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Dipartimento di Neuroscienze U.O.C. Neuropsichiatria Infantile Roma
DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E FUNZIONI ESECUTIVE:
PROPOSTE DI INTERVENTO NEUROPSICOLOGICO
9 aprile 2010
Luigi Luigi MarottaMarotta Pamela Pamela VarvaraVarvara
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LL’’idea di realizzare idea di realizzare specifici training cognitivi specifici training cognitivi èè, ,
seppur relativamente, di recente adozioneseppur relativamente, di recente adozione e e
strettamente connessa al concetto di plasticitstrettamente connessa al concetto di plasticitàà
cerebrale.cerebrale. ……
((MerzenichMerzenich etet al., 1996; al., 1996; TallalTallal etet al., 1996; al., 1996; TallalTallal etet al., 1998al., 1998))
I TRAINING COGNITIVOI TRAINING COGNITIVO--FUNZIONALIFUNZIONALI
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……..capacit..capacitàà del cervello, che perdura nel corso della del cervello, che perdura nel corso della
vita dellvita dell’’individuo, di potersi riorganizzare in termini individuo, di potersi riorganizzare in termini
strutturali e funzionali ed strutturali e funzionali ed èè alla base dei processi di alla base dei processi di
apprendimentoapprendimento……
((BuonomanoBuonomano e e MerzenichMerzenich, , 1998; Mahncke et al., 2006).1998; Mahncke et al., 2006).
I TRAINING COGNITIVOI TRAINING COGNITIVO--FUNZIONALIFUNZIONALI
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…diversi studi hanno mostrato che il training con
determinate attività, come ad esempio i videogames,
comporta dei cambiamenti delle prestazioni e nelle
funzioni percettive, motorie e cognitive sottostanti…
(Mahncke et al., 2006; Jaeggi et al., 2009)
I TRAINING COGNITIVOI TRAINING COGNITIVO--FUNZIONALIFUNZIONALI
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…gli studi che hanno mostrato una maggiore efficacia
sono quelli che si sono rivolti al training della
working memory…
(Klingberg, Forssberg e Westerberg, 2002, Klingberg et al., 2005).
IL TRAINING DELLA WORKING MEMORYIL TRAINING DELLA WORKING MEMORY
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…in particolare lo studio di Klingberg (uno dei pochi
con un follow-up) e collaboratori del 2005 mostra una
generalizzazione degli effetti di miglioramento ad
aspetti comportamentali più ecologici osservati da
genitori e insegnanti.
IL TRAINING DELLA WORKING MEMORYIL TRAINING DELLA WORKING MEMORY
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•• I disturbi specifici di Apprendimento (DSA)I disturbi specifici di Apprendimento (DSA)
•• Le Funzioni Esecutive (FE)Le Funzioni Esecutive (FE)
•• Caso ClinicoCaso Clinico
•• Esemplificazioni operative di trattamentoEsemplificazioni operative di trattamento
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Davide
Bambino di 6 anni e 7 mesi, frequenta il primo anno della scuola primaria.
Non riferita familiarità per disturbo di linguaggio e di apprendimento.
Giunge a valutazione inviato dagli insegnanti per difficoltà in lettura e rapidità di scrittura.
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Davide
Gravidanza normodecorsa. Parto con TC per precedente a termine. Allattamento al seno. Deambulazione autonoma ai 12 mesi. Prime parole all’anno.
Non deficit a focolaio.
ROT simmetrici. Tono e trofismo muscolareadeguati.
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Davide
Valutazione neuropsicologica
LIVELLO COGNITIVO
Scala non verbale d’intelligenza Leiter-R (Roid e Miller, 2002) QI breve: 95
LINGUAGGIO
Comprensione Morfosintattica (prot.6) TCL (Rustioni, 1997) p.g. 64.2 medio-alta
Produzione Lessicale BNT (Riva, 2001) p.g. 34 nella norma
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Davide
Valutazione neuropsicologica
COMPETENZE METAFONOLOGICHE
Sintesi fonemica CMF (Marotta et al., 2008) p.g. 14 50°pcSegmentazione fonemica CMF (Marotta et al., 2008) p.g. 15 50°pc
Delezione sillaba iniziale CMF (Marotta et al., 2008) p.g. 15 50°pcABILITÀ PRASSICO-COSTRUTTIVE
Integrazione visuo-motoria VMI (Beery e Buktenica, 2000) p.g. 12, e.e.5.6, QS 85, 16°pcAbilità manuali ABC (Sugden e Henderson, 1999) p.g. 2 nella norma
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Davide
Valutazione neuropsicologica
ABILITÀ DI LETTURA E SCRITTURA
Correttezza della lettura MT-2 (Cornoldi, 2007) errori 14 R.I.I.
Rapidità di lettura MT-2 (Cornoldi, 2007) cent.sec./sill.=250 R.I.I.
Comprensione della lettura MT-2 (Cornoldi, 2007) Prestazione non valutabile
Dettato di parole (Stella e Apolito, 2004) errori 3 nella norma
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Davide
Valutazione neuropsicologica
FUNZIONI ESECUTIVE: WM
WM spaziale PROMEA (Vicari, 2008) p.g. 2 <5°pc, inferiore alla norma
WM visiva PROMEA (Vicari, 2008) p.g. 2.5 6°pc, ai limiti
WM fonologica PROMEA (Vicari, 2008) p.g. 25 16°pcFUNZIONI ESECUTIVE: Fluidità verbale
Fluidità – accesso lessicale FAS (CMF, Marotta et al., 2008) p.g. 25 16°pc
Fluidità – accesso semantico CAT (PROMEA, Vicari, 2008) p.g. 12 25°-50°pc
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Davide
Valutazione neuropsicologica
FUNZIONI ESECUTIVE: Pianificazione
Torre di Londra ToL (Sannio et al., 2006) p.g. 11 <7.2 ds, inferiore alla norma
FUNZIONI ESECUTIVE: Inibizione
Opposite worldTEACH
(Manly et al., 1998)
S.W.: T=36” nella normaO.W.: T=72” <2.3 ds, inferiore alla norma
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Davide
Valutazione neuropsicologica
ATTENZIONE
Attenzione selettiva visivaCampanelle
(Biancardi e Stoppa, 1997)p.g. 32 <1.2 ds, ai limiti
Attenzione sostenuta visivaCampanelle
(Biancardi e Stoppa, 1997)
p.g. 69 <2.4 ds, inferiore alla norma
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Davide: profilo neuropsicologicoCompetenze linguistiche
Consapevolezza fonologica
Abilità prassico-costruttive
Lettura
Scrittura
Working Memory visiva
Working Memory spaziale
Fluidità
Pianificazione
Inibizione
Attenzione visiva selettiva
Attenzione visiva sostenuta
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Davide: profilo neuropsicologico
Automatizzazione della lettura
Funzioni esecutive
Competenze linguistiche
Consapevolezza fonologica
Abilità prassico-costruttive
LetturaScrittura
Working Memory visiva
Working Memory spaziale
Fluidità
Pianificazione
Inibizione
Attenzione visiva selettiva
Attenzione visiva sostenuta
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•• I disturbi specifici di Apprendimento (DSA)I disturbi specifici di Apprendimento (DSA)
•• Le Funzioni Esecutive (FE)Le Funzioni Esecutive (FE)
•• Caso ClinicoCaso Clinico
•• Esemplificazioni operative di trattamentoEsemplificazioni operative di trattamento
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1. Automatizzazione della decodifica
IPOTESI DI TRATTAMENTO
2. Potenziamento delle Funzioni Esecutive
• ATTENZIONE
• WM
• INIBIZIONE
• PIANIFICAZIONE
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Obiettivi• Potenziare le abilità di decodifica
Modalità• Training per la “Dislessia Evolutiva”
Savelli e Pulga (2006), Dislessia evolutiva, Trento: Erickson
1. Automatizzazione della lettura
TACHISTOSCOPIO, DENOMINAZIONE SCRITTA
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Obiettivi• Potenziare l’attenzione selettiva e sostenuta• Rafforzare la WM• Migliorare le capacità di inibire le “risposte prepotenti”• Potenziare le abilità di pianificazione, organizzazione e
problem solving
Modalità• Training Cognitivo Funzionale
2. Potenziamento delle FE
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• “Dislessia Evolutiva”Savelli e Pulga (2006), Dislessia evolutiva, Trento: Erickson :
AFFOLLAMENTO VISIVO
Favorire i processi di attenzione selettiva e riconoscimento visivo rapido in condizioni di ‘rumore’ percettivo
OBIETTIVO 1: Potenziare l’attenzione
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• “Attenzione e concentrazione”
Di Nuovo (2000), Attenzione e concentrazione, Trento: Erckson
A CACCIA DI LETTERE
Favorire i processi di attenzione selettiva e sostenuta
OBIETTIVO 1: Potenziare l’attenzione
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• “Training di riabilitazione cognitiva”
Powell e Malia (2009), Training di riabilitazione cognitiva, Trento: Erckson
VIGILANZA
Favorire i processi di attenzione sostenuta
OBIETTIVO 1: Potenziare l’attenzione
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OBIETTIVO 2: Potenziare la WM
Esempio di training di WM visuo-spaziale
Pani e Marotta (2009), Il training Cognitivo Funzionale, in Mariani, Marotta, Pieretti
(a cura di), “Presa in carico e intervento nei disturbi dello sviluppo”, Trento: Erickson.
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COMPITO: Riprodurre la sequenza nello stesso ordine in cui è stata presentata
Sequenza semplice
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Delay prima della risposta
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1
2
3
Risposta corretta
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COMPITO: Riprodurre la sequenza in ordine inverso
Sequenza inversa
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Delay prima della risposta
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Risposta corretta
3
2
1
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COMPITO: Riprodurre la sequenza in un’altra porzione dello spazio
Sequenza spostata
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Delay prima della risposta
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11
2
3
Risposta corretta
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COMPITO: Riprodurre la sequenza come se fosse riflessa in uno specchio posizionato lungo la mediana della matrice
Sequenza speculare
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1
2
3
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Sequenza con distrattori nella presentazione
Compito: riprodurre la sequenza dei pupazzi in bianco
e nero
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Delay prima della risposta
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Risposta corretta
![Page 56: Item files varvara-marotta](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052411/55765b20d8b42aaa548b5010/html5/thumbnails/56.jpg)
Vista la difficoltà all’inizio è sufficiente che riporti le posizioni dei pupazzi target anche se non in sequenza
2
1
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Sequenza con distrattori nella presentazione
Compito: riprodurre la sequenza dei pupazzi in bianco
e nero
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Delay prima della risposta
![Page 61: Item files varvara-marotta](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052411/55765b20d8b42aaa548b5010/html5/thumbnails/61.jpg)
Risposta corretta
![Page 62: Item files varvara-marotta](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052411/55765b20d8b42aaa548b5010/html5/thumbnails/62.jpg)
Sequenza con distrattori nella presentazione e scelta su indizio finale
Compito: riprodurre la sequenza dei pupazzi indicati
dal colore durante il delay
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Delay prima della risposta
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Risposta corretta
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• “Dislessia Evolutiva”
Savelli e Pulga (2006), Dislessia evolutiva, Trento: Erickson
OBIETTIVO 2: Potenziare la WM
MEMORIA VISIVA
Potenziare la WM visiva e spaziale
MEMORIA DI PERCORSI
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• “Brain Twister”
Buschkuehl et al. (2008), Brain Twister, Trento: Erickson
SAFARI TRAINING
Dual task: il compito è di cliccare sui tasti sinistro e destro del mouse in virtù dell’orientamento spaziale delle figure target e in seguito viene richiesto l’ordine di presentazione degli stimoli.
OBIETTIVO 2: Potenziare la WM
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OBIETTIVO 3: Potenziare le capacità di Inibizione
• “Training di riabilitazione cognitiva”
Powell e Malia (2009), Training di riabilitazione cognitiva, Trento: Erickson
CONTROLLO INTERFERENZA
INIBIZIONE
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• “Analisi visiva e strategie cognitive”Studer (1999), Analisi visiva e strategie cognitive, Trento: Erickson
ANALISI VISIVA
Il compito è di analizzare visivamente un’immagine ricavata dalla sovrapposizione
di una serie di carte colorate in cui sono state ritagliate varie forme e di
riprodurre tale immagine scegliendo, all’interno di un insieme dato, le carte che
compongono il modello, seguendo l’ordine corretto.
OBIETTIVO 4: Potenziare le capacità di Pianificazione
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Considerazioni
• Familiarità del pc
• Breve training: 2 volte al giorno per 6 minuti per almeno
3 settimane (Jaeggi, Buschkuehl, Jonides & Perrig, 2008)
• Lavoro a casa
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Abilità attentive
Attention training
- www.teach-the-brain.org
- http://www.teach-the-brain.org/learn/attention/index.htm
Babysouris
- http://pagesperso-orange.fr/adajls/softedu.html#babysouris
Bombalfa
- http://www.vbscuola.it/pagine/josoft1.htm#bombalfa
SITOGRAFIA
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RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
• Buschkuehl et al. (2008), Brain Twister, Trento: Erickson, 2008
• Di Nuovo (2000), Attenzione e concentrazione. 7 test e 12 training di
potenziamento, Trento: Erickson
• Studer (1999), Analisi visiva e strategie cognitive, Trento: Erickson
• Powell e Malia (2009), Training di riabilitazione cognitiva, Trento: Erickson
• Savelli e Pulga (2006), Dislessia Evolutiva, Trento: Erickson
• Pani e Marotta (2009), Il training Cognitivo Funzionale, in Mariani, Marotta
e Pieretti (a cura di), Presa in carico e intervento nei disturbi dello sviluppo, Trento: Erickson