Izvješće o radu Tima za kvalitetu za šk.god. 2014./15.

Tim za kvalitetu čini 14 članova, od čega su 11 nastavnici (voditeljica M.Labaš,prof.,

ravnateljica L.Križnik,prof., koordinatorica samovrednovaja.I.Beck, član Z.Šimunović,prof,

član Jasna Smojver, prof.,član J.Škoton, prof.,član A.Buble-Ocvirek, dr.med., član D.Hudin,

dipl.med.techn., član A.Vukelić, bacc.med.techn., član S.Ribarić, prof., član T.Matejić, prof..i

3 vanjska člana (predstavnik Bolnice, roditelja i učenika). U ovoj školskoj godini Tim se

sastao 10 puta, a vrlo često pojedini članovi Tima obzirom na zaduženja imali su dodatne

sastanke, konzultacije i sl.

Na prvom sastanku 3.9.2014. Tim je predložio Razvojni plan Škole za ovu šk.godinu, NV-e je

usvojilo plan i on je postao dio Šk.kurikuluma.

Razvojni plan se sastoji od 6 prioritetnih područja koja obuhvaćaju uglavnom sve segmente

rada u Školi. Za svako područje odredili smo mjerljive ciljeve, metode i aktivnosti kojima

ćemo doći do cilja. Prema struci i afinitetima članovi Tima bili su zaduženi za određena

područja, ili samo pojedine metode tj.aktivnosti.

U pojedinim aktivnostima sudjelovali su svi nastavnici kao npr.dežurstvo nastavnika i proces

praćenja nastavnog procesa.

Strukovne škole su prema Zakonu o strukovnom obrazovanju, čl.11 i čl.12 dužna provoditi

samovrednovanje i na kraju godine dati izvješće o istom. Ovaj način samovrednovanja, nazivi

prioritetnih područja i odrednice kvalitete dio su sustava samovrednovanja ASOO (e-

kvaliteta).

Za sve što smo unutar svakog područja radili moramo imati dokaz koje se onda veže za 4

osnovna dokumenta Škole (Šk.kurikulum, GPP, Statut Škole i Rješenje o izvođenju

programa.)

Za svako priritetno područje moramo imati odluku o vrednovanju, izdvojiti što je dobro, a što

treba popraviti, što nas koči i što možemo napraviti da budemo još bolji.

Prvo prioritetno područje zove se Planiranje i programiranje rada. (za njega je bila

zadužena rvnateljica,prof. Križnik)

Cilj nam je bio vrednovanje realizacije GPP-a i Šk. Kurikuluma.

Sastavnice GPP i Šk.kurikuluma usporedili smo s Izvješćem za ovu šk.god. koje je trebalo

potkrijepiti sve što smo Šk. kurikulumom planirali; uglavnom smo realizirali sve što smo

Šk.kurikulumom zacrtali uz manja odstupanja. Postoje određene kalendarske razlike u izvedbi

pojedinih aktivnosti, također, vidljivo je da su neka izvješća (o radu knjižnice, o dodatnoj

nastavi) nepotpuna i ne sadrže sve potrebne informacije bez kojih onda ne možemo zaključiti

da li smo nešto realizirali ili ne, da li smo u tome bili uspješni ili ne.Također, unutar tablica

koja sadrže izvješća o izvannastavnim aktivnostima, izvanškolskim aktivnostima, posjetama,

natjecanjima, smotrama, nalaze se izvješća o induvidualnim (nastavničkim) aktivnostima koja

ne uključuju učenike, dakle takvim aktivnostima tamo nije mjesto.

Drugo prioritetno područje zove Poučavanje i podrška učenju (zadužena voditeljica tima)

Cilj je bio usklađivanje godišnjih i izvedbenih planova i programa općeobrazovnih predmeta i

strukovnih predmeta u odnosu na strukovni kurikulum. To smo realizirali pomoću nekoliko

aktivnosti:

a) unificirali smo obrasce za godišnje planove i programe u koji smo zbog transparentnosti

dodali obrazloženje elemenata ocjenjivanja i praćenja te obrazloženje kriterija vrednovanja

ishoda (taj dio se nalazi na školskoj web stranici), zatim odredili smo što sve izvedbeni

planovi i programi moraju sadržavati uvažavajući specifičnosti svakog predmeta, također i

pripreme za nastavni sat.

U listopadu i studenom nakon analize GPP-a uočeno je da četiri nastavnika nemaju prihvatljiv

GPP o čemu su obaviješteni.

b) praćenje nastavnog procesa

Ove godine završili smo dvogodišnje praćenje nakon čega je uslijedila kvantitativna analiza i

završna analiza) uvidjeli smo da nastavne pripreme ne sadržavaju sve potrebne elemente te da

još uvijek postoji nerazumijevanje pojmova, zadaci nastave, ishodi, nastavne metode i oblici

nastave. Svim nastavnicima kroz razgovor nakon opažanja sata je ukazano na određene

nedostatke.

Proces praćenja nastavnog procesa, uspješnost praćenja nismo mjerili „kakvoćom“ pripreme

ili analizom nakon sata nego brojem opažanja nastavnog procesa (19 opažanih

općeobrazovnih nastavnika-opažalo je 38 opažača; 22 opažana strukovna nastavnika-opažao

je 51 opažač). Svi smo bili uključeni na jedan ili drugi ili oba načina stoga smo u ovom bili

izrazito uspješni.

Na pitanje zašto smo to radili odgovor se nalazi u analizi obrazaca opažanih i opažača.

Proces nije gotov (i ne može biti gotov) jer nas rezultati vode i usmjeravaju dalje u smislu

poboljšanja nastavnog procesa. Zadnji VI ciklus nastavljamo u šk.god.2015./16. u kojoj ćemo

raditi na pojedinim segmentima nastavnog procesa kao npr.vođenje sata, struktura sata,

disciplina na satu, nastavnik-moderator, suradničko učenje, praćenje i vrednovanje, sve gdje

smo uočili velike razlike (iznad 15%) između opažanih i opažača i kod općeobrazovnih

nastavnika i nastavnika struke. U ovom ostvarivanju cilja sudjelovali su svi članovi Tima,

opsežnu analizu proveli su prof.Matejić, Labaš,Vukelić,bacc.med.techn. i prof. Škoton. U

završnu analizu usporedbe opažanih i opažača-strukovni nastavnici i opažani-opažači

općeobrazovni nastavnici bili su uključeni svi članovi Tima.

c) prikupljanje podataka o uspješnosti polaznika u strukovnom dijelu obrazovanja

Polazeći od činjenice da postoje velike razlike u uspjehu učenika 1.i 2.razreda i uspjehu

učenika u 3.,4.,i 5.razredu, očito je da postoje neujednačeni kriteriji vrednovanja ishoda pa

smo se odlučili za ispitivanje tzv.provodnih ishode u 3.,4.,5., razredima iz zdravstvenih njega

koje bi se trebale nadopunjavati-zdravstvena njega zdravog djeteta i adolescenta, zdravstvena

njega bolesnog djeteta i adolescenta i zdravstvena njega majke (za taj dio bile su zadužene

D.Hudin,dipl.med.sestra, S.Ribarić,prof. i A.Vukelić,bacc.med.techn,) Proveden je test u

strukovnim razredima, učenici su testirani iz pet područja-razdoblja u razvoju djeteta, vitalni

znaci, antropometrijske mjere, test vitalnosti-Apgar test, prehrana-dojenje.Test je bio

nenajavljen i nije bio vrednovan ocjenama čime su učenici bili upoznati.

Zaključak: Rezultati naših učenika odnosno postotak rješenosti na pitanja koja sadržavaju

provodne ishode trenutno nam govori kako nemaju iz svih dijelova gradiva dostatno znanje,

da se osjeti vremenski odmak, previše informacija, neujednačenost informacija (različiti

udžbenici-različite informacije)

Također bi trebalo na razini strukovnog vijeća odrediti provodne ishodi kroz tri godine

učenja, ne samo gore navedenih predmeta nego svih predmeta struke što bi utjecalo na

razdoblja urazvoju djeteta

vitalni znakoviantopometrijska

mjerenjaApgar test prehrana-dojenje

treći razred 91 30 25 81 91

četvrti razred 82 64 77 95 92

peti razred 59 88 81 74 95

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

PROVODNI ISHODI-ŠK.GOD.2014./15.

treći razred četvrti razred peti razred

rasterećenje učenika i bolji uspjeh.

d) izvođenje izvannastavnih i izvanškolskih aktivnosti i evaluacija njihove učinkovitost.

Broj učenika koji je sudjelovao u izvannastavnim aktivnostima i projektima puno je veći nego prošle

god. Što znači da su naši učenici skloniji ležernijem pristupu, terenskom radu i možda bi taj njihov

potencijal u budućnosti mogli još više razvijati i iskoristiti. Važan uvjet koje nam se ovdje nameće je

osigurati materijalne uvjete za izvannastavne aktivnosti.

e) rezultati postignuti na DM

Rezultati nisu usporedivi s generacijom koja je DM polagala 2012./13. zbog različitog

Strukovnog kurikuluma za generaciju 2014./15. Izvješće je pripremila koordinatorica za

Državnu maturu prof. Matejić

90 učenika je prijavilo ispite državne mature(od 97 učenika ), a 87 ih je imalo pravo

polaganja.Tri učenice nisu imale pravo polaganja, odnosno pristupanja ispitima državne

mature (Jelena Đurić, Tea Mitić i Dora Bešić).

Od 87 učenika obavezne ispite državne mature uspješno je položilo njih 43, odnosno 49,43%.

Prosječne ocjene po predmetima:

- Hrvatski jezik A razina – 2,11

- Hrvatski jezik B razina – 2,00

- Engleski jezik A razina – 2,87 Njemački jezik A razina – 3,00

- Engleski jezik B razina – 2,54 Njemački jezik B razina – 1,25

- Matematika B razina – 2,01

- Matematika A razina – 1,00

- Fizika – 1,00

- Kemija – 1,00

- Psihologija – 1,00

- Sociologija – 1,00

- Biologija – 1,69

Kategorija Sk.god.2013./14. (362 uč.) Sk.god.2014./15. (433.uč.)

Izvannastavne aktivnosti-

učenici

81 846

Izvannastavne aktivnosti-

nastavnici

10 15

Projekti 83 598

- Povijest – 3,00

- PiG – 1,00

Otprilike je izjednačen broj učenika koji su prošli sve obavezne predmete državne mature po

razredima:

5 a. – 14

5 b. - 14

5 c. – 16

Po predmetima:

1. Biologija – od 26 pristupnika položilo je njih 15,odnosno 57,69%

2. Engleski jezik - od 77 pristupnika položilo je njih 66, odnosno 85,71%

3. Hrvatski jezik – od 80 pristupnika položilo ih je 58,odnosno 72,50%

4. Matematika – na A razini od 4 pristupnika, nitko nije položio, a od 80 pristupnika na B

razini položilo ih je 59, odnosno 73,75%

5. Njemački na A razini je polagala jedna pristupnica i ona je položila s ocjenom dobar, a

na B razini ih je polagalo 4 i samo je jedna pristupnica prošla, 25%.

6. Povijest – pristupio je jedan kandidat i položio s ocjenom dobar,što znači 100%

prolaznost.

7. Kemija, fizika, psihologija, sociologija i politika i gospodarstvo – 100% neprolaznost,

odnosno od kandidata koji su pristupili izbornim prdmetima, nitko nije prošao.

Obavezni dio: Predmet

Razina Prijavili/pristupili Prijavilo/položilo šk.god.2014./2015.ljetni rok

Hrvatski jezik osnovna (B) 40(35) 40(23)

viša (A) 47(45) 47(35)

Matematika osnovna (B) 83(80) 83(59)

viša (A) 4(4) 4(0)

Engleski jezik osnovna (B) 56(54) 56(44)

viša (A) 23(23) 23(22)

Njemački jezik Osnovna (B) 4(4) 4(1)

viša (A) 1(1) 1(1)

Izborni dio: predmeti

Biologija 28(26) 28(15)

Psihologija 5(5) 5(0)

Fizika 4(4) 4(0)

Kemija 6(5) 6(0)

Politika i gospodarstvo

1(1) 1(0)

Povijest 1(1) 1(1)

Drugi cilj bio je smanjiti broj izostanaka za 5% (teoretska nastava) u odnosu na prethodnu

godinu. Prošle godine ustanovili smo iz detaljnije analize obrazaca za praćenje izostanaka da

se razrednici ne pridržavaju istih kriterija i da je to dosta značajan faktor većeg broja

izostanaka učenika, također smo ustanovili veći broj izostanaka (iznad prosjeka) u listopadu,

veljači i travnju.

Ove godine promijenili smo i način bilježenja izostanaka (opravdane vježbe ulaze u ukupan

fond izostanaka) što je također utjecalo na očitu neujednačenost kriterija no unatoč svemu

ipak smo i ove godine uspjeli zabilježiti pad broja izostanaka za 0,22% (teorija i

neopravdane vježbe-jedino na taj način je bilo usporedivo s prošlom godinom)

A.Buble Ocvirek,dr.med. bila je zadužena za praćenje izostanaka s vježbi i analizu broja

izostanaka s vježbi. Povećao se broj izostanaka s vježbi i to opravdanih za 2,74 po učeniku, a

neopravdanih za 0,17 po učeniku.

Peti razredi (broj učenika 97) ukupno su izostali 4025 opravdanih sati ili 41,49 po učeniku i

68 nepravdanih sati ili 0,7 po učeniku.

Bez petih razreda broj opravdanih po učeniku iznosio bi 11,52, a broj neopravdanih 0,59.

Možemo zaključiti da je novi način vođenja izostanaka s vježbi utjecao na povećanje broja

izostanaka, ali ako izuzmemo pete razrede onda je povećanje neznatno.

Zaključak članova Tima vezano za pete razrede je da se određeni razrednici nisu pridržavali

dogovorenih kriterija opravdavanja izostanaka ali niti njihovog bilježenja kao i dio nastavnike

struke zato smatramo da ovo povećenje nije alarmantno.

Tim smatra da trebamo razmisliti o svakom novom koraku vezanom za izostanke s vježbi koji

mislimo uvesti jer je očito da nam se kriteriji razlikuju i to stvara dosta velike razlike u broju

izostanaka po predmetima i po razredima. Prema van takav način ostavlja dojam

neorganiziranosti i nepridržavanja pravila od strane nastavnika koji drže vježbe i razrednika

strukovnih razreda što nikako nije dobra poruka učenicima i roditeljima.

Prof.Ribarić izradila je novi prijedlog pravila bilježenja i praćenja i izostanaka, prof.

Šimunović i struk.nastavnica Hudin dale su svoje prijedloge, a svi članovi Tima raspravljali

su o pozitivnim i negativnim stranama prijedloga koji bi prof. Ribarić trebala predstaviti na

strukovnom vijeću. Cilj je da nova pravila zažive s početkom nove šk.god.

Školska godina Broj

ucenika

O N Ukupno

2013./2014. 362 3178 8,78 153 0,42 3331 9,2

2014./2015.-

3.i 4.razr.

331 3813 11,52 194 0,59

4007

12,11

2014./15.-5.raz 97 4025 41,49 68 0,7 4093 42,19

2014./15.-svi 428 7838 18,31 262 0,61 8100 18,92

Treće prioritetno područje (Postignuća učenika i ishodi učenika)

Ciljeva je bilo više

a) poboljšati uspjeh učenika

1. 2. 3. 4. 5.

2012./13. 3,37 3,04 3,87 3,70 3,5

2013./14. 2,6 3,0 3,9 4,0 3,38

2014./15. 2,56 2,36 3,76 3,9 4,33 3,15/3,38

Gledajući uspjeh 1-4.razreda on je slabiji u odnosu na prošlu godinu i iznosi 3,15 (srednja

ocjena) , no uzimajući u obzir pete razrede on je isti kao i prošle godine.

Uočeno je da je broj pohvala smanjen bez obzira na povećanje broja učenika što znači da su

razrađeni novi kriteriji izricanja pedagoških mjera-pohvala i nagrada i ocjena vladanja na

čemu je Tim radio u šk.god.2013./14. postigli rezultat pa nemamo inflaciju pohvala kao

prošle godine. Detaljnu razradu uspjeha učenika napravila je pedagoginja Šimunović.

b) Uključiti što veći broj učenika u natjecanja i smotre

-znatno se povećao broj učenika koji je sudjelovao u sportskim natjecanjima (odbojka,futsal i

stolni tenis, rukomet), najuspješniji smo u futsalu (ž)

-iz predmeta latinski j., vjeronauk učenici su bili na županijskom natjecanju, biologija-

međužupanijsko natjecanje

-iz izvannastavne aktivnosti GLOBE, prvo mjesto na međužupanijskoj smotri, nagrađeni

projekt na državnoj smotri te 4.mjesto u orjentacijskom natjecanju

-na državnom natjecanju Schola medica osvojili smo 12.mjesto

c) Sudjelovanje u međunarodnim projektima financiranim iz EU fondova

U sklopu projekta Leonardo da Vinci pod nazivom „Auslandspraktikum für Schüler/-innen

der Berufsbildenden Schulen“ dvije učenice, Kimberly Hellwig i Charlene Müller, iz Srednje

škole Elisabeth-Selbert-Schule, Hameln, Njemačka su boravile na jednomjesečnim vježbama

u Kliničkoj bolnici Dubrava (Avenija G. Šuška 6). Vježbe su trajala od 02.03. do 27.03.2015.

i odvijale su se na Zavodu za neurologiju u dotičnoj bolnici.Koordinatorice su bile Aleksandra

Vučinić, prof. i D.Hudin,dipl.med.techn. i ravnateljica L.Križnik,prof.

d) Organizacija međupredmetnih projektnih / terenskih satova / dana / događanja

-naša posebnost je izvođenja predmeta Profesionalne komunikacije i Etike u sestrinstvu kao

međupredmetne nstave u sklopu predmeta Zdrav.njege zdravog djeteta i adolescenta i

Zdravstv.njege- opće.

U okviru Akcijskog plana koji je trebao otkloniti negativnosti koje je savjetodavna komisija

ustanovila u veljači 2014.god., sugerirano je da razradimo izvođenje predmeta Profesionalne

komunikacije i Etike u sestrinstvu kao međupredmetne nastave što je detaljno razradila

D.Hudin,dipl.med.sestra

Izrađen je novi raspored koji je najviše bio izložen kritici iz kojeg je vidljiva-grupa-učenici,

predmet,vrijeme,nastavna baza, nastavnik,broj sati i ukupno dnevno i tjedno opterećenje

učenika.

Ukupno opterećenje učenika vidljivo je i iz Dnevnika rada jer od ove godine i vježbe

upisujemo kao nastavne jedinice.

Kao međupredmetna tema izrealizirana je izložba „Volim matematiku“ i Emocije kao projekt

koji je išao cijelu godinu. No, kod razrade međupredmetnih tema trebali bi biti puno

konkretniji i trebali bi razraditi sustav, a ne samo odrediti dan međupredmetne nastave.

IV prioritetno područje zove se Materijalni uvjeti i ljudski potencijali, prema

odrednicama kvalitete za to područje stavili smo kao cilj prevenciju neprihvatljivih vrsta

ponašanja.

a) Izrealiziran je projekt „Emocije“ (prijedlog prof.Ribarić) u koji se uključilo 14 nastavnika,

na završnoj prezentaciji sudjelovalo je 7 nastavnika (Ribarić, Šimunović,Beck, Matejić, Papa,

Tomek, Vučinić, Kralj, Kozina), a emocije su obrađene u okviru SRO, engleskog j., hrvatskog

jezika, fizike, pedagogije, latinskog jezika, geografije,povijesti, zdravstvene njege...)

b) Zbog neprihvatljivog ponašanja učenika završnih razreda prema novim nastavnicima-

najčešće pripravnicima izrađen je protokol koji razrednik treba pokrenuti ukoliko dođe

do sl.situacija. (prof.Ribarić) Također razrađene su i smjernice koje bi trebale olakšati

snalaženje i rad pripravnicima i njihovim mentorima.(prof. Šimunović, Križnik, Labaš)

c) Uvježbati postuke u slučaju opasnost

-izrađen je novi tlocrt Škole i novi evakuacijski planovi i izvršena uspješna vježba

evakuacije-koordinacija povjerenice zaštite na radu dipl.ing.Grubeše i ravnateljice Križnik

d) poboljšanje materijalnih uvjeta rada:opremljeni kabineti u Školi i svlačionica na nastavnoj

bazi „Sv.Duh“, izmijenjena stolarija u uč.1 i 6, obojani hodnici, obojana uč.7, 5. i 1., od

sredstava za sudjelovanje u projektu „Kultura turizma“ (GLOBE grupe) kupljena je kamera,

foto-aparat, LCD projektor, prijenosno računalo, širokokutna kamera, stalak za kameru te

uređen dio prostora u Školi promiđbenim plakatima na temu „Svjetla velegrada“,

„Multikonfesionalni Zagreb“, „Zagrebačka flora i fauna“.

Od paleta izrađen je vrtni namještaj (školski domar) i uređen je vrt na terasi Škole u čemu je

sudjelovala, GLOBE-grupa, Eko-grupa, Volonterski klub i dio nastavnika i domar.

V prioritetno područje zove se Suradnja unutar ustanove - s ostalim dionicima-

promicanje ustanove

a) Sudjelovanje u projektu „Kultura turizma“ Turističke zajednice grada Zagreba (voditeljice

prof.Beck i Labaš) znatno je doprinjelo promidžbi Škole jer su učenici Škole promovirali svoj

grad i svoju Školu na međunarodnom sajmu Place2go pomoću snimljenih filmova, plakata,

bookmarksa, flayera izrađenih u tu svrhu.

Veliki broj učenika sudjeluje u izvannastavnim i izvanškolskim aktivnostima:

E-medici, GLOBE-u, Humanitarnim akcijama Crvenog križa, Dani narcisa, Psih.zdravlje u

zajednici, Moj glas protiv nasilja, Športskim aktivnostima, Debatnom klubu, Prvoj pomoći,

Volonterskom kluba kao npr. Šetnja za sjećanje i Jesenja ruža za jesen života, Pokreni sebe

promijeni svijet, Susedgradske jeseni, Priče iz davnine, Projekt ZDRAVO, suradnja s Etičkim

povjerenstvom HUMS-a u prikupljanju, pakiranju i dostavi pomoći za štičenike Lobor Grada,

Božićni sajam:Kapulica & Lampioni, Pomoć djevojčici Leonardi, Završna konferencija

projekta „Pokreni promjenu“, Volontiranje mladih za izgradnju kulture mira, Obiteljski piknik

u Domu za starije osobe Sveti Josip Zagreb povodom Svjetskog dana obitelji, Hrvatska

volontira-Naše mjesto pod suncem!

GLOBE voditeljica M.Labaš,prof. i GLOBE mentorica I.Beck,prof. sudjelovale su na 19th

GLOBE Annual Partner Meeting između 19.-24.7.2015. u Los Angelesu, U.S.A. kao

predstavnice RH i Škole, ove godine GLOBE program slavio je 20 godina postojanja.

b) Osmisliti proceduru za prepoznavanje i uspješno rješavanje problema u komunikaciji

Na temelju Izvješće nakon analize upitnika o prijedlozima za daljnje unaprjeđenje

međuljudskih odnosa i profesionalne komunikacije ukupna ocjena međuljudskih odnosa je 4

(na skali 1-10). Metode i aktivnosti bile bi edukacija o metodama izbjegavanja stresa i

vještinama komunikacije, organizacija team–buildinga itd. S tim u vezi održana je radionica

na temu „Komunikacija“, pedagoginja Šimunović održala je kratko uvodno predavanje

„Vremena se mijenjaju a i mi u njima“, o kritičkom mišljenju, zatim je nastavnica M.Kozina

održala II dio radionice „De Bonovi šeširi“.

Nastavnici (15) koji su sudjelovali na radionici osmislili su i predložili rješenja za poboljšanje

komunikacije između djelatnika. Jedna aktivnost je i zajednički odlazak na kuglanje u

29.travnja 2015.

VI priritetno područje zove se Upravljanje –ustanova i kavliteta

Cilj je osigurati da svi dionici budu uključeni u provedbu osiguranja kvalitete, u dvije

aktivnosti bili smo uključeni svi.

Jedna je dežurstvo nastavnika (ujedno je dio IV područja-osigurabanje okružja za učenje)-

predloženo je iz više razloga, prvi je da smo od ove godine imamo 3 razreda više zbog čega je

automatski došlo do većeg opterećenja prostora i učenicima i nastavnicima, velike fluktuacije

učenika, zbog samog rasporeda učionica i kabineta u Školi (podijeljenosti na dva dijela-koji

komuniciraju preko zbornice), dežurni nastavnik treba biti koordinator čiji je najvažniji

zadatak da se nastavni proces neometano odvija. Nakon prvih mjesec dana eksperimentalne

provedbe dobili smo pozitivne reakcije djelatnika Bolnice, roditelja i večine nastavnika pa je

zaključak da s dežurstvima nastavimo jer neometano odvijanje nastave, red i mir na

hodnicima, povećana sigurnost učenika ostavlja pozitivan stav o funkcioniranju Škole.

Druga aktivnost je Proces praćenja izvođenja nastavnog procesa.

Tim je pokušao povećati transparentnost svojih aktivnosti (oglasna ploča, web stranica Škole)

Ocjene pojedinih odrednica kvalitete prema područjima :

Prioritetno područje 1(planiranje i programiranje rada)

1.Školski kurikulum i GPP rada ustanoveocjena 4,91=5 (šk.god.2013./14. ocjena 4)

2.Izradba i poboljšanje programa obtrazovanja odraslih – namamo

3.Upisi polaznika ocjena 2,81=3 (šk.god.2013./14.isto)

4.Planiranje nastave, poučavanja i učenja ocjena 4,2=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

Prioritetno područje 2 (poučavanje i podrška učenju)

1.Nastavni proces ocjena 3,45=3 (šk.god.2013./14.isto)

2.Učenje kroz iskustvo (vježbe i prak.nastava) ocjena 3,45=3 (šk.god.2013./14.isto)

3. Vježbenička tvrtka nemamo

4. Izvannastavne aktivnosti ocjena 3,81=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

5. Služba za pružanje podrške polaznicima ocjena 2,18=2 (šk.god.2013./14.isto)

6. Polaznici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama –nemamo

7. Pohađanje nastave ocjena 3,54=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

8. Komunikacija i suradnja ocjena 3,91=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

Prioritetno područje 3(postignuća učenika i ishodi učenja)

1. Unutarnje praćenje i ocjenjivanje odgojno. ocjena 3,73=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

obrazovnih postignuća polaznika

2.Ispiti ocjena 5,0=5 (šk.god.2013./14.isto)

3.Vanjsko vrednovanje ocjena 5,0=5 (šk.god.2013./14.isto)

4. Natjecanje i smotre radova polaznika ocjena 3,82=4 (šk.god.2013./14.isto)

Priritetno područje 4 (materijalni uvjeti i ljudski potencijali)

1. Osiguravanje okruženja za učenje ocjena 2,91=3(šk.god.2013./14.ocjena 2)

2.Materijalni uvjeti ocjena 2,64=3(šk.god.2013./14.ocjena 2)

3.Financije ocjena 2,73=3(šk.god.2013./14.ocjena 2)

4. Kadrovska politika ocjena 2,55=3(šk.god.2013./14.ocjena 2)

5. Trajno stručno usavršavanje radnika ocjena 3,18=3 (šk.god.2013./14.isto)

Prioritetno područje 5(suradnja unutar ustanove za strukovno obrazovanje)

1. Školski odbor ocjena 4,36=4 (šk.god.2013./14.isto)

2. Ravnatelj ustanove ocjena 4,45=4 (šk.god.2013./14.isto)

3.Poslovna komunikacija ocjena 2,91=3(šk.god.2013./14.ocjena 2)

4.Informacijski sustav ocjena 4,45=4 (šk.god.2013./14.isto)

5.Partnerstva ocjena 3,45=3 (šk.god.2013./14.isto)

6. Promicanje ustanove za strukovno obrazovanje ocjena 4,91=5 (šk.god.2013./14.isto)

i obrazovnih programa

Prioritetno područje 6 (upravljanje-ustanova i kvaliteta)

1. Upravljanje kvalitetom ocjena 4,00=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

2. Interno praćenje postupaka kvalitete ocjena 3,55=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

3. Proces samovrjednovanja ocjena 4,10=4 (šk.god.2013./14.isto)

4. Proces unaprjeđenja ocjena 3,80=4 (šk.god.2013./14.ocjena 3)

U svkom području bilježimo napredak, a najviše u prioritetnom području 4 i 6. Obzirom na

ocjenu „2“ prioritetnog područja 4, u Razvojnom planu za ovu šk.god. bio je cilj raditi na

poboljšanju kvalitete kriterija koji obilježavaju prioritetno područje 4, pa možemo zaključiti

da smo u tome uspjeli.

Sustavan rad na samovrjednovanju (područje 6) pokazuje da smo i na tom području ostvarili

poboljšanje što nam je također bio i zacrtani plan.Pozitivne pomake bilježimo i u priritetnim

područjima 1 (Školski kurikulum i GPP rada ustanove, Planiranje nastave, poučavanja i

učenja) i 2 (Izvannastavne aktivnosti, Pohađanje nastave, Komunikacija i suradnja)

gdje ostaje još dosta prostora za poboljšanje.Visoku ocjenu zadržala su područja 3 i 5, no

možemo istaknuti da smo se pomaknuli u pozitivnom smjeru u Poslovnoj komunikaciji koja

je bila najslabije ocjenjena unutar područja 5 i svakako na tome treba još dosta raditi.

Članovi Tima prezentirali su rad Tima tijekom šk.godine2014./15. na NV-u 24.8.2015.:

a) Cjelokupno izvješće - voditeljica M.Labaš

b) Proces praćenja nastavnog procesa i rezultate- koordinatorica za samovrednovanje I.Beck

c) Praćenje izostanaka i analizu (teoretska nastava) - J.Škoton

d) Praćenje izostanaka s vježbi i analizu - A.Buble

e) Neprihvatljivo ponašanje učenika - S.Ribarić

f) Rezultate Državne mature - T.Matejić

Izvješće priredila voditeljica Tima za kvalitetu M.Labaš,prof.