Sustento teórico

Explicación del servicio

Descripción del servicio

Impacto en el

desarrollo del niño

Desarrollo del niño Jardín urbano

Educación-inicial

Explicación del servicioEs un servicio educativo que brinda el jardín de

niños a los pequeños entre los 3 años hasta los 6 años de edad. Este establece un ambiente de confianza y respeto donde los alumnos se desarrollo integralmente en su personalidad, aprenden y desarrollan un vocabulario que les permite comunicarse con los demás compañeros, poniendo en práctica estados de animo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral . Su desarrollo integral comienza a muy temprana edad, esto les permite desarrollar nuevas competencias que posee y los valores sociales que el niño utilizará en el entorno donde vive y en las situaciones que se les presenten en la vida futura donde le tocara desarrollarse.

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El jardín de niños “12 de Octubre” en esta ciudad de Tuxpan, Veracruz.

Esta organizado por 2 grupos, 2° y 3° grado dividido en 4 salones de clase. Cuenta con una dirección, una biblioteca y baños para niñas y niños.

Tiene un horario de 9:00am a 12:00pm para los niños y para las maestras de 8:30 am a 12:30pm.

Descripción del servicio

Cuenta con buenas instalaciones, juegos, patios y pasillos ampliamente diseñados para que los niños puedan desenvolverse.

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Las maestras realizan una educación inicial de atención integral a los niños y las niñas, desde los 3 y 6 años de edad, las estrategias deben estimular sus vivencias a través de acciones como tocar, escuchar, oler, moverse, experimentar y probar estas acciones deben permitir modificar la conducta del infante modificando el aprendizaje, es de esta forma es como se van adquiriendo conocimientos nuevos en el infante. Un ejemplo que se aprecio ese día fue:

Proyecto: Educación vial Las maestras invitaron a los agentes de transito a dar

una conferencia sobre el tema a los niños del kínder. Las maestras y los agenten después de la conferencia pasaron a la práctica donde se trazaron rutas y se coloco un semáforo y un agente de transito daba señales con el cuerpo y con el silbato.

Impacto en el desarrollo del niño

Con esta actividad se despierta sus habilidades físicas y psicológicas, su creatividad, se le puede enseñar a ser autónomo y autentico, esto le puede servir para trasladarse por las principales calles de la ciudad por si solo.

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En lo cognitivo el pensamiento infantil presenta una serie de características particulares que le sirven en un determinado momento para resolver un problema, entonces recurre a sus habilidades donde utiliza la manipulación para dar solución al problema. Lo novedoso es que le niño resuelve todo mentalmente, utilizando la imaginación, con objetos manipulables.

En el proceso afectivo de los niños de preescolar se presenta la interacción social con los niños, niñas, padres de familia, maestros, hermanos y por ultimo la relación que existen con la sociedad donde se desenvuelve. Además los niños aprenden a interactuar con sus compañeritos.

Desarrollo Del niño

En desarrollo físico y psicomotor, de los niños desarrolla habilidades motrices que contribuyen al desarrollo integral de los niños, que favorecen el sano desarrollo físico del alumno en el jardín de niños, ya que les permite aprender y comprender los conocimientos valiosos que lo interactúa con el área cognitiva, afectivo y psicomotor conjugando todos con el lingüístico, este niño se ve mas interesado y dinámico en el salón de clases.

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Sustento teóricoPiaget divide el desarrollo psíquico de las personas desde su nacimiento hasta la vida adulta. Postula que el niño nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptación consta en dos subprocesos: *asimilación *acomodación

La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican de acuerdo con lo que ya saben. A veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificarlas para enfrentar la nueva situación. Esta teoría se puede relacionar con el aprendizaje significativo de Ausubel. El niño tiene conocimientos previos y al recibir la nueva información modifica sus esquemas de conocimiento.

Piaget propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:

Período senso-motor. Período de entrada sensorial y coordinación de acciones físicas. (0-2 años)Al nacer, el mundo se reduce a sus acciones. Al terminar el primer año ha cambiado su concepción del mundo y reconoce la permanencia de los objetos cuando éstos se encuentran fuera de su percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objeto y la intervención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de representaciones internas (lo que usualmente se considera como pensamiento)

Período preoperacional. Período del pensamiento representativo y prelógico.(2-7 años)

El niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio de este período son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado.Entre las limitaciones propias de este período se encuentran:•incapacidad de intervenir mentalmente una acción física para regresar un objeto a su estado original (reversibilidad),•incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo (centración),•incapacidad para tomar en cuenta otros puntos de vista (egocentrismo).

Período de operaciones concretas. Período del pensamiento lógico concreto (7-11 años)En esta etapa el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida de reversibilidad le permite intervenir mentalmente una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Se vuelve más sociocéntrico; cada vez más consiente de la opinión de otros. Estas nuevas capacidades mentales se demuestran por un rápido incremento en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos (número, cantidad) a través delos cambios de otras propiedades y para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. Las operaciones matemáticas también surgen en este período. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes que se apoyan en imágenes vivas de experiencias pasadas. Sin embargo, el pensamiento infantil está limitado a cosas concretas en lugar de ideas

Período de operaciones formales. Período del pensamiento ilimitado (hipótesis, proposiciones).(11-15 años)

Este período se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. Puede pensar acerca de la relación de las relaciones y otras ideas abstractas. Es capaz de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones en ves de objetos concretos únicamente. Entiende plenamente y aprecia las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía, religión, y moral en las que son abordados coneptos abstractos tales como justicia y libertad.

Licenciatura en Educación PreescolarAlumna: Elizabeth Del Angel VicencioGrado: 1er. Semestre Grupo: “A”Maestra: Rosalía Villegas y Silva

Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años)