j : ;ЧЯ j h = j : f f Ч ? ; g h = i j ? > f ? l : «усский ......9 Программы...

Приложение 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Русский язык»

для учащихся 1-4 класса общеобразовательной школы, начального общего

образования разработана на основе примерной программы «Перспективная начальная

школа»

М.: Просвещение 2011г.

Срок реализации 2017 - 2021 гг.

2

Структура рабочей программы учебного предмета «Русский язык»

1. Пояснительная записка.……………………………………………………………………3

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………….…5

3. Содержание учебного предмета……..………………………………………………….27

4. Тематическое планирование……………………………………………………………..34

5. Оценочные материалы……………………………………………………………………94

3

1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы для

начальной школы по образовательной системе «Перспективная начальная школа».

Программа курса «Русский язык» для 4 класса соответствует государственным требованиям

и составляется на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций: 1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 с изм.,

внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г.

№ 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г.№ 1643, от 18.05.2015 г.

№ 507, от 31.12.2015 г. № 1576);

3.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного

общего и среднего общего образования» (Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного

общего и среднего общего образования» (ред. от 28.05.2014 г.);

4.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015 г.) «Об утверждении СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»; 5.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17 сентября 2014 г. № 03-

02/7233 «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных

программ в общеобразовательных организациях»;

6.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. № 03-02/1464

«О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного

общего, среднего общего образования в общеобразовательных организациях Челябинской области» 7.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области об организации

образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской

области

8.Учебного плана МКОУ «СОШ № 9»

9. Программы «Перспективная начальная школа», рекомендованной Министерством

образования и науки Российской Федерации.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является

средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием

духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного

самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного

искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди

других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса

обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной

школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный

язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

-развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,

говорения;

-формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том,

чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить

языковое и речевое развитие ребѐнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E34AB654544141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E049B05C544141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E648B1555C4141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60E54FB251514141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60EA4BB750554141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

consultantplus://offline/ref=87D1C2A56674E7C6C7BA617FA7C6ABDD60EB49B751544141C3BB80805753726C04245193A9E4D69CT4r2F

4

Цель определяется как развитие личности ребѐнка средствами предмета «Русский язык», а

именно:

-формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной

картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных

положений науки о языке (познавательная цель);

-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

-развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и

интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к

языку как части русской национальной культуры;

-осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном

диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

-формирование у детей чувства языка;

-воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать

его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать еѐ правильной, точной,

богатой;

-сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных

умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить,

читать и писать на родном языке.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с

учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и

возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-

грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного

произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен

механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила

правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной.

Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система

упражнений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы: - овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в

соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и

синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка,

суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых

умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных

высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд

других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие

школьника;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою

речь.

Предусмотрено проведение учебных занятий по изучению разделов содержательных

линий учебного предмета «Русский язык» с включением дидактического материала по

краеведению Южного Урала, отражающего лингвистические, культурологические,

этнографические, исторические и некоторые другие аспекты. Специфика национальных,

региональных и этнокультурных особенностей проявляется в изучении на уроках русского

языка топонимов и гидронимов, антропонимов, малых жанров фольклора, примеров

профессиональной лексики народных умельцев Челябинской области

5

2. Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные планируемые результаты освоенияООП НОО по классам

№

Критерии

сформиров

анности

Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

1 Самоопре

деление

(личностн

ое,

профессио

нальное,

жизненное

)

1.1. Наличие

внешней

мотивации к

познанию основ

гражданской

идентичности

1.1. Проявление

желания к

участию в

гражданских

акциях

1.1. Появление

внутреннего

мотива для

познания основ


идентичности

1.1.

Сформированнос

ть основ

российской


идентичности,

чувства гордости

за свою Родину,

российский

народ, историю

России и родного

края

1.2.

Преобладание

внешнего мотива

к осознанию

своей

этнической

и национальной

принадлежности


желания к

изучению

культуры своего

народа


устойчивого

внутреннего

мотива к

погружению в

традиции и

культуру своего

народа

1.2.

Осознанность

своей этнической

и национальной

принадлежности

1.3. Выступление

в роли

наблюдателя и

исполнителя

заданий учителя

1.3.

Демонстрация

творчества

в проявлении

ценностных

установок

1.3. Принятие

самостоятельных

решений при

осуществлении

выбора действий

1.3.


ть ценностей

многонациональн

ого российского

общества

1.4. Наличие

элементарных

правил

нравственного

поведения в

социуме

1.4.


уважительного

отношения к

сверстникам и

взрослым

1.4. Осознанное

соблюдение норм

нравственного

поведения

1.4.


ть

гуманистических

и

демократических

ценностных

ориентаций

1.5. Наличие

первичного

опыта

взаимодействия

с окружающим

миром

1.5. Проявление

доброты,

чуткости,

милосердия к

людям,

представителям

разных народов,

природе

1.5. Соблюдение

экокультурных

норм поведения в

социоприродной

среде

1.5.

Сформированност

ь целостного,

социально

ориентированного

взгляда на

мир в его

органичном

единстве и

разнообразии

природы, народов,

культур и религий

6

№

Критерии

сформиров

анности



1.6. Действия

согласно

установленным

учителем

правилам

1.6. Выбор

позиции,

основанной на

нормах

нравственности

1.6.


умения анализа

ситуаций и

логических

выводов,

рассуждений

1.6. Владение

начальными

навыками

адаптации

в динамично

изменяющемся

и развивающемся

мире

1.7.


тьэлементарных

представлений о

собственной

семье

1.7.


тьпредставлений

о семье и

ближайших

родственниках

1.7.


тьпредставлений

об истории семьи

и ее традициях

1.7.


тьуважительного

отношения к

собственной

семье, ее

членам,

традициям

1.8.


ть элементарных

правил

безопасного

поведения и

личной гигиены

1.8.


ть элементарных

правил


поведения на

дорогах и в

общественном

транспорте,

правил личной

гигиены

1.8.


ть культуры


поведения в

общественных

местах,

представлений о

возможностях

сохранения и

укрепления

собственного

здоровья

1.8


ть установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни

2 Смыслооб

разование

2.1. Осознание

себя в роли

первоклассника

2.1. Принятие

социальной роли

школьника

2.1. Принятие и

освоение


обучающегося

2.1. Принятие и

освоение



2.2. Наличие

внешних (в том

числе игровых) и

внутренних

мотивов учебной

деятельности

2.2.

Преобладание

внутренней

учебной

мотивации над

внешней

2.2. Наличие

познавательных

и

социальных



2.2. Наличие


деятельности и

личностного

смысла учения

3 Нравстве

нно-

этическая

ориентаци

я

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке

3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых, в том числе

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа

3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

7

№

Критерии

сформиров

анности



педагогов 3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей

3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи

3.2. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности

3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности

3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности

3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения

3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения

3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других людей

3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

3.5.

Информирован

ность о

профессиях

членов семьи и

людей из

ближайшего

окружения

3.5.

Информированн

ость о

профессиях

членов семьи и

людей из

ближайшего

окружения,

понимание

необходимости

осуществления

профессионально

й деятельности

3.5.

Информированн

ость о

профессиях,

представленных

в родном краю,

стране,

понимание

значимости этих

профессий для

человека, семьи,

социума

3.5. Уважение к

труду других

людей,

понимание

ценности

различных

профессий, в

том числе

рабочих

и инженерных

8

№

Критерии

сформиров

анности



3.6. Интерес к

продуктам

художественной,

музыкальной,

литературной


3.6.

Уважительное

отношение

к продуктам

художественной




3.6. Способность

выражать свое

отношение к

продуктам

художественной




3.6.


ть эстетических

потребностей,

ценностей

и чувств

3.7. Освоение

правил общения

в классном

коллективе

3.7. Усвоение

норм общения в

классе и

повседневных

ситуациях


взаимодействова

ть со

сверстниками и

взрослыми в

привычных

ситуациях

3.7. Навыки

сотрудничества

со

взрослыми

и сверстниками в

разных

социальных

ситуациях


быть

доброжелательн

ым

3.8. Умение

выстроить

собственное

бесконфликтное

поведение

3.8. Умение не

создавать

конфликтов и

разрешать

некоторые

спорные вопросы

3.8. Умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

Метапредметные планируемые результаты

Универсальные

учебные

действия /

разделы

программы

Метапредметные планируемые

результаты

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

1. Регулятивные

1.1. Целеполагание умение принимать и сохранять

учебную задачу

+ + + + + +

умение в сотрудничестве с учителем

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале

+ + + + + + +

умение преобразовывать

практическую задачу в

познавательную

+ + + +

в сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи

+ + + +

1.2. Планирование умение планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе

во внутреннем плане

+ + + + + + +

умение учитывать установленные + + + + + + +

9


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

правила в планировании способа

решения задачи

умение различать способ и результат

действия

+ + + + +

1.3.

Прогнозирование

осуществлять предвосхищающий

контроль по результату и по способу

действия

+ + + + + +

1.4. Контроль умение учитывать установленные

правила в планировании и контроле

способа решения

+ + + + + +

умение в сотрудничестве с учителем

осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату действия.

+ + + + + + +

умение осуществлять

констатирующий контроль по

результату и по способу действия,

актуальный контроль на уровне

произвольного внимания

+ + + +

1.5. Оценка способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

+ + + +

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

+ + + + + + +

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

+ + + +

1.6. Коррекция умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

+ + + + + + +

1.7.

Познавательная

рефлексия

умение под руководством учителя

начинать и выполнять действия и

заканчивать их в требуемый

+ + + + +

10


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

временной момент, умение тормозить

реакции, не имеющие отношение к

цели.

2.

Познавательные:

2.1. Общеучебные умение под руководством учителя

выделять и формулировать

познавательную цель

+ + + +

умение самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель

+

умение осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий,

решение практических и

познавательных задач с

использованием учебной литературы,

энциклопедий, справочников, словарей

(включая электронные, цифровые), в

открытом информационном

пространстве, в том числе

контролируемом пространстве сети

Интернет

+ + + + + +

способность структурировать

полученные знания

+ + + + +

умение осуществлять запись

(фиксацию) выборочной информации

об окружающем мире и о себе самом, в

том числе с помощью инструментов

ИКТ

+ + + + +

умение осознанно и произвольно

строить сообщения в устной и

письменной форме

+ + + + + + +

владеть рядом общих приемов

решения задач

+ + + + + +

способность ориентироваться на

разнообразие способов решения задач

+ + + + + +

владение основами смыслового

восприятия художественных и

познавательных текстов, извлечение

необходимой информации из

прослушанных текстов различных

жанров

+ + + + + + +

умение выделять существенную

информацию из сообщений разных

+ + + + + +

11


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

видов (в первую очередь текстов)

умение определять основную и

второстепенную информацию

+ + + + + +

освоенность первичных действий в

проектной, конструктивно-модельной,

поисковой деятельности в области

естественно-математического и

технического профиля

+ + + + + +

сформированность способностей

детей к естественно-научному

мышлению, техническому

творчеству и интереса к

техническим специальностям

+ + + + + +

осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения

практических и познавательных задач

в зависимости от конкретных условий

+ + + +

произвольно и осознанно владеть

общими приемами решения задач

+ + + +

записывать, фиксировать

информацию об окружающем мире с

помощью инструментов ИКТ

+ + +

осуществлять расширенный поиск

информации с использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет

+ + +

2.2. Знаково-

символические

умение использовать

знаковосимволические средства, в том

числе модели (включая виртуальные) и

схемы (включая концептуальные), для

решения задач

+ + + + + +

умение создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения задач

+ + + +

2.3. Логические умение осуществлять анализ объектов

с выделением существенных и

несущественных признаков

+ + + + + + +

умение осуществлять синтез как

составление целого из частей

+ + + + + +

умение проводить сравнение,

сериацию и классификацию по

заданным критериям

+ + + + + + +

умение осуществлять подведение под

понятие на основе распознавания

объектов, выделения существенных

признаков и их синтеза

+ + + + +

12


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

умение устанавливать

причинноследственные связи в

изучаемом круге явлений

+ + + + + + +

умение представлять цепочки

объектов и явлений

+ + + + + + +

умение строить рассуждения в форме

связи простых суждений об объекте,

его строении, свойствах и связях

+ + + + +

умение устанавливать аналогии + + + + +

умение обобщать, т. е. осуществлять

генерализацию и выведение общности

для целого ряда или класса единичных

объектов, на основе выделения

сущностной связи

+ + + + + +

умение выдвигать гипотезы и

обосновывать их

+ + + + +

умение строить логическое

рассуждение, включающее

установление

причинноследственныхсвязей

+ + + +

умение осуществлять сравнение,

сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических

операций

+ + + +

умение осуществлять синтез как

составление целого из частей,

самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты

+ + + +

2.4. Постановка и

решение проблемы

формулирование проблемы + + + + + +

самостоятельное создание

алгоритмов (способов) деятельности

при решении проблем творческого и

поискового характера

+ + + +

3.

Коммуникативны

е

3.1. Планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

умение определять цели, функции

участников, способы взаимодействия

+ + + + + + +

умение задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

+ + + +

13


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

умение аргументировать свою

позицию и координировать ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной


+ + + +

умение учитывать и координировать

в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственной

+ + + +

3.2. Постановка

вопросов –

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации

умение строить понятные для

партнеравысказывания, учитывающие,

что партнер знает и видит, а что нет

+ + + + + + +

умение с учетом целей коммуникации

достаточно точно, последовательно и

полно передавать партнеру

необходимую информацию как

ориентир для построения действия

+ + + +

3.3. Разрешение

конфликтов

умение учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве

+ + + + + + + +

умение договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов

+ + + + + + +

умение выявлять и идентифицировать

проблему, осуществлять поиск и

оценку альтернативных способов

разрешения конфликта, принимать

решение и реализовывать его

+ + + + +

способность понимать

относительность мнений и подходов к

решению проблемы

+ + + +

умение продуктивно содействовать

разрешению конфликтов на основе

учета интересов и позиций всех

участников

+ + + +

умение учитывать разные мнения и

интересы и обосновывать

собственную позицию

+ + + +

3.4. Управление

поведением

партнера

умение контролировать,

корректировать и оценивать действия

партнера

+ + + + + +

умение допускать возможность

существования у людей различных

+ + + + +

14


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и

ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии

умение формулировать собственное

мнение и позицию

+ + + + +

умение осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь

+ + + +

3.5. Умение

выражать свои

мысли

умение адекватно использовать

коммуникативные, прежде всего

речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание

(в том числе сопровождая его

аудиовизуальной поддержкой)

+ + + + + +

умение строить понятные для

партнера высказывания,

учитывающие, что партнер знает и

видит, а что нет

+ + + + + + +


речевые средства для решения

различных коммуникативных задач

+ + + + + + +

3.6. Владение

монологической и

диалогической

формами речи

владение диалогической формой

коммуникации, в том числе с

использованием средств и

инструментов ИКТ и дистанционного

общения

+ + + + + +

использование речи для регуляции

своего действия

+ + + + +

умение строить монологическое

высказывание

+ + + + + +

владение диалогической формой речи + + + + + +


речевые средства для эффективного

решения разнообразных

коммуникативных задач, планирования

и регуляции своей деятельности

+ + + +

4. Чтение. Работа

с текстом

4.1. Поиск


умение находить в тексте конкретные

сведения, факты, заданные в явном

виде

+ + + + + + +

15


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

умение определять тему и главную

мысль текста

+ + + + + + +

умение делить тексты на смысловые

части, составлять план текста

+ + + + + +

умение вычленять содержащиеся в

тексте основные события и

устанавливать их последовательность;

упорядочивать информацию по

заданному основанию

+ + + + + +

умение сравнивать между собой

объекты, описанные в тексте,

выделять 2-3 существенных признака

+ + + + + +

4.2. Понимание

прочитанного

понимание информации,

представленной в неявном виде

(например, находить в тексте

несколько примеров, доказывающих

приведенное утверждение;

характеризовать явление по его

описанию; выделять общий признак

группы элементов)

+ + + + + +

понимание информации,

представленной разными способами:

словесно, в виде таблицы, схемы,

диаграммы

+ + + + + +

понимание текста с опорой не только

на содержащуюся в нем информацию,

но и на жанр, структуру,

выразительные средства текста

+ + + + + +

умение использовать различные виды

чтения: ознакомительное, изучающее,

поисковое; выбирать нужный вид

чтения в соответствии с целью чтения

+ + + + +

умение ориентироваться в

соответствующих возрасту словарях и

справочниках

+ + + + + +

умениеиспользовать формальные

элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска

нужной информации

+ + + +

умение работать с несколькими

источниками информации

+ + + +

умениесопоставлять информацию,

полученную из нескольких источников

+ + + +

4.3. умение пересказывать текст подробно и + + + + + +

16


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Преобразование и

интерпретация


сжато, устно и письменно

умение соотносить факты с общей

идеей текста, устанавливать простые

связи, не показанные в тексте

напрямую

+ + + + + +

умение формулировать несложные

выводы, основываясь на тексте;

находить аргументы, подтверждающие

вывод

+ + + + + +

умение сопоставлять и обобщать

содержащуюся в разных частях текста

информацию

+ + + + + +

умение составлять на основании

текста небольшое монологическое

высказывание, отвечая на

поставленный вопрос

+ + + +

умение делать выписки из

прочитанных текстов с учетом цели

их дальнейшего использования

+ + + +

умение составлять небольшие

письменные аннотации к тексту,

отзывы о прочитанном

+ + + +

4.4. Оценка


умение высказывать оценочные

суждения и свою точку зрения о

прочитанном тексте

+ + + + + + +

умение оценивать содержание,

языковые особенности и структуру

текста; определять место и роль

иллюстративного ряда в тексте

+ + + + + +

умение на основе имеющихся знаний,

жизненного опыта подвергать

сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать

недостоверность получаемых

сведений, пробелы в информации и

находить пути восполнения этих

пробелов

+ + + + +

умение участвовать в учебном диалоге

при обсуждении прочитанного или

прослушанного текста

+ + + + + +

умение сопоставлять различные

точки зрения

+ + + +

умение соотносить позицию автора с

собственной точкой зрения

+ + + +

17


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

умение в процессе работы с одним или

несколькими источниками выявлять

достоверную (противоречивую)

информацию

+ + + +

5. Формирование

ИКТ-

компетентности


5.1. Знакомство со

средствами ИКТ,

гигиена работы с

компьютером

умение использовать безопасные для

органов зрения, нервной системы,

опорнодвигательного аппарата

эргономичные приемы работы с

компьютером и другими средствами

ИКТ

+ + +

умение организовывать систему папок

для хранения собственной

информации в компьютере

+ + +

5.2. Технология

ввода информации

в компьютер:

ввод текста, запись

звука,

изображения,

цифровых данных

умение вводить информацию в

компьютер с использованием

различных технических средств (фото

и видеокамеры, микрофона и т. д.),

сохранять полученную информацию

+ + + + +

умение набирать небольшие тексты на

родном языке

+ + +

умение набирать короткие тексты на

иностранном языке, использовать

компьютерный перевод отдельных

слов

+ + +

умение сканировать рисунки и тексты + + +

5.3. Обработка и

поиск информации

умение подбирать подходящий по

содержанию и техническому качеству

результат видеозаписи и

фотографирования

+ + + +

умение использовать сменные

носители (флэш-карты)

+ + +

умение описывать по определенному

алгоритму объект или процесс

наблюдения, записывать

аудиовизуальную и числовую

информацию о нем, используя

инструменты ИКТ

+ + + +

умение собирать числовые данные в

естественно-научных наблюдениях и

экспериментах, используя цифровые

+ + +

18


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

датчики, камеру, микрофон и другие

средства ИКТ, а также в ходе опроса

людей

умение редактировать тексты,

последовательности изображений,

слайды в соответствии с

коммуникативной или учебной задачей

+ + + +

умение пользоваться основными

функциями стандартного текстового

редактора

+ + +

умение следовать основным правилам

оформления текста

+ + +

умение использовать

полуавтоматический орфографический

контроль

+ +

умение использовать, добавлять и

удалять ссылки в сообщениях разного

вида

+ + +

умение искать информацию в системе

поиска внутри компьютера

+ + +

умение искать информацию в

соответствующих возрасту цифровых

словарях и справочниках, базах

данных, контролируемом Интернете

+ + + (с

ло

ва

ри

)

+ + (б

аз

ы

да

нн

ы

х)

+ + (И

нт

ер

не

т)

умение составлять список

используемых информационных

источников (в том числе с

использованием ссылок)

+ + +

умение заполнять учебные базы

данных

+ + +

5.4. Создание,

представление и

передача

сообщений

умение создавать текстовые

сообщения с использованием средств

ИКТ, редактировать, оформлять и

сохранять их

+ + +

умение создавать простые сообщения в

виде аудио- и видеофрагментов или

последовательности слайдов с

использованием иллюстраций,

видеоизображения, звука, текста

+ + +

умение создавать простые схемы,

диаграммы, планы и пр.

+ + + +

19


учебные

действия /

разделы

программы



1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

Фо

рм

ир

ован

ие

Оц

енка

умение создавать простые

изображения, пользуясь графическими

возможностями компьютера

+ + +

умение составлять новое изображение

из готовых фрагментов (аппликация)

+ +

5.5. Планирование

деятельности,

управление и

организация

умение определять

последовательность выполнения

действий, составлять инструкции

(простые алгоритмы) в несколько

действий

+ + +

умение строить программы для

компьютерного исполнителя с

использованием конструкций

последовательного выполнения и

повторения

+ + +

Предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной

образовательной программы начального общего образования по предмету «Русский язык»

должны отражать:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка

как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать

знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Разде Планируемые результаты 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

20

л

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Фон

ети

ка и

гр

аф

ик

а

различать звуки и буквы; + + + + + + + +

характеризовать звуки русского языка: гласные

ударные/безударные; + + + + + + + +

характеризовать звуки русского языка:

согласные твердые/мягкие; + + + + + + + +


парные/непарные твердые и мягкие; + + + + + +


согласные звонкие/глухие, + + + + + + + +


парные/непарные звонкие и глухие; + + + + + + + +

пользоваться русским алфавитом на основе

знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой

информации в различных словарях и

справочниках. + + + + + +

знакомство с фонетическими

особенностями языка жителей региона + + + + + + + +

Ор

фоэп

ия

соблюдать нормы русского и родного

литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в

учебнике материала);

+ + + + + +

находить при сомнении в правильности

постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника)

либо обращаться за помощью к учителю,

родителям и др.

+ + + +

Сост

ав

сл

ов

а

различать изменяемые и неизменяемые слова; + + + +

различать родственные (однокоренные) слова

и формы слова; + + + + + +

находить в словах с однозначно выделяемыми

морфемами окончание; + + + + + +


морфемами корень; + + + +


морфемами приставку; + + + +


морфемами суффикс + + + +

выполнять морфемный анализ слова в + + +

21

Разде

л Планируемые результаты


Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

соответствии с предложенным учебником

алгоритмом, оценивать правильность его

выполнения;

использовать результаты выполненного

морфемного анализа для решения

орфографических и/или речевых задач + + + + +

Лек

сик

а

выявлять слова, значение которых требует

уточнения; + + + + + +

определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря; + + + + + +

подбирать синонимы для устранения повторов

в тексте + + + +

подбирать антонимы для точной

характеристики предметов при их сравнении; + +

различать употребление в тексте слов в

прямом и переносном значении (простые

случаи);

+ +

оценивать уместность использования слов в

тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для

успешного решения коммуникативной задачи + + + +

знакомство с лексическими особенностями

языка жителей региона + + + +

Мор

фол

оги

я

с учетом совокупности выявленных признаков

(что называет, на какие вопросы отвечает, как

изменяется) относить слова к определенной

группе основных частей речи (имена

существительные, имена прилагательные,

глаголы)

+ + + + + +

распознавать грамматические признаки имени

существительного: род + + + +


существительного: число + + + +


существительного: падеж


существительного: имя собственное + + + +


существительного: отвечает на вопрос кто? или

что? (одушевленное или неодушевленное

+ + + +


прилагательного: род + + + +

22

Разде



Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка


прилагательного: число + + + +


прилагательного: падеж + +

распознавать грамматические признаки

глагола: спряжение + +


глагола: отвечает на вопрос что делать? что

сделать? (вид)

+ +


глагола: время + +


глагола: изменение в настоящем и будущем

времени по лицам и числам

+ +


глагола: изменение в прошедшем времени по

родам и числам

+ +

проводить морфологический разбор имен

существительных, имен прилагательных,

глаголов по предложенному в учебнике

алгоритму; оценивать правильность

проведения морфологического разбора;

+ +

находить в тексте такие части речи, как

личные местоимения и наречия, предлоги

вместе с существительными и личными

местоимениями, к которым они относятся,

союзы и, а, но, частицу не при глаголах

+ + + +

знакомство с грамматическими

особенностями языка жителей региона + + + +

Си

нтак

сис

различать предложение, словосочетание, слово; + + + + + +

устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;

+ + + +

классифицировать предложения по цели

высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросител

ьные предложения;

+ + + +

определять

восклицательную/невосклицательную

интонацию предложения;

+ + + +

находить главные и второстепенные (без

деления на виды) члены предложения; + + + +

выделять предложения с однородными + +

23

Разде



Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

членами.

различать второстепенные члены

предложения – определения, дополнения,

обстоятельства;

+ +

выполнять в соответствии с предложенным в

учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность

разбора;

+ +

различать простые и сложные предложения. + +

Ор

фогр

аф

ия

применять правила правописания (в объеме

содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща,

чу – щу в положении под ударением;

+ + + + + + + +


содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн; + + + + + + + +


содержания курса): перенос слов; + + + + + +


содержания курса): прописная буква в начале

предложения, в именах собственных;

+ + + + + + + +


содержания курса): проверяемые безударные

гласные в корне слова;

+ + + + + +


содержания курса): парные звонкие и глухие

согласные в корне слова;

+ + + + + +


содержания курса): непроизносимые

согласные;

+ + + +


содержания курса): непроверяемые гласные и

согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов);

+ + + + + + + +


содержания курса): гласные и согласные в

неизменяемых на письме приставках;

+ + + +


содержания курса): разделительные ъ и ь; + + + +


содержания курса): мягкий знак после

шипящих на конце имен существительных

(ночь, нож, рожь, мышь);

+ +

применять правила правописания (в объеме + +

24

Разде



Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

содержания курса): безударные падежные

окончания имен существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов,

-ин);


содержания курса): безударные окончания имен

прилагательных;

+ +


содержания курса): раздельное написание

предлогов с личными местоимениями;

+ + + +


содержания курса): не с глаголами; + +


содержания курса): мягкий знак после

шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица

единственного числа (пишешь, учишь);

+ +


содержания курса): мягкий знак в глаголах в

сочетании -ться;

+ +


содержания курса): безударные личные

окончания глаголов;

+ +


содержания курса): раздельное написание

предлогов с другими словами;

+ + + + + + + +


содержания курса): знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;

+ + + + + + + +


содержания курса): знаки препинания (запятая)

в предложениях с однородными членами.

+ +

определять (уточнять) написание слова по

орфографическому словарю учебника; + + + + + +

безошибочно списывать текст (объем

определяется по классам); + + + + + + + +

писать под диктовку тексты (объем

определяется по классам) + + + + + + + +

проверять собственный и предложенный текст,

находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

+ + + + + +

осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки; + + + + + + + +

25

Разде



Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

подбирать примеры с определенной

орфограммой; + + + + + +

при составлении собственных текстов

перефразировать записываемое, чтобы

избежать орфографических и пунктуационных

ошибок;

+ +

при работе над ошибками осознавать причины

появления ошибки и определять способы

действий, помогающие предотвратить ее в

последующих письменных работах.

+ + + +

Разв

ити

е р

ечи

оценивать правильность (уместность) выбора

языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со

знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

+ + + + + +

соблюдать в повседневной жизни нормы

речевого этикета и правила устного общения

(умение слышать, реагировать на реплики,

поддерживать разговор);

+ + + + + + +

выражать собственное мнение и

аргументировать его; + + + + + +

самостоятельно озаглавливать текст; + + + + + +

составлять план текста; + + + +

сочинять письма; + + + +

сочинять поздравительные открытки; + + + + +

сочинять записки; + + + + + + +

сочинять небольшие тексты для конкретных

ситуаций общения. + + + +

создавать тексты по предложенному

заголовку; + +

подробно или выборочно пересказывать текст; + +

пересказывать текст от другого лица; + +

составлять устный рассказ на определенную

тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение;

+ +

анализировать и корректировать тексты с

нарушенным порядком предложений, находить

в тексте смысловые пропуски;

+ +

корректировать тексты, в которых допущены

нарушения культуры речи; + +

анализировать последовательность

собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с

+ +

26

Разде



Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

Форм

ирован

ие

Оц

енка

разработанным алгоритмом; оценивать

правильность выполнения учебной задачи:

соотносить собственный текст с исходным

(для изложений) и с назначением, задачами,

условиями общения (для самостоятельно

создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия

при интерактивном общении (smsсообщения,

электронная почта, Интернет и другие виды и

способы связи)

+ +

корректировка текстов, в которых

допущены нарушения культуры речи,

связанные с региональными особенностями;

+ + +

составление устных рассказов по

региональной тематике с использованием

разных типов речи: повествование, описание,

рассуждение;

+ + + + + +

создание небольших письменных текстов,

отражающих тематику национальных,

региональных и этнокультурных

особенностей;

+ + +

написание изложений на основе текстов,

отражающих тематику национальных,

региональных и этнокультурных

особенностей.

+ + +

27

3. Содержание учебного курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с

изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного

текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных

картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение

места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости

согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую

гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве

листа в тетради и на пространстве классной доски.

28

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо

букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,

написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и

последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,

определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости

согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;

гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный;

согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка. Фонетический разбор слова.

Выполнение упражнений, содержание которых отражает национальные,

региональные и этнокультурные особенности Челябинской области. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми

согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


региональные и этнокультурные особенности Челябинской области. Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных

словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи

синонимов и антонимов. Приобщение учащихся к лингвокраеведческой работе по

топонимике

1 Изучается во всех разделах курса.

29

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении

суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и

приставок. Разбор слова по составу.


региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,

в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-

му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по

родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический

разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по

временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор

глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частицане, ее значение.


региональные и этнокультурные особенности Челябинской области. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные

и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение

главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без

союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.


региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

30

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование

разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь,

мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного

числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

знакомство с правописанием имен собственных – названий городов, деревень, рек,

озер, гор и т. п. Челябинской области. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,

его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности

речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную

тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение), в том

числе составление устных рассказов по региональной тематике.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”,

“железный”.

31

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах

синонимов и антонимов, в том числе по региональной тематике.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):

изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-

повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, в том числесоставленных на

основе текстом, отражающих национальные, региональные и этнокультурные

особенности Челябинской области.

1 класс

№ Наименование разделов и тем Всего часов

1 Подготовительный период 17

2 «Букварный период» 71

3 «Послебукварный» период» 27

4 Развитие речи 6

5 Морфология 2

6 Лексика 1

7 Фонетика и орфоэпия 8

8 Фонетика и орфоэпия. Графика 22

9 Орфография и пунктуация 11

Итого 165

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть год

Административный

контроль

1 2

Количество

диктантов

1

Самостоятельных

работ

3

Списывание 2

Словарных

диктантов

1

Итого 9

2 класс


1 Пексика 13

2 Синтаксис 9

3 Состав слова 50


5 Орфография и пунктуация

30


7 Фонетика и орфография 10

8

32

9

Итого 170



Диктант 2 1 2 5

Самостоятельная

работа

2 6 3 12

Списывание 1 2

Контрольная

работа

1 2

Грамматический

разбор

1 2 3

Словарный диктант 1

Итого 4 9 8 30

3 класс



2 Фонетика и орфоэпия 3




6 Лексика 8

7 Орфография и пунктуация 60

Итого 170



Диктант 1 2 1 5


работа

2 4 1 8

Списывание 1 2


работа

1 2

Графическая

работа

1 3

Словарный диктант 1

Итого 3 8 3 21

4 класс


1 Фонетика. Орфография.Пунктуация. 70





6 Лексика 1 Итого 170


33



работа

1 1 2 5

Графическая

работа

1 2

Грамматический

разбор

1 2 1 4


работа

1 1 1 5

Итого 4 4 4 16

34

4.Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»

(Перспективная начальная школа)

Обучение грамоте

Автор / авторский коллективАгаркова Н. Г., Агаркова Ю. А.

Наименование учебника Азбука

Издательство «Академкнига/учебник»

1 класс (115 часов)

№

урока

Тема урока Кол-

во

часов

Дата Текущий

контроль

успеваемости*

Содержание

НРЭО

Коррек

тировка

Подготовительный

период

Текущий

контроль

обеспечивается

применением

приемов

технологии

безотметочного

оценивания при

освоении навыка

письма (типовые

задачи

формирования

УУД)

1. Знакомство с новым

предметом.

Гигиенические правила

письма. Ориентировка в

пространстве

1

2. Письмо прямой линии.

Пространственная

ориентация

1

3. Рабочая строка. Точка

начала письма.


письма

1

4. Письмо короткой и

длинной прямой линии.

Развитие

пространственных

представлений.


письма

1

5. Прямая линия с

закруглением с одной

стороны: влево и

вправо. Гигиенические

правила письма

1

6. Наклонная прямая с

закруглением с двух

сторон (сверху слева и

снизу вправо: г).


письма

1

7. Наклонные прямые с

петлѐй вверху и внизу.


письма

1

35

8. Письмо полуовала с

петлѐй в рабочей строке

(е). Гигиенические

правила

1

9. Письмо плавной

наклонной линии с

закруглением слева

снизу и справа сверху

1

10. Письмо овалов: малого

и большого: О, о

1

11. Письмо полуовалов:

письмо справа – с и

подобного – письмо

слева

1

12. Письмо короткой

прямой линии с

половинным овалом: ь

1

Основной период (160

ч)

13. Строчная а. Введение

звукобуквенной схемы:

две группы букв (буквы

гласных и согласных

звуков)

1

14. Прописная А 1

15. Письмо букв А, а 1

16. Строчная О 1

17. Прописная о 1

18. Строчная у 1

19. Прописная У 1

20. Закрепление письма

букв гласных в

сочетаниях: уа, ау.

Введение алгоритма

письма под диктовку

1

21. Строчная Э 1

22. Прописная э. Работа над

алгоритмом письма под

диктовку

1

23. Строчная ы 1

24. Работа над алгоритмом

письма под диктовку:

темп,

последовательность

действий, проверка

работы.

Взаимоконтроль

1

36


письма под диктовку:

темп,

последовательность

действий, проверка

работы.

Взаимоконтроль

1

26. Строчная и 1

27. Прописная И 1

28. Выборочный диктант:

запись буквами гласных

звуков под ударением

1


письма под диктовку

1


списывания слова и

самопроверки

31. Строчная м. Письмо

соединений букв.

Введение алгоритма

записи под диктовку и


1

32. Прописная М. Работа над

алгоритмом списывания

слова и самопроверки

1

33. Строчная н. Прописная

буква в именах

собственных. Работа

над алгоритмом


самопроверки:

орфографическое

чтение по слогам, темп

1 Задание из

учебно-

методического

пособия «В

родном краю.

Русский язык»

34. Прописная Н. Работа




1


списывания

предложения и


1

36. Строчная л 1

37. Прописная Л. Работа






чтение по слогам, темп

1

38. Строчная р 1

37

39. Прописная Р. Работа

над алгоритмом записи

слов под диктовку и

самопроверки: темп,


чтение по слогам

1


записи слов под

диктовку и




1

41. Буква й. Работа над




1

42. Строчная я 1

43. Прописная Я 1

44. Строчная ѐ 1



диктовку и


орфографическое чтение

по слогам, темп письма

1

46. Прописная Ё. Работа над




1

47. Строчная ю 1

48. Прописная Ю. Работа





1

49. Строчная е 1



диктовку и


орфографическое чтение

по слогам, темп письма

1

51. Прописная Е 1

52. Буква ь 1 Задание из

учебно-


пособия «В



53. Строчная д 1

54. Прописная Д 1

38

55. Составление слов из

данных слов,

списывание одного из

предложений с именем.

Взаимопроверка

1

56. Строчная т 1

57. Прописная Т 1

58. Строчная з 1

59. Прописная З. Работа над




1



диктовку и




1

61. Строчная с 1

62. Прописная С 1

63. Строчная г 1

64. Прописная Г 1





1

66. Строчная к 1

67. Прописная К 1

68. Строчная в 1

69. Прописная В. Работа





1



диктовку и




1

71. Строчная ф 1

72. Прописная Ф 1

73. Строчная б 1

74. Прописная Б 1

75. Наблюдение за

смыслоразличительной

ролью звуков; работа





1

76. Строчная п 1

39

77. Прописная П.

Наблюдение за


ролью звуков

1

78. Строчная ж 1

79. Прописная Ж.

Сочетание жи

1

80. Сочетание жи 1

81. Строчная ш. Сочетание

ши

1








1

83. Прописная Ш. «Жи –

ши пиши с буквой и»

1








1

85. Сочетания жи-ши 1

86. Строчная д 1

87. Прописная Д 1

88. Написание сочетаний

ья, ье, ьѐ, ью.

Наблюдение за







1


ья, ье, ьѐ, ью

1


ья, ье, ьѐ, ью

1


ъя, ъе, ъѐ, ъю

1

92. Строчная х 1

93. Прописная Х 1





1

40





1

96. Строчная ч; ча, чу 1

97. Прописная Ч. Сочетания

ча, чу. Работа над




1

98. Сочетания ча, чу 1

99. Сочетания ча, чу 1





1

101. Строчная Щ; ща, щу.

Работа над алгоритмом



самопроверки.

1

102. Прописная Щ;

правописание ща, щу.

1

103. Строчная ц 1





1

105. Прописная Ц. Работа





1

Заключительный

период

106. Выборочный диктант.

Взаимопроверка

1

107. Письмо по памяти 1

108. Запись слов под

диктовку

1

109. Составление и запись

предложений

1

110. Слуховой диктант 1

111. Безударные гласные,

почему их нужно

проверять

1

112. Нахождение

безударных гласных,

требующих проверки во

всех частях слова

1

41

113. Нахождение звонких и

глухих согласных на

конце слова

1

114. Повторение изученного

в период обучения

грамоте

1

115. Запись предложений к

празднику «Прощание с

первой книгой»

1

Русский язык

Автор / авторский коллективЧуракова Н. А.

Наименование учебника Русский язык

Издательство «Академкнига/учебник»


№

урока


во

часов

Дата Текущий

контроль



НРЭО

Коррек

тировка

1. Новый учебник

«Русский язык».

Алфавит.

2. Расположение слов

в алфавитном

порядке

2 Изучение

этимологии своей

фамилии

3. Слова – названия

предметов. Слова –

названия действий

1


признаков

1


предметов главные

и неглавные

1

6. Слова – помощники 1

7. Понятия «устная» и

«письменная» речь.

Особенности устной

речи

1

8. Особенности устной

и письменной речи

1 Составление

устного рассказа

«Моя семья»

9. Особенности

письменной речи.

Особые правила

письма

1

10. Правила

списывания текста

1

11. Приветствие при

встрече со

знакомыми

1

42

12. Звуковой столбик.

Гласные и

согласные звуки

1

13. Диктант 1 Диктант

14. Различение

согласных звуков

2

15. Звук [й'] и буква Й 1

16. Работа букв Ю, Я,

Е, Ё


учебно-


пособия «В



17. Работа букв Е, Ё, Ю,

Я в начале слова.

1

18. Списывание 1 Списывание

19. Твердые и мягкие

согласные звуки.

Звуковой анализ

слов

1

20. Твердые и мягкие

согласные в начале

и в середине слова.

Правило переноса

слов

1

21. Различение твердых

и мягких согласных

звуков. Звуковая

схема слова.

Предложение

2

22. Встреча со

знакомыми и прием

приглашения в

гости

1

23. Буквы гласных как

показатель

твердости –

мягкости согласных

звуков

1

24. Обозначение на

письме твердых и

мягких согласных

1

25. Распознавание

твердых и мягких

согласных

2

26. Особенности звуков

[ж], [ш].

Правописание слов

с сочетаниями жи –

ши, же – ше


учебно-


пособия «В



../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.9

43

27. Особенности звука

[ц]. Правописание

слов с сочетаниями

цы, ци, це

1

28. Правописание слов

с сочетаниями жи –

ши, же – ше, ци – це

1

29. В гостях. Общение

хозяйки с гостями

1

30. Особенности звуков

[ч ' ] , [щ'].

Правописание слов

с сочетаниями ча –

ща, чу – щу

1

31. Правописание слов


ща, чу – щу.

Правило переноса

слов

1

32. Закрепление по теме

«Правописание слов


ща, чу – щу»

1

33. Работа букв ь и ъ.

Мягкий знак на

конце и в середине

слова

1

34. Разделительный Ь в

середине слова

2 Самостоятельная

работа

35. Повторение по теме

«Предложение»,

повторение

звукового состава

слова. Звуковая

схема слова

1

36. В гостях. Общение с

хозяйкой и правила

поведения за столом

1 Знакомство с

традициями

жителей региона

37. Парные по

звонкости –

глухости согласные

на конце слова

1

38. Правило написания

буквы парного

согласного на конце

слова

1

39. Написание слов с

парными

согласными на

конце

1


«Звуки и буквы»

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

44

41. Предложения по

цели высказывания

и по интонации

1

42. Разница

предложений по

цели высказывания

и по интонации


предложений о

своей семье

43. Составление

предложений


предложений о

родном городе

44. Контрольное

списывание

1 Списывание

45. Обобщающий урок 2

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

45

Автор / авторский коллективЧуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская

О.В. Наименование учебника Русский язык

ИздательствоИздательство «Академкнига/Учебник»


№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий контроль



НРЭО

Коррек

тировк

а

Лексика

1. Толковый словарь 1 Изучение

этимологии

названия

своего города

(Челябинск)

2. Обратный словарь 1

3. Словари «Пиши

правильно» и

«Произноси

правильно»

1

Фонетика и

орфоэпия. Графика.

Орфография

4. Фонетика и

орфография.

Звукобуквенная

зарядка

1

Синтаксис.

Развитие речи

5. Какие бывают

предложения


пособия «В



Синтаксис

6. Главные и неглавные

члены предложения

3

7. Главные и неглавные

слова в предложении.

Виды предложений

1

8. Упражнения на

нахождении главных

слов в предложении


пособия «В




9. Что такое текст 1 Составление

устного

рассказа о

природе

родного края

«Осень в лесу»

46

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

Состав слова

(морфемика).

Морфология

10. Окончания слов-

названий предметов

1

Синтаксис

11. Что такое

словосочетание

1

12. Различение слова,

словосочетания и


1


(морфемика)

13. Основа слова и его

окончание

1 Грамматический

разбор


14. Что такое текст 1 Составления

поздравления

членам своей

семьи


15. Слова-названия

предметов, у которых

нет окончаний

1



нулевые окончания

1



нет окончаний. Род

неизменяемых и

изменяемых слов-

предметов

1

18. Род неизменяемых и

изменяемых слов-

предметов

1


19. Что такое текст.

Виды текстов

1




нет окончаний.

Определение рода

слов-предметов

1



нет окончаний.

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

47

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

Изменение слов-

предметов по родам

22. Изменение слов-

предметов по родам

1


предметов разного

рода


устного

рассказа о

зимующих

птицах родного

края



рода: мужского,

женского и среднего

1



рода. Окончания

1



рода. Родовые

окончания

1



рода. Изменение слов

1


28. Развитие речи с

элементами культуры

речи. Что такое текст.

Работа с картиной Т.

Мавриной «Васильки

на окне»

1


29. Начальная форма

слова

1


слова. Слова-

признаки

1


31. Азбука вежливости.

Как писать письмо

1 Написание

письма своим

родственникам



слов

1

33. Это слово и другое

слово

1

34. Это слово и другое

слово. Формы слова

2

48

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а



35. Слово и формы этого

слова. Однокоренные

слова

1


36. Устное изложение

«Утята»

1




37. Повторение

изученного


разбор

38. Контрольный диктант

по теме: Различение

родственных слов и

форм одного слова

1 Диктант

39. Слово и формы этого

слова. Родственные

слова. Работа над

ошибками

1

Лексика

40. Слова, у которых

несколько значений

1




41. Слова и формы этого

слова. Родственные

слова

1


42. Тема и основная


1

Лексика

43. Разные слова,

которые случайно

одинаково звучат и

пишутся

2

44. Слова со сходным

значением, которые

по-разному звучат и

пишутся

1

45. Слова и их дальние

родственники

1 Анализ

значения

личных имѐн

членов своей

семьи


../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

49

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а



1

Фонетика и

орфоэпия

47. Чередование звуков в

корнях слов, которые

мы не видим на

письме

1


корнях слов

1


корнях слов, которые


письме


работа


50. Главное переживание

текста. Работа с

картиной

Т. Мавриной «Костер

во дворе»

1

Фонетика и

орфоэпия

51. Составь свой

диктант. Чередование

звуков в корнях слов,

которые мы не видим

на письме

1


корне слова, которые


письме

1


корнях слов, которое

видно на письме


работа




1

Орфография и

пунктуация

55. Тайна написаний

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

1

56. Тайна написаний

сочетаний ЖИ-ШИ,

ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА


пособия «В



57. Написание слов-


1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

50

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

мужского и женского

рода с основой на

шипящий звук

58. Написание слов-


женского и мужского




работа


59. Работа с картиной А.

Рылова «Полевая

рябинка»

1


«Родственные слова и

формы слова»

1


«Родственные слова и

формы слова.

Чередование звуков»

1




1 Написание

письма

знаменитым

землякам

Лексика


«Лексика»

2







«Орфография»

1

Синтаксис


«Синтаксис»

1




«Снежные загадки» с

грамматическим

заданием

1 Диктант

68. Работа над

ошибками.

Написание слов-




1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.9

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

51

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а



69. Устное изложение 1

70. Как написать

поздравление

1


за 1 полугодие

1 Диктант

72. Письменное

изложение «Весенний

звон»

1


73. Задание для членов

клуба «Ключ и заря»

2

74. Учимся определять

начальную форму

слов


работа



75. Проверочная работа.

Диктант по теме:

«Сочетания жи-ши,

ча-ща, чу-щу»

1


76. Что мы знаем о

тексте

2



77. Написание Ы после Ц

в окончаниях слов-



работа



78. Как делаются слова.

Что такое суффикс

1

79. Суффиксы слов,

называющих

предметы

1


Что такое суффикс.

Суффиксы слов,


предметы


работа


81. Деление текста на

части

1



../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

52

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

82. Контрольный

диктант по теме:

«Суффиксы слов»

1


ошибками. Как

делаются слова.

Суффикс слов,


предметы и признаки.

Написание

буквосочетаний ЧН,

ЧК

1

84. Написание

буквосочетаний ЧН,

ЧК

1







предметы и признаки

1


Правописание

суффиксов

1

87. Суффикс слов,




разбор





1

89. Правописание

суффиксов

1



части. Работа с

картиной А. Матисса

«Разговор»

1




Снова суффикс слов,


предметы

1

92. Суффиксы слов,


предметы

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

53

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а


Суффиксы слов,


предметы

1



94. Проверочный

диктант

1


ошибками.

Закрепление

пройденного

материала.

1



части

1

97. Что такое обращение 1



98. Как делаются слова 1


Образование слов с

помощью приставки

1

100. Образование слов с


1



Как писать письмо.

Поздравительная

открытка к 8 Марта

1 Создание

поздравительно

й открытки

маме, бабушке

102. Написание частицы

НЕ со словами,

называющими

действия

2


НЕ

1


элементами

культуры речи. Работа с картиной К.

Петрова-Водкина

«Утренний

натюрморт»

1


НЕ со словами,

называющими

действия

1


54

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а


106. Состав слова 1 Грамматический

разбор

107. Части слова 1

108. Состав слова. Части

слова

1


109. Устное изложение.

Как писать

изложение

1



110. Состав слова 1



111. Контрольный

диктант за III четверть

1


ошибками.Образован

ие слов с помощью

приставки и

суффикса.

1



113. Образование слов с


и суффикса

1

114. Правильное

употребление

приставок НА- , О- в

словах «надеть»,

«надевать»; «одеть»,

«одевать»

1


115. Типы текстов.

Описание и

повествование

1



116. Правильное


приставок НА-, О- в

словах «надеть»,

«надевать»; «одеть»,

«одевать».

1


Сложные слова из

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

55

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

двух корней с буквой

соединительного

гласного

118. Сложные слова из



гласного





гласного


работа




гласного

1


121. Типы текстов.

Повествование и

описание.

1




Сложные слова.

1



двух корней

1


двух корней

1



125. Диктант с


заданием

1


ошибками. Сложные

слова.


работа


127. Типы текстов 1

Фонетика и

орфоэпия. Графика.


128. Разделительный Ь 1

129. Разделительный Ъ 1


разделительных Ь и Ъ

1


131. Научный и 1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

56

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

художественный

текст



разделительных Ь и Ъ

2


133. Работа с картиной Н.

Рериха «Стражи

ночи»

1 Речевые ситуации

134. Написание слов с Ъ и

Ь

1


разделительных Ь и

Ъ. Правило

написания

2


136. Устное изложение.

Работа с картиной

Ван Гога

«Подсолнухи»

1



137. Непроизносимый

согласный звук

1


согласный звук –

нулевой звук


работа



изложение. Работа с

картиной Ван Гога

«Церковь в Овере»

1






1



нулевой звук.

Проверочные слова

1

142. Стандартизированная

контрольная работа

1 Стандартизированн

ая контрольная

работа




ошибками.

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.5

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

57

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

Непроизносимый





нулевой звук.

Проверочная работа

1



1



изложение

«Ступеньки»

1





материала. Состав

слова.

1



материала. Состав

слова. Корень слова


пособия «В





материала.

1



материала.


суффиксов.

1



материала. Форма

слова

1





материала.

Непроизносимый

согласный звук

1



материала.

Написание слов-



1 Словарный диктант

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.7

58

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а





материала.

Написание частицы

НЕ


пособия «В



155. Обобщение и

систематизация

пройденного

материала за год

3

Всего часов 170

59

Автор / авторский коллективКаленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.,

Малаховская О.В. Наименование учебника Русский язык



№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а




орфограмма.

Повторение

знакомых

орфограмм.


сочетаний жи - ши,

ча - ща, чу - щу, чк -

чн.

1




знакомых

орфограмм. Подбор

однокоренных слов

1




знакомых

орфограмм. Слова с

разделительнымиъ и

ь.

1




знакомых

орфограмм. Разные

способы проверки

правописания слов

1


5. Для чего нужна речь 1

Фонетика и

орфоэпия. Графика

6. Звукобуквенный

разбор слова

1

7. Звукобуквенный

разбор слова

1


60

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

8. Части речи. Имя

существительное.


пособия «В


Русский

язык»


существительное.

Различение имен

существительных,

отвечающих на

вопросы «Кто?»,

«Что?»

1

Синтаксис.




культуры речи.

Какие бывают

предложения.

Практическое

овладение

диалогической и

монологической

речью

1



прилагательное. Имя

прилагательное,

значение и


1

12. Входной диктант с


заданием

1


ошибками. Части

речи. Имя

прилагательное.

Изменение по родам

и числам

1

14. Части речи. Глагол 1





Какие бывают


1 Создание

письменного

текста

«Золотая

осень»


16. Части речи: имя 1

61

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

существительное,

имя прилагательное,

глагол. Значение и


17. Части речи: имя

существительное,

имя прилагательное,

глагол


работа

Лексика

18. Многозначность

слова. Прямое и

переносное значения

слова

1




слова.

Использование

словарей русского

языка

1





Текст, его тема и

основная мысль

1

Лексика




слова.

1


22. Местоимение 1

23. Местоимение.

Личные местоимения

1

24. Предлоги и

приставки.

Различение

приставок и

предлогов

1




культуры речи

1 Создание

устного

текста

«Красивое и

необычное

вокруг тебя»

Синтаксис

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

62

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

26. Научные названия

главных членов


1

Лексика

27. Синонимы. Слово и

его значение.

1


28. Изменение

существительных по

числам.

1



падежам.


работа






Клода Моне

«Прогулка». Устное

сочинение.

1


31. Именительный

падеж

1

32. Родительный падеж 1

33. Дательный падеж 1

34. Винительный падеж 1


35. Главное

переживание автора,

выраженное в тексте

1


36. Винительный падеж 1

37. Винительный падеж.

Предлоги

винительного падежа

1

38. Творительный

падеж.

1

39. Творительный

падеж. Предлоги

творительного

падежа

1


40. Работа с картиной

Аркадия Рылова

«Зеленый шум».

Сравнительный

анализ

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

63

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а


41. Предложный падеж 1

42. Предложный падеж.

Предлоги

предложного падежа

1



заданием по теме

«Изменение имен


падежам»

1 Диктант


ошибками.

Изменение


числам и по падежам

1




культуры речи. План

текста

1

Лексика

46. Антонимы 1

47. Антонимы. Слово и

его значение

1


48. Различение падежей 1 Самостоятельная

работа

49. Различение падежей.

Падежные и

смысловые вопросы

1





Порядок абзацев в

тексте

1

51. Различение падежей.

Изменение


падежам

1

52. Контрольная работа

по теме «Изменение

имен


падежам»


53. Что такое 1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.9

64

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

устойчивые

выражения

54. Склонения имен

существительных


пособия «В


Русский

язык»


55. Устное изложение 1


56. Существительные

первого склонения

1


первого склонения.

Признаки


первого склонения

1


второго склонения

1


второго склонения.

Признаки


второго склонения

1



изложение.

1



третьего склонения.

1


третьего склонения.

Признаки


третьего склонения


работа




удвоенной буквы

согласного на

границе частей слова


пособия «В


Русский

язык»




границе частей

слова. Выделение

значимых частей

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

65

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

слова




Азбука вежливости.


1




границе частей слова


работа



склонений


1


склонений

существительных.


падежных окончаний

1


69. Текст – описание и

текст –

повествование

1



склонений


1


склонений




1

Синтаксис

72. Второстепенные

члены предложения.

Обстоятельства.

1



Дополнения.

1






Валентина Серова

«Портрет Мики

Морозова». Устное

сочинение.

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

66

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

Синтаксис



Дополнения.

3 Графическая работа Задание из

пособия «В


Русский

язык»






Клода Моне

«Лондон.

Парламент».

Письменное

сочинение.

1






«Части речи»

1 Диктант


ошибками. Задание

для членов клуба

1



79. Безударные

окончания

существительных в

единственном числе

1


безударных

окончаний




работа

81. Как пишутся

приставки

1


82. Текст – описание и

текст- повествование


текста–

описания и

текста-

повествовани

я «Мой

любимый

город»


../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

67

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а



приставки.

Различение

предлогов и

приставок

1


приставки.


приставок

1


окончания



1


по теме «Безударные

окончания


единственном числе»

1





Устное изложение

1




окончания



1

Лексика

89. Значения слов.

Повторение старого

и открытие нового

2




окончания


единственном числе.

Окончания суще-

ствительных 1-го и

2-го склонения

1



изложение.

1


68

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а



окончания



Окончания

существительных 1 и

2 склонения

1

93. Слова с удвоенным

согласным,

пришедшие из

других языков


пособия «В


Русский

язык»


окончания



Окончания

существительных 3 -

го склонения

1


по теме «Безударные

окончания


единственном числе»


работа


96. Составляем рассказ

по рисунку

1


согласным,



1

98. Написание букв oи

eпосле шипящих и ц

в окончаниях


3




Учимся писать

сочинение

1

100. Написание букв о и е

после шипящих и ц в

окончаниях


1

101. Жизнь корня в

составе слов разных

частей речи.

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

69

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

Выделение значимых

частей слова

102. Жизнь корня в

составе слов разных

частей речи

1


согласным,



1

104. Азбука вежливости 1

105. Окончания

существительных во

множественном

числе

1




числе в

именительном

падеже

1




числе в родительном

падеже

2





Научный текст

1 Создание


научного

текста

«Тургояк-

младший брат

Байкала»»




существительных с

суффиксом -ищ-

1


существительных с

суффиксом -ищ-



1




числе в разных

падежах

1

70

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а




числе в разных

падежах. Выделение


слова


работа



Ивана Шишкина

«Дубовая роща».

Устное сочинение

1



114. Написание суффикса

-ок- после шипящих

1

115. Написание суффикса

-ок- после шипящих.



1




«Правописание



имен

существительных»

1 Диктант


ошибками.

Написание суффикса

-ок- после шипящих

1

118. Изложение 1 Изложение



прилагательных по

родам и числам

1



падежам.

Зависимость от

имени

существительного в

значениях числа,

рода и падежа

1



падежам

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.3

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.4

71

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а




прилагательных

мужского и среднего

рода в именительном

и винительном

падежах

1



изложение

1





мужского и среднего

рода в именительном

и винительном

падежах

2

125. Падежные окончания


мужского, среднего и

женского рода.

2 Создание

текста –

описания

«Зимний

парк»



Константина

Коровина «Портрет

Татьяны

Любагович». Устное

сочинение.

1



127. Падежные окончания


мужского, среднего и

женского рода.

1

128. Чередование звуков

в корне слова,

видимое на письме.

Беглые гласные

звуки е и о.

3




культуры

речи.Азбука

вежливости

1

72

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а


130. Склонение

прилагательных во


числе


пособия «В


Русский

язык»






числе в

именительном и

винительном

падежах

1




числе в родительном,

винительном и

предложном

падежах. Выделение


слова

1




числе в дательном и

творительном

падежах.

1


134. Сочиняем басню по

картине Готфрида

Минда «Кошка в

клетке»

1 Сочинение



135. Слова с удвоенной

буквой согласного

1


глагола. Суффикс -

ть- (-ти-, -чь-)

1


постфикса–ся (-сь-)

1

138. Суффиксы глагола: -

а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

1


139. Устное изложение. 1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.8

73

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а

Устный рассказ по

серии рисунков

ХерлуфаБидструпа


140. Времена глагола.

Прошедшее время

1 Словарный диктант


Настоящее время

2


Будущее время

1




Письменное

изложение

1


Настоящее время

1


Прошедшее время


пособия «В


Русский

язык»

146. Стандартизированна

я контрольная работа

1 Стандартизированна

я контрольная работа



Дитца «Охота на

редис». Письменное

сочинение

1



148. Итоговый диктант с


заданием

1


ошибками.

Написание ь после

шипящих во всех

формах глагола

1

150. Написание ь после

шипящих во всех

формах глагола


работа

Фонетика и

орфоэпия. Графика

151. Обобщение по теме

«Фонетика и

орфография».

1


../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.8

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

74

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а




НРЭО

Коррек

тировк

а



«Морфемика и

словообразование»

1 Графическая работа Задание из

пособия «В


Русский

язык»



Огюста Ренуара

«Девочка с лейкой».

Устное сочинение

1 Речевые ситуации

Лексика


«Лексика»

1


155. Обобщение по темам

«Морфология».

1

Синтаксис

156. Обобщение по темам

«Синтаксис».

1 Графическая работа


157. Учимся писать

сочинение по

наблюдениям.



текста « Как

просыпается

природа» (по

наблюдениям

за природой

родного края)

158. Заседание для членов

клуба «Ключ и заря».

1


../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.2

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.5

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.2

75

Автор / авторский коллективКаленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.,

Малаховская О.В.

Наименование учебника Русский язык



№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль


Содержание НРЭО Корре

к

тиров

ка

Фонетика и

орфоэпия

Графика

Лексика




Синтаксис




Приобщение

учащихся к

лингвокраеведческой

работе по

топонимике

(проектные задачи)

Составление устных

рассказов,

отражающих

тематику НРЭО

Фонетика и

орфоэпия.



1. Безударный

гласный,

проверяемый

ударением, в

корне, суффиксе

и приставке

2


изученного по

теме:

«Безударный

гласный,




1

76

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

и приставке»

3. Закрепление


теме:

«Безударный

гласный,




и приставке»

1


4. Знакомимся с

текстом-

рассуждением

1




суффиксов.

Значения

суффиксов

2 Задание из пособия

«В родном краю.


6. Слова с

удвоенной буквой

согласного,



1


7. Склонение слов

ОБЕ, ОБА.

1


8. Учимся

рассуждать

1 Составление текста –

рассуждения «Зачем

нужно охранять

природу» (на

примере родного

края)

Синтаксис

9. Входная

контрольная

работа

1 Графическая

работа

10. Анализ

контрольной

работы и работа

над ошибками.

Однородные

члены


1

11. Однородные 1 Задание из пособия

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.2

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.2

77

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

члены






12. Знаки препинания

при однородных

членах


1



Васнецова И.

«Алѐнушка»

1


14. Служебная часть

речи союз. Знаки

препинания при

однородных

членах

предложения,

объединенных

союзами.

1



15. Знаки препинания

при однородных

членах

предложения,

объединенных

союзами.

1


16. Глагол.

Спряжение

глагола. Ударные

и безударные

личные

окончания

1

17. Сравниваем

личные

окончания

глаголов,

принадлежащих к

разным

спряжениям

1


18. Учимся

рассуждать

1 Составление текста-

рассуждения «Что

даѐт мой край

78

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

стране»


19. Учимся различать

спряжение

глаголов по

ударным личным

окончаниям.

1



20. Учимся

правильно писать

безударные

личные

окончания

глаголов.

2



теме:

«Безударные

личные

окончания

глаголов».

1


22. Учимся делать

научное

сообщение


сообщения

«Необычные

названия населѐнных

пунктов

Челябинской области

(Париж, Варна…)»


23. Правило

употребления

предлогов о и об.

1

24. Учимся


спряжение

глагола по его

начальной форме

1

25. Продолжаем


спряжение




разбор



знакомиться с

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

79

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

текстом-



27. Определяем

спряжение


начальной форме.


работа по теме:

«Спряжение

глаголов»

1

28. Определяем

спряжение






29. Проверочная


«Спряжение

глаголов»


работа

30. Анализ работ и

работа над

ошибками.

Обобщение по

теме: «Спряжение

глаголов»

1



изложение

«Золотой рубль»

1

32. Анализ

изложений и

работа над

ошибками.

Характеристика


разбор слова как

части речи

1

Система языка.



33. Контрольная

работа за 1

четверть


работа


работа над

ошибками.

Характеристика

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

80

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка


разбор слова как

части речи



научное

сообщение


сообщения «Улицы

города, носящие

фамилии известных

людей»



текстом-


1


37. Глагол.

Спряжение

глаголов БРИТЬ и

СТЕЛИТЬ.

1

38. Глаголы с

суффиксом -Я- в

начальной форме.


работа





суффиксов

глагола в форме

прошедшего

времени.

1



А.К.Саврасова

«Грачи

прилетели»

1





суффиксов

глагола в форме

прошедшего

времени

1

42. Суффиксы

повелительной

формы глагола


разбор



1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

81

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

формы мн. ч. и

формы 2-го лица

мн. ч.

44. Урок развития

речи. Что такое

монолог и диалог.

1



формы мн. ч. и

формы 2-го лица

мн. ч.

1

46. Трудности

написания

глаголов на -ять в

настоящем (или

будущем) и в

прошедшем

времени.

2

47. Обобщение и

закрепление

полученных

знаний о глаголе

1



изложение

1

49. Анализ


работа над

ошибками. Как

изменяются

глаголы,

имеющие в


суффикс -чь

1


50. Как изменяются

глаголы,

имеющие в


суффикс -чь

1



51. Слова с

удвоенной буквой

согласного,



1

82

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка


52. Усекаемая и

неусекаемая

основа глаголов

1



научное

сообщение


сообщения

«Достопримечательн

ости нашего города»


54. Усекаемая и

неусекаемая

основа глаголов.

1

55. Разноспрягаемые

глаголы БЕЖАТЬ

и ХОТЕТЬ.


разбор



56. Правописание О и

Ё после шипящих

в окончаниях и

суффиксах


и прилагательных

1


57. Азбука

вежливости

1





в корне слова

1



в разных частях

слова

1

60. Образование и

правописание

кратких форм


м.р. ед.ч. с

основой на

шипящий

1

61. Образование

наречий от

прилагательных с

основой на

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

83

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

шипящий и их

написание



сочинение

1





теме

«Правописание О

и Ё после

шипящих в

разных частях

слова»

1


работа за 2

четверть


работа


работа над

ошибками.



теме:



личных

окончаний

глаголов».

1



теме:


орфограмм в


разных частей

речи»

1




текстом-


1





теме: «Написание

1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

84

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

корня, приставки

и суффикса»



теме: «Написание

окончаний разных

частей речи»

1

Синтаксис

70. Где используются

однородные

члены.

2


71. Работа с

картиной.Сочине

ние по картине

И. Левитана

«Март»

1

72. Анализ

сочинений и

работа над

ошибками. Части

речи. Имя

существительное

1


аннотация и как

еѐ составить

1


74. Имя


1

75. Имя

прилагательное

1

76. Краткая форма


1

77. Синонимы

(повторение)

1




текстом-


1


79. Части речи.

Глагол

1





1

85

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

гласных в корнях

и приставках;

правописание

приставок РАЗ- /

РАС- и С-




и окончаниях


прилагательных,

глаголов.

Определение

спряжения.

1

Лексика

82. Устойчивые

выражения

1


83. Описание

предмета

1


84. Простая и

сложная форма

будущего

времени глаголов

1

85. Образование

простой и

сложной формы

будущего

времени глаголов


работа

86. Различение 2 л.

мн. ч. настоящего

времени и


формы глагола

1




и окончаниях


прилагательных и

глаголов

1



аннотация и как

еѐ составить


аннотации к книгам

Н.Пикулевой( других

уральских

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

86

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

писателей)


89. Личные

местоимения

1

90. Личные

местоимения.

Склонение

личных

местоимений

1

91. Личные

местоимения.

Синтаксическая

роль

местоимений в

предложении

1



92. Разбор слова по

составу

1



изложение по

опорным словам

«Утята и

стрекоза»

1

94. Анализ


работа над

ошибками. Разбор

по составу

глаголов.

1



95. Разбор слова по

составу

1



96. Орфограммы в


2



монолог и диалог

1





1

99. Орфограммы в 1

87

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

суффиксах слов




. Беглый гласный

в суффиксе слов

1


. Правописание

суффиксов –ик-, -

ек-, -чик- в

именах


1


. Беглый гласный

в суффиксе слов.

1


103. Учимся

составлять

аннотации

1





«Написание

орфограмм в

разных частях

слов»

1


работа над

ошибками. Буквы

О/ Е после

шипящих

1

106. Прилагательные.

Буквы О/ Е после

шипящих и Ц

1




текстом-


1 Сочинение-

рассуждение

«Почему некоторые

(какие? ) птицы

улетают осенью в

тѐплые края»




Буквы О/ Е после

шипящих и Ц

1

88

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

109. Глагольные

суффиксы


работа




1


111. Работа с картиной 1



112. Падежные

окончания


1


работа за 3

четверть

1


работа над

ошибками.

Орфограммы в


глаголов.

1



изложение

1

116. Анализ


работа над

ошибками.

Орфограммы в


глаголов.

1


117. Глагол.

Окончания

глаголов.

1

118. Учимся различать

форму 2-го лица

мн. ч. и

повелительную

форму мн.ч.

глагола


разбор


119. Учимся

составлять

аннотации

1



../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.1

89

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка


приставках

1

121. Правописание Ъ

после приставок

на согласный

перед гласными

Е, Ё, Ю, Я

1

122. Работа

разделительного

Ь

1


123. Рассматриваем

старые

фотографии

1 Составление текста

по фотографиям с

изображением

Челябинска





Ь в



вопрос чей?

1

125. Различие между

написанием



вопрос какой? и

чей?

1



Ь в



вопрос чей?

1



теме:



Ь в



вопрос чей?»

1


128. Рассматриваем

старые


рассказа о своих

90

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

фотографии родных по старым

фотографиям



129. Слова, которые

легко перепутать

1



«Разделительные

знаки»

1


работа над

ошибками. Ь

после шипящих

на конце основы в

словах разных

частей речи

1



Краткая форма

1



сочинение

1



134. Ь после шипящих

в глаголах

1

135. Написание -ТЬСЯ

и -ТСЯ в

глаголах.




136. Итоговая

контрольная

работа

1


работа над

ошибками. Глагол

как часть речи.

1

Синтаксис

138. Распространенны

е и

нераспространенн

ые предложения.

Однородные

члены

2


139. Учимся

рассказывать о

1 Сообщение об

уральских детских

91

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

творчестве

писателя или

поэта

поэтах и писателях

(Н.Шилов, А Горская

и др.)

Синтаксис

140. Разбор

предложения по

членам


1

141. Простые и

сложные

предложения.

Знаки препинания

в сложных

предложениях

1 Графическая

работа





теме: «Знаки

препинания в

сложных

предложениях»

1

143. Отличие сложных

предложений от

простых

предложений с

однородными

членами

1

144. Постановка

знаков

препинания в

сложных

предложениях

1



теме: «Виды

предложений»

1


разнообразными

орфограммами,

грамматические

задания по

разным темам,

изученным в этом

учебном году

1


147. Работа над 1 Самостоятельная

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.2

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.2

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.6

92

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка

ошибками;

категориальное

значение;

грамматическое

значение глагола

и система его

словоизменения

работа

Синтаксис

148. Основа

предложения;

второстепенные

члены

предложения;


подлежащие и


сказуемые

1

149. Стандартизирова

нная контрольная

работа

1 Стандартизирова

нная контрольная

работа


150. Учимся

рассказывать о

творчестве

писателя или

поэта


сообщения о жизни и

творчестве П.Бажова




теме: «Имя



Его роль в

предложении»

1



теме: «Изменение

имѐн


»

1



сочинение

1 Сочинение по теме

«Мой город (село) в

годы Великой

Отечественной

войны»


../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

../../../../../1.%20��%20��/1.3/�1.3/�1.3.4/�1.3.4.1/�1.3.4.1.10

93

№

урок

а


во

часо

в

Дат

а

Текущий

контроль



к

тиров

ка



теме: «Имя

прилагательное


Его роль в


1




имѐн

прилагательных»

1



теме: «Глагол как

часть речи. Его

роль в


1



сочинение

1




глаголов»

1


5.Оценочные материалы

№п/п класс автор источник Вид контроля

1 1,2,3,4 Лаврова

Н,М.

Русский язык. Тетрадь для

проверочных работ


качества

2 1,2,3,4 МРОП НОО Текущий контроль

качества

j : ;ЧЯ j h = j : f f Ч ? ; g h = i j ? > f ? l : «усский ......9 Программы...

Documents