jan robertson's presentation
TRANSCRIPT
Griffith Institute for Educational Research
Mokyklos lyderis šiandien: Galimybės ir iššūkiai
„Lyderių laiko” konferencija, Vilnius, 2011 m. gegužės 19 d.
Dr. Jan RobertsonGriffitho švietimo tyrimų instituto profesorė adjunktė
Naujosios Zelandijos Įgalinančio konsultavimo ir mentorystės centro vyresnioji bendradarbė
Griffith Institute for Educational Research
Mokyklos direktorius
Vis daugiau nerimo kelia tai, kad mokyklos direktoriaus vaidmuo, pritaikytas pramoniniam
amžiui, nepakankamai pakito, kad būtų tinkamas spręsti sudėtingas problemas, su kuriomis
mokyklos susiduria XXI amžiuje.
EBPO ataskaita apie lyderystės mokykloje tobulinimą (2008, 1 tomas, 16 p.)
Griffith Institute for Educational Research
Švietimo kontekstasSudėtingas ir kintantis
•Socialinis judumas•Pasaulinė ir vietos įtaka•Technologijų pažanga•Įvairovė ir įtrauktis•Teisumas ir kompetencija
Griffith Institute for Educational Research
Mokymasis visą gyvenimą
Ypatingas sudėtingumas reikalauja ypatingų gebėjimų ir pasitikėjimo.
Patrick Duignan
„Koks dabar laikas?“Margaret Wheatley „Lyderių laikas” – lyderystė ir mokymasis!”
Griffith Institute for Educational Research
Iššūkiai
Visų mokinių pasiekimų gerinimas
Griffith Institute for Educational Research
Iššūkiai
Mažinti mokymo kokybės skirtumus mokyklos viduje ir tarp mokyklų
Griffith Institute for Educational Research
Iššūkiai
Plėtoti mokyklos kultūrą ir kurti XXI amžiui tinkamą mokymosi aplinką
Griffith Institute for Educational Research
Iššūkiai
Lyderystė, keičianti praktinę mokymo veiklą klasėje
Griffith Institute for Educational Research
Iššūkiai
Patenkinti skirtingus mokinių ir bendruomenės poreikius
Griffith Institute for Educational Research
Iššūkiai suteikia galimybių
Diegti naujoves, būti kūrybingiems, transformuotis ir naujai mąstyti.
Griffith Institute for Educational Research
Tai „lyderių laikas“ …
… lyderiauti.
Griffith Institute for Educational Research
Susiekime lyderystę ir mokymąsi
„Mokymasis yra pagrindinė mokyklos veiklos sritis, todėl mokyklų lyderiai turėtų susitelkti į mokymąsi, pasitelkdami stebėseną, modeliavimą ir dialogą “ (71 p.)
Timperley, H. (2011). „Leading teachers’ professional learning“. In J. Robertson & H. Timperley (eds) „Leadership and Learning“. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Lyderystė profesionalų mokymosi srityje
„…apima mokytojus, dalyvaujančius tyrinėjimais užsiimančių grupių veikloje ir tiriančius tai, ką mokiniai turi žinoti ar daryti, kad pasiektų ugdymo turinio ir kitus tikslus, kuriuos vertina bendruomenė, kurioje mokiniai gyvena ir yra ugdomi.“ (120 p.)
Timperley, H. (2011). „Leading teachers’ professional learning“. In J. Robertson & H. Timperley (eds) „Leadership and Learning“. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Besimokančių bendruomenių kūrimas
„Besimokančių profesinių bendruomenių kūrimas užtikrina tokią kultūrinę aplinką, kurioje galimas ypač paveikus profesionalų mokymasis.“ (108 p.)
Stoll, L. (2011). Leading professional learning communities. In J. Robertson & H. Timperley (eds). Leadership and Learning. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Naudokite įrodymus informuotumui gerinti
Įrodymai užtikrina geresnį informuotumą apie aplinkoje vykstančius prioritetinius procesus, o tobulinant mokyklą padeda atsižvelgti į poreikius bei veikti kryptingai.
Earl, L & Katz, S. (2006) Leading schools in a Data-Rich World: Harnessing data for school improvement. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Griffith Institute for Educational Research
Mažinkite skirtumus
„Instituciniai, organizaciniai ir struktūriniai pokyčiai yra būtini siekiant pagerinti mokinių pasiekimus ir sumažinti skirtumus. Šių pokyčių varomoji jėga yra lyderiai.“ (27 p.)
Bishop, R. (2011). How effective leaders reduce educational disparities. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Įžvelkite sisteminės lyderystės potencialą
„Mokyklos direktoriui kitų mokyklų sėkmė turi rūpėti beveik tiek pat, kiek jo paties mokyklos sėkmė.“ (86 p.)
Hopkins, D. (2011). Realizing the potential of system leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Dalykitės patirtimi su kitomis mokyklomis„Kartą mokyklos lyderiams užmezgus ryšius su vienu reflektuojančiu partneriu ir pradėjus mąstyti taip, kaip mąsto tyrinėtojai, jiems tampa natūralu dirbti kartu su kolegomis.“ (142 p.)Kaser, L. &Halbert, J. (2009). Leadership mindsets: innovation and learning in the transformation of schools. New York: Routledge.
Griffith Institute for Educational Research
Lyderystę ir mokymąsi vertinkite kaip partnerystęPasitikėjimu grindžiamus santykius kurkite vadovaudamiesi abipusiškumo ir partnerystės principu ir kartu kurkite naujas lyderystės ir mokymosi proceso žinias bei būdus.Robertson, J. (2001). Partnership in leadership and learning. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Kurkite ir tyrinėkite kartu su mokiniais
…kai mokytojai parodo esą pasirengę į mokinius žiūrėti kaip į aktyvius jų pačių ugdymo proceso kūrimo partnerius, mokiniai būna linkę įsitraukti ir įsisuka galingas veiklos ciklas. (11 p.)
Hargreaves, D. (2006). A New Shape for Schooling. London: Specialist Schools and Academies Trust.
Griffith Institute for Educational Research
Nepamirškite „lyderis plius“ aspekto„Lyderystė mokykloje ir mokyklos valdymas yra ne vien mokyklos direktoriaus, bet ir kitų formalių ir neformalių mokyklos lyderių rankose.“Spillane, J.P., Healey, K., Parise, L.M. & Kenney, A. (2011) A distributed perspective on learning leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Sluoksninė lyderystė„Sėkmingai dirbantis mokyklos vadovas pripažįsta mokyklą esant sudėtingu, gyvu, dinamišku organizmu, kurio vienoje dalyje vykstantys pokyčiai ne tik priklauso nuo bent jau nebylaus kitų organizmo dalių palaikymo, bet ir sukelia tikėtų ir netikėtų, teigiamų ir neigiamų pasekmių kitoms to paties organizmo dalims.“ (22 p.)Chris Day (2011). The layering of leadership. In J. Robertson & H. Timperley (eds) Leadership and Learning. London: Sage.
Griffith Institute for Educational Research
Išnaudokite gebėjimus ir nusiteikimą„Sudėtingame ir sparčiai kintančiame pasaulyje ateitis priklauso lyderiams, gebantiems užtikrinti vidinės asmenybės, aprėptimi pasižyminčios kultūros ir tvarios organizacijos susiliejimą … – platesnę įtrauktį ir integraciją vardan didesnio gėrio.“ (240 p.)
Hargreaves, A. (2011). Fusion and the future of leadership.In J. Robertson & H. Timperley (eds). Leadership and Learning. London: Sage.
Kontaktinė informacija:Jan Robertson
PO Box 641Waiheke Island 1840
New Zealand
Contact details
Coaching Leadership and
Leadership and Learning
are available from SAGE and AMAZON