tindakan



y implies adopting a deliberate openness to newexperiences and processes, and such, demands that

the action of educational research is itself educational.By conciously engaging in their own educationaldevelopment , teachers gain both professionally andpersonally; and it is this personal commitment thatcounts in the process of human inquiry

y Ini seterusnya akan menghasilkan(generate)pandangan daripada pendidik lain yangmenjalankan inkuiri (McNiff, 1993)



y McNiff (1988,1993) beliau menegaskan perbezaanantara penyelidikan pendidikan (educational

research) dengan penyelidikan dalam pendidikan(research in education) kerana yang menyelidik ialahguru sendiri yang ingin memperkembangkan dirinyaserta profesionnya.



Perkara Model Kemmis (1981, 1988) Model McNiff (1988, 1993)

Definisi Suatu bentuk enquiry renungankendiri oleh pengamal (pendidik)

ke atas amalannya sendiri samaada secara individu ataukolaboratif untuk membaiki sertamemahami amalan dan situasisosial pendidikan

Suatu pendekatan untukmemperbaiki atau

meningkatkan bidangpendidikan melaluiperubahan yangmenggalakkan guru-gurusedar tentang amalan merekasendiri secara secara kritis;

dimulakan sendiri sertasecara individu oleh gurudalam bilik darjah untukmendapat makna tentangamalan mereka.



Epistemologi menekankankepentingan teorikritikal/pendidikanpengamal untuk mengkajidan mengembangkan teoridan amalanpengamalan .Teori mengembangkanamalan.Sepandangan denganElliot (1978,1981), Ebbutt

(1985) & Zuber-Skerrit(1990,1992)

menekankan kepentinganamalan (living theorise)dalampendidikan yangmengembangkan teoripendidikan. amalan mengembangkanteori

Objek kajian Amalan/tindakan strategikdalam pendidikan(praksis)

Amalan yang menjadiconcern pengamal (pendidik)



Metod kajian Lingkaran renungankendiri ke atas kitaranreconnaissance,merancang, melaksana,memerhati dan renunganKonsep reconnainssance:berlaku di peringkat awallingkaran PT manakalaElliot (1978,1981)berpendapat ia boleh

berlaku di peringkat awalsetiap lingkaranTidak menjelaskanprosesdinamik yang menyumbangkepada wujud kitarandalam dan antara kitaran

seperti yang di jelaskanoleh Ebbutt 1 8 an

Lingkaran ke atas pengenalpastian masalah, imaginepenyelesaian kepadamasalah, pelaksanaan,penilaian danmodifikasipenyelesaianmasalah berasaskanpenilaian yang telahdilakukan .Konsep skema tindakan

generatif dan skematindakan berterusan



Teknik kajian teknik menganalisis danmenginterpretasi buktilebih mirip kepada yangterdapat dalam kajian kesdan etnograf

Teknik pengumpulan dananalisis data lebih miripkepada kajian jeniskualitatif seperti kajian kes

Lain-lain Mementingkan renungankendiri secara kolektif sertaunsur kolaboratif. Tidakmenyebut tentang laporan

bertulis.Ebbutt(1985)mengaitkan PTdengan konsep penyelidikanStenhouse (1884)iaitusystematic enquiry madepublic. Perlu lapor bertulis

Menganjurkan konseppenyelidikan Stenhouse (1984)tentang systematic enquiry made public

Kajian boleh bermula denganguru sendiri yang dianggapsebagai I (self) dan bergabungdengan you (penyelidik lain)melalui dialog untuk tujuanmenggabungkan teori peribadi



Menghurai 3 jenisfasilitator PT iaitukolaborator,koperator dancoop ( PT jeniskolaboratif, praktikal danteknikal)

Dan menjadikannyaeksplisit



y McNiff (1988, 1990, 1993) penulisan tentangperkembangan dir merupakan reflection-on-action

(what I have written) dan reflection-in-action 9what Iam writing) dalam mengembangkan teori peribadi I

y Beliau juga menekankan generative transformationalpower of educational research



y McNiff (1988) beliau mengemukakn pandangan beliautentang lingkaran yang dikemukakan oleh Kemmis etal (1981,1988) dan Elliot (1981). Beliau berpendapatlingkaran yang disarankan mereka tidak dapatmenjelaskan realiti kerana model tersebut hanyamampu menjelaskan satu masalah pada satu masa

y Beliau berpendapat, model penyelidikan tindakan

perlu berupaya menjelaskan beberapa masalah dalamsatu masa dengan membenarkan lingkaranmenghasilkan beberapa lingkaran (penyelidikantindakan generatif)

jean mcniff

Documents