Jak zachować Jak zachować porządek w klasie?porządek w klasie?

Wstępna prezentacja czterech zakresów Wstępna prezentacja czterech zakresów oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia dyscyplinydyscypliny

Zapobieganie przez aktywizację jak Zapobieganie przez aktywizację jak największej liczby uczniównajwiększej liczby uczniów

(koncentracja nauczyciela na procesie (koncentracja nauczyciela na procesie nauczania oraz na sterowaniu procesem nauczania oraz na sterowaniu procesem uczenia się, żeby pobudzić klasę do uczenia się, żeby pobudzić klasę do aktywności)aktywności)

Wstępna prezentacja czterech zakresów Wstępna prezentacja czterech zakresów oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia dyscyplinydyscypliny

Zapobieganie przez nadanie lekcji Zapobieganie przez nadanie lekcji płynnego przebiegupłynnego przebiegu

(koncentracja nauczyciela na unikaniu (koncentracja nauczyciela na unikaniu powodowanych przez siebie zakłóceń powodowanych przez siebie zakłóceń wlaściwego procesu nauczania)wlaściwego procesu nauczania)

Wstępna prezentacja czterech zakresów Wstępna prezentacja czterech zakresów oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia dyscyplinydyscypliny

Zapobieganie przez ustalenie Zapobieganie przez ustalenie przejrzystych reguł gryprzejrzystych reguł gry

(koncentracja nauczyciela na (koncentracja nauczyciela na oczekiwaniach pod adresem uczniów oczekiwaniach pod adresem uczniów związanych z ich zachowaniem: związanych z ich zachowaniem: spełnianiem wymogu uczestnictwa w spełnianiem wymogu uczestnictwa w lekcji oraz nieprzeszkadzaniem) lekcji oraz nieprzeszkadzaniem)

Wstępna prezentacja czterech zakresów Wstępna prezentacja czterech zakresów oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia oddziaływania na uczniów w celu zapewnienia dyscyplinydyscypliny

Zapobieganie za sprawą sygnałów Zapobieganie za sprawą sygnałów wszechobecności i sygnałów wszechobecności i sygnałów powstrzymującychpowstrzymujących

(koncentracja nauczyciela na kontroli (koncentracja nauczyciela na kontroli przestrzegania reguł gry przez uczniów) przestrzegania reguł gry przez uczniów)

Wprowadzanie reguł gry – podstawowe pytaniaWprowadzanie reguł gry – podstawowe pytania

Jakie książki i pomoce naukowe trzeba Jakie książki i pomoce naukowe trzeba regularnie ze sobą przynosić?regularnie ze sobą przynosić?

Jak postąpić w przypadku gdy nauczyciel się Jak postąpić w przypadku gdy nauczyciel się spóźnia?spóźnia?

Kiedy dokładnie rozpoczyna się lekcja i jakim Kiedy dokładnie rozpoczyna się lekcja i jakim sygnałem?sygnałem?

W jakim celu wolno się podnieść ze swojego W jakim celu wolno się podnieść ze swojego miejsca?miejsca?

Kiedy wolno rozmawiać?Kiedy wolno rozmawiać?

Wprowadzanie reguł gry – podstawowe pytaniaWprowadzanie reguł gry – podstawowe pytania

Czy ciche pogawędki (niezakłócające lekcji) są Czy ciche pogawędki (niezakłócające lekcji) są dopuszczalne?dopuszczalne?

Czy wolno się wypowiadać tylko będąc wywołanym Czy wolno się wypowiadać tylko będąc wywołanym przez nauczyciela do odpowiedzi, czy można również przez nauczyciela do odpowiedzi, czy można również mówić spontanicznie, gdy nikt inny się nie zgłasza?mówić spontanicznie, gdy nikt inny się nie zgłasza?

Co czeka ucznia, który nie odrabia prac domowych?Co czeka ucznia, który nie odrabia prac domowych? Co można robić, gdy zakończyło się cichą pracę?Co można robić, gdy zakończyło się cichą pracę? Kiedy i jak można wyrażać swoje niezadowolenie albo Kiedy i jak można wyrażać swoje niezadowolenie albo

też zgłaszać propozycje dotyczące przebiegu lekcji? też zgłaszać propozycje dotyczące przebiegu lekcji?

Jak wprowadzać reguły gry?Jak wprowadzać reguły gry?

Jak najmniej!Jak najmniej! Jak najbardziej przekonująco!Jak najbardziej przekonująco! W jak najbardziej pozytywny sposób!W jak najbardziej pozytywny sposób!

Sygnały niewerbalneSygnały niewerbalne

Nauczyciel stoi tak, by mógł ogarnąć wzrokiem Nauczyciel stoi tak, by mógł ogarnąć wzrokiem wszystko, co się dzieje w klasie.wszystko, co się dzieje w klasie.

Nauczyciel od czasu do czasu przechadza się Nauczyciel od czasu do czasu przechadza się po sali.po sali.

Pisząc coś na tablicy, nauczyciel zerka Pisząc coś na tablicy, nauczyciel zerka chwilami na uczniów albo też ustawia się chwilami na uczniów albo też ustawia się bokiem (a nie plecami do klasy). bokiem (a nie plecami do klasy).

Rozmawiając z jednym uczniem, nauczyciel Rozmawiając z jednym uczniem, nauczyciel spogląda również na pozostałych. spogląda również na pozostałych.

Sygnały niewerbalneSygnały niewerbalne

Nauczyciel tłumi powstające zakłócenia Nauczyciel tłumi powstające zakłócenia „w zarodku” – za pomocą odpowiedniego „w zarodku” – za pomocą odpowiedniego spojrzenia, mimiki, gestu lub innych spojrzenia, mimiki, gestu lub innych sygnałów.sygnałów.

Nauczyciel podchodzi do pojedynczych Nauczyciel podchodzi do pojedynczych uczniów, którzy przeszkadzają, uczniów, którzy przeszkadzają, wyznacza ich do odpowiedzi albo kładzie wyznacza ich do odpowiedzi albo kładzie rękę na ich ramieniu. rękę na ich ramieniu.

Właściwa interwencja werbalnaWłaściwa interwencja werbalna

Krótka prośba skierowana do uczniów w Krótka prośba skierowana do uczniów w momencie, gdy powstaje zakłócenie momencie, gdy powstaje zakłócenie („usiądź proszę na swoim miejscu”, („usiądź proszę na swoim miejscu”, „patrzcie wszyscy na mnie”)„patrzcie wszyscy na mnie”)

Pozytywna reakcja tuż po ustaniu Pozytywna reakcja tuż po ustaniu zakłócenia („doskonale, teraz możemy zakłócenia („doskonale, teraz możemy dalej pracować”, „dziękuję”, przyjazny dalej pracować”, „dziękuję”, przyjazny gest – nauczyciel kiwa głową)gest – nauczyciel kiwa głową)