jak regsi wpŁynĘŁo na zmiany w 10 szkoŁach … · z południowo-zachodniego regionu dolnego...
TRANSCRIPT
Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu
województwa dolnośląskiego (REGSI).
Realizator: Powiat Lubański - Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu
Aleja Kombatantów 2, 59-800 Lubań, tel/fax 75 64 553 40. Biuro projektu: tel. 75 645 53 49
JAK REGSI WPŁYNĘŁO NA ZMIANY
W 10 SZKOŁACH KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
W REGIONIE?
Publikacja podsumowująca realizację projektu Regionalny system
informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego
regionu województwa dolnośląskiego (REGSI).
Opracowanie: Anna Ł. Adamska
Małgorzata Wrzal Ewelina Anioł
Lubań, 21 listopada 2018 r.
2
Spis treści:
1. O projekcie REGSI ................................................................................................................... 3
2. Szkoły biorące udział w projekcie i ich wizytówki .................................................................. 4
3.a. Platforma – największe wyzwanie i największy sukces ..................................................... 15
3.b. Materiały metodyczne – połączenie praktyków i naukowców przynosi znakomite
rezultaty ................................................................................................................................... 17
3.c. Narzędzia i materiały wypracowane w innych projektach ................................................ 19
3.d. Debaty o pracy – dyskusja o aktualnych problemach rynku pracy z jej wszystkimi
uczestnikami ............................................................................................................................. 21
3.e. Poszukiwani specjaliści w regionie. Wnioski z przeprowadzonego badania ankietowego
wśród przedsiębiorców ............................................................................................................ 24
3.f. Podnoszenie efektywności edukacji jako efekt wzrostu kompetencji nauczycieli ............ 26
3. g. Nowatorskie metody pracy z uczniami (coaching) – od buntu uczestników szkolenia do
zachwytu efektywnością nowatorskich metod ........................................................................ 29
4. Osiągnięte wskaźniki i wyniki ewaluacji ............................................................................... 31
5. Jak REGSI zmieniło moją szkołę? Oceny i opinie. ................................................................. 36
3
1. O projekcie REGSI
Niniejsza publikacja powstała w ramach projektu „Regionalny system informacji
edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu województwa dolnośląskiego
(REGSI)”, realizowanego przez Powiat Lubański – Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu,
ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego pozyskanych w ramach Regionalnego
Programu Operacyjnego Województwa Dolnośląskiego 2014-2020 oraz budżetu Powiatu
Lubańskiego. Stanowi podsumowanie przedsięwzięcia realizowanego z niemałym trudem
w okresie 26 miesięcy (03.10.2016-30.11.2018), przy zaangażowaniu kilkudziesięciu osób.
Adresatem projektu REGSI było 10 szkół kształcenia zawodowego z 3 powiatów:
lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego, nauczyciele i uczniowie oraz ich rodzice.
Celem tego ogromnego przedsięwzięcia jest zwiększenie szans na zatrudnienie uczniów,
w szczególności poprzez poprawę efektywności kształcenia. Aby zrealizować ten ambitny cel
zaplanowaliśmy wiele działań, w tym uruchomienie specjalistycznej e-platformy REGSI
www.platformaregsi.pl, na której można znaleźć testy rozpoznawania predyspozycji
zawodowych, materiały metodyczne, cykl szkoleń e-learningowych, a także oferty
edukacyjne szkół oraz wizytówki przedsiębiorców regionu z oferta staży/praktyk
zawodowych. Z zasobów platformy może korzystać każdy – nauczyciel, uczeń, rodzic,
przedsiębiorca. Kolejnym był cykl powiatowych debat o pracy, szkoleń dla nauczycieli
w ramach regionalnej sieci współpracy i wymiany doświadczeń, a także szkolenie
coauchingowe. Formą skierowaną bezpośrednio do uczniów jest 2.700 godzin dodatkowych
konsultacji z zakresu poradnictwa edukacyjno-zawodowego prowadzonych w szkołach.
No i oczywiście pomoce metodyczne dla nauczycieli przedmiotów zawodowych
i poradnictwa edukacyjno-zawodowego – przewodniki i scenariusze zajęć z uczniami
zasadniczych szkół zawodowych i technikum.
Niezwykle cenne dla planowania kształcenia zawodowego w regionie są wyniki
badania ankietowego wśród przedsiębiorców 3 powiatów w zakresie ich potrzeb
zatrudnieniowych. Zapraszamy do zapoznania się z pełną wersją raportu regionalnego
Poszukiwani specjaliści w regionie – w południowo-zachodniej części województwa
dolnośląskiego na podstawie planów zatrudnieniowych pracodawców w powiatach:
lubańskim, bolesławieckim i zgorzeleckim w okresie 3 lat (2017-2020), dostępnego na
stronie projektu: www.regsi.pceluban.pl.
Ta bogata paleta różnorodnych działań przyczyniła się do zwiększenia szans młodzieży
– absolwentów szkół kształcenia zawodowego w regionie – na podejmowanie świadomych
wyborów w planowaniu swojej kariery zawodowej. Pozwoliła też nauczycielom na aktywne
wspieranie swoich wychowanków dzięki dodatkowym narzędziom, jakie oferujemy
w ramach projektu REGSI.
4
Nasze wieloaspektowe przedsięwzięcie było możliwe dzięki wsparciu i zaufaniu Zarządu
Powiatu Lubańskiego, który zawsze wspiera inicjatywy Powiatowego Centrum Edukacyjnego
adresowane do szkół i placówek oświatowych w powiecie lubańskim. Tym razem Powiat
Lubański współfinansował także wsparcie dla szkół z sąsiednich dwóch powiatów, za co
należą się szczególne podziękowania, które usłyszeliśmy podczas Regionalnej debaty o pracy,
będącej podsumowaniem działań realizowanych wspólnie przez szkoły i pracodawców
z regionu, przy wsparciu organów prowadzących.
Sukces REGSI był możliwy dzięki ogromnemu zaangażowaniu pracowników Powiatowego
Centrum Edukacyjnego w Lubaniu oraz naszych współpracowników. Im wszystkim należy się
wielkie podziękowania za solidną pracę i ogromne zaangażowanie w to przedsięwzięcie.
Serdecznie zapraszam Państwa do korzystania z naszych doświadczeń, szczególnie z zasobów
platformy REGSI i materiałów metodycznych tam umieszczonych.
Anna Ł. Adamska
Dyrektor
Powiatowego Centrum Edukacyjnego w Lubaniu
2. Szkoły biorące udział w projekcie i ich wizytówki
Każda ze szkół biorących udział w projekcie REGSI ma zapewnione na Platformie
swoje miejsce. Szkolni koordynatorzy doradztwa edukacyjno-zawodowego, we współpracy
z dyrektorami, zamieścili wizytówki swoich szkół prezentując nam najważniejsze informacje.
W wizytówkach szkół można przeczytać między innymi: o rodzaju kształcenia
ofertowanego przez daną szkołę, o rodzajach zawodów, w których szkoły prowadzą
kształcenie, a także o oferowanych zajęciach dodatkowych. Każda ze szkół na Platformie
zamieszcza również informacje o aktualnych ofertach dodatkowego kształcenia
umożliwiającego uczniom i absolwentom zdobycie nowych kwalifikacji zawodowych. Do tych
ofert dostęp jest także możliwy za pomocą wizytówki danej szkoły.
Informacje zawarte w poszczególnych wizytówkach mają na celu zaprezentowanie
szkół uczestniczących w projekcie REGSI, co pozwoli nie tylko na bliższe ich poznanie ale
także ułatwi uczniom i ich rodzicom wybór odpowiedniej szkoły ponadgimnazjalnej
i zaplanowanie indywidualnej ścieżki kariery zawodowej.
5
Serdecznie zachęcamy do zapoznania się ze szkołami kształcenia zawodowego,
z południowo-zachodniego regionu Dolnego Śląska, współpracującymi podczas realizacji
projektu REGSI.
Szkoły biorące udział w projekcie REGSI:
1. Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni
2. Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu
3. Zespół Szkół Elektronicznych im. Ignacego Domeyki w Bolesławcu
4. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych w Bolesławcu
5. Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra H. Sucharskiego
w Bolesławcu
6. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Lubaniu im. Stefana Drzewieckiego
7. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu
8. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu
9. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Emilii Plater w Zgorzelcu
10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych im. Górników i Energetyków Turowa
w Zgorzelcu
6
A oto wizytówki szkół zamieszczone na Platformie REGSI:
1. Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni
7
2. Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu
3. Zespół Szkół Elektronicznych im. Ignacego Domeyki w Bolesławcu
8
4. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych w Bolesławcu
9
5. Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra H. Sucharskiego
w Bolesławcu
10
6. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Lubaniu im. Stefana Drzewieckiego
11
7. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu
12
8. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu
13
9. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Emilii Plater w Zgorzelcu
14
10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych im. Górników i Energetyków Turowa
w Zgorzelcu
15
3.a. Platforma – największe wyzwanie i największy sukces
Stworzenie platformy internetowej jest nie lada wyzwaniem. Na co dzień korzystamy
z różnych platform internetowych, czy to robiąc zakupy, rezerwując bilet do kina, czy choćby
sprawdzając pocztę e-mail. Do tych komercyjnych gigantów, właścicieli tychże platform,
dołączyło również odważne Powiatowego Centrum Edukacyjne w Lubaniu, które w ramach
projektu REGSI postanowiło zmierzyć się z zadaniem stworzenia internetowej platformy
edukacyjno-zawodowej, skierowanej do uczniów, nauczycieli, dyrektorów szkół oraz
przedsiębiorców z południowo-zachodniego regionu Dolnego Śląska.
Zadanie niełatwe, zdawać by się mogło, że wymagające ogromnego wysiłku
i zaangażowania wielu ludzi, zespołu ekspertów itp. Tym czasem okazało się, że co prawda
stworzenie internetowej platformy jest dość abstrakcyjną kwestią, bo trzeba mieć na uwadze
tysiące różnych mniej lub bardziej połączonych ze sobą funkcji, ale jest to do zrobienia.
Zespół projektu REGSI z głównym specjalistą ds. platformy poradził sobie z tym zadaniem
doskonale. Od wstępnej fazy planowania na papierze funkcjonalności poszczególnych
modułów, logicznego połączenia tego, co ma w przyszłości służyć użytkownikom, poprzez
sprawdzanie jej już w wersji elektronicznej w późniejszych etapach tworzenia, testowania
i analizowania przydatności każdej z funkcji, aż do uruchomienia gotowego portalu
dla wszystkich zainteresowanych.
Powiatowe Centrum Edukacyjne udowodniło, że nawet najśmielsze i bardzo
skomplikowane przedsięwzięcie, wymagające wielu godzin pracy i naprawdę ogromnego
zaangażowania jest możliwe do zrealizowania. Platforma REGSI uruchomiona zgodnie
z planem, od 1 września 2017 roku ruszyła pełną parą. Zainteresowanie użytkowników rosło
z miesiąca na miesiąc, aż przekroczyło najśmielsze oczekiwania realizatora projektu.
Oto kilka najważniejszych danych, świadczących o sukcesie Platformy REGSI1:
Platformę odwiedziło ponad 74 tysiące użytkowników;
ponad 1150 użytkowników utworzyło swoje konto,
ponad 751 razy użytkownicy rozwiązali testy rozpoznawania predyspozycji
zawodowych, zamieszczonych na Platformie, otrzymując informację zwrotną
o najlepszych kierunkach rozwoju własnej kariery zawodowej,
1185 razy użytkownicy wzięli udział w szkoleniach e-learning dostępnych
na Platformie, otrzymując certyfikat ukończenia szkolenia,
wszystkie szkoły ponadpodstawowe zawodowe, biorące udział w projekcie, umieściły
na Platformie swoje wizytówki, opisując w kilku zdaniach swoje najlepsze strony,
zachęcając tym samym absolwentów szkół podstawowych do kontytuowania
edukacji właśnie w tych szkołach,
1 Dane dot. okresu od 1 września 2017 r. do 15 listopada 2018 r.
16
na Platformie zamieszczono ponad 50 ofert kształcenia zawodowego, oferowanego
przez szkoły ponadpodstawowe z naszego regionu, skierowane do szerokiego grona
uczniów i absolwentów szkół, w tym także dla osób z niepełnosprawnościami.
Te liczby jasno pokazują, że Platforma REGSI odniosła wielki sukces mimo, iż była
dla nas największym wyzwaniem w projekcie REGSI.
Wprawdzie projekt się zakończył, ale Platforma nadal funkcjonuje. Na bieżąco
umieszczane są na niej ogłoszenia rekrutacyjne dla uczniów/ absolwentów szkół z naszego
regionu, materiały metodyczne dla nauczycieli i dyrektorów, a także, mamy nadzieję,
że i ogłoszenia o pracę, o wolnych miejscach na staż czy praktykę zawodową, będą
umieszczane przez naszych regionalnych i lokalnych przedsiębiorców. Planujemy także
sukcesywne umieszczanie nowych szkoleń e-learning dla nauczycieli, dyrektorów, o różnej
tematyce, przydatne z punktu widzenia codziennej pracy z uczniami, ale także dla uczniów
planujemy szkolenia i testy, aby mogli oni podnosić swoje kompetencje na rynku pracy.
Serdecznie zachęcamy do odwiedzania naszej Platformy REGSI pod adresem:
www.platformaregsi.pl
17
3.b. Materiały metodyczne – połączenie praktyków i naukowców przynosi znakomite rezultaty
Aby udzielone nauczycielom wsparcie było jak najbardziej kompleksowe
i wszechstronne, jednym z zadań projektowych było opracowanie materiałów
metodycznych dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno
– zawodowych.
W sytuacji nieustannych zmian zachodzących na rynku pracy i coraz większych
wymagań stawianych pracownikom, realizatorzy uznali, iż konieczne jest wsparcie młodzieży
szkół kształcących w zawodach w wyborze ścieżki zawodowej. Odnalezienie się w nowej
sytuacji, jaką jest poszukiwanie i utrzymanie pracy stanowi dla młodych ludzi ogromne
wyzwanie. Nie można też zapominać o konieczności ciągłego podnoszenia kwalifikacji
i zdobywaniu nowych umiejętności już po ukończeniu szkoły zawodowej. Stąd też
opracowanie i przekazanie nauczycielom materiałów metodycznych wspomagających
doradztwo edukacyjno – zawodowe stało się istotnym wyzwaniem dla realizatorów projektu.
Uznano, iż dla otrzymania najwyższej jakości materiałów najbardziej efektywne
będzie połączenie wiedzy teoretycznej i praktycznej, a także oparcie się na wynikach
najnowszych badań naukowych w tym zakresie. Istotne było także, aby w pracy z młodzieżą
opierać się na znajomości technologii informacyjno – komunikacyjnej. Stąd też w skład
zespołu opracowującego materiały metodyczne weszli nauczyciele praktycy, informatycy
i pracownik naukowy, wszyscy oczywiście ze znajomością psychologii, pedagogiki i ścieżki
edukacyjnej obowiązującej w Polsce.
Powstały cztery publikacje:
1. „Przewodnik metodyczny dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców
edukacyjno – zawodowych. Zasadnicza szkoła zawodowa. Szkoła branżowa I stopnia”
2. „Scenariusze zajęć edukacyjno – zawodowych z uczniami zasadniczych szkół
zawodowych i szkół branżowych I stopnia”
3. „Przewodnik metodyczny dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców
edukacyjno – zawodowych. Technikum”
4. „Scenariusze zajęć edukacyjno – zawodowych z uczniami technikum”.
Materiały zostały opracowane przez Zespół Autorski w składzie: Alicja Kosowska,
Jarosław Majski, Przemysław Nowicki, pod kierownictwem dr Bogny Bartosz.
Publikacje wydane w nakładzie 200 egzemplarzy zostały przekazane nauczycielom
biorącym udział w projekcie, bibliotekom szkolnym oraz bibliotece pedagogicznej przy
Powiatowym Centrum Edukacyjnym w Lubaniu. Natomiast ich wersja elektroniczna
umieszczona jest na e-platformie REGSI, tak więc może z niej korzystać każdy nauczyciel
i wzbogacać swój warsztat metodyczny o nowe, ciekawe formy pracy.
18
Jak się okazało dobór zespołu autorskiego, jego różnorodność, szczególnie zaś
połączenie praktyków i naukowców, przyniosło znakomite rezultaty.
Autorzy tego opracowania wskazali przede wszystkim na indywidualizację oraz
personalizację procesu doradczego. To założenia słuszne i merytorycznie uzasadnione, tylko
takie bowiem podejście do pracy z uczniem pozwoli mu dokonywać świadomych wyborów
na skomplikowanym rynku pracy. Wybór zawodu to nie tylko decyzja o tym, czym będziemy
zajmować się w najbliższych latach. To rodzaj inwestycji naszego czasu, wysiłku, a nierzadko
także pieniędzy, który zaowocować może w przyszłości większym bezpieczeństwem
zatrudnienia, wyższymi zarobkami oraz większym zadowoleniem i spełnieniem w życiu
zawodowym w kolejnych dekadach.
Autorzy zauważają, że (…) w sytuacji nieustannych zmian zachodzących na rynku
pracy, potrzeb pracodawców nauczyciel staje się tutorem kariery – w jednej osobie
nauczycielem, coachem, doradcą. To bardzo ważne stwierdzenie w kontekście rozwoju
własnego nauczyciela. Nie ulega bowiem wątpliwości, że jeżeli chce on odpowiednio
przygotować się do pracy z uczniem w szkole zawodowej musi przyjąć na siebie także
obowiązki doradcy i coacha. Tak więc elementy komunikacji interpersonalnej, badań nad
charakterem i temperamentem ucznia, muszą znaleźć się w języku współczesnego
nauczyciela zawodu. Prezentowana publikacja ma w tym pomóc i z pewnością wypełnia
swoja treścią szereg powstałych przez lata luk.
W opinii recenzenta dr. Roberta Mertuszki zarówno Przewodniki metodyczne, jak
i zestawy scenariuszy stanowią znakomite źródło inspiracji dla nauczycieli przedmiotów
zawodowych. W swojej recenzji wskazuje: „Scenariusze zajęć edukacyjno-zawodowych(…) są
propozycją bardzo ciekawą. Świetnie przygotowaną strukturalnie, dydaktycznie
i metodycznie. Realizacja zajęć w oparciu o ten materiał gwarantuje wysoki poziom
merytoryczny. Jestem przekonany, że przyjęte przez autorów założenie, iż (…) 3 drogowskazy
to 3 koła zębate połączone z sobą. Dopiero połączony mechanizm każdego z kół tworzy
całość i daje szanse powodzenia. - jest słuszne z dydaktycznego punktu widzenia. Wszystko
co prowadzi ucznia do świadomego określenia własnej ścieżki rozwoju zawodowego jest
godne szczególnego polecenia. Tak jest w przypadku tego materiału.”
„Przewodnik metodyczny.(…) który jest jednym z elementów obudowy projektu, spełnia
wszystkie najistotniejsze funkcje dobrze przygotowanej publikacji, rozumianej nie tylko jako
materiał o charakterze informacyjnym, ale przede wszystkim dydaktyczno-metodycznym. Już
na poziomie doboru treści jest to materiał ciekawy i pozwalający nauczycielowi rozpocząć
planowanie działań, które będą miały charakter usystematyzowany i logicznie powiązany
pod względem struktury.”
Opinie te potwierdzają sami nauczyciele, którzy chętnie sięgają po te publikacje,
szczególnie zaś wykorzystują scenariusze, podkreślając z jednej strony ich znakomitą budowę
i przejrzystość metodyczną, wskazują także znaczną przydatność dołączonych do niemal
wszystkich scenariuszy załączników, które w znaczny sposób ułatwiają prowadzenie zająć
aktywnymi metodami.
19
3.c. Narzędzia i materiały wypracowane w innych projektach
Materiały metodyczne zamieszczone na Platformie REGSI, szczególnie dedykowane
są nauczycielom pełniących funkcję doradcy edukacyjno-zawodowego, pedagogom szkolnym
i dyrektorom, bowiem zostały one opracowane z myślą o ich codziennej pracy, ale dostęp do
całego zbioru materiałów mają wszystkie osoby, które są zainteresowani tematyką
związaną z edukacją zawodową.
Na Platformie REGSI znajdują się zarówno materiały wypracowane w ramach
projektu REGSI, między innymi podczas pracy w Regionalnej sieci wsparcia i wymiany
doświadczeń nauczycieli z trzech powiatów (lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego),
ale także materiały wypracowane przez zespoły ekspertów i grupy specjalistów z zakresu
edukacji zawodowej, stworzone w ramach innych projektów realizowanych przez Powiatowe
Centrum Edukacyjne w Lubaniu, związane właśnie z tą tematyką, w tym:
scenariusze zajęć edukacyjno-zawodowych,
przewodniki metodyczne dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców
edukacyjno-zawodowych,
narzędzia diagnostyczne,
raporty przeprowadzonych badań w zakresie: aktualnie poszukiwanych specjalistów
w regionie, prognoz zapotrzebowania na zawody, a nawet z efektów kształcenia,
i wiele innych, interesujących materiałów dydaktycznych.
Warto w tym miejscu wspomnieć, że na Platformie znajdują się również ważne
informacje na temat najistotniejszych przepisów prawa, dotyczących osób
z niepełnosprawnościami, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Wszystkie materiały dostępne na Platformie REGSI można bezpłatnie pobrać lub
choćby je poczytać o wynikach przeprowadzonych badań w regionie, z zakresu rynku pracy,
dowiedzieć się o innych, ciekawych narzędziach diagnostycznych, wypracowanych przez
grupy ekspertów, czy też znaleźć nowe pomysły wśród scenariuszy zajęć edukacyjno-
zawodowych.
Zainteresowanie materiałami metodycznymi zamieszczonymi na Platformie jest
ogromne. Świadczy o tym choćby liczba kilkudziesięciu tysięcy osób odwiedzających portalu.
Aby zapoznać się z materiałami metodycznymi zamieszczonymi na Platformie REGSI
nie trzeba nawet zakładać konta. Pełny dostęp do wszystkich materiałów metodycznych
ma każda osoba chcąca zapoznać się z tematyką edukacyjno-zawodową.
Choć projekt REGSI już się skończył, Platforma nadal działa. Stale aktualizujemy
zawartość zakładki Materiały metodyczne, zamieszczając w niej interesujące w warte
Państwa uwagi materiały, publikacje, raporty, przewodniki, itp.
20
Zdjęcie poglądowe zakładki Materiały metodyczne.
www.platformaregsi.pl
21
3.d. Debaty o pracy – dyskusja o aktualnych problemach rynku pracy z jej wszystkimi uczestnikami
W ramach działań projektowych zaplanowano realizację 6 powiatowych debat
o pracy, trzy w roku 2017 i trzy w 2018, po dwie w każdym powiecie: lubańskim,
bolesławieckim i zgorzeleckim.
Wyzwania stojące przed edukacją zawodową od kilku lat są przedmiotem dyskusji,
badań, analiz. A mimo to ciągle występują rozbieżności między oczekiwaniami pracodawców
a kwalifikacjami i kompetencjami absolwentów. Szkoły mają pełną świadomość,
iż kształtowanie umiejętności i predyspozycji zawodowych, które pozwolą kierować
samorozwojem młodego człowieka, należy do nich. Jednak często brak bliskiej współpracy
z pracodawcami nie pozwala na właściwe i efektywne realizowanie tego zadania.
Stąd też pomysł na realizację powiatowych debat o pracy, w których wzięli aktywny
udział wszyscy uczestnicy rynku pracy. Dzięki spotkaniu organów prowadzących, dyrektorów
i nauczycieli szkół kształcących w zawodach, przedsiębiorców, instytucji rynku pracy oraz
uczniów możliwa była wszechstronna analiza sytuacji, konstruktywna dyskusja i wreszcie,
co najważniejsze wnioski i rekomendacje, służące przede wszystkim szkołom. Aktywny udział
wszystkich uczestników debat wskazuje, iż taka forma wymiany doświadczeń jest niezbędna
dla reformowania edukacji zawodowej w Polsce. Cieszące się ogromnym zainteresowaniem
debaty stały się znakomitą okazją do wymiany doświadczeń i dyskusji o przyszłości zarówno
edukacji zawodowej jak i rynku pracy. Jednym z celów debat było pozyskanie informacji od
pracodawców, aktualizacja informacji na temat planów rozwojowych firm, dyskusja na temat
efektów współpracy szkoła – przedsiębiorstwo, konsultacje przy tworzeniu informacji na
temat potrzeb zatrudnieniowych w powiecie, promocja dobrych praktyk w regionie.
Wspólnie poszukiwano odpowiedzi na wiele pytań, min.: Jak zatrzymać w powiecie
najlepszych pracowników? Na co pracodawca zwraca uwagę podczas rozmowy
kwalifikacyjnej? Czy organizacja staży i praktyk to dla przedsiębiorstwa zysk i inwestycja,
czy zbędny koszt? Co zrobić by edukacja nadążała za innowacjami, które tworzą nowe
profesje a wypierają stare? Jaką rolę odgrywa samorząd w rozwoju edukacji spełniającej
oczekiwania rynku pracy? Czym pracodawcy wyróżniają się na tle innych przedsiębiorców
z regionu? Czy rynek pracy faktycznie należy aktualnie do pracownika?
W drugiej części spotkania, odbywały się konsultacje indywidualne i grupowe
uczniów z pracodawcami. Przedsiębiorcy zorganizowali punkty informacyjno – promocyjne,
gdzie uczniowie mogli bezpośrednio porozmawiać z przedsiębiorcami, zapoznać się z ich
aktualną ofertą zatrudnienia, oczekiwaniami od kandydatów.
Bardzo ważne w debatach było zaangażowanie starostów ze wszystkich biorących
udział w projekcie powiatów, wskazujące, iż edukacja zawodowa jest dla nich jednym
z najistotniejszych wyzwań, a poprawa efektywności kształcenia zawodowego i stałe
minimalizowanie problemu bezrobocia absolwentów pragną rozwiązywać w ścisłej
współpracy z lokalnymi przedsiębiorcami.
22
Sześć zorganizowanych debat cieszyło się tak wielkim zainteresowaniem, iż Realizator
projektu postanowił zorganizować dodatkową debatę, która była równocześnie
podsumowaniem wszystkich działań projektowych podjętych na rzecz podniesienia
efektywności edukacji zawodowej w południowo – zachodnim regionie województwa
dolnośląskiego.
W Regionalnej debacie o pracy wzięli udział przedstawiciele organów prowadzących,
dyrektorzy i nauczyciele szkół kształcących w zawodach, przedsiębiorcy, instytucje rynku
pracy oraz uczniowie. Debatę prowadzili uczniowie, czyli przedstawiciele tej grupy, która jest
najbardziej zainteresowana edukacją zawodową dającą nie tylko kwalifikacje formalne, ale
też kompetencje pozwalające znaleźć satysfakcjonującą, gwarantującą stały rozwój pracę.
Dyrektor Anna Adamska przedstawiła informację o działaniach projektowych, wskazując
iż najistotniejszy cel projektu – podniesienie efektywności edukacji zawodowej w regionie
został osiągnięty. Starosta lubański Walery Czarnecki w swoim wystąpieniu podkreślił rangę
edukacji zawodowej i wskazał, iż realizacja projektów dofinansowywanych ze środków
unijnych pozwala realizować zadania podnoszące jakość edukacji, a tym samym wspierające
uczniów, nauczycieli i szkoły w bardzo istotny sposób.
Ważnym punktem debaty było wystąpienie Marszałka Województwa Dolnośląskiego
Cezarego Przybylskiego, który również dostrzega wagę edukacji, w tym szczególnie edukacji
zawodowej, która mimo następującej stale poprawie, ciągle wymaga szczególnej uwagi
wszystkich uczestników rynku pracy, gdyż tylko stała współpraca pozwoli znaleźć rozwiązania
występujących problemów.
Najistotniejszym punktem debaty było wręczenie Certyfikatów z podziękowaniami
dla wszystkich aktywnych uczestników powiatowych debat, będące jednocześnie
zaproszeniem do dalszej, aktywnej współpracy. Ogółem Certyfikaty otrzymało 57
pracodawców regionu, instytucji rynku pracy, a także powiaty, szkoły i instytucje
uczestniczące w projekcie.
23
Zdjęcia z wręczania Certyfikatów podczas Regionalnej sieci.
24
3.e. Poszukiwani specjaliści w regionie. Wnioski z przeprowadzonego badania ankietowego wśród przedsiębiorców
W okresie styczeń – marzec 2017 r. w ramach projektu REGSI przygotowano zestaw
narzędzi badawczych i przeprowadzono badanie ankietowe wśród 300 przedsiębiorców
w regionie, tj. z powiatów: lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego. Pytania, na które
odpowiadali respondenci, dotyczyły aktualnego stanu zatrudnienia, planowanego rozwoju
firmy, form rekrutacji oraz oceny rekrutowanych kandydatów. Analizie poddano też kierunki
kształcenia zawodowego w 3 powiatach i ich odzwierciedlenie w poszukiwanych
specjalistach na lokalnymi regionalnym rynku pracy.
Wyniki Raportu Poszukiwani specjaliści w regionie – w południowo-zachodniej części
województwa dolnośląskiego na podstawie planów zatrudnieniowych pracodawców
w powiatach: lubańskim, bolesławieckim i zgorzeleckim w okresie 3 lat (2017 – 2020)2
zaprezentowano przedsiębiorcom, organom prowadzącym szkoły ponadgimnazjalne,
nauczycielom, uczniom i ich rodzicom oraz przedstawicielom instytucji rynku pracy
w regionie podczas powiatowych debat o pracy. Ponadto Raport został przesłany do szkół
i trzech starostw powiatowych. Jest dostępny w wersji elektronicznej na stronie
www.regsi.pceluban.pl oraz na e-platformie REGSI: www.platformaregsi.pl w zakładce
materiały metodyczne.
Kierunki kształcenia a zawody deficytowe w regionie3
Jak wynika z przeprowadzonej analizy, szkoły ponadpodstawowe w regionie
południowo-zachodniej części Dolnego Śląska kształcą w wielu różnych zawodach, oferują
młodzieży możliwość uzyskania określonych kwalifikacji. Czy jednak absolwent szkoły
średniej z powiatu bolesławieckiego, lubańskiego czy zgorzeleckiego znajdzie zatrudnienie na
lokalnym rynku pracy? – to jedno z wielu pytań, na które próbowano znaleźć odpowiedź
w rozmowach z pracodawcami.
W szkołach kształcenia zawodowego w regionie oferowane jest przygotowanie do
podjęcia pracy: w technikach - w 24 specjalnościach, w zasadniczych szkołach zawodowych -
w 28 zawodach. Prognozy rynku pracy na 2017 roku wskazywały, że spośród 24 specjalności
technikum tylko absolwenci jedenastu potencjalnie mogą znaleźć zatrudnienie, tj. 46%
2 Poszukiwani specjaliści w regionie – w południowo-zachodniej części województwa dolnośląskiego na
podstawie planów zatrudnieniowych pracodawców w powiatach: lubańskim, bolesławieckim
i zgorzeleckim w okresie 3 lat (2017-2020). Raport regionalny, Lubań, 2017.
3 J.w.
25
techników przygotowuje pracowników zgodnie z potrzebami rynku pracy.
W przypadku 28 zawodów proponowanych w ramach oferty zasadniczych szkół
zawodowych możliwość znalezienia zatrudnienia w regionie będzie miało 61% absolwentów.
W celu przedstawienia sytuacji zatrudnieniowej dla absolwentów kierunków
kształcenia i zawodów możliwych do uzyskania po ukończeniu szkół funkcjonujących
w regionie, oprócz danych z badania ankietowego wśród pracodawców trzech powiatów,
dodatkowo przeanalizowano wyniki prognoz zatrudnieniowych na 2017 r., które zebrano
w badaniu "Barometr zawodów". Jednak przyglądając się przeprowadzonym analizom należy
pamiętać, iż dane statystyczne z „Barometru” oraz informacje zebrane w przeprowadzonym
w ramach projektu "REGSI" badaniu ankietowym wśród pracodawców 3 powiatów oddają
jedynie w pewnej części sytuację regionalnego rynku pracy. Nie dają odpowiedzi na szereg
pytań, np. czy absolwenci kończący szkoły zawodowe posiadają wystarczające umiejętności
w konkretnym zawodzie, czy są w stanie wykonywać pracę na poziomie oczekiwań
pracodawców? Analiza wyników badań nie upoważnia do stwierdzenia, czy warunki
oferowane przez lokalnych pracodawców są dla pracowników wystarczająco atrakcyjne. Czy
pracodawca jest skłonny przygotować absolwenta określonego typu szkoły i specjalności do
pracy poprzez system staży czy innych form przygotowania zawodowego. Jednakże
prezentowane porównanie pozwala zaobserwować, ile szkół i w jakich zawodach
przygotowuje młodzież zgodnie z oczekiwaniami pracodawców kreujących regionalny rynek
pracy. Być może niniejsza analiza ułatwi też podejmowanie przez przyszłych uczniów
i ich rodziców decyzji dotyczących wyboru szkoły ponadpodstawowej, po ukończeniu której
nie będzie trudno znaleźć ofertę pracy.
Potrzeby zatrudnieniowe
Badanie ankietowe przeprowadzone w ramach projektu "REGSI" w miesiącach
styczeń-marzec 2017 r. wśród 302 przedsiębiorców trzech powiatów: bolesławieckiego,
lubańskiego i zgorzeleckiego pozwoliło określić jakość i ilość potrzeb zatrudnieniowych
w regionie. W oparciu o wskazane potrzeby opracowano zestawienie ilustrujące potrzeby
rynku pracy w regionie. Należy jednak pamiętać, iż w badaniu ankietowym wzięła udział
jedynie część przedsiębiorców funkcjonujących w trzech powiatach, zatem wskazane plany
dotyczące zatrudnienia to jedynie część potrzeb zatrudnieniowych w regionie.
Zgodnie ze wskazaniami przedsiębiorców biorących udział w badaniu ankietowym można
wnioskować, iż w najbliższym czasie pracę w regionie może znaleźć ponad 300 specjalistów
w różnych dziedzinach. Najwięcej ofert pracy znajdą sprzedawcy, kierowcy, robotnicy
budowlani, kucharze, szwaczki.
26
Wnioski z przeprowadzonego badania
Na podstawie rekomendacji zawartych w Raporcie należy stwierdzić, że niezwykle
istotnym czynnikiem przy rekrutacji kandydatów na poszczególne stanowiska jest wymagane
doświadczenie zawodowe potencjalnego pracownika. Należy zatem planować
i realizować dodatkowe działania dające szerszy dostęp do możliwości zdobycia
doświadczenia, np. w formie praktyk zawodowych, staży u pracodawców.
Poza tym, wyniki badania potwierdzają, że konieczne jest nawiązanie aktywnej
współpracy ze stowarzyszeniami pracodawców, np. cechami, izbami rzemieślniczymi,
pracodawcami i szkołami zawodowymi w celu uruchomienia spójnego systemu kształcenia
zawodowego, zwłaszcza w jego części praktycznej.
Jak stwierdzili pracodawcy, często spotykają się z niechęcią kandydatów na określone
stanowiska do zaakceptowania warunków oferowanych przez firmę oraz niską motywacją do
pracy. Należy więc na etapie edukacji szkolnej planować podjęcie działań zmierzających do
podniesienia umiejętności miękkich, np. w ramach doradztwa zawodowego oraz organizację
kampanii informacyjnej mającej na celu wzmocnienie etosu pracy (np. działania edukacyjne,
public relations). Niezwykle istotna jest też kwestia wzmocnienia motywacji i zaangażowania,
umiejętności autoprezentacji, samoświadomości swoich atutów.
Wyniki uzyskane w ramach przeprowadzonego badania ankietowego wśród
przedsiębiorców wskazują wyraźnie, które obszary szkoła winna wzmocnić, na co zwrócić
uwagę w planowaniu dodatkowej oferty edukacyjnej dla swoich uczniów - przyszłych
absolwentów.
Do realizacji wielu działań nakierowanych na dostosowanie systemów kształcenia do
potrzeb i oczekiwać pracodawców w regionie można wykorzystać fundusze unijne, co
pozwoli na lepsze planowanie i realizację wielu działań z udziałem przedstawicieli organów
prowadzących szkoły kształcenia zawodowego, pracodawców innych instytucji rynku pracy,
dyrektorów szkół, nauczycieli, uczniów i rodziców.
3.f. Podnoszenie efektywności edukacji jako efekt wzrostu kompetencji nauczycieli
Czy podniesienie kompetencji nauczycieli dzięki szkoleniom zorganizowanym
w projekcie przyczyniło się do podniesienia efektywności edukacji? Na to pytanie
najwłaściwsza będzie odpowiedź osób, którzy bezpośrednio nadzorują pracę szkół
i nauczycieli, czyli dyrektorów. W badaniu przeprowadzonym jako jedno z działań projektu,
czyli badaniu ankietowym dyrektorów, nauczycieli i uczniów, dyrektorzy mieli odpowiedzieć
na pytanie:
27
Czy uważa Pani/Pan, że projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej
południowo-zachodniego regionu Województwa Dolnośląskiego (REGSI) był przydatny
w rozwoju kompetencji zawodowych pracowników kierowanej przez Panią/Pana placówki?
Analizę odpowiedzi na to pytanie zawarta jest w Raporcie z efektywności kształcenia
opracowanym na podstawie wyników badań. Poniżej analiza odpowiedzi przygotowana
przez dr. Roberta Mertuszkę, autora badań i raportu.
W odpowiedzi na pytanie 1. dyrektorzy byli zasadniczo zgodni. Projekt REGSI okazał
się przydatny w rozwoju kompetencji pracowników kierowanych przez nich placówek. Tak
jednoznaczna odpowiedź na to pytanie sugeruje ponadto, że działania projektowe
skierowane do pracowników szkół okazały się skuteczne i dobrze skorelowane z potrzebami
zainteresowanych podmiotów. Dyrektorzy mieli ponadto możliwość udzielenia krótkiego
komentarza dotyczącego powodów takiego, a nie innego wskazania. Warto przytoczyć
wszystkie refleksje, pokazują one bowiem, jak istotnym wydarzeniem był, w opinii
dyrektorów, udział ich szkół w projekcie REGSI. Tak więc wskazywali, że:
udział nauczycieli w sieci wsparcia ułatwił wymianę doświadczeń i wiedzy,
profesjonalne prowadzenie szkoleń przełożyło się na podniesienie kwalifikacji nauczycieli
w zakresie doradztwa zawodowego,
nastąpił rozwój kompetencji nauczycieli,
wzbogacony został warsztat pracy nauczyciela, został on również unowocześniony
poprzez wykorzystanie zestawu multimedialnego oraz zasobów e-platformy,
projekt umożliwił dostęp do wielu materiałów, które ułatwią pracę z uczniem,
projekt umożliwił prowadzenie przez nauczycieli zajęć z doradztwa zawodowego
(skutkowało to rozszerzeniem oferty edukacyjnej dla rodziców i uczniów),
nauczyciele zdobyli kwalifikacje coachingowe.
Warto podkreślić, że każdy z dyrektorów skorzystał z możliwości skomentowania
powodów, dla których wysoko ocenił przydatność projektu REGSI dla rozwoju kompetencji
nauczycieli. Uwiarygodnia to w sposób jednoznaczny tezę, że projekt spełnił zasadnicze
28
oczekiwania kadry kierowniczej odnośnie rozwoju zawodowego pracowników
dydaktycznych.
A zatem podnoszenie kompetencji nauczycieli ma bezpośredni wpływ na
podnoszenie jakości edukacji. Realizator projektu uznał, że doskonalenie nauczycieli jest
elementem niezbędnym dla osiągnięcia założonego celu i jak to wskazuje wynik badania
dyrektorów, teza ta uzyskała potwierdzenie.
W ramach projektu przygotowano dwie formy szkoleniowe dla nauczycieli
- Regionalną sieć wsparcia i wymiany doświadczeń z cyklem profesjonalnych szkoleń
i warsztatów prowadzonych przez ekspertów w określonych dziedzinach oraz szkolenie
coachingowe. Ponadto przygotowano cztery szkolenia e-learningowe na platformie REGSI.
W zakładce Szkolenia e-learningowe znajdują się 4 testy „Korzystanie z e-platformy-
instrukcja”, „Korzystanie z zestawu interaktywnego – tablicy multimedialnej projektora,
wizualizera, laptopa”, „Korzystanie z e-testów, e-programów”, „Korzystanie z Internetu
i dostępnych bezpłatnych źródeł i mat. metod., w tym baz ORE, KOWEZiU”. Każde ze szkoleń
składa się z 10 lekcji, a jego ukończenie zajmie ok. 5 godzin. Szkolenia mają charakter
praktyczny, ich celem jest przybliżenie uczestnikom kursów możliwości wykorzystania ICT
w praktyce szkolnej. Po ukończeniu każdego ze szkoleń uczestnik otrzymuje certyfikat jego
ukończenia. W trakcie realizacji projektu szkolenie ukończyło i otrzymało certyfikat 1.185
osób4.
Dużym zainteresowaniem cieszyły się zajęcia prowadzone w ramach regionalnej sieci
wsparcia. Szkolenie rozpoczęło się badaniem potrzeb edukacyjnych uczestników i na tej
podstawie opracowano program szkolenia. 20 nauczycieli przedmiotów zawodowych
i doradców zawodowych pracowało w regionalnej sieci wsparcia i wymiany doświadczeń
z cyklem profesjonalnych szkoleń i warsztatów prowadzonych przez ekspertów
w określonych dziedzinach. Zajęcia stanowiły systematyczne wsparcie metodyczne dla
nauczycieli, dało również możliwość wypracowywania własnych materiałów metodycznych.
Wyniki ewaluacji wykazały, że praca sieci została bardzo wysoko oceniona przez
uczestników, co zostało potwierdzone w badaniu dyrektorów.
Wyniki ewaluacji po zakończeniu pracy sieci wykazały:
1. Trafnie została zdiagnozowana potrzeba organizacji szkolenia w takim zakresie dla
nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno - zawodowych
2. Niezwykle istotne jest, iż 100% badanych stwierdziło, iż uzyskane umiejętności będą
przydatne w pracy, potwierdzając w ten sposób, iż tematyka szkolenia odpowiadała
potrzebom i oczekiwaniom uczestników.
3. Bardzo wysoki przyrost kompetencji uczestników po ukończeniu szkolenia również
jest potwierdzeniem właściwie przeprowadzonej diagnozy potrzeb szkoleniowych.
4 Dane na dzień 15 listopada 2018 r.
29
Tak znaczny wzrost kompetencji nauczycieli bez wątpienia przełoży się na wzrost
jakości edukacji w szkołach delegujących nauczycieli na szkolenie
4. Zakres szkolenia został dobrany właściwie, adekwatnie do potrzeb, program szkolenia
(tematyka, czas realizacji) zostały wysoko ocenione przez uczestników
5. Trafnie wybrano ekspertów prowadzących poszczególne moduły szkolenia, dzięki
czemu metody i formy pracy były efektywne i przyniosły oczekiwane rezultaty.
6. Współpraca z innymi nauczycielami i ekspertami w ramach sieci wsparcia i wymiany
doświadczeń jest metodą efektywną.
7. Właściwie zdiagnozowano potrzebę indywidualnych konsultacji dla nauczycieli,
uczestnicy podkreślili efektywność takiej metody pracy.
3. g. Nowatorskie metody pracy z uczniami (coaching) – od buntu uczestników szkolenia do zachwytu efektywnością nowatorskich metod
Jednym ze szkoleń stacjonarnych zrealizowanych w ramach projektu REGSI było
szkolenie coachingowe. W 160 godzinnym szkoleniu wzięło udział 20 nauczycieli
przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno – zawodowych, szkolenie odbywało się
w trzydniowych weekendowych sesjach, a organizatorzy zapewnili uczestnikom noclegi
i wyżywienie.
Dlaczego Realizatorzy zdecydowali się wybrać akurat coaching? Jest to prosta
i efektywna metoda rozwoju, której celem jest rozwój osobisty, rozwój zawodowy,
poprawienie efektywności działania, podniesienie kompetencji, poszerzenie świadomości,
przejęcie odpowiedzialności za życie jakie tworzy. W coachingu drugi człowiek postrzegany
jest jako niezależny twórca własnego życia, odpowiedzialny za jego bieg, posiadający
wrodzone zasoby, ale często nie do końca świadomy ich istnienia albo nie potrafiący ich
odpowiednio wykorzystać. Dlatego potrzebuje u swego boku doświadczonej osoby, która
dostarczy mu narzędzi do rozpoznania własnych możliwości, która wsłucha się w jego
potrzeby i pozwoli mu je rozpoznać. Stosowanie metod coachingowych w procesie
doradztwa edukacyjno – zawodowego może się więc okazać niezwykle efektywne
i przynieść znacznie lepsze rezultaty niż praca tradycyjnymi metodami.
Ta ciągle jeszcze nowatorska metoda pracy coraz częściej coraz częściej bywa
wykorzystywana w edukacji, choć ciągle jeszcze jest mało znana. Budzi także opór wielu
nauczycieli, ponieważ wymaga diametralnej zmiany w podejściu do procesu edukacji, gdyż
mimo stale zachodzących zmian, w dalszym ciągu dominuje przekonanie o nierównorzędnej
pozycji ucznia i nauczyciela. To przecież nauczyciel występuje w roli eksperta, mistrza
wyposażającego ucznia w wiedzę i umiejętności.
30
Nic więc dziwnego, iż początkowo część nauczycieli z nieufnością, a czasem wręcz
niechęcią podchodziła do szkolenia coachingowego, a zwłaszcza proponowanych metod
pracy. Jednak, dzięki wyrozumiałości, cierpliwości, a przede wszystkim niezwykle wysokim
kompetencjom prowadzącej zajęcia p. Marii Rygielskiej, nastawienie uczestników ogromnie
się zmieniło. Zajęcia były wyczekiwane, przynosiły uczestnikom mnóstwo satysfakcji, a o ich
zainteresowaniu nabywaniem nowych kompetencji najlepiej świadczy fakt, iż zajęcia
niezmiernie rzadko kończyły się o zaplanowanym czasie, tylko przeciągały się zwykle
o kilkadziesiąt minut.
Wyniki ewaluacji potwierdziły, iż szkolenie coachingowe przyniosło znaczące
podniesienie kompetencji uczestników, a metody coachingowe w pracy z uczniami stosują
wszyscy uczestnicy szkolenia.
Wyniki ewaluacji przeprowadzonej po zakończeniu szkolenia coachingowego wykazały:
8. Trafnie została zdiagnozowana potrzeba organizacji szkolenia coachingowego dla
nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno - zawodowych
9. Niezwykle istotne jest, iż 100% badanych stwierdziło, iż uzyskane umiejętności będą
przydatne w pracy, potwierdzając w ten sposób, iż tematyka szkolenia odpowiadała
potrzebom i oczekiwaniom uczestników.
10. Bardzo wysoki przyrost kompetencji uczestników po ukończeniu szkolenia również
jest potwierdzeniem właściwie przeprowadzonej diagnozy potrzeb szkoleniowych.
Tak znaczny wzrost kompetencji nauczycieli bez wątpienia przełoży się na wzrost
jakości edukacji w szkołach delegujących nauczycieli na szkolenie
11. Formy i metody pracy z uczniami z wykorzystaniem coachingu są efektywne
12. Wszyscy przeszkoleni nauczyciele stosują metody coachingowe w pracy z uczniami.
13. Zakres szkolenia został dobrany właściwie, adekwatnie do potrzeb, program szkolenia
(tematyka, czas realizacji) zostały wysoko ocenione przez uczestników
14. Trafnie wybrano coachów prowadzących szkolenie, dzięki czemu metody i formy
pracy były efektywne i przyniosły oczekiwane rezultaty.
Raport z efektywności kształcenia opracowany na podstawie wyników badań ankietowych
dyrektorów, nauczycieli i uczniów opracowany przez dr. Roberta Mertuszkę, potwierdza
wnioski z badania ewaluacyjnego, ponadto wskazuje, iż ankietowani najczęściej wymieniali
następujące korzyści ze szkoleń coachingowych:
poznanie nowych metod motywacji uczniów (17),
poznanie samego siebie, jako człowieka pełniącego określone funkcje społeczne (14),
poprawienie komunikacji nauczyciel – uczeń (12),
wspomaganie w dążeniu do wymarzonego celu (7),
umiejętność lepszej komunikacji (7),
poszerzenie kompetencji jako wychowawcy i doradcy zawodowego (6),
nowe – świeże spojrzenie na ucznia (6),
wzrost kreatywności i innowacyjności (5),
elastyczne reagowanie na zmiany (5),
31
zaszczepienie w uczniach samodzielnego myślenia i radzenia sobie w sytuacjach trudnych
(3).
Trzy odpowiedzi przewijały się w większej liczbie ankiet, a dotyczyły one metod
motywowania uczniów do pracy, poznania siebie w rzeczywistości społecznej oraz lepszej
komunikacji na linii nauczyciel – uczeń.
Potwierdzeniem powyższych stwierdzeń może być fakt, iż uczestnicy wystąpili do
realizatorów projektu z wnioskiem o zorganizowanie II edycji szkolenia, aby mogli w dalszym
ciągu doskonalić pracę z uczniami metodami coachingowymi.
4. Osiągnięte wskaźniki i wyniki ewaluacji
Aby monitorować osiąganie zaplanowanych w projekcie efektów, a także by po
zakończeniu jego realizacji można było stwierdzić czy cele projektu zostały osiągnięte, przez
cały okres realizacji projektu prowadzono systematycznie monitoring i ewaluację
prowadzonych działań.
Ich analiza wykazuje, że wszystkie zaplanowane wskaźniki zostały osiągnięte,
a niektóre nawet zdecydowanie przekroczone.
Jeden ze wskaźników realizacji celów „Liczba szkół i placówek kształcenia
zawodowego wykorzystujących doposażenie zakupione dzięki EFS” została osiągnięta już
w początkowej fazie realizacji projektu i 10 placówek otrzymało zestawy sprzętu
multimedialnego (tablica multimedialna, laptop, rzutnik, wizualizer), który następnie był
wykorzystywany przez cały okres jego realizacji, a po zakończeniu projektu zostanie
w placówkach i w dalszym ciągu będzie służył uczniom, a nauczycielom pozwalał na pracę
z wykorzystaniem TIK. Warto podkreślić, że sprzęt ten wykorzystywane przede wszystkim
podczas konsultacji dla uczniów, co w znacznym stopniu umożliwiło pracę innowacyjnymi
metodami.
32
Wskaźniki ilościowe
Monitoring uczestników
L.
p. Nazwa szkoły
Liczba
godz.
konsultacji
Liczba
uczniów
objętych
wsparciem
Liczba
nauczycieli
objętych
wsparciem
1.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im.
KZL
w Lubaniu
324 55 3
2. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych
im. A. Mickiewicza w Lubaniu 288 51 6
3. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych
w Zgorzelcu 324 58 4
4. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w
Lubaniu 288 102 4
5. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych
w Bolesławcu 216 59 4
6. Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni 288 49 3
7. Zespół Szkół Elektronicznych w
Bolesławcu 216 52 2
8. Zespół Szkół Ogólnokształcących
i Zawodowych w Bolesławcu 216 62 5
9. Zespół Szkół Budowlanych w
Bolesławcu 216 55 4
10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych
w Zgorzelcu 324 77 5
Zrealizowanych ogółem: 2700 620 40
Założenia projektu: 2700 500 40
Wskaźnik wykonania: 100% 124% 100%
33
Wskaźniki jakościowe
Raport z badania efektywności kształcenia opracowany przez dr. Roberta Mertuszkę
to jedno z działań projektu. Na podstawie badania ankietowego dyrektorów, nauczycieli
i uczniów dokonano m.in. oceny, w jaki sposób uczniowie postrzegają atrakcyjność zajęć
z wykorzystaniem sprzętu multimedialnego. „XXI wiek to czas multimediów,
skomplikowanych programów komputerowych, najnowszych technologii teleinformacyjnych.
Pytanie o wykorzystanie sprzętu multimedialnego na zajęciach edukacyjnych miało jedynie
sprawdzić, czy w ocenie uczniów, nauczyciele potrafią z niego korzystać w celu
uatrakcyjnienia zajęć dydaktycznych. Można było mieć obawy, że uczniowie, często
znakomicie przygotowani do obsługi multimediów, surowo ocenią swoich pedagogów. Tak
się jednak nie stało. Ankietowani bardzo wysoko ocenili przydatność sprzętu, oraz sposób
jego wykorzystania przez prowadzących zajęcia. Ocenę celującą wystawiło aż 79
ankietowanych, bardzo dobrą 40. Nie było ani jednego wskazania, w którym krytycznie
odniesiono by się do sposobu pracy z multimediami na lekcji.
Na tej podstawie można stwierdzić, że uzupełnienie wyposażenia szkół biorących
udział w projekcie REGSI było koncepcją nader słuszną i przyczyniło się do poprawy
efektywności kształcenia.”
Kolejnym działaniem projektowym było stworzenie i oddanie do użytku szkołom,
nauczycielom i uczniom regionalnej e – platformy REGSI. Zaplanowano jej zawartość tak, by
możliwie najlepiej odpowiadała potrzebom użytkowników, a następnie przekazano
możliwość pełnego korzystania z jej zawartości. Platforma ma swojego administratora, który
monitoruje częstotliwość korzystania oraz systematycznie umieszcza nowe materiały.
Zadanie zostało w pełni zrealizowane, a liczba użytkowników różnorodnych treści wskazuje,
iż platforma REGSI spełniła oczekiwania nauczycieli i uczniów. Potwierdza to dobitnie Raport
z badania efektywności kształcenia opracowany przez dr. Roberta Mertuszkę.
Jedno z pytań ankietowych do nauczycieli brzmiało: „Czy według Pani/Pana
regionalna e-platforma doradztwa zawodowego (REGSI) była dobrą formą doskonalenia
zawodowego i umożliwiała nowoczesny transfer wiedzy? Proszę wskazać najważniejsze
i najbardziej przydatne elementy.”
A oto analiza odpowiedzi: „Pytanie 3. miało strukturę otwartą i wymagało od
ankietowanych wskazania trzech elementów, które świadczą o skuteczności narzędzia jakim
byłe e-platforma. Nauczyciele nie mieli problemu z odpowiedzią na to pytanie. Wskazywali
różne zalety platformy. Na potrzeby raportu ważne będą te, które powtarzały się
w większości odpowiedzi:
Wymiana doświadczeń (34), dostęp do informacji (32), kursy on-line (28) oraz
możliwość korzystania z materiałów edukacyjnych (32) – te odpowiedzi zdominowały
wskazania ankietowanych. Wynika z nich, że nauczyciele w pełni świadomie korzystali z tego
narzędzia i dostrzegali konkretne jego zalety. Na potrzeby Raportu warto przywołać jeszcze
kilka wypowiedzi, które z mniejszą częstotliwością pojawiały się w ankietach.
34
I tak:
e-platforma miała wpływ na poprawę współpracy między szkołami,
multimedia podnoszą moją sprawność w planowaniu procesu dydaktycznego,
e-platforma pozwoliła skuteczniej określić preferencje zawodowe uczniów,
znalazły się na niej informacje na temat rynku pracy.
Część tych wskazań koresponduje z tymi, które pojawiały się w ankietach najczęściej.
Odpowiedź, że e-platforma była źródłem informacji de facto definiuje zasadność jej
funkcjonowania w projekcie REGSI. Ankietowani bardzo wysoko oceniali jej przydatność oraz
byli w stanie wskazać konkretne korzyści, które ze sobą niosła.”
Materiały metodyczne dla nauczycieli, czyli dwa Przewodniki i dwa zestawy
scenariuszy dla nauczycieli zostały utworzone, umieszczone na platformie, a także
przekazane nauczycielom biorącym udział w projekcie. Można je także znaleźć w bibliotece
pedagogicznej i bibliotekach szkolnych. Na pytanie jak ocenili nauczyciele ich przydatność
odpowiada również fragment cytowanego wyżej Raportu. „Scenariusze zajęć edukacyjno-
doradczych” zostały ocenione bardzo wysoko. Wykorzystując, po raz kolejny, nomenklaturę
szkolną, zaproponowany przez autorów projektu materiał metodyczny dla nauczycieli
zasłużył na notę 6. Rozkład wskazań świadczy o przydatności tego narzędzia w codziennej
pracy edukacyjnej. Wskazania ankietowanych dotyczące przydatności Przewodnika były
identyczne, jak Scenariuszy. Tak więc konkluzja może być tylko jedna. Obudowa
merytoryczna w postaci materiałów metodyczno-dydaktycznych wydanych w formie zwartej
w wysokim stopniu zadowoliła nauczycieli uczestniczących w projekcie.”
W projekcie zaplanowano organizację 6 Powiatowych debat o pracy, po dwie w każdym
z powiatów. Zainteresowanie debatami było tak duże, że realizatorzy w ramach posiadanych
oszczędności zorganizowali dodatkową 7. Regionalną debatę o pracy, tym samym
zaplanowany wskaźnik został przekroczony. Odpowiedź na zasadność organizacji takich
debat potwierdza cytowany już Raport z efektywności kształcenia, analizując wypowiedzi
dyrektorów. „Regionalne debaty o pracy, były jednym z ważniejszych działań w ramach
projektu REGSI. Miały też swoje znaczenie w kontekście pracy dyrektora szkoły o profilu
zawodowym. Dlatego też zasadne wydawało się pytanie o korzyści, jakie wynieśli dyrektorzy
szkół z debat, szczególnie w aspekcie pomocy młodemu człowiekowi w planowaniu jego
przyszłości zawodowej. Ankietowani odpowiedzieli, że debaty pomogły im nawiązać kontakt
z przedsiębiorcami i innymi instytucjami rynku pracy (90% odpowiedzi – tak lub raczej tak).
Należy więc, bez większego ryzyka, stwierdzić, że ta forma działań zaproponowana przez
autorów projektu spełniła swoje zdanie. Ankietowani w tym pytaniu mogli jeszcze wskazać,
w krótkim opisie, korzyści, jakie przyniosły kierowanym przez nich placówkom debaty
o pracy. Dyrektorzy wymieniali między innymi:
przedsiębiorcy uczestniczący w debatach są bardziej otwarci na kształcenie w zawodzie
oraz wizyty studyjne w ich zakładach, co pozwala uczniowi na rzeczywisty kontakt
z miejscem pracy,
z jednym z przedsiębiorców (Citroen) została podpisana umowa o współpracę,
35
szkoła nawiązała współpracę z firmą w ramach której organizowane będą praktyki
zawodowe,
większa możliwość podjęcia pracy przez absolwentów,
bezpośredni kontakt z pracodawcami,
uzyskanie informacji dotyczących kształcenia zawodowego,
zapoznanie się z opiniami reprezentantów różnych środowisk.
Na uwagę w odpowiedziach na to pytanie zasługują dwie wypowiedzi. Mianowicie te
potwierdzające nawiązanie przez szkołę stałej współpracy z konkretnymi przedsiębiorcami,
czy też firmami. To wymownie dowodzi roli, jaką odegrały regionalne debaty w kreowaniu
lokalnego rynku pracy. Prawie wszyscy dyrektorzy (9) stwierdzili ponadto, że debaty
pozwoliły na ciekawą wymianę doświadczeń oraz opinii na temat kształcenia zawodowego
w polskim systemie edukacyjnym.”
Doskonalenie nauczycieli realizowane było zarówno w formach stacjonarnych jak
i e – learningowych. Szkolenia stacjonarne, czyli Szkolenie coachingowe oraz Regionalna sieć
wsparcia i wymiany doświadczeń zgodnie z wynikami monitoringu oraz ewaluacji cieszyły się
znacznym zainteresowaniem uczestników, a dyrektorzy potwierdzili, iż szkolenia przyczyniły
się do podniesienia efektywności pracy szkół. Zaplanowany wskaźnik uczestników został
osiągnięty.
Szkolenia e-learningowe w czterech obszarach tematycznych miały za zadanie
podnieść kompetencje nauczycieli w wykorzystywaniu TIK w praktyce szkolnej, ale także
pomóc nauczycielom w jak najpełniejszym wykorzystywaniu sprzętu multimedialnego
pozyskanego przez szkoły, stąd też tak właśnie dobrano tematykę szkoleń. Liczba wydanych
certyfikatów ukończenia szkolenia potwierdza ogromne zainteresowanie użytkowników
szkoleniami w takiej właśnie formie.
Jako bezpośrednie wsparcie uczniów zaplanowano realizację 2 700 konsultacji
doradczo – edukacyjnych indywidualnych i zbiorowych dla uczniów i rodziców. Konsultacje
zostały zrealizowane w pełni, a ich celowość i przydatność oceniają uczniowie w cytowanym
już Raporcie. Analiza odpowiedzi na pytanie: „Czy udział w organizowanych w ramach
projektu konsultacjach przyczynił się do wzrostu Twojej świadomości w zakresie możliwości
skorzystania z pomocy doradcy zawodowego?” wskazuje: „Jak wynika z ankiet uczniowie
bardzo wysoko ocenili to działanie (88 odpowiedziało tak, a 56 – raczej tak, co daje łącznie
86% badanych). Inne wskazania padły w zaledwie 4% ankiet (6 osób). Wagę konsultacji dla
rozwoju prozawodowej świadomości uczniów podkreślali wszyscy poddani badaniom
ankietowym uczestnicy projektu. Znacząca zgodność w ocenie tej formy pracy wskazuje, że
była ona trafiona i przyniosła zamierzone rezultaty.”
Na zakończenie zostanie przytoczona ogólna analiza opinii ankietowanych dokonana
na potrzeby Raportu „Na pytanie o formę i sposób realizacji działań projektowych
ankietowani dyrektorzy odpowiedzieli niemal zgodnie, że były one na bardzo wysokim
poziomie. Dyrektorzy zostali poproszeni o zaznaczenie na skali od 0 do 6 swojej oceny.
Rozkład wskazań: 6 dyrektorów oceniło działania i sposoby realizacji na 6 (można przyjąć
ocenę szkolną, jako wyznacznik i miernik), natomiast 4 na ocenę bardzo dobrą. Pozostając
36
przy szkolnej nomenklaturze, należy stwierdzić, że proponowane szkołom działania oraz
sposoby ich realizacji zasłużyły na świadectwo z czerwonym paskiem. Dyrektorzy nie mieli
żadnych wątpliwości przy ocenie tego aspektu funkcjonowania projektu.”
„Ocena przydatności projektu REGSI dla młodego człowieka, który w nim uczestniczył,
wydaje się fundamentalna. W odpowiedzi na to pytanie znajduje się bowiem ocena całego
przedsięwzięcia projektowego wraz ze wszystkimi jego działaniami. Uczniowie uznali, że
projekt był dla nich przydatny (93 odpowiedziało jednoznacznie – tak, 45 – raczej tak).
Stanowi to 92% ankietowanych. Tylko 3 respondentów odpowiedziało: nie, a 8 – trudno
powiedzieć. Tak znacząca przewaga osób zadowolonych pozwala na sformułowanie
niepodważalnej opinii, że projekt spełnił oczekiwania uczniów w nim uczestniczących.”
5. Jak REGSI zmieniło moją szkołę? Oceny i opinie.
Projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-
zachodniego regionu woj. dolnośląskiego (REGSI) był realizowany w 10 szkołach z powiatów
województwa dolnośląskiego: lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego w okresie
od X 2016 do XI 2018 r. Na rzecz każdej szkoły zatrudniono w ramach projektu Szkolnego
koordynator doradztwa edukacyjno-zawodowego (zwany w skrócie Koordynatorem DEZ).
Do obowiązków Koordynatora doradztwa edukacyjno-zawodowego należało m.in.:
koordynowanie i monitorowanie działania z zakresu doradztwa edukacyjnego
w szkole, w tym dostęp do zasobów e-platformy;
nadzór nad realizacją przez nauczycieli szkoleń ICT na platformie;
realizacja działań edukacyjno – zawodowych w szkole:
- nadzór nad realizacją dodatkowych konsultacji (indywidualnych i grupowych)
dla uczniów i rodziców dotyczących wsparcia edukacyjno – zawodowego,
- organizacja minimum 2 przedsięwzięć na rzecz promowania doradztwa edukacyjno–
zawodowego (wg pomysłu szkoły), z udziałem uczniów, nauczycieli, przedstawicieli
środowiska lokalnego, w tym samorządów, pracodawców, rodziców;
współpraca ze Specjalistą regionalnym w zakresie rekrutacji nauczycieli na spotkania
sieci i szkolenia coachingowe i pracownikami biura projektu;
składanie kwartalnych informacji dotyczących realizacji zadań doradztwa,
wykorzystania materiałów metodycznych w pracy doradczej w szkołach, w tym
zasobów e-platformy, wykorzystania sprzętu multimedialnego do celów edukacyjno–
zawodowych ( 8 informacji kwartalnych);
udział w spotkaniach zespołu Koordynatorów DEZ.
W czasie spotkania zespołu Koordynatorów DEZ w dn. 11 września 2018 r.
przeprowadzono wśród uczestników badanie ankietowe, zawierające jedno pytanie otwarte:
37
„Jak REGSI zmieniło moją szkołę?” w odniesieniu do celu projektu, który brzmi: „Poprawa
efektywności kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych w powiatach:
lubańskim, bolesławieckim, zgorzeleckim, poprzez stworzenie i funkcjonowanie
e-platformy REGSI, wzrost kompetencji nauczycieli przedmiotów zawodowych do 30 XI
2018 r.”
Opinie i oceny szkolnych koordynatorów doradztwa edukacyjno-zawodowego
Koordynatorzy poszczególnych szkół wskazali następujące argumenty potwierdzające
bezpośredni wpływ udziału w projekcie na poprawę efektywności kształcenia w ich szkołach:
a) Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu:
1. Uczniowie mogli bezpłatnie skorzystać z doradztwa edukacyjno-zawodowego.
2. Doposażono pracownię do zajęć z uczniami.
3. Nauczyciele skorzystali z bardzo dobrych szkoleń rozwijających ich kompetencje
zawodowe.
4. REGSI to nowatorskie podejście do doradztwa zawodowego.
5. E-platforma to bardzo dobre rozwiązanie na aktywność zawodową z każdego miejsca.
b) Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu:
1. Platforma wzbogaciła warsztat pracy nauczycieli nie tylko w zakresie narzędzi
technicznych (zasoby e-multimedialne) ale i wpłynęła na wzrost ich kompetencji.
2. Udział w projekcie pozwolił na unowocześnienie metod pracy nauczycieli dzięki ich
udziałowi w szkoleniu coachingowym oraz w szkoleniach w ramach sieci współpracy
i wymiany doświadczeń oraz e-szkoleniach.
3. Szkoła wzbogaciła zwoją ofertę o możliwość udziału uczniów w konsultacjach z doradztwa
edukacyjno-zawodowego.
4. REGSI wpłynęło na umiejętności organizacyjne zespołu nauczycieli przedmiotów
zawodowych, którzy przygotowywali Powiatowe Debaty o Pracy.
5. Uczniowie korzystają z możliwości zdiagnozowania swoich zainteresowań (testy
predyspozycji i informacja zwrotna), uczestniczą w szkoleniach e-learningowych z ICT
i otrzymują certyfikaty.
c) Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. St. Drzewieckiego w Lubaniu:
1. Uczniowie mogli bezpośrednio poznać pracodawców z powiatu lubańskiego dzięki
Powiatowym Debatom o Pracy, co pomogło im w bezpośrednich relacjach w szukaniu pracy.
2. Uczniowie chętnie uczestniczyli w e-szkoleniach, co miało na nich bardzo dobry wpływ.
38
3. REGSI dało wiele możliwości nauczycielom (pomoce dydaktyczne w wersji papierowej
i e-materiały metodyczne, szkolenia bezpośrednie i e-szkolenia na platformie ora uczniom
(konsultacje, testy rozpoznawania predyspozycji).
4. Dużym wsparciem dla uczniów i nauczycieli był zestaw multimedialny.
5. Szkolenie coauchingowe pozwoliło nauczycielom wzbogacić ich warsztat pracy,
co bezpośrednio przekłada się na zmianę w pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniami.
d) Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu:
1. Szkolenia prowadzone w ramach projektu były bardzo przydatne i wysoko oceniane przez
nauczycieli. Przydatne w pracy doradcy edukacyjno-zawodowego.
2. Możliwość korzystania ze sprzętu multimedialnego.
3. Dostęp do e-platformy oraz materiałów - szkoleń, które się na niej znajdują.
4. Wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli zaangażowanych w działania projektowe.
5. Udział w projekcie uświadomił mi, że bardzo ważna jest rozmowa z uczniem dotycząca
jego dalszej kariery, ponieważ jest to problem często pomijany w szkole. Dlatego uważam za
bardzo ważne testy multimedialne dot. rozpoznawania predyspozycji zawodowych oraz
konsultacje dla uczniów.
e) Zespół Szkół Handlowych i usługowych w Bolesławcu:
1. Dzięki projektowi nauczyciele współpracują ze sobą, dzielą się wiedzą.
2. Uczniowie uzyskują wysokie wyniki na egzaminach zewnętrznych.
3. Nauczyciele stosują metody coauchingowe w pracy z uczniem, przez co zwiększyła się
atrakcyjność zajęć.
4. Atrakcyjność Powiatowych Debat o Pracy wpłynęła na zwiększenie częstotliwości
kontaktów z pracodawcami i możliwość uzyskiwania informacji dotyczących kształcenia
dualnego.
f) Zespół Szkół Ekonomicznych w Bolesławcu:
1. Przede wszystkim projekt przyczynił się do wzrostu kompetencji nauczycieli przedmiotów
zawodowych i doradcy edukacyjno-zawodowego.
2. Uczestnictwo nauczycieli w szkoleniach coachingowych rozwinęło kompetencje
uczestników, którzy bezpośrednio szkolili całe grono pedagogiczne.
3. Metody pracy ściszone w ramach szkolenia coachingowego natychmiast były
wykorzystywane przez nauczycieli do realizacji zajęć z uczniami.
39
g) Zespół Szkół Ponadpodstawowych w Zgorzelcu
1. REGSI zmieniło szkołę.
2. Dzięki projektowi, e-testom i spotkaniom konsultantów z młodzieżą, uczniowie zostali
dodatkowo zmotywowani do dalszej pracy, ich wybór dalszej ścieżki kariery zawodowej był
bardziej świadomy.
3. Nauczyciele dzięki sieci wsparcia i szkoleniu coachingowemu podnieśli jakość swojej
pracy, a więc i szkoły.
4. Istotnym elementem jest doposażenie gabinetu doradcy w sprzęt multimedialny
i doposażenie biblioteki szkolnej (scenariusze, przewodniki), co zmieniło szkołę – podniosło
jakość pracy szkoły, jej notowania w środowisku.
h) Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra H. Sucharskiego w Bolesławcu:
1. Projekt REGSI umożliwił kompleksowe zaplanowanie działań w zakresie doradztwa
edukacyjno-zawodowego w szkole.
2. Wyposażenie techniczno-dydaktyczne pozwala na realizację prowadzenia
zindywidualizowanych działań doradczych i prozawodowych, skierowanych do ucznia.
3. Szkolenia wpłynęły na wzrost kompetencji zawodowych nauczycieli.
4. Organizowanie Powiatowych Debat o pracy zgromadziło różnych interesariuszy szkoły
wokół potrzeb uczniów i pracodawców.
5. Na szczególne uznanie zasługuje zarządzanie projektem, jako dobra praktyka dla szkoły.
i) Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni
1. Udział w projekcie miał wpływ zarówno na uczniów jak i nauczycieli.
2. Bardzo cenny okazał się kurs coachingu dla nauczycieli, a zdobyte w tej formie wiedza
i umiejętności były przydatne przede wszystkim integracji zespołów klasowych i podniesieniu
kompetencji społecznych uczniów.
3. Ogromne znaczenie miały również konsultacje dla uczniów. Indywidualna praca z uczniem
pozwoliła przede wszystkim dotrzeć do uczniów, określić ich słabe i mocne strony, określić
możliwości dalszej drogi kształcenia zawodowego.
4. Udział w projekcie był także okazją do promocji szkoły w środowisku lokalnym.
j) Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych w Zgorzelcu
1. Głównym pozytywnym elementem projektu jest fakt, że bardzo duża liczba uczniów mogła
skorzystać z konsultacji edukacyjno-zawodowych. Dotychczas takiej możliwości w szkole nie
było. Konsultacje cieszyły się bardzo dużym zainteresowaniem uczniów.
40
2. Dzięki projektowi dwóch nauczycieli nabyło dodatkowe kompetencje z doradztwa
zawodowego, co pozwoli na wykorzystanie tych umiejętności także poza działalnością
projektową.
3. Dzięki Powiatowym Debatom o Pracy szkoła jest bardziej rozpoznawalna wśród
pracodawców.
Wnioski
Na podstawie opinii i ocen wskazanych przez Szkolnych koordynatorów doradztwa
edukacyjno-zawodowego w projekcie REGSI należy stwierdzić, co następuje:
1/ Projekt pt. „Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-
zachodniego regionu woj. dolnośląskiego (REGSI)” przyczynił się do pozytywnych zmian
w szkołach objętych wsparciem.
2/ Nauczyciele i uczniowie korzystają z bazy e-platformy REGSI, ze wszystkich jej zasobów.
3/ Nauczyciele podnieśli swoje kompetencje zawodowe zdobyte w ramach szkoleń sieci
wsparcia, szkoleń coachingowych i e-szkoleń i wykorzystują nabytą wiedzę i doświadczenia
w pracy dydaktyczno-zawodowej.
4/ Uczniowie bardzo chętnie korzystali z konsultacji edukacyjno-zawodowych, poznawali
własne predyspozycje zawodowe (m.in. poprzez e-testy).
5/ Szkoła, nauczyciele, uczniowie korzystają ze sprzętu multimedialnego zakupionego
w ramach projektu i przekazanego do zadań doradztwa edukacyjno-zawodowego.
6/ W szkołach uczestniczących w projekcie REGSI nastąpiła znacząca poprawa efektywności
kształcenia zawodowego.
Powyższe wypowiedzi oraz oceny i opinie dyrektorów i nauczycieli wskazują, iż
projekt REGSI odbił się szerokim echem w środowisku oświatowym w regionie. To jedno
z prawie 30 przedsięwzięć współfinansowanych ze środków unijnych, adresowanych do szkół
i placówek oświatowych, realizowanych w imieniu Powiatu Lubańskiego przez Powiatowe
Centrum Edukacyjne w Lubaniu, i jedyne z tak licznym udziałem szkół, uczniów, nauczycieli
i przedsiębiorców oraz instytucji rynku pracy.
Po raz pierwszy daliśmy środowisku oświatowemu możliwość wykorzystania
nowoczesnych metod pracy i przekazu. Dzięki elektronicznej platformie, za pomocą której
nieodpłatnie oferujemy odbiorcom wiele różnorodnych usług edukacyjnych, oferujemy m.in.
szkolenia e-learningowe, e-testy rozpoznawania predyspozycji, szereg materiałów
dydaktycznych, możliwość zamieszczania wizytówek przez pracodawców. Platforma REGSI
cieszy się ogromnym powodzeniem w środowisku oświatowym, jest więc sukcesem naszym
i wszystkich, którzy znajdują tu coś dla siebie. Będziemy ją aktualizować i dbać, by była
naszym reprezentacyjnym narzędziem dla edukacji.
Serdecznie zapraszamy wszystkich zainteresowanych do korzystania na naszej
platformy REGSI: www.platformaregsi.pl.